優秀的作文需要有獨特的創意和鮮明的個性，只有與眾不同才能引起關注和贊賞。推薦大家閱讀一些優秀的作文，從中汲取寫作的靈感和思路。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇一
有一天，他親自來到燕姿下榻的客棧，假裝誠懇有禮，說：“燕姿大人，前幾天得罪了您，還望大人多多關照。我知道你們齊人愛騎馬打獵。雖然今天天氣很好，但請尊重你的臉。我們將一起在鄉下賽馬和打獵。你怎么看？”晏子急忙起身道：“楚王既有此良苦用心，恭敬不如從命。那就隨大王去吧！”
楚王把晏子帶到他的馬場，那里有許多好馬，每匹都又肥又壯。晏子拍拍這匹馬，摸了摸那匹馬。他心里很高興。他正要飛身上馬，楚王卻拉著晏子的手說：“大人，請跟我來。”他手里拿著晏子向前走。這是一種馬不像馬，驢不像驢的動物。楚王拱了拱手，很有禮貌地說：“大人，請上馬。”
心想：這分明是侮辱我們齊人，我們齊人只會騎騾子跟你打。楚國的大臣們不禁微微轉動了一下嘴巴，以為這樣可以讓晏子丟面子。我不知道晏子笑著說：“唉，我們國家養的馬都又肥又壯，你卻養怪馬。可能兩國水土不同，導致草料的變化。”楚王道：“不是，這些妖怪是從你們齊國買來的。”晏子說，“哦，真的嗎？這些以前是騾子。為什么他們在你們楚國會變得這么骨感？也許兩國的水土不同吧。這些騾子是我們國家農民的好幫手，但你騎它們。國王，來為我騎馬吧。我從來沒有騎過。給我看看。”
楚王不肯，就上了騾子。楚王通常對它不好，不給它草，鞭打它。本來想讓騾子出丑，沒想到搬起石頭砸自己的腳。楚王上了騾子，拿著鞭子，立刻從騾子上摔了下來。我心中的微笑。楚王真想找個洞藏起來！
五年級語文《晏子使楚》說課稿。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇二
楚王沒有難住晏子，心中再生一計。
一日，他親自來到晏子下榻的客棧，裝出一副誠懇而謙恭的樣子，說：“晏子大人，前幾日對您多有得罪，還望大人海量。我知你們齊國人愛騎射打獵，趁今天天氣好，請大人賞個臉，我倆一塊到郊外賽賽馬，打打獵，不知大人意下如何?”晏子忙起身，說：“既然楚王有這番美意，恭敬不如從命，那就隨大王走吧!”
楚王領著晏子來到他的馬場，之間馬場里養著許多駿馬，一匹匹膘肥體壯。晏子拍拍這匹，摸摸那匹，心中十分歡喜，正待飛身上馬，楚王卻拉住晏子的手，說：“大人且慢，請隨我來。”他手牽著晏子向前走，這是，馬圈里閃出一匹馬不像馬、驢不像驢的動物。楚王把手一拱，客客氣氣地說：“大人請上馬。”
晏子心想：這分明是侮辱我們齊國人只能騎騾子，好好和你斗斗。楚國的大臣們都情不自禁地把嘴微微一翹，以為可以讓晏子丟盡臉了，哪知晏子笑著說：“唉，敝國養的全是膘肥體壯的馬，你們卻養怪馬，也許是兩國水土不同，導致草料變了。”楚王說：“才不是呢，這些怪物都是從你們齊國買來的。”晏子說：“哦，是嗎?這些原來是騾子啊，這在你們楚國怎么就變得瘦不拉幾的啦?也許是兩國的水土不同。這些騾子在我敝國都是農民們的好幫手，你們卻用來騎。大王，來給我騎騎看吧。我可從來沒有騎過呢。給我示范一下吧。”
楚王不好推辭，只好上了騾子。楚王平時對它不好，不給它草吃，用鞭子抽它。原本是想讓騾子讓晏子出丑，沒想到搬起石頭砸自己的腳了。楚王上了騾子，用鞭子一抽，他立即就從騾子上摔了下來。晏子在心里偷笑。楚王真想找個洞把自己藏起來呀!
《晏子使楚》教案九篇
晏子使楚讀后感
關于《晏子使楚》教案三篇
五年級語文《晏子使楚》說課稿
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晏子使楚續寫（通用22篇）篇三
1.認識本文6個生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3.了解課文的內容及敘述順序，作者按一定順序寫的表達方法。
一、激趣導入??。
1.今天，老師請大家觀看一個短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。板書課題：16?。
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號。
2.交流以上問題。
（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入課文，突破重難點。
2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3.全班交流。
（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）。
4.小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5.晏子是一個什么樣的人？
6.指導朗讀課文。
四、理清課文敘述順序。
1.學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2.小組內討論交流。
3.班上交流。
（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）。
教師根據學生的發言作相應的點撥并小結同時板書：
五、再次觀看的故事。
六、布置作業?。
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：
教案點評：
晏子使楚續寫（通用22篇）篇四
楚王沒有難住晏子，心中再生一計。
一日，他親自來到晏子下榻的客棧，裝出一副誠懇而謙恭的樣子，說題目：“晏子大人，前幾日對您多有得罪，還望大人海量。我知你們齊國人愛騎射打獵，趁今天天氣好，請大人賞個臉，我倆一塊到郊外賽賽馬，打打獵，不知大人意下如何？”晏子忙起身，說題目：“既然楚王有這番美意，恭敬不如從命，那就隨大王走吧！”
楚王領著晏子來到他的馬場，之間馬場里養著許多駿馬，一匹匹膘肥體壯。晏子拍拍這匹，摸摸那匹，心中十分歡喜，正待飛身上馬，楚王卻拉住晏子的手，說題目：“大人且慢，請隨我來。”他手牽著晏子向前走，這是，馬圈里閃出一匹馬不像馬、驢不像驢的動物。楚王把手一拱，客客氣氣地說題目：“大人請上馬。”
晏子心想題目：這分明是侮辱我們齊國人只能騎騾子，好好和你斗斗。楚國的大臣們都情不自禁地把嘴微微一翹，以為可以讓晏子丟盡臉了，哪知晏子笑著說題目：“唉，敝國養的全是膘肥體壯的馬，你們卻養怪馬，也許是兩國水土不同，導致草料變了。”楚王說題目：“才不是呢，這些怪物都是從你們齊國買來的。”晏子說題目：“哦，是嗎？這些原來是騾子啊，這在你們楚國怎么就變得瘦不拉幾的啦？也許是兩國的水土不同。這些騾子在我敝國都是農民們的好幫手，你們卻用來騎。大王，來給我騎騎看吧。我可從來沒有騎過呢。給我示范一下吧。”
楚王不好推辭，只好上了騾子。楚王平時對它不好，不給它草吃，用鞭子抽它。原本是想讓騾子讓晏子出丑，沒想到搬起石頭砸自己的腳了。
楚王上了騾子，用鞭子一抽，他立即就從騾子上摔了下來。
晏子在心里偷笑。楚王真想找個洞把自己藏起來呀！
五年級語文《晏子使楚》說課稿。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇五
春秋末期，齊國和楚國都是大國。齊國的大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王抓住晏子身材矮小，就叫人把城門關了，開了一個五尺高的洞。
晏子來時，楚王吩咐侍衛把城門關上，讓晏子從這個‘狗洞’進去。晏子讓接待的人去告訴楚王：如果他鉆進去，楚國就是狗國。楚王無奈，大開城門，迎接他。楚王瞅了晏子一眼，問他齊國沒有人了嗎？而晏子又回告訴他，齊國不是沒有人，而是敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。他最不中用，所以派到這兒來。晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑。楚王和晏子正在吃飯，有兩個武士押著一個犯了盜竊罪的'齊國人在他們面前走過。
楚王就嘲笑齊國人沒有出息。晏子又一次巧妙回擊，告訴他：并不是齊國人沒有出息，而是齊國人在齊國安居樂業，而一到楚國民間做起盜賊來，是因為兩國的水土不同。楚王一聽，只好陪不是。從此，楚王不敢不尊重晏子。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇六
自從楚王試了三次計謀后，但都被晏子反駁了，楚王想只要有一絲機會，就可以把面子爭回來。這可不，楚王雖說是為了兩國相處，但是楚王還是想設計侮辱晏子。
就假裝為晏子擺宴。在宴會上，大臣們悄悄商議該如何對付晏子，一位大臣湊近楚王耳說來個對癥下藥。
在晏子欣賞歌舞之時，楚王突然不懷好意的笑了笑，說：“晏子，你們齊國人都長這樣嗎?像螞蟻一樣又丑又小嗎?”“楚王，您這是什么意思?我們齊國人一腳能上天，一手觸著天，頂天立地。還不算高嗎?就算齊國人像螞蟻一樣丑小，可您要知道，團結起來能壓過任何東西。”楚王說：“我們楚國的人下坡身子是直的，而齊國人上坡卻直不了身子，這說明什么?說明你們是虛偽的。”大臣們頓時笑起來，可晏子還是面不改色，平靜地說：“那是我們在虛心向別人請教來豐富自己，而你們已經覺得自己很棒了，其實，自己覺得棒，卻是別人覺得最弱小的。”
從這以后，楚王再不敢懷有壞心，對晏子和齊國虛心請教。
五年級語文《晏子使楚》說課稿。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇七
公元前547年，齊景公即位，他想與強大的楚國修好，于是便派遣齊國的使者晏子，去出使楚國。
本來以為晏子千里迢迢來到楚國，楚人會熱情迎接晏子，卻沒想到楚人竟給晏子準備了“驚喜”。他們讓身材矮小的晏子鉆狗洞，可是晏子沒有暴跳如雷，而是鎮定自若地說：“出使到狗國的人，從狗洞鉆進去，今天我出使到楚國來，就不應該從這個狗洞進去，應該從大門進去。”說完，晏子便高高仰起了下巴和頭。迎接賓客的人一聽，心想：哎喲，有道理，如果我執意讓晏子從這個狗洞進去的話，那不就是說我們這么強大的楚國是狗國嗎？這不是打自己的臉嗎？不行，我得讓晏子從大門進去的。于是，趕緊帶著晏子從大門進去了。
進入城門后，晏子被帶進了王宮。
晏子拜見楚王，誰料楚王傲慢無禮地說：“齊國沒有人了嗎？竟派你來做使臣。”
晏子回答說：“齊國的都城臨淄有三百閭，人們一起張開衣袖，天空就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會匯成大雨；街上的行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰著腳后跟，怎么能說我們齊國沒有人呢？”楚王專橫地說：“那既然這樣，為什么會派你來呢？”
晏子心想：好你個楚王！剛剛才侮辱我一次，這次還想侮辱我，哼！看我來個將計就計。于是，晏子假裝委屈巴巴地說：“齊國派遣使臣，各自有各自的規矩，那些有才能的人就派遣他出使到有才能的國君那里，無能的人就派遣他出使到無能的國君那里，我是最無能的人，所以只好出使到楚國來了。”楚王心想：哎呀，我這不是搬起石頭砸自己的腳嗎？于是只好假裝笑了笑。
楚王本還想侮辱晏子，可都被晏子的機智化解了。晏子真是能言善辯、機智敏捷啊！
公元前547年，齊景公即位，他想和楚國修好，便讓晏子出使楚國。
晏子騎著馬，來到了楚國。只見那極宏偉的大門前只站了幾個士兵，門旁還開了一個與狗洞差不多小的洞。他跳下馬，一個迎賓者迎了上來對他說：“您就是那個從齊國來的使者吧？來，從這里走吧！”士兵指了指那扇小門。晏子看了看門，又看了看自己，明白了他這么做的'目的，他心平氣和地說：“不了不了，出使狗國的人才從這種門進，出使楚國嘛，我還要從這門進嗎？”士兵聽了，心中“咯噔”一下，心想：如果我讓他從這個門進了，那我們楚國不就真成了狗國了嗎？于是趕緊讓晏子從大門進去了。
侍衛趕緊把消息報告給楚王，楚王聽了，冷哼一聲，“這晏子倒也挺厲害，不過接下來他可要小心了。”
過一會兒，侍者傳報：“齊國使臣到！”楚王趕忙維持住臉上的假笑說：“齊國怎么派你來了？是沒有人了嗎？”晏子一聽，連忙說，“不是不是，還不是因為我在齊王那犯了錯，才被派遣到這楚國來。”楚王聽了只得假笑兩聲。
宴會上，楚王、晏子吟詩喝酒，大口吃肉，好不快活，突然一個衛兵押著一個囚犯進來，楚王不悅地皺了皺眉頭，問道：“這人是誰？”士兵恭敬地回答：“一個犯了偷盜罪的齊國人！”士兵故意咬重了“齊國人”三個字的發音，楚王聽了突然表現得很生氣：“你們齊國都是這樣的人嗎？怎么會做偷盜之事？”晏子毫不在意地擺擺手：“我給你講個故事吧。橘生淮南則為橘，生于淮北則為之枳，葉徒相似，其實味不同，為何？我們齊國人勤勤懇懇，向來不會干這種事，為什么到了你們楚國就這樣了呢？”晏子質問道，“難道不是受你們社會風氣的影響嗎？”楚王一下子明白了晏子的言外之意，只好賠著笑臉道歉，且再也不敢對晏子不敬了。
晏子面對楚王一次又一次的刁難，都用自己的智慧與優秀的外交才能巧妙地化解了，他真是一個機智勇敢、能言善辯的人啊！
晏子使楚續寫（通用22篇）篇八
春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一次，齊王派大夫晏子去出訪楚國。楚王仗著自己國力強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁開了個五尺來高的洞。晏子大步走到城門前，楚王讓人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。
晏子看了看這個洞，對衛兵說“這是個狗洞，不是城門。只有狗國才從狗洞出入。我這兒等會兒，你們先進去問個明白，這到底是個什么國家”。衛兵灰溜溜地趕緊去稟報楚王，將晏子的話向楚王敘述了一遍。楚王只好迎接晏子，晏子順利地見到了楚王。
楚王瞅了一眼晏子，冷笑一聲說“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地說“我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來就是一片云；甩一把汗就是一陣雨；大街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”楚王說“即然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子裝著為難的`樣子說“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪，說實話吧，怕大王您生氣”。楚王說“實話實話，我不生氣”。晏子拱了拱手說“敝國有個規矩，訪問上等的國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。我最不中用，所以派我來這里了”。楚王聽了臉紅一陣白一陣，吃了虧但也說不出。
楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個衛兵押著一個犯人從堂下走過。楚王故意問那人犯了什么罪，是哪里人？士兵回答說是犯的盜竊罪，齊國人。楚王面帶得意地問晏子“齊國人怎么這么沒出息，干這種事？”這時楚國的兩位大臣也競相符和“是呀，也不看看這是什么地方，哈哈哈！”晏子起身向楚王鞠了一躬然后不緊不慢地說“大王怎么不知道哇，淮南的柑橘又大又甜，可一種到淮北，就只能結又小又苦的枳。不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊人在齊國能安居樂業，可一到楚國就做起盜賊了，也許是兩國水土不同吧！”
晏子使楚，楚王本想取笑晏子，最后卻被晏子所取笑。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇九
楚王知道晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個小洞請晏子進去。晏子不進去，說："出使到狗國的人從狗洞進去，今天我出使到楚國來，不應該從這個洞進去。迎接賓客的人帶晏子改從大門進去。
晏子拜見楚王。楚王說："齊國沒有人可派嗎？竟派您做使臣。"晏子嚴肅地回答說："齊國的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說沒有人才呢？"楚王說："既然這樣，那么為什么會打發你來呢？"晏子回答說："齊國派遣使臣，要根據不同的對象，賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏嬰是最不肖的人，所以只好出使到楚國來了。"。
晏子將要出使楚國。楚王聽到這消息，便對侍臣說；"晏嬰，是齊國善于辭令的人，正要來，我想羞辱他，用什么辦法呢？"侍臣回答說："在他來到的時候，請讓我們捆綁一個人，從大王面前走過。大王就問："這人是干什么的？"我們就回答說："是齊國人。"大王又問："犯了什么罪？"我們就回答說："犯了偷盜的'罪。"晏子到了，楚王賞賜晏子喝酒。當酒喝到盡興的時候，兩個差吏綁著一個人來見楚王。楚王說："綁著的人是干什么的？"差吏回答說："是齊國人，犯了偷盜的罪。"楚王笑嘻嘻地對晏子說："齊國人都愛偷盜嗎？"楚國的大臣都得意洋洋的笑起來。哪知晏子面不改色，站起來，說："大王怎么不知道哇，橘子樹長在淮河以南結出的果實又大又甜，長在淮河以北結出的果實就是酸枳，（橘和枳）僅僅葉子相似，它們的果實味道卻不同。這是什么原因呢？是水土不同。現在百姓生活在齊國不偷盜，來到楚國就偷盜，莫不是兩國的水土不同？"楚王只好陪不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反而被大夫取笑了。”
從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇十
春秋末期，齊王派人晏子去訪問楚國，楚王想趁機侮辱晏子。
楚王知道晏子身材矮小，便讓他鉆狗洞，晏子告訴接待的人，如果楚國是狗國，他就從這里鉆。楚王只好大開城門。
晏子見了楚王，楚王冷笑一聲。侮辱齊國沒有人才。晏子嚴肅的告訴楚王，齊國首都臨淄住滿了人，可謂是張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。相互王文為什么派你來。晏子告訴楚王，他們國有一個規矩：上等國，上等人；下等國，下等人。自己最沒有用，所以來了這兒。
楚王請晏子吃飯，故意調了一個犯人，說是齊國人，想侮辱齊國人沒有出息。晏子面不改色，舉例柑橘種在哪里，結的.果實也不一樣，所以齊國人來到了楚國只能做盜賊。一席話，說的楚王無地自容。
從此，楚王不得不尊重晏子了。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇十一
《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。新課程標準指出：語文教學必須使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養……”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法……”“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術性；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方法；三是引導學生積累優美的語言。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。
本課是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。故事盛贊了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
1、五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
2、這一學段的學生已經具備了一定的閱讀能力，對文中的一些重點語句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無法通過揣摩到人物內心活動及其性格特點。所以教師在教學過程中應該創設情境，由淺入深地引導學生理解含義深刻的句子。
3、文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
本課教學目標是：
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學重點：理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
教學難點：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書：晏子）。
（1）同學們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動口、動手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？
（學習晏子和楚王間的第一回合較量）。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
（3）明確推理過程。
（5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
（6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀）。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。
（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
（學習晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、學生表演，師生相機點評。
四、超越文本，學當晏子。
（學習晏子和楚王間的第三回合較量）。
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
五、開招待會，齊夸晏子。
1、在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。
六、小結延伸，積累運用。
我們這班小記者在這次隨訪中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇十二
晏子的機智過人主要表現在哪些方面。
教師思考。
雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發展。
重點。
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2.明確課文的寫作順序。
設計特色???。
讀中悟理，演中悟理。
信息資料。
有關春秋戰國時期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學要求]。
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學時數]。
i課時。
2.以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結果如何”的，同時板書。
啟發學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如：?“進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門。”
(培養學生的概括能力及合作學習的精神。)。
3.引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內容。
(減緩學生概括全文的難度，激發他們的表達欲望。)。
4.引導學生質疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書，研討問題。交流看法：
(2)、匯報交流：以己之矛攻己之盾；
(4)讀出這種感覺，???；
5.師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千。
什么樣的人：指導朗讀。
(教師意想不到的發問活躍了學生的思維，促進了他們思維發展的廣度與深度。)。
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當的詞語概括。
6.讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。
(抓住訓練點進行表達方式的培養，既加深對課文內容的理解，又豐富了學生的語言。)。
三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關課程資源引發學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。)。
四、課堂練習。
1.說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……。
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。
五、實踐活動。
1.排演課本劇，加深對本課人物的理解。
開故事會，講一講春秋戰國時期自己喜歡的故事。
板書。
楚王侮辱?晏子反駁???????????結果。
進楚國???進狗洞???進狗國???????大開城門。
見楚王???下等人???下等國??????賠著笑。
酒席上???齊人是賊???國風不正???賠不是。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇十三
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導同學在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的戰略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。
（二）教學目標（第二課時）。
1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發同學為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學重點。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
（四）教學難點。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
（一）同學對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的籠統思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學認真解讀，掌握難點，努力突破，以提高同學的籠統思維能力。
（一）推導法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導同學得出結論。從而得出結論，讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導同學細讀人物的語言和其前面的提示語，才干很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又相互關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領同學去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
（一）聯想與想象：讓同學通過聯想和想象，獲得籠統思維品質的培養；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，要讓同學反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學在學會學習方法的過程中，給同學發明一個自主、合作、討論的學習空間。
（三）再現與扮演：
為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使同學與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓同學通過自身的閱讀理解進行扮演。我們不求同學扮演的優劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發同學的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。
（一）設計思路：
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生一起探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的掌握。
（二）教學用具：
自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）。
例：（1）狗國，開狗洞。
（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
（3）楚國是狗國。
（三）具體教學過程；
1、導入課文。
（1）啟發談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。
板書：國勢強盛、顯顯威風。
2、整體閱讀。
（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流。
（3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。
（4）再連讀這三個結果，考慮楚王的態度有什么變化？
小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事。
（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。
（4）讀好這個句子。
（5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。
（6）齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事。
（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結論。
既：
a訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事。
（1）自學課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說說句子含義。
（3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
（4）結論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個別朗讀。
6、小結再現。
（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯。
（2）請你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化。
（1）分三組分別扮演，同學自由選擇一個自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續劇）并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。
（2）讓同學說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇十四
《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現力強，寥寥數語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態的輕狂。面對這突如其來的`挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現晏子反應之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結論的出現呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。
晏子的反擊由自然現象進至社會現象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變為“盜”相類比，由自然現象之因——“水土異”推出社會現象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
晏子使楚續寫（通用22篇）篇十五
現象：
六年制小學語文第九冊一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
過程：
下面，我們一起來學習課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結果怎樣？用一句話來回答。
學生回答，教師列板書：
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接。
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑。
第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是。
師：為什么會有這樣的結果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次。
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，
現在楚國開的是狗洞，
可見楚國是狗國，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）。
師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
學生討論后得出：
第二次。
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，
我最不中用，派來訪問楚國，
可見楚國是下等國家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：
第三次。
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，
（水土不同）。
齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做盜賊，
（水土不同）?。
可見楚國是賊國。
師：對，晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒?。
了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位。
杰出的外交家。
再請大家動腦想一想，當今世界，蘇聯解體，西歐動。
蕩不安，中東戰事頻繁，要建設具有中國特色的社會主義。
國家，就需要有一個長時間的相對穩定與和平的國際環境。
為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，需。
要有怎樣的人才？
生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史?。
上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢。
琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。
自評：
閱讀教學與發展思維相結合是閱讀教學的基本規律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發展。這段教學，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓練學生善于用正確的思維模式進行思維，培養學生思維的邏輯性。
（備注：本篇語文教學案例曾獲1992年武進市三等獎）。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇十六
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
4.能復述課文內容。
5.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學重點。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
二、教學難點。
理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、簡介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
6.你覺得晏子是個怎樣的人？
三、自由讀文，質疑。
1.楚王為什么要侮辱晏子？2.楚王怎樣侮辱晏子？3.晏子怎樣反駁？
四、解決第一個問題。
1.楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）。
五、作業。
看關于晏子的故事。
第二課時。
一、復習。
課文主要講了什么事？
二、深入學習課文。
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）。
2.晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）。
3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4.全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）。
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導學生有感情地朗讀課文。
四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。
五、作業。
1.復述故事。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇十七
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓練點。
1、課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發展。
2、培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。
3、鍛煉學生的表演能力。
（三）德育滲透點。
學習晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴的崇高品質。
二、學法引導。
本課是一篇閱讀課文，要充分發揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。
綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法。
1、主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內容通過表演的形式再現出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發學生的學習興趣，促使學生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動活動設計。
1、學生課前自學字詞，朗讀課文。
2、結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。
3、學生角色表演。
五、教具準備：小黑板。
六、課時安排：1課時。
（一）揭題并解題。
上節課，老師布置了預習任務，誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（三）深入探究課文，突破重難點。
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，并相機板書。）。
小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
4、晏子是一個什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
指名學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序。教師根據學生的發言作相應的點撥。
教師提示學生注意人物的語言、神態、動作等幾方面。
（六）布置作業。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇十八
1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。?。
2、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文。?。
教學重點：學習展開想象，創造性地復述課文。?。
教學難點?：能比較準確地表達課文的思想感情。?。
教學過程??。
一、理解題意，介紹背景?。
二、學習第一段?。
三、學習第二段?。
板書：?。
1.?。
作業?指導：?。
學習創造性復述?。
1.把每一提示想想，再找學生說說。?。
2.把這個事件前后的內容連起來說說。?。
3.最后把全文連起來創造性地復述。?。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇十九
六年制小學語文第九冊《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關系到齊國的尊嚴。
下面，我們一起來學習課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結果怎樣？用一句話來回答。
學生回答，
楚 王 晏 晏 晏 子 結 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
師：為什么會有這樣的結果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
學生討論后得出：
第二次
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：
第三次
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）
齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做盜賊，（水土不同）
可見楚國是賊國。
師：對，晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的.外交家。
再請大家動腦想一想，當今世界，蘇聯解體，西歐動蕩不安，中東戰事頻繁，要建設具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩定與和平的國際環境。
為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？
生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。
閱讀教學與發展思維相結合是閱讀教學的基本規律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發展。這段教學，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓練學生善于用正確的思維模式進行思維，培養學生思維的邏輯性。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇二十
教學內容：?。
一、素質教育目標。
（一）知識教學點。
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓練點。
1、課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發展。
2、培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。
3、鍛煉學生的表演能力。
（三）德育滲透點。
學習晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴的崇高品質。
二、學法引導。
本課是一篇閱讀課文，要充分發揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。
綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法。
1、主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內容通過表演的形式再現出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發學生的學習興趣，促使學生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動活動設計。
1、學生課前自學字詞，朗讀課文。
2、結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。
3、學生角色表演。
五、教具準備：小黑板。
六、課時安排：1課時。
（一）揭題并解題。
板書課題：。
上節課，老師布置了預習任務，誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（三）深入探究課文，突破重難點。
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，并相機板書。）。
小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
4、晏子是一個什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
指名學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序。教師根據學生的發言作相應的點撥。
（五）表演的故事。
教師提示學生注意人物的語言、神態、動作等幾方面。
（六）布置作業?。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習。
誠請各位教師提出寶貴意見！
晏子使楚續寫（通用22篇）篇二十一
學習目標：
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（聯系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內容。
1.課文講了一件什么事,寫主要內容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關的句子。（可領讀）3.晏子又是怎樣應對的？用波浪線畫出他說的話。（可領讀）。
用概括性的語言給制表格，直觀對比。
4.體會晏子每次說的話妙在哪里。
要結合課文內容說。
5.你覺得晏子是個怎樣的人？結合課文內容說。
6.課文的開頭、中間、結尾有什么聯系？
首尾照應，思路清晰，行文緊奏，結構嚴謹。
在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考。
晏子使楚續寫（通用22篇）篇二十二
1、指導學生朗讀課文，理解晏子說的話的含義，體會晏子的語言中蘊含的智慧。
2、會認8個生字，會寫14個字，理解重點詞語。
3、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事。
二、教學重點重點：精讀晏子的話，理解句子中含著的意思，體會晏子的智慧和口才。
三、教學準備：小黑板。
（一）導入：
教師：今天我們認識一個人，板書晏子。誰知道這個人？（原名晏嬰，春秋時期齊國的國相，著名的外交家。）請同學說幾個帶“子”的人物。（孟子、孔子、孫子等）為什么這些人物可以稱——子？其他的隨便什么人都行嗎？（不行，子是古代對有貢獻的男子的尊稱，所以不是誰的姓后面都可以加個“子”。）今天我們學習課文《晏子使楚》，齊讀，理解題目。
（二）初學課文：
1、自己輕聲讀課文，學習生字、新詞，讀通課文。
（2）讀通課文帶小黑板上生字的句子。
（3）讀課文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁機侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齊國。楚王幾次侮辱晏子？晏子是這么好欺負的嗎？所以結果都是——晏子勝利了。讓我們來學習第三自然段，看看楚王怎樣侮辱晏子。
（三）細讀課文第三自然段。
1、請同學讀，認真聽，令你最氣憤的是什么？最佩服的是什么？最開心的是什么？
2、學生交流，板書：
氣憤：讓晏子鉆狗洞。
佩服：晏子的話。
開心：楚王只好吩咐打開城門。
3、指導讀晏子說的話，（出示句子）晏子的話中，你讀懂了什么？（楚國是狗國）假設晏子看到狗洞掉頭回去了，會是什么后果？晏子直接說楚國是狗國，又是什么后果？從這里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）。
4、接待的人把晏子的話傳給了楚王，是怎樣傳達的？（訓練說話）楚王如果硬要晏子鉆狗洞，會是什么后果？所以他只好吩咐打開城門，迎接晏子。
5、指導朗讀，看板書小結學習方法。
（四）自學課文第四自然段。
1、分組進行自學。
2、匯報交流：
氣憤：說齊國沒有人，沒把晏子放在眼里。
佩服：晏子說的話。
開心：楚王只好賠著笑。
3、請學生讀晏子說的話。
出示：晏子嚴肅地回答：“……大王怎么說齊國沒有人呢？”你讀懂些什么？誰能用成語說說晏子的話？（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）。
出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩……所以派到這兒來了。”你知道晏子說的話是什么意思嗎？（國是下等國家）你佩服晏子的什么？（沒有直接說楚國是下等國家，也套住楚王的話）。
4、指導分角色朗讀，研究幾次笑：
冷笑：楚王第一次失敗，所以一見面就向晏子進攻，嘲笑晏子。
賠著笑：無可奈何地笑，也是失敗的笑。
晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，勝利地笑。
（五）教師總結，布置作業：用今天學習的方法學習課文第五自然段。