教學計劃的制定需要考慮教學資源、時間和學生的學習能力等因素。以下是一些優秀教師編寫的教學計劃范例，希望對大家有所啟發。
識字教學設計（專業19篇）篇一
1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
1、看著拼音把字音讀準了。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到84頁，自己來學。
（一）教學“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
【注重學生詞匯的積累，讓學生聯系生活進行擴展。】。
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
【有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富。】。
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結。
1、邊說邊打開實物投影。
剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。
2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。
過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？
1、靜音。
2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。
3、取消靜音。
4、誰來讀給大家聽？
5、（1）“人來…側耳聽”。
點擊：側耳。
讀準這個詞的音。“側耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。
2、他為什么要側著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）。
3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
（1）讀準這個字“但”。
（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
（1）個人讀、小組讀。
（2）請2名學生讀，2名學生評價。
（3）集體讀。
5、我們試試背背這首詩。
（一）字音。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
（二）字形。
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
識字教學設計（專業19篇）篇二
學會生字4個，并能夠正確書寫。理解生字組成的詞語。
初步了解象形字和會意字的構字特點。
投影，幻燈片，生字卡片。
一、導入。
我們中國古代人很聰明，創造出了我們現在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來學做古代人，看看字是怎么造出來的。
二、看圖領會字義識字。
１、出示投影片：“亭子”
（１）、圖上畫的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）。
（２）、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。
（３）、“亭”這個字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。
２、活動演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁。
（１）、現在圖上畫的是什么？在這個亭子的邊上加了一個人，那么這是什么意思呢？
（人來到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進去坐坐，休息休息）。
說的真好，人看到亭子就停下來（出示“停”）看看這亭子造得真漂亮。
（２）、出示“停”，指名讀，注意糾正后鼻音。
“停”和“亭”讀音相同，但是它們的意思完全不同。
（３）、再次指名讀“亭”和“停”，并分別組詞。
（４）、象“停”這樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明啊！
３、出示投影片：人在門中聽。
（１）、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個人在聽）。
他在哪里聽？（在門里聽）。
你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌聲……在聽聲音）。
誰能把這幅圖的意思連起來說一說？
指名學生說，盡量照顧全面，發現錯誤及時糾正。
（2）、出示生字卡片“聞”
這個字是什么意思呢？（一個人在門里聽聲音）。
指名拼讀生字卡片。“聞”是前鼻音，注意糾正。
齊讀生字卡片，抽讀。
（3）指名用“聞”組詞。
４、出示投影片：鳥鳴圖。
（1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛的……）。
（2）、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。
把這兩個字和圖對應起來，我請同學來連線。
指名學生連線。
（3）、說說你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）。
（“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）。
“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。
（4）、指名學生分別拼讀“鳥”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。
指名分別組詞。
三、小結。
我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來造字，有些字的樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學生齊讀3遍），像“亭”和“鳥”。有的字一看到字就能知道這個字的意思，我們就叫它們“會意字”（學生齊讀3遍），像“停”、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。
讀卡片后詞語，并造句。
四、指導書寫。
１、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學習一樣本領，那就是學寫字。
２、分析結構，指導書寫。
亭：上中下結構，中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，上小，下大。
停：左右結構，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫在橫中線上。
聞：半包圍結構。中間“耳”的筆順要注意。
鳴：左右結構，“口”要寫在橫中線上方。“鳥”注意筆順。
３、教師板書，學生書空，描紅。
４、學生臨寫田字格，教師巡回指導，糾正不良的書寫習慣及姿勢。
５、展出寫得好的字，并予以鼓勵，師生共同評議。
指出寫得不好的地方，有待改進的地方。
五、總結。
今天我們認識了象形字和會意字，知道了古人的造字方法，以后我們同學就能夠自己看字去理解它們的意思了。
識字教學設計（專業19篇）篇三
這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、朗讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。課文訓練的重點是識字和寫字。
學會本課4個生字和1種筆畫，認識9個二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。仔細觀察畫面，能用句式學習說話。
習本課的生字，能了解一些昆蟲的名稱，認識相關的漢字。
本課利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創設一種愉悅的郊游情境，讓學生輕松愉快地進入學習。然后，多彩的畫面又吸引著學生去觀察，去發現，并讓他們展開豐富的想像。對于剛入學的學生來說，給予一個句式，使他們的表達規范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達奠定堅實的基礎。本課教學還用猜謎游戲來鞏固學過的詞語，使鞏固練習帶有趣味性。為了讓學生認識到與昆蟲有關的詞語大都帶有蟲字旁，與此同時又能讓學生認識更多的字詞，把六個詞語排成與韻文相似的句式來讀，增加了學生探索自然的興趣。
錄音機、磁帶、多媒體課件、詞語卡片。
2課時。
教學內容：學習《識字四》。書寫“蟲、田”
學生學習過程：
(播放歌曲《郊游》。多媒體顯示郊外的風景，有田野、樹林、花叢。)小朋友們，今天我們將一起唱著這首歡快的歌曲到郊外去呼吸清新的空氣，欣賞美麗的風景，觀察可愛的昆蟲。
1、到郊外了，讓我們找個地兒歇歇腳。瞧，這兒的景色多么令人舒服呀!你喜歡哪些景色?(碧綠的田野茂密的樹林五彩的花叢。)。
2、指名把三個詞語讀準確。(田野樹林花叢。)。
3、(畫面上增加各類昆蟲。)在這茂密的樹林、花叢中，還住著許多小昆蟲呢!找一找，你發現了哪些昆蟲?(根據學生的回答顯示6種昆蟲的名稱：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)。
4、讀準這六個詞語。
5、教學說話。我發現了好多小昆蟲，有——，有——，還有——。
1、大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引著我們小朋友們的心。我們已經認識了許多昆蟲，讓我們睜大眼睛，再去樹林花叢中尋找它們吧!它們都在干什么呀?(螳螂正揮舞著大刀；螞蟻正在成群結隊地搬豆；蝴蝶與蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奮力地攀爬樹桿；蟋蟀發現了好吃的，正準備跳躍呢。)。
2、有感情地讀好韻文。仔細觀察畫面，展開豐富的想像，讓昆蟲的可愛形象充滿你的頭腦，從而讓你有感情地讀好課文。
3、教師小結：今天，我們一起到郊外游玩，欣賞了碧綠的田野、茂密的樹林和散發著芬芳的花叢，還認識了好多小昆蟲，有螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
1、蟲：“口”扁，取斜勢；豎在豎中線上；第五筆“一(提)”，書寫時起筆要重，逐漸向右上走，并提筆；點稍長，為長點。
2、教師范寫“田”。
“田”的外框寫得飽滿，上寬下窄；中間的短橫在橫中線上，不靠左來不靠右。
集、昆、野。
教學內容：復習《識字四》，書寫剩下的生字。
(教師邊敘述情境邊出示詞語、畫面。)這節課，我們繼續到郊外去游玩，去觀賞無邊的田野、茂密的樹林和美麗的花叢，去和小昆蟲交朋友。它們是揮舞著大刀的螳螂，勤勞的小螞蟻，會唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉蟲能手蜻蜒。）。
繼續教學韻文。
1、(出示掛圖。)看，這兩個小朋友一個蹲著，另一個拿著放大鏡趴在地上，他們正在干什么?(觀察螞蟻。)他們觀察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黃色的小鳥也吸引過來了。(出示卡片：觀察。)讀好這個詞，讀出認真、仔細、著迷的味兒。
2、瞧，右邊這位小姑娘舉著一個網兜在干什么?(捕蝴蝶。)為什么要捕蝴蝶呢?(學生想像各種原因。教師引導說可能她正在采集昆蟲好做昆蟲標本。)(出示一個昆蟲標本和植物標本。)標本就是按照一樣東西的原樣做成的。在我們學習時可用來觀察、研究的動物、植物、礦物等標本需要到野外去采摘、收集，這就叫“采集”。(出示卡片：采集。)讀好這個詞。
3、有感情地讀好前兩行。
1、呀，花草叢中還有其他小昆蟲呢，你發現了嗎?(畫面加進蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蟬、蟈蟈、蚱蜢。)根據學生的回答，相應出示詞語卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蟬、蟈蟈、蚱蜢。
2、蟬又稱“知了”，我們也把這六個詞組成韻文，讀一讀。(把“蟬”換成“知了”。)。
3、瞧，這么多表示昆蟲的詞語，除了“天牛”，其他的字有什么共同特點?(都有“蟲”字旁。)。
4、游戲認猜。眼大頸細腦袋小，身長肚子穿綠襖，手拿兩把大鐮刀，只斬害蟲不割草。說它是牛有翅膀，兩條辮子比身長，危害果木實在壞，人人叫它鋸樹郎。身穿花衣愛打扮，美麗翅膀光閃閃。不會唱歌愛跳舞，花叢里面舞得歡。洞洞里鉆，草地上蹦，關在家里-q喚，放出門去打架。身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。小飛艇，大眼睛，兩只翅膀都透明，飛東飛西忙不停，消滅害蟲有本領。
5、抽讀詞語，看誰讀得又快又準。
6、教師小結：今天，我們又認識了六種昆蟲，小朋友們可真會觀察，以后我們要經常到大自然中去發現秘密，尋找寶藏。走吧，我們得和大自然說再見了，讓我們和這些昆蟲、景物說再見吧。(播放歌曲《郊游》。)。
1、“天牛”是一種昆蟲，可在日常生活中，“牛”是一種家畜。牛有很多種類，你知道有哪些牛嗎?(黃牛，水牛，牦牛。)你還能為“牛”字找些朋友嗎?(牛角，牛毛，牛排。)。
2、指導書寫“牛”。
牛：第一筆撇稍短，在左上格，第二筆橫宜短，第三筆橫宜長，收筆在橫中線上，末筆為懸針豎，筆直地寫在豎中線上。
3、給“天”字找朋友。(天氣，天空，藍天。)。
天：兩橫均寫在上半格，第一橫短，第二橫稍長，第三筆為豎撇，先由豎中線開始運筆，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。
蟲、田、螞、蟻、天、牛。
識字教學設計（專業19篇）篇四
1、會認“宜、層、盡”等12個生字，會寫“宜、實、色”等10個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
識字寫字和正確地朗讀詞語。
1、自制字詞卡片和課文插圖。
2、學生收集關于秋天的詞語。
3、自制的金色小星星。
兩課時。
同學們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
出示課文插圖，引導學生觀察，談感受。
1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內自主認讀。
1、教師范讀，學生邊看圖邊聽。
2、分組練讀，引導學生正確讀詞。
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法，引導學生說說自己是如何記憶生字的。
1、學生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。
2、小組練讀，點評。
3、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。
1、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。
4、學生臨寫，同桌互相點評。
秋天是收獲的季節，把你們收集的.關于秋天的詞語，拿出來展示一下吧！
本課中，我利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。
在識字環節中，為使學生的興趣得以保持，我采用放手讓學生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創設課堂學習的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。
在拓展環節中，我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。
識字教學設計（專業19篇）篇五
1、能給漢字找到合適的偏旁，組成新字。
2、能用學過的歸類識字方法，認識新的字。
3、能正確選用數量詞。
4、能根據圖意用恰當的語言表達。
5、能在描摹的基礎上，臨寫“叢”、“些”、“盒”、“惑”等四個字。
卡片、多媒體
師：今天這節課我們進行五星獎擂臺賽，比一比，賽一賽，看看哪些小朋友在五項游戲活動中都能得星。
出示課題：識字游戲4 （齊讀）
說明：識字游戲的內容是由學生喜聞樂見的各類游戲組成的，為了符合低年級學生的特點，同時避免在課堂上機械地一道道完成練習，因此，在本教案的設計中將這個識字游戲設計成一個“五星獎擂臺賽”，力圖將綜合練習的各題有機地結合起來。激發學生的興趣，吸引學生的注意力。
1、出示圖畫漢字卡片，要求學生自讀，接著同桌互讀。
2、指名讀，齊讀。
師：下雨了，下雨了。字寶寶要被雨淋濕了，快送傘去。每個座位發三把傘，傘上寫著部首。（雨字頭、寶蓋頭、竹字頭）
問：他們分別是什么部首？指名回答。
師：這三把可是魔傘，撐對了才能給字寶寶擋風遮雨。你能試試嗎？讓學生動手操作，同桌交流，全班交流。（全對者擺上一顆星。）
板書新漢字：需、零、字、露、寶、筆、宵、等
3、說說你發現了什么？
4、小結：這些字寶寶都是上下結構，書寫時注意筆順規則，“雨”作為部首字形上要發生一些變化。（教師板書，學生書空。）
說明：為了讓學生清楚明晰地看清上下結構漢字的筆順特點，教師的當堂板書是十分必要，重要的。
師：開聯歡會了，這是誰呀！出示：離、賓、留、嬰、旦、令
1、自讀，齊讀。
2、仔細觀察，你發現了什么？動動小腦筋想一想，你有什么好方法記？
3、小組交流。（組內比賽，看看誰記得最多最準。評出優勝者，得一顆星。）
4、優勝者交流好方法。
小結：有的字加上不同的偏旁部首組成新字后，字音不變，如：“離、籬、漓”；“賓、濱、繽”；“嬰、櫻、纓、鸚”。
“令、零、鈴、齡”的“令”與另3個字的讀音就不同。
說明：對于規律性的知識應放手讓學生自己去觀察，根據規律來引導學生記憶漢字，著眼于學生能力的培養。
1、指名回答。
師：啊，方方小朋友也發現了，你們通過觀察也一定有所發現。請你們用直線在書上連一連，再學著圓圓的樣子用“我發現了什么”說一說。
2、同桌交流，說說。
3、全班交流，評議。（說得好的學生獲一顆星）
4、拓展：平時你在生活中也一定發現過這種現象吧，請例舉幾個。
小結：有的答案是不唯一的，如可以是：“一包菜子、一粒種子、一擔白菜、一棵草”，也可以是“一包種子、一粒菜子、一擔草、一棵白菜”。
有的答案是唯一的，如“一片葉子、一條魚、一束花、一桶水”。
1、自讀八哥說的話，想一想，它說錯在哪里？幫幫它，該怎么說？
2、小組交流，全班交流，評議。（四幅圖都說得恰當的學生得一顆星）
第一幅圖：讓學生懂得人是比“高”和“矮”，物體比“長”和“短”。
第二幅圖：根據圖意，應該是“春天到了，大地一片翠綠”。
第三幅圖：懂得語言表達要恰當。看到別人摔交不應該“高興地說”。
第四幅圖：進行開放性討論，答案不唯一。對狐貍的評價可以從反面也可以從正面。
1、仔細觀察，這些字寶寶有什么共同點？（上下結構）
2、上下結構的字寶寶在書寫筆順上注意些什么？（從上到下）
3、師范寫，學生描摹，再臨寫，注意上下結構的字在田字格里的位置。（師范寫，學生觀察上下兩部分在田字格里的位置；）
如：“叢”、“些”書寫時上半部分在田字格中占的相對位置較多；“盒”、“惑”上下兩部分筆畫較多，但上半部分還是要寫到橫中線以下。
3、 反饋交流，評出優秀者，獎一顆星。
識字教學設計（專業19篇）篇六
1、學會本課前面4個生字，能正確、流利地朗讀小詩。
2、識字教學要以兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。同時要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
3、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
能把本課前4個生字正確、美觀地書寫出來。教學難點：通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。
ppt教學過程。
由結繩記事談起，引入傳說中的造字圣人—倉頡。請學生觀察發現倉頡的外貌特點，感受倉頡的神奇之處—雙瞳四目。傳說就是這樣的一位奇人創造了神奇的文字—漢字。這節課我們就來學習《識字七》，簡單了解一下古人造字的規律。
1、對照拼音讀準字音。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到80頁，自己來學。
（一）教學“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。（適時用幻燈片呈現亭字的小篆寫法，進一步感受字形與圖的聯系。）。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。讀準字音。
4、誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，生活中停還可以用在哪兒啊？比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個字的.讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學“鳥”和“鳴”鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。（教師適時出示鳥的古體字，甲骨文和小篆，讓學生更加直觀地感受。）。
鳴：
1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、鳴還可以用在什么地方？
5、聽鳥鳴的動聽聲音。
（三）教學“聞”。
1、有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他在做什么？（出示ppt圖片）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
（四）比較總結，歸類：
1、為什么老師把“亭”和“鳥”放在一起？象形字（寫字就像在畫畫）。再請同學說出幾個這樣的字。
2、“停”和“聞”，形聲字。簡單總結，再請學生舉例。（如，識字4中的生字。）。
3、“鳴”會意字。（一看到字就知道是什么意思。）再請學生舉例。
4、漢字有趣嗎？古人真是太聰明了！
（五）獎勵游戲：猜字謎：一人靠在大樹上。
鳥在枝頭叫。
一人來到小亭邊。
一只羊兒張口叫。
1、看著書中插圖編一個小故事，能用上剛學的生字就更棒了。
2、學生編故事，交流。
1、同學們編的故事被寫進了一首詩里，快來讀一讀吧。2讀準生字，讀通讀順即可。
六、鞏固生字，指導寫字。字形：講解并范寫。
聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
亭：注意起筆的位置，兩邊要勻稱，中間禿寶蓋要注意壓在橫中線上。
鳴和停都是左右結構，左窄右寬，鳴的“口”字的上橫應與點對齊。
2、布置作業：
亭鳥象形字停聞形聲字鳴會意字。
1、繼續練習書寫生子。
2、朗讀小詩。
識字教學設計（專業19篇）篇七
1、認識并了解牽牛花這種植物。
2、認識“牽、工、廠、區”等27個生字及“牽牛花、工廠區、籬笆”等詞語。
3、熟讀課文，
1、注意輕聲的詞語籬笆、喇叭、玻璃，比較形近字：揉——掩，鬧——閉。
2、難記字：墻、朝、醒、幅、宜。
一、課前三分鐘：
學生交流有關各種花的資料。
二、讀課文。
1、導入課題：
2、今天我們就來學習14課《牽牛花》。（板書課題）。
3、關于牽牛花，你都知道哪些？
4、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊用筆畫出不認識的字。
5、生讀課文。
6、指生讀文、小組讀文。
三、學生字。
牽牛花帶著詞語朋友走來了，同學們請看大屏幕，詞語闖關。
1、同學們在小組內結成對子互相檢查認讀詞語。
2、生領讀詞語、開火車讀詞語。
3、重點學習詞語籬笆、喇叭、玻璃。
籬笆都是竹字頭，表示和竹子有關系。
喇叭都是口子旁，表示和口或者用口發出的聲音有關。
玻璃都是王字旁，王字旁的字表示和玉石有關系。
3、找出文中帶有口字旁的字，做動作理解字的意思。
4、找出帶有相同偏旁的字。
5、有請小老師領著大家讀讀這些字。
6、生擺字卡。
在大家擺字卡的過程中，我們發現了這幾個難字擺在了左邊，你用什么好方法記住了那個字，小組交流識字方法。
7、請小組來教識字方法。
9、聽音取卡。寶寶想要回家了，我們一起把字寶寶送回家，好嗎？
四、做游戲。
1、丟手絹。
邊唱邊發字卡，拿到字卡的同學大聲讀出字卡上的字。
2、捉迷藏游戲。
字寶寶可真調皮，他悄悄地躲起來了，在和我們捉迷藏呢，請同學們趕快來找找吧，找到了，就請你大聲的叫出它的名字。
（學生找出生活中出現的本課生字）。
五、再讀文。
讓我們再來一起讀讀這首兒歌。
生：齊讀課文。
六、總結。
淺紫色的牽牛花，迎著朝霞吹響了小喇叭：一個喧鬧、美麗的白天在喇叭聲中啟程啦！這節課我們就上到這，下課！
識字教學設計（專業19篇）篇八
1、認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3、有收集謎語或自編謎語的興趣。
識記生字寫好生字興趣的培養。
字卡詞卡背景圖大力士一位。
1、創設情境導入。
2、過三關。
第一則謎語：
1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀。
2）學生猜謎。
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節猜謎竅門。
第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）。
2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？
3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
第三則謎語：
1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
3、鞏固識字,指導書寫。
1）出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2）引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3）教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。
5、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。
識字教學設計（專業19篇）篇九
一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。
春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。
（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？
（出示）春風像
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨（1）齊讀詞語兩遍。
（2）春雨有是什么樣的'？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌討論，指名讀。
（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？
出示春風一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么樣兒的？
（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。
（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷（1）齊讀詞語。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？
（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你對小燕子有什么了解？
（3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認它們的？
（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個詞語。
識字教學設計（專業19篇）篇十
1、學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、讓學生了解象形字的構字特點。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會生字，正確書寫：了解象形字的構字特點。
投影，生字卡、小黑板。
識字8。
抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。
朗讀、背誦韻文。
二課時。
一、揭示課題。
二、學習聲旁“包”
1、出示書包，學生回答，引出“包”。
2、板書“包”。
三、學習4個象形字。
1、看圖啟發。
（1）圖上畫了些什么人？（相機出示生字新詞）。
（2）圖上的同學，正將“包”字與哪些偏旁組合？
講解：“包”是聲旁，其他是形旁。
2、學習生字。
（1）“包”加上“火”變成“炮”，“炮”可以組什么詞？
（2）“包”加上“艸”變成“苞”，“苞”可以組什么詞？
（3）“包”加上“饣”變成“飽”，“飽”可以組什么詞？
（4）“包”加上“氵”變成“泡”，“泡”可以組什么詞？
3、齊讀生字新詞。
四、指導練習寫字。
1、出示范字，讓學生觀察。
2、分別指導。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
五、作業。
1、抄寫部分詞語。
2、練習讀兒歌。
一、復習鞏固。
1、給“包”找朋友。
2、讀生字新詞。
二、學習兒歌。
1、借助拼音自由讀。
2、教師范讀。
3、指名讀，正音再練練。
4、觀察插圖，讓學生說說看到的景色。
（1）圖上畫了哪些景物？
（2）按照順序連起來說一段話。
5、練習有感情地朗讀課文。
三、練寫生字。
1、指導觀察：滿、吐、嘴。
2、重點指導：滿、嘴。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
四、課堂練習。
識字教學設計（專業19篇）篇十一
認讀并初步理解詞語“飛機”。
了解各式各樣的飛機。
飛機的幻燈片、字詞幻燈片、字詞卡片。
2、放映幻燈片，逐個點擊圖片，幼兒欣賞。
3、剛才我們看到了各式各樣的什么？（飛機）它們的名字叫飛機。認識詞寶寶“飛機”，同時出示字卡。幼兒指讀“飛機”，每個幼兒逐一點讀詞卡。“飛機”還有一個好聽的英文名字“plane”。
4、游戲：小魔術，認讀字詞卡片。
5、模仿繡：飛機飛飛。
6、送詞寶寶回家。
7、小結。
在爸爸媽媽的陪同下去機場看飛機。
識字教學設計（專業19篇）篇十二
１、認識9個生字，會寫8個字。
２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感和含義。
３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
資料袋。
１、生字、詞語卡片。
２、學生收集的成語及成語故事。
一、故事引入，激發興趣。
１、講故事：同學們，你們知道哪些成語和成語故事？把喜歡的故事講給同學聽好嗎？
２、教師簡介成語的特點。
（例：漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）。
二、朗讀。
１、小組同學讀成語，互相說說讀了成語你懂得了什么。
２、多種形式練習朗讀。
如：師生對讀、生生對讀、齊讀、小組讀等。
三、講故事。
１、講講自己知道的成語故事，說說自己懂得了哪個成語。
（用講故事的形式，幫助學生感知成語的意思、形象、具體。）。
２、說說在什么時候可以用到這些成語。
１、出示第一組成語，學生練讀，指導字音。
２、出示“寸、益、彰”三個生字，讀字音，交流識字方法。
字音：“寸”是平舌音，“彰”是翹舌音。
識字方法：減一減：寸——村。
換一換：障——彰。
３、看字卡，說詞語。
五、自學。
１、學生總結第一組四個成語的學法。
２、學生自學第二、三組成語。
（以小組為單位合作學習）。
六、匯報。
１、讀一讀要求認識的字，說說識字的好辦法。
２、當“小老師”帶著大家讀成語。
３、說說自己最喜歡的成語，并說說為什么。
４、講故事。
１、出示要求會寫的８個字，引導學生觀察，說說自己的發現。
２、找出自己覺得不好寫的字，教師范寫指導。“補、拔、功、助、取、所”６個左右結構的字，讓學生運用已掌握的書寫規律自主練寫。采用師生互評的方式糾正不足之處。
寫“落”字提醒學生注意：上下結構，而不是左右結構，不要寫成三點水旁的字。
３、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
４、自己評評，看看有哪些進步，同桌互評，共同進步。
八、練習。
１、把成語填完整。
（）苗（）長（）到渠成（）井（）天。
取（）補（）相得（）（）瓜（）蒂（）。
一葉（）（）徒勞（）（）。
２、把你收集的成語寫下來，和同學互換，互相讀一讀、記一記。
３、把你積累的成語中的生字做成卡片，以備復習時使用。
識字教學設計（專業19篇）篇十三
2、繼續了解象形字的來歷。
3、激發學生學習漢字的興趣。
認識15個生字。激發學生識字興趣。
課前導語：
師：我給大家帶來了幾個古時候的字，你們想認識嗎？你們猜，它們各是什么字，好不好？
一、學習“日”字。
1、出示實物圖片“日”及象形字“”。
師：圖上畫的是什么？生：是太陽，它還有一個名字，叫“日”。
2、認讀字音，識記字形。
“日”的讀音就是整體認讀音節（），讀第四聲，大家讀誰會組詞？
日子、今日、日本、紅日圓圓。“圓”也是一個要求認讀的生字，大家想辦法讀一讀記憶。
師：生字卡片“日”圖上畫的與象形字，與現在常用的字“日”有什么相同與不同的地方。
生：古時候的“日”字是圓的，現在的是方的。師：日像我們學過的什么字？目字、口字。
日的筆順：師：翻開書，日字在田字格里怎么寫？
3、生在作業本上練習書寫。
二、學習“月”、“水”、“火”三個生字（方法同上）。
1、認識筆畫，“了”（橫折鉤）“又”（橫撇）。
2、水的筆順：3、火的筆順：
第二課時。
1、認識本課生字，其中“山、石、田、土”要求會寫，認識筆畫豎折，通過觀察，比較，繼續了解象形字的來歷，激發生學習漢字的興趣。
2、滲透環保、安全教育。
重點難點：
1、正確規范地書寫4個生字。
2、了解象形字的來歷，激發識字興趣。
一、復習。
1、出示生字卡片“日、月、水、火”，指名認讀并組詞。
2、出示詞語卡片“紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。”學生齊讀。
二、學習生字“山、石、田、土”。（方法同上）。
1、學習“山”字：翹舌音（），認識基本筆畫豎折（）；筆順：
第一筆是豎，在豎中線上起筆，筆順規則先中間后兩邊。
2、學習“石”字，翹舌音（），整體認讀音節，筆順：
規則從上到下。
3、學習“田”字，讀音：（）筆順：
規則先里邊后封口。
4、學習“土”字。讀音：（）筆順：
第一筆橫寫在橫中線上。
三、看圖，獨立拼讀音節詞語，認識生字“青、地、泥”。
青山石頭田地泥土。
讀準后鼻音，“青（）”和鼻音“泥（）”
四、小結：滲透環保教育。
我們人類生活的環境與“山、石、田、土”是分不開的，我們應愛惜水土資源，保護環境，讓我們的家園更美麗。
識字教學設計（專業19篇）篇十四
2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。
教學準備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學流程：
（一）、談話揭題導入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片初步感受。
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。
3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串予以分類。
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。
（四）、圖文結合理解朗讀。
1、學習第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
（3）引導學生觀圖，結合自身經驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。
（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。
（7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？
2、學習第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。
（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）。
3、學習第三組詞串。
（1）回答動物們去哪兒了。
（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學生互相評價。
（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學習第四組詞串。
（1）聯系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
（2）你們喜歡這些活動嗎？
（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結。
（六）、自學生字指導書寫。
（1）去拼音認讀生字。
（2）交流：你已經會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
（3）重點指導：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學生描紅、臨寫。
識字教學設計（專業19篇）篇十五
本課是小學語文第二冊的識字韻文。這是一篇采用“詞串”形式的識字課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，隔行壓韻，分別介紹了夏季特有的氣候、瓜果、昆蟲和花兒，容易誦讀。本課配有插圖，為學生了解夏季特點和識字認識詞語創設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富有生活氣息和童趣。本課的重點是識字寫字。
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
教學重點、難點：重點：識字寫字。難點：指導“夏”字的寫法。
教學準備：多媒體課件。
一、談話導入課題。
1、談話：小朋友們，開學初，我們學習了一篇描寫春天美景的識字課文，我們一起來回憶一下。
2、（出示課件）提問：春天來了，有些什么變化？指名回答。
過渡：小朋友們說的真好呀！春天過后，就是夏天。今天我們再來學習一篇描寫夏天景物的識字課文。
3、出示課題：識字5（學生齊讀兩遍）。
二、學習新課。
1、（出示課件）：請小朋友們看一看，想一想：這是什么季節？
2、根據學生的回答，出示詞語：夏天。
3、提問：小朋友們，你們喜歡夏天嗎？為什么？
4、誰能用喜歡的語氣來讀一讀。（指名讀，小組讀，齊讀）。
5、提問：說說夏天有什么特點？（熱）。
過渡：對呀！夏天不但很熱，而且還多變，俗話說“夏天的天氣就像小孩的臉。”說變就變，剛剛還是陽光燦爛，轉眼間就刮起了大風。小朋友請看：
6、（出示課件）：小朋友請看，這風大不大？從什么地方可以看出風大？這樣的風就叫“臺風”。出示詞語：“臺風”，臺風回吹倒樹木，吹塌房屋，那么讀臺風這個詞的時候，語氣應該重一點還是輕一點？（要讀出臺風的大和猛。）（指名讀，小組讀，齊讀）。
7、臺風又帶來了一位好朋友，大家看：（出示課件）出示詞語：“雷雨”。（雷雨會邊打雷還伴有閃電，下雷雨的時候，小朋友千萬不要在大樹底下避雨，會遭到雷擊。這種雨一般來的快，去的也快，雷雨過后，天氣晴朗，太陽一出來，天空中還會出現一座彩橋。）那么讀“雷雨”這個詞語，該用什么樣的語氣？（指導朗讀）。
過渡：剛才，我們把“夏天、臺風、雷雨”這三個詞語讀得真棒，那么誰會把課文中第一行的三個詞語連起來讀一讀？（出示課件）（指名讀，小組讀，齊讀）。
過渡：夏天是多變的，多變的夏天也有許多好吃的水果呢？你們看：
1、（出示課件）：這些是什么？
2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜。
3、提問：有這么多好吃的水果，那么我們應該用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀，小組讀，齊讀）。
4、喜歡吃“桃子”的小朋友站起來讀一讀。
喜歡吃“梅子”的小朋友站起來讀一讀。
喜歡吃“桃西瓜”的小朋友站起來讀一讀。
過渡：剛才，小朋友們有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多開心啊！
5、（出示課件）：選擇合適的詞語填在括號里。
又大又圓又紅又甜又紅又酸。
（）的桃子。
（）的西瓜。
（）的梅子。
6、夏天還有哪些水果？
過渡：夏天不僅小朋友們喜歡，連小動物們有喜歡。看，哪些小動物來湊熱鬧了？
1、（出示課件）：這些是什么？
2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜。
3、借助拼音自由讀一讀。男生來把（圖片：蟈蟈）這個小動物的名稱讀一讀。（介紹：蟈蟈喜歡在草叢里跳來跳去，還會發出清脆的叫聲。女生來把（圖片：知了）這個小動物的名稱讀一讀。“知了”的“了”還有一個讀音是什么？有哪些好朋友。
4、你們一起把這個小動物（圖片：青蛙）的名稱讀一讀，學學青蛙的叫聲，學學青蛙的動作。青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。
過渡：夏天不僅是熱鬧的夏天，還是美麗的夏天。你們看：
1、（出示課件）：你們認識這些話嗎？它們分別是什么花？
2、相機出示：葵花茉莉荷花。
3、學生借助拼音自由讀、指名讀、齊讀。
4、用你喜歡的花說一句話。
過渡：夏天真美呀！小朋友請你美美地把這些詞語讀一讀。（采用多種形式讀。）。
總結過渡：小朋友們，你們已經把韻文讀得這么好，那你們在讀韻文是發現了什么？（課件出示韻文）。
1、第二行詞語描寫的是夏天的水果。
2、第二行詞語描寫的是夏天的動物。
3、第二行詞語描寫的是夏天的花兒。
4、第二行詞語描寫的是夏天的氣候。
課堂休息：欣賞歌曲《茉莉花》。
三、寫字指導。
2、指導寫“臺”。
3、老師范寫，學生書空寫。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿寫。
識字教學設計（專業19篇）篇十六
1．學會本課10個生字，認識3個偏旁。
2．能看圖體會字義，初步了解會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。
3．能正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內容，并從中領悟做事要細心。
圖片、生字卡片。
兩課時。
第一課時。
了解會意字的構字特點，學兒歌，指導寫字。
一、談話導入。
1、小朋友們，你們喜愛畫畫嗎？你們愛畫些什么？
二、欣賞四幅畫，學習“尖”和“歪”
1、出示四幅畫，說出畫中的錯誤。
2、學習“尖”（1）問：“這個字誰會讀？你知道哪些東西是尖的嗎？”
3、學習“歪”字。
三、學兒歌。
1、寧寧可真是個粗心的小畫家，正如這首兒歌中所說的。
2、出示兒歌，師范讀。
3、生自由讀。
4、指名讀，集體評議。（要求：讀通課文，讀準字音。）。
5、讀了兒歌，你知道了些什么？
6、你能把他的`粗心讀出來嗎？
四、修改畫，口語交際訓練。
1、你們能幫寧寧把畫修改正確嗎？（指名四位學生上來修改畫）。
2、口語交際訓練。
五、學習“灶、尾”，拓展延伸。
2、學生自學。
3、其實，像這一類的字還有很多很多，如：筆、看、從。
4、指名說說記憶方法。
六、指導寫字。
1、出示生字，指名說說書寫注意點。
2、師示范，生觀察書空。
3、生描紅，師巡視指導。
4、評價、反饋。
第二課時教學內容：交流學生收集的字，指導寫字。
一、交流學生收集的字。
1、小組內交流。
2、指名匯報，全班交流。
3、師小結。
二、指導寫字。
1、出示生字，指明說說書寫注意點。
2、師示范，生觀察書空。
3、生描紅，師巡視指導。
4、評價、反饋。
表揚書寫認真和姿勢正確的學生，指出存在問題，并進行矯正訓練。
識字教學設計（專業19篇）篇十七
1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
春天春風春雨。
柳樹小草嫩芽。
布谷燕子蜜蜂。
梨花杏花桃花。
大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
一、創設情境，激發興趣。
2.課件播放《春天在哪里》的歌曲，學生欣賞，邊唱歌。
二、圖文結合，認知詞語。
生1：柳樹發芽了，說明春天來了。
〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕。
生2：小草發芽了，說明春天來了。
師：小朋友真聰明，老師獎給你“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。〕。
生找到后發給詞語卡片。
3、師：老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。
師：小朋友們說得真好，現在老師讓手中有卡片的小朋友請你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。
三、串詞說話，再現春景。
范文（美文）欣賞。
生自由練習。
請幾名學生說。
師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。
讓我們把美麗的春景藏進這幾個詞中，小朋友們，跟我念。
四、讀中悟情，讀中積累。
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
五、寫字指導。
識字教學設計（專業19篇）篇十八
1.學習10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2.初步了解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。
3.能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
識字寫字，初步了解形聲字的構字特點。
一、談話導入。
（出示圖畫）同學們，你們知道這是什么地方嗎？讓學生說說看到了什么？
二、由圖入境，學習詞語。
（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。
（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發現了什么？
生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）。
生2：鐵錨能停船。
教師評價：同學們觀察地真仔細。
三、朗讀兒歌。
這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
出示兒歌：船上有只錨，船上的錨兩個爪，船上的錨能停船。
請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。
四、學生看圖自編兒歌。
看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環節充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）。
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
家里有貓。
家里的貓四只腳。
學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的.字，重點讀好。
學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
五、熟讀兒歌，學習形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據學生回答出示：貓和錨）。
師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學們真聰明，能從字音和字型上來區別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨。
莫混淆。
看看偏旁就知道（學生齊讀）。
六、學習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
1.老師做描紅的動作，學生猜出“描”字。
2.讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、教師小結。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
八、轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。
［課后反思］。
在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態的畫面演變成動態的漸變過程，學生在這一動態過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字。在學生自己發現形聲字的規律后，再讓學生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。
識字教學設計（專業19篇）篇十九
1、認識動物名稱，學會本課二個生字，寫得正確、規范。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、背誦韻文，會運用詞語說話。
（二）過程與方法。
1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。
2、通過集體交流，掌握識字的方法。
（三）情感與態度滲透保護野生動物的意識，培養學生熱愛野生動物的情感。
正確書寫生字，有感情朗讀韻文。
運用詞語說話。
課件。
這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。
1、導入。
師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們人類的好朋友，上節課的課堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進入這陽光燦爛、綠樹成陰、古木參天的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。
2、復習。
師：要進動物園之前，先過四關：
（第1關）認讀生字（復習生字：獅、猴、猩、鹿、斑、袋）。
（第2關）認讀詞語（詞語出示在課件上，指名認讀詞語，齊讀詞語）。
（第3關）填成語。
生龍活（）（）立雞群鴉（）無聲膽小如（）指（）為馬。
（第4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）。
（設計意圖：課一開始配合著聲情并茂的語言，出示三張描寫森林的圖片導入課堂，接著用闖關的方法復習檢查上節課學過的知識，這樣的設計能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。）。
1、交流學習方法。
（1）指名交流怎樣有感情朗讀。
（2）教師根據學生回答小結：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。
2、學生小組學習。學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。
3、指讀（你最喜歡哪組動物？能告訴大家你為什么喜歡他們嗎？）。
根據學生的回答相機出示圖片，講解并指導朗讀。
第一組：威武勇猛第三組：機靈活潑。
第二組：漂亮美麗第四組：憨厚可愛。
a、獅子給你的感覺是怎樣的？為什么呢？你能讀好他嗎？想聽聽他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學生感受他的威猛。
b、大象的耳朵怎么樣？像什么？鼻子有什么用處？
c、老虎是百獸之王，它的額頭上有“王”，指導讀。想聽聽他的聲音嗎？（播放老虎叫聲）讓學生感受他的威猛。
d、我們上學期學過的，什么又叫仙鶴？它是一種？（候鳥）。
e、瞧！孔雀開屏時怎么樣呀？（很美）誰能美美地把它讀好呢？
f、看！美麗的鸚鵡正在學舌呢！誰能來聲情并茂地來讀讀？
j、麋鹿也叫“四不象”，你們看看圖再猜猜它為什么又叫“四不象”
h、棕熊看起來很憨厚，但它跑得卻很快，而且它還很靈巧，是捕魚高手，同時它的力氣也很大，可謂是力大無窮。
i、袋鼠，它前面有一個小口袋知道是用來干什么的嗎？我們中國的國寶是熊貓，猜猜看，袋鼠是哪一個國家的國寶？（澳大利亞）。
4、師：通過近距離的觀看，讓我們再次認識到了威武勇猛的——（生讀），漂亮美麗的——，機靈活潑的——，憨厚可愛的——，有沒有更進一步地了解他們呢？是不是更加喜歡他們了呢？那就把你們對他們的了解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧！
5、學生再次有感情地朗讀。
（設計意圖：鞏固練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養興趣的.最好方法。根據學生的不同特點設計了說一說這樣的題，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力。）。
（2）認真傾聽老師的簡介，邊欣賞圖片：
孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。主要分布在中緬邊境、熱帶雨林中。藍孔雀為國家二級保護動物，可以人工繁殖，極具開發價值。仙鶴又叫丹頂鶴，是一種氣質高雅的動物，傳說是神仙的旅伴。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。
２、借用你們的火眼金睛看看這兩個字有什么共同的特點？
3、你們還知道有哪些反犬旁的字？
4、結構上，他們還有什么共同點？
5、看獅字，最關鍵的一筆是哪一筆？應寫在什么位置？
6、師范寫。
7、生描紅，并書寫。師表揚坐姿端正的學生。
（設計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現學生的主體性。這一環節要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結構。）。
師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮。可你們知道嗎，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們為了紀念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”
（歌畢）一個大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）。
（設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。）。
1、連線題。
百獸之王啄木鳥。
沙漠之舟獅子。
森林醫生駱駝。
跳遠冠軍袋鼠。
1、搜集其它珍稀動物的有關資料，與同學交流交流。