峨眉山月歌教案大全（18篇）

教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師有針對(duì)性地布置教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，以及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。下面是一份緊密結(jié)合學(xué)科要求和教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)工作計(jì)劃，供大家參考和借鑒。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇一

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇二

2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”;。

3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

兩課時(shí)。

一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩(shī)歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。出示古詩(shī)后，我請(qǐng)學(xué)生讀讀古詩(shī)。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，他們?cè)诶首x時(shí)還能注意詩(shī)句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。同時(shí)對(duì)古詩(shī)的押韻也有所理解。

理解古詩(shī)時(shí)，我采用了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詩(shī)句中的字詞意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩(shī)連起來(lái)解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩(shī)教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)第一、二行，我告訴他們，古詩(shī)中往往會(huì)出現(xiàn)詞序倒置的現(xiàn)象，那是詩(shī)人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“峨眉山半輪秋月”，學(xué)生感覺理解起來(lái)容易多了。“影入平羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的.生活經(jīng)驗(yàn)理解，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下。這首詩(shī)是李白“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土”時(shí)所作，難免會(huì)流露出對(duì)友人、對(duì)親人的'留戀之情，學(xué)生對(duì)于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從“思”這個(gè)字的字面上悟出李白對(duì)朋友的思念之情。為了能讓學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)更足一些，所以我讓學(xué)生回憶了李白頌月的詩(shī)歌，補(bǔ)充了其他詩(shī)人描寫月亮的古詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀比較，理解詩(shī)人借助月亮烘托情思的寫法。學(xué)生剛上四年級(jí)，課上總是不放心，怕學(xué)生不理解，在古詩(shī)的教學(xué)中分析過多。現(xiàn)在想想，教學(xué)古詩(shī)應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會(huì)，稍加點(diǎn)撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。

也許一個(gè)問題，一張圖片，學(xué)生就能進(jìn)入古詩(shī)的意境。教學(xué)古詩(shī)，要讓學(xué)生擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇三

一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的.詩(shī)歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo)，注意君第二筆橫要寫長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇四

一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的.詩(shī)歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo)，注意君第二筆橫要寫長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

文檔為doc格式。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫，還有一個(gè)多音字“磨”要掌握。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、逐字逐句理解古詩(shī)，體會(huì)作者用詞用句的精妙。

2、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教具準(zhǔn)備：插圖、投影片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：《望洞庭》教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、介紹洞庭湖。

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

5、引出課題。

多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦。

二、精讀會(huì)意。

1、自讀全詩(shī)，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果。

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩(shī)意：

湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩(shī)中把什么比作什么？

誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂）。

湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點(diǎn)。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。

2、抄寫書后第三項(xiàng)詞語(yǔ)兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。

第二課時(shí)。

一、引入談話。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）。

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。板書設(shè)計(jì)：

3、古詩(shī)兩首《望洞庭》湖光秋月潭面無(wú)風(fēng)靜（鏡未磨、白銀盤）。

（風(fēng)景如畫，心曠神怡）。

《峨眉山月歌》峨眉山秋月半輪。

動(dòng)月影江水流。

（思君不見，無(wú)限依依）。

（君山）。

（一青螺）。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇六

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課35個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字磨；

3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇七

2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

多媒體課件

一、導(dǎo)入

從歷史上看，我們是個(gè)特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍，再想起古典詩(shī)詞中有關(guān)月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩(shī)人就是李白了。“太白十詩(shī)九言月”，明月經(jīng)過詩(shī)人反復(fù)歌詠成為美麗皎潔動(dòng)人的形象，賦予了它特別的生命和感情。

二、走進(jìn)李白筆下的月光世界

“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；

“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

三、作者簡(jiǎn)介

李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。唐朝浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。

四、背景

這首詩(shī)是李白年輕時(shí)離開蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩(shī)。這首詩(shī)寫于他出蜀遠(yuǎn)游，向三峽進(jìn)發(fā)的途中，他懷著“遍謁諸侯，海縣清一”的政治抱負(fù)和生活理想，揚(yáng)帆東下，辭親遠(yuǎn)游。然而這個(gè)青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

五、朗讀詩(shī)歌，理解大意。

1、聽錄音，結(jié)合注釋感知。調(diào)整：調(diào)整：教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容《峨眉山月歌》第二課時(shí)主備人繆君麗執(zhí)教老師教學(xué)目標(biāo)1、理解兩首古詩(shī)的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。2、默寫古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開豐富想象，理解詩(shī)意，了解古詩(shī)表達(dá)的情感，教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩(shī)歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。調(diào)整：調(diào)整：教學(xué)反思

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇八

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇九

3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

兩課時(shí)。

《峨眉山月歌》

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的'詩(shī)歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇十

教學(xué)要求：

1.正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備：

插圖。

教學(xué)過程：

一、引入談話。

(課前讀詩(shī)、游戲互動(dòng))：

1、你知道唐代有哪些詩(shī)人?

2、學(xué)過李白哪首詩(shī)?《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、

3、你對(duì)李白知多少?字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱。

師：好，那我們走進(jìn)詩(shī)中，看詩(shī)中都寫了什么?

(一)初讀課文。

2、指名讀，正音。“峨、羌、渝”

3、齊讀，師范讀，要求：正確、節(jié)奏。

4、、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、交流：你們讀懂了那句詩(shī)?還有那句詩(shī)沒有讀懂?

師：我們帶著問題到詩(shī)中學(xué)習(xí)吧!

(二)了解背景。

盛唐時(shí)代，很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山，四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川：李白的故鄉(xiāng))時(shí)的作品。

(三)看圖，說(shuō)圖意。

1、師：剛才我們初讀了古詩(shī)，請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步看圖理解詩(shī)意。

2、指名學(xué)生看圖說(shuō)話。

3、師：對(duì)!這就是峨眉山。它秀麗俊偉。峨眉山上懸掛著彎彎的星月。這就是詩(shī)的第一句“峨眉山上半輪秋”你還能從圖上看出什么?生：我看見了一條江，一葉小舟正順流而下。

師：猜想一下，詩(shī)人坐在船上抬頭看到了什么?低頭會(huì)想什么?心情如何?

(四)再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句，品思情。

師：剛才我們細(xì)看了圖，下面再讀古詩(shī)，品讀詩(shī)句。

1、指名讀第一句：

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”

半輪秋：半圓的秋月影：月影入：映入流：流動(dòng)把詩(shī)句意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(怎么順怎么說(shuō))。

2、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

第一、二行：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：“流”——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。(注意：只有順流而行，才會(huì)有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)。

3、讀出詩(shī)的意境。

李白此詩(shī)首句寫天空明月靜景，次句寫江中明月動(dòng)景，上下相映，動(dòng)靜相襯，構(gòu)成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。(教師言簡(jiǎn)意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢?”)。

4、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行。

“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。”這寫的是又一個(gè)旅途之夜。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——(看插圖理解)駛向。

君——對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指友人“勸君更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

下——順江而下。

第三行連用兩個(gè)地名，既點(diǎn)明了出發(fā)地點(diǎn)“清溪”和將要達(dá)到的目的地“三峽”，語(yǔ)調(diào)顯得輕快而急促，表現(xiàn)了詩(shī)人爽朗奔放的性格。“下渝州”點(diǎn)明行舟將到的地點(diǎn)，也意味著船行很遠(yuǎn)了，“思”的情緒也就產(chǎn)生了。這時(shí)離故鄉(xiāng)已很遠(yuǎn)了，眷戀之情油然而生.這兩句抒情。難怪難怪古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情。

5、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。讀出詩(shī)的意境。

6、這首詩(shī)，短短27個(gè)字，卻寫了五個(gè)地名。為我們展開了一幅千里蜀江行旅圖。

板書：峨眉山-----平羌-----清溪-----渝州------山峽。

(四)指導(dǎo)朗讀。

1、注意停頓。

2、讀得輕、柔。

3、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟，有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，(秋：暗襯月色之美)，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。(讀：惆悵)。

3、小組、男女生賽讀。

三、延伸拓展。

峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

四、作業(yè)。

2、試著也改改詩(shī)。

(五)感悟詩(shī)境。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇十一

1、認(rèn)識(shí)“峨、羌、渝”3個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者江行思鄉(xiāng)思友之情。

了解詩(shī)句含義，感受“月”代表的思想含義，進(jìn)一步感受詩(shī)人思鄉(xiāng)思友之情。

（一）詩(shī)人簡(jiǎn)介。

今天，我們上課之前先來(lái)聊聊一位大家熟知的詩(shī)人——李白。

你對(duì)他有什么了解？

李白不僅文采斐然，他還有一個(gè)特點(diǎn)就是特別愛游歷。不信，來(lái)看看他的詩(shī)，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀。（詩(shī)文略）。

感受到什么？

（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）。

是啊，這既是李白，他時(shí)常在路上。今天，我們就來(lái)細(xì)品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領(lǐng)略名山大川之美，感受旅者之思吧！

（二）初讀釋題，把握節(jié)奏韻味。

誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題，讀了詩(shī)題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩(shī)題。

自由讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，試著讀出節(jié)奏來(lái)。

正音、讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

（三）自主探究解詩(shī)意，品讀感悟入詩(shī)境。

“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點(diǎn)？

“月”半輪；“山”高大雄偉。

小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面，請(qǐng)男生讀。

再讀讀，這月亮還有什么特點(diǎn)？“亮”

從何可見？“秋”

這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠啊！美嗎？

全班女生一起讀。

2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時(shí)的心情，此時(shí)的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請(qǐng)用詩(shī)句回答我。“影入平羌江水流”怎么個(gè)美法？江水流動(dòng)，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動(dòng)，顯得很美！師質(zhì)疑：這行沒有寫月啊，你們?cè)趺粗涝鹿庠诮心兀俊坝啊敝冈铝恋挠白印Ｗx能用一個(gè)詞或句子來(lái)表現(xiàn)這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會(huì)到“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。

3、看看插圖，我們的詩(shī)人此時(shí)在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結(jié)合插圖我們知道了詩(shī)人的觀察點(diǎn)。來(lái)，讓我們一起讀讀這兩行詩(shī)，隨作者感受夜行江景之美吧！

4、看看你們?nèi)Ξ嫷牡孛僮x讀詩(shī)文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩(shī)人除了陶醉于美景之外，心情會(huì)不會(huì)有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點(diǎn)發(fā)生了變化）感受到什么？（離家越來(lái)越遠(yuǎn)了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰(shuí)來(lái)讀？從你的朗讀中我聽出了詩(shī)人的一絲惆悵，還有誰(shuí)讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來(lái)越遠(yuǎn)，思念之情漸盛。女生一起讀。

繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩(shī)人的想念與不舍？

“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰(shuí)？（親人）他會(huì)想念親人的什么呢？

還能見到么？為什么？

是啊，思親不見親，還有誰(shuí)讀？

除了親人，這里的“君”還指誰(shuí)？（朋友）。

李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩(shī)中也可見一斑，他說(shuō)—“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”

是啊，“兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯”

可現(xiàn)在呢？

他是多么想和朋友把酒言歡啊，請(qǐng)男生讀。

5、隨著船兒漸行漸遠(yuǎn)，詩(shī)人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來(lái)，請(qǐng)一、二組同學(xué)讀一二行，三、四組同學(xué)讀三四行。老師讀課題，我們合作來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出你的理解來(lái)。

是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩(shī)人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩(shī)文短短28個(gè)字，連用了五個(gè)地名，但詩(shī)題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故啊！

讓我們齊讀古詩(shī)，再一次感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)思友之情吧！

理解之后的背誦更有效率，自由背誦。

7、李白寫“月”的詩(shī)句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請(qǐng)同學(xué)們多讀多積累。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇十二

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

注釋。

峨眉山：在今四川峨眉山市西南。

半輪秋：半圓的秋月，即上弦月或下弦月。

平羌：江名，即今青衣江，在峨眉山東北。源出四川蘆山，流經(jīng)樂山匯入岷江。

夜：今夜。

發(fā)：出發(fā)。

清溪：指清溪驛，在四川犍為峨眉山附近。

三峽：指長(zhǎng)江瞿塘峽、巫峽、西陵峽，今在四川、湖北兩省的交界處。一說(shuō)指四川樂山的犁頭、背峨、平羌三峽，清溪在黎頭峽的上游。

下：順流而下。

渝州：今重慶一帶。

譯文。

峨眉山上，半輪明月高高地掛在山頭，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。夜里我從清溪出發(fā)奔向三峽，到了渝州就能看到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!

賞析。

這首詩(shī)出自《李太白全集》卷八，是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品，大約作于725年(開元十三年的時(shí)候)以前。全詩(shī)意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。《唐詩(shī)箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩(shī)自神韻清絕。”詩(shī)從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。“秋”字因入韻關(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明(“秋月?lián)P明輝”)。以“秋”字形容月色之美，信手拈來(lái)，自然入妙。月只“半輪”，使讀者聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。峨眉山附近的青衣江源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ)，寓言月影映入江水，又隨江水流去。在固定位置觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的'。“月亮走，我也走”，只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事，意境空靈入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)ァ！罢虅θ?guó)，辭親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人。然而明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”表現(xiàn)了依依惜別的無(wú)限情思，語(yǔ)短情長(zhǎng)。

峨眉山——平羌江——清溪——三峽——渝州，詩(shī)境就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖。除“峨眉山月”而外，詩(shī)中幾乎沒有更具體的景物描寫;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境，成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富：山月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。詩(shī)中詠月的地方，都在抒發(fā)江行思友之情，令詩(shī)人感到很陶醉。

本來(lái)，短小的絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度到了馳騁自由的境地。二十八個(gè)字中，地名出現(xiàn)了五處，共十二字，這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語(yǔ))，其原因在于：詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情，無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來(lái)。其次，地名的處理也富于變化。“峨眉山月”、“平羌江水”是地名附加于景物，是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置也有不同。這樣，詩(shī)句就顯得沒有痕跡，妙入化工。

明代王世貞評(píng)價(jià)說(shuō)：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙。”

詩(shī)中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情，無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來(lái)。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇十三

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。兩首古詩(shī)的意思。

2、背誦兩首古詩(shī)。能寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

理解本課的8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。兩首古詩(shī)的意思。能寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。

第一課時(shí)。

教學(xué)任務(wù)：理解《峨眉山月歌》詩(shī)意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、導(dǎo)入新課1、誰(shuí)能談?wù)劺畎缀退脑?shī)？

師述：李白，唐代詩(shī)人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長(zhǎng)期在各地漫游，詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩(shī)仙”有‘斗酒詩(shī)百篇“之稱。2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)過李白得哪些詩(shī)。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題。

二、初讀詩(shī)文整體感知。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，糾正字音。

出示：峨眉君羌渝洲。

1、認(rèn)讀生字。

2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）。

3、影：月影。

夜發(fā)：連夜出發(fā)。

四、讀文釋義。

理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學(xué)習(xí)，理解意思，或提出疑問。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩(shī)。

板書：月半輪。

理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ寄钣讶藚s沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

板書：影江水流。

1、由讀。

2、小組學(xué)習(xí)。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩(shī)。

連起來(lái)讀，指名串講詩(shī)意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導(dǎo)觀察想象。

板書：思君。

五、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

1、看懂圖意。

2、想象詩(shī)人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時(shí)，他會(huì)怎么想，臉上會(huì)么表情。

3、結(jié)合想象連起來(lái)說(shuō)一段話。

有感情地朗讀，讀出詩(shī)人因思念而惆悵的預(yù)語(yǔ)氣。，語(yǔ)調(diào)要低緩些。

六、指導(dǎo)背誦指名背。

齊背。

總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。

書：寫景抒情。

1、作業(yè)：理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇十四

本周四，上了一節(jié)錄像課《峨眉山月歌》，上課后，將錄像后的成品自己看了兩次，也借此對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行反思。

綜合前期的備課、上課、再備課，自覺本課有如下進(jìn)步：

第一、依據(jù)新課標(biāo)中對(duì)中年段古詩(shī)的目標(biāo)來(lái)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中，3-4年級(jí)古詩(shī)教學(xué)方面的目標(biāo)是：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。”，重在情感的體驗(yàn)以及想象力的激發(fā)，據(jù)此我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)除識(shí)字寫字、朗讀背誦的目標(biāo)外，還有關(guān)于“學(xué)習(xí)借助圖畫和注釋理解古詩(shī)大意，感悟詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)作者的情感。”的目標(biāo)，而且在教學(xué)過程中，也時(shí)刻提醒自己要將目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

第二、吸收了本學(xué)期備課組在古詩(shī)教學(xué)方面的結(jié)晶，流程比較清晰，重難點(diǎn)的突破比較順利。本學(xué)期，區(qū)級(jí)古典文學(xué)現(xiàn)代化的課題觀摩會(huì)在我校舉行，同年級(jí)付晶老師要上一節(jié)展示課。整個(gè)磨課的過程跨度將近一個(gè)月，有備課組互聽、互評(píng)，校長(zhǎng)指導(dǎo)、區(qū)級(jí)教研員下校指導(dǎo)、市級(jí)教研員指導(dǎo)。我全程參加了，吸收了部分精華。特別是古詩(shī)教學(xué)解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情、誦詩(shī)這幾個(gè)流程，而且每個(gè)流程如何貫徹落實(shí)也有了深刻的體會(huì)。在我的教學(xué)中，我吸收了這些精華，并且加以了運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了過程清晰，學(xué)生走入了詩(shī)歌的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及濃濃的鄉(xiāng)愁。

第三、教學(xué)語(yǔ)言更加精煉，對(duì)課堂的操控更加成熟。以前上課時(shí)，由于自己沒有譜，這個(gè)“譜”我理解的是——對(duì)課文內(nèi)容的深入理解、理論的研讀、備課的準(zhǔn)備充分等，由于事先的積累不夠，會(huì)出現(xiàn)課堂上有廢話，操控不了整個(gè)課堂，教學(xué)重難點(diǎn)沒有突破，在一個(gè)細(xì)節(jié)問題上糾結(jié)顧此失彼等情況。隨著自己學(xué)習(xí)的深入，以及對(duì)教學(xué)的領(lǐng)悟力有所提升，表現(xiàn)在備課上，更加有的放矢，上課中，語(yǔ)言比較規(guī)范，課堂的呈現(xiàn)也在可控的范圍內(nèi)。

第三、教學(xué)準(zhǔn)備比較充分，學(xué)生的表現(xiàn)能力較強(qiáng)。這節(jié)課本學(xué)期曾經(jīng)上過一次，當(dāng)時(shí)是校長(zhǎng)推門聽課。第一次上課，我自己對(duì)教材吃得不夠透，詩(shī)中五個(gè)地名，沒有提出來(lái)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，甚至自己也沒有搞清作者的游覽順序，于是教學(xué)中沒有呈現(xiàn)。在領(lǐng)悟?qū)W生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情階段，輔助的烘托比較少，比如說(shuō)圖片、音樂都沒有，學(xué)生出現(xiàn)了地名不會(huì)讀、背誦不順暢的情況。這一次上課，備課方面我進(jìn)行了調(diào)整，重備前，反復(fù)查找資料，首先自己把詩(shī)歌吃透，然后把自己的關(guān)于地名的思考加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的圈劃、思考，一起理出作者的游覽順序。在入詩(shī)境悟詩(shī)情環(huán)節(jié)，我加入課圖片和音樂烘托，教學(xué)效果比第一次上課要好，學(xué)生的積極性也非常高。

但是，本次課還是有很多值得思考的地方。

首先，在入詩(shī)境環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟時(shí)是圍繞“作者此時(shí)可能看到了什么，想到了什么？”學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)的過程，對(duì)于詩(shī)歌已經(jīng)十分熟練了。完全能否揣摩到我問這個(gè)問題的意圖，馬上就心領(lǐng)神會(huì)地說(shuō)“看到了頭頂?shù)陌胼喸铝粒氲搅俗约旱募亦l(xiāng)自己的親人。”在這時(shí)候，我覺得我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，就帶領(lǐng)同學(xué)們通過感情朗讀進(jìn)入詩(shī)歌描繪的世界。但是整個(gè)只有月亮的世界太單薄了，事實(shí)上，作者坐船漂流在江面上，是可以見到特別多的景物的，這些景物與月亮在一起，才更有意境更真實(shí)。可是，通過兩個(gè)孩子看似完美的回答，我就將想象的腳步停留在此了。沒有將學(xué)生的思維打開，是本節(jié)課的硬傷。

第二、自身的形象需要再打磨提升。整堂課下來(lái)，我雖說(shuō)有微笑，但是語(yǔ)言不夠活潑、肢體語(yǔ)言太過古板略顯僵硬，頭發(fā)也沒有整理好。離理想的小學(xué)老師外形活潑、貼近小孩子的口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言還有距離，自己平時(shí)要試著去調(diào)整，多錄音錄像，對(duì)照不足去改。

第三、自身的基本功需錘煉。在教學(xué)錄像中，明顯感覺到自己的板書很快、而且不夠美觀，在說(shuō)話時(shí)有時(shí)停頓過長(zhǎng)、有時(shí)會(huì)有一些方音出現(xiàn)。一節(jié)完美的課堂，這些情況是不應(yīng)該出現(xiàn)的，今后要有意識(shí)去改進(jìn)。

通過這節(jié)課，看到了自己的進(jìn)步與有待發(fā)展的空間，今后要落實(shí)，離心目中理想的課堂和完美的教師形象還很遠(yuǎn)，嘗思索、勤調(diào)整，朝著目標(biāo)去。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇十五

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

李白詩(shī)鑒賞：

這首詩(shī)是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語(yǔ)言質(zhì)樸，音韻流暢。

詩(shī)從“峨眉山月”寫起，說(shuō)明了遠(yuǎn)游的'時(shí)令是在秋季。“秋”字為入韻倒置句末。以“秋”字形容月色之美，信手拈來(lái)，正應(yīng)了秋高氣爽，月色皎潔的自然規(guī)律，自然入妙。月只“半輪”，使人進(jìn)入到青山吐月的優(yōu)美意境。平羌江在峨眉山的東北，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”

指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ)，意為月影映入江水，又隨江水流去。現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)一般來(lái)說(shuō)無(wú)論河水怎樣流動(dòng)，“水中月”也不會(huì)隨之流走，月隨水流只有一種情況，就是觀月老也順?biāo)ァＲ虼舜司洳粌H寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

第三句中人出現(xiàn)了，他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽趕去。“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無(wú)限情思，可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。

峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽，詩(shī)歌就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江旅行圖。

除“峨眉山月”而外，詩(shī)中沒有更具體的景物刻劃;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境，成為詩(shī)情的誘導(dǎo)物。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富;山月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨更加深沉。明月可親而不可近，可望而不可及，如同思友之情。凡詠月處，都抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。

一般來(lái)說(shuō)，短小的絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度達(dá)到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個(gè)占了十二字，這在萬(wàn)首唐人絕句中是絕無(wú)僅有的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語(yǔ))，其原因在于：詩(shī)境中處處滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情，處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就將廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來(lái)。此外，地名的處理也富于變化。“峨眉山月”、“平羌江水”是以地名限制景物，是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦不同。讀起來(lái)也就覺不著痕跡，妙入化工。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇十六

早就聽同學(xué)說(shuō)，峨眉山上有個(gè)猴子樂園，猴子非常頑皮。

同學(xué)去玩的時(shí)候，猴子跳到他的肩上，使勁的抓住他的頭發(fā)，痛得他哇哇直叫。還搶走了他手上的包谷，跳到了橋欄上后，又一下子跳到河對(duì)岸逃走了。我倒要去看看峨眉山上的猴子，是不是真的都有那么頑皮。還聽說(shuō)"峨眉天下秀“，一年四季樹木蔥蔥籠籠，綠樹成蔭。山澗泉水叮咚，清澈透明。我想那里空氣一定特別清新。走在山中，聽著鳥兒清脆的歌聲，一定會(huì)心曠神怡！

如果爬山累了，也不會(huì)覺得辛苦吧！冬天的峨眉山頂堆滿了厚厚的積雪，那是我們從沒看到過的情景。很早就想，能象北方孩子一樣，堆雪人，打雪仗，滑雪橇。一定很好玩！

如果天氣好，在高高的峨眉山頂上，欣賞浩瀚的云海，壯觀的日出。體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。那該有多么棒啊！

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩(shī)中描繪的景象。

2、理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、熟讀古詩(shī)，并且背誦古詩(shī)。

4、收集并積累李白的其他詩(shī)作。

二、教法與學(xué)法分析。

【學(xué)法指要】。

1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，熟悉內(nèi)容，加深理解；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩(shī)。

2、想象法。本文語(yǔ)言優(yōu)美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。

3、實(shí)踐法。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況，課后積累李白的有關(guān)詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩(shī)中描繪的景象，從而感悟古詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

難點(diǎn)：

了解古詩(shī)中的五處地名，熟讀并且背誦古詩(shī)。

五、教學(xué)過程。

一、出示題目，簡(jiǎn)介作者。

1、出示題目。學(xué)生齊讀題目。

2、師簡(jiǎn)介李白生平。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡(jiǎn)介，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽說(shuō)能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解詩(shī)意。

1、師范讀古詩(shī)。（指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏）。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)中的五處地名。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

1、生自由練讀。

2、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。

3、學(xué)生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

4、觀察畫面，閱讀有關(guān)的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

5、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意思。

1、出示古詩(shī)。

2、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

3、出示相關(guān)圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

4、歸納總結(jié)出古詩(shī)的意思。

三、想象誦讀悟詩(shī)情。

1、播放課件。2指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、反復(fù)朗讀。

2、展開想象。

3、背誦古詩(shī)。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學(xué)生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會(huì)感情，更深切地了解詩(shī)意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩(shī)。

四、拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品。

2、布置作業(yè)。

1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思。

本堂課的設(shè)計(jì)在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課。主要從下面幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：

首先，本人制作了一個(gè)《峨眉山月歌》的課件，這個(gè)課件包含了很豐富的內(nèi)容，集朗讀指導(dǎo)、古詩(shī)解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，在與新課程整合的也比較好，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“以人為本”，“學(xué)由疑開始”的教學(xué)思想。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，找出自己不理解的詞語(yǔ)，通過自學(xué)、小組討論等形式理解詞語(yǔ)及古詩(shī)的意思。

最后，在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好，突出了學(xué)生的主體地位，展示了教師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密，最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性，讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。

《語(yǔ)文樂園五》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)夸贊別人。

2、寫出日常活動(dòng)中的見聞或想象。了解書信的格式，練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)藏頭詩(shī)，并積累成語(yǔ)。

4、積累12生肖的詞語(yǔ)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

5、讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用，積累表示友誼的名句。

6、朗讀優(yōu)美的詩(shī)句。體驗(yàn)外婆對(duì)外公的思念之情。教學(xué)重難點(diǎn)；

讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用，并在生活之中正確地使用動(dòng)詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語(yǔ)卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)安排:五課時(shí)。

`

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論。

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評(píng)出最受歡迎的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他為什么受歡迎？。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)。

習(xí)作。

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

2、回憶寫信的格式：板書。

3、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作。

提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

第三、四課時(shí)。

修改習(xí)作。

一、自讀習(xí)作，初步修改。

1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改。

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把意思表達(dá)清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺(tái)。

1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示。

（2）在全班展示。

四、謄寫作文。

第五課時(shí)。

我的發(fā)現(xiàn)日積月累。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示課本里的生肖詞語(yǔ)，認(rèn)讀。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？

2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：交流。

3、齊讀詞語(yǔ)。

4、讀一讀。

出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是表示人物的動(dòng)作的動(dòng)詞，使句子更形象了。

說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累。

1、探究與發(fā)現(xiàn)。

（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)兩組成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩(shī)？背一背。

2、讀讀背背。

（1）自己練習(xí)讀句子。

（2）指名讀。

（3）想一想:三組句子有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩(shī)句都是寫情的，并且每句中都有友誼）。

（4）男女生比賽讀。

（5）背誦詩(shī)句。

（6）說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩(shī)句。

峨眉山月歌教案大全（18篇）篇十八

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

插圖、投影片。

教學(xué)過程：

一、引入談話。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。