教學計劃可以幫助教師合理安排教學時間和任務,提高教學效率。下面是一些教學計劃的實例,大家可以參考其中的教學思路和教學設計。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇一
教學目的:
1.學會“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個字,會認“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。
教學重點:
1.學會“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個字,會認“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。
教學時間:
三課時。
第一課時。
教學目的:
1.學習本課生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
1.學習本課生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
正確、流利地朗讀課文。
教學過程:
準備:小鴨子圖、小路、鵝卵石(上面寫有生字)、小鴨子的房子。
1.讀課文,劃出不認識的字,借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀,讀得好的就在書上給他畫個笑臉。
3.指名讀、開火車讀、去拼音讀。
4.游戲:鵝卵石上的字都讀對了,就可以幫助小鴨子回家了,還可以得到“愛心天使”的稱號。
二、朗讀課文,口語訓練。
1.借助拼音讀通句子,同桌分角色讀。
2.把你覺得最有趣的句子讀給大家聽一聽。估計學生會找到小鴨子說的話:“叫爸爸和媽媽”。指導讀出小鴨子的稚氣十足和天真可愛。
3.說說你為什么覺得這句話有趣?
4.請你幫幫小鴨子,該怎么說清楚。
三、指導朗讀,分清角色。
四、學習生字,指導書寫。
學生自己識記生字“兔”。
指名生分析“兔”的字形結構。
仔細觀察“兔”在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?
師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時。
教學目的:
1.學習本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。
教學重、難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。
教學過程:
一、復習導入。
開火車認讀生字卡片。
二、合作學習,朗讀感悟。
a)自讀課文。
b)同座之間分角色聯系朗讀。
c)請兩對同座起來朗讀,大家評議。相機指導朗讀。
d)邊做動作邊朗讀。
三、課本劇表演。
1.選擇自己的好朋友自由組合,成立小小表演隊。
2.小組內分角色朗讀好課文,互相評議,互相幫助。
3.戴上頭飾,在小組內表演,互相評議,也可以邀請老師和其他組同學提建議。
4.請表演好的小組在全班表演。評一評,誰演得,注意要結合課文的語言來評。
四、聯系生活,拓展訓練。
五、學習生字,指導書寫。
第三課時。
教學目的:
1.正確掌握本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。
教學重、難點:
正確掌握本課生字詞。通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。
教學過程:
一、復習。
1.多種形式鞏固生字認讀。
2.有感情地朗讀課文。
二、教學生字。
1.出示生字認讀。
2.學生自學生字。(先說它是什么結構,是什么和什么組成的(獨體字除外),它的筆順是什么,共有幾筆,組詞是什么。
3.指名說記字的方法。
4.指導寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。
三、復習鞏固。
1.小組分角色朗讀課文。
2.完成課后第二題,第三題。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇二
活動準備;?。
圖片:鴨、鵝、鳥、牛、羊、狗、貓?。
活動過程:?。
一、教師講述故事一遍后提問。??。
1.師:小鴨子呷呷的哭,它怎么了?(教師講解“迷路”)?。
2.師:誰幫助小鴨子找媽媽??。
3.師:小伙伴幫助小鴨子找到了媽媽,鴨媽媽怎么對小鴨子說的??。
二、教師演示教具講述故事,穿插提問。?。
1.小鵝跑過來,怎么問小鴨?小鴨怎么說??。
2.小鵝為什么沒有辦法了??。
3.小鳥怎么幫助小鴨的?(輔助提問:小鳥一邊飛,一邊怎么叫)?。
4.老牛還有山羊,黃狗,花貓是怎么幫助小鴨的??。
5.小鴨子見了媽媽怎么說??。
6.鴨媽媽為什么說小鴨子是傻孩子啊??。
三、讓幼兒說說自己的名字還有爸爸媽媽的名字。?。
師:我們小朋友可都是聰明的孩子,請你說一說爸爸、媽媽和自己的名字好嗎?
四、要求部分不知道名字的孩子回家問清楚爸爸媽媽的名字。?。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇三
1、復習鞏固“路、送、住、寶、辦、淚、聽、拍”8個生字,“鴨、傷、熱、抱、助、嘆、急、停”8個生字。學寫“淚、聽、拍”3個生字。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,重點讀好3、4、5自然段。
3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。
1、學寫“淚、聽、拍”3個生字。
2、分角色朗讀課文3、4、5自然段。
3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。
課前黑板上貼“小白兔圖”和“你的家在哪兒?”
一、復習生字,鞏固字音。
1、上節課我們初讀了21、迷路的小鴨子,認識了幾個生字新詞朋友,還記得嗎?出示課件(詞語)指名讀,其他學生跟讀。
2、復習過渡:小鴨子說不清楚自己的家住在哪兒,熱心的小白兔沒有辦法幫它找到家。
二、細讀課文,讀中體驗感悟。
(一)學習第3自然段。
1、小鴨子又哭了,這可怎么辦呢?
打開書121頁,自由讀第3段,小鴨子又遇到了誰?
2、用直線標出:小青蛙幫助它的句子,是怎么說的,怎么做的'。指名回答。出示課件(第三自然段劃線)。指名讀,貼板書。
教師相機指導朗讀。全班讀,讀出熱心、關切地語氣。
3、小青蛙能幫它找到家嗎?為什么?指名回答。
4、出示課件(小青蛙和小鴨子的對話)男女生分角色讀,老師讀旁白。
5、小鴨子說不清楚自己的爸爸媽媽叫什么,小青蛙也沒辦法幫它找到家,小鴨子哭得更厲害了。
(二)學習第4自然段。
1、聽到這哭聲,小松鼠從樹上跳下了。自由讀第四段,邊讀邊用橫線劃出:它幫助小鴨子的句子。指名讀。
2、讀對話,一組學生讀小青蛙,另一組讀小鴨子。它能找到小鴨子的家嗎?為什么?
教師:連自己的名字都說不清楚,出示詞卡:嘆了口氣,不知道該怎么辦。
(三)學習第五自然段。
1、天漸漸黑了,小鴨子哭得更厲害了。聽到這哭聲,小鳥飛來了。它又是怎樣幫助小鴨子找到了鴨媽媽呢?自由讀第五段劃橫線。指名回答。出示課件(小鳥的動作和語言)。
2、指導朗讀。讀中思考想象:小鳥“一路不停地打聽”時,會碰到哪些小動物怎么打聽?啟發想象,發散思維。
4、分角色朗讀。
三、聯系生活,讀中探究。
2、教師小結:原來小鴨子說不清楚自己的名字、爸爸媽媽的名字、自己家的地址,所以他的家很難找。那同學們能說清楚嗎?指名回答這三個問題。如果你迷路了,別人一定可以很快幫你找到家。
3、互動識字,規范書寫。
1)認讀生字“淚、聽、拍”,互動交流識記生字方法。強調左右結構,左窄右寬。
2)老師范寫“聽”。
3)學生練寫生字,老師巡視,提示寫字姿勢。
兔圖你的家在哪兒?
蛙圖你爸爸媽媽叫什么名字?
松鼠圖你叫什么名字呀?
鳥圖紅腳紅嘴巴,一身黃絨毛。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇四
(一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。
(二)讀懂句子,理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
(一)讀懂句子,理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
(一)復習生字導入
這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文,上節課我們初讀了課文,認識了12個我會認的生字,書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了,我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙,讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?(4個自然段),
2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評,教師評價。
3.幻燈片出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生:高興,開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢?生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊,會發生什么樣的事呢?老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段,老師讀旁白,男生讀小鴨子,女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀,只讀小鴨子和小公雞說得話,老師讀小鴨子的話,學生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。
小公雞跟在小丫子后面買也下了水。
誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話,教師適當點撥,(讀的輕輕的)
5.小公雞下水會發生什么事呢?一起讀課文的第四自然段。
出示:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語,就像變魔術一樣,變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示:1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說,教師點評。
6.你們能否給課題加一個修飾語,小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書:互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學們見面了,出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范,學生書寫,教師展示書寫優秀的作品。
(四)作業:把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
(五)教學反思
本文成功之處:
1.教態是值得肯定的,提問題、和學生互動、與學生對話,等等,都很自然,笑容可掬。學生也表現出了真感情。
2.預先設計的'幾個問題引導,也很成功。學生學得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍,我采取了開頭和結尾都動起來的形式。
不足之處:
1.寫字教學時不要貪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出來,也可以把不好的字展示出來,帶著學生糾正。
2.“歡”字不好理解,為了突破難點,可以讓學生做動作來理解。
3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區別。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇五
這是一篇引人入勝的兒童小故事,課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃,之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事,告訴我們伙伴之間,要團結友愛,互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字,激發學生的學習興趣,從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中,引導學生發揮主動性,激發學生寫字的興趣。
【學情分析】
教材倡導“多認少寫,隨文識字”的識字教學理念,所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字,使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材,根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合,引導學生仔細觀察畫面,看圖說話,培養、發展學生的語言能力。
[課前準備]
多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。
[教學目標]
1.認識“塊、捉、急、直”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學過程]
一、導入
1.同學們,你還記得上學期我們學過《雪地里的小畫家》這篇課文嗎?(記得)現在老師出兩個問題考考大家,看看誰的記憶力最好。(1)誰在雪地里畫了竹葉?(指名答)答對了,老師把那只會畫竹葉的小雞請到了教室里。看,(出示小公雞圖片)就是它,快來和它打個招呼。(貼到黑板上)(2)誰在雪地里畫了楓葉?(指名答)對,老師把它也請到了教室里。(出示小鴨子圖片)快來叫叫它的名字。(貼到黑板上)
2.看,老師在它們中間寫一個字,你認識嗎?(和)這就是我們今天要
學習的課文的題目,誰來讀一讀課題?(指名讀、齊讀)
二、新授
1.小公雞和小鴨子之間發生了什么事?請同學們翻開課本第29頁,自己讀課文,如果有不認識的字,一定要借助拼音多讀幾遍,爭取記住它,老師什么時候喊“停”,你再停下來。(生自由讀)
2.同學們讀得可真認真,相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽?課文一共有幾個自然段?(4個)那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看著書認真聽,你們都是小評委。(指名讀)
3.小評委進行評價
4.剛才聽了他們四名同學讀課文,老師也想讀一讀,你一定要認真聽,聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。(師范讀課文)
5.老師讀完了,也請你評價一下。聽了大家的評價,老師想,你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文,這次只讀一遍就停下來。
6.看來大家都讀完了。帶著拼音的課文你會讀了,沒有拼音的句子你會讀嗎?請看大屏幕。(出示帶有生字的長句子)
(1)小公雞找到了許多蟲子,吃的很歡。
(2)小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。
(3)小鴨子說:“不行,不行,你不會游泳,會淹死的!”
(4)小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。
誰來讀這幾句話?(指名分句讀)句子里劃線的字你認識嗎?它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)
7.這些句子你們讀得真不錯,下面的詞語你會讀嗎?快和你的同桌一起讀一讀。(大屏幕出示詞語)
8.指名領讀、齊讀。
9.看來你們可真厲害!有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩,媽媽說只有讀對了樓梯上的字,才能讓她上去玩,你能幫幫她嗎?(課件出示樓梯及生字)請你大聲讀出樓梯上的字。
10.大家成功的幫助了這個小女孩,真棒!下面我們來做寫字操,活動活動我們的小手指,準備寫字。
11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”
請同學們先觀察這幾個字,它們有什么相同點?(都有“也”)和老師一起寫這個字。(師范寫,生書空)再講解“他”、“地”這兩個字,左右結構,左窄右寬,提醒雙姿。
12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中,請你再讀課文,除了要把課文讀流利,還要記住故事情節喲!
出示課本上的圖片,請同學們根據課文內容講故事。
三、作業
把《小公雞和小鴨子》這個故事講給爸爸媽媽聽。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇六
1.相識故事內容。
2.能夠大略的復述故事變節,并斗膽勇敢說出自己幫忙過他人什么。
3.愿意將故事講給別人聽。
1.物質豫備:圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔。
2.知識閱歷豫備:了解圖中的事物。
(一)導進樞紐關頭:
小朋友們,快瞅瞅,教員克期給你們帶來了什么(出示小公雞以及小鴨子圖片)?你們曉得他們之間發生了什么事嗎?那教員克期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事,你們要賣力聽哦。
(二)主體樞紐關頭。
1.底子樞紐關頭:
(1).依照照片完全的報告故事內容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什么不同之處嗎?”
(2).依照圖片分段講故事并提問,向導幼兒中興問題。
講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那里?”
講故事第2~3段“小鴨子為什么捉不到蟲子?”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子,是如何吃到的呢?”
講故事第4~5段“小鴨子往河畔干什么了?”“有沒有哪位小朋友曉得小公雞為什么不能往捉魚呢?”
講故事第6~7段“小公雞發生了什么事變”“后來小公雞是如何上岸的呢?”
2.遷移樞紐關頭:
那么,小朋友們,而今你們歸憶一下,你們有幫忙過他人嗎,是如何幫忙的呢?
3.收場樞紐關頭:
(三).延伸步履。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇七
1、學會“路、送、往”等8個生字,會認8個生字,認識足字旁,指導書寫路送住等五個字。
2、初讀課文,分角色朗讀課文一二段,感受互相關心,互相幫助的美好情感。
教學重點:。
1、掌握本課會記會讀的生字。
2、分角色朗讀課文,感受互相關心,互相幫助的美好情感。
1、同學們,今天祝老師給大家帶來了一個新朋友,瞧!(小鴨子圖片)師貼圖片,在圖片上方板書小鴨子。可是,有一天小鴨子(板書迷路),找不著家了。
2、師手指“路”,這是今天我們要學的一個生字,誰來讀讀?
出示課題,指名讀,齊讀。
1、師:迷路的小鴨子怎樣回到自己的家呢?請同學們翻開語文書120頁,借助拼音自由地讀讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、同桌互讀課后的生字,
3、集中卡片認讀生字。
4、認讀生詞。
出示。
拍著幫助潺潺流。
嘎嘎叫傷心哭得好傷心抱住親熱的抱住。
打聽不停地打聽急急忙忙嘆了口氣眼睛睜得溜溜兒圓。
b小朋友們讀得真棒,看,這些詞語朋友都跳到大屏幕上去了,咱們一起來讀一讀吧!
5、生回答。(師板書:小白兔圖片小青蛙圖片小松鼠圖片小鳥圖片)。
1、師對照板書小結。小鴨子一路上遇到了小白兔、小青蛙、小松鼠還有小鳥的幫助,她多幸運哪!那好心的小白兔是怎么幫助小鴨子的呢?它是怎么說怎么做的呢?請同學們自己小聲的讀讀課文的一二自然段,拿出你的小鉛筆,用直線畫出有關的句子。
2、反饋交流。誰來讀讀你找到的句子?
4、師:太陽下山了,天快黑了,小鴨子迷路了,他害怕極了,想到親愛的爸爸媽媽,小鴨子哭了,“嗚嗚嗚,我要回家!”小鴨子哭得好傷心!聽到這哭聲,出示課件插圖及小鴨子的`話“嗚嗚嗚,我要回家”
小兔子跑過來,他是怎么安慰小鴨子的?,
5、出示“不哭,不哭,小鴨子,我送你回家。”小白兔多熱心呀!誰來當這只小白兔,安慰一下小鴨子。
小白兔多想幫助小鴨子找到家呀!他急切地問小鴨子,你的家在哪兒?(粘貼板書你的家在哪兒)。
小鴨子怎么回答的呢?
我們分角色讀讀小鴨子和小白兔的對話吧!看著大屏幕,先指名分角色學讀再男女生分讀:插圖及小白兔和小鴨子的對話)。
師:小鴨子說我的家就在有水的地方,哪有水呢?生自由答。
師:出示課件(小河邊,沒有句子)小白兔領著小鴨子來到森林里的一條小河邊。
這里多美呀,綠綠的樹,青青的草,河水潺潺流,魚兒水中游,可這里沒有小鴨子的家。
這里(師生)沒有小鴨子的家。指名問:小鴨子,你現在心情怎么樣?(點擊句子)指名讀,齊讀。
由于小鴨子沒有說清楚自己的家具體在哪,熱心的小白兔沒法找到小鴨子的家,接下去小鴨子會怎樣呢?我們下節課再繼續學習。
1、認讀生字。
2、認識新偏旁足字旁。
3、識記路字,師范寫路。
4、生自由識記“辦住送寶”
板書設計。
兔圖小白兔你的家在哪兒?
蛙圖小青蛙。
松鼠圖小松鼠。
鳥圖小鳥。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇八
1、學會“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個字,會認“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。
1、學會“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個字,會認“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。
三課時。
第一課時。
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
正確、流利地朗讀課文。
教學過程:
一、識字游戲,送小鴨子回家。
準備:小鴨子圖、小路、鵝卵石(上面寫有生字)、小鴨子的房子。
1、讀課文,劃出不認識的字,借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀,讀得好的就在書上給他畫個笑臉。
3、指名讀、開火車讀、去拼音讀。
4、游戲:鵝卵石上的字都讀對了,就可以幫助小鴨子回家了,還可以得到“愛心天使”的稱號。
二、朗讀課文,口語訓練。
1、借助拼音讀通句子,同桌分角色讀。
2、把你覺得最有趣的句子讀給大家聽一聽。估計學生會找到小鴨子說的話:“叫爸爸和媽媽”。指導讀出小鴨子的稚氣十足和天真可愛。
3、說說你為什么覺得這句話有趣?
4、請你幫幫小鴨子,該怎么說清楚。
三、指導朗讀,分清角色。
四、學習生字,指導書寫。
學生自己識記生字“兔”。
指名生分析“兔”的字形結構。
仔細觀察“兔”在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?
師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時。
教學目的:
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的.學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。
教學重、難點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。
教學過程:
一、復習導入。
開火車認讀生字卡片。
二、合作學習,朗讀感悟。
a)自讀課文。
b)同座之間分角色聯系朗讀。
c)請兩對同座起來朗讀,大家評議。相機指導朗讀。
d)邊做動作邊朗讀。
三、課本劇表演。
1、選擇自己的好朋友自由組合,成立小小表演隊。
2、小組內分角色朗讀好課文,互相評議,互相幫助。
3、戴上頭飾,在小組內表演,互相評議,也可以邀請老師和其他組同學提建議。
4、請表演好的小組在全班表演。評一評,誰演得最好,注意要結合課文的語言來評。
四、聯系生活,拓展訓練。
五、學習生字,指導書寫。
第三課時。
教學目的:
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。
教學重、難點:
正確掌握本課生字詞。通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好感情,并學會保護自己。
教學過程:
一、復習。
1、多種形式鞏固生字認讀。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學生字。
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。(先說它是什么結構,是什么和什么組成的(獨體字除外),它的筆順是什么,共有幾筆,組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。
三、復習鞏固。
1、小組分角色朗讀課文。
2、完成課后第二題,第三題。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇九
教學目的:
1、學會“路、送、往”等8個生字,會認“鴨、傷、熱”等8個生字,認識足字旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。
教學重點:
1、掌握本課會記會讀的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。
教學難點:
1、通過課文的學習,感受互相關心,互相幫助的美好情感,并學會保護自己。
2、通過課文的學習,知道迷路的小鴨子應該怎么說,別人才能很快幫它找到家。
教學預案:
第一課時。
一、導入。
有一天,一只小鴨在森林獨自玩耍,不知不覺,天黑了,小鴨迷路了,如果你是這只小鴨,心情怎樣?小鴨害怕極了,傷心地哭起來了,今天我們就來一起學習這只迷路的小鴨子的故事,誰來讀課題。
二、初讀課文,疏通字詞。
1、翻開120頁,自由的讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通順。
2、卡片認讀。
3、柳老師給生字找了個朋友,誰來讀?
4、放回課文能讀好么?試一試?讀給同位聽一聽。
三、學習課文1-2段。
1、小白兔是怎樣幫助小鴨的,自己讀一讀第2段。
2、誰來給大家讀一讀?
你能說說你為什么能讀得這么好呀?你心里是怎么樣想的呢?
(嗚嗚嗚,我要回家。這里小鴨子是迷路它很傷心,很想回家,所以我要這樣讀。)。
(因為小鴨子哭得非常的傷心,所以我想好字要讀重一點點)。
(小白兔非常熱心的安慰小鴨子,所以親熱這個詞我認為應該讀得比較重。)。
(小白兔很愛幫助人,所以它的話應該讀得輕輕地柔柔的,所以我就這樣讀的)。
你們真會讀書呀。我相信下面的同學你們也會讀得更好。請你們再找自己的小伙伴演演這一段。等會我再請同學上來表演。
(3)有誰愿意表演給我們大家看?(指名表演)。
(4)誰想來說說你的感覺。
(我覺得小鴨子演得好,讓我覺得它很著急,很害怕,很傷心)(我覺得小白兔也演得很好,它非常熱心安慰小鴨子的語氣也讀得很好)。
(5)同學們看得真仔細,聽得也很認真。老師也想和同學們一起來分角色讀讀這一段了。我來讀旁白。請愿意讀小鴨子的讀小鴨子,喜歡讀小白兔的讀小白兔。
四、識字。
1、出示路、送、住、寶。
2、自由識記,組詞。
3、描紅。
第二課時。
一、復習導入。
1、同學們,老師相信這些生字小朋友你們一定都認識。來我們一起來讀讀。
2、小白兔很熱心的幫助小鴨,可是小鴨沒有找到小鴨的家,小鴨更傷心了,怎么辦呢?今天我們接著學。
二、學習第三——四自然段。
(1)還有誰來幫小鴨了,同位分角色讀3-4段。
(2)分角色朗讀,評讀,它們讀得怎么樣?(小鴨子讀得好,把小鴨子什么都不知道語氣讀出來了。)。
(3)自己上臺表演,同學們學到這兒你們想對小鴨子說什么呢?
(小鴨子呀,你應該記住自己的爸爸媽媽的名字那樣別人才好幫助你呀。)。
(小鴨子,你應該記住自己的名字。不然別人怎么幫助你呢?)。
三、學習第五自然段。
(1)小鴨找到了家了嗎?讀第5段。
(2)小鳥是怎么做的?
(3)想想如果你是迷路的小鴨子你應該怎么說,別人才能很快幫助你找到家呢?相信你們如果迷路了一定能找到自己的家。
四、學習生字。
1、出示辦、淚、聽、拍。
2、自由識記,組詞。
3、描紅,評價。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十
1、學會“路、送、往”等8個生字,會認8個生字,認識足字旁,指導書寫路送住等五個字。
2、初讀課文,分角色朗讀課文一二段,感受互相關心,互相幫助的美好情感。
1、掌握本課會記會讀的生字。
2、分角色朗讀課文,感受互相關心,互相幫助的美好情感。
1、同學們,今天祝老師給大家帶來了一個新朋友,瞧!(小鴨子圖片)師貼圖片,在圖片上方板書小鴨子。可是,有一天小鴨子(板書迷路),找不著家了。
2、師手指“路”,這是今天我們要學的一個生字,誰來讀讀?
3、今天我們就來一起讀讀這只迷路的小鴨子的故事,誰來讀課題。
出示課題,指名讀,齊讀。
1、師:迷路的小鴨子怎樣回到自己的家呢?請同學們翻開語文書120頁,借助拼音自由地讀讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、同桌互讀課后的生字,
3、集中卡片認讀生字。
4、認讀生詞。
出示。
拍著幫助潺潺流。
嘎嘎叫傷心哭得好傷心抱住親熱的抱住。
打聽不停地打聽急急忙忙嘆了口氣眼睛睜得溜溜兒圓。
b小朋友們讀得真棒,看,這些詞語朋友都跳到大屏幕上去了,咱們一起來讀一讀吧!
5、生回答。(師板書:小白兔圖片小青蛙圖片小松鼠圖片小鳥圖片)。
1、師對照板書小結。小鴨子一路上遇到了小白兔、小青蛙、小松鼠還有小鳥的幫助,她多幸運哪!那好心的小白兔是怎么幫助小鴨子的呢?它是怎么說怎么做的呢?請同學們自己小聲的讀讀課文的一二自然段,拿出你的小鉛筆,用直線畫出有關的句子。
2、反饋交流。誰來讀讀你找到的句子?
4、師:太陽下山了,天快黑了,小鴨子迷路了,他害怕極了,想到親愛的爸爸媽媽,小鴨子哭了,“嗚嗚嗚,我要回家!”小鴨子哭得好傷心!聽到這哭聲,出示課件插圖及小鴨子的話“嗚嗚嗚,我要回家”
小兔子跑過來,他是怎么安慰小鴨子的?,
5、出示“不哭,不哭,小鴨子,我送你回家。”小白兔多熱心呀!誰來當這只小白兔,安慰一下小鴨子。
小白兔多想幫助小鴨子找到家呀!他急切地問小鴨子,你的家在哪兒?(粘貼板書你的家在哪兒)。
我們分角色讀讀小鴨子和小白兔的對話吧!看著大屏幕,先指名分角色學讀再男女生分讀:插圖及小白兔和小鴨子的對話)。
師:小鴨子說我的家就在有水的地方,哪有水呢?生自由答。
師:出示課件(小河邊,沒有句子)小白兔領著小鴨子來到森林里的一條小河邊。
這里多美呀,綠綠的'樹,青青的草,河水潺潺流,魚兒水中游,可這里沒有小鴨子的家。
這里(師生)沒有小鴨子的家。指名問:小鴨子,你現在心情怎么樣?(點擊句子)指名讀,齊讀。
由于小鴨子沒有說清楚自己的家具體在哪,熱心的小白兔沒法找到小鴨子的家,接下去小鴨子會怎樣呢?我們下節課再繼續學習。
1、認讀生字。
2、認識新偏旁足字旁。
3、識記路字,師范寫路。
4、生自由識記“辦住送寶”
兔圖小白兔你的家在哪兒?
蛙圖小青蛙。
松鼠圖小松鼠。
鳥圖小鳥。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十一
(一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。
(二)讀懂句子,理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
(一)讀懂句子,理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程。
(一)復習生字導入。
這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文,上節課我們初讀了課文,認識了12個我會認的生字,書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了,我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙,讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?(4個自然段),
2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評,教師評價。
3.幻燈片出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生:高興,開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢?生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊,會發生什么樣的事呢?老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段,老師讀旁白,男生讀小鴨子,女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀,只讀小鴨子和小公雞說得話,老師讀小鴨子的話,學生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。
誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話,教師適當點撥,(讀的輕輕的)。
5.小公雞下水會發生什么事呢?一起讀課文的第四自然段。
出示:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語,就像變魔術一樣,變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示:1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說,教師點評。
6.你們能否給課題加一個修飾語,小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書:互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學們見面了,出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范,學生書寫,教師展示書寫優秀的作品。
(四)作業:把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
(五)教學反思。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十二
一、教學目標:
1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等。
7個字。
2、通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
3、正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
二、教學重點:
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。
三、課型。
講授課。
四、課時。
2課時。
五、教學方法。
講授法、朗讀法。
六、教學用具。
班班通(課件、圖片、音頻)。
七、教學過程。
第二課時。
1、復習導入:
師:同學們,我們上節課認識了兩只動物,它們分別是。
(板書課題)。
師:除了這兩只小動物,我們還認識了一些生字寶寶,你們還記得他們嗎?來,讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好,那這些詞語對你們肯定也沒有難度了,一起來。(詞語)。
2、課文學習:
生:小公雞和小鴨子一塊出去玩,小公雞在草地里捉蟲吃,小鴨子捉不到蟲子,小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。
師:說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里,他們之間又發生了什么事情。那我們接著往下看,請全班同學一起齊讀第三自然段。
生:讀。
生:小河邊。
師:小鴨子說了什么。
生:公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。
師:之前在草地上的時候,公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子,這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們,當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃,你們會用什么樣的語氣,是不是要熱情一點。所以,小鴨子說得這句話,我們要讀得怎么樣。
生:熱情。
師:是的。一起來。跟著老師讀。我肯看,哪個同學讀得最熱情。
生:讀。
師:那小公雞是怎么回答的。
生:我也去。
師:這個也是什么意思?
師:小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣,就像同學們舉手發言時,渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。
生:讀。
師:那小鴨子又是怎么說的呢?
生:不行,不行,你不會游泳,會淹死的!
師:同學們,你們看看,這話中有幾個“不”字,它們的讀音一樣嗎?
生:3個,不一樣。
師:我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里,聲調是會發生變化的,同學們一起來讀一讀。
生:讀。
師:小公雞不會游泳卻想要下水,小鴨子趕緊勸它不要下去,這時候,語氣應該要怎么樣?
生:很嚴肅,很嚴厲,很著急。
師:同學們一起讀一讀。
生:讀。
生:因為它們的腳不一樣。
師:(出示兩句話對比,突出偷偷地),你們看看,這兩個句子不一樣在哪里?
生:多了一個偷偷地。
師:偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?
生:不知道。
師:是呀,小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們,你們有沒有偷偷地做過什么事?
生:我偷偷地吃過蛋糕。
生:我偷偷穿過媽媽的衣服。
師:(注意引導,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)。
師:第三自然段講了什么?
生:小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃,小公雞也想去,小鴨子不讓,小公雞就偷偷下水了。
師:好的,現在全班一起把第三自然段讀一遍,注意,小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。
生:讀(教師朗讀指導)。
師:上個學期,我們學過一篇課文,叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀,請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來,那就男生來當小鴨子,女生來當小公雞,老師來讀旁白。
生:讀。
師:現在我們調換下角色,男生當小公雞,女生當小鴨子。
生:讀。
師:不會游泳的小公雞也下了水,之后發生了什么事?一起齊讀第四自然段。
生:讀。
師:小鴨子正在水里捉魚,聽到小公雞喊救命,這是它怎么做。
生:他飛快地……。
師(句子對比):這兩個句子不一樣在哪里?
生:多了一個飛快地。
師:飛快地,說明什么?
生:小鴨子要趕緊去救小公雞。
師:小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。從這個故事里,你讀懂了什么?
生:要互相幫助。
生:能。
3、生字書寫。
師:現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?
(也):橫折鉤向右上方傾斜,豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手,我們一起來書寫。
生:一筆橫折鉤,二筆豎,三筆豎彎鉤,三筆寫成也也也。
師:現在同學們開始書寫。
生:寫(教師指導)。
生:他是男生,她是女生,它是動物和事物。
師:現在同學們觀察下,他和地是什么結構的字。
生:左右結構。
師:所以在書寫的時候,也就要往哪邊移一點呢?
生:右邊。
師:對的,地要特別注意,橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。
生:一筆……。
師:開始動筆。
生:寫(教師指導)。
師:本堂課上到這里。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。
九、作業布置。
十、教學反思。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十三
1.學會6個生字,認識9個字。
2.讀課文,看插圖,初步了解課文內容。
1.學會6個生字。
2.讀課文,看插圖,初步了解課文內容。
正確地書寫本課生字。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字。
2.標畫出的生字,借助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學互讀生字和會認字。
4.抽讀生字和會認字的卡片,鞏固字音。
5.做猜字游戲進一步鞏固字音。
6.在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文,要求把字音讀準確,并標出自然段。
7.同桌讀課文,相互糾正讀音。
8.分段讀課文,大致了解課文內容。
1.自己學習生字,識記字形,理解字義。
2.在小組內互相說一說,
3.指名小組匯報,每個學生都有任務,都要發言。
吃:左右結構。組詞:吃飯、小吃。說句子:小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴,所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。
叫:左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁,右邊是豎折、豎。組詞:叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴,所以是口字旁。
弟:上下結構,用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭,下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點,最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞:弟弟、兄弟、弟子。
面:獨體字。用筆畫記憶,筆順是,共9畫。組詞:上面、下面。面條。
正:獨體字。用筆畫記憶,筆順是是,共5畫。組詞:正當、端正、正好。說句:小鴨子正在水里捉魚。
身:獨體字,用筆畫記憶,筆順是。組詞:身邊、身上、身體。
4.抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
1.學生自己觀察書中田格的生字。
2.在觀察的基礎上描紅,邊描邊記住重點筆畫的位置。
3.請學生說說在書寫時應注意什么?
如:在書寫“吃”字時,“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上,“橫”不要太長,“折”要靠近豎中線。
讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。
4.教師范寫“弟、面、身”3個字。
5.學生在書上練習書寫,教師行間巡視、個別輔導,提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.同桌同學互相評議并修改!
7.在實物投影上展示學生書寫情況,表揚書寫進步的學生。
8.鞏固書寫:學生在生字本上寫生字,每個生字寫3遍。
9.完成課后練習3,連一連,寫一寫。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十四
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.圖文結合,結合生活實際,理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思,初步了解課文內容。
3.認識偏旁提土旁,能正確認讀“塊”等12個生字新詞,并能正確讀寫“也、他、地”。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.圖文結合,結合生活實際,理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思,初步了解課文內容。
教學難點:圖文結合,理解課文內容。
1.讀完課題,你知道課文講的是誰和誰的故事嗎?(預設:課文講小公雞和小鴨子之間的故事。)(ppt出示小公雞和小鴨子的圖片,生讀詞語)。
預設:公雞會捉蟲,鴨子會游泳。
師:你的課外知識真豐富。/你真會觀察。
師:我們一起讀讀課文,看看還有什么新收獲?先看讀書要求:
1.出示任務:
自讀課文,讀準字音,特別注意認準預習時圈畫出來的生字。
2.現在,生字寶寶給我們設置了重重關卡(qia)。敢來闖關嗎?(敢)。
出示生字:(第一關,闖關小勇士在哪里?)。
第一關我能認準平翹舌音。
捉直身說死(平翹舌);
師:平翹舌音讀得真準確。恭喜你們,進入第二關。
第二關我能認準前后鼻音。
信跟喊行聽(前后鼻音);
第三關這些生字我也能讀準。
急忽他地河哥塊也。
3.檢查自然段。
4.同桌合作讀課文。
師:現在,請你和同桌合作讀課文。
要求:(1)一人讀一個自然段;
(2)讀準字音,不加字,不漏字。
(3)讀得好的夸夸他,有困難的,幫幫他。
反饋:得到夸獎的舉手?得到幫助的舉手。相信在同桌的幫助下,你們的課文一定讀得比之前好了。
師:第一自然段,誰愿意來讀?
(一)學習第一自然段。
1.指名讀第一自然段。(2-3人)。
師:聲音洪亮、字音準確,特別棒!誰能像他這樣讀?
師:讀書首先聲音要洪亮,別人才能聽得清。誰的聲音最洪亮?
師:還有沒有讀得更加流利的?
師:都能流利的讀讀嗎?試試看。
2.(出示詞卡:一塊兒)。
師:老師發現徐愛迪同學這個詞(出示詞:一塊兒)讀得特別準確。“一塊兒”是兒化音,讀的時候,“塊”和“兒”連在一起讀,跟我讀“一塊兒”。
3.“一塊兒”放進句子再讀。
師:把它放進句子里,再讀讀。
4.這句話講了誰和誰一塊兒干什么?(小公雞和小鴨子一塊兒玩。)。
師:說的真完整,誰還會說?(生說)他說的對嗎?
5.說話練習。誰和誰一塊兒干什么?
師:除了“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。”你還會說誰和誰一塊兒干什么?
師:請你說給同桌聽一聽。
(預設:一起)。
師:到底對不對呢?我們把“一起”帶進去讀讀,看看意思一樣不一樣。(生讀句子)意思一樣嗎?(一樣)說明“一起”就是“一塊兒”的意思。
7.學習提土旁。
師:一起讀讀這個字。大家觀察“塊”字,它是什么偏旁?“提土旁”和我們之前學過的“土”字一樣不一樣?(不一樣,說寫法)小手拿出來,一起寫一寫。你猜一猜帶有“提土旁”的字都與什么有關?(與泥土,土地有關)所以,這個“塊”還可以組什么詞?(泥塊、土塊)。
(一)結合圖一,了解課文內容。
1.看圖說話。(ppt示圖畫一)。
師:你真會看圖。你還觀察到了什么?
師:你觀察得真仔細。
2.圖文對照。
師:課文中有一個自然段就寫了這幅圖的內容,大家找找看,是哪一個自然段?(第2自然段)。
師:你們同意嗎?(同意)。
師:誰能告訴我,你是怎么知道的?
預設:他們走進草地里。
師:你找到了他們在干什么,很厲害。你也教大家讀讀這句話。(生教讀)。
3.現在,請大家一邊看圖一邊讀讀這個自然段。
4.感情朗讀。(ppt出示第二自然段)。
師:都讀懂了嗎?(讀懂了)考考大家:
生:捉到了。
師:說明小公雞(貼:會捉蟲)你是怎么知道的呢?
生:(小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。)。
師:(出示:吃得很歡)吃得很歡說明小公雞的心情怎么樣?(很開心)所以,我們還可以說小公雞吃得很——開心。還可以說吃得很怎么樣呢?(吃得很高興)。
師:小公雞吃得很高興,這句話該怎么讀?
師:看來蟲子一點兒都不好吃。誰再來讀?
師:你讀得太棒了。你再讀讀這句話。
師:蟲子太美味了。全班一起讀。
預設:(學生不知道)你看看小公雞的表情。(小公雞笑了)。
預設:(學生知道)(小公雞笑了)你真會讀書,知道一邊看圖,讀課文。小公雞笑得多開心啊,我們一起再讀讀這句話。
(2)小鴨子呢?他捉到蟲子了嗎?你怎么知道的?
預設:小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。
師:(出示詞語:捉不到)生讀,師貼。
(4)小鴨子捉不到蟲子,心情怎么樣呢?(著急)。
師:還不夠著急。誰再來?
師:全班一起讀。
(5)當你的好朋友有困難時,你是怎么做的?小公雞也是這么做的。一起讀一讀(小公雞看見了,捉到蟲子就給小鴨子吃。)。
(6)誰來說說小公雞是怎么做的?
5.你喜歡這只小公雞嗎?為什么?
預設:這是一只喜歡幫助別人的小公雞。因為它捉蟲子給小鴨子吃。(板書:給蟲子)。
6.你能看看圖,說說為什么小公雞能捉到蟲子,小鴨子不能嗎?(觀察嘴和腳)。
師:你已經會看圖了,特別棒。
7.齊讀第一、二自然段。
師:我們一邊看圖一邊讀讀第一、二自然段。
總結:這節課,我們學習了一邊看圖一邊讀課文,下節課我們用這種方法繼續學習三、四自然段。想要讀懂課文,光會看圖還不行,還要會認字寫字。
出示“也”“他”“地”字,讀一遍。
2.辨析“也、他、地”
師:你有什么發現?(找共性)。
師:怎么把這三兄弟區分開呢?誰有辦法?(看偏旁)。
師:他是人,所以偏旁是“單人旁”;地有土,所以偏旁是“提土旁”。
3.組詞.
4.要想寫好這三個字,關鍵要寫好什么?(也)。
5.書空“也”的筆順。
6.提醒“也”字要注意的地方。
7.師范寫“也”,生書空。描紅。
8.學生在本子上寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
9.觀察“他”“地”。你覺得寫這兩個字要注意什么?(“也”要寫小一些;左窄右寬;“單人旁”與“也”一樣高,“提土旁”比“也”稍微矮一點點)。
10.學生在本子上寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
師:現在,請你仔細觀察,自己寫一寫,看看誰能寫好。
師:大家評一評,寫得怎么樣?
六、總結。
今天,就學到這里。下節課,希望大家用上今天學習的方法繼續學習。
迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十五
今天我們學習了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃,小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事,讓孩子們懂得互相幫助的道理。
這篇課文,我還是分為兩個課時來講。第一課時先進行了生字新詞的學習,然后讓讓孩子們在認會生字新詞的基礎上,正確流利地朗讀課文。在認識生字新詞時,我還是通過“加一加”、“減-減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法,讓孩子們來識記生詞。同學們學得興味盎然,大部分同學都能在課堂上掌握住,只有極個別識字困難的學生沒有完全掌握。
第二課時是對課文的深入理解。為了從小培養孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力,我依然把重點放在了朗讀指導和練習說話上。在練習說話上,我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會捉蟲子,小鴨子不會捉蟲子?”以及“為什么小鴨子會游泳,小公雞不會游泳”的問題時,我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利,后來經過多次練習,孩子們說得越來越好了。
接下來就是朗讀的指導,在讀到“小公雞捉到許多蟲子,吃得很歡”時,我指導孩子們讀出小公雞高興的心情;在讀到“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”時,我指導孩子們讀出著急的語氣,為了讓孩子們有更深切的體會,我還讓孩子們帶上了動作來讀,孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時,我讓孩子們分角色朗讀課文,我挑了兩組同學來進行,可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀,所以,剛開始讀得不是很好,不過經過幾次嘗試后,孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當旁白,讓左邊的孩子扮演小鴨子,右邊的孩子扮演小公雞,然后又反過來,進行了兩次合作朗讀,孩子們讀得都非常不錯!
在經過了各種形式的朗讀后,孩子們對課文內容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時,孩子們都脫口而出“互相幫助!”雖然這篇課文在朗讀的指導上和說話訓練上浪費了點時間,但我覺得這都是值得的,我相信隨著孩子們能力的提高,我們的課堂效率也會越來越高!我所需做的,就是充分備課,多給孩子們一些鍛煉的機會。
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迷路的小鴨子教學設計(精選16篇)篇十六
(一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。
(二)讀懂句子,理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
(一)讀懂句子,理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
(一)復習生字導入
(二)多種形式朗讀課文。
3.幻燈片出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生:高興,開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢?生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊,會發生什么樣的事呢?老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段,老師讀旁白,男生讀小鴨子,女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀,只讀小鴨子和小公雞說得話,老師讀小鴨子的話,學生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。
小公雞跟在小丫子后面買也下了水。
誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話,教師適當點撥,(讀的輕輕的)
5.小公雞下水會發生什么事呢?一起讀課文的第四自然段。
出示:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語,就像變魔術一樣,變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示:1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說,教師點評。
6.你們能否給課題加一個修飾語,小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書:互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學們見面了,出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范,學生書寫,教師展示書寫優秀的作品。
(四)作業:把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
(五)教學反思