優秀作文是對作者語言表達能力、思維深度和文學素養的全面檢驗。下面是一些優秀作文的實例，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
以信心為話題我能行大全（21篇）篇一
在我反復思考后，原來我并不比誰差，也許是我不夠認真，我學了這么多，但什么是我最最想學的呢？沒有目標的人生能綻放光彩嗎？答案是不能，沒有目標的人生就像沒有大樹的鳥兒，沒有目標的人生就像沒有溪水的魚兒，沒有目標的人生就像沒有竹林的熊貓。
也許是我沒有找到人生正確的道路，媽媽說我應該選一個我最拿手的，最喜歡的，最感興趣的然后朝那個方向努力發展，她說我寫作好讓我集中精力去練習寫作，可我卻因沒什么可寫想要放棄，媽媽卻遞給我一本書對我說：“孩子，好好看看吧，會對你有幫助的。”我原本想囫圇吞地看一遍，可沒想到原來的囫圇吞棗竟變成了“聚精會神”，“一絲不茍”我越看越認真，越看越仔細，書中說：一個青年想學寫作，卻因沒什么可寫而發過許多次愁。但他并沒有放棄而選擇了堅持，他把一切能分散注意力的東西鎖進箱子，再把鑰匙扔進河里，等需要箱子里的東西時再把箱子弄破，許多人都覺得他太夸張了，一定不會成功。但他為了證明自己，越來越努力，最后取得了成功。
為什么我不行，我哪里比別人差？我并沒有比別人差，只是我不認真。
朋友，相信我，再認真一點，再仔細一點，再努力一點，下一個成功者就是你！
以信心為話題我能行大全（21篇）篇二
不過本周我最大的收獲并非在這些，而是在適應新的環境的同時，我找到了學習的靈感，體會到了學習的歡樂，這也正是我學習成績突出的原因。雖說初中沒有小學那么自由快樂，但我從學習中找到了自己的小天地，獲得了無限的自由與快樂，獲得了無窮的勇氣和力量。（初中作文）。
以信心為話題我能行大全（21篇）篇三
“我能行！”這簡單的三個字，曾讓我戰勝了無數困難，它早已深深烙在了我的心中。
有一次，數學的'家庭作業是一道奧數題，老師卻要求在學校寫完。不少人都做完了這道題，我卻毫無一點思路，心中發起了牢騷：老師怎么布置這么難的題啊！天啊！這題寫到猴年馬月才能寫出來啊！
說干就干，我拿起草稿本就開始解題了，我一會兒畫畫圖，理清楚思路；一會兒又在紙上圈畫出題目關鍵詞和句子，最終用算式解開了題目，可題目卻要求用兩種方法解！我真的想放棄解題了，但我立馬放棄了這個打算，心中暗暗地告誡自己，我能行！我是一定可以用兩種方法解出題目的！經過仔細推敲，我發現了這道題并無兩種算術解法，“哦！原來如此！另一種解法原來是方程！”我驚喜的大叫起來，過了十幾秒，我就用方程解出了題目，“我能行！“我又大喊這句給我自信的話，果然，只要相信自己能行，那再難的事情，即使看上去完全不可能辦到，自己也能行！
從此，“我能行“這句話常常掛在我嘴邊，幾乎成了我的口頭禪。不管在學習上，還是在日常生活中，遇到困難，我總是對自己說：“我能行！”
以信心為話題我能行大全（21篇）篇四
本周是非比尋常的一周，就在本周我經歷了升入初中以來的第一考——月考。也正因為我的考試成績突出，漸漸地有許多新朋友融入了我的身邊，也有許多的老師重新入認識了我。我也慢慢的適應了新的'環境。不過，這其中的過程是有多么的緊張艱辛，只有親身體會過才知道。
以信心為話題我能行大全（21篇）篇五
“夸父追日”的故事人盡皆知,婦孺皆知.我想對這件事一定有著許多不同的見解.最為集中的莫過于以下2種了:。
一.他真傻,明知追不到,又何必如斯費勁,真是何苦來哉啊?!
二.他真棒,始終堅定不移地追求著本人的信念,他是人類的榜樣.
這是兩種截然不同的思路,而我個人比擬贊成后者.我與許多人一樣以為他是個豪杰,為生命,為目的,為信念而犧牲的好漢,即使,終極他不追上太陽,可是他盡力的進程,他所流下的汗水,他所踏過的腳印都深深地印刻在眾人的心中.這是一段不朽的神話.(插:廣告語:夸父追日,一事用傳播!yeah!!!)。
“信念是就義,是永恒的保持”.嘗遍百草的李時珍在原野里執著的答復.
“信念是勇氣,是與艱苦格斗的頑強毅力”.簡*愛在荒涼人煙的池沼地上如是說.
“信念是永不放棄,是執著的`追求”.愛迪生在試驗室里用自己的舉動作了回答.
實在信念很簡略,它從不奢求你太多,它不要金錢,不要聲譽,要的只是你的關注,你的堅持不懈.
蘇軾說過,古之成大事者,不惟有超世之才,亦有百折不撓之志.蘇軾的父親--蘇洵從27歲時才開端耐勞讀書,最后仍然擠身于“唐宋八大家”的行列,憑的是什么??是信念,是必勝的信念.
當運發動在競賽中,揮灑著汗水的時候,他們的心中念叨的是什么?是“我要奪冠”的信心.當救火員在大火中穿梭時,他們心中有的不是膽怯而是“必定要把持火勢,救命更多的性命”的剛強信念...
是啊!!信念對人是如許的主要,它能為我們的心支持起一整片天空!!
信念是走向成功的第一步,缺少信念就即是廢棄勝利.讓咱們高舉信念之燈照亮成功的征程吧!!
以信心為話題我能行大全（21篇）篇六
清晨，初生的陽光籠罩在東方那960萬平方公里的土地上，籠罩著50多萬所學校里那一雙雙期待的眼睛，一個個渴望知識的心靈，一個個朝氣蓬勃的少年。這些少年積極向上，樂觀生活，團結集體，幫助同學，發奮向上，努力學習，他們都是陽光少年。這一位位陽光少年，是陽光班級的構成部分，更是陽光校園的必要因素。
祖國那廣闊土地上，涌現出多少積極樂觀的陽光少年：譚海美樂觀面對生活，告訴我們撿垃圾讀書不丟人；吳林香在一家人都無法勞動的情況下，仍邊養家，邊堅持讀書；邵帥的母親患有白血病，他便堅持照顧母親……他們大部分家庭貧困，一邊照顧家庭，一邊還要努力學習，在這雙重壓力之下，他們難道沒有怯懦過嗎？肯定有過，但他們在堅持不住的時候，便會對自己說句：“我能行！”
困難之時，一句“我能行”讓你擺脫困境；失敗之時，一句“我能行”讓你重拾信心；低谷之時，一句“我能行”讓你干勁十足。核武器之父鄧稼先，在祖國召他回國時，他對自己說了句：“我能行嗎？”正是這句話，讓他為我國核武器事業作出卓越貢獻。生活中，我們也要多對自己說：“我能行！”
我在參加一次作文比賽時，剛看到作文題目大腦就一片空白，不知該怎么寫。此時的我心情十分煩躁，剛提起筆又因為不知該寫什么而放下。好不容易有了啟發，寫了一段，又覺得不能用，便撕了重新寫。這樣一次次重復，最后連我都不相信我自己了，我感覺我肯定寫不好這篇作文了。這時，我突然想到了鄧稼先爺爺。于是，我對自己說了句：“我能行！”頓時感到動力滿滿，大腦里充滿了靈感，不一會兒一篇較為滿意的作文就完成了。“我能行”給了我動力，讓我取得了成功。我們遇事不妨多說幾個“我能行”，助自己取得成功。
少年強則國強，少年富則國富。讓我們爭當陽光少年，共筑陽光校園。今天，中華民族的復興號角已吹響，讓祖國的未來――個個陽光少年來書寫祖國的美好前景！
以信心為話題我能行大全（21篇）篇七
生活的路，風雨無阻，不管我們面對多詭異的天氣，應該理直氣壯的說：“我能行!世上無難事，只怕有心人，天下沒有我不行的!”本文是本站小編為大家整理的關于我能行的話題。
作文。
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鈴鈴鈴……。
上課了，老師打開多媒體后，屏幕上出來幾個大字：做游戲，寫感悟。
我一看有“游戲”兩字，心里便像出籠的小鳥高興起來。不一會兒，老師說：“拿一張紙和筆，用筆在紙上寫我能行三個字。”
哎!真是姿態各異呀!老師說：“寫完了站起來，讓我看看。”不一會兒，我們班三分之二的同學都寫完了。時間到，老師問：“誰寫的好，拿上來看看?”我們班張連釗大搖大擺的走上講臺，在投影儀下展示自己的作品。頓時教室里哄堂大笑。老師笑嘻嘻的說：“你臉皮真厚，這樣的字你也敢拿上來。誰還有比他好的，拿上來。”隨即，張連釗的同桌冉素潔走上講臺后，教室里卻一陣掌聲。可見這兩位同學寫的字真是天壤之別呀!
一天，我看見媽媽在廚房里忙這忙那，十分疲勞。心想：讓我給媽媽做個菜，讓她高興高興，就燒個番茄炒蛋吧!
于是，我興奮地跑到廚房里，在蔬菜架子里找出一個雞蛋和一個番茄。我把雞蛋打好了以后，又把番茄切好。
輪到燒菜了，我興沖沖地把煤氣灶打開，把火打開，把一點油倒了進去。過了一會兒，一縷縷青煙從鍋里冒了出來。我心想：該是放蛋的時候了。我把打好的蛋倒進了鍋里。“噼哩啪啦”的聲音響起了。一滴油濺到了我的手上。我連忙害怕地躲開了。一會兒，我又來到鍋前，把蛋翻炒了幾下。蛋已經連成了一大塊蛋餅。我又把蛋餅切成了幾小塊，放在盤子里備用。接著，我又把一些番茄倒進了鍋里，翻炒了幾下。頓時，一股甜甜的番茄香來到了我的鼻子前，我看看鍋里，番茄皮皺了起來，紅色的汁水流了出來。有一種令人垂涎三尺的感覺。我又把一些蛋倒了進去。蛋被番茄的汁水染紅了，一種蛋和番茄的清香撲鼻而來。我把他們燜燒了一會兒。接著我又把它們盛了起來。
我把番茄炒蛋端到媽媽面前，親切地說：“快嘗嘗吧!”我的媽媽嘗了以后，笑瞇瞇地說：“真好吃，你真棒!”我聽了，心里美滋滋的。我覺得我真得很棒!
“我能行!”經常掛在我的嘴邊，幾乎成了我的口頭禪，每次遇到困難的時候，都會在心里默默的說“我能行!”
有一次，爸爸媽媽要出去，臨走前對我說：“浴室里自己的幾件衣服洗一下。”啊!我只洗過襪子和紅領巾，今天叫我洗衣服不是為難我嗎?爸爸媽媽問我：“你能行嗎?”“我能行”!脫口而出，都忘記自己從來就沒有洗過衣服，既然說了能行，我相信肯動手就能行。
爸爸媽媽走后，我從浴室拿出衣服到陽臺去洗，我先用肥皂把衣服弄到泡泡，然后再用力搓。慢慢的臟衣服變得干凈了。洗完之后，我把衣服掛起來，就走進客廳看電視。突然，我聽見“啪”的一聲，我趕緊往陽臺跑去，原來是衣服沒掛好，掉了下來。可惡，我沉著氣拾起衣服放進臉盆里，放入清水，準備再清洗一遍。一邊說：“我能行!我最棒!我已經學會了洗衣服。”一邊耐心的清洗著。終于清好了，為了衣服不再掉下來，我踩著小矮凳把衣服穩穩的掛好。終于完成了媽媽交給我的任務!
每當我遇到困難的時候，我都會在心里默默地說：“我能行”!我能行這三個字就像是增強信心的口服液，不斷地在鼓勵我。
記得那是在一個陽光明媚的星期天，我去姑姑家去玩，忽然，我看到了姐姐那輛銀灰色的自行車，心里便躍躍欲試，可姐姐說：“你還小，不能騎車”。在我的再三請求下，姐姐只好答應了我的請求。
到了大操場，姐姐首先扶我坐上了自行車座位，然后扶著自行車推著我前進，雖然我怎么也坐不穩，可嘴上卻自我安慰：“我能行、我能行。”姐姐扶著我騎了一圈又一圈，我心里的恐懼感消失了，緊張的神情也沒有了。我心里別提有多高興了，嘴里也哼起了歌。姐姐說：“你現在可別放松，要不，車子一歪，我可就沒辦法了!”
可我卻還是有些心不在焉，一邊踏著車子，一邊東張西望，不料車子碰到一塊石頭，“哎呦”一聲，我摔下了車!
我想爬，爬不起來，想哭，卻哭不出聲，姐姐見了連忙扶起我來，關心的問：“摔疼了沒?趕快回家休息吧。”
我心里正在打退堂鼓時，一陣笑聲從身邊傳來，我回頭一看，原來是幾位小朋友正騎著自行車你追我趕地嬉戲呢!我看看他們，又看看倒在地上的自行車，堅定地說：“不，我能行!”，接著又騎了起來。
一分鐘……兩分鐘……三分鐘……。
不知不覺中，半個小時過去了，我擦擦頭上的汗，這才發現姐姐不知什么時候已經離開了我，坐在操場邊的樹蔭下乘涼呢!
“我會騎車啦!”我高興地叫了起來。
謝謝你——“我能行”，是你堅定了我的信心，是你讓我積極向上。如果當初打了退堂鼓的話，現在我恐怕還趴在窗前，悶悶不樂地看著別人興致勃勃地騎著自行車呢!
以信心為話題我能行大全（21篇）篇八
我慷慨激昂的發言，有條有理的思緒博得同學們一片掌聲，我知道，“我能行”的力量使我邁進了成功。下面是小編為大家整理的關于我能行的。
作文。
一起來看看吧。
“相信自己，你能行。”這句話是我的啟蒙老師--彭老師對我說的一句話。就是這句話，給了我很多的鼓勵和信心。
我從小就對自己沒什么信心，總是覺得有些事我做不到，但經過那件事后，我對自己有了更大的信心。
記得那時二年級的時候，文藝節快到了，老師把我叫到辦公室里，對我說：“昕昕，你試著去參加文藝節的講故事比賽吧。”我一聽到要去參加比賽，要去面對那么多評委和同學，我一口拒絕道：“老師，我不行的。”老師并沒有生氣而是語重心長地說：“昕昕，不要去躲避，要勇敢的面對，要去鍛煉鍛煉自己的膽量對吧。你再去想想如果你在這次比賽取得了好成績，這不僅為你自己爭了光，還為班級爭了光，那是多么開心地事。再說了你是我們班級里的班干部，你要給同學做榜樣啊!”我聽了老師的話，心頭一顫：是啊，我是班干部，我應該為班級爭光，給同學做好榜樣。“老師，我這我正猶豫不決，老師拍了拍我的肩膀“相信自己，你能行。”我聽了老師的話，猶豫不決的心里終于決定了下來，堅定地對老師說：“老師，我參加!”
從我答應以后，我每天一有時間就讀著已經選好的故事，雖然不是很長，但對于那時的我來說也不容易。老師成了我忠實的“聽眾”。她會告訴我哪兒要讀的輕、重、快、慢。在老師的指導下，我終于把這個故事背得滾瓜爛熟了。
在文藝節的那天，我帶著老師的鼓勵走上了臺，我在講之前心中還是有點緊張，我向老師坐的方向望去，老師對我做了一個“加油”的手勢，我又想起老師說的那句話：“相信自己，你能行”我松了口氣，用響亮的聲音講出了故事。最后獲得了大家的掌聲。后來，我知道了比賽成績，雖然只有第三名，但我還是很滿足。
“相信自己，我能行。”這句話伴隨我度過許許多多的困難，這句話給了我很大的信心和勇氣。我們要一直相信自己，因為這就是成功的秘訣。
去年夏天的一次經歷，我一直銘記在心里，那件事激勵著我在困難面前不要放棄，一定要對自己有信心。
哪個夏天我參加游泳培訓班。一天，教練叫我們有了幾圈后，就叫我們下深水池。我在岸邊的扶手上猶豫著，“下去?這可不能開玩笑，水深是2米，如果下去后游不起來。
抱著一顆膽怯的心，我還是下去了，有了一會兒，才發現自己可以，教練看我們有的不錯，便給我們一個任務——每人游300米!300米，這對我來說可是一個天文數字。教練叫我們依次站成一排，而我被擺在了池子的中間，教練一聲哨響，我們都跳了下去，游第一圈時，我感覺很輕松，到了終點，教練略帶激動地說：“快，快，不要停!還有兩圈。”我又調頭開始游，第二圈就有些吃力了，感覺手和腳都變重了，又一段堅持，又到了終點，“不要休息，接著游!”教練嚴厲的語氣，感覺像是命令。第三圈了根本沒有輕松可談，手和腳點得好像有千斤重，呼吸急促，全身仿佛不受我的控制，“游不動了，想不到竟然這么難，干脆我游去岸邊休息一下再游吧。”可我頭一看，岸離我太遠太遠，“堅持吧，這是唯一的選擇，我放棄不了，也不想放棄，200米都游完了，這幾十米算什么，既然我有勇氣選擇下深水區，有勇氣游著300米，我為什么不能游完，我要相信自己，我一定能行。”我心里暗下決心。看著其他人都在努力地游著，我的信心一下子充滿了整個身子，“別人都可以做到，我又不比他們差，我一定做得到!”我努力游著，雖然每一次劃水都很吃力，但我十分有信心。40米、30米、20米、15米……快到了，我加快了速度，終于游完了。雖然我是最后一個游完，但我的心里卻像得了第一那樣高興。
現在，我的進步越來越大，可以游500米米。我難忘我第一次游300米，他讓我從中悟出了一個道理：“世上無難事，只怕有心人!”我覺得這個“心”應該是信心吧。
“我能行!”這局話一直激勵著我克服許多困難。
“我能行!”這句話已經陪伴我好多年了，它給了我無限的自信，每當我遇到困難的時候，我就會用這句話來激勵自己。“人，最大的敵人就是自己，只要相信自己一定能行，你就能成功。”這是我最喜歡的。
名言。
有一天晚上，我看見別的同學在廣場上，靈活自如的溜著旱冰鞋，羨慕極了，就對媽媽說：“媽媽，我想學溜旱冰鞋。”
媽媽驚奇的看著我：“學旱冰鞋會摔跤的，你能行嗎?”
“媽媽，你要相信我，我一定能行的。”我昂首挺胸的回答了媽媽。
后來，我得到了我夢寐以求的旱冰鞋。第二天，媽媽就帶著我和弟弟，去文化廣場準備練習旱冰鞋了。一路上，微風吹來，小草小花在向我們點頭微笑，蟋蟀在草叢中不停歌唱，來展示它優美的歌聲……我快活的快活的像只小鹿蹦蹦跳跳，不一會兒，就到了文化廣場。
我找到了一個可以坐下來換鞋的地方，迅速的換上了旱冰鞋，等待著媽媽來教我，可是媽媽卻在悠閑的和她的朋友——吳娟阿姨聊天。這時，我想起來了：“不能什么事都依賴別人，要自己去摸索，只要相信我能行!就一定能成功。”我仔細觀察別人是怎么玩的，沒一會兒，就發現了一些訣竅：要先把兩腳交叉成“八”字形，再不斷的交換著抬起腳，往前滑，而且要把重心放在滑行的那個腳上面。知道了這些訣竅，我就決定自己練起來，可是，我還沒站起來就摔了個昂面朝天，學溜旱冰鞋真是看起來容易，做起來難。于是我又換好了涼鞋，找到媽媽，直接把旱冰鞋往地上一扔：“媽媽，我不練了，腿都給摔疼了。”
媽媽語重心長的說：“干什么事都不要半途而廢，堅持到最后才是勝利。”這時，我又想起了“我能行!”這句話。在媽媽的幫助、指導下;在“我能行!”這句話的鼓勵下;漸漸地我學會了溜旱冰鞋，讓我們一起點燃自信，背起生活的行囊，接受命運的挑戰，面對殘酷的現實，擦干淚水。大喊一聲：“做一個最好的自己，我能行。”
以信心為話題我能行大全（21篇）篇九
“我能行！”這句話經常掛在嘴邊，幾乎成了我的口頭禪。無論在學習上還是日常生活中，我總是對自己說：“我能行！”
有一天，我父母要出去。他們走的時候留下一句話“浴室里有些衣服，你以后再洗吧。”“啊——”我愣住了。啊，以前只洗手帕和紅領巾，洗衣服真的很尷尬。
抱怨是沒有用的。“我能行！”我默默鼓勵自己。開始，準備用東西的時候，我會學著媽媽的方法把衣服蹭起來。看著衣服上的`小污漬消失，我不禁覺得很有趣。我越揉他們，他們越有精神。不一會兒，池子里的水變灰了，衣服也洗好了。我如釋重負，連衣服都沒拿出來就直接進屋了。
“喂！”仿佛有什么東西掉在了地上，我沖出了屋子，我被我所看到的震驚了。狗把我洗過的衣服拖到地上。平靜下來，我拿起衣服放在水池里，倒了清水，準備再洗一遍。說了句“我能行”就怒氣沖沖的洗了。終于洗好了。我想知道我的手會不會因為洗衣服而變得粗糙。我仔細檢查了一下，但不粗糙。在水里泡了很久，有點白，出現了很多褶皺。
當我對自己沒有信心的時候，我默默的說“我能行”，就像一劑良藥，不斷的鼓勵我。
以信心為話題我能行大全（21篇）篇十
“我能行”這一課的教學目標是讓學生在學習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學生培養和樹立其自信心。為達成這一教學目標，我創設貼近學生生活的教學情境激發學生的學習興趣，同時以輕松活潑的教學活動調動學生學習的積極性，充分發揮了教師的主導作用和學生主體作用。
（一）成功之處。
1、教學情境貼近學生生活，激發學生學習興趣。
“小夢的心路歷程”以學生感同身受的例子，調動了參與的熱情，并在其中有所感悟。“體驗自信”這一環節，所選素材就是學生身上發生的事情，更容易讓學生樂學。
2、以活動為載體，引導學生體驗自信。
本節課通過開展學生喜聞樂見的活動來展開教學，“情景表演”“合作探究”等形式，既讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中交流，在交流中互相學習，既使學生更好的掌握了所學知識，又培養了學生合作互助的精神，并將課堂學習推向一個高潮。
3、賞識學生，堅持以學生為主體的理念。
這節課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真傾聽學生的發言，并及時予以肯定，對學生的評價多元化，使大多數學生在老師的賞識下更加踴躍地參與學習并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現了以學生為主體的教育理念。
4、教學環節設計簡潔、思路清晰、清晰、新穎，結構合理，采用班會模式，以“發現自信——體驗自信——感悟自信”為邏輯主線，環環相扣，層層遞進；通過活動把教材上的自信的含義和表現，自信的兩大誤區等知識潛移默化地傳遞給學生，在學生體驗積極情感的過程中，自然而然地形成能力、獲得知識。
（二）美中不足。
這節課講下來順風順水，一氣呵成，盡管課堂氣氛很活躍，學生參與度廣，但總感覺缺點什么。一切都按照預設生成的完成了，缺少課堂生成的內容，對教師駕馭課堂的能力考查不足。
以信心為話題我能行大全（21篇）篇十一
一個周末的早上，太陽紅彤彤的，云兒在天空中自由自在地飄著。新的一天開始了，碰巧媽媽有空，我和妹妹也放假了。所以我們決定到石獅的龜湖公園玩。
早上起床的時候，我們就準備好了帽子與相機，等待著下午的美好時光。吃過午飯，我們兄妹倆陪著姥姥一起看電視，我還幫姥姥捶背，姥姥一邊享受著我給她的滿分，一邊夸我捶得可真舒服。聽了姥姥對我的一番夸獎，我可難為情了，臉蛋兒紅得跟熟透了的大蘋果似的，但我的心底還是感到一絲絲驕傲和開心。
終于等到了兩點多，媽媽帶著我們決定乘坐12路公交車去，于是一家子來到公車站，準備前往目的地——龜湖公園。終于，遠遠看見一輛公交車向我們駛來，“來啦，來啦！”我和妹妹齊聲呼喊。車子停定后，正準備上公交車，在我們前面，我看見了一位身高一米六幾，不胖也不瘦的青年男子扶著一位白發蒼蒼的老奶奶正上車，看起來像是母子倆。
此時我猛然想起姥姥的腿也有小毛病。于是，我不慌不忙地把姥姥的胳膊扶著：“我，我扶您上車吧，姥姥！”“嗯，謝謝，真乖！”姥姥慈和地對我說。
上了12路公交車，我手疾眼快地把人民幣投進了投幣箱里。車上的人可真多：老人、成年人、小孩……但都鴉雀無聲，只聽見掛在玻璃窗旁的急救錘碰到窗戶的哐當聲和汽車行駛的馬達聲。我看了看坐在旁邊的姥姥，我們倆會心地笑了，越發緊緊握住姥姥的手，我這才發現姥姥的手可真粗糙啊！我的鼻子一酸！
終于到嘍！大伙兒紛紛下車了，我們邁著歡快的腳步走進龜湖公園。龜湖公園里有數不勝數的美味特色小吃：香香的長沙臭豆腐、重慶特色燒烤……咦？我咋流口水了！
我迫不及待地向媽媽誠懇地說：“媽媽，我想吃臭豆腐。”“我也要！”妹妹奶聲奶氣地說。“ok！沒問題。”媽媽豪爽地說。
臭豆腐炸好了，我接過兩碗香噴噴的臭豆腐，一碗先遞給姥姥，姥姥急忙擺擺手，我硬生生塞到姥姥手中，邊說：“小心，燙！”一旁的妹妹則急得像熱鍋上的螞蟻，直跺腳，說：“快給我，快給我！”“妹妹，過來，姥姥這碗先給你！”我頓時對妹妹無語了，冷眼看了她一眼，妹妹這才把手縮回去，“姥姥，我等一下。”不過妹妹畢竟還小，我還是先把自己的那碗給了她。
后來，我們還一邊看著五花八門的雜技表演，一邊吃得津津有味，表演得可真精彩，太引人注目。
美好的時光總是過得特別快，今天的龜湖公園之游隨著夕陽的漸漸西沉，就要畫上句號。
回到家，我無意間聽到姥姥對爸爸說：“大旭今天表現可好了……”我高興得眼睛瞇成一條線。我想今后一定會幫姥姥做更多的活兒，她辛苦了一輩子，是該讓她多享福了，我一定要多多伺候她！
以信心為話題我能行大全（21篇）篇十二
《我能行》是小學二年級下冊26課的教學內容，其教學目標就是讓學生通過故事和講發生在自己身上的事來讓學生樹立自信心，培養學生不怕困難、勇于拼搏的精神。
在教學時我把本課設計為三個環節：第一個環節提出本課的生字詞先學習，解決了生字詞的認識和理解。第二環節為講故事，通過將課本中主人公的故事（主人公的年齡與學生相仿），使學生產生共鳴。通過故事讓學生感受到了小主人公的勇敢與堅強。第三個環節為講述發生在自己身上的事，以切身的感受，真實的體驗，讓學生去交流，讓學生樹立自信心。使學生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。
一節課的時間在學生的興趣中引入，在興趣中結束，本節課也有不足之處，如在講自己身上的事情時，學生非常踴躍，但由于時間有限給學生回答的機會較少，如果把此環節改為小組內演講或許會更好。在以后的教學中要不斷改進不斷探新！課后學生們紛紛表示要做自信勇敢的人，本節課的教學目標也就順利地完成了。
以信心為話題我能行大全（21篇）篇十三
我能行。
揚起生活的風帆，航行在浩瀚無垠的大海上，茫茫海面，等待我們的將昌驚濤駭浪，讓我們勇敢地接受陽光的撫摸，風雨的洗禮，讓心靈得到凈化；面對狂風大浪，風雨交加，百折不撓，因為我們要做乘風破浪的勇士。我們堅信，雨后見彩虹，生命之舟終將駛向成功的彼岸。生活的路酸，生活的路甜，生活的路苦，生活的路辣，生活的路風雨兼程，生活的路曲折坎坷。
也許有天會晴天霹靂，也許有天會風起去涌，我都會坦然地去面對，去承受，在我最潦倒的時候，鼓足勇氣，告訴自己：“我能行。”生活的路處處布滿荊棘，面對父母那堵我永遠也翻不過的高墻，面對老師那布滿血絲的雙眼，面對試卷上那一個個鋒利刺骨的分數，面對背后尖銳刺耳的人言，面對風雨中狼狽的自己，面對困難一次次嚴峻的考試，面對命運一次次塢的挑戰………我告訴自己：“也許付出了并不一定有回報，但要得到回報就必須付出。也許我會被生活的荊棘折騰得遍體鱗傷，但這是我的選擇走自己的路，讓別人說去吧！我不會放棄，不會哭泣；也許風雨交加中，會有落魄不堪的身影，但我絕不后悔，因為生命中正是擁有了波瀾起伏，才能體現出自我價值，那才是真正的人生。水管前面的路有多苦，我都能行”回眸過去，我曾走過了多少個百花爭艷的春天、酷熱炎暑的盛夏、碩果累累的金秋、寒風刺骨的嚴冬，這其中有道不盡的辛酸苦辣。
我能行。
我叫武祝今年九歲，上二年級。
我的字寫得很寬，看起來不漂亮，老師告訴我要把字寫窄點，回到家媽媽問我：“你能把字改好嗎？”我說：“我能行。”從此我把字寫得窄窄的，字變得比以前好多了。
我口訣背不熟，算式常常出錯，媽媽對我說：“你能背會口訣嗎？”我說：“我能行。”我每天背口訣終于背熟了。
我上學前班時，老師讓我們畫葵花，我畫了一個大雞蛋，老師看見了告訴媽媽我沒有藝術細胞，媽媽回到家問我：“你能學好畫畫嗎？”我說：“我能行。”我和媽媽每天星期六練畫畫，他畫一筆我畫一筆，終于學會了。
上了四小以后，開始我以為自己比不上別人，呵！我不僅比別人強，有時還被老師夸獎呢！我知道只要肯努力沒什么可以阻攔我，我相信我能行！我是最棒的！
我能行。
人生，是一場戰斗的過程，時而平穩順利，時而坎坷殘酷，誰也不能卜知自己的命運，要想前進，要想成功，自信是必備的。人，只有相信自己，才能實現自己的理想。同時，人生又像一座險峻的山峰，只有自信地向上攀登，才能無限風光盡覽眼底。
自信是成功的秘訣。參透了自信的真諦，就算是已定的事實也有翻身的希望。
自信是一種力量。一種潛在的、可貴的、強大的力量，有了它，就可以干出一番驚天動地的偉大事業來。
自信是做人的原則。一個人不可能事事順利，不管遇到什么困難，不管歷經多少失敗，都要努力去戰勝困難，要像那無所畏懼的蒼松一樣，傲然挺立。
自信是一種擁有，一股勇氣。就是憑借著這股激情，我們才能開拓自己的人生道路，盡情描繪明日的七彩世界。
啊！自信是失敗的支柱，是成功的基奠。自信，它給我以勇氣與力量，有了它，失敗不再追隨我，勝利不再躲避我；有了它，生活更充實有趣，學習更富有生機。自信，是一顆火熱的太陽，使我享受了它的溫暖；自信，是心底的一顆寶珠，什么時候用它，什么時候就會發光；自信，是征途的導航燈，指引我跨過一道道艱險的門檻。
我要大聲地告訴全世界：“我自信，我能行！”這就是我------一個新世紀的接班人的.鏗鏘宣告！
我能行。
“我能行！”這句話常常掛在我們的嘴邊，幾乎成了我的口頭禪。不管在學習上，還是在日常生活中，遇到了困難，我總是對自己說：“我能行！”
記得有一次，我們全家去爬山。這座山的小路一高一低，崎嶇不平，十分難走，當我爬到半山腰時，我就氣喘吁吁了，腳已經是軟綿綿的，一點力氣也沒有了，于是我就在路旁的一塊石頭上坐了下來。“太難爬了，不爬了！”我說。但我向山頂看了看，似乎沒多遠了，上面的石頭千奇百怪，有的像狗，有的像竹筍，有的像駱駝……它們在向我招手呢！景象太美了，我一定要爬上去，去扯幾根“竹筍”，去騎騎“駱駝”。于是我咬著牙，拖著無力的腿，在爸爸媽媽的鼓勵下，艱難地一步一步的向上爬去。不知爬了多久，終于爬到了山頂。
我覺得只要我們能夠不灰心，有毅力，什么事我們都能行。
我能行。
近日，楊浦區的綠化十分美麗。我們每一個楊浦區的公民都要愛護綠化，讓楊浦的明天更美麗！
星期天，我放棄了游玩，來到樓下小區。我先來清理池塘吧！我快步來到池塘旁，啊！池塘被嚴重污染了！只見原來池塘里有許多魚在自由自在地游來游去，可現在有死魚浮在水面上；原來池塘清澈見底，可現在由于人們把垃圾扔進池塘，河水漸漸混濁了，現在已是什么也看不清了，另外還不時地發出陣陣臭味，令人惡心……我拿出用可樂瓶做成的鏟子，和一個超大型垃圾袋。我用它在河里撈著垃圾，撈到的垃圾就放在垃圾袋中。一開始，我感到十分光榮，可漸漸地，面對有許多居民的竊竊私語，說我多管閑事，我不想干了！可一想老師曾經對我說：“做事不能半途而廢，走自己的路，讓別人去說吧！”我頓時有了勇氣，繼續撈起垃圾來。一個個垃圾被我從河中撈起，放進垃圾袋中。總算“功夫不負有心人”河中的垃圾被我撈完了，我把垃圾扔進垃圾袋中。我來到管理部，和他們訴說了有關河道污染的情況。他們聽后，和有關部門聯系，把河中的水抽掉，放入清水，魚和水草，池塘又恢復了新的面貌。我看了，十分高興！
讓我們共同建設綠色楊浦的明天吧！
我能行。
“下面進行考試。”今天剛一上課，數學老師就冒出了這么一句話。這讓我們吃了一驚：昨天，老師用開玩笑的口氣告訴我們要復習數學，可我們卻沒把它掛在心上，今天竟然……唉，只好臨陣磨槍了！
我趁老師發卷的時候，偷偷地看了看書，之后，就馬不停蹄地做了起來。
有好幾次，我都遇到了“攔路虎”，嚇得我直冒冷汗。待我仔細想想，咦，這道題老水好象講過呀？我冷靜下來，反復讀著題目，突然，腦子里靈感迸發：有了，剛才看書時我好象看過這題目，好象是……記起來了！
“攔路虎”解決后，我看了看表，啊，還有十五分鐘！我的神經又繃緊了，繼續在試卷上龍飛鳳舞。
“鈴”下課了，真是不幸中之萬幸：我正好做完了。交卷后，我一直想著：會打多少分呢？
下午，老師改完了卷子，開始報分了。
一個0分，一個100分，我既不敢相信我只打0分，也不敢高攀那個100分，心里好象揣了幾只小兔子，怦怦直跳。
一個大膽的同學問老師：“老師，陳奕如到底打幾分呀？”“副0分不就是100分么？”老師一語點醒夢中人。我開始還不敢相信，后來，直到看了卷子才如釋重負，明白了過來，心里的石頭也落地了。我高興極了，以前考試我都只打90多分，可這次，卻得了一個鮮紅的一百分！我現在才相信了我自己：我能行！只要有自信，沒有什么難得到我！
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以信心為話題我能行大全（21篇）篇十四
課前思考：
興趣是最好的老師，在教學中要牢牢抓住興趣這一特點。
課文中的主要人物貝貝與學生的年齡相仿，如果以講故事的形式導入，學生應該很快產生共鳴，通過故事感受到小主人公的勇敢與堅強。接著讓他們講講發生在自己身上的事，切身的感受，真實的體驗，同學的佩服，老師的夸獎，一定會讓學生越說越愛說，越說越想說。只要給足了時間讓學生去交流，讓學生樹立自信心，就會潛移默化地懂得要做一個自信、勇敢的人。
記得《思品》課中也有相似的內容，為了避免上成“說教課”，應該把語言文字的訓練貫穿始終。
教學建議：
一、生字詞教學：
1.識字：凳、滾。
2.寫字：之、注、視、球、躍、準、允。
3.理解：投籃、瞄準、隨和、傳遞、活躍、汗流浹背、圍攏、抱歉、允許、約定、卻、晾等。
二、朗讀教學：
1.讀較長的句子時，要在句子中適當停頓。
2.引導學生讀出句子的語氣，一些重點詞語在朗讀時要加以強調。如，第6自然段中描寫貝貝動作的詞。
三、感悟體驗：
1.貝貝遇到什么問題？準備怎么辦?（可進行角色對換，讓學生想象貝貝當時會怎么想？）。
2.貝貝是如何解決困難的?大男孩們后來是如何對待貝貝的?（那“一個小時”，他們的想法會發生什么變化？）。
3.要是你遇到這樣的事，你怎么辦?
四、語言文字訓練：
1.理解并學會運用“呆呆地”和“靜靜地”。
2.練習用“一會兒……一會兒”說話。
五、課后閱讀：《小交通員》《第一次跳傘》。
六、課后實踐：把這個故事講給別人聽。
以信心為話題我能行大全（21篇）篇十五
活動要求：
幼兒學會在困難面前鼓勵自己去試一試，初步體驗經過努力獲得成功的喜悅。
活動準備：
1、各種頭飾各一只，花環2個（重點：小兔、小烏龜、小馬、牛伯伯、小松鼠形象）。
2、背景畫一幅。
3、出場音樂、游戲音樂、離場音樂各一。
4、提前讓幼兒體會在一星期內學習連續跳繩五個，讓幼兒體會堅持的快樂。
5、字卡：賽跑冠軍耐力冠軍。
6、呼啦圈2個、球2個。
活動過程：
（一）啟發引導：
通過參與情境（情景表演），幫助小烏龜樹立信心。體驗自我激勵后獲得成功的愉悅。
1、小朋友，你們說小烏龜報考運動員行嗎？
2、可小烏龜沒信心，我們來鼓勵鼓勵它。
3、引導幼兒遇到困難能樹立真確的信心及方向。
（二）小朋友體驗感受：
鼓勵幼兒大膽講述：遇到困難的時候要想辦法鼓勵自己去試－試，繼續努力練，才會成功。
（三）小朋友實踐活動：
遇到困難的時候要想辦法鼓勵自己去試－試，繼續努力練，才會成功。
a、實務性活動。
具體內容：
1、呼啦圈比賽。
2、集體快速接力。
b、幼兒講述。
（活動要求：交流討論對待成敗的感想、歸因積極態度與消極態度對成功的影響。體驗鼓勵、幫助、找原因后獲得成功的喜悅。）。
（四）情景游戲故事：小馬過河。
創設《小馬過河》競賽情境，聯想平時獲得成功的經驗，積極尋找原因。
附：
小馬過河。
小馬和他的媽媽住在一條美麗的小河邊。除了媽媽過河給河對岸的村子送糧食的時候，他總是跟隨在媽媽的身邊寸步不離。他過的很快樂，時光飛快地過去了。有一天，媽媽把小馬叫到身邊說：“小馬，你已經長大了，可以幫媽媽做事了。今天你把這袋糧食送到河對岸的村子里去吧。”小馬非常高興地答應了。他馱著糧食飛快地來到了小河邊。可是河上沒有橋，只能自己淌過去。可又不知道河水有多深呢？猶豫中的小馬一抬頭，看見了正在不遠處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過去問到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀？”牛伯伯挺起他那高大的身體笑著說：“不深，不深。才到我的小腿。”小馬高興地跑回河邊準備淌過河去。他剛一邁腿，忽然聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去，這河可深啦。”小馬低頭一看，原來是小松鼠。小松鼠翹著她的漂亮的尾巴，睜者圓圓的眼睛，很認真地說：“前兩天我的一個伙伴不小心掉進了河里，河水就把他卷走了。”小馬一聽沒主意了。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦呀？只好回去問媽媽。馬媽媽老遠地就看見小馬低著頭馱著糧食又回來了。心想他一定是遇到困難了，就迎過去問小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。媽媽安慰小馬說：“沒關系，咱們一起去看看吧。”小馬和媽媽又一次來到河邊，媽媽這回讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。噢，他明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深。只有自己親自試過才知道。小馬深情地向媽媽望了一眼，心里說：“謝謝你了，好媽媽。”然后他轉頭向村子跑去。
以信心為話題我能行大全（21篇）篇十六
我能行，是一份面對前方的自信;我能行，是一份跨越挫折的勇氣;我能行，是一份沖破風雨的動力!
在色彩斑斕的人生路上，是那句“我能行”伴我克服困難，使我超越了自我。
記得那是一個寒冷的冬日，猛烈的寒風肆意呼嘯著，我獨自躲在狹小的科技社中，望著眼前的一張張白紙愣愣地出神，這一次的科技競賽，需要將一張薄如蟬翼的白紙制成一個紙結構，越高越好。而擔負著參賽重任的我卻依舊沒有絲毫頭緒。一個放棄的念頭，在腦海中閃過，我無力的問自己：我真的可以嗎?這時，小a走了進來，她看到我眉頭緊鎖的樣子，面帶微笑的對我說：“還沒想好嗎?”我點了點頭。她拍了拍我的肩，鼓勵道：“你能行的”我望著她那真摯的眼神，心中多了一份自信。是的，我能行。于是，我重拾了信心拿起白紙試著著折疊著。終于，在那一句“我能行”的鼓勵下，我找到了一種可行的辦法，是“我能行”讓我戰勝了畏懼。
不知不覺中，夕陽暗淡的余暉已經將天邊然得一片昏黃。科技社的地面上，已鋪了一層白紙，好似一層銀霜。我一遍又一遍地練習著，制作著。每一次當即將豎立在桌面上的紙結構倒下，當我的努力化為虛有時，我都會對自己說：“我能行。”便開始下一次的創作，是“我能行”伴我走過了一次次的失敗，使我取得了進步。
不久，比賽的那一天來臨了，我坐在參賽桌前，心中掠過一絲緊張，手心緊緊地攥著衣角，溢出細密的汗珠。制作紙結構用的那一張僅有的白紙此刻就靜靜地躺在我的面前，給我帶來了莫大的壓力。原來的胸有承成竹的我此刻怎么會如此的不安?我可以取得成功嗎?就在我心慌意亂之時，手機屏幕閃爍了起來，那是小a所發的的短信，又是同樣簡單的話語：“加油!你能行”我手握著手機，感動在我心里涌動。我再一次對自己說：我能行。那一刻，前方難以翻越的雄偉大山成了寬闊的道路。開始的鈴聲響起，我帶著自信從容的微笑，帶著我能行的動力，制作了起來不。一會我的紙結構穩穩地站在桌上，當測量員報出“1米03”的數據時所有的人都投來了羨慕的目光，是我能行讓我找到了自信，得到成功。
而今，每當我遇到困難的時候，我都會告訴自己：我能行。我會帶著這一份自信與勇氣，走過風雨，描繪一個美好的青春。
以信心為話題我能行大全（21篇）篇十七
歷經一個月的主題活動－－《家務勞動我能行》之“家居整理與收納”，經過大家的共同努力已圓滿結束。在這次活動中，學生自我服務和家務勞動的意識及能力增強了，學生的合作交往、收集處理信息、語言表達、發現問題與解決問題的能力增強了，學生通過調查與觀察，不但體會了大人勞動的辛苦，同時也喚醒了學生的家庭責任感，使所有的學生都品嘗到了勞動與成動的喜悅。
活動中不但能激發學生的學習興趣，開發學生的創造潛能，同時也能充分發揮導師在綜合實踐活動中的指導作用，使每個學生在活動中都得到生活體驗，更重要的是增強了孩子的.家庭責任感，使學生學會了反思，從而促進學生自身多角度、多層次、多方位獲得發展。
從活動的整個過程也可以看出，教師在整個活動中起到了“穿針引線”的作用，扮演的是“導師”的角色，而學生在整個活動中才是真正的“主角”，才是讓活動變得精彩的“導演”。為了進一步強化學生的家務勞動意識，讓學生在生活中充分體驗成就感。在活動的后期，我特地舉行了班級交流活動，在交流活動中，我允許學生“八仙過海，各獻神通”，嘗試用各種不同的方式進行交流。例如文字交流照片、錄像視頻交流:家長的評價交流:學生的現身說法:同伴的相互評價等，鼓勵大家敞開心懷暢談自己在活動中的發現、收獲和感受。采取校內評價與校外評價相結合的形式進行，具體有學生自評，小組互評、家長評價、教師評價等方式。我感覺不足之處：學生展示交流時雖然準備充分，但個別學生缺乏自信，聲音不夠洪亮，操作多媒體不夠熟練。
以信心為話題我能行大全（21篇）篇十八
《我能行》教學目標就是讓學生超越自負、克服自卑、追求自信，做一個自信的小學生。經過精心設計和師生的共同努力，我覺得這節課很成功，但也有遺憾。課后我反思如下：
成功之處：
1、本節課充分體現了新課改的教育理念，以理服人、以公信任、以誠待人、以情感人。在教學中充分調動學生的積極性和主動性，以學生發展為主，使學生在快樂中學習，在學習中享受到人生的樂趣，領悟人生的哲理。
3、講自信的故事一個活動中由我講了自己成長過程中的自信的故事。切身的感受、真實的體驗、同學的佩服、老師的夸獎，讓學生越說越愛說，越說越想說，讓學生在交流中樹立自信心。
4、把激情帶進課堂，這節課我終始面帶微笑，保持高昂的`激情和良好的心境，時而微笑欣賞學生的表演，時而點撥，用自己的激情去激發學生的情感，充分地調動了學生的積極性，氣氛比較活躍。
5、一氣呵成。由于對各個問題與各個環節之間的過渡進行了精心的準備，加上同學們濃烈的學習熱情，使得這堂課緊湊而有秩序。
當然不如人意的地方也很多：如表現積極地學生知識少數，部分學生還放不開，發言、活動都缺少積極性和主動性，這需要有針對性的做耐心的思想鼓動工作。我也需要根據現有的條件和學生的狀況，對教學設計在進行修改，以達到實際、高效。
以信心為話題我能行大全（21篇）篇十九
“我能行！”這句話常常掛在我的嘴邊，幾乎成了我的口頭禪。不管在學習上還是在生活中，遇到困難，我總是對自己說：“我能行。”
在四年級開學時，老師告訴我們一個振奮人心的消息：周五利用班會時間競選班干部！同學們歡騰起來了。我也非常高興，因為我也早想成為一名班干部，為同學們服務。星期天我認真的進行了準備，就連要說的.話都想好了。我想這是我第一次參與競選，一定在班里露一手。
終于盼到了星期五班會時間！上課鈴響了，宋老師健步走上講臺，對同學們說：“現在我們開始競選班干部，誰第一個發言？”沒有人舉手，教室里安靜極了，空氣好像凝固了似的。終于有人打破了這種局面，勇敢的舉起了手，我也受到了鼓舞，可我的手像灌了鉛一樣就是舉不起來，準備好的話全都拋到九霄云外。
一個，兩個，三個......同學們一個個走上講臺，可是我......唉！周圍的同學輕聲說：“張靜怡，快去試試！”老師也不時把目光投向我，像是為我打氣，可是我的手還是沒舉起來，臉又紅又熱，像發燒一樣。我坐在那一動不動，心在半空中懸著.......這是，一個聲音在我耳邊回蕩：張靜怡，你一定要鼓起勇氣作文你也可以投稿，你是可以的。“對！我能行。”我終于舉起了手，走上講臺，滔滔不絕的開始了我的演講......
演講結束時，教室里掌聲四起，我感到無比自豪，因為我知道:"我能行”！
以信心為話題我能行大全（21篇）篇二十
《增強自信，我能行》是“自信心理”心理主題課的第二個課時，第一課時，我們已激發了學生的自信心，因此這節課的主要教學目標就在于要增強自信心。而讓學生不斷地體驗成功，特別是生活中從未體驗過的成功，可以較大程度增強學生的自信心。基于這個出發點，我設計了這節課。
《增強自信，我能行》采取了團體心理輔導的教學模式，主要采取了游戲、討論與分享、小組合作、帶動唱等教學方法。整節課首先以一個“抓手指”的游戲作為熱身活動，進而引入主題，其次通過兩個心理游戲：“戳土豆”與“挑戰極限”讓同學們一步步體驗前所未有的成功感，從而不斷增強他們的自信心。最后通過一個思考問題“這節課之后你將以怎樣的態度面對你學習生活上遇到的一些困難或挫折？”使同學們的情感得到升華，也由課堂走向生活，讓同學們把從這節課體驗到的成功帶到生活當中，把這節課的收獲運用到生活當中，從而不斷地增強他們的自信心，讓他們以一種自信的態度面對未來生活、學習上的困難與挫折。
這節課內容對于同學們來說吸引力很大，游戲的啟發性也很大，特別是“戳土豆”與“挑戰極限”兩個游戲。整節課下來，學生參與度高，分享體會深，啟發大。
這節課的教具準備要求較高。特別是要選取新鮮的.土豆和軟吸管，讓這個游戲看起來越不可能，啟發就越大，體會就會越深。
整節課還有一個需要注意的就是時間，因為是游戲所以用的時間要嚴格控制，不然最后一個升華部分就不能完全展開。只要展開充分，才能使同學們的情感得到升華，由課堂走向生活，讓同學們把從這節課體驗到的成功帶到生活當中，把這節課的收獲運用到生活當中，從而不斷地增強他們的自信心，讓他們以一種自信的態度面對未來生活、學習上的困難與挫折。
以信心為話題我能行大全（21篇）篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有自己獨特的感受。
2、學習與人交往的方法。
3、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。
4、培養學生的獨立意識，自己的事情自己處理的能力。
[教學重點、難點]。
1、準確認讀生字十四個生字，正確、規范書寫田字格里的八個生字。
2、分析閱讀課文第五自然段，說一說貝貝做法的妙處，學習與人交往的方法。
3、激發學生的獨立性，培養學生不依賴大人自己處理生活中問題的能力，讓孩子健康快樂地成長。
[教學過程]。
一、激趣導入，揭示課題。
師：同學們，當你玩球被搶，做游戲有人搗亂時，你是怎么做的？用什么方法來解決矛盾的？（學生有的答告訴老師或家長，尋求幫助；有的答大喊、大叫、大哭，嚇唬他；有的答不理他，躲開到別處去玩；還有的答和他講理，用拳頭告訴他不許搗亂，動別人的東西要經過人家的同意。）還有沒有更好地解決問題的方法呢？今天，我們來學習第七課“我想我能行”（師板書課題），看一看文中的貝貝當籃球被大一點兒的孩子搶走后，是如何做的？他的做法好不好？希望通過這課的.學習，我們大家都能得到一些啟示。
二、初讀課文，畫出生字、詞，標出自然段。
1、自瀆課文，畫出生字、詞，借助拼音識字。
2、標出自然段，同桌合作認讀生字、詞。
3、小組內每人一段讀課文，采取不同的方法識記生字、詞。
三、再讀課文，概括文章主要內容。
1、生開火車讀文，師相機糾正錯誤指導讀準。
2、齊讀課文，說一說文中講了一件什么事？用一句話概括文章主要內容。
四、讀準全部生字，指導書寫田字格中的字。
1、師出示生字卡片，生齊讀，開火車讀。
2、師出示詞語卡片，生開火車讀，齊讀。
3、讓學生用自己喜歡的方式識記生字，提出不會寫，寫不好的字，師在黑板上的田字格中范寫，生先看師寫，然后雖師書空，加強記憶。
4、重點指導“場”的第四筆，即“橫折折折鉤”，要求學生記住筆畫名稱，找準其在田字格中的位置，準確規范的書寫。
5、其它字可讓學生在小組內互相寫一寫，評一評，議一議。同組內相互糾正，相互指導。
6、將課后田字格中的八個生字，在田字格本上每字寫三個。師詢回觀察，發現問題及時指導。
五、精讀課文，分析理解文章第五自然段。
1、指導朗讀：
（1）、把自己當作是貝貝讀出感情，讓學生通過貝貝的語言和行動進行感悟。
（2）、分析如何讀好爸爸說的“你想讓我幫忙要回籃球嗎？”這句話，要讀出詢問的語氣。若學生讀不好，師可以范讀，引導學生感受。
2、分析理解第五自然段，學習與人交往的方法。
（1）、分析貝貝是如何和大孩子融在一起，用自己的方式解決問題的。
可以讓女生當記者，男生是貝貝進行現場采訪，挖掘人物內涵，換位思考，與人進行交往時如何能夠尋找到最佳處理問題的辦法。
（2）師出示話題，進行口語交際。
你喜歡貝貝的做法嗎？為什么？
a、小組內進行討論、交流、歸納，推薦一名代表進行全班交流。
b、全班交流，加深情感積淀和交往方法的學習。
3、有感情地朗讀課文。
六、總結拓展。
1、總結課文：
貝貝是一個怎樣的孩子？爸爸又是一個什么樣的爸爸呢？用一句話對貝貝進行評價，也可以評價貝貝的爸爸。
2、課外拓展：
3、整理歸納好，寫在“我的小本本”上。
七、布置作業。
把這個故事回家講給父母聽。
文檔為doc格式。