教學的教學反思（實用20篇）

教學反思可以提高教師的自我意識和自我評價能力，促使其成為更好的教育者。接下來是一些教師們從教學反思中得到的啟示和改進方向，值得借鑒。

教學的教學反思（實用20篇）篇一

我擔任了畢業班數學教學工作,并參加了市教研室組織的閱卷工作，結合閱卷工作，我把畢業班教學工作中需要注意的幾點談談自己粗淺的看法:

畢業班學生的學習任務繁重，部分學生情緒低落，存在厭學情緒，特別是學困生，對學習沒有絲毫的興趣，直接影響教學效果，學校教學工作反思。我是進入六年級后接的這個班，班內男生人數多，占三分之二，而且一部分男生學習成績差，經常不寫作業、抄作業、找人替寫作業，還拉幫結派，欺負同學，經常惹事生非。針對這部分學生我及時采取了有針對性的管理教育，尤其是帶頭的幾個，把握住他們各自的優缺點，做了大量的思想工作，端正其學習態度，明確其學習目的。在這方面我還做到了兩個堅持：

1、堅持每天早到校進行監督，課堂上多留意觀察學生。到校后進入教室學習，不允許在教室外玩耍、打斗。抓緊零星時間學習。課堂上多關注萎靡不振的學生，要及時和家長取得聯系，了解是否有整夜上網的情況，要求家長必須監督學生作息時間，杜絕再次發生。

2、堅持每天檢查家庭作業，特別是學困生的，間斷批改優等生和中等生的作業。由于學生人數多，不可能每個學生的家庭作業都檢查批改。因此對優等生和中等生的作業由組長檢查，老師不定時抽查，而對于學困生老師必須天天檢查批改。學生不寫作業一是因為懶惰，二是不會做。針對這種情況，我采取了分量分層次留家庭作業,以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對學困生的輔導力度。對學困生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高學困生的成績。首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，學困生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。要分量分層次留作業，要求學生必須完成。這樣雖然老師麻煩些、辛苦些，但能讓學困生逐漸養成寫作業的習慣。針對經常不寫作業的學生還可以要求在學校補完再走，給他壓力。教師同時給予輔導，還可以請幾名優等生幫助輔導，這樣又給了他們動力。

1、全面鋪開，狠抓基矗

學生要全面把握知識，內化完整的知識體系。在復習中，應該結合復習內容，有效合理地整理學生的基礎知識，內化知識結構，增強學生親自參與活動的主動性和積極性。這一階段的復習應該是全面鋪開，抓基礎知識的理解和掌握。首先，教師應對學生掌握知識狀況進行全面試探、了解，教學反思《學校教學工作反思》。即以教材為依據，針對每一部分知識中的基儲重點和難點內容，設計幾個中等難度的題目作為家庭作業，要求學生在自己復習的基礎上獨立認真完成。教師通過批改作業發現學生中存在的問題，并結合存在的問題，著手編寫復習課教案。重點清理基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識結構網絡。其次指導學生理清自身掌握情況。針對學生暴露出的問題，進行歸納，并進行解決。然后，學生建立了基礎知識結構網絡后，讓學生重新去品味基礎知識、歸納重點，理清各部分知識的重點、難點。在具體的操作過程中，可讓學生先練，或在練習過程中進行講解，也可讓學生在練的過程中發現問題、提出問題、及時反愧總結歸納。抓住學生薄弱環節定向加固，使學生能夠弄清每一個知識點、掌握全面基礎知識和規律，提高學習能力，積累知識。如此訓練，學生對總復習有了深層次的認識，原有基礎上有所提高，使知識常用常新，也給老師提供了重要信息，給學生自主復習提供了主動權。

2、專項訓練,各個擊破。

針對學生容易出錯的普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我采取典型反饋和個別反饋相結合，加強針對性訓練，采取各個擊破的復習方法。第一，重視班級學生的“分層導學”，發展共性，培養個性。確定不同層次學生的任務目標，優等生做到審題萬無一失，解題靈活多樣，中等學生要細心檢查努力提高，學困生基礎扎實穩打穩扎。在復習過程中，要求教師把各種信息分層及時歸納整理，確立復習思路、復習重點、有針性地進行指導。第二，對學生進行專題復習訓練。從專題知識出發，進行定向訓練、精講精練，加強典型訓練，精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益。第三，注重各章節試卷的評價反饋在復習中要靈活選擇時機進行專題測試，針對出現的問題進行補缺補漏，定向復習。訓練中做到定時定量，追求速度和效果的統一。同時，要求學生每人準備一本“總復習錯題集”，針對自己的學習情況，及時收集、整理錯題，并經常翻閱，力爭錯誤不再重犯，真正提高復習效率。

3、出一系列的過關試題,讓學生過關。

一般可以分成這樣幾類過關:按知識內容過關，按題型過關，易錯題過關,將平時學生的易錯題整理出來,讓同學們過關。由于這些題目都是學生平時易錯的題目,所以對學生的挑戰性很大,特別要注意保護好學生的信心，答題習慣過關，如答題字跡清楚工整、作圖規范、在指定位置答題等。不要小看這些細節,因為這些細節往往會很大程度地影響學生的答題仔細程度,也就會很大程度地影響答題質量。不過關的同學就重做這份卷子,直到過關為止。這一舉措對后30%甚至更多的學生都有比較好的復習效果。

要讓學生全面系統地復習鞏固小學六年所學的知識，在小考中發揮出最佳的成績水平，教師有計劃、有條理的輔助他們進行小學階段的總復習是較為關鍵的。由于我教學經驗的欠缺，在復習內容上詳略處理不當，造成了復習時間顯得緊迫的情況，而且對計算方法和計算準確率的要求不夠嚴格，沒有堅持始終的訓練，一部分學生沒有很好的掌握簡便方法，計算速度和準確率低。我以后一定要吸取這個經驗教訓，更好地有計劃、有條理地完成輔導學生進行小學階段總復習的教學任務。

教學的進步貴在經驗的積累，在今后的工作中，我不僅要多向有經驗的教師請教，更要在實踐工作上勤勤懇懇，多鉆研新教材、新課程標準，不斷地總結出新的經驗心得，來提高自己的教學水平！

教學的教學反思（實用20篇）篇二

《搭石》全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過細節描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的`美好思想。

教學過程中，我從課文的整體入手，以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。按照“發現美——感受美——體現美-表達美”的閱讀思路，我以“風景”一詞切入，將自然之美和人性之美全部融合在“風景”中，緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風景”主線展開教學，通過對重點詞的理解，朗讀指導，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓練手段，引導學生去發現這道特殊的風景，感悟濃濃的家情之美。

教學的教學反思（實用20篇）篇三

尊敬的各位領導、敬愛的各位老師：

大家下午好！

當校領導通知我今天要準備3-5分鐘的發言是，我是誠惶誠恐。論資歷，在座的各位都是我的前輩；論勤奮，大家都是我學習的榜樣。特別是剛才聽了黃為民老師和王秀華老師的講話，更是自愧不如。在這里，我僅談談我對這堂課的感想和準備，有不到之處，還希望各位老師給予指導。

為了迎接這次督導，學校領導做了大量的工作。特別是為了這次督導課的檢查，更是進行了周詳的安排。而我，也正是跟隨學校這個大節拍來準備的。在檢查的前兩周，我進行了第一輪的試上，邀請了同組的三位老師進行指導。試上完了之后，他們都給我提出了許多中肯的建議。我結合他們的意見，自己更改了幾次教案。在督導的前一個雙休日，學校安排集體加班，并請了高云芳老師作為我的指導老師。而高老師更是盡心盡力地為我出謀劃策，幫我確立了最后的上課教案。在這里，我真誠地對高老師說聲：“謝謝！”，對英語組的各位老師說聲：“謝謝！”

在督導的那個星期，我非常緊張，常常坐立不安。顯然這種不安地情緒被辦公室的其他老師所察覺，他們紛紛過來安慰我，讓我要放松，以一顆平常心去對待。當得知我抽到的是三（1）班的課時，我還有幾個教具沒有做完，還差兩根筷子，于是潘大富老師將自己吃飯的筷子拿了給我，張勤波老師提出有沒有什么需要他幫忙的，張燕老師也主動提出要不要她去坐班，幫我壓陣……，他們給了我精神上最大的支持。所以，在這里，我也真誠的對我們兩個辦公室的所有老師說聲：“謝謝你們！”

到了督導那天，由于我是下午第一節課，所以我利用上午第三節課在三（2）班再次試上。然而試上并不順利，我心里非常著急。中午匆匆吃了兩口飯，便把自己關在了多媒體教室。整整兩個小時，不停地自己說給自己聽，再次修改我的教案和課件。匡偉和郭愛萍其間也在不斷給我鼓勵。好在“功夫不負有心人”，在我的努力和大家的幫助下，我終于順利的完成了這堂課，自己也松了一口氣。不經意間，發現自己為這堂課所寫的教案和課件也已經有四、五個版本了。

我深知：我只是教師這片叢林中的一只小小鳥，羽翼還未豐滿，要想展翅在天空中飛翔，還需要經歷更多的磨練與考驗。在這個成長的過程中，我會盡自己最大的努力，同時也希望各位老師能夠繼續給予我幫助！謝謝大家！

教學的教學反思（實用20篇）篇四

這個月我們高二的生物教學開始采用學案制教學，這個名次對于我來說就是一個新名詞，也沒去聽過相關的課，自己也沒有接觸過這樣的教學模式，只是在每次開會的時候大家會提到，大概就是以學生討論為主要形式，以學生為主體盡量讓更多的學生參與進來的教學模式吧，關于學案教學的反思。帶著懵懂，便開始了學案教學。首先是譚老師做好的學案，我仔細看了一遍，就是將知識都整合到了一張紙上，對于《考一本》上有的知識則略掉，如更詳細則參照《考一本》，并在學案上標明。就是拿著一張紙，我們就有了向導一樣，按照上面的步驟一個一個來。對于不同層次的學生設置了不同的題目，有基礎題，有拓展提高，同時也是對知識的拓展。

然后我發給學生，就按照這個套路來，后來有學生提出來：“老師，你的風格改變了，就是照書念了。”我納悶了，同時也心里犯起了嘀咕，肯定這種教學方法比較枯燥無味，導致學生興趣下降。而我們的學案制教學偏偏有一個目的就是要提高學生的興趣。我知道問題出在哪里了，我僅僅只是自己在唱獨角戲，很少有讓學生參與進來，除非是叫學生回答問題。根本沒有學生分組討論的環節，也沒有充足的時間讓學生先去了解教材，先去預習我們所要學的內容。然后我稍微改變了一下模式，當有一些開放性的問題時，盡量讓大家一起來論，接下來，另一個問題也來了，教學任務基本完不成了，因為討論環節總是需要一定時間的，怎么辦？中和一下，就是減少討論的環節，但每節課盡量保留有這個環節，教學反思《關于學案教學的反思》。同時提前將學案發下去，讓學生先做，達到預習的效果。對于長郡班還好一點，因為晚上加時的時間可以做生物，基本上可以完成，但是對于提高班來說就很難完成了，安排做生物的時間有限，把學案發下去，學生沒時間做，第二天講課時仍然是一片空白，爭取不到時間。很多時候為了擠出時間，只能不留時間讓學生做，而是邊講邊做了，這樣的話就不清楚哪些同學沒學懂了。

對于編制學案，我也做不好。每編一個學案，至少要花兩個小時。因為首先自己要看一遍書，然后再做一遍《考一本》上的題目，再參照醴陵四中的學案，將里面合適的挑出來，不合適的刪減掉，再到金太陽等網站找一些適合自己學生做的題目，還要綜合考慮是否適合一節課的容納量，難易程度等。因此，到現在為止，我都只編了兩個學案，甚至譚老師還都幫我修改過。我總結為是自己對知識不夠熟悉，對重難點和高考考點把握不準確，對知識的整合能力不強，因此要努力提高自己這方面的能力。

為了學習學案教學，我去聽了譚老師幾節課，也去高一聽了夏老師一節課。這兩位老師值得我學習的地方是：板書很規范，且把知識點總結并歸納出來，語言精煉且準確。相關知識能整合到一起，放到一起講，如先講一個例題，再讓學生做一個類似的變式訓練，當場鞏固。效率高，課堂上能很好的將教學任務完成。提前將學案發下去，發揮小組長的督促作用，提高學生的預習效果。

事實上，受各方面因素的制約，我們還沒有將學案制教學有效充分地開展下去，前期不斷摸索，尋找突破口，必將獲得最大的優化。

教學的教學反思（實用20篇）篇五

----《大班科學活動：好玩的蚯蚓》活動反思 現實生活中，絕大多數物體都以一定的形態呈現在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態，香蕉、月牙、毛線團、媽媽的燙發、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態，又凝聚著人們的刻意創造。這種形態不僅體現了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產生互動的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發他們去想象和創造。說到彎曲我就想到蚯蚓，于是我設計了《科學活動：好玩的蚯蚓》活動，引導幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習性的過程中，調動各種感官，插上想象的翅膀，與教師一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗，用靈巧的雙手去創造，在在彎繞世界里學習、成長。

《好玩的蚯蚓》的活動開展得很成功，也引起了我深深地思考，我覺得活動有五大亮點引領我進步：

亮點一：活動目標準確，做好了整個活動的鋪墊。活動目標是整個活動的起點和歸宿，對整個活動起導向作用。根據中班幼兒發展特點以及本班幼兒的實際水平，結合《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的目標制定了這個本班的以情感態度為主要導向的活動目標，特別是我班孩子的語言發展水平相對較弱，平時發言不夠踴躍、思維也較局限，為培養幼兒擴散性思維，促進口語表達能力的提高，我把重心放在了根據畫面提供的線索大膽想象與表達，并提出質疑，發展幼兒的口語表達能力上面，為整個活動的順利實施作了鋪墊。

亮點二：活動過程清晰，促進了教師教學的成功。活動設計由剛開始的猜猜這是什么動物？到通過各種感官去了解這個動物的外形特征，用多媒體這種聲音、圖像并茂的孩子易于接受的方式了解這個動物生活習性最后發展到愛護這種動物，并以游戲結束。活動流程非常清晰，環環相扣，注意了動靜交替，顯得有張有馳，對整個活動的成功推進起到了很好的促進作用。

亮點三：活動方法出彩，調動了幼兒思考的積極性。興趣是孩子最好的老師。活動開始我打破了以往直接出示圖片、實物或其他東西的方式，運用了猜圖的形式，這個教學方法很出彩，也是活動的一個亮點。我用一支粉筆由畫蚯蚓開始，在黑板上倒序式地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹，我一邊畫一邊就聽到孩子發出的小聲猜測：開始畫蚯蚓時孩子說是繩子，不對是傘下面彎彎的柄，到畫泥土使孩子說是海蛇-----到最后畫出樹了，孩子高興得大叫：“我知道是蚯蚓！”活動引起了孩子極大的興趣，調動了幼兒思考的積極性。

亮點四：活動環境寬松，激發了幼兒語言表述的愿望。首先，我在設計提問時十分注重提出一些適應不同層次、有益于幼兒發散性思維的提問，如：你猜猜這是什么動物？你認為這個動物在生活在哪里？等等，讓每個孩子都能發表自己的見解；其次，特別注意保護孩子運用語言的主動性和積極性，在幼兒爭著說、搶著說的時候，用分組的方式引導幼兒相互交流自己的想法，如：活動第二個環節，孩子對蚯蚓到底長什么樣有了更多的想法，孩子都急語表達自己的想法，這時我引導孩子根據材料的投放自由選擇取圖片組、電腦組、食物組，引導孩子觀察、探究中獲得信息進行交流，讓每個孩子在有說話愿望的時候，有更多的機會說；而且，寬松的語言環境應該是愉快的，是允許出錯的。我不以說完整、說對，糾正發音來打斷孩子的發言，打斷孩子的思路，挫傷孩子的積極性，更多的是肯定孩子的想法：“說得你很有道理，你的想法很棒----”等等，使孩子在肯定中逐漸增強自信心，從而更愿意發言。再者，營造一個非競爭的學習共同體，鼓勵孩子大膽的表達自己的語氣與假設，如：在談到蚯蚓沒有眼睛它怎么尋找到食物時，孩子紛紛猜測：有的說蚯蚓是用鼻子來聞的，有的說它是用肚皮來感覺的等等，猜測的結果多種多樣。整個活動中孩子的發言此起彼伏，連平時難得開口的孩子都能主動積極地參與到活動中，可見，孩子們在這種寬松的氛圍中，想說、敢說、大膽說，很好地激發了幼兒語言表述的愿望。

亮點五：活動引導科學，提高了幼兒相互質疑的能力。從漢語語言發展的研究中反映，我們的孩子疑問和質疑類言語不足，有可能對他們的創造性思維和行動造成影響，因此我把科學領域的教育語言發展有機的整合在一起，為孩子留下質疑的空間，并打破由教師一問到底的方式，積極鼓勵孩子相互質疑，，如：在孩子講述自己記錄的內容的時候，有的孩子說我發現蚯蚓的頭部有一點尖，有的小朋友馬上就提出疑問:“你知道他的頭為什么是尖的嗎？”另一個孩子馬上就舉手：“我知道，因為長成方形就不象蚯蚓了。”“我知道，我知道------”發言聲此起彼伏。這樣鼓勵孩子從多角度考慮問題，相互質疑，促進了幼兒發散性思維的發展。

活動的不足是教師對孩子平時怕不怕爬行動物關注的不夠，把自己的想象強加給了孩子。我自己平時比較怕這種爬行動物，所以潛意識里覺得那些孩子也會怕蚯蚓。但是事實證明我想錯了，在進行第二環節了解蚯蚓的外形特征的時候，孩子紛紛提出：“老師你怎么不把蚯蚓拿來個我們看呀?這樣我們才看得更清楚呀?”聽了孩子們的話我才明白，其實孩子的好奇心和探究的欲望很強，他們愿意接觸自己想了解的物體。今后我要更認真地去解讀孩子的心靈，避免主觀判斷，注重課前多與孩子溝通交流，及時完善活動細節，使自己的活動開展的更好。

附教案：

大班科學活動：好玩的蚯蚓

設計意圖：

現實生活中，絕大多數物體都以一定的形態呈現在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態，香蕉、月牙、毛線團、媽媽的燙發、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態，又凝聚著人們的刻意創造。這種形態不僅體現了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產生互動的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發他們去想象和創造。特別是故事《曲里拐彎》后孩子對彎曲的動物產生了極大的興趣，基于此，我把建構教材與其它教材有機的整合在一起開展了《彎彎曲曲的蚯蚓》的科學活動，讓教師與孩子一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗，用靈巧的雙手去創造。在引導幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習性的過程中，調動各種感官，插上想象的翅膀，在彎繞世界里學習、成長。

活動目標：

1、引導幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習性。

2、根據畫面提供的線索大膽想象與表達，并能提出質疑。

3、培養幼兒細致觀察的習慣，體驗發現的樂趣，產生探究的欲望，萌發愛護蚯蚓的情感。

活動準備：

1、多媒體（有關于蚯蚓的生活習性的介紹）

2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。

3、有關蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。

4、記錄用的紙和筆。

活動過程：

一、這是什么動物？

1、今天老師帶來的一個彎彎曲曲的朋友，你們猜一猜是誰？引起興趣。

2、教師在黑板上倒序地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹。

3、引導幼兒細致觀察、想象、并互相質疑。（是蛇，蛇有眼睛，他沒有眼睛；是傘下面彎彎的柄――――――）

二、蚯蚓長什么樣？

1、介紹材料。（電腦、蚯蚓、圖片）

2、 幼兒根據材料的投放自由選擇，分成人數不等的三組進行觀察、探究，初步感知

蚯蚓的外形特征。（教師注意巡回觀察，并注意引導、幫助引導一些能力相對較弱的孩子，鼓勵幼兒互相交流。）

3、每人做好記錄。

4、請個別記錄有代表性的孩子講解自己的記錄。（教師引導幼兒認真傾聽，并鼓勵幼兒提出自己的問題、質疑別人的觀點。）

5、小結：蚯蚓的身體是細長的、一節一節的、彎彎曲曲的，頭部有點尖，便于鉆土，最在最前面，沒有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來感覺，靠“蠕動”來“行走”。

三、蚯蚓的其他有關知識。

1、蚯蚓生活在哪里呢?它吃什么呢?蚯蚓被切斷了會死嗎？蚯蚓有用嗎？(引發幼兒原有的知識經驗，大膽發表自己的見解)。

2、針對提問，觀看多媒體，獲得正確的信息。

3、教師示范試驗：切斷蚯蚓。

四、我是一條小蚯蚓。

1、你喜歡蚯蚓嗎?為什么？

2、適時地抓住幼兒的為什么”，教育幼兒要愛護蚯蚓。

2、我們也來扮演小蚯蚓，來幫人們松松土吧！

3、孩子一個接一個搭肩排成4-5隊，孩子模仿蚯蚓松土彎彎曲曲地走向戶外。

五、 延伸活動：帶領幼兒到戶外去找蚯蚓。

教學的教學反思（實用20篇）篇六

在《小樹的夢》講完課以后，我便提出了一個我認為開放一點的問題：“現在小樹只能扎在泥土之中生長，不能跑也不能跳。你能不能想想辦法，讓小樹也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢?”孩子們七嘴八舌說了很多，有的說可以一天給小樹換個地方重新栽。這樣也能到很多地方去;有的說可以把樹砍了，小樹愛去哪就去哪兒。每天給小樹輸點營養液;還有一個同學說，在樹下挖個大坑，給小樹安個彈簧，在彈簧四周連幾個小泥管，將樹插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了嗎?孩子們的`想法真是又大膽又新奇。

針對孩子們的各個不同的想法，我沒有批評他們胡說八道，而是表揚他們積極動腦，又向他們提出了一點建議。“前兩種方法雖然很好，但如果成為現實，我們還需派人每天去看護他們，太費人力才力，而后一種呢，又保證不了小樹能吸收到充分的水和養分。你們能不能繼續慢慢的思考這些問題，或自己親手用小模型試一試，改進一下方法，看一看有沒有更好的辦法能解決這些遺留的問題。我將等待你們給我帶來好消息。”

教學的教學反思（實用20篇）篇七

近段時間“課內比教學，課外訪萬家”的活動進行得轟轟烈烈，在這次活動中，我執教了《秋思》一課。《秋思》是鄂教版語文第九冊第三單元的一首古詩。這首詩寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細節，真切細膩地表達了作客他鄉的人對家鄉親人的深切懷念。

掩卷沉思，課堂上的一幕幕浮現在眼前。我自認為這節課做得比較成功的有以下幾處：

一、教學設計既科學又理。

在開課處，我以李白的《靜夜思》入題，其目的是讓學生知道古人喜歡借生活中的一些景物來抒發自己的情感，為下文學習張籍借秋風表達自己的思鄉之情作一個鋪墊。對于古詩的教學，我遵循循序漸近的原則，先自讀，要求讀準字音，讀順詩句；然后在小組內交流自己的想法；再引導學生明詩意，悟詩情；最后進行拓展延伸。整個教學設計一環套一環，符合小學生的認知規律，這樣的設計既合理又易于操作。

二、引導學生走進作者內心，充分與文本對話。

“洛陽城里見秋風”一句，我抓住“見”字引導學生想象落葉歸根，大雁南飛的景象，感受秋天的蕭條，為作者的思鄉打下情感基調，并引導學生思考作者會思念家里的哪些親人？這樣的提問走進了學生的生活，他們很容易就回答出了妻子、父母、孩子、朋友等等。作好這些鋪墊工作，我相機出示張籍的資料，資料里特別指出張籍寫這首詩時已六十二歲，整整十年沒有回鄉了。學生對張籍的遭遇深表同情，所以在學習后文中“欲作家書意萬重”“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”時，對于張籍的心情就很容易理解了。為了讓學生進一步走進作者內心，我還引導學生想象張籍在信中會對親人說些什么？學生大多數說的是對父母身體的關心，對妻子過得好不好表示擔憂，叮囑孩子要聽話，好好學習，還說自己有事不能回家，請他們多保重，自己表示抱歉等等。還別說，學生們說得有模有樣的，真的就是一個個小張籍了，這些話來源于學生的生活，站在作者的立場，他們能說出這樣一番感人的話語，我內心還是很高興的，說明他們走進文本了，走進了作者內心。

三、寄信部分的表演入情入境。

引導學生學完詩意后，我設計了一個寄信的情境表演，我當郵差，請一名學生扮演張籍寄信。我接到信時，向張籍大人抱拳表示告辭，張大人連忙大喊：等一等。一把搶過我手中的信，迫不及待地打開信封看起來，我故作不解：張大人，你這是為何呀？張大人忙答道：我怕匆忙中寫漏了些什么？如此反復了二次，學生看得津津有味，對于作者為何“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”理解得非常透徹。

四、過渡句很精妙。

學完第一句詩時，我為了引出作者的思鄉之情，這樣引導的：“是呀，焜黃華葉衰，秋天是衰敗的季節，同時又是感傷的季節，落葉歸根了，大雁南飛了，而張籍只能孤零零地站在冷冷的秋風中，望著家鄉的方向暗然神傷，他也想家了啊！”很自然就過渡到了思鄉。再如學完全詩后進行拓展時，我說：“其實，這思鄉懷親又何止張籍和孟郊。古時候交通不便，信息不通，離鄉的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。課前我讓你們收集有關思鄉的古詩，誰來說說？”最后的結束語，為了導入本單元主題——親情。我這么說的：同學們，家鄉的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現在還小，不能完全領會，但是等你們長大了，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的濃濃的親情。課后，很多聽課的老師都認為我本節課過渡語很精妙，讓人聽了感覺很舒服。確實是這樣，過渡語精妙了，整節課會增色不少。

當然，對于本節課，我有二個環節沒有處理好：

一、朗讀不到位。

其實在引導學生學習三四句詩的時候我就感覺到了。在學習一二句“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重”的時候，我當時只注重了引導學生入情入境去體會作者的心情，當他們理解這兩句詩的時候，我沒有指導他們帶著自己的理解去讀，所以前半截讀少了，聽課的老師感覺學生雖理解了，但是因為沒有讀，感覺就像少了點什么，不到位。所以在學完全詩后，盡管我下功夫去指導學生進行了讀，為本節課掀起了高潮，但是開始的讀沒到位，中間產生了斷裂感，盡管后面的朗讀到位了，但還是有了缺憾，感覺是我硬扯上去的。

二、學生初學古詩時不應該小組直接交流。

這是我忽視的一個地方。學生熟讀古詩后，我就讓他們自己試著小組內去交流詩意。沒有要求他們先自讀自悟，這樣做，學生沒有獨立思考的空間，四個人湊在一起干什么呢？所以有些學生就推脫，要別人先說，這樣優生唱主角，后進生就當聽眾了。我應該先讓他們先自讀自悟，在此基礎上，有時間的話，再試著在小組內交流一下，還是可行的。這是個細節問題，我真的是忽視了，所以，有時候站在學生的立場上去思考問題，可行性會更強一些。

語文是一門缺憾的藝術，是不斷發現問題，解決問題的循環過程。我堅信，只要用心去教，有一雙善于發現問題的眼睛，有一個會思考的頭腦，在今后的教學中，缺憾將會越來越少，精彩將會越來越多。

教學的教學反思（實用20篇）篇八

經過這節課堂，現反思如下：

2、豐富結尾，升華主題。

明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學生結合開發當地旅游資源，提高自己的認識，談談各自的想法。

教學的教學反思（實用20篇）篇九

《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光在上甘嶺戰役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。

課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出對黃繼光為革命事業英勇頑強、奮不顧身的偉大精神的贊頌，具有很強的文字感染力。這篇文章對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。

(一)情境導入,激發情感。好的開端是成功的.一半，因此我在本節課的導入環節進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。(二)問題引領，引導學生自主探究。在《黃繼光》的電影片段結束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼？”請同學們認真閱讀課文，從課文中找一找。

(三)抓住關鍵詞句，小組合作進行探究。

在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。因為小組合作學習，他們都非常投入，交流時也妙語連珠。這樣做同時也培養了學生們的自主學習能力。

(四)在學生理解課文內容的基礎上，聯系學生的實際生活經驗對學生進行愛國主義教育并指導學生有感情地朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說得最好。

（五）立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材進行合理地拓展。在當年那場偉大的抗美援朝的戰爭中，涌現出了無數的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，也維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍“特級英雄”。

（一）這節課體現了以學生為學習主體的新課程理念，學生在學習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導的作用。

（二）運用課文對學生進行了愛國主義教育，讓學生明白了我們現在的幸福生活是老一輩用生命和鮮血換來的。

因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。

教學的教學反思（實用20篇）篇十

《坐井觀天》是人教版語文二年級下冊的一則寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。這篇寓言故事的教學目標分為三點：1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。2.掌握本課的生字、詞。3.有感情地朗讀課文。如何通過青蛙和小鳥的對話，讓學生理解青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題為什么會有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點。在上這課時，我首先以孩子們最喜歡的動畫片引出課題，激起學生的學習興趣;然后讓學生有目的讀課文來解決本課的生字，并以問題的形式整體感知課文內容;接著通過青蛙和小鳥的對話進行朗讀訓練，進一步解讀文本;最后設計青蛙跳出井口這一環節，讓學生發揮自己的想象。以下是我對這節課的幾點反思。

青蛙和小鳥初次見面時，我讓學生抓住“哪兒”讀出青蛙對小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓住“大話”這個關鍵詞語，引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙對小鳥的不相信，讓學生讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”，通過一組直觀形象的畫面讓學生感受到天的無邊無際。

在每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學生進一步體會到閱讀的興趣，也進一步加深了他們對文本的體驗。俗話說：“書讀百遍，其義自現。”讓學生充分地讀課文，然后在讀的基礎上好好理解，循序漸進，那么這篇文章的理解就不那么難了。

體會文章，可以抓住主人公的神態和表情。在文章的第三次對話中的有兩個“笑”，青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個笑則是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。

讓學生到講臺前進行角色體驗，進一步加深對課文的理解，并個別給予指導，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。并給學生提出疑問：如果你是那只青蛙，聽了小鳥的話，你會怎么想?如果青蛙從井里出來了，看到外面的天空，它會怎么想?學生的想象天馬行空，給出了一個個令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。

在本課的教學過程中，學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現，但是課堂的教學中也存在著一些不足。主要體現在由于時間的關系，最后一個環節時，我沒有讓學生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學更具趣味性和教育意義。

教學的教學反思（實用20篇）篇十一

電子表格一課，是八年級計算機課程下冊的內容。雖然初中學生第一次接觸電子表格，但表格對學生來講，并不陌生，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，比如價格表，課程表，學生成績表等等。因此，在上課之前，我用了上學期期末考試的學生成績表作為本節課的引入部分。

當我在電腦上打開期末考試成績表，學生的興趣一下子就來，課堂頓時變得非常活躍，都睜大眼睛看著全班的成績。這一效果和我預先想的正好符合。因此開始介紹電子表格的概念和平時使用的范圍和作用。通過介紹電子表格，從而引入excel軟件是處理電子表格的常用軟件。通過前面的介紹，提出本節課需要完成的任務（采用“任務驅動法”）。如何啟動excel，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務——設計一個電子表格（在本節課中，我布置的任務是，設計本班這學期的課程表）。

在學習如何啟動excel中，主要講解excel圖標和其它軟件圖標的不同之處，以及圖標的由來，加深同學們對excel的印象，同時，利用word與excel的界面比較學習，讓學生更好的認識excel。在這一部分，我重點講解了在excel中，單元格的概念，行和列的標記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄。對于建立和保存新工作簿，方法也和word相同，因此，我沒有詳細講解，而是通過恢復學生對word操作的記憶，來舉一反三，融合使用。當然，對于一些新的概念，還是必須要講的，比如，工作薄由工作表組成，一個工作薄可以包含255個工作表等。學生也對這些新鮮的知識樂此不疲。在講解最后一個內容——設計電子表格時，我通過演示如何在excel中輸入課程表來講解這一部分內容，主要在乎讓學生更好的認識excel，為接下來的上機實踐奠定基礎。

隨后，在上機實踐過程中，學生因為看了我的演示，因此完成的情況非常好，而且有一大部分同學通過對word的操作記憶，嘗試了對文字進行簡單的格式處理。()這一點讓我感到很高興，學生的創造能力由此可見。但同時，也發現了不少問題，比如，個別同學因為沒有認真聽講，所以在完成的時候就顯得困難了。我的解決辦法是，讓他們請教已經完成的同學，通過觀看他們完成的作品及講解，達到一舉兩得的效果。

教學的教學反思（實用20篇）篇十二

《坐井觀天》是一則寓言，課文資料簡短，寓意深刻。在備課的時候，我研究到學生對寓意的理解有必須的困難，并且二年級的學生表達本事有限，明白的意思可能用書面語言表達不出來。為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設計備課思路：

活動一：盡情的讀，讀出味道。

活動二：暢所欲言，談出感受。

活動三：合作探究，盡情想象。

讓學生盡情的讀課文時，我沒有局限于不一樣形式的朗讀，而是在讀的時候引導學生猜測感受青蛙和小鳥的不一樣心理，進而讀出文本深層的思想感受。

在讀透的基礎，進入第二個環節，讓學生盡情的說，說出自我的理解和感受。在這一環節，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在那里交匯碰撞，學生的思維活躍起來，各抒己見，將自我對文本的理解推向高潮。

經過引導學生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自我的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自我的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的確定。

在評價小鳥時，我讓學生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方？看到怎樣的天？看到怎樣的景物？從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的確定。

經過我的逐步引導，學生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發言引來聽課教師的陣陣掌聲。學生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。

我想：在今后的教學中，我會更加關注細節上的設計與思考，讓每一節課都盡可能的完美。

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不一樣地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不一樣發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自我的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學中，我創設情境讓學生在主角中體驗，在朗讀中悟理。

經過主角朗讀、換位體驗，學生不知不覺地進入主角，讀中悟理，體驗生情，思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞，就是主角體驗，就是生本對話。在主角體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面：

1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗，請他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學生看到了“井口”大的天花板，才明白視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂：此刻我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？讓學生邊看邊思：青蛙為什么會錯？最終得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，只看見井口對上去的這塊天，其余的天空都沒看到，所以看到的天僅有井口那么大。經過做實驗、下“井底”使學生明白青蛙弄錯的原因，感悟了寓意。

2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰？笑它什么？一個“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點也聽不進小鳥的話。經過對“笑”字的揣摩，學生明白了，不聽勸告、固執己見，自以為是是導致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再經過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現得更加淋漓盡致，在學生充分朗讀感悟文本的基礎上，學生也就自然能跳出文本，再現文本了。

3、在勸說中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說天僅有井口那么大，這是能夠原諒的。可是當小鳥告訴它天是無邊無際的，它還是一再堅持己見，頑固不化，那就不應當了。你能勸勸它嗎？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。”“青蛙，把事情弄清楚了，別輕易下結論。”“青蛙，你還是跳出井口看一看吧，到時候你就明白了。”教師說：“是啊，耳聽為虛，眼見為實。青蛙聽了你們的勸說，還真的忍不住了，你們看——（課件演示青蛙跳出井口）青蛙最終跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？”聽，以下是學生的回答：

——哇，天真的是無邊無際！小鳥，我錯怪你了。

——哇，天可真大！多謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠蒙在鼓里，永遠不明白天是無邊無際的。

——我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

——啊!天湛藍湛藍的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!多謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方！

在想象說話中，學生進一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

4、主角朗讀。這節課的朗讀我引導學生擔任青蛙和小鳥的主角，“誰愿意做小鳥，把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥，對青蛙說——”“誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的——”……學生在情境的渲染中，在教師語言的誘導中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情！

教學的教學反思（實用20篇）篇十三

新課改倡導我們教師要做個“學習型、研究型、反思型”的教師，那么我們改如何進行教學反思？反思些什么？本次參加的國培學習，我對如何進行教學反思有新的理解。

我認為對于教師來說，“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的能力，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教學實踐深入反思，積極探索，解決教學實踐中一系列問題的方法。也可以說教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。教學中學習，學習中教學。我們教師應該從以下四個方面進行反思。

1、思效。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。

2、思得。一節課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。

應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不同，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。

4、思改。“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學策略和方案，提高課堂教學效率。

教學的教學反思（實用20篇）篇十四

3。知道學習要不怕困難、善于思考；知道珍惜時間和合理安排時間。在交流學習經驗的過程中相互學習，共同進步。

1、在教學上要充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這個三維目標。

2、體現新課程“實、新、活、用”的特點；

3、符合三年級學生的年齡特征。

根據本課的基本設計理念，我對本課進行了設計：

首先，我確定了本課的教學目標：認知目標：讓學生明白學習知識的方法和途徑有很多。行為目標：讓學生明白什么該學，什么不該學。情感目標：讓學生愿意通過各種渠道來學習。

在確定了教學目標后，我進行了相關的課前準備：

利用課件進行教學，根據這些要求和三年級學生的年齡特征，我制定了一些符合學生心理規律的教學方法。

因此，通過學習，還讓學生明白到了：學到的知識、本領和道理，不僅僅是在課上學到的，還可從書本、媒體、報紙、電視、他人等等進行學習。

教學的教學反思（實用20篇）篇十五

傳統物理教學實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：

（2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；

(5)重繼承而不重創新；

(6)重結果而不重過程；

（7）重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展.

教學的教學反思（實用20篇）篇十六

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優美而生動，運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐，我感覺有些環節落實的較好，有些地方還有待改進。

上課一開始，讓學生齊背《長歌行》和《明日歌》，并讓學生談感受，激發學生珍惜時間及早努力的情感，然后讓學生說出自己搜集到的有關珍惜時間的名言警句，繼而引出本文《匆匆》，最后播放鋼琴曲《眼淚》，教師配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。

本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體的揀拾起時間的足跡嗎？”

語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學生的讀書領域，課上播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生進入如詩如畫的散文境界中，課后，通過多種方法收集有關事件的名言警句，進一步感受時間的珍貴。

《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達自己的感受。

回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學生進行仿寫。設計這一教學環節的目的是喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，讓學生與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，達到積累與運用的有機結合。

這篇課文理解起來有一定難度，正常情況下應分兩課時完成，但為了顯現課堂結構的完整，只設計了一課時完成，導致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過，例如文（轉第24頁）（接第25頁）中“我赤裸裸的來到這個世界，也將赤裸裸的回去吧”這句話，“赤裸裸的來”和“赤裸裸的回”本該讓學生深入體會，但由于時間關系，只是讓幾個學生簡單的說了自己的理解。再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時光而感嘆，惋惜生命，讓有限的生命創造出無限的價值，這一點也應該讓學生在讀中感悟并深入體會。

要想讓學生和教師在教學中互動，就需要教師精心設計問題，還需要教師的遷移、引導。可在這次課堂教學實踐中，自己做得不是很好，沒有把握好教學時機，因而沒能激發起學生的交流熱情，在以后的教學活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。

教學的教學反思（實用20篇）篇十七

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有辨認方向的能力的科普文章。文章先介紹了問題的產生，即‘’聽人說蜜蜂有辨認方向的能力，無論它被拋棄在哪里，總是可以自己回到原處。＂接著用較長的篇幅介紹了法布爾在女兒的配合下進行蜜蜂辨認方向能力的實驗。

有了去年對課文內容的了解，站在我的角度再次讀文，沒覺得有什么不同的收獲；站在學生的角度讀文，覺得孩子們一定會對蜜蜂神奇的辨認方向的能力感到驚訝，也一定對法布爾實驗過程的認真和執著感到佩服……因而我嘗試確定了兩個學習目標：1、從法布爾的實驗中總結收獲；2、學習法布爾對科學執著的態度和用語的準確性。

課伊始，首先帶領孩子們回憶課文的主要內容，（課文介紹了法布爾通過實驗證明了蜜蜂具有辨認方向的能力的知識）。

明確目標……。

‘’法布爾是通過怎樣的實驗證明蜜蜂具有辨認方向的能力的？得出了怎樣的結論？＂。

孩子們很快就找到第一個問題的答案，小組交流后一個小組匯報總結：

教學的教學反思（實用20篇）篇十八

今天講了一節教研課，課文是《白楊》。這是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內地接將要上學的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發芽、成長。整節課下來，教學思路是備課時的思路，但自己感覺還是沒有達到預想的效果。課后王副校長還認真地給我評了課，系統的總結了優點和不足，也是我在教學上能更清晰一些。優點：

1、課文讀得很通順。

2、注重希望生的學習。

3、詞語處理到位。

4、主要內容上孩子有了概括的能力。

5、孩子具備了查閱課外資料的習慣和能力。王副校長說：綜合這幾點能看出孩子們預習習慣有了很大的提高，預習的很到位、扎實、實用性很強。

6、朗讀很實，有pk讀，指名讀；齊讀。

7、課堂結構把握很到位。

8、能滲透孩子們一些寫法。不足：

1、自主時間有些短，要根據課文的長短定。

2、小組交流時目標再明確些。可以說：交流一下你畫的句子及寫的感悟。

3、過渡語語言要嚴密：你有哪些優美的語言送給白楊。

4、理解后要讓孩子們學會總結白楊的特點。

5、體會父親的心聲時，沒有結合文中的句子去體會。最后王副校長根。

據我班實際情況支了幾招。三個堅持：

1、堅持預習。

2、堅持抓文章重點訓練、理解語言文字、朗讀。

3、堅持質疑環節。一個切記：不要脫離語言文字。一個希望：讓孩子說話大大方方。

其實我是一個很鈍的人，我真的發自內心想把孩子們鍛煉得更厲害。但能力有限、悟性不高，從我個人角度對孩子們還會有一些影響。但我有強大的后盾——領導們的指點、同事們的幫助。在他們的幫助、指點下，我會盡量彌補給孩子們帶來的“損失”。

教學的教學反思（實用20篇）篇十九

這節課上完后，感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。整節課通過師生溝通、生生獨立思考、再師生溝通的形式，完成7的乘法口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態度方面，都能有不同程度的發展，也體現了新課標“不同的人在數學上有不同的發展”。

首先我充分挖掘教學資源，創造性的使用教材：首先以七巧板拼成的圖案創設情境，調動學生的積極性，從1個圖案由7塊七巧板拼成，進而在教師的帶領下引發學生思考2個、3個圖案需要幾塊拼板，并分析圖案和拼板之間的關系，由此讓學生自己探究4個、5個甚至更多的圖案需要幾塊拼板，嘗試自己編口訣，學生已經在1-6乘法口訣的基礎上已經初步掌握了乘法口訣的編寫，這個環節以小火車的形式完成，極大調動學生學習的熱情。在編寫后讓學生理解每一句口訣表示的含義，再結合自己的理解記憶口訣。

在記憶口訣的過程中，為了體現“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，也可以聯系上下口訣之間的關系，上一句口訣加7的基礎上得出下一句口訣。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法，學生學習的興趣都非常濃厚。

整節課變靜為動，教學效果好，又深化融合了乘法意義和1-7的乘法口訣。

當然還有很多不足的地方，在有些問題的回答上，止于表面，不能深入地思考，這是我對學情把握不夠導致的。在今后的教學中，我一定吸取教訓，更上一層樓。

教學的教學反思（實用20篇）篇二十

夢見過在落英繽紛中相守，亦夢見過在柳絮紛飛中相盼，亦夢見過在秋葉飛灑中凝視，亦夢見過在大雪紛飛中等待。幻想過在云端共賞天下，亦幻想過在風沙中談笑自若，亦以幻想過在天際相擁，亦幻想過在狂瀾中依偎。

曾在不止一個夜晚里，呼喚你的名字，用最華麗的詞語描繪我對你的心，描繪我傻傻得苦等，描繪我輕輕得嘆息。

于是我常常凝望你走過的路，尋找那一縷芳香與溫馨。

于是我將為你寫的詩折成船，放在清澈的小溪。

于是我把你對我說的話，刻在心靈的深處。

如果我是一道清風，轉瞬即逝，但求留下一陣清涼，留于你心。

如果我是一抹芬芳，曇花一現，但求留下一縷芳香，留于你心。

誰將如水的月色斟酌？

誰望一縷冷清月光落入浩渺的溪流？

誰在凝視的背后種上浮華？

又是誰將遺失的思念重拾？

我的房間，寫滿你名字的紙條又在紛飛。

小溪中，為你寫的詩，繼續漂泊……。