三年級教案主要包括教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等方面的內容。以下是小編為大家整理的三年級教案范例，希望對大家的教學工作有所幫助。
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇一
教材分析：課文有生動準確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。
學生情況分析：三年級的學生具已經具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網絡世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。
教學目標：課堂教學的目的是要讓學生通過學習的過程，是對學生基本知識、能力和、學習方式方法和情感上的一個提升的過程。在認真地對教材與學生情況的分析后，我把本課的三維目標確定如下：
知識與能力：通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認識文中打比方的句子。
過程與方法：在讀中感悟，合作探究，自主學習。
情感態度、價值觀：激發探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。
教學難點：理清文章的寫作順序，激發學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統領全文，并引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。
教學方法教法：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬松的學生環境中獲取新的知識。本課主要以“導--扶--放--”為主要形式來培養學生的學習方式。
學法：教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者；自主、合作學習是新課標中所倡導的重要的學習方。
教學過程：
創設情境，激趣導入。課前播放教師在課前收集到的有關奇異的植物的資料與圖片。
一、解題入手，激發興趣。
導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發學生學習的興趣。
{板書課題：《奇異的植物世界》}在學生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學的重點。
二、初讀課文，整體感知。
三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結中，仍以“奇異”為主線，再一次強調學生學習的重點；同時也交待了學習的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學體味。
在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2--7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我采用了“導--扶--放”的方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四--七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，并和他們一起總結出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導--扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或學會多少道題，而是教給他們如何去自學的能力和方法?！缎抡n程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由于2--7自然段的結構相同，積于以上二個原因，我在后面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調動。在匯報中，采用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據投影中的學法來引導學生進行匯報，關掉學法讓學生自主進行匯報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發學生的學習自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界啊！回歸主題，總結全文。
四、延伸知識、激發情感。
板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最后讓學生結合板書，來理清全文的寫作思路。
五、總結。
教師簡短、恰當的總結，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。
樹下花棚旁小路旁草地上水草地荷花池。
哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷。
出笑聲帶微電能點亮含酒精會吃蟲可發音。
自己滿意的。
1、本課時教學重點明確。能抓住課文的二、三自然段進行有目的地教與學。以解決問題的形式引導學生掌握二、三自然段的內容，整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里？”這一個問題來學習的。通過學習每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。教學目標基本實現。在課文的一開始就抓住了“奇異”來體會，全文以“奇異”為主線統領全文。使教學的重點突出，難點得以突破。
2、學生學習積極性高。課前教師做了大量的課前誰備。關于奇異的植物世界中的精彩畫面。這一堂課通過播放課件，課前介紹，使課外知識在課堂上得以展現出來，同時使學生對奇異的植物世界充滿期待和聯想，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。通過自讀、齊讀、互讀、互聽等多種形式，引導學生在讀中悟。
3、注重培養學生的想象和語言訓練。想象對孩子來說是一項很重要的能力。在教學過程中，我針對教材的要求在學生認識打比方的句子同時，進行選擇相關語句來進行重點指導訓練。最后讓以奇異的植物世界來總結全文，起到了回歸主題的作用。
二、心得體會一節課下來，靜心沉思，摸索出一些教學規律，得到一些啟示。1、教學規律：教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與壞。2、教學方法：語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很好的教學方法。讓學生多動口、多動腦，能提高對詞語、句子文章內容的理解。讓學生適時地、大膽的發揮想像，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。
三、努力方向：1、對學生的朗讀指導還不夠，學生朗讀水平有待提高。2、做為一個教師，我的語言表達能力薄弱，不能給學生起到一個很好的典范作用。3、課堂的調控能力還不是很強，有待提高。
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇二
教學目標：
知識與能力。
通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認識文中打比方的句子。
過程與方法。
在讀中感悟，合作探究，自主學習。
情感態度、價值觀。
激發探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。
教學難點：
理清文章的寫作順序，激發學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統領全文，并引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。教學方法：
閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬松的學生環境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”為主要形式來培養學生的學習方式。
教學學法：
教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者；自主、合作學習是新課標中所倡導的重要的學習方。
教學過程：
一、解題入手，激發興趣導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發學生學習的興趣。{板書課題：《奇異的植物世界》}在學生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學的重點。
二、初讀課文，整體感知。
三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結中，仍以“奇異”為主線，再一次強調學生學習的重點；同時也交待了學習的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學體味。
在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我采用了“導——扶——放”的方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四——七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，并和他們一起總結出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或學會多少道題，而是教給他們如何去自學的能力和方法?！缎抡n程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由于2——7自然段的結構相同，積于以上二個原因，我在后面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調動。在匯報中，采用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據投影中的學法來引導學生進行匯報，關掉學法讓學生自主進行匯報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發學生的學習自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界??！回歸主題，總結全文。
四、延伸知識、激發情感。
板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最后讓學生結合板書，來理清全文的寫作思路。
五、總結。
教師簡短、恰當的總結，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇三
教學目標：
1、引導學生理解課文內容，體會植物世界的奇異，激發探索植物世界奧秘，熱愛大自然的思想情感。
2、學習作者細致觀察的方法，指導學生有感情地朗讀課文。
3、學習本課的敘述方法，理解有關詞語句子。
教學重難點：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟植物世界的奇異。
3、懂得課文圍繞著一個意思，分不同角度描寫的方法。
教學方法：
以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法、朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習回顧，整體感知。
1、通過上節課的學習，我們知道文章主要寫了一件什么事情？
（這篇課文主要描寫了小星和同學們在李叔叔的帶領下，參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界的神奇。）。
2、小星和同學們在植物園見到了哪些奇異的植物呢？生作答，師隨機板書。
（哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅樹水笛荷）。
二、精讀課文，品學體味。
過渡：李叔叔向同學們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢？讓我們一起到文中找尋答案吧！
引導學習第2、3自然段課文，教給學習方法。
1、讀課文第二自然段思考：
（1）課文寫了哪種植物？（哈哈樹）課件展示哈哈樹的樣子。
是怎樣寫的？（先寫大家聽到笑聲，感到奇怪；再寫李叔叔的介紹。）。
它奇異的地方是什么？（板書：發出哈哈的笑聲）。
（2）指導朗讀。
“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？”（這個問句是有疑而問，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中緣由的心情。）。
自由練讀抽生讀。
李叔叔的話又應該怎么讀呢？（讀得平和親切，表現出長者的平易慈祥，循循善誘，充滿智慧。）。
（3）帶著自己的體會讀第2段。
2、讀課文第三自然段思考：
（1）課文寫了哪種植物？（帶電花）課件展示“帶電花”。
是怎樣寫的？（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）。
它奇異的地方是什么？（板書：葉子帶電）。
（2）指導朗讀。
“小星越看越喜歡，便伸手去摸……??！他驚叫著把手縮了回來，顯得很緊張?！保ㄒ撓瞪舷挛?，讀出小星的心情和他的情感變化。）。
自由練讀抽生讀。
（3）帶著自己的體會讀第3段。
3、用學習第2、3自然段的方法，自主學習第4——7段。
（1）生自由讀文思考，再在小組內討論交流。
（1）個別生匯報展示，師隨機引導。
4、引導學生理解最后一句話，知道這是全文的中心句。體會“奇異”的含義。
指導學生帶上感情朗讀最后一段。（“多么奇異”要重讀，整個句子要求讀得響亮抒情，把作者的感嘆和自己的體會讀出來。）。
三、疏理全文，體會寫法。
（這樣寫不僅顯示了參觀的過程，而且使得文章前后自然地銜接起來，結構也因之緊湊。讓學生感悟到依照參觀順序，移步換景是參觀記常用的方法。）。
2、引導思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
四、總結升華，拓展延伸。
師小結：這篇課文給我們展示了一個奇異的植物世界，我們今天算是大開眼界，認識了不少奇異的植物。但是自然界奧秘是無窮無盡的，需要我們去了解，去探索。那么，大自然中還有些什么奇異的植物呢？同學們可以課后查找資料，去了解更多的奇異植物。
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇四
《奇異的植物世界》這課課文富有情趣，有新奇性。課文主要介紹了哈哈樹、帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷，這六種奇異的植物。這篇課文內容比較淺顯，線索清晰，學生易于弄懂。教學這篇課文我主要從以下三方面入手。
一、問題引領，理解課文。
本節課我緊繞課后問題“本自然段向我們介紹了哪種植物？它有什么特點？”展開教學。教學中，我采用“先扶后放”的教學策略，學習2、3自然段以扶為主，先指名朗讀課文，再讓學生根據以上問題在課文中找答案，再指名反饋，老師作適當點撥。4~7自然段讓學生自主學習，學生自讀文本后逐段解決這個問題，再向全班同學反饋學習情況。這種在問題的引領下“扶放結合”的教學，收到了較好的教學效果。
二、多樣讀文，感悟神奇。
現今，課堂必須摒棄多余的講解，因為教師的講解無法代替學生的閱讀實踐。教學時，我采用多種方式讓學生朗讀課文，感悟到植物的神奇。例如：在指導學生體會小星觸電時“啊”的感覺，我引導學生邊表演邊讀“啊”前后的句子；第7自然段是小星和李叔叔的對話，我和學生分角色朗讀，女生讀小星的話，男生讀李叔叔的話，我讀敘述部分；學完課文，讓學生選擇自己喜歡的段落進行有感情朗讀等方式。學生在讀中不僅有了語感，還能體驗語境，從而使學生更好的理解課文內容。
三、梳理寫法，指導寫作。
《奇異的植物世界》是一篇參觀記，是一篇很好的寫作例文。在這節課的教學中，我通過讓學生找出同學們行走路線的語句（走進植物園——離開哈哈樹，同學們來到花棚——繼續向前走——走到一塊草地上——又把大家帶到一塊低洼的水草地旁邊——帶到荷花池邊），告訴學生本文作者是按“參觀順序，移步換景”的寫作方法。在學生弄清本文的寫作方法之后，我帶著他們參觀了校園，在實地進行習作指導。習作時，讓他們按參觀的順序及過程來寫，并要求寫清楚參觀的路線。幾乎每個學生都是用“移步換景”的方法來寫。
整節課，我以學生為主體，注意激發學生的學習興趣，放手讓學生自主學習，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，訓練了學生的口語交際能力，培養了學生的理解能力，讓學生透過語言文字，觸摸到文章的思想內涵和表達方法。在學生掌握知識的同時，受到“熱愛大自然”的思想熏陶，做到了工具性與人文性的統一。
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇五
教學目標：
1、認識本課的三個生字，理解課文內容。
2、引導學生樹立環保意識。
教學重點難點：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
學法指導：自讀自悟，討論交流。
教學過程：
一、初讀課文，了解內容。
3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理。
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學生讀最后兩個自然段。
三、總結課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇六
1、播放多媒體課件，大自然中植物的睡眠。
2、看了課件，你想說些什么呢？
（學生自由發言）。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個生字、字音讀準，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查生字詞。
（1）同桌互相指讀生字：同桌之間互相用手指著方格里的生字讀一讀，看誰讀得準，記得牢。
（2）師：誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
3、指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）讀后交流，感知課文內容。
師：誰能說一說。你可知道哪些植物需要睡眠？
（生紛紛舉手發言：合歡樹、紅三葉草、花生、睡蓮……師隨機板書）。
2、互動交流，點撥指導。（以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行）。
3、學習第二自然段。
（1）指名讀，并談原因。
（2）師：在夜晚，只要我們細心觀察周圍的植物，就會發現它們奇妙的變化。
看（出示合歡樹變化的錄像）。
（3）引導學生讀：它的葉子由xx，在白天xx，可一到xx，那xx好像xx，全部合攏起來。
（4）師：讓我們自由的去感受一下合歡樹的奇妙變化吧。（自由讀）。
（5）指導朗讀，指名讀，評價讀。
1、默讀課文，想一想：課文講了哪幾種植物？它們是怎樣睡覺的？
2、全班交流。
1、師：不僅植物的葉子有睡眠要求，就連花朵也要睡眠。不信，請讀第4自然段。（生齊讀第4自然段）。
（1）理解“嬌柔、酣睡”等詞語。
（2）指導朗讀，小組讀，男女讀。
（1）指名說，并讀一讀相關的句子。
（2）指導朗讀。
3、師：植物的睡眠在植物生理學中被稱為睡眠運動。他不僅是xx，而且還是xxx呢？讓我們一起讀讀最后一段吧。（生齊讀）。
2、根據學生收集的資料補充講解。
3、在這篇課文中，出現了許多“晴朗的夜晚”、“嬌柔艷麗的花朵”這樣的詞語，你能再找出一些嗎？寫在練習本上。
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇七
一、教材分析：
《禮物》，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學會了知識、懂得了道理。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學生生活，適宜朗讀、積累和練筆。
二、學生分析：
學生已經能夠掌握一定的識字方法，獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆并行，學習使用優美的句子，變文本語言為中心語言，促感悟之情為筆下之情。
三、設計理念：
新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關注學生，著眼于學生的發展。本教學設計以這一理念為指導，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。
四、教學目標：
1、學會認讀9個生字，會寫8個生字，注意左右結構的字左窄右寬的特點。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，進行語言思維訓練，仿照課文前四段寫一段話。
3、懂得禮物的'含義，使學生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關愛和期盼，體會親情的可貴。
4、背誦課文，引導學生把自己喜歡的句子積累下來。
六、教學難點：
有感情地朗讀課文，懂得親人的關愛和期待。
七、課前準備：
1、生字卡片。
2、收集的有關親情的文章或詩句。
八、教學時間：2課時。
九、教學過程：
第一課時。
(一)啟發談話，導入新課。
1、同學們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學生交流)。
2、師小結：當你過生日時，當你取得優異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。
(二)初讀課文，了解內容。
1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。
(三)再讀課文，初步體驗。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報學習結果。
(四)品讀課文，體會發現。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2、說一說：
(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。
(4)你覺得家人對你還會期待些什么?
3、背一背：
鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
(五)仿寫詩歌，積淀語言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。
4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。
5、學生自由作詩。
6、評選班級“小詩人”。
(六)作業超市，自主選擇。
任選以下兩項作業內容，獨立完成。
1、摘抄喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀，背一背詩歌。
3、收集的有關親情的文章或詩句。
第二課時。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關親情的文章或詩句。
三、學習生字。
1、學習生字(教師重點指導：博、套、綿、)。
2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導書寫。
1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業：
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關親情的文章或詩句。
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇八
教材簡介：
《西藏高原》是語文第八冊第六單元的一篇略讀課文。文章從地形，氣候，天氣，湖泊，森林，特產等情況，說明西藏高原是個美麗、富饒的地方。課文有是10個自然段，采用先總后分的寫作順序，對西藏高原做了介紹。
縱觀本單元五篇文章，根據實際學情和學生知識積累的需要，我將本單元教學目標分層到不同的課中去落實?！鄂劳蝗泛汀痘ǔ薄穬善恼?，語言生動、簡潔、優美，描寫景物細致入微，主要通過讀引導學生學習語言，欣賞語言，感悟語言和運用語言方面?！段鞑馗咴泛汀逗痛笞匀唤慌笥选方榻B說明事物條理性強，特點突出，主要學習文章的寫作方法。后一課放在人與動物的情感體驗上。所以本課教學主線就是通過讀，了解文章內容，即西藏高原的美麗富饒。在理解的基礎上學習作者抓住景物特點，從幾個側面具體來有條理地介紹說明的方法。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原，學習文章的寫作方法。
3、教育學生熱愛祖國的西藏，激發學生熱愛偉大祖國大好河山的思想感情。
教學重點：
通過朗讀，理解，學習文章介紹，說明事物的方法。
教學難點：
情感態度價值觀教育：熱愛祖國，熱愛祖國的西藏，立志將來為國立功勞。
教學準備：
《青藏高原》歌碟，西藏高原風光課件。
教學過程：
一、激發學習興趣，搭建認知橋梁。
從歌曲和學生認知前提來建構學習本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受？以學生熟悉的音樂引入課文，激發調動學生的學習熱情，搭起認知橋梁，聯系學生認知前提：你知道西藏在哪兒嗎？你對它有多少了解？在學生交流匯報后教師課件出示《中國地形圖》并簡介西藏。
二、初讀課文，整體感知。
讀了文章，你認為西藏高原是一個怎樣的地方？
（學生也許會概括的講美麗富饒，也許會具體到某一個方面來說，教師相機引導學生從整體感知文章內容。）。
三、研讀課外，深入感悟。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說說西藏高原的美麗體現在什么地方？引導學生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結合的方法，通過感情朗讀，體會到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機引導學生認識這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應該保護大自然的美，保護生態平衡。
2、結合課件師生共同總結課文3-5自然段寫了高原的美，通過這幾方面寫的：天空。
湖泊、鮮花美麗。
森林。
（這部分用課件根據學生的回答，一步步出示，引導學生認識文章介紹事物的條理性。）。
四、合作學習，領悟寫法。
1、教師用課件出示合作學習要求：
分小組合作學習課文6-9自然段。
（1）合作朗讀這一部分課文。
（2）討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒？
（3）小組內互相說一說各部分又是怎樣具體講的。
（4）各小組自主選擇匯報學習結果的方式，比一比哪個組最會學習。
2、學生分組合作學習，教師參與指導。
3、展示合作成果，評定各組學習效率。
五、總結提升。
課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學到這里，同學們想說些什么？
（西藏高原這樣美麗富饒，是我國不可分割的一部分，等你們長大了去開發那里的寶藏，使我國的西藏更加美麗富饒。）。
上周我校成功的舉辦了一次青年教師優質課競賽活動，聽了幾節課感受很深，明顯體會到教師教育教學觀念的轉變，從語文課實施的途徑和策略來講，加強語文實踐顯得尤為重要，這種學習的方式有利于學生個性的弘揚，有利于加強語文課程與學生生活的聯系，與社會的聯系，這種開放的方式能更好的發揮學生的創造才能。
在做課的幾位教師的課堂上，教師力求提高學生的人文素養熏陶感染，潛移默化，引導學生自己去讀書、去體驗，去揣摩。
《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學生的認知前提引課，給學生創造了一個輕松的氛圍，讓學生在不知不覺中進入角色，進入活動，整個課堂情感態度，價值觀都有機的滲透在教學的每個環節。
在這堂課中我的語言藏有豐富的潛臺詞，語調的輕重緩急、快慢節奏都帶有“弦外之音”，對學生含而不露的批評。委婉含蓄的要求，不失時機的啟發和鼓勵都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個體心理過程。在這節課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學習作者的寫作方法和教育學生熱愛西藏高原，熱愛祖國的大好河山，注重環保，保護生態平衡這些三維目標結合起來，既學習了文章，同時又對學生進行了思想教育。作到了既教書又育人。運用一些形象、生動、逼真、貼切的課件，將學生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時學生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術把課文內容活化為語言交際的素材，模擬現實生活演練，教師創設特有的教學外部環境，能使學生無意識活動在學習中同時發揮作用。教學一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學生怯場的心理。美國人類研究社社長卡爾.施米歇爾說：如果你認為學習另一種語言很困難，你就會感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學習是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個良好的開端。
另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養學生的基礎動機，課堂上提出的語言都富有激勵性，通過教師各方面的指導，學生逐漸由被動轉為主動，教師用平等的身份與學生交往，欣賞每個學生、寬容每個學生的過失，關注學生的點滴進步，用期待喚醒學生，用成功激勵學生，學生都積極參與了教育教學的全過程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點通”就是這個道理，教師應不以“權威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學生交往，欣賞每一位同學，創設和諧的師生關系。在課中允許學生大膽的發表個人見解，積極主動的投入到合作學習中，學生的個性張揚得到極致的發揮。
在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學智慧的“窗口”能體現課文的脈絡、重、難點以及主題思想等，在新課程向我們走來的今天，教師都認為教學的每個環節力求一個“新”字例外，這篇課文板書設計注意讓學生通過語言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點，在整理后既是對課文內容的理解，又可應用于指導背誦，一舉兩得，效果不凡。
當然，《西藏高原》一課的教學出并非十全十美。比如學生如何在讀中感悟，在朗讀中內化，如何欣賞領悟文本中精彩的表達藝術進而進行創造運用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學法上看，教師以自己對文本的認識理解為出發點組織教學多，這不利于學生語文學習能力的真正形成。
總之，在《西藏高原》一文中教學中人文氣息，和諧的學習氛圍，教師強烈關懷意識，以及幽默、睿智的個人素養，都值得我在今后的教學中繼續努力。
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇九
教學要求：
1.通過教學，使學生了解各種奇異的植物，激發觀察、研究植物的興趣，開闊眼界，增長知識。
2.能借助拼音，認識生字，讀通課文。讀出句子的語氣。
3.學習本課生字新詞，理解“奇異、植物園”等詞語的意思，積累詞語13個。
教學重點、難點：
重點：了解課文按地點轉換記敘的方法;體會文中人物說話的語氣，并能恰如其分地表達。
難點：課文的表現手法是先寫“奇異”的現象，然后敘述“奇異”的原因。從而體會到這種設立懸念的寫作方法，更能烘托出植物的奇異。
課前預習：
自學生字，讀通課文，了解大意。
教學過程：
一、引題釋題。
今天，我們要學習一篇新課文《奇異的植物世界》。(板書：奇異的植物世界。)。
l.指導讀課題。
(引導學生采取不同的讀法，在讀的過程中，教師相機指導，讀出不同的感受。)。
2.誰能把這個課題解釋一下：
“奇異”，奇怪、特別。是說奇怪特別的植物世界。
3.這篇課文告訴我們小星和同學們到植物園去，看到了哪些奇異的植物?默讀回答，并出示表格：
植物名參觀順序所見所聞的現象原因。
哈哈樹。
電花。
蠟燭樹。
醉草。
捕蠅草。
水笛荷。
二、自由朗讀課文，指名分節朗讀，檢查讀通情況。
三、理清文章結構。
文章哪幾節是寫參觀植物園的經過?(2-7節)。
師引讀：第一節交代了參觀的地點——植物園，參觀者——小星和同學們，向導——農藝師李叔叔。
四、以表格為切入口，理解課文內容。
1.了解課文敘述的順序。
默讀第二段，劃出表示地點變化的詞語。
出示：走進植物園花棚那兒小路旁草地上水草地荷花池旁。
2.默讀課文，分小組用三種符號分別劃出表中答案。
3.集體交流：
植物名參觀順序所見所聞的現象原因。
哈哈樹走進植物園聽到“哈哈”大笑聲風吹。
電花來到花棚那兒碰到葉，就像觸電帶電。
蠟燭樹走到小路旁看到蠟燭似的東西點火就像蠟燭一樣亮。
醉草走到草地上嚼小草，就像喝了酒草葉里含酒精。
捕蠅草來到水草地爬到草葉上，葉子閉合起來，小蟲被吃捕蠅草。
水笛荷來到荷花池邊聽到笛聲風吹干花膜，就發笛聲。
說說小星和同學們參觀植物園的順序及各處所見的現象和原因。
(1)自己試說(2)同桌互相說(3)指名說。
4.理解過渡句。
找一找，每一個地點，作者用了哪些句子過渡，請你用橫線表示出來。并想一想它們在上下文中起到什么作用。(連接上文，引出下文。)。
五、自由讀課文，體會文中說話人的語氣。
課文的重點段寫出了植物的奇異及其原因。文中李叔叔的話語，使孩子們茅塞頓開，更加引起了大家的興趣?！?/p>
1.自由讀課文。
朗讀指導：
(1)讀好問句：“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”“這是什么呀?”
(2)李叔叔的話要讀得平和親切，符合人物的身份。
(3)課文中有一些描寫人物情狀的詞語，要結合當時人物的感情去讀。
2.指名讀。
六、總結。
課文通過記敘小星和同學們參觀植物園，向我們介紹了六種奇異的植物，使我們仿佛親眼見到了種種奇異的現象，又了解了原因。倍感植物世界的奇異。
(教師引導學生讀出不同的感受，讀出自己的理解。)。
七、布置作業。
1.繼續搜集有關奇異植物的資料，全班交流。
2.閱讀《植物的感情》、《院子里的悄悄話》。
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇十
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
教學過程：
第一課時。
一、從更羸入手，激發學生探究興趣。
1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學生根據自己的理解回答)。
2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字。
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。
3、認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群。
三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題。
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時。
一、朗讀感悟，解決難點。
(一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)。
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)。
3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。)。
4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)。
3、指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。
4、語言訓練：
根據課文內容說話：因為，所以。
5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結課文。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發?(善于觀察、善于思考)。
2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。)。
第三課時。
一、學習生字。
1、出示生字認讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
3、難字書寫指導：
“弓”是獨體字，筆畫是3畫;。
“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;。
“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。
4、書寫練習。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習。
布置作業：
把自己喜歡的詞語抄下來。
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇十一
看守特務又和小蘿卜頭出現在走廊上。
小蘿卜頭大概剛下課，他把書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。
“你說，山那邊是啥地方?”孩子問看守特務。
“北方?！?/p>
“啊，爸爸說，我們家在北方!”
小蘿卜頭剛剛轉回頭，要說什么，突然又被什么新事物吸引住了。他追著，跑著，直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手，叫著：
“喲，你看!”
一只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到了走廊上。蟲子的頭上長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。
“喲，多好看的小蟲!”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了它。
小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。劉思揚從口袋里摸出一只空火柴盒，丟出鐵窗給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開火柴盒，把蟲子放了進去。他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開，輕聲說道：“飛吧，你飛呀!”
蟲子終于輕輕扇動翅膀，飛起來，緩緩飛出欄桿，一會兒就看不見了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了!”
回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚：“解放了，我們也坐飛機回去!”
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇十二
1.認識本課生字“嚼醉蠅膜”會寫“園棚碰摘剝”等13個字。學習“奇異、花棚、艷麗、醉意、清脆”等詞語。
2.學習作者細致觀察的方法。指導學生有感情地朗讀課文。
3.引導學生理解課文內容，體會植物世界的奇異，激發探索植物世界奧秘，熱愛大自然的思想情感。
二、教學重點、難點：指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會植物世界的奇異；學習本課的敘述方法，理解有關詞語句子。
三、教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法。
四、學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教具準備。
掛圖、生字卡。
教學時間:2課時。
教學過程：第一課時。
一、激趣導入，宣布課題。解題。
1.在我們美麗的地球上，生長著各種各樣的植物?；?、草、樹木隨處可見，下面老師要為大家介紹一些十分有趣的植物。你們看！（點擊課件,讓學生觀看一些奇異植物的圖片）大家覺得這些植物怎么樣？今天咱們就一起走進這奇異的植物世界。板書課題，：15、奇異的植物世界。齊讀課題。
2.引導分析：從課題你能知道課文寫的對象是什么嗎？從哪個詞語你還能看出課文要寫的重點嗎？（植物）（奇異）。
二、初讀課文，整體感知。
1.以自己喜歡的方式讀課文。
2.讀中思考：課文寫了哪幾種植物？
三、再讀課文，自學生字。
1.畫出生字，借助注音讀準字音。有有興趣的學生可結合詞語查字典了解字義。
2.老師檢查學生認讀情況。學習生字交流記憶的方法。
3.說一說自己最感興趣的句子。
4.質疑問難。
教師根據學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.小組討論：每個自然段寫了什么？
2.交流，反饋情況。
五、學習課文第1自然段。
1.你讀懂了什么？
2.交流，反饋。
3.學生自學自己最感興趣的植物，在旁邊寫上自己的感受。
六、小結。
植物世界里的植物有多么神奇呢？我們下一節課繼續學習。
七、作業布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.寫生字組詞。
第二課時。
一、溫習知識，導入新課。
1.聽寫詞語。
2.通過上節課學習，你知道了什么？
二、細讀課文，理解內容。
1.教師范讀課文。
3.引導學生學習第二三自然段課文，教給方法。
4.教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？
（2）這個自然段主要寫什么？
（3）這個自然段的第1句話和寫植物有什么關系？
二、指導朗讀，讀出感情。
1.提出朗讀要求，學生自由練讀。
3.讀課文第二自然段思考：課文寫了哪種植物？（哈哈樹）是怎樣寫的？（先寫大家聽到哈哈的笑聲，再寫李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么？（會發出哈哈大笑聲）。
4.離開了哈哈樹，李叔叔把我們帶到了花棚下，看見了------（帶電花）。
誰來告訴老師“帶電花”的奇異之處。
(帶電花的確全身帶電)（板書：帶電）小星就有被帶電花電到親身的體驗。
請看句子：出示句子，指導朗讀：
小星越看越喜歡,便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的?！鞍?！”他驚叫著把手縮了回來。
你覺得這句該怎么讀？(當你觸到電源是，你的心情是怎樣的？觸電，的確讓人害，怕得讓人緊張，所以我們應該把害怕緊張的心情讀出來。)。
指名讀。集體讀.
5.同學們讀得真不錯！我們繼續向前走吧，咦----這小路旁的大樹上掛著一條條像蠟燭一樣的東西。這是什么呀？（蠟燭樹）你們知道嗎？剝開它的皮，用火一點，它真的像蠟燭一樣，能點著呢?。◣煱鍟合裣灎T）。
男同學讀這段話。
6.下面再請同學們運用剛才的匯報方法來簡單說說“醉草”“捕蠅草”“水笛荷”的奇異之處：
醉草含有酒精（板書：含有酒精）小星吃過醉草后就覺得有點醉了。
7.那捕蠅草的奇異之處呢？你能把捕蠅草捉蟲子的句子找出來嗎？
讓我們再把這個句子讀一讀吧！點擊出示：
一個蟲子剛爬到草葉上，那蚌殼一樣的草葉，就閉合起來。等葉子再張開時，那蟲子已被“吃”掉了。
想不想認識一下“捕蠅草”呢？點擊課件。
你們覺得這捕蠅草奇怪嗎？
8.誰又來說說水笛荷的奇異之處？
水笛荷能發出像笛子一樣的聲音。（板書：笛聲）你們想知道這笛聲是怎樣發出來的嗎？（師解釋）。
三、師看板書小結，課文精彩回顧：
1同學們，課文給我們介紹了會笑的哈哈樹、帶電的帶電花、像蠟燭的蠟燭樹、含有酒精的醉草、能捕蠅的捕蠅草、會發出笛聲的水笛荷，這些植物實在是讓我們大開眼界！
嗨，大家好！我叫。
（請同學們按照老師所給的提示來介紹你喜歡的植物）。
師舉例：嗨，大家好！我叫哈哈樹，只要風一吹，我就會發出哈哈的笑聲，樹林里有了我就會變得更快樂！你們認識我了嗎？知道該怎樣介紹了嗎？（小組內說，再匯報。）。
四、理清文章的寫作順序,總結寫法.
2.畫出描寫參觀順序和行走路線的語句(先走進......接著離開,來到......然后繼續......再走到.......繼續又帶到......最后帶到......)。
老師也找到了，還把它們寫到了一起呢！請看---你能給它們排排隊嗎？誰來？
4.總結寫法。
讀一讀，想一想這樣寫好不好？為什么？（出示“七嘴八舌議一議”）（這樣寫不僅顯示了參觀的過程，而且使得文章前后自然地銜接起來，結構也因之緊湊。讓學生感悟到依照參觀順序，移步換景是參觀記常用的方法。）。
5.結構：去參觀（總）參觀（分）感受（總）。
五、寓情于讀，升華情感。
你們知道？其實，在自然界里還有許許多多的奇異植物，它們猶如天上的繁星數也數不清。今天我們所了解的植物只是其中的一點點。老師愿你們能插上智慧的翅膀，將來去探索植物世界的奧秘。最后，讓我們滿懷深情的齊讀課文的最后一段：多么奇異的植物世界??！
六、總結拓展。
1.總結評價。
2.拓展延伸。
大自然是個奇妙的世界，在植物王國里，還有著許許多多的“公民”等著你去發現呢！課后，請同學們到圖書館或者上網查找資料，找出更多奇異的植物，寫出它們名稱及奇異之處，制成表格，拿來學校和老師同學們一起分享。
板書設計：
風吹會笑哈哈樹。
帶有微電帶電花。
能夠點著蠟燭樹。
含有酒精醉草。
能吃蟲子捕蠅草。
發出笛音水笛荷。
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇十三
教材分析：我說課的內容是九義教材五年制小學“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。
學生情況分析：三年級的學生具已經具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網絡世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。
教學目標：課堂教學的目的是要讓學生通過學習的過程，是對學生基本知識、能力和、學習方式方法和情感上的一個提升的過程。在認真地對教材與學生情況的分析后，我把本課的三維目標確定如下：
知識與能力：通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認識文中打比方的句子。
過程與方法：在讀中感悟，合作探究，自主學習。
情感態度、價值觀：激發探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。
教學難點：理清文章的寫作順序，激發學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統領全文，并引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。
教學方法教法：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬松的學生環境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”為主要形式來培養學生的學習方式。
學法：教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者；自主、合作學習是新課標中所倡導的重要的學習方。
教學過程：
創設情境，激趣導入。課前播放教師在課前收集到的有關奇異的植物的資料與圖片。
一、解題入手，激發興趣。
導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發學生學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結中，仍以“奇異”為主線，再一次強調學生學習的重點；同時也交待了學習的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學體味。
在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我采用了“導——扶——放”的'方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四——七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，并和他們一起總結出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或學會多少道題，而是教給他們如何去自學的能力和方法?！缎抡n程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由于2——7自然段的結構相同，積于以上二個原因，我在后面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調動。在匯報中，采用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據投影中的學法來引導學生進行匯報，關掉學法讓學生自主進行匯報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發學生的學習自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界??！回歸主題，總結全文。
四、延伸知識、激發情感。
板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最后讓學生結合板書，來理清全文的寫作思路。
五、總結。
教師簡短、恰當的總結，，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。
板書：
樹下花棚旁小路旁草地上水草地荷花池。
哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷。
出笑聲帶微電能點亮含酒精會吃蟲可發音。
三年級語文植物的睡眠原文及教案（通用14篇）篇十四
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只微笑著說：“我不是故意的?！?/p>
我本來會相信他的。可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
我心想：“我只是防御，絕不還手?！碑吘故切睦镉惺?，老師講的功課我一句也沒有聽進去。
終于挨到了放學。我在街上獨自走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。
“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎?”
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，況且你不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。