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    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)

    時間:2025-06-10 作者:筆硯

    教學計劃可以幫助教師合理安排教學時間和任務,提高教學效率。下面是一些教學計劃的實例,大家可以參考其中的教學思路和教學設計。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇一

    教學目的:

    1.學會“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個字,會認“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3.通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。

    教學重點:

    1.學會“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個字,會認“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    教學難點:

    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。

    教學時間:

    三課時。

    第一課時。

    教學目的:

    1.學習本課生字詞。

    2.正確、流利地朗讀課文。

    教學重點:

    1.學習本課生字詞。

    2.正確、流利地朗讀課文。

    教學難點:

    正確、流利地朗讀課文。

    教學過程:

    準備:小鴨子圖、小路、鵝卵石(上面寫有生字)、小鴨子的房子。

    1.讀課文,劃出不認識的字,借助拼音多讀幾遍。

    2.同桌互讀,讀得好的就在書上給他畫個笑臉。

    3.指名讀、開火車讀、去拼音讀。

    4.游戲:鵝卵石上的字都讀對了,就可以幫助小鴨子回家了,還可以得到“愛心天使”的稱號。

    二、朗讀課文,口語訓練。

    1.借助拼音讀通句子,同桌分角色讀。

    2.把你覺得最有趣的句子讀給大家聽一聽。估計學生會找到小鴨子說的話:“叫爸爸和媽媽”。指導讀出小鴨子的稚氣十足和天真可愛。

    3.說說你為什么覺得這句話有趣?

    4.請你幫幫小鴨子,該怎么說清楚。

    三、指導朗讀,分清角色。

    四、學習生字,指導書寫。

    學生自己識記生字“兔”。

    指名生分析“兔”的字形結構。

    仔細觀察“兔”在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?

    師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。

    師選出寫得較好的字全班展示。

    第二課時。

    教學目的:

    1.學習本課生字詞。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3.通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。

    教學重、難點:

    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。

    教學過程:

    一、復習導入。

    開火車認讀生字卡片。

    二、合作學習,朗讀感悟。

    a)自讀課文。

    b)同座之間分角色聯系朗讀。

    c)請兩對同座起來朗讀,大家評議。相機指導朗讀。

    d)邊做動作邊朗讀。

    三、課本劇表演。

    1.選擇自己的好朋友自由組合,成立小小表演隊。

    2.小組內分角色朗讀好課文,互相評議,互相幫助。

    3.戴上頭飾,在小組內表演,互相評議,也可以邀請老師和其他組同學提建議。

    4.請表演好的小組在全班表演。評一評,誰演得,注意要結合課文的語言來評。

    四、聯系生活,拓展訓練。

    五、學習生字,指導書寫。

    第三課時。

    教學目的:

    1.正確掌握本課生字詞。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3.通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。

    教學重、難點:

    正確掌握本課生字詞。通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。

    教學過程:

    一、復習。

    1.多種形式鞏固生字認讀。

    2.有感情地朗讀課文。

    二、教學生字。

    1.出示生字認讀。

    2.學生自學生字。(先說它是什么結構,是什么和什么組成的(獨體字除外),它的筆順是什么,共有幾筆,組詞是什么。

    3.指名說記字的方法。

    4.指導寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。

    三、復習鞏固。

    1.小組分角色朗讀課文。

    2.完成課后第二題,第三題。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇二

    活動準備;?。

    圖片:鴨、鵝、鳥、牛、羊、狗、貓?。

    活動過程:?。

    一、教師講述故事一遍后提問。??。

    1.師:小鴨子呷呷的哭,它怎么了?(教師講解“迷路”)?。

    2.師:誰幫助小鴨子找媽媽??。

    3.師:小伙伴幫助小鴨子找到了媽媽,鴨媽媽怎么對小鴨子說的??。

    二、教師演示教具講述故事,穿插提問。?。

    1.小鵝跑過來,怎么問小鴨?小鴨怎么說??。

    2.小鵝為什么沒有辦法了??。

    3.小鳥怎么幫助小鴨的?(輔助提問:小鳥一邊飛,一邊怎么叫)?。

    4.老牛還有山羊,黃狗,花貓是怎么幫助小鴨的??。

    5.小鴨子見了媽媽怎么說??。

    6.鴨媽媽為什么說小鴨子是傻孩子啊??。

    三、讓幼兒說說自己的名字還有爸爸媽媽的名字。?。

    師:我們小朋友可都是聰明的孩子,請你說一說爸爸、媽媽和自己的名字好嗎?

    四、要求部分不知道名字的孩子回家問清楚爸爸媽媽的名字。?。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇三

    1、復習鞏固“路、送、住、寶、辦、淚、聽、拍”8個生字,“鴨、傷、熱、抱、助、嘆、急、停”8個生字。學寫“淚、聽、拍”3個生字。

    2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,重點讀好3、4、5自然段。

    3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。

    1、學寫“淚、聽、拍”3個生字。

    2、分角色朗讀課文3、4、5自然段。

    3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。

    課前黑板上貼“小白兔圖”和“你的家在哪兒?”

    一、復習生字,鞏固字音。

    1、上節課我們初讀了21、迷路的小鴨子,認識了幾個生字新詞朋友,還記得嗎?出示課件(詞語)指名讀,其他學生跟讀。

    2、復習過渡:小鴨子說不清楚自己的家住在哪兒,熱心的小白兔沒有辦法幫它找到家。

    二、細讀課文,讀中體驗感悟。

    (一)學習第3自然段。

    1、小鴨子又哭了,這可怎么辦呢?

    打開書121頁,自由讀第3段,小鴨子又遇到了誰?

    2、用直線標出:小青蛙幫助它的句子,是怎么說的,怎么做的'。指名回答。出示課件(第三自然段劃線)。指名讀,貼板書。

    教師相機指導朗讀。全班讀,讀出熱心、關切地語氣。

    3、小青蛙能幫它找到家嗎?為什么?指名回答。

    4、出示課件(小青蛙和小鴨子的對話)男女生分角色讀,老師讀旁白。

    5、小鴨子說不清楚自己的爸爸媽媽叫什么,小青蛙也沒辦法幫它找到家,小鴨子哭得更厲害了。

    (二)學習第4自然段。

    1、聽到這哭聲,小松鼠從樹上跳下了。自由讀第四段,邊讀邊用橫線劃出:它幫助小鴨子的句子。指名讀。

    2、讀對話,一組學生讀小青蛙,另一組讀小鴨子。它能找到小鴨子的家嗎?為什么?

    教師:連自己的名字都說不清楚,出示詞卡:嘆了口氣,不知道該怎么辦。

    (三)學習第五自然段。

    1、天漸漸黑了,小鴨子哭得更厲害了。聽到這哭聲,小鳥飛來了。它又是怎樣幫助小鴨子找到了鴨媽媽呢?自由讀第五段劃橫線。指名回答。出示課件(小鳥的動作和語言)。

    2、指導朗讀。讀中思考想象:小鳥“一路不停地打聽”時,會碰到哪些小動物怎么打聽?啟發想象,發散思維。

    4、分角色朗讀。

    三、聯系生活,讀中探究。

    2、教師小結:原來小鴨子說不清楚自己的名字、爸爸媽媽的名字、自己家的地址,所以他的家很難找。那同學們能說清楚嗎?指名回答這三個問題。如果你迷路了,別人一定可以很快幫你找到家。

    3、互動識字,規范書寫。

    1)認讀生字“淚、聽、拍”,互動交流識記生字方法。強調左右結構,左窄右寬。

    2)老師范寫“聽”。

    3)學生練寫生字,老師巡視,提示寫字姿勢。

    兔圖你的家在哪兒?

    蛙圖你爸爸媽媽叫什么名字?

    松鼠圖你叫什么名字呀?

    鳥圖紅腳紅嘴巴,一身黃絨毛。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇四

    (一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。

    (二)讀懂句子,理解詞語。

    (三)正確、流利地朗讀課文。

    (一)讀懂句子,理解詞語。

    (二)學習按思考題讀懂課文內容。

    (一)復習生字導入

    這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文,上節課我們初讀了課文,認識了12個我會認的生字,書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了,我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。

    (二)多種形式朗讀課文。

    1.掃清了字詞障礙,讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?(4個自然段),

    2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評,教師評價。

    3.幻燈片出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生:高興,開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢?生回答。

    (三)分角色閱讀第三自然段。

    1.小公雞和小鴨子來到了小河邊,會發生什么樣的事呢?老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段,老師讀旁白,男生讀小鴨子,女生讀小公雞。

    2.師生再次合作朗讀,只讀小鴨子和小公雞說得話,老師讀小鴨子的話,學生讀小公雞說得話。

    4.幻燈片出示:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    小公雞跟在小丫子后面買也下了水。

    誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話,教師適當點撥,(讀的輕輕的)

    5.小公雞下水會發生什么事呢?一起讀課文的第四自然段。

    出示:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

    小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語,就像變魔術一樣,變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示:1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說,教師點評。

    6.你們能否給課題加一個修飾語,小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書:互幫互助。

    7.生字寶寶又要和同學們見面了,出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范,學生書寫,教師展示書寫優秀的作品。

    (四)作業:把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

    (五)教學反思

    本文成功之處:

    1.教態是值得肯定的,提問題、和學生互動、與學生對話,等等,都很自然,笑容可掬。學生也表現出了真感情。

    2.預先設計的'幾個問題引導,也很成功。學生學得也很快樂。

    3.課堂氣氛很活躍,我采取了開頭和結尾都動起來的形式。

    不足之處:

    1.寫字教學時不要貪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出來,也可以把不好的字展示出來,帶著學生糾正。

    2.“歡”字不好理解,為了突破難點,可以讓學生做動作來理解。

    3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區別。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇五

    這是一篇引人入勝的兒童小故事,課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃,之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事,告訴我們伙伴之間,要團結友愛,互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字,激發學生的學習興趣,從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中,引導學生發揮主動性,激發學生寫字的興趣。

    【學情分析】

    教材倡導“多認少寫,隨文識字”的識字教學理念,所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字,使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材,根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合,引導學生仔細觀察畫面,看圖說話,培養、發展學生的語言能力。

    [課前準備]

    多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。

    [教學目標]

    1.認識“塊、捉、急、直”等12個生字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    [教學過程]

    一、導入

    1.同學們,你還記得上學期我們學過《雪地里的小畫家》這篇課文嗎?(記得)現在老師出兩個問題考考大家,看看誰的記憶力最好。(1)誰在雪地里畫了竹葉?(指名答)答對了,老師把那只會畫竹葉的小雞請到了教室里。看,(出示小公雞圖片)就是它,快來和它打個招呼。(貼到黑板上)(2)誰在雪地里畫了楓葉?(指名答)對,老師把它也請到了教室里。(出示小鴨子圖片)快來叫叫它的名字。(貼到黑板上)

    2.看,老師在它們中間寫一個字,你認識嗎?(和)這就是我們今天要

    學習的課文的題目,誰來讀一讀課題?(指名讀、齊讀)

    二、新授

    1.小公雞和小鴨子之間發生了什么事?請同學們翻開課本第29頁,自己讀課文,如果有不認識的字,一定要借助拼音多讀幾遍,爭取記住它,老師什么時候喊“停”,你再停下來。(生自由讀)

    2.同學們讀得可真認真,相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽?課文一共有幾個自然段?(4個)那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看著書認真聽,你們都是小評委。(指名讀)

    3.小評委進行評價

    4.剛才聽了他們四名同學讀課文,老師也想讀一讀,你一定要認真聽,聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。(師范讀課文)

    5.老師讀完了,也請你評價一下。聽了大家的評價,老師想,你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文,這次只讀一遍就停下來。

    6.看來大家都讀完了。帶著拼音的課文你會讀了,沒有拼音的句子你會讀嗎?請看大屏幕。(出示帶有生字的長句子)

    (1)小公雞找到了許多蟲子,吃的很歡。

    (2)小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

    (3)小鴨子說:“不行,不行,你不會游泳,會淹死的!”

    (4)小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    誰來讀這幾句話?(指名分句讀)句子里劃線的字你認識嗎?它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)

    7.這些句子你們讀得真不錯,下面的詞語你會讀嗎?快和你的同桌一起讀一讀。(大屏幕出示詞語)

    8.指名領讀、齊讀。

    9.看來你們可真厲害!有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩,媽媽說只有讀對了樓梯上的字,才能讓她上去玩,你能幫幫她嗎?(課件出示樓梯及生字)請你大聲讀出樓梯上的字。

    10.大家成功的幫助了這個小女孩,真棒!下面我們來做寫字操,活動活動我們的小手指,準備寫字。

    11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

    請同學們先觀察這幾個字,它們有什么相同點?(都有“也”)和老師一起寫這個字。(師范寫,生書空)再講解“他”、“地”這兩個字,左右結構,左窄右寬,提醒雙姿。

    12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中,請你再讀課文,除了要把課文讀流利,還要記住故事情節喲!

    出示課本上的圖片,請同學們根據課文內容講故事。

    三、作業

    把《小公雞和小鴨子》這個故事講給爸爸媽媽聽。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇六

    1.相識故事內容。

    2.能夠大略的復述故事變節,并斗膽勇敢說出自己幫忙過他人什么。

    3.愿意將故事講給別人聽。

    1.物質豫備:圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔。

    2.知識閱歷豫備:了解圖中的事物。

    (一)導進樞紐關頭:

    小朋友們,快瞅瞅,教員克期給你們帶來了什么(出示小公雞以及小鴨子圖片)?你們曉得他們之間發生了什么事嗎?那教員克期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事,你們要賣力聽哦。

    (二)主體樞紐關頭。

    1.底子樞紐關頭:

    (1).依照照片完全的報告故事內容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什么不同之處嗎?”

    (2).依照圖片分段講故事并提問,向導幼兒中興問題。

    講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那里?”

    講故事第2~3段“小鴨子為什么捉不到蟲子?”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子,是如何吃到的呢?”

    講故事第4~5段“小鴨子往河畔干什么了?”“有沒有哪位小朋友曉得小公雞為什么不能往捉魚呢?”

    講故事第6~7段“小公雞發生了什么事變”“后來小公雞是如何上岸的呢?”

    2.遷移樞紐關頭:

    那么,小朋友們,而今你們歸憶一下,你們有幫忙過他人嗎,是如何幫忙的呢?

    3.收場樞紐關頭:

    (三).延伸步履。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇七

    1、學會“路、送、往”等8個生字,會認8個生字,認識足字旁,指導書寫路送住等五個字。

    2、初讀課文,分角色朗讀課文一二段,感受互相關心,互相幫助的美好情感。

    教學重點:。

    1、掌握本課會記會讀的生字。

    2、分角色朗讀課文,感受互相關心,互相幫助的美好情感。

    1、同學們,今天祝老師給大家帶來了一個新朋友,瞧!(小鴨子圖片)師貼圖片,在圖片上方板書小鴨子。可是,有一天小鴨子(板書迷路),找不著家了。

    2、師手指“路”,這是今天我們要學的一個生字,誰來讀讀?

    出示課題,指名讀,齊讀。

    1、師:迷路的小鴨子怎樣回到自己的家呢?請同學們翻開語文書120頁,借助拼音自由地讀讀課文,遇到生字多讀幾遍。

    2、同桌互讀課后的生字,

    3、集中卡片認讀生字。

    4、認讀生詞。

    出示。

    拍著幫助潺潺流。

    嘎嘎叫傷心哭得好傷心抱住親熱的抱住。

    打聽不停地打聽急急忙忙嘆了口氣眼睛睜得溜溜兒圓。

    b小朋友們讀得真棒,看,這些詞語朋友都跳到大屏幕上去了,咱們一起來讀一讀吧!

    5、生回答。(師板書:小白兔圖片小青蛙圖片小松鼠圖片小鳥圖片)。

    1、師對照板書小結。小鴨子一路上遇到了小白兔、小青蛙、小松鼠還有小鳥的幫助,她多幸運哪!那好心的小白兔是怎么幫助小鴨子的呢?它是怎么說怎么做的呢?請同學們自己小聲的讀讀課文的一二自然段,拿出你的小鉛筆,用直線畫出有關的句子。

    2、反饋交流。誰來讀讀你找到的句子?

    4、師:太陽下山了,天快黑了,小鴨子迷路了,他害怕極了,想到親愛的爸爸媽媽,小鴨子哭了,“嗚嗚嗚,我要回家!”小鴨子哭得好傷心!聽到這哭聲,出示課件插圖及小鴨子的`話“嗚嗚嗚,我要回家”

    小兔子跑過來,他是怎么安慰小鴨子的?,

    5、出示“不哭,不哭,小鴨子,我送你回家。”小白兔多熱心呀!誰來當這只小白兔,安慰一下小鴨子。

    小白兔多想幫助小鴨子找到家呀!他急切地問小鴨子,你的家在哪兒?(粘貼板書你的家在哪兒)。

    小鴨子怎么回答的呢?

    我們分角色讀讀小鴨子和小白兔的對話吧!看著大屏幕,先指名分角色學讀再男女生分讀:插圖及小白兔和小鴨子的對話)。

    師:小鴨子說我的家就在有水的地方,哪有水呢?生自由答。

    師:出示課件(小河邊,沒有句子)小白兔領著小鴨子來到森林里的一條小河邊。

    這里多美呀,綠綠的樹,青青的草,河水潺潺流,魚兒水中游,可這里沒有小鴨子的家。

    這里(師生)沒有小鴨子的家。指名問:小鴨子,你現在心情怎么樣?(點擊句子)指名讀,齊讀。

    由于小鴨子沒有說清楚自己的家具體在哪,熱心的小白兔沒法找到小鴨子的家,接下去小鴨子會怎樣呢?我們下節課再繼續學習。

    1、認讀生字。

    2、認識新偏旁足字旁。

    3、識記路字,師范寫路。

    4、生自由識記“辦住送寶”

    板書設計。

    兔圖小白兔你的家在哪兒?

    蛙圖小青蛙。

    松鼠圖小松鼠。

    鳥圖小鳥。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇八

    1、學會“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個字,會認“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。

    1、學會“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個字,會認“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。

    三課時。

    第一課時。

    1、學習本課生字詞。

    2、正確、流利地朗讀課文。

    教學重點:

    1、學習本課生字詞。

    2、正確、流利地朗讀課文。

    正確、流利地朗讀課文。

    教學過程:

    一、識字游戲,送小鴨子回家。

    準備:小鴨子圖、小路、鵝卵石(上面寫有生字)、小鴨子的房子。

    1、讀課文,劃出不認識的字,借助拼音多讀幾遍。

    2、同桌互讀,讀得好的就在書上給他畫個笑臉。

    3、指名讀、開火車讀、去拼音讀。

    4、游戲:鵝卵石上的字都讀對了,就可以幫助小鴨子回家了,還可以得到“愛心天使”的稱號。

    二、朗讀課文,口語訓練。

    1、借助拼音讀通句子,同桌分角色讀。

    2、把你覺得最有趣的句子讀給大家聽一聽。估計學生會找到小鴨子說的話:“叫爸爸和媽媽”。指導讀出小鴨子的稚氣十足和天真可愛。

    3、說說你為什么覺得這句話有趣?

    4、請你幫幫小鴨子,該怎么說清楚。

    三、指導朗讀,分清角色。

    四、學習生字,指導書寫。

    學生自己識記生字“兔”。

    指名生分析“兔”的字形結構。

    仔細觀察“兔”在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?

    師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。

    師選出寫得較好的字全班展示。

    第二課時。

    教學目的:

    1、學習本課生字詞。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、通過課文的.學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。

    教學重、難點:

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。

    教學過程:

    一、復習導入。

    開火車認讀生字卡片。

    二、合作學習,朗讀感悟。

    a)自讀課文。

    b)同座之間分角色聯系朗讀。

    c)請兩對同座起來朗讀,大家評議。相機指導朗讀。

    d)邊做動作邊朗讀。

    三、課本劇表演。

    1、選擇自己的好朋友自由組合,成立小小表演隊。

    2、小組內分角色朗讀好課文,互相評議,互相幫助。

    3、戴上頭飾,在小組內表演,互相評議,也可以邀請老師和其他組同學提建議。

    4、請表演好的小組在全班表演。評一評,誰演得最好,注意要結合課文的語言來評。

    四、聯系生活,拓展訓練。

    五、學習生字,指導書寫。

    第三課時。

    教學目的:

    1、正確掌握本課生字詞。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。

    教學重、難點:

    正確掌握本課生字詞。通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。

    教學過程:

    一、復習。

    1、多種形式鞏固生字認讀。

    2、有感情地朗讀課文。

    二、教學生字。

    1、出示生字認讀。

    2、學生自學生字。(先說它是什么結構,是什么和什么組成的(獨體字除外),它的筆順是什么,共有幾筆,組詞是什么。

    3、指名說記字的方法。

    4、指導寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。

    三、復習鞏固。

    1、小組分角色朗讀課文。

    2、完成課后第二題,第三題。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇九

    教學目的:

    1、學會“路、送、往”等8個生字,會認“鴨、傷、熱”等8個生字,認識足字旁。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。

    教學重點:

    1、掌握本課會記會讀的生字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。

    教學難點:

    1、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。

    2、通過課文的學習,知道迷路的小鴨子應該怎么說,別人才能很快幫它找到家。

    教學預案:

    第一課時。

    一、導入。

    有一天,一只小鴨在森林獨自玩耍,不知不覺,天黑了,小鴨迷路了,如果你是這只小鴨,心情怎樣?小鴨害怕極了,傷心地哭起來了,今天我們就來一起學習這只迷路的小鴨子的故事,誰來讀課題。

    二、初讀課文,疏通字詞。

    1、翻開120頁,自由的讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通順。

    2、卡片認讀。

    3、柳老師給生字找了個朋友,誰來讀?

    4、放回課文能讀好么?試一試?讀給同位聽一聽。

    三、學習課文1-2段。

    1、小白兔是怎樣幫助小鴨的,自己讀一讀第2段。

    2、誰來給大家讀一讀?

    你能說說你為什么能讀得這么好呀?你心里是怎么樣想的呢?

    (嗚嗚嗚,我要回家。這里小鴨子是迷路它很傷心,很想回家,所以我要這樣讀。)。

    (因為小鴨子哭得非常的傷心,所以我想好字要讀重一點點)。

    (小白兔非常熱心的安慰小鴨子,所以親熱這個詞我認為應該讀得比較重。)。

    (小白兔很愛幫助人,所以它的話應該讀得輕輕地柔柔的,所以我就這樣讀的)。

    你們真會讀書呀。我相信下面的同學你們也會讀得更好。請你們再找自己的小伙伴演演這一段。等會我再請同學上來表演。

    (3)有誰愿意表演給我們大家看?(指名表演)。

    (4)誰想來說說你的感覺。

    (我覺得小鴨子演得好,讓我覺得它很著急,很害怕,很傷心)(我覺得小白兔也演得很好,它非常熱心安慰小鴨子的語氣也讀得很好)。

    (5)同學們看得真仔細,聽得也很認真。老師也想和同學們一起來分角色讀讀這一段了。我來讀旁白。請愿意讀小鴨子的讀小鴨子,喜歡讀小白兔的讀小白兔。

    四、識字。

    1、出示路、送、住、寶。

    2、自由識記,組詞。

    3、描紅。

    第二課時。

    一、復習導入。

    1、同學們,老師相信這些生字小朋友你們一定都認識。來我們一起來讀讀。

    2、小白兔很熱心的幫助小鴨,可是小鴨沒有找到小鴨的家,小鴨更傷心了,怎么辦呢?今天我們接著學。

    二、學習第三——四自然段。

    (1)還有誰來幫小鴨了,同位分角色讀3-4段。

    (2)分角色朗讀,評讀,它們讀得怎么樣?(小鴨子讀得好,把小鴨子什么都不知道語氣讀出來了。)。

    (3)自己上臺表演,同學們學到這兒你們想對小鴨子說什么呢?

    (小鴨子呀,你應該記住自己的爸爸媽媽的名字那樣別人才好幫助你呀。)。

    (小鴨子,你應該記住自己的名字。不然別人怎么幫助你呢?)。

    三、學習第五自然段。

    (1)小鴨找到了家了嗎?讀第5段。

    (2)小鳥是怎么做的?

    (3)想想如果你是迷路的小鴨子你應該怎么說,別人才能很快幫助你找到家呢?相信你們如果迷路了一定能找到自己的家。

    四、學習生字。

    1、出示辦、淚、聽、拍。

    2、自由識記,組詞。

    3、描紅,評價。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十

    1、學會“路、送、往”等8個生字,會認8個生字,認識足字旁,指導書寫路送住等五個字。

    2、初讀課文,分角色朗讀課文一二段,感受互相關心,互相幫助的美好情感。

    1、掌握本課會記會讀的生字。

    2、分角色朗讀課文,感受互相關心,互相幫助的美好情感。

    1、同學們,今天祝老師給大家帶來了一個新朋友,瞧!(小鴨子圖片)師貼圖片,在圖片上方板書小鴨子。可是,有一天小鴨子(板書迷路),找不著家了。

    2、師手指“路”,這是今天我們要學的一個生字,誰來讀讀?

    3、今天我們就來一起讀讀這只迷路的小鴨子的故事,誰來讀課題。

    出示課題,指名讀,齊讀。

    1、師:迷路的小鴨子怎樣回到自己的家呢?請同學們翻開語文書120頁,借助拼音自由地讀讀課文,遇到生字多讀幾遍。

    2、同桌互讀課后的生字,

    3、集中卡片認讀生字。

    4、認讀生詞。

    出示。

    拍著幫助潺潺流。

    嘎嘎叫傷心哭得好傷心抱住親熱的抱住。

    打聽不停地打聽急急忙忙嘆了口氣眼睛睜得溜溜兒圓。

    b小朋友們讀得真棒,看,這些詞語朋友都跳到大屏幕上去了,咱們一起來讀一讀吧!

    5、生回答。(師板書:小白兔圖片小青蛙圖片小松鼠圖片小鳥圖片)。

    1、師對照板書小結。小鴨子一路上遇到了小白兔、小青蛙、小松鼠還有小鳥的幫助,她多幸運哪!那好心的小白兔是怎么幫助小鴨子的呢?它是怎么說怎么做的呢?請同學們自己小聲的讀讀課文的一二自然段,拿出你的小鉛筆,用直線畫出有關的句子。

    2、反饋交流。誰來讀讀你找到的句子?

    4、師:太陽下山了,天快黑了,小鴨子迷路了,他害怕極了,想到親愛的爸爸媽媽,小鴨子哭了,“嗚嗚嗚,我要回家!”小鴨子哭得好傷心!聽到這哭聲,出示課件插圖及小鴨子的話“嗚嗚嗚,我要回家”

    小兔子跑過來,他是怎么安慰小鴨子的?,

    5、出示“不哭,不哭,小鴨子,我送你回家。”小白兔多熱心呀!誰來當這只小白兔,安慰一下小鴨子。

    小白兔多想幫助小鴨子找到家呀!他急切地問小鴨子,你的家在哪兒?(粘貼板書你的家在哪兒)。

    我們分角色讀讀小鴨子和小白兔的對話吧!看著大屏幕,先指名分角色學讀再男女生分讀:插圖及小白兔和小鴨子的對話)。

    師:小鴨子說我的家就在有水的地方,哪有水呢?生自由答。

    師:出示課件(小河邊,沒有句子)小白兔領著小鴨子來到森林里的一條小河邊。

    這里多美呀,綠綠的'樹,青青的草,河水潺潺流,魚兒水中游,可這里沒有小鴨子的家。

    這里(師生)沒有小鴨子的家。指名問:小鴨子,你現在心情怎么樣?(點擊句子)指名讀,齊讀。

    由于小鴨子沒有說清楚自己的家具體在哪,熱心的小白兔沒法找到小鴨子的家,接下去小鴨子會怎樣呢?我們下節課再繼續學習。

    1、認讀生字。

    2、認識新偏旁足字旁。

    3、識記路字,師范寫路。

    4、生自由識記“辦住送寶”

    兔圖小白兔你的家在哪兒?

    蛙圖小青蛙。

    松鼠圖小松鼠。

    鳥圖小鳥。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十一

    (一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。

    (二)讀懂句子,理解詞語。

    (三)正確、流利地朗讀課文。

    二、教學重點、難點。

    (一)讀懂句子,理解詞語。

    (二)學習按思考題讀懂課文內容。

    三、教學過程。

    (一)復習生字導入。

    這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文,上節課我們初讀了課文,認識了12個我會認的生字,書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了,我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。

    (二)多種形式朗讀課文。

    1.掃清了字詞障礙,讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?(4個自然段),

    2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評,教師評價。

    3.幻燈片出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生:高興,開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢?生回答。

    (三)分角色閱讀第三自然段。

    1.小公雞和小鴨子來到了小河邊,會發生什么樣的事呢?老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段,老師讀旁白,男生讀小鴨子,女生讀小公雞。

    2.師生再次合作朗讀,只讀小鴨子和小公雞說得話,老師讀小鴨子的話,學生讀小公雞說得話。

    4.幻燈片出示:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話,教師適當點撥,(讀的輕輕的)。

    5.小公雞下水會發生什么事呢?一起讀課文的第四自然段。

    出示:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

    小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語,就像變魔術一樣,變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示:1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說,教師點評。

    6.你們能否給課題加一個修飾語,小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書:互幫互助。

    7.生字寶寶又要和同學們見面了,出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范,學生書寫,教師展示書寫優秀的作品。

    (四)作業:把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

    (五)教學反思。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十二

    一、教學目標:

    1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等。

    7個字。

    2、通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

    3、正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

    4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

    二、教學重點:

    初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

    三、課型。

    講授課。

    四、課時。

    2課時。

    五、教學方法。

    講授法、朗讀法。

    六、教學用具。

    班班通(課件、圖片、音頻)。

    七、教學過程。

    第二課時。

    1、復習導入:

    師:同學們,我們上節課認識了兩只動物,它們分別是。

    (板書課題)。

    師:除了這兩只小動物,我們還認識了一些生字寶寶,你們還記得他們嗎?來,讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好,那這些詞語對你們肯定也沒有難度了,一起來。(詞語)。

    2、課文學習:

    生:小公雞和小鴨子一塊出去玩,小公雞在草地里捉蟲吃,小鴨子捉不到蟲子,小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

    師:說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里,他們之間又發生了什么事情。那我們接著往下看,請全班同學一起齊讀第三自然段。

    生:讀。

    生:小河邊。

    師:小鴨子說了什么。

    生:公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。

    師:之前在草地上的時候,公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子,這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們,當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃,你們會用什么樣的語氣,是不是要熱情一點。所以,小鴨子說得這句話,我們要讀得怎么樣。

    生:熱情。

    師:是的。一起來。跟著老師讀。我肯看,哪個同學讀得最熱情。

    生:讀。

    師:那小公雞是怎么回答的。

    生:我也去。

    師:這個也是什么意思?

    師:小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣,就像同學們舉手發言時,渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

    生:讀。

    師:那小鴨子又是怎么說的呢?

    生:不行,不行,你不會游泳,會淹死的!

    師:同學們,你們看看,這話中有幾個“不”字,它們的讀音一樣嗎?

    生:3個,不一樣。

    師:我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里,聲調是會發生變化的,同學們一起來讀一讀。

    生:讀。

    師:小公雞不會游泳卻想要下水,小鴨子趕緊勸它不要下去,這時候,語氣應該要怎么樣?

    生:很嚴肅,很嚴厲,很著急。

    師:同學們一起讀一讀。

    生:讀。

    生:因為它們的腳不一樣。

    師:(出示兩句話對比,突出偷偷地),你們看看,這兩個句子不一樣在哪里?

    生:多了一個偷偷地。

    師:偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

    生:不知道。

    師:是呀,小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們,你們有沒有偷偷地做過什么事?

    生:我偷偷地吃過蛋糕。

    生:我偷偷穿過媽媽的衣服。

    師:(注意引導,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)。

    師:第三自然段講了什么?

    生:小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃,小公雞也想去,小鴨子不讓,小公雞就偷偷下水了。

    師:好的,現在全班一起把第三自然段讀一遍,注意,小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。

    生:讀(教師朗讀指導)。

    師:上個學期,我們學過一篇課文,叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀,請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來,那就男生來當小鴨子,女生來當小公雞,老師來讀旁白。

    生:讀。

    師:現在我們調換下角色,男生當小公雞,女生當小鴨子。

    生:讀。

    師:不會游泳的小公雞也下了水,之后發生了什么事?一起齊讀第四自然段。

    生:讀。

    師:小鴨子正在水里捉魚,聽到小公雞喊救命,這是它怎么做。

    生:他飛快地……。

    師(句子對比):這兩個句子不一樣在哪里?

    生:多了一個飛快地。

    師:飛快地,說明什么?

    生:小鴨子要趕緊去救小公雞。

    師:小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。從這個故事里,你讀懂了什么?

    生:要互相幫助。

    生:能。

    3、生字書寫。

    師:現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?

    (也):橫折鉤向右上方傾斜,豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手,我們一起來書寫。

    生:一筆橫折鉤,二筆豎,三筆豎彎鉤,三筆寫成也也也。

    師:現在同學們開始書寫。

    生:寫(教師指導)。

    生:他是男生,她是女生,它是動物和事物。

    師:現在同學們觀察下,他和地是什么結構的字。

    生:左右結構。

    師:所以在書寫的時候,也就要往哪邊移一點呢?

    生:右邊。

    師:對的,地要特別注意,橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。

    生:一筆……。

    師:開始動筆。

    生:寫(教師指導)。

    師:本堂課上到這里。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。

    九、作業布置。

    十、教學反思。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十三

    1.學會6個生字,認識9個字。

    2.讀課文,看插圖,初步了解課文內容。

    1.學會6個生字。

    2.讀課文,看插圖,初步了解課文內容。

    正確地書寫本課生字。

    1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字。

    2.標畫出的生字,借助拼音多讀幾遍。

    3.同桌同學互讀生字和會認字。

    4.抽讀生字和會認字的卡片,鞏固字音。

    5.做猜字游戲進一步鞏固字音。

    6.在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文,要求把字音讀準確,并標出自然段。

    7.同桌讀課文,相互糾正讀音。

    8.分段讀課文,大致了解課文內容。

    1.自己學習生字,識記字形,理解字義。

    2.在小組內互相說一說,

    3.指名小組匯報,每個學生都有任務,都要發言。

    吃:左右結構。組詞:吃飯、小吃。說句子:小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴,所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。

    叫:左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁,右邊是豎折、豎。組詞:叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴,所以是口字旁。

    弟:上下結構,用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭,下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點,最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞:弟弟、兄弟、弟子。

    面:獨體字。用筆畫記憶,筆順是,共9畫。組詞:上面、下面。面條。

    正:獨體字。用筆畫記憶,筆順是是,共5畫。組詞:正當、端正、正好。說句:小鴨子正在水里捉魚。

    身:獨體字,用筆畫記憶,筆順是。組詞:身邊、身上、身體。

    4.抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

    1.學生自己觀察書中田格的生字。

    2.在觀察的基礎上描紅,邊描邊記住重點筆畫的位置。

    3.請學生說說在書寫時應注意什么?

    如:在書寫“吃”字時,“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上,“橫”不要太長,“折”要靠近豎中線。

    讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。

    4.教師范寫“弟、面、身”3個字。

    5.學生在書上練習書寫,教師行間巡視、個別輔導,提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。

    6.同桌同學互相評議并修改!

    7.在實物投影上展示學生書寫情況,表揚書寫進步的學生。

    8.鞏固書寫:學生在生字本上寫生字,每個生字寫3遍。

    9.完成課后練習3,連一連,寫一寫。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十四

    1.正確流利有感情地朗讀課文。

    2.圖文結合,結合生活實際,理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思,初步了解課文內容。

    3.認識偏旁提土旁,能正確認讀“塊”等12個生字新詞,并能正確讀寫“也、他、地”。

    1.正確流利有感情地朗讀課文。

    2.圖文結合,結合生活實際,理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思,初步了解課文內容。

    教學難點:圖文結合,理解課文內容。

    1.讀完課題,你知道課文講的是誰和誰的故事嗎?(預設:課文講小公雞和小鴨子之間的故事。)(ppt出示小公雞和小鴨子的圖片,生讀詞語)。

    預設:公雞會捉蟲,鴨子會游泳。

    師:你的課外知識真豐富。/你真會觀察。

    師:我們一起讀讀課文,看看還有什么新收獲?先看讀書要求:

    1.出示任務:

    自讀課文,讀準字音,特別注意認準預習時圈畫出來的生字。

    2.現在,生字寶寶給我們設置了重重關卡(qia)。敢來闖關嗎?(敢)。

    出示生字:(第一關,闖關小勇士在哪里?)。

    第一關我能認準平翹舌音。

    捉直身說死(平翹舌);

    師:平翹舌音讀得真準確。恭喜你們,進入第二關。

    第二關我能認準前后鼻音。

    信跟喊行聽(前后鼻音);

    第三關這些生字我也能讀準。

    急忽他地河哥塊也。

    3.檢查自然段。

    4.同桌合作讀課文。

    師:現在,請你和同桌合作讀課文。

    要求:(1)一人讀一個自然段;

    (2)讀準字音,不加字,不漏字。

    (3)讀得好的夸夸他,有困難的,幫幫他。

    反饋:得到夸獎的舉手?得到幫助的舉手。相信在同桌的幫助下,你們的課文一定讀得比之前好了。

    師:第一自然段,誰愿意來讀?

    (一)學習第一自然段。

    1.指名讀第一自然段。(2-3人)。

    師:聲音洪亮、字音準確,特別棒!誰能像他這樣讀?

    師:讀書首先聲音要洪亮,別人才能聽得清。誰的聲音最洪亮?

    師:還有沒有讀得更加流利的?

    師:都能流利的讀讀嗎?試試看。

    2.(出示詞卡:一塊兒)。

    師:老師發現徐愛迪同學這個詞(出示詞:一塊兒)讀得特別準確。“一塊兒”是兒化音,讀的時候,“塊”和“兒”連在一起讀,跟我讀“一塊兒”。

    3.“一塊兒”放進句子再讀。

    師:把它放進句子里,再讀讀。

    4.這句話講了誰和誰一塊兒干什么?(小公雞和小鴨子一塊兒玩。)。

    師:說的真完整,誰還會說?(生說)他說的對嗎?

    5.說話練習。誰和誰一塊兒干什么?

    師:除了“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。”你還會說誰和誰一塊兒干什么?

    師:請你說給同桌聽一聽。

    (預設:一起)。

    師:到底對不對呢?我們把“一起”帶進去讀讀,看看意思一樣不一樣。(生讀句子)意思一樣嗎?(一樣)說明“一起”就是“一塊兒”的意思。

    7.學習提土旁。

    師:一起讀讀這個字。大家觀察“塊”字,它是什么偏旁?“提土旁”和我們之前學過的“土”字一樣不一樣?(不一樣,說寫法)小手拿出來,一起寫一寫。你猜一猜帶有“提土旁”的字都與什么有關?(與泥土,土地有關)所以,這個“塊”還可以組什么詞?(泥塊、土塊)。

    (一)結合圖一,了解課文內容。

    1.看圖說話。(ppt示圖畫一)。

    師:你真會看圖。你還觀察到了什么?

    師:你觀察得真仔細。

    2.圖文對照。

    師:課文中有一個自然段就寫了這幅圖的內容,大家找找看,是哪一個自然段?(第2自然段)。

    師:你們同意嗎?(同意)。

    師:誰能告訴我,你是怎么知道的?

    預設:他們走進草地里。

    師:你找到了他們在干什么,很厲害。你也教大家讀讀這句話。(生教讀)。

    3.現在,請大家一邊看圖一邊讀讀這個自然段。

    4.感情朗讀。(ppt出示第二自然段)。

    師:都讀懂了嗎?(讀懂了)考考大家:

    生:捉到了。

    師:說明小公雞(貼:會捉蟲)你是怎么知道的呢?

    生:(小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。)。

    師:(出示:吃得很歡)吃得很歡說明小公雞的心情怎么樣?(很開心)所以,我們還可以說小公雞吃得很——開心。還可以說吃得很怎么樣呢?(吃得很高興)。

    師:小公雞吃得很高興,這句話該怎么讀?

    師:看來蟲子一點兒都不好吃。誰再來讀?

    師:你讀得太棒了。你再讀讀這句話。

    師:蟲子太美味了。全班一起讀。

    預設:(學生不知道)你看看小公雞的表情。(小公雞笑了)。

    預設:(學生知道)(小公雞笑了)你真會讀書,知道一邊看圖,讀課文。小公雞笑得多開心啊,我們一起再讀讀這句話。

    (2)小鴨子呢?他捉到蟲子了嗎?你怎么知道的?

    預設:小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

    師:(出示詞語:捉不到)生讀,師貼。

    (4)小鴨子捉不到蟲子,心情怎么樣呢?(著急)。

    師:還不夠著急。誰再來?

    師:全班一起讀。

    (5)當你的好朋友有困難時,你是怎么做的?小公雞也是這么做的。一起讀一讀(小公雞看見了,捉到蟲子就給小鴨子吃。)。

    (6)誰來說說小公雞是怎么做的?

    5.你喜歡這只小公雞嗎?為什么?

    預設:這是一只喜歡幫助別人的小公雞。因為它捉蟲子給小鴨子吃。(板書:給蟲子)。

    6.你能看看圖,說說為什么小公雞能捉到蟲子,小鴨子不能嗎?(觀察嘴和腳)。

    師:你已經會看圖了,特別棒。

    7.齊讀第一、二自然段。

    師:我們一邊看圖一邊讀讀第一、二自然段。

    總結:這節課,我們學習了一邊看圖一邊讀課文,下節課我們用這種方法繼續學習三、四自然段。想要讀懂課文,光會看圖還不行,還要會認字寫字。

    出示“也”“他”“地”字,讀一遍。

    2.辨析“也、他、地”

    師:你有什么發現?(找共性)。

    師:怎么把這三兄弟區分開呢?誰有辦法?(看偏旁)。

    師:他是人,所以偏旁是“單人旁”;地有土,所以偏旁是“提土旁”。

    3.組詞.

    4.要想寫好這三個字,關鍵要寫好什么?(也)。

    5.書空“也”的筆順。

    6.提醒“也”字要注意的地方。

    7.師范寫“也”,生書空。描紅。

    8.學生在本子上寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

    9.觀察“他”“地”。你覺得寫這兩個字要注意什么?(“也”要寫小一些;左窄右寬;“單人旁”與“也”一樣高,“提土旁”比“也”稍微矮一點點)。

    10.學生在本子上寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

    師:現在,請你仔細觀察,自己寫一寫,看看誰能寫好。

    師:大家評一評,寫得怎么樣?

    六、總結。

    今天,就學到這里。下節課,希望大家用上今天學習的方法繼續學習。

    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十五

    今天我們學習了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃,小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事,讓孩子們懂得互相幫助的道理。

    這篇課文,我還是分為兩個課時來講。第一課時先進行了生字新詞的學習,然后讓讓孩子們在認會生字新詞的基礎上,正確流利地朗讀課文。在認識生字新詞時,我還是通過“加一加”、“減-減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法,讓孩子們來識記生詞。同學們學得興味盎然,大部分同學都能在課堂上掌握住,只有極個別識字困難的學生沒有完全掌握。

    第二課時是對課文的深入理解。為了從小培養孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力,我依然把重點放在了朗讀指導和練習說話上。在練習說話上,我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會捉蟲子,小鴨子不會捉蟲子?”以及“為什么小鴨子會游泳,小公雞不會游泳”的問題時,我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利,后來經過多次練習,孩子們說得越來越好了。

    接下來就是朗讀的指導,在讀到“小公雞捉到許多蟲子,吃得很歡”時,我指導孩子們讀出小公雞高興的心情;在讀到“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”時,我指導孩子們讀出著急的語氣,為了讓孩子們有更深切的體會,我還讓孩子們帶上了動作來讀,孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時,我讓孩子們分角色朗讀課文,我挑了兩組同學來進行,可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀,所以,剛開始讀得不是很好,不過經過幾次嘗試后,孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當旁白,讓左邊的孩子扮演小鴨子,右邊的孩子扮演小公雞,然后又反過來,進行了兩次合作朗讀,孩子們讀得都非常不錯!

    在經過了各種形式的朗讀后,孩子們對課文內容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時,孩子們都脫口而出“互相幫助!”雖然這篇課文在朗讀的指導上和說話訓練上浪費了點時間,但我覺得這都是值得的,我相信隨著孩子們能力的提高,我們的課堂效率也會越來越高!我所需做的,就是充分備課,多給孩子們一些鍛煉的機會。

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    迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十六

    (一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。

    (二)讀懂句子,理解詞語。

    (三)正確、流利地朗讀課文。

    (一)讀懂句子,理解詞語。

    (二)學習按思考題讀懂課文內容。

    (一)復習生字導入

    (二)多種形式朗讀課文。

    3.幻燈片出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生:高興,開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢?生回答。

    (三)分角色閱讀第三自然段。

    1.小公雞和小鴨子來到了小河邊,會發生什么樣的事呢?老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段,老師讀旁白,男生讀小鴨子,女生讀小公雞。

    2.師生再次合作朗讀,只讀小鴨子和小公雞說得話,老師讀小鴨子的話,學生讀小公雞說得話。

    4.幻燈片出示:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    小公雞跟在小丫子后面買也下了水。

    誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話,教師適當點撥,(讀的輕輕的)

    5.小公雞下水會發生什么事呢?一起讀課文的第四自然段。

    出示:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

    小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語,就像變魔術一樣,變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示:1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說,教師點評。

    6.你們能否給課題加一個修飾語,小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書:互幫互助。

    7.生字寶寶又要和同學們見面了,出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范,學生書寫,教師展示書寫優秀的作品。

    (四)作業:把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

    (五)教學反思

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