為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇一

教學目標：

1。運用綜合識字方法，認識本課16個生字，培養學生獨立識字潛力。

2。指導書寫生字。

3。透過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自我的志向務必發憤學習。

4。培養學生小組合作潛力和自我探究潛力。

5。繼續學習默讀，做到不出聲，不指讀。

教學重點：

1。運用綜合識字方法，認識本課16個生字。

2。透過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自我的志向務必發憤學習。

教學難點：透過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自我的志向務必發憤學習。

教具準備：教學課件字撲克牌搜集有關“周恩來”的資料。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，你們明白周恩來是誰嗎?請把你搜集的資料介紹給大家。

這天我們就一齊來學習周恩來小時候的一個故事，大家一齊讀：為中華崛起而讀書。

二、初讀課文，自主識字。

1。這篇課文不長，同學們想聽老師讀一遍，還是自我試著讀?(學生表示自我讀。)請同學們自我讀課文(2-3遍)，遇到不認識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。

2。師：同學們在認字時肯定遇到了一些困難，此刻請同桌同學互相讀一讀，如果他還有不認識的字，請你幫幫他。

(老師了解學生字已基本認識。)。

3。小組合作學習。

(出示課件：認字表中的字。)。

這些字你都認識了嗎?向小組同學介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學幫幫你。

四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點討論。教師巡視，了解各組活動狀況。

4。全班交流：同學們學得十分好，你們組還有沒有認為難記的字呢?

指名當小老師教教大家。

按詞語記：崛起年齡振興欽佩。

5。指名帶讀難記字，學生自我解決的字，老師抽卡片讓大家讀。

三、鞏固識字。

師：此刻游戲時間到了，讓我們一齊做游戲吧。

1。撲克牌。

這天老師教大家玩兒一個新的游戲：撲克牌(撲克牌是用認字表中的字印成的牌。)。

先說游戲規則：組長負責，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來并組個詞，如果哪個同學不會，小組同學幫幫他，抓緊時間，看哪個組玩的次數多。

2。闖關。

小狗先生給我們設了詞語關，誰愿意來闖關?

指名闖詞語關，如果他讀對了，請大家跟他讀一遍，如果讀錯了，請你幫幫他。

四、再讀課文。

風來了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。

2。三種回答：

為了家父而讀書。

為了光耀門楣而讀書。

3。“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解?(明白“中華”即中國。明白“崛起”是強大起來的意思。明白周恩來是中華人民共和國的締造者之一是新中國的第一任總理，為億萬人民深深愛戴。明白周恩來讀書的時候中國還很落后、貧窮。統一齊來就是，“為中華崛起而讀書”這句話是周恩來小時候說的，他認為自我讀書，是為了將來使祖國強大起來。)。

你認為這句話就應怎樣讀?(指導朗讀)。

4。你為什么而讀書?

為什么而燒水(掃地、鍛煉等)?

用為而。說一句話。

5。自由讀文讀出自我的理解。

6。帶著對周恩來的欽佩之情齊讀課文。

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇二

本節課我主要是讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中去努力落實，就是這節課教學必不可少的目標。為激發學生的民族意識和民族情感，我從三個方面著手：

一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平。

感悟“中華不振”

師：請同學們仔細讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。

交流讀“中華不振”的感受。

指名匯報朗讀。說說“為什么看出中華不振?”。

可能感悟到的幾個方面：

――從伯父的話語中看出“中華不振”。

――從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。

――從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。

――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。

――從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。

――從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。

――從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。

――從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。

……。

二是研讀周恩來讓孩子們心有所向;。

師：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢……(相機引導學生結合修身課上周恩來和其他同學不同的表現說)。

學生自由表達。

師：這一次去了租界以后，周恩來――。

――忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。

――他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。

――他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

師：這可是周恩來一生信守的諾言啊!男同學讀dd。

師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標啊!女同學讀dd-。

師：他是這樣說的，也是這樣做的。

三是直面現狀讓孩子們在與現實的對話中萌發初步的報國之情。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對改變經濟上與發達國家懸殊，政治上受到一些國家影響，軍事上受到日本等國家威脅的現狀是意義深遠的。

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇三

1、通過反復朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進一步明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。

2、能通過抓重點詞句、發揮想象，走進課文情境，深入體會文章內容。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

2學情分析。

經過三年多的學習和積累，班里學生在領會文章內容，揣摩文章寫作意圖，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法等方面已經具備了一定的能力，并學會了合作、探究等學習方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法。所以教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。

3重點難點。

重點：1、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

2、通過反復朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進一步明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

4教學過程。

4.1第一學時。

教學活動活動1【導入】一、激情導入。

同學們，你們知道現在我國的總理是誰嗎？（溫家寶）那新中國的第一任總理是誰你知道嗎？（周恩來）你對周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）。

活動2【導入】二、初步感知文本。

師：周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來學習25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。

2、看到課題你有什么想問的？（為什么立下了這個志向？什么原因讓他立下這個志向？）。

3、要想解決問題就要讀書，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來為什么立下了這一志向。

活動3【導入】三、深入理解文本。

1、師：課文讀完了，周恩來立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個詞來回答（中華不振）。

2、默讀課文勾畫出體現中華不振的.語句，并在旁邊寫出你的體會。

生邊讀邊畫。

3、匯報交流。

師：誰來讀你畫的部分。

生：“他在沈陽下了車……沒再說什么”談體會（那地方不能去）。

生：談體會（最后伯父只能告訴他中華不振）。

自由讀讀對話。

師:伯父的話讓周恩來心中充滿了（疑問），所以他都怎樣問（不解地問，打破沙鍋問到底地問）（大屏幕出現這兩句話）。

“不解”什么意思（不明白）那怎樣問，誰來讀這句話。

生讀。

“打破沙鍋問到底”說明他要（問個明白），誰來讀這句話。

生讀。

生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無奈。

師：是啊，大伯對于現狀很氣憤，但又沒有辦法，誰來讀讀大伯的話。

指兩名同學讀。

同座互讀，看誰讀得好。

指兩組同學讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）。

師：面對周恩來的追問，伯父最后只能無奈的告訴他（中華不振）當他進入東關模范學校讀書時，經常想：（生接讀）。

指一名學生再讀，（你語調揚得高，為什么？每句的后面都是問號）。

師：她讀書很細心，我們要向她學習，都來試著讀讀這幾句話。

生自由讀。

師：誰來說租借地什么意思？

生說，師補充（就是一些帝國主義國家，憑借他們先進的武器和強大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們獨立的王國，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國，由于國力衰微，貧窮落后，受到很多帝國主義的侵略，比如：英國、法國、美國、日本……等國，他們紛紛在中國劃定租借地）。

師：在好奇心的驅使下，周恩來背著大伯和一個要好的同學闖進了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒處說理的地方）。

闖進能體會到什么？生答（中國的地方不許中國人進去）。

這里果真和別處大不相同：生讀。

師：然而在租借地李發生了這樣的一幕，誰來讀。

生1談體會（令人揪心的一幕）。

生2談體會（多么鮮明的對比）。

師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚揚）。

“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協調呀）。

“得意揚揚”什么意思，他為什么能得意揚揚？

生：“她原指望……訓斥一通”

師：聽后你的心情怎樣？

生1說，生2，生3。

師：帶著你的感受讀讀這句話。

生自由讀。

師：看這幾個詞（大屏幕出示：原指望……誰知……不但不……反而），誰來讀這幾個詞。

生讀，這婦女當時是什么心情？（絕望，悲痛）。

指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個字讀得很重）。

生說。

師：圍觀的中國人和我們一樣也想揍那個洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說在租借里的事。（大屏幕播放）。

師：你的心情怎樣？

生說。

師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發生的一切讓我們體會到了（中華不振），所以圍觀的中國人只能（勸勸那個不幸的婦女），年少的周恩來親眼看到了一位中國的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國人卻敢怒不敢言，讓他真正體會到了伯父說的話（中華不振）。

從租借回來，周恩來沉思了許多，他會沉思些什么，課下寫下來。下課。

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇四

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我讓學生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材。

1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學生在閱讀時受到啟發，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起;二是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情。

2、教學目標：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，我制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標。

(1)認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

(2)有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

(3)感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

(4)實施綜合性學習，了解名人或自己熟悉的人的成長故事,。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時。教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學的.一個難點。

三、說教法學法。

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀。

感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

四、說教學設計。

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探。

究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。

從內容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街。

道上燈紅酒綠;伯父的擔心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。如果按照事情發展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經過一番琢磨，我發現在這些看似沒有聯系的場景與事件背后卻有著一條內在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。因此，我的教學設計如下：

第一、引出課題，激發興趣。

教師談話導入：同學們，你們了解周恩來嗎?不僅全中國的人愛。

戴他，全世界都了解他，在他逝世的時候聯合國為他降半旗表達哀悼之情。(補充對周恩來贊揚的資料)周恩來12歲時說的一句話令人喝彩。(板書：為中華之崛起而讀書)為什么他的回答能受到當時校長的喝彩呢?學習第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的博大胸懷和遠大志向所折服。然后質疑：周恩來為什么會立下這樣的抱負呢?引起學生思考，學生探究之心馬上被調動起來。

第二、整體感知，初步探究。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，

這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我，拋出問題“有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書”，讓學生用自己的方式自瀆課文一二部分，學生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會這兩處句子的內在聯系。學生會在教師的引導之下發現第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義?”激發學生繼續探究。

第三、細讀品味,落實思維、語言、情感、價值觀等教學目標這一。

部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互交流、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高，從而體會周恩來思想變化的過程，再補充租界的課外資料，激發學生作為中國人深藏于心的愛國情感。

1、讀中思。在中學段閱讀教學中，要讓學生了解文章的主要內容，

本段內容是課文重點內容，是周恩來真正體會到中華不振的直接原因，要放手讓學生自主思考，然后總結，培養學生的概括能力。

2、讀中品，讀中議，體會文中人物的思想感情。教師給學生足夠。

多的時間討論交流，讓學生能夠充分發表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，三次談體會，三次談疑問，讓學生體會那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現中體會中華不振。然后更有感情地朗讀體會，品味語言，這一段教學內容的教學設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

3、拓展資料。通過資料的展示和閱讀讓學生更加全面地了解當時。

我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。

4、想想說說。可以讓學生結合自己的感受來想“周恩來的沉思”，

既利于學生在頭腦中與周恩來產生相同的情感體驗，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力，表達能力。由于學生有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現出學生的主體地位，又培養了學生的創新能力。

第四、激發立志，情感升華。

本課的人文性特點很突出，以周恩來的成長立志為樣本來激發學。

生立志，為了讓學生明白他們立志的重要性，我又引出了梁啟超的《少年中國說》中的詩句，讓孩子們明白少年是未來國家發展的重要力量，他們的發展將決定未來國家的發展，以此激發孩子們立下為中華繁榮富強而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。

第五、拓展學習，繼續探究。

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學。

的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我既鞏固了學生的感受，進一步激發了學生讀成長故事的興趣，布置了綜合性學習：了解偉人、名人成長的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事可以講故事，寫文章、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

五、說板書設計。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂。

教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我把文中的重點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內涵。這樣做符合板書設計的目標性原則，直觀性原則等。

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇五

古往今來，讀圣賢書，所學何事。無疑明是非，分黑白。但現如今的時代已隨著時間的改變而改變。

周恩來讀書的時候，校長曾向同學們提出過一個問題；“請問諸生為什么讀書？”同學們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書。”也有的說；“為掙錢而讀書。”“為明理而讀書”……周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發言。校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”

是啊，為中華民族之崛起而讀書。為中國不再受帝國主義的欺凌而讀書，為全國幾萬萬同胞能安穩生活，為更多的還在能健康成長，能上學學習知識，為了讓中國人能昂首挺胸，自豪地說：“我是中國人!”而讀書。讀書，就要以此為目標。

也許現在有人說：“新中國已經建立，已經不用我們上戰場真槍實彈地和侵略者硬拼了，我們要做的只是養家糊口而已。那么我要告訴這些人：“你們錯了，中國的危機雖已過去了，但在黑暗之下卻又隱藏了無數未知的危機。中國仍然需要人才，來推動國家發展。入則無法家拂士，出則無敵國外患。生于憂患而死于安樂。

而父母把我們送進學校，在我們身上灌注下了太多心血與期盼，他們都希望自己的子女成龍成鳳，這并沒有錯。在當代的社會中，不進則退，唯有不斷的努力與追求，才能在這世界站立。但是在老師家長的認知中那浮現在紙上決定一切的成績的思想在腦海中生根發芽，根深蒂固。但是人生是沒有標準答案的！當我們走在決定命運的十字路口時，我們面前是沒有標準答案的！那一張張白紙上的分數并不代表一切。

讀萬卷書不如行萬里路。

讀書，學的不只是知識，還有理性，態度，技能，邏輯，和前人的寶貴經驗。而不是僅僅局限于表面。在沒有標準答案時，我們應該試著創造另一種可能性，那才是讀書的樂趣與真正意義。深圳中學的馬小平老師正是明悟了這一點，所以才主張將課堂還給學生，讓老師和學生自由自在的教和學。開辟出一條全新的道路。更深層次的挖掘學生的潛力。

傳統課堂教學，在很大程度上決定于老師自身的素養和水平以及先進的教育觀念，從某種角度上來說，這僅僅只是紙上談兵，限制了學生的自主發展的潛力。教師在課堂上不是教書匠，而是學生學習的引導者。

何謂“雅”？又何謂“俗”？這只不過是他人的看法，如此，人要按照他人的看法來做事，那么他無疑間接失去了自由，這個人會活得好累，即使偶爾他會有自己的想法，但他卻不敢做。因為他過于重視他人對他的看法。太重視于在眾人眼中的“標準”而往往忽視了自身的追求與看法。把自己局限于客觀的表面。人生的目的很重要，這個目的，是誰給我們預定的呢？沒有人，你的父母，你的師長，你的朋友，都有可能參與你的目的的制定，但他們絕不是制定者。

那么我想提出一個問題：是教育錯了嗎？不，教育當然沒錯，教育讓你學會知識。學會如何生存，如何做人。那么錯的是什么呢？是老師家長對成績的過分重視，是應試教育的條條框框限制了學生思想的發展，使學生成為考試機器。然而哪些所謂的高分考生，出了社會，沒了那些標準答案，卻什么也不會了。我們國家需要的是有才能，有本事，能創新地提出問題，理性地思考問題，能推動國家，社會發展，讓中華民族走向繁榮的人！而不是那些只會一味追求成績，追求標準答案的人！上學，不僅僅只是學習這書面上的片面知識，而是要開啟學生自主探索，學習，追求的能力。

同學們，請明確你們的學習目的，解開被束縛的想象力和創新力，為了中華民族更好地站立在世界而奮斗！為了自身的追求，自身的價值與意義而奮斗。

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇六

1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

1、自讀思考：課文章寫了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫了這些事情?

2、課文的哪些內容給你留下了深刻的印象?

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇七

作為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊課文《為中華之崛起而讀書》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《為中華之崛起而讀書》一課講了少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。下面說說上課的感受。

課文主要講了三件事，第一件事周恩來初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來闖進了租界，從租界地發生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯系，正是因為不明白中華為何不振才會驅使周恩來闖進租界，又是因為真正明白了中華不振的含義，才會立下如此遠大的志向。于是，決定抓住“中華不振”這條主線進行教學，七、八兩個自然段是本節課教學的重點，要讓學生從這兩個自然段中體會到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹立起為強大祖國而讀書的愿望。

首先讓學生先自讀自悟，劃出寫“中華不振”的語句，再讓全班學生相互交流。引導學生找出租界景象的句子，目的是引導學生體會租界內洋人的生活，和租界外中國百姓的困苦生活，形成對比從中體會中華不振。學習第七段，讓學生體會那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現中體會中華不振。然后抓住“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語，通過朗讀，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同時同學們也深刻體會到中華不振的含義，最后讓學生用自己的話概括說說中華不振是什么意思。

體會中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這部分內容的教學是讓學生體會中華如何不振的重點，也是語言文字訓練的關鍵點。因此，首先，讓學生想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?然后通過多種方法反復朗讀，激發學生的愛國熱情以及對帝國主義和中國巡警的憤怒，再以“同學們，假如你當時就在現場，親眼目睹了這樣的場面，你的內心會有怎樣的感受?”讓學生進行說的訓練，進一步讓學生加深體會“中華不振”的含義。讓學生從讀到悟，由悟到說，進行語言實踐，內化語言，深化情感。

在教學過程中不僅要對于“中華不振”的理解，還要引導學生立報國之志。學生對周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學生知道自已讀書是為了什么?從心底深處喚起學生的民族意識，才真正達到目標。課堂的最后，我也像魏校長一樣在班級里進行了提問：“請問你們為什么而讀書?”

生：為了幸福的生活而讀書。生：為了夢想而讀書的。生：為了上大學而讀書。生：為了國家更強大而讀書。生：為了為國家做貢獻而讀書。同學們心潮澎湃，熱情高漲。在種形式，既培養了孩子們的語言表達能力，又訓練了學生的思維。

不足之處：為了加深學生對文本的理解，如果能播放一段當年租界外中國人貧窮流浪、民不聊生的視頻，效果會更好。

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇八

教學目標：

1、學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2、通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

第一課時教學流程：

（一）初步談話，理解課題。

同學們，你們現在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

（二）同學介紹搜集周總理的資料。

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預習，反饋交流。

1、學生自由讀課文，教師強調要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯系上下文解釋。

（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4、學生提出文章中不懂的'地方，師生共同解決。

5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

（五）學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

（六）課堂作業：有感情地朗讀課文。

第二課時教學流程：

（一）學習課文的第一部分。

2、指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”要讀出疑惑不解的語氣。

3、尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學習課文第二部分。

1、自由讀第二部分，思考：為什么會出現這樣的情景？

4、有感情地朗讀課文，體會當時的社會現實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學習課文第三部分。

1、指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

2、讓學生聯系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3、學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？

4、全班交流寫的內容。

5、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？

（四）課外延伸。

1、閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。

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為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇九

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。

根據本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結合，把知識點通過各種方式展現在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節課的成功之處：

語文的學習過程是學生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程，課堂教學的著眼點應該是指導學生學，這樣學生才會學，那么課堂上教師就應少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導課外延伸擴展。正所謂“課內打基礎，課外求發展”，所以像本課這類傳統題材的課文由于敘述故文內容遠離現代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學生提供相關資料，用簡短的文字延伸學生對課文的理解，讓學生從中了解周恩來少年立志的原因，領悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

拓展本文，直面歷史與現狀，引導學生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學生將課文內容與現實結合起來，并通過談讀書的目的，激發學生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

四年級學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習。結合學生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養，注意培養學生的動手、動腦能力，使課內外語文學習緊密聯系，才能拓寬語文學習的渠道，所以在本節課中設計的討論和議一議就達到了此目的。

語文教學必須與生活相聯系，語文學習的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學習才有利于學生在自主活動中全面提高語文素養，有助于語文素質的整體提高。

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇十

教學目的：

1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

教學重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

關鍵點：培養學生獨立識字能力。

教學思路：通過讀課文，有利于激發學生的思想感情。

教學教路：理清為中華崛起而讀書的字面意思，幫助學生深入理解。

教學學路：讓學生朗讀課文，激發學生聯想。

一、揭題導入。

1、介紹周恩來。

2．試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的'方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。

3．同桌互讀。

4、生字測讀，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

三、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

5、說說為中華崛起而讀書的意思。（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）。

6、聯系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

7、學了這篇課文，談談你的感受。

四、誦讀。

1、讓學生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個別讀課文。

五、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇十一

為中華之崛起而讀書是周恩來總理少年時代立下的志向。他取得的成就和他小時候的立下這樣宏偉的目標是分不開的，他的理想影響了他的一生。

一天下午，萬里無云，晴空萬里，陽光偷偷地從樹縫中鉆到我的本子上，灑滿桌面。我舒服地伸了個懶腰。

這是一節自習課，同學們都奮筆疾書，寫著作業，我也不例外。我快速地揮舞著我手上的筆，筆尖和答題紙摩擦著發出沙沙的響聲，我的速度都比別人要快，正確率也是可以保證的。寫完作業后，我要用我多余的時間去做更多的數學、英語習題，看更多的書去提升自己，這樣我才能和我的理想靠近一點點。我為我的夢想努力著，我可能不如別人，所以我就要比別人付出多一倍的努力，俗話說得好笨鳥先飛。

這節自習課已經快臨近尾聲了，時間真的過得好快。突然出現一個聲音同桌，這道數學題我不太懂，你來教我唄！我毫不猶豫地答應了，幫助別人也等于提升了自己。從小事做起，才能積少成多，有大成就。做得小事，嚼得菜梗，是我小學學校的校訓，我一直銘記于心，認真做好每一件事情。

每個人的人生都是不同的，每個人都有自己的人生藍圖，每個人都在描繪圖紙上的夢想。但是，我們都有一個共同的目標：實現自己的志向，為中華之崛起而讀書。

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇十二

“為中華之崛起而讀書”，這句話是周恩來爺爺的名言，它激發我們奮發圖強，努力學習，天天向上的斗志。

想想看，讀書給我們帶來了什么？只是增長知識嗎？

不，不是。讀書可以把我們從無知的孩子成長為一名合格的小學生，讀書讓我們懂得做人要謙虛，不能驕傲。讀書培養我們禮儀習慣，見到人要問好，要孝敬父母，尊敬老師，熱愛祖國。

讀書，不僅僅是一種學習，它還能影響到我們的一生！往小處說，讀書為了學習，學習為了成績，成績為了工作，工作為了家庭，只有讀書學習才會有好成績，有好成績才能有一個好工作，你有一個好工作，才能有一個好家庭，有好家庭你才會幸福，才會快樂，才會有更多的斗志。國家的發展很快，離不開千千萬萬的人名，我們是其中的一份子，所以也要跟上步伐。而且，每個人肯定都有自己的夢想，只有你有好成績，才能選工作，才能向著理想去奔波，為人民做貢獻。

簡單來說，書影響人的一生，往大處說，影響的是什么？是國家！不能讓國家落后，我們應該跟著國家的腳步前進，為國家的發展敬一份綿薄之力。我們在學習，國家在發展！

少年們，舉起你們手上的書本，開始讀吧，為自己讀書，為國家讀書！

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇十三

《為中華之崛起而讀書》是一篇描寫周恩來少年時代的文章，尤其是少年周恩來那拳拳愛國之心值得今天的學生好好揣摩與體會，但文章所反映的歷史背景對于今天的小學生來說是比較陌生的。在洪老師的課堂上，洪老師引領孩子們走進文本，緊扣文本，讓孩子們的情感在研讀中起伏跌宕。

從內容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負等。如果按照事情發展的`順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。洪老師巧妙地抓住一條內在的隱線，即：中華不振。因為中華不振，所以伯父擔心，因為中華不振所以婦女慘遭欺凌……這一切都是對“中華不振”的最好注解。教學中，教師緊緊抓住“中華不振”讓學生尋找反映中華不振的詞句，深入解讀，學生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考，這樣就以此達到牽一發而動全身的效果，而文章中的每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。

本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，周恩來也是在親眼目睹了這件事之后方明白這一點，并有了讓中華崛起的志向。這一環節是讓學生體會中華如何不振的重點，是激發學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是潛心會文的關鍵點。從這段的語言描寫來看，作者圍繞受害的婦女主要描寫了三種典型人物來反映中華不振，一是巡警，他代表的是當時的xx政府，二是洋人，他反映的是帝國主義的囂張與霸道，三是圍觀的人群，他們突出反映了當時中國人的懦弱。無論是哪種角色都從本質上解釋了中華不振的含義。課堂上，教師以“哪些人的行為讓你特別想說點什么”為大問題，引導學生結合語言文字，如“不敢”、“得意揚揚”、“訓斥”等詞語，在討論與思考中加深對中華不振的理解，從而從情感上得到升華。

本文描寫的是少年周恩來，單元目標也主要是感受名人成長的故事，因此，文章最主要的任務應是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。盡管課中有相當多的時間在感受“中華不振”，但感受的最終結果是體會周恩來心系祖國的情感，也就是說，不管怎樣，體會人物應是本節課最重要的目標。課堂上，教師設計了這樣幾個環節：先從自身角度說說你想問什么，當學生提出無數個為什么后，再回到周恩來身上，周恩來是怎樣思考的呢？讀文章的后幾段，結合周恩來在修身課上的表現說說他內心的想法，最后通過幾組圖片介紹，了解周恩來一生為祖國做出的貢獻，這樣一來，學生對周恩來的認識也就逐漸豐滿起來了。

但課堂總是不完美的藝術，在教學中，本堂課上還存在著以下問題需要完善與改進：

本文的教學難點是了解當時的社會背景。課堂最后讓學生提的問題，“為什么不能去中國人的地方？”“洋人為什么搶占我們的地方？”“為什么巡警幫助外國人不幫助中國人？”實際上就是學生對當時社會背景還不夠了解，如果教師課前讓學生自己去搜集一些當時的資料，應該對這個教學難點的突破會更容易。

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇十四

《為中華之崛起而讀書》，初讀文章，我有點擔憂：課文時代背景與學生生活實際相差甚遠，搞不好就會上成不切合實際的喊口號的，幫學生形成一種虛假的情感。這可是誤人子弟的做法。于是，在細細琢磨中，我決定從當時的背景引入。讓學生充分了解當時歷史背景，中國所處的社會地位，在學生的頭腦中形成一種真實的中國背景再現。當時的中國國力不強，國民精神麻木，帝國主義在中國的領土上猖狂肆虐，“東亞病夫”稱號沉重地緊扣在我們的頭上……有了這些歷史背景的了解，學生就了解了周恩來為什么會說：“為中華之崛起而讀書”的原因。

在與學生共同學習的過程中，學生也與我一樣走進了當時落后的中國。從文字的字里行間，他們得到的信息是“帝國主義的無恥行經，中國這種腐敗落后的國情，讓中國的民眾生活在水生火熱之中。”跟隨著伯父的嘆息，學生也了解了“中華不振”的真正含義和伯父的無奈。在這種背景下，周恩來的“為中華之崛起而讀書”讓有志的中國人也為之一驚。

從孩子們的發言中，我有一種發自內心的慶幸，孩子們的讀書目標都很現實，也許他們理解：在不同的社會背景下，大家努力的目標是不一樣的。目標不一定要遠大，讓學生能真實地面對自己的生活，并有學習的動力就夠了!

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇十五

為中華之崛起而讀書是我們當代青年應該做的，為了國家，為了人民，為了對我們充滿希望的父母。

在中國，青年認真讀書是為以后的生存，我們可以問問自己，有幾人是真心為了學知識，又有幾人是真心熱愛讀書。不過，我卻要告訴你們：中國,因為知識而富強；因為實力在國際上立足；因為強大才屹立不倒。

在那時，他們的生活環境和讀書條件并不是很好：鑿壁偷光、懸梁刺股這些都能體現他們的愛國情懷。再反觀我們現在，電視、手機哪一樣沒有？我們生活在這個時代，就應該擔負起復興祖國的重擔。只要我們這輩人一起努力，中國一定能再現以前的輝煌！

我們是21世紀的花朵，是祖國的未來，是民族的希望。我們要努力學習新的知識，向中國證明我們不是只會說大話的少年，用自己的實際行動證明給自己看，給祖國看！偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚。前人已經為我們鋪下了道路，我們要繼承他們的精神，為中國作出貢獻！

請記住，我們認真讀書是為了自己，也是為了祖國！從現在開始為中華崛起而讀書！

為中華崛起而讀書四年級（精選16篇）篇十六

聽完張老師上的《為中華之崛起而讀書》真是有很大的收獲！自己以前學過的平平常常的一篇課文，竟然還能以如此鮮活生動的形象出現，讓我贊嘆張老師教學藝術的同時，身不由己地又做了一回“小學生”，融入課堂去思考、去朗讀。

在聽課過程中，張老師有幾點讓我印象深刻。

4、注重方法的遷移。“授人以魚不如授人以漁”，語文的學習也不僅僅是知識的學習，更應該是方法的學習，張老師在上課過程不斷在向學生潛移默化著學習字詞要用字典、讀文章要注意圈點勾畫、抓關鍵詞等，這樣能讓學生在這堂課上學到知識，以后在沒有老師或者獨自讀書時也能夠自己完成，完成方法的遷移。

4、本文是少年周恩來，寫的是周恩來十二歲左右的事情，與學生年齡相差不遠，可以聯系學生自身實際去想想如果自己生活在周恩來的年代，自己會怎么樣，從而深化周恩來少年時即身懷大志的愛國形象。

總的來說，張老師的這堂課很珍貴，珍貴在不僅僅她在課堂上表現出來的出色的教學藝術，也還有大家集中討論時思維碰撞時火花，都讓我受益良多。希望在以后能夠多多聽張老師和各位老師們的課，多多有這樣討論的機會，讓我多多的學習！