通過寫作，學生能夠提高批判性思維和邏輯思維能力，培養自主學習的習慣和能力。以下是小編為大家準備的優秀作文范文，供大家參考學習。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇一
陽春三月，晴朗的早晨，空氣里彌漫著一股干爽的清香味，是陽光烘烤出來的木頭味道。天空干凈極了，像大塊淺藍色透明的玻璃。
當第一縷和煦的陽光照在大地上，柔和的春風就把它的溫暖灑在世間萬物上。桃花好似少女的心思，不知不覺從枝頭上冒出來。我獨坐在窗前，望著柳樹抽出嫩芽，這才意識到春來了。我心血來潮，想去滁州西澗觀賞春景。
我邁著輕快的步伐來到滁州西澗，一路上，黃鸝歌婉轉，綠柳舞婀娜，野花處處開，到處是芬芳，小鳥在枝頭展示它優美的歌喉。小草冒出它油綠的身姿，柳樹姑娘對著清可見底的小河梳理它長長的秀發，春是多姿多彩的，滁州西澗更為春增添了一抹綠。
有人喜愛那“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳樹，有人喜愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的高山瀑布。我卻只喜愛那“野火燒不盡，春風吹又生;千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的野草。山澗里流淌著的清泉把它們洗得一塵不染，小草是那樣幽靜而富有生趣。
茂密蔥郁的樹林深處，一陣陣清脆的聲音從我耳邊響起，聲音是那么婉轉動聽。啊!這是黃鸝在歌唱，小燕子也飛來和黃鸝一起享受春天的樂趣。這時，泉水的“叮咚”聲，春風吹過樹林的“沙沙”聲，加上黃鸝婉轉動聽的歌喉，好一首春天交響樂啊!
傍晚總是要來的，春雨淅淅瀝瀝地拍打著河面，來得更急了!河面像潮水一般，把小河都填滿了。在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，一切顯得十分寂靜，一只小船在河面上漂來漂去，多么孤寂啊!
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇二
你去過滁州嗎？假如你要去滁州旅游，那一定不要忘記去滁州西邊的山澗，因為那里的景色十分迷人，如果你真得去了，那你一定會被那里的景色吸引住的。
在山澗的岸邊，有幾叢美麗的小草，十分惹人喜愛，突然一陣黃鸝的歌聲傳來，打破了山澗的寧靜，抬頭一看，幾棵枝葉非常茂密的大樹長在山澗的旁邊，原來黃鸝的歌聲就是從那幾棵大樹上傳來的。因為樹上的枝葉非常茂密，所以我們只能聽見黃鸝的歌聲，卻看不見黃鸝的身影。
春天，正是河水上漲的時候，傍晚的一場急雨使澗面一下子加寬了。在這樣的野外，沒有人會擺渡。只有小船在澗邊獨自飄蕩。
啊！那里的風景真美麗呀！
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇三
《滁州西澗》是唐代詩人韋應物的代表作品，在詩人韋應物創作這首詩中還有一些小故事呢。
一天，韋應物閑著沒有事，就要出去散步，透透空氣，不知走了多久，他來到一個景色怡人的地方。這里就是在滁州縣城西，俗名上馬河的西澗，因為韋應物曾做過滁州，江蘇，蘇州等地的刺史，所以韋應物對這里不是非常陌生。
在這里有唯獨在澗邊自甘寂寞的小草，那不遠的樹林深處的傳來那黃鸝鳥悅耳動聽的鳴叫聲，讓韋應物如癡如醉，便不知不覺中吟出上兩句：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。正在他沉思下兩句時，突然，烏云密布，轉眼間，下起了蒙蒙的細雨。正趕上河水漲潮，晚潮加上春雨，水勢更急了。這里是郊野的渡口，行人本來就很少，此刻更沒有人來往了。就連劃船的船夫也不在了，只有那空空的渡船在渡口邊漂浮著，韋應物見了此景，只好憂傷的寫出下兩句：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
《滁州西澗》就是這樣的小故事，所以韋應物回到家后，提筆便寫出了這首詩：
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇四
在一個春天的夜晚，一場春雨過后，天空變藍了，花草喝足了雨水更有精神了，樹葉被雨水洗得一塵不染，小鳥們在自由地唱歌，空氣變得格外新鮮，詩人邁著輕快地腳步，不知不覺來到小河邊，河邊小草綠油油的，有人喜歡大樹，小人喜歡小草，可是詩人卻喜歡那性格堅強的小草。
這時，一陣陣清脆的聲音從詩人耳邊響起，聲音是那么悅耳。抬頭一看，原來是黃鸝在唱歌，可怎么不見黃鸝啊?眼前這棵大樹長得非常茂盛，樹葉把黃鸝身體給蓋住了，所以只聽見叫聲，卻不見黃鸝的身影。因為春天的晚上，春雨下得又大又急，正好河水漲滿了，河床變寬了，往前一看，有一只小船在河中央，船上一個人也沒有，擺渡的人也回家了，小船在河中蕩漾，在水面上漂來漂去。
詩人被此景謎住了，仿佛身體和大自然融為一體了，于是，詩興大發寫了這首詩：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。
因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇五
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴，春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。我捧著《滁州西澗》，搖頭晃腦地讀了一遍，打個哈欠，把頭埋在書里，不知不覺就變成了詩人韋應物。
忙完滁州一天的公務后，我獨自坐在房中，手持一卷書，望望窗外，太陽已經偏西，慢慢靠近磬竹山。正準備靜心讀幾段美文，可近幾天的瑣事使我腰酸背疼，不如趁天色未晚，去飲馬河邊走走吧。
沿著羊腸小道，我緩緩地踱步，無比欣喜暢快，臨近傍晚，春意正濃，柔嫩的幽草靜靜地長在路邊，不惹人注目，卻獨自綻放，安貧守節，遠離世俗，隔絕喧囂。它們給我帶來明亮和清澈，帶來一種微微的欣喜，使我輕松了不少。灌木叢的深綠、嫩芽兒的黃綠、樹干的棕綠，構成了一幅絕美的山水畫。泥土的春味兒里含著生命的氣息，黃鸝在樹林深處啾啾叫喚，這尖銳的聲音讓我想起了官場上居高媚時，向權貴招搖的小人。
暮色由遠及近，春雨模糊了遠山的輪廓。我踩著濕潤的泥土，走到了一條小溪邊。溪水湍急地往下游飛逝，一條麻繩拴著渡船，悠然漠然地漂著，橫在水中流。舟子不知哪里去了。水聲和著雨聲，將心靈深處的污垢沖洗干凈。聽著綿綿細雨，望著涓涓流水，不在其位，不得其用的無奈和憂傷也被沖淡，正當我享受這幽靜時，黃鸝聲再次打破水聲的祥和，只好回頭慢慢走回府中。
獨自坐在案前，回想著出行的經歷。詩興大發，寫下《滁州西澗》。書畢，上下觀覽一遍深字慢慢變化，面前突然出現了一張世界地圖。我猛地抬頭一看，又回到了書房里。
再回味這首詩，詩人內心悠然的人生態度讓我感受到寧靜祥和的快樂。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇六
一天，韋應物閑著沒有事，就要出去散步，透透空氣，不知走了多久，他來到一個景色怡人的地方。這里就是在滁州縣城西，俗名上馬河的西澗，因為韋應物曾做過滁州，江蘇，蘇州等地的刺史，所以韋應物對這里不是非常陌生。
在這里有唯獨在澗邊自甘寂寞的小草，那不遠的樹林深處3的傳來那黃鸝鳥悅耳動聽的鳴叫聲，讓韋應物如癡如醉，便不知不覺中吟出上兩句：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。正在他沉思下兩句時，突然，烏云密布，轉眼間，下起了蒙蒙的細雨。正趕上河水漲潮，晚潮加上春雨，水勢更急了。
這里是郊野的渡口，行人本來就很少，此刻更沒有人來往了。就連劃船的船夫也不在了，只有那空空的渡船在渡口邊漂浮著，韋應物見了此景，只好憂傷的寫出下兩句：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇七
一座座青青的小山環繞著滁州城。春光明媚的一天，詩人信步出城，欲至幽谷中踏青游玩。山澗的河水悠悠的向山下流淌著，流水潺潺，不時的與河中凸起的巖石相撞，叮咚作響。
澗邊的小草四散而生，色態不一;但大都莖葉肥碩，芳草萋萋，逼人雙眼，惹人注目，一直延伸到河的盡頭。偶爾的在巖石縫里也能發現幾莖瘦細尖長的草兒，稀稀疏疏的在巖石的庇護下，隨風招搖，翩翩起舞。詩人為之竊喜不已，正想用手撥弄這枯黃卻有如此蓬勃生命力的草兒，忽然，河對岸那陰翳茂密而幽深的樹林里，傳來了黃鸝清脆而婉轉的歌曲。樹叢中的枝條，有的旁欹斜出，有的參天干枝，直刺蒼天，在晚霞的余輝里，顯得幾分雄壯。
突然，暴風大作，風云突變，詩人猛地發現，東方烏蒙蒙的一片，不一會兒，四周烏云翻滾。似乎一場大雨即將來臨。詩人收住腳步，悠哉游哉的向山下走去，沒走幾步，驟雨傾盆，衣服被打得濕淋淋的。澗水猛漲，水流湍急，如春潮泛起，浪花四濺。
放眼望去，郊野渡口，早已空無一客，擺渡人已收起船槁，進入船艙，悠然而臥，諦聽風雨夾擊河水的澎湃聲。小船在湍急的河流之中隨波逐流，自由自在，任意東西。
看到此情此景，詩人的胸襟頓時開闊，心情也豁然開朗，會心而笑。
安徽西遞導游詞。
宏村西遞導游詞。
西遞導游詞怎么寫。
《紫色》中促使西莉轉變的因素。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇八
我踏著濕漉漉的林間小路，深吸著清新的空氣，不一會兒來到了河邊。
這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣，綠得使人清新，美得使人動心，我十分喜愛，心頭不由生起了一股淡淡的喜悅。
河岸上茂密的樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽，清脆動人。我欣賞著這如畫的情景，無比舒暢。
因為傍晚剛剛下了一場春雨，河面就像潮水一樣流得更急了，更快了，嘩啦啦的響聲，仿佛是小河在彈一首清幽而快的曲子。我聽著這鳥與河奏出的天籟之音，不由地感嘆道：“這才是真正的音樂呀！”
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇九
一座座青青的小山環繞著滁州城。春光明媚的一天，詩人信步出城，欲至幽谷中踏青游玩。山澗的河水悠悠的向山下流淌著，流水潺潺，不時的與河中凸起的巖石相撞，叮咚作響。
澗邊的小草四散而生，色態不一;但大都莖葉肥碩，芳草萋萋，逼人雙眼，惹人注目，一直延伸到河的盡頭。偶爾的在巖石縫里也能發現幾莖瘦細尖長的草兒，稀稀疏疏的在巖石的庇護下，隨風招搖，翩翩起舞。詩人為之竊喜不已，正想用手撥弄這枯黃卻有如此蓬勃生命力的草兒，忽然，河對岸那陰翳茂密而幽深的樹林里，傳來了黃鸝清脆而婉轉的歌曲。樹叢中的`枝條，有的旁欹斜出，有的參天干枝，直刺蒼天，在晚霞的余輝里，顯得幾分雄壯。
突然，暴風大作，風云突變，詩人猛地發現，東方烏蒙蒙的一片，不一會兒，四周烏云翻滾。似乎一場大雨即將來臨。詩人收住腳步，悠哉游哉的向山下走去，沒走幾步，驟雨傾盆，衣服被打得濕淋淋的。澗水猛漲，水流湍急，如春潮泛起，浪花四濺。
放眼望去，郊野渡口，早已空無一客，擺渡人已收起船槁，進入船艙，悠然而臥，諦聽風雨夾擊河水的澎湃聲。小船在湍急的河流之中隨波逐流，自由自在，任意東西。
看到此情此景，詩人的胸襟頓時開闊，心情也豁然開朗，會心而笑。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇十
教學目標：
1.體味詩的意境之美。
2.詩意的多解性。
3.理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理。
4.詩人的形象。
教學過程：
一、文學常識;。
1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發人生哲理。
2.韋應物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。
二、讀。
語速，語調，節奏。
三、釋題，背景。
詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力回天。因此，常有歸隱之心。
四、賞析。
1.獨：獨自。表現了作者怎樣怎樣的心緒?——無人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現了作者孤獨彷徨的心緒。
2.憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物?——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。
3.深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物?——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。
4.第二句是從哪個角度描寫的景物?——是從聽覺的角度寫的景物，是動景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。
5.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫?流露了詩人怎樣的情懷?——這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。
6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產生的江河水位上漲的現象。按道理，應是有了春雨，才有春潮，應該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么?這樣寫有什么好處?——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現了春潮的速度與力量。
7.這句詩中的“晚”字點出了作者獨游西澗的時間，另一方面也增強了西澗環境的幽靜感。
8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖?——最后這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來?詩歌尤其詩的最后兩句，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現了詩人恬淡自適(如那葉任意橫斜的小船)的意趣。
9.意境：境，就是環境，意，就是情感。詩人通過描寫環境(景物)，來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意?國為它為我們營造了一種蒼涼的意境，表達詩人的凄涼、孤獨、寂寞之感;“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”讀了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊?因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。
10.詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因為官職太小。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應忙碌起來，但因這只船在郊外，無人擺渡，閑置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作為，因此，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。
11.讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人?——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。
小結：
寫作特色。
1.寫景如畫，閑遠疏淡，清麗幽美，意境深遠;。
2.構思精巧，用詞傳神。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇十一
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
詩的前二句獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴是說：詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草，上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致。獨憐是偏愛的意思，偏愛幽草，流露著詩人恬淡的胸懷。后二句春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫是說：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索。
1.用生動形象的語言描繪詩歌表現出來的景象。
答：我單單喜愛這澗邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有一只小船獨自悠閑地橫泊在水邊，任憑潮來潮去。
2.在詩人筆下，幽草的寓意是什么?
答：生于偏僻之處而不甘墮落、坦然、安貧樂道的高尚氣節。
3.詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感?最能體現這一情感的是哪個字?
答：情感：喜愛 體現情感的字是：憐
4.后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象?這些意象又創設出一種怎樣的意境?表達出作者什么樣的感情。
5.這首詩用了什么手法?表現出詩人怎樣的情懷?
答：這首詩運用了托物言志的手法;也有人認為運用了比興的手法。詩的前兩句寫自己獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，卻無意于黃鶯，表現出詩人恬淡的胸襟;而夜渡無人，水急舟橫的景象里，蘊涵著一種不得其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。
6.作者用哪句詩句表達了堅守節操的志向? 答：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
7.最后一句中哪個動詞用得極妙,又妙在哪里?
答：橫這個字用的妙，舟自橫寫出了當時船只的隨意停泊，也寫出了當時作者的心情是進退兩難的：當時想要辭官隱退，卻又被逼無奈又無法辭官，寫出了詩人陷入了進退兩難的地步。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇十二
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州：在今安徽滁縣以西。
西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河，在滁州縣城西。據歐陽修說，西澗無水，大約在宋時即已淤塞。
憐：愛憐。
幽草：幽谷里的小草。
黃鸝：即黃鶯。
深樹：樹叢深處。
野渡：荒僻的渡口。
令人憐愛的空谷幽草默默地生長在澗邊，歡快的黃鸝在幽深的山林中婉轉啼鳴。春潮伴著暮雨急急地涌來，只有孤獨的小船橫在荒漠的渡口。
韋應物（737－約789），長安（今陜西省西安市）人。唐玄宗時，曾在宮廷中任“三衛郎”，后任滁州、江州、蘇州等地刺史。作品有《韋蘇州集》。
這首詩是作者在任滁州刺史任上所寫，即唐德宗建中二年(781)。是一首山水詩的名篇，也是韋應物的代表作之一。寫的是詩人暮春郊游之所見所感。
“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”寫的是春光明媚的晴天白日所見所感。勝春時節，群芳已過，詩人閑行至澗，但見芳草萋萋，甚是鐘愛，因而才有“獨憐幽草”。“幽草”雖然不及嫵媚嬌艷鮮花，但它那既不甘寂寞，又不趨時悅人的品格，恰恰贏得了詩人的喜愛。“獨憐”一詞，感情色彩濃郁，是詩人別有會心的感受。它表露了作者閑適恬淡的心境。古之賢人常以花草自喻，宋代理學家周敦頤“晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉”之說，當與“獨憐幽草”異曲同工。如果說“獨憐幽草澗邊生”寫的是靜景，那么“上有黃鸝深樹鳴”則寫的動景。樹叢深處鶯啼婉囀，顯然是在說明那一天是個春光明媚的日子，是個響晴天兒。另外，草是“幽”的，“黃鸝”是在“深樹”婉轉啼鳴，一靜一動，一幽一鳴，寫出了詩人隨緣自適、怡然自得的開朗和豁達。
這首在結構安排上對比鮮明，別具匠心，在感情表達方面也不乏獨到之處。前兩句“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”環境鮮明、歡快而又幽深、寧靜；“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”又構成典型環境，與下文形成因果關系；“急”與“自”兩字互為照應，準確地表達出詩人內心的情感意識，把描寫客觀景物和抒發內心感受抒情巧妙地融為一體，含蓄而又明了。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇十三
品味語言，了解詩歌點染的寫法。體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
品味語言，體味意境。
背誦詩歌。
理解作者在詩歌中寄予的感情。
一導語。
前面我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。
比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡!
二、欣賞請學生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。
比如說第一句詩，講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。
那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。
接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!
四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是——春澗尋幽。
五、進入詩歌的意境。
請同學們根據前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發言。
六、體會作者的情感。
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人。
安貧守節，不高居媚時的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了!
韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。
八、背誦詩歌。
江雪。
柳宗元。
教學目標：
讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。
理解部分詞語的意思。
體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。
教學過程：
一、理解課題，認識作者。
江雪：江上的雪。柳宗元(唐代)學生補充作者的簡介。
二、解釋詞語，說說詩意。
1、千山：周圍的群山。絕：斷絕。
詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。
2、萬徑：數量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失(沒有了)。
詩意：條條道路上都不見人走動留下的腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩意：孤單單的小船上，有個身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩意：獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。
四、說古詩，讀古詩，背古詩。
五、聯系實際，發揮想象。
六、整首古詩給人一種什么感覺?
學生交流(凄冷、孤傲……)。
七、學生質疑：解決問題。
八、感情朗讀，體會詩境。
九、作業。
一、環境——寒冷凄涼。
1、同學們，今天這節課咱們學習一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。(出示古詩)這一首詩，是古詩中的精品!
寫字有哪些要求呢?十個字：美觀，大方，有一定的速度(兩分鐘之內寫好)。
寫好之后請你自由地讀一讀這首詩。指名試讀，糾正字音。
同學們，這首詩只有短短的20個字，但內涵卻非常豐富，咱們還要通過三次不同的讀，來理解這一首詩。
剛才大家讀了這一首詩，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎?(出示：寒江釣雪圖1)。
“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命!
如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象?——熱鬧、繁華，生機勃勃，可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。
“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。
誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。(朗讀指導)。
二、心情——孤獨寂寞。
同學們，千山萬徑，一片雪白;飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。(出示：寒江釣雪圖2)。
此時，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?
“孤”、“獨”——孤獨。
把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發現?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!
誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)。
三、精神——頑強不屈。
同學們，學到這，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎?(鼓勵學生提問，古人說得好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進)。
由學生提問引出問題：在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢?(學生可有自己獨特的見解。同學們說的都很有道理，但有一點是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚)。
同學們，盡管漁翁的心情孤獨寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒?有沒有被寒冷征服?從漁翁身上你看到了一種什么精神?(堅強、頑強不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上)。
誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強不屈的精神。(朗讀指導)。
同學們，古詩往往都有這么一個特點，那就是“借景抒情”，借景物來抒發詩人自己內心的感受。這首詩中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說呢?因為——(出示)。
柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環境的.真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現。
全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。
同學們，《江雪》這一首詩，不僅意境深遠，而且語言絕妙!是古詩中的精品!千百年來，讀過這首詩的人無不交口稱贊。(出示)。
你能從這首詩中找出幾對近義詞?幾個“數字”?幾幅“對聯”?
同學們，這首詩中還包含著一道有趣的“數學題”：(出示。
江雪-()-()=()。
每一個括號里填四個字，每一個字都來自這首詩中。最后一個括號中的四個字可作為圖中奇石的名稱。
答案：
江雪-(千山鳥飛)-(萬徑人蹤)=(孤舟獨釣)。
江雪-(千山萬徑)-(飛鳥人蹤)=(孤舟獨釣)。
題李凝幽居。
賈島。
教學目標。
正確、流利，并能講出這個故事。
了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程。
這詩以“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一聯著稱。全詩只是抒寫了作者走訪友人李凝未遇這樣一件尋常小事。
首聯“閑居少鄰并，草徑入荒園”，詩人用很經濟的手法，描寫了這一幽居的周圍環境：一條雜草遮掩的小路通向荒蕪不治的小園;近旁，亦無人家居住。淡淡兩筆，十分概括地寫了一個“幽”字，暗示出李凝的隱士身分。
“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，是歷來傳誦的名句。“推敲”兩字還有這樣的故事：一天，賈島騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢，不覺一頭撞到京兆尹韓愈的儀仗隊，隨即被人押至韓愈面前。賈島便將做詩得句下字未定的事情說了，韓愈不但沒有責備他，反而立馬思之良久，對賈島說：“作‘敲’字佳矣。”這樣，兩人竟做起朋友來。這兩句詩，粗看有些費解。難道詩人連夜晚宿在池邊樹上的鳥都能看到嗎?其實，這正見出詩人構思之巧，用心之苦。正由于月光皎潔，萬籟俱寂，因此老僧(或許即指作者)一陣輕微的敲門聲，就驚動了宿鳥，或是引起鳥兒一陣不安的噪動，或是鳥從窩中飛出轉了個圈，又棲宿巢中了。作者抓住了這一瞬即逝的現象，來刻畫環境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。倘用“推”字，當然沒有這樣的藝術效果了。頸聯“過橋分野色，移石動云根”，是寫回歸路上所見。過橋是色彩斑斕的原野;晚風輕拂，云腳飄移，仿佛山石在移動。“石”是不會“移”的，詩人用反說，別具神韻。這一切，又都籠罩著一層潔白如銀的月色，更顯出環境的自然恬淡，幽美迷人。
最后兩句是說，我暫時離去，不久當重來，不負共同歸隱的約期。前三聯都是敘事與寫景，最后一聯點出詩人心中幽情，托出詩的主旨。正是這種幽雅的處所，悠閑自得的情趣，引起作者對隱逸生活的向往。
詩中的草徑、荒園、宿鳥、池樹、野色、云根，無一不是尋常所見景物;閑居、敲門、過橋、暫去等等，無一不是尋常的行事。然而詩人偏于尋常處道出了人所未道之境界，語言質樸，冥契自然，而又韻味醇厚。
辛棄疾。
教學目標。
賞析。
教學過程。
朗讀全首詞體會。
醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來始覺古人書，信著全無是處。昨夜松邊醉倒，問松我醉何如?只疑松動要來扶，以手推松曰去!
這首詞題目是“遣興”。從詞的字面看，好象是抒寫悠閑的心情。但骨子里卻透露出他那不滿現實的思想感情和倔強的生活態度。
這首詞上片前兩句寫飲酒，后兩句寫讀書。酒可消愁，他生動地說是“要愁那得工夫”。書可識理，他說對于古人書“信著全無是處”。這是什么意思呢?“盡信書，不如無書。”這句話出自《孟子》。《孟子》這句話的意思，是說《尚書·武成》一篇的紀事不可盡信。辛詞中“近來始覺古人書，信著全無是處”兩句，含意極其曲折。他不是菲薄古書，而是對當時現實不滿的憤激之詞。我們知道，辛棄疾二十三歲自山東淪陷區起義南來，一貫堅持恢復中原的正確主張。南宋統治集團不能任用辛棄疾，迫使他長期在上饒鄉間過著退隱的生活。壯志難酬，這是他生平最痛心的一件事。這首詞就是在這樣的環境、這樣的心境中寫成的，它寄托了作者對國家大事和個人遭遇的感慨。“近來始覺古人書，信著全無是處”，就是曲折地說明了作者的感慨。古人書中有一些至理名言。比如《尚書》說：“任賢勿貳。”對比南宋統治集團的所作所為，那距離是有多遠呵!由于辛棄疾洞察當時社會現實的不合理，所以發為“近來始覺古人書，信著全無是處”的浩嘆。這兩句話的真正意思是：不要相信古書中的一些話，現在是不可能實行的。
韋應物。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
這是一首山水詩的名篇，也是韋應物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年(781)詩人出任滁州刺史期間。唐滁州治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊野。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。但是詩中有無寄托，寄托何意，歷來爭論不休。有人認為它通首比興，是刺“君子在下，小人在上”;有人認為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則各有偏頗。
詩的前二句，在春天繁榮景物中，詩人獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，而對深樹上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節，黃鸝居高媚時，其喻仕宦世態，寓意顯然，清楚表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無人問津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。在前、后二句中，詩人都用了對比手法，并用“獨憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強調，應當說是有引人思索的用意的。
由此看來，這詩是有寄托的。但是，詩人為什么有這樣的寄托呢?
在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”(《寄李儋元錫》)，常處于進仕退隱的矛盾。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩為難，只好不進不退，任其自然。莊子說：“巧者勞而知者憂;無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也。”(《莊子·列御寇》)韋應物對此深有體會，曾明確說自己是“扁舟不系與心同”(《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》)，表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實，《滁州西澗》就是抒發這樣的矛盾無奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。
高年級的古詩教學，讓學生在充分自讀自悟的基礎上，引導學生更準確和完整地理解詩詞意思，感受詩人的情感。《滁州西澗》是山水詩的名篇，詩人應用了借景抒情的寫法。因此教學設計圍繞著“誦詩中句、賞詩中景、悟詩中情、用詩中語、寫詩中意”五個環節展開。
品詩句，悟詩情。
在這首詩中，每一句都有一個文眼。咱們來找找看，看能讀出什么?
1、比如說第一句詩，講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來形容“草”。給人一種什么樣的感覺呢?(草的茵綠、繁茂、厚密等形態，草的深邃、靜謐、未經踐踏等意態——傳達出環境的幽靜)，那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!詩人站在澗邊，腳下的幽草給他以靜的感受。作者就——獨憐(愛)這幽草。(指名讀)。
2、那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。(黃鸝鳴、潮急、舟橫)。
分別對各個文眼進行分析。
黃鸝鳴——想到哪句寫黃鸝的詩句，黃鸝的啼叫多么富有生機!這聲音從哪里傳來?“樹林深處”“上——頭頂上”這婉轉動聽、清脆悅耳的鳴聲傳到詩人的耳朵里，詩人會覺得這聲音破壞西澗清幽寧靜的環境嗎?為什么?(生機、板書：以動襯靜)。
上下兩句一靜一動，以動襯靜，倍顯其靜。讓咱們再次感受西澗清幽。請男女生配合讀(男生讀1句，女生讀2句)。
上下兩句就詩人的感官而言，既有視覺沖擊，又有聽覺享受，就畫中景物而言，既有上下之分，又有遠近之別。讓咱們一起來讀這兩句。
處于這樣的充滿生機的清幽境地，詩人會是怎樣的心境呢?(悠然自得、閑適)。
接著來看第三句的文眼——潮急。
這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。
讀第4句。誰用自己的話描述一下當時作者看到的情景：
文眼：(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!
分組讀3、4句。
你還能感受到詩人悠閑的心境嗎?
齊讀3、4句，
我們說詩人寫詩，往往借景抒情。在前面我們已經了解到詩人韋應物他深為當時政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。——正是因為其中蘊涵的深遠意境，千百年來，這兩句，一直是膾炙人口的名句。
以上片段是高年段教學常見的教法，學生的理解也僅限于淺顯層面，聽了兩位老師的教學，對古詩的教學有了更深的理解。
誦詩中句讀古詩分初讀古詩、精讀古詩和研讀古詩三種情形。通過誦讀把自己能體會的情感、認識都流露出來。兩位老師都注重了在課堂上創造學生、作者和教者之間情感相同、心靈相融、協調互補的積極氛圍。學生初讀，能初步了解兩首古詩的內容和作者情感，但當深沉的含義卻無法領略得到時，就引導學生在初讀的基礎上通過精讀古詩，進一步研讀、了解作者當時的心情，感受作者情感變化。
賞詩中景夏老師以初讀后問：詩中哪些景給你留下深刻的印象?引導學生抓“幽草、鳥鳴、潮急、舟橫”四個景深入研討。周老師以初讀后問：詩中為我們描繪了幾幅圖?引導學生從整體到部分，再到部分。抓關鍵詞“幽”，把“幽草”與“青草”對比，把“深樹”與“綠樹”對比，抓“鳴”學以聲襯靜，然后抓“獨”，一步步體會詩人獨特的景，比注意了賞詩的學法指導。總之，賞景是為了更好地體會詩人的心境。
悟詩中情本詩的“情”學生很難把握，這就需要巧妙地引導。古詩講究”用詞精妙“，在教學中要帶領學生揣摩、品味關鍵詞，從而體會詩人的情懷。夏老師的課上抓“舟自橫”滲入。學生賞景中認為“舟自橫是無人擺渡，詩人無法回家而心急。教師點出要理解詩人此刻的心情，必須了解詩人當時的寫詩背景，于是出示了資料，學生讀后，教師引導學生與詩景對應，從而幫助學生很好的體會了是人的感情。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇十四
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
【1】滁州：在今安徽滁州以西。西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。
【2】獨憐：唯獨喜歡。
【3】幽草：幽谷里的小草。幽，一作“芳”。
【4】生：一作“行”。
【5】深樹：枝葉茂密的樹。深，《才調集》作“遠”。樹，《全唐詩》注“有本作‘處’”。
【6】春潮：春天的潮汐。
【7】野渡：郊野的渡口。
【8】橫：指隨意漂浮。
這是寫景詩的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。
這是一首山水詩的名篇，也是韋應物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年（781）詩人出任滁州刺史期間。唐滁州治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊野。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。但是詩中有無寄托，寄托何意，歷來爭論不休。有人認為它通首比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則各有偏頗。
詩的前二句，在春天繁榮景物中，詩人獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，而對深樹上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節，黃鸝居高媚時，其喻仕宦世態，寓意顯然，清楚表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無人問津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。在前、后二句中，詩人都用了對比手法，并用“獨憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強調，應當說是有引人思索的用意的。
由此看來，這詩是有寄托的。但是，詩人為什么有這樣的寄托呢？
在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”（《寄李儋元錫》），常處于進仕退隱的矛盾。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩為難，只好不進不退，任其自然。莊子說：“巧者勞而知者憂；無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也。”（《莊子·列御寇》）韋應物對此深有體會，曾明確說自己是“扁舟不系與心同”（《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》），表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實，《滁州西澗》就是抒發這樣的矛盾無奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。
說有興寄，誠然不錯，但歸結為譏刺“君子在下，小人在上”，也失于死板；說偶然賦景，毫無寄托，則割裂詩、人，流于膚淺，都與詩人本意未洽。因此，賞奇析疑，以知人為好。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇十五
《滁州西澗》出自于唐代詩人韋應物的一首寫景七絕，這首詩蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索。以下是小編給你推薦的滁州西澗閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!
韋應物。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
1.用生動形象的語言描繪詩歌表現出來的景象。
2.在詩人筆下，幽草的寓意是什么?
3.詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感?最能體現這一情感的是哪個字?
4.后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象?這些意象又創設出一種怎樣的意境?表達出作者什么樣的感情。
5.這首詩用了什么手法?表現出詩人怎樣的情懷?
6.作者用哪句詩句表達了堅守節操的志向?
7.最后一句中哪個動詞用得極妙,又妙在哪里?
1.用生動形象的語言描繪詩歌表現出來的景象。
答：我單單喜愛這澗邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有一只小船獨自悠閑地橫泊在水邊，任憑潮來潮去。
2.在詩人筆下，幽草的寓意是什么?
答：生于偏僻之處而不甘墮落、坦然、安貧樂道的高尚氣節。
3.詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感?最能體現這一情感的是哪個字?
答：情感：喜愛體現情感的字是：憐。
4.后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象?這些意象又創設出一種怎樣的意境?表達出作者什么樣的感情。
5.這首詩用了什么手法?表現出詩人怎樣的情懷?
答：這首詩運用了托物言志的手法;也有人認為運用了比興的手法。詩的前兩句寫自己獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，卻無意于黃鶯，表現出詩人恬淡的胸襟;而夜渡無人，水急舟橫的景象里，蘊涵著一種不得其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。
6.作者用哪句詩句表達了堅守節操的志向?
答：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
7.最后一句中哪個動詞用得極妙,又妙在哪里?
答：“橫”這個字用的妙，“舟自橫”寫出了當時船只的隨意停泊，也寫出了當時作者的心情是進退兩難的：當時想要辭官隱退，卻又被逼無奈又無法辭官，寫出了詩人陷入了進退兩難的地步。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇十六
滁州西澗韋應物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
講課人：唐聰單位：四川省東汽中學[教學目標]。
一、品味語言，了解詩歌點染的寫法。1、體味詩歌的意境美。2、理解作者在詩歌中寄予的感情。3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
[教學重點]1、品味語言，體味意境。2、背誦詩歌。
[教學難點]理解作者在詩歌中寄予的感情。
[教具準備]cai多媒體。
[課時安排]一課時。
[教學過程]一導語前面我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。
比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。
今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。
1、比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。
2、那么請同2、那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急、）。
3、分別對各個文眼進行分析。鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！
四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是——春澗尋幽。
五、進入詩歌的意境請同學們根據前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發言。
六、體會作者的情感1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節，不高居媚時的胸襟。2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了！韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。
八、背誦詩歌。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇十七
教學目標：
1、學會朗讀詩歌并能讀讀成誦。
2、理解詩歌大意。
3、能賞析詩歌語句，分析詩歌遣詞造句的特點和作用，并能理解詩歌所表現的情感。
教學時間：
教學0.5課時，學生自讀、理解、質疑0.5課時。
教學過程：
二、劃分朗讀節奏并反復誦讀。
（“/”為必斷，“|”為可斷可不斷）獨憐/幽草/澗邊|生，上有|黃鸝/深樹|鳴。春潮|帶雨/晚|來急，野渡|無人/舟|自橫。
三、理解下列詞語含義，能用現代漢語說出全詩大意。
獨憐.幽草澗邊生。
四、詩句賞析背景介紹。
一般認為《滁州西澗》這首詩是唐德宗建中二年（781年）韋應物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗（在滁州城西郊野），寫下了這首詩情濃郁的小詩。獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（從寫景的角度來說，）這兩句寫出了滁州西澗清幽疏曠的環境，營造了一種恬淡幽靜的氛圍。（從寄寓的角度來說）同時，這兩句也寫出了詩人恬淡的胸襟。“深”字既寫出了樹木的枝繁葉茂，又突出了樹林的幽靜，與“幽”字相照應，為全詩創設了一種恬淡幽靜的意境，也流露出詩人恬淡的胸懷。“獨憐幽草澗邊生”寫靜景，體現的是詩人甘于寂寞，安貧守節、不趨炎附勢的高尚節操和恬淡胸襟；而“上有黃鸝深樹鳴”以聲襯靜，是對趨炎附勢，居高媚上的仕宦世態的否定，也是對詩人恬淡胸襟的襯托。這兩句既是寫景，又是言志，同時也為后兩句詩寫詩人在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的理想作鋪墊。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（從寫景的角度來說，）這兩句詩寫春潮帶雨之急和水急舟橫的情景。前一句靜中有聲，后一句動中有靜，“急”與“橫”，動與靜映照，清麗如畫。（從寄寓的角度來說）作者在這動與靜之中，不動聲色地表述了在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的心跡。同時也蘊含了一種不在其位，不得其用，無所作為的無可奈何的憂傷之情。
五、小結。
內容：這首詩描寫了滁州本澗晚潮時的雨中之景，營造了一個恬淡幽靜的意境，抒寫了詩人恬淡閑適的情懷。
寫法：以情寫景，句句景語皆情語。
六、反復誦讀、質疑。
七、達標反饋。
2、賞析：詩中的“獨”字表達了詩人怎樣的思想感情？
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇十八
1、品味語言，了解詩歌點染的寫法。
2、體味詩歌的意境美。
3、理解作者在詩歌中寄予的感情。
4、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
1、品味語言，體味意境。
2、背誦詩歌。
理解作者在詩歌中寄予的感情。
一課時。
前面我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。
國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。
1、比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。
2、那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急、
3、分別對各個文眼進行分析。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。
這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！
四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是——春澗尋幽。
五、進入詩歌的意境。
請同學們根據前面的賞析圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發言。
六、體會作者的情感。
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節，不高居媚時的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了！
韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐朽而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。
八、背誦詩歌。
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇十九
1、學會朗讀詩歌并能讀讀成誦。
2、理解詩歌大意。
3、能賞析詩歌語句，分析詩歌遣詞造句的特點和作用，并能理解詩歌所表現的情感。
教學0.5課時，學生自讀、理解、質疑0.5課時。
二、劃分朗讀節奏并反復誦讀。
(“/”為必斷，“|”為可斷可不斷)獨憐/幽草/澗邊|生，上有|黃鸝/深樹|鳴。春潮|帶雨/晚|來急，野渡|無人/舟|自橫。
三、理解下列詞語含義，能用現代漢語說出全詩大意。
獨憐.幽草澗邊生。
四、詩句賞析背景介紹。
一般認為《滁州西澗》這首詩是唐德宗建中二年(781年)韋應物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗(在滁州城西郊野)，寫下了這首詩情濃郁的小詩。獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(從寫景的角度來說，)這兩句寫出了滁州西澗清幽疏曠的環境，營造了一種恬淡幽靜的氛圍。(從寄寓的角度來說)同時，這兩句也寫出了詩人恬淡的胸襟。“深”字既寫出了樹木的枝繁葉茂，又突出了樹林的幽靜，與“幽”字相照應，為全詩創設了一種恬淡幽靜的意境，也流露出詩人恬淡的胸懷。“獨憐幽草澗邊生”寫靜景，體現的是詩人甘于寂寞，安貧守節、不趨炎附勢的高尚節操和恬淡胸襟;而“上有黃鸝深樹鳴”以聲襯靜，是對趨炎附勢，居高媚上的仕宦世態的否定，也是對詩人恬淡胸襟的襯托。這兩句既是寫景，又是言志，同時也為后兩句詩寫詩人在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的理想作鋪墊。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。(從寫景的角度來說，)這兩句詩寫春潮帶雨之急和水急舟橫的情景。前一句靜中有聲，后一句動中有靜，“急”與“橫”，動與靜映照，清麗如畫。(從寄寓的角度來說)作者在這動與靜之中，不動聲色地表述了在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的心跡。同時也蘊含了一種不在其位，不得其用，無所作為的無可奈何的憂傷之情。
五、小結。
內容：這首詩描寫了滁州本澗晚潮時的雨中之景，營造了一個恬淡幽靜的意境，抒寫了詩人恬淡閑適的情懷。
寫法：以情寫景，句句景語皆情語。
六、反復誦讀、質疑。
七、達標反饋。
2、賞析：詩中的“獨”字表達了詩人怎樣的思想感情?
滁州西澗改寫（熱門20篇）篇二十
獨憐[1]幽草[2]澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮[3]帶雨晚來急，野渡[4]無人舟自橫。
[1]獨憐：唯獨。
[2]幽草：幽谷里的小草;幽，一作芳。
[3]春潮：春天漫漲的潮水。
[4]野渡：郊野的渡口。
[5]橫：指隨意漂浮。
韋應物(737-792)，唐代詩人。漢族，長安(今陜西西安)人。世稱韋江州、韋左司或韋蘇州。韋應物是山水田園派詩人，后人每以王孟韋柳并稱。是中唐藝術成就較高的詩人。
我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流的很急，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已經沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊。