教學工作計劃的制定需要結合學生的實際情況和教學資源的充分利用來進行。接下來，我們將為您展示一些編寫教學工作計劃的技巧和方法，希望對您有所幫助。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇一
能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區。
【過程與方法】。
通過對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，提高學生獲取信息的能力，培養善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。
【情感態度與價值觀】。
1、引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
2、通過收聽、收看當地天氣預報，了解家鄉的天氣及氣候特點，關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
【重點】。
【難點】。
環節一：導入新課。
多媒體展示投影：北京地區的四季景觀圖片。（京郊玉渡山春季、八達嶺長城夏季、京郊玉渡山秋季、八達嶺長城冬季）。
教師引導學生讀圖思考：同一地區，為什么會有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）。
多媒體展示投影：兩組不同地區（南北、東西）同一季節景觀圖片：（二月海南風光、大興安嶺冬景、內蒙古溫帶草原夏季、我國溫帶沙漠夏季）。
（2）從以上景觀圖的變化能得到什么信息？
師生歸納總結：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題。
環節二：新課教學。
活動一：比一比，貼一貼——認識氣候類型的分布（教師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）。
活動要求：參考世界氣候分布圖，請同學們快速地把寫有氣候類型的紙板，在貼中世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，并請介紹一下經驗，有什么好方法快速找到相應的位置。
【師生總結】低緯地區是熱帶的氣候類型，高緯地區是寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的變化而變化；中緯地區是亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化，我們就是根據這些規律來拼貼的。
教師ppt展示書本65頁圖328世界氣候類型的分布圖，學生讀圖并思考以下問題。
（1）世界上主要有哪些氣候類型？
（2）熱帶有哪些氣候類型？各氣候有什么不同？溫帶和寒帶呢？
（3）溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型分別是什么？
【師生總結】。
（1）世界主要氣候類型熱帶氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候（苔原、冰原氣候）。
（2）熱帶：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候。溫帶：帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候。寒帶：極地氣候（苔原、冰原氣候）。
（3）亞歐大陸東岸是季風氣候，內部為溫帶大陸性氣候，西部主要以溫帶海洋性氣候為主。
環節三：鞏固提高。
教師讓學生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強學生對所介紹氣候類型及分布規律的感性認識。
【師生總結】。
熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區，這里全年高溫多雨，植物終年常綠，許多地方分布著茂密的熱帶雨林。
熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北側。這里終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。地面樹木稀疏，長著較高的草。
溫帶季風氣候主要分布在溫帶地區的亞歐大陸東部。這里四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。生長著落葉闊葉林。
寒帶氣候主要分布在極圈以內，大部分地區氣溫較低，地面被冰雪覆蓋。
環節四：小結作業。
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
作業：請同學們用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點及分布規律展示出來。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇二
（學生活動）根據各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分布圖；世界年降水量的分布圖；世界年平均氣溫的分布圖；世界氣候類型分布圖以及教材51～53頁，分組討論氣候與植物、動物的關系，并完成下表：
自然帶名稱。
-
分布。
-
氣候特征。
-
植被類型。
-
典型動物。
--。
熱帶雨林帶。
-
-
-
-
--。
熱帶草原帶。
-
-
-
-
--。
熱帶沙漠帶。
-
-
-
-
--。
溫帶沙漠帶。
-
-
-
-
--。
溫帶草原帶。
-
-
-
-
--。
溫帶闊葉林帶。
-
-
-
-
--。
亞寒帶針葉林帶。
-
-
-
-
--。
苔原帶。
-
-
-
-
--。
冰原帶。
-
-
-
-
--。
（反饋練習）分組，教師隨意說出一種氣候類型，要求各組迅速說明其氣候的特征或代表的動植物等，快且正確者勝。
（板書設計）。
自然帶名稱。
-
分布。
-
氣候特征。
-
植被類型。
-
典型動物。
--。
熱帶雨林帶。
-
赤道附近。
-
全年高溫多雨。
-
熱帶雨林。
-
猩猩、河馬、大象。
--。
熱帶草原帶。
-
雨林兩側。
-
全年分雨季、干季。
-
熱帶草原。
-
長頸鹿、斑馬獅子、鬣狗。
--。
熱帶沙漠帶。
-
回歸線附近大陸西部，中部。
-
終年炎熱干燥。
-
世界的氣候教案（匯總17篇）篇三
本節是在前兩節講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎上，分析世界各地氣候產生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點還是就氣溫和降水兩個方面進行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統化。
氣候的地區差異一段，內容言簡意賅，既說明由于氣溫和降水不同導致氣候不同，又說明氣候的不同，是由于影響因素不同造成的，引出第二部分內容。
影響氣候的主要因素部分是本章的難點，考慮初一年級學生的接受能力，教材改為選學。為差異性教學提供素材。在分析各個影響因素時，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過程編寫，比較符合學生的認知過程，利于步步深入地理解。同時教材提供各種示意圖，幫助理解。
關于“氣候的地區差異和影響因素”的教法建議。
對于“氣候的地區差異”，使學生認識到氣候的兩個主要因素是氣溫和降水，由于各地氣溫和降水的時空分布不同，所以各地氣候一定不同。
對于“影響氣候的主要因素”部分，應充分利用多媒體，突破難點。為便于學生理解，采取先易后難、由已知到未知、由整體到局部的辦法，學生可以從已知分析影響氣溫和降水的最重要的因素---緯度位置、影響降水的重要因素---海陸位置對氣候的影響；而對于氣壓帶和風帶的影響，以教師講解為主，不要將其深化，只需了解什么氣壓帶風帶多雨、少雨即可。對地形對氣候的影響，已學過地形高低對溫度的影響，而地形雨的形成是新內容，所以制作成動畫更直觀地講解；對洋流的影響，可將教材中的4.14圖做成分步顯示的flash復合片，使學生了解寒暖流對溫度降水的不同影響。
關于“氣候類型和自然景觀的差異”的教法建議。
對于“世界主要氣候類型及分布”，以學生自學為主，教師指導學生學會看世界氣候類型圖。應充分應用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學過的知識，引導學生分析得出氣候類型的分布、氣候特征、影響因素等。先學后教，注重過程和方法，發揮學生自主學習的潛能。
對于“自然景觀的差異”，雖然是選學內容，但它卻是本章的總結和深化，是最活躍、最有想象力發揮的內容。可以利用教材配有相對的景觀圖，動畫或影片等進行學習和討論，利于學生把形象認識和概念的理解結合起來。或者利用課下查找資料，課上匯報表演等可以使課堂活躍，激發學生興趣。設計的復合片，可以體現自然要素之間是相互聯系和相互影響的，尤其是氣候對動植物的`影響。形成事物之間聯系的觀點。
關于“主要氣候類型和自然景觀的地區差異”的教材分析。
世界主要氣候類型及分布部分，根據氣溫和降水的狀況分成13種類型。并提供分布圖和柱曲圖，對照分析講解各種類型的分布、特征、影響因素，是對氣溫和降水內容的概括提高。熱帶、溫帶和寒帶的類型主要是水平分布，在高山高原區還有高山氣候。
對于陸地自然景觀的地區差異部分，也作為選學內容。主要介紹自然帶的含義和各自然得的位置、特征，主要的動植物，并用景觀圖片直觀的表現出來。
很明顯，本節教材緊密結合實際，并且層層深入，這樣的安排符合學生的思路，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇四
《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內容。本節內容理論性強，難度較大，但是對生活和生產有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎，在全書中具有非常重要的地位。
（1）知識與技能：
1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區。
2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。
（2）過程與方法：
1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。
2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。
3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區的自然景觀特點。
情感態度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉的氣候特點，初步培養運用地理知識指導生活的能力。
（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。
（2）教學難點：依據氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。
七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結出世界氣候類型的一般規律。
（1）讀圖分析法：通過讀圖培養獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。
（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養學生分析問題，解決問題的能力。
（3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養學生主動學習與相互合作的`能力。
：不同景觀的差異是由什么原因造成的？
：降水和溫度。
：略。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇五
一、知識目標：
1、識記：
（1）歐洲地形特征；
（2）溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；
2、理解：溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因；
二、能力目標：
學會分析自然環境各基本要素之間的相互聯系和影響。
1、歐洲地形特征；
2、溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；
溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因。
讀、講、議、練。
掛圖、投影片、錄像。
一課時。
復習：
師問：亞洲和非洲的地形各以什么地形類形為主？
生答：亞洲地形以高原、山地為主。非洲地形以高原為主。
導入：
我們今天來學習有關歐洲的地形和氣候的知識。
新課：
（將學生分成3組，每組選一位組長，組長負責組織本組的課堂學習和競賽，并負責檢查別組的學習情況。為激勵競賽，規定課堂競賽得分少的一組要表演節目。）。
引導學生讀圖13、7歐洲的.地勢和歐洲西部地形圖，完成22頁活動內容，并思考問題：
歐洲的地形特征是什么？歐洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？
1、學生活動：小組內可互相討論要完成的內容，組長負責檢查別組的學習情況，沒完成一人次扣一分。并搶答問題。
2、老師：在黑板上畫出歐洲西部的板圖，邊小結邊畫板圖。
3、要求學生也畫出歐洲西部的草圖，并填上西歐平原、中歐平原、阿爾卑斯山、斯堪的納維亞山、勃朗峰。
學生自學西歐的氣候：學生讀圖13、9西歐的氣溫和降水，從降水和氣溫兩方面分析西歐的氣候特征。
答：西歐氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節分配也比較均勻，海洋性特征顯著。
學生讀圖13、10西歐的氣候類型及其成因，討論完成23頁活動內容。并在圖上填出各氣候類型的分布范圍。老師在板圖上邊畫邊小結。學生討論溫帶海洋性氣候和地中海氣候的特征和成因。學生發言后老師小結：
溫帶海洋性氣候的特征：氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節分配比較均勻。成因：西歐瀕臨大西洋，北大西洋暖流流經沿岸，強勁的西風把暖濕氣流輸送到大陸內部，地形以平原為主，山脈多東西走向，有利于水汔進入內陸。
地中海氣候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西風帶南移，帶來暖濕的氣流，氣候溫和多雨。夏季，受副熱帶高壓帶北移控制，天氣晴朗干燥。（用投影片演示）。
1、老師小結后，看有關內容的教學錄像，鞏固效果。學生做課堂練習。老師總結本節課的學習情況，并讓得分少的小組表演節目。
板書設計：
湖泊。
地形：平原-----波狀起伏-----冰川作用-----冰川地形----峽灣。
u形谷。
歐洲西部。
特征：海洋性特征顯著。
特征：冬季溫和，夏季涼爽，降水季節分配均。
氣候溫帶海洋性氣候勻。
成因：海陸位置、洋流、地形、風帶。
地中海氣候特征：冬雨夏干。
成因：氣壓帶和風帶的季節移動。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇六
學習目標：
2、在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區；
3、了解影響氣候的幾個因素及其基本道理。
學習重難點：
1、世界主要氣候的類型及分布。
2、分析緯度位置、海陸分布、地形對氣候的影響。
學法指導：小組合作探究，合作完成，個別指導重點點拔。
導學過程：
1、請同學們結合前兩節學習的知識，能說出來“天氣”與“氣候”的區別。
2、天氣的特點是什么？氣候的特點是什么?
3、課本p57的a、b、c三幅圖是描述哪些地區的氣候的？
7、課本p58，看圖3.23能說出世界上有哪些主要氣候類型。
8、影響氣候的主要因素有哪些？
9、除了自然因素，人類活動對氣候有哪些影響？
達標檢測：
1、課本p58活動題2。
2、課本p59―60活動題1、2、3、4。
3、課本p61―62活動題2、3、4。
教學反思：
1、本節課我采用復習舊知識引出新知識的方法，得出影響氣侯的主要因素，由淺入深，易化難點。
2、影響降水的主要因素理解起來有困難，通過小組間的互助學習加深理解。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇七
2、掌握全球氣候類型的判讀方法。
1課時。
新授課。
1、教學重點：掌握全球氣候類型的分布、成因、特點；
2、教學難點：掌握全球氣候類型的判讀方法。
讀圖法。
1、導入：看圖識區域：觀看圖片，根據圖片景觀判斷它所屬的地區，從而確定其氣候類型。（熱帶雨林地區、熱帶沙漠地區、溫帶地區、寒帶地區）
2、氣候：一個地方的氣候是多年天氣的平均狀況。
天氣指一個地方短時間內的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。
下列句子描述的是天氣還是氣候？
昆明四季如春；——氣候
夜來風雨聲，花落知多少；——天氣
明天大風降臨；——天氣
全班分十個組，抽簽選取一種氣候類型，探究氣候類型的分布規律，形成原因和氣候特征。
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道及其附近地區。世界上最大的熱帶雨林分布區在亞馬孫河流域，在非洲剛果河流域、東南亞的島嶼上也有大面積分布。全年受赤道低氣壓帶控制，全年高溫多雨。
極地地區全年嚴寒；——氣候
風和日麗。——天氣
3、讀世界氣候類型分布圖：
熱帶草原氣候：主要分布在熱帶雨林氣候區的南、北的兩側，最大一片分布在非洲大陸上。受赤道低氣壓帶和信風帶交替控制，全年高溫。分干濕兩季，干季時炎熱干燥，濕季時高溫多雨。
熱帶季風氣候：主要分布在亞洲南部的印度半島及亞洲東南部的中南半島、菲律賓群島等地。受海陸熱力性質差異和氣壓帶風帶季節移動影響，全年高溫、年降水量大，有明顯的旱季和雨季之分。
熱帶沙漠氣候：分布在南北回歸線附近的大陸西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的熱帶沙漠。在亞洲的阿拉伯半島上和澳大利亞中部也有熱帶沙漠分布。全年受信風帶或副熱帶高氣壓帶控制，全年炎熱干燥。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇八
能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區。
【過程與方法】
通過對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，提高學生獲取信息的能力，培養善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。
【情感態度與價值觀】
1、引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
2、通過收聽、收看當地天氣預報，了解家鄉的天氣及氣候特點，關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
【重點】
世界主要氣候類型及分布。
【難點】
世界主要氣候類型及分布。
多媒體展示投影：北京地區的四季景觀圖片。（京郊玉渡山春季、八達嶺長城夏季、京郊玉渡山秋季、八達嶺長城冬季）
教師引導學生讀圖思考：同一地區，為什么會有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）
多媒體展示投影：兩組不同地區（南北、東西）同一季節景觀圖片：（二月海南風光、大興安嶺冬景、內蒙古溫帶草原夏季、我國溫帶沙漠夏季）
（2）從以上景觀圖的變化能得到什么信息？
師生歸納總結：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題。
1、世界氣候類型的分布
活動一：比一比，貼一貼——認識氣候類型的分布（教師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）
活動要求：參考世界氣候分布圖，請同學們快速地把寫有氣候類型的紙板，在貼中世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，并請介紹一下經驗，有什么好方法快速找到相應的位置。
【師生總結】低緯地區是熱帶的氣候類型，高緯地區是寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的變化而變化；中緯地區是亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化，我們就是根據這些規律來拼貼的。
2、世界氣候類型的分布規律
、教師ppt展示書本65頁圖3、28世界氣候類型的分布圖，學生讀圖并思考以下問題。
（1）世界上主要有哪些氣候類型？
（2）熱帶有哪些氣候類型？各氣候有什么不同？溫帶和寒帶呢？
（3）溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型分別是什么？
【師生總結】
（1）世界主要氣候類型熱帶氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候（苔原、冰原氣候）。
（2）熱帶：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候。溫帶：帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候。寒帶：極地氣候（苔原、冰原氣候）。
（3）亞歐大陸東岸是季風氣候，內部為溫帶大陸性氣候，西部主要以溫帶海洋性氣候為主。
教師讓學生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強學生對所介紹氣候類型及分布規律的感性認識。
【師生總結】
熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區，這里全年高溫多雨，植物終年常綠，許多地方分布著茂密的熱帶雨林。
熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北側。這里終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。地面樹木稀疏，長著較高的草。
溫帶季風氣候主要分布在溫帶地區的亞歐大陸東部。這里四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。生長著落葉闊葉林。
寒帶氣候主要分布在極圈以內，大部分地區氣溫較低，地面被冰雪覆蓋。
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
作業：請同學們用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點及分布規律展示出來。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇九
本節課內容是第二章最難的一節，本節課就是前兩節《世界的氣溫》和《世界的降水》的綜合運用。所以說這一節課對于初中學生的理解水平來說，理解起來很難，特別是看世界氣候類型圖或氣溫曲線圖和降水柱狀圖來明確某一氣候類型的世界分布及氣候特點。
所以這一節內容講解時要注重看圖訓練講解，注重學生對世界氣候圖的理解記憶。
這一節在講解過程中不要泛泛的講全球各地的氣候，只要學生看圖能知道主要氣候類型在哪有分布，有什么樣的分布規律就可以了。主要以亞歐大陸為例來進行講解，因為考試時對于咱們中國的學生考查有關亞歐大陸的內容更多些。我們教學的目的除了教給學生知識外，還有就是讓學生了解我們周圍的生存環境，在以后的生活中有一定的應用。
通過這已經接課內容的學習使我有重新認識到學生看圖學地理的`重要性和效率。說白了學地理就是在學地圖，只有地圖會看會讀了才能學好地理。不會看地圖永遠不可能把地理學好的。所以在以后的教學過程中還要將強對學生讀圖看圖能力的培養，講課看圖，做題也要多訓練讀圖題。
還有就是注重培養學生前后連貫學習的習慣。因為這一節就是前兩節的總結應用，所以在講授這一節內容是要學生適時的回憶前面的學習內容，這既學習了新知識，又復習了舊知識，并且把前面學習的知識應用到后面的學習中，教學效果更好。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇十
對于“世界主要氣候類型及分布”，以學生自學為主，教師指導學生學會看世界氣候類型圖。應充分應用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學過的知識，引導學生分析得出氣候類型的分布、氣候特征、影響因素等。先學后教，注重過程和方法，發揮學生自主學習的潛能。
對于“自然景觀的差異”，雖然是選學內容，但它卻是本章的總結和深化，是最活躍、最有想象力發揮的內容。可以利用教材配有相對的景觀圖，動畫或影片等進行學習和討論，利于學生把形象認識和概念的理解結合起來。或者利用課下查找資料，課上匯報表演等可以使課堂活躍，激發學生興趣。設計的復合片，可以體現自然要素之間是相互聯系和相互影響的，尤其是氣候對動植物的影響。形成事物之間聯系的觀點。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇十一
3、下列地 區屬于全年少雨區的是：
a.地中海沿岸； b.赤道地帶； c.北非地區； d.中國北方；
4、終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季的氣候是：
a.熱帶 雨林氣候； b.溫帶季風氣候；
c.熱帶沙漠氣候； d.熱帶草原氣候。
5、圖10是亞歐大陸上 不同位置的五個地區的氣候資料圖。請認真分析這些地區的氣候資料，回答下列問題：
（1）根據圖中不同位置的氣溫變化曲線和各月降水柱狀圖，描述a、c、e三地 氣候特征：
a地 。
c地 。
e地 。
（2）a地氣候與b地差異很大，影響兩地氣候差異的主要因素是 。
（3）c、d、e三地比較，降 水季節變化最大 的是 地，降水各月均勻的是 地，年降水量較少的是 地；氣溫年較差最小的是 地，氣溫年較差最大的是 地；造成三地氣候差異的主要因素是 。
（4）b地的氣候類型是 d地的氣候類型是 。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇十二
前一段，科組內進行相互聽課，我上了《世界的氣候》這一節，感覺不理想。課堂上還是以我表演為主，學生的主動性并沒有被調動起來，效果也很不理想，之后認真反思如下：
結構分析：本章是初中地理的一大重點，又是一大難點。起著為世界地理學習的過度和基礎作用。共分四節，本節課是前兩節知識（氣溫和降水）的歸納。有三個標題：氣候的地區差異、影響氣候的主要因素、氣候對人類活動的影響。作為第一課時，重點學習的是“天氣與氣候的區別、世界的氣候類型、世界氣候的分布”這三個內容。
內容分析：氣候類型歷來是初中階段地理課中比較難又比較多的內容。
氣溫和降水是氣候的兩個要素。由于前兩節已經學習了氣溫和降水的時空分布，因此，教材講述世界氣候的地區差異，即以氣溫和降水的組合為切入點。本節課的教學目標主要有兩點：其一是借此認識世界氣候的地區差異大；其二是了解世界主要氣候類型及其分布。這里，教材嚴格按照課程標準的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對于各氣候類型的特征也沒有系統講述。但是結合中考要求，還是要求學生學會看氣候直方圖，通過安排學生讀氣候的直方圖，讓學生自己從讀圖中歸納出氣候類型的特征。那么，在此，教學應注意培養學生讀氣候直方圖描述氣候特征的能力。
首先對于“氣候”這一概念，與“天氣”相對比，得出它的兩個特點：短時、多變。然后通過教材活動1、2題的設計，使學生理解并實際運用“氣候”這一術語；會描述一個地方的氣候；能區別“氣候”和“天氣”。
其次利用教材圖3.22是對不同氣候特點的描述，知道氣候的兩大要素及描述。因氣溫和降水的地區差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區差異當然也大。由此引出氣候的地區差異，讀世界氣候圖，認識氣候的分布，通過景觀圖獲取直觀感受，并給出氣候直方圖，供學生分析其特點。
最后，為了便于學生記憶，編制了氣候歌做小結。
1、與實際生活聯系少，課堂很沉悶。世界氣候的分布和特征對我來說，一直是極具規律的，極富邏輯性的知識。可是當我初次教初一年級的時候，我發現我的理解是有偏差的。對于這些比較稚嫩，邏輯思維比較簡單的孩子們來說，地理確實還是個難題，他們還不善于從結論中發現和總結規律。
2、氣候類型繁多（有十一種），名稱難記，容易搞混淆，或者根本說不完整氣候名稱，更不用說分布地區。
3、內容比較抽象，概括性強，直觀材料少，感性認識不夠，學生不容易懂。
1、結合生活實際，設計一些活動，讓學生充分參與，激發學生興趣。例如：指示“世界氣候類型分布圖”，標出北京、吐魯番、伊基托斯、東方站等四個地點在世界的地理位置，假設老師組織大家到這四個地方旅游；那么，在出發前，大家要為自己準備行李，帶些衣服、日常用品等東西。但是，該帶哪些衣服，這能想當然按照中山的氣候特點來準備嗎？由此引領學生分析各地的氣候差異，這樣學生會很積極的投入思考。讓學生體驗生活中地理知識的作用。
2、采用小游戲。世界氣候的分布規律是本節重點，而學生自己的讀圖歸納能力還沒有養成，怎么辦？可以實現設計好表格，可以讓學生們通過4個人1小組相互合作，進行讀圖、分析、歸納；然后選代表填寫表格，進行比賽，最后教師利用多媒體課件進行演示，引導學生自己通過讀圖得出結論。
3、在課堂教學的過程中，穿插一些趣聞，例如展示熱帶草原陸生動物遷徙的奇觀，給他們講述了卡拉哈里沙漠里的叢林土著人的故事。給他們講了很多他們不知道的奇聞異事。讓課堂豐富起來，學生也會興趣高漲。
4、氣候直方圖，從中山的氣候特點入手，教會學生如何區分“炎熱”、“溫暖”和“寒冷”等描述氣溫的詞語。以及什么情況是“多雨”，什么情況是“濕潤”。讓學生學會舉一反三，用準確的詞語表示氣候特征。
5、充分利用“氣候歌”，幫助學生加強記憶。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇十三
1、認識熱帶景觀的差異。
2、掌握世界氣候分布圖上的熱帶氣候類型的分布地區。
3、掌握熱帶氣候的氣溫曲線圖和降水量逐月分配圖的判讀方法。
4、能根據氣溫和降水的資料簡要描述一個地區的氣候特征。
二、過程與方法
1、通過氣溫曲線和降水柱狀圖的閱讀分析，提高讀圖、析圖能力和獲取地理信息的能力。
2、通過閱讀教材，提高閱讀及分析能力。
三、情感、態度及價值觀
1、擴展知識，拓寬視野，激發探究未知領域的欲望，培養研究性學習的能力。
2、培養熱愛自然的情感，樹立保護環境的觀念。
熱帶氣候類型的分布地區。
熱帶氣候類型的氣候特征。
1、了解教學目標和重難點，確定課堂教學形式和方法。
2、播放熱帶氣候的視頻課件，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺上的直觀感受。
3、制作本節課適用的學練一體案和課件，使之更為適合課堂使用。
1、基于對學生已有學習水平的估計，同時針對初中學生的認知規律，本節課要注意聯系生活實際，運用比較法、討論法等教學方法，開展小組討論，讓學生在合作與交流中獲取知識。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇十四
1.通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。
2.通過“氣候對人類活動的影響”的教學，使學生體會、感悟“氣候與人類活動的關系”，培養學生的地域觀念、災害意識。
［知識和能力］
1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。
2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
4.初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。
5.培養學生初步學會通過讀圖，分析某一地區氣候特征的能力。
教學重點1.世界主要氣候類型的分布。
教學難點1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。
2.世界主要氣候類型的空間分布。
［導入新課］
復習提問：1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類型？
2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些？
學生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現地區差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。
二、影響氣候的主要因素
對于本段教學內容，要圍繞課本p59活動的設計，讓學生在活動中讀圖、討論、運用舊知，分析歸納，體會各因素對氣候的影響。
1.投影展示課本p60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說明其是“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”的組合，圖的下端表示一年的12個月，圖的左側是氣溫刻度，右側是年降水量刻度。閱讀時以“氣溫曲線圖”“降水柱狀圖”的方法和要領進行分析判讀。然后把學生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點？降水是什么特點？組合成什么樣的氣候特征？形成的原因是什么？屬于何種氣候類型？并選出代表在全班交流。
2.各組的代表發言交流、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示甲圖。使學生認識和體會緯度位置對氣候的影響。a地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過20xx毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。
3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區。學生分成三部分，兩邊的學生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學生位于大陸內部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類型？并結合世界氣溫和降水分布的特點，說說各氣候類型的特征。
4.各組代表發言、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示乙圖。使學生認識和體會海陸位置對氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區距海洋近而且能受到海洋濕潤氣流的影響，降水較多，而遠離海洋的內陸地區，降水就少，因此形成了不同的氣候。
位于亞歐大陸溫帶地區沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候，其特點是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風多。
位于亞歐大陸溫帶地區沿海的大陸西岸，形成的是濕潤的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
位于溫帶的亞歐大陸內陸地區形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少（集中在夏季）的溫帶大陸性氣候。
5.讓學生觀察課本p60圖3.25，指出a坡屬于（迎風坡），b坡屬于（背風坡），降水多的是哪個坡？（a坡）。教師畫黑板簡圖或投影展示丙圖，加深學生認識和體會地形對氣溫和降水的影響。
6.組織學生先獨立完成課本p10活動4，然后讓3名學生說說自己的答案和做題思路，大家評判補充。
（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）
（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省
北部冬季漫長，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）
（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區，但新疆塔里木盆地位于大陸內部，距海較遠，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區，降水較多）
三、氣候對人類活動的影響
氣候與人類的生產和生活關系密切。這里的教學，通過從學生的自身體驗出發，實例討論分析，讓學生認識體會不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產活動也不一樣。
1.學生從自身體驗出發，結合當地的實際，列舉一年內的不同季節，人們在衣、食、住、行以及農業生產方面有什么不同。學生相互交流、補充，教師引導評價。
2.指導學生閱讀課本p61活動1，分成學習小組，談談這是氣候對人類活動哪方面的影響，而且這種影響正在發生著怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個代表概括大家的發言，在全班進行交流，如果能選用當地的實例或讓學生結合自己家里的變化等，學生的感受會更深。通過討論交流，教師的引導點撥，使學生認識氣候對人類生活有很大的影響，但是隨著經濟、技術水平的提高，人類生活受氣候的限制越來越小。
3.讓學生閱讀課本p61“水稻種植與氣候”。結合自己對當地氣候條件的了解，結合水稻的生長習性，看看當地適合不適合種植水稻，使學生認識氣候對人類農業生產活動的影響。
4.用兩個學生扮演小強和小明進行對話，讓學生進行討論，看看他倆的愿望能不能實現，為什么？通過討論交流，教師評價點撥，使學生認識到不同的地區，氣候條件不同，不能簡單地把甲地區的樹、農作物移到乙地區，不能憑主觀愿望做事，人類的活動必須要符合自然規律。
5.組織學生閱讀活動3，然后把學生分成兩組，并結合當地發生過什么樣的自然災害，造成哪些損失或危害，組織學生進行辯論。
根據雙方辯論的情況，教師要適時啟發引導，使學生認識到自然災害是對人類危害而言的。否則只是自然現象，成不了災害。沙漠地區，荒無人煙，長時間不下雨，對人類來說造不成危害，所以這只是一種自然現象。而我國南方一些地區就不同了，這里人口稠密，城市集中，經濟發達，又是我國的主要農業區，一個月不下雨，人們的生活和農業生產就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級的災害，在人口密集或經濟發達區造成的損失，要比人口稀疏或經濟落后的地區大得多。
通過對實例的辯論、分析，使學生自己去體會氣候異常變化對人類活動的影響，以培養學生的災害意識。
6.投影展示漫畫欣賞：“地球出汗了”。地球為什么出汗了？
讓學生閱讀課本p62“氣候變暖”。然后組織學生分成學習小組討論：地球為什么出汗了？面對全球變暖的趨勢，人類應該怎么做，我們應該怎么做。
讓學生自由發揮，不要作過多要求。教師要引導學生認識到：人類活動對氣候的影響，所以，人類應該理性地控制對氣候有負面影響的活動。
［課堂小結］
今天這節課，我們主要學習了影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響。通過這些實例的分析，一方面要認識緯度位置、海陸位置以及地形對氣候的影響；一方面要體會、感悟“氣候與人類活動的關系”。特別是氣候變暖已成為人類普遍關心的環境問題，要保護好大氣環境，這需要全人類的共同努力，作為新世紀未來的青年，同學們也要積極投入行動行列。
作業布置閱讀下列材料，結合課堂的討論，以及通過調查、查找資料，自擬題目，寫一篇地理小論文。一星期后，組織一次論文交談評比活動。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇十五
1．理解天氣和氣候的概念及其區別。
2．了解天氣預報圖與人們生活、生產的密切關系。
3．學會閱讀簡單的衛星云圖。
4．學會識別天氣預報常用的天氣符號，看懂天氣預報圖。
[教學重點]。
1．天氣和氣候的概念。
2．學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。
[教學難點]。
1．天氣和氣候的概念。
2．常用天氣符號的識別。
3．天氣和氣候與人們日常生活的關系。
[教具準備]。
1．近期的衛星云圖錄像及自制的天氣預報軟件。
2．自制天氣符號的幻燈片。
3．反映各地氣候差異的幻燈片。
4．掃描課文中8幅圖例制成的幻燈片。
[教學過程]。
導入新課：放一組運動著的地球影片（包括自轉和公轉）及打出4張春、夏、秋、冬不同季節的幻燈片，讓學生自己來講述所看到的景象。教師配合朗讀課文的引言部分：地球表面覆蓋著一層厚厚的大氣，在這里孕育了一個氣象萬千的世界。春夏秋冬，風霜雨雪，嚴寒酷暑，干旱洪澇，……我們既沐浴著大自然的恩澤，又遭受著災害性天氣的侵擾。
了解和掌握氣候變化規律，一直是人類認識自然的重要內容，讓我們在這風云變幻之中去探索并揭示氣候現象的真實面目吧。
（板書）第四章世界的氣候。
教師講述：
提問：
1．廈門這二天的天氣特點？
世界的氣候教案（匯總17篇）篇十六
1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。
2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
1. 對于“氣候”這一概念，教材處理與第一節對“天氣”一致，并通過活動1、2兩題的設計，使學生理解并實際運用“氣候”這一術語；會描述一個地方的氣候；能區別“氣候”和“天氣”。
2.圖3.22是對不同氣候景觀的舉例，并通過對氣候特點的描述，使學生了解怎樣去描述一個地方的氣候。該圖三幅照片分別是：a為熱帶雨林氣候景觀；b為熱帶沙漠氣候景觀；c為溫帶季風氣候景觀。
3.氣溫和降水是氣候的兩個要素。由于前兩節已經學習了氣溫和降水的時空分布，因此，教材講述世界氣候的地區差異，即以氣溫和降水的組合為切入點。氣溫和降水的地區差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區差異當然也大。
4.世界氣候分布圖（圖3.23）的教學目標主要有兩點：其一是借此認識世界氣候的地區差異大；其二是了解世界主要氣候類型及其分布。這里，教材嚴格按照課程標準的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對于各氣候類型的特征也沒有系統講述。
5.前兩節已經講述了影響氣溫和降水的主要因素，而分析影響氣候的主要因素，分解來看仍然是對氣溫或降水的影響。因此，教材編寫利用前面學過的知識，對緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響沒有分別作分析，而是設計相應的活動，使學生在活動中體會各因素對氣候的影響。
6.本章最后一個標題“氣候對人類活動的影響”，與開頭的“天氣及其影響”首尾呼應，也強化了人地關系這一主題。
氣候對人類活動的影響可以從多側面或多角度來講。教材主要抓兩個方面：其一是不同地區的氣候差異導致人類活動的差異，以培養地域觀念；其二是同一地區氣候異常變化對人類活動的影響，以培養災害意識。這兩方面的講述，教材都只舉實例，不展開論述，目的是改變說教的方法，使學生通過對實例的分析，自己去體會。
7.只講氣候對人類活動的影響，會導致學生片面認識“氣候與人類活動的關系”。因此，教材設計活動，從四個方面分別舉出實例，由學生自己分析，從而體會、感悟“氣候與人類活動的關系”。其中，活動4涉及的內容是課程標準沒有要求的，但氣候變暖已成為人類普遍關心的環境問題，并且學生可能通過媒體經常接觸到這方面問題，因此，教材從加強環境教育和深化認識“氣候與人類活動的關系”的角度出發，安排了此項活動。
學生已經學習了氣候的要素氣溫和降水時間和空間分布，具備了閱讀氣溫曲線圖降水柱狀圖，并且知道影響氣溫降水的因素，考慮學生已有的認知基礎，讓學生通過判讀各地氣溫降水曲線柱狀圖描述各地的氣候特征，感受各地的氣候差異，以及歸納影響氣候的因素。
知識與技能：1、能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。
2、學會判讀氣溫降水圖曲線柱狀圖，并能用簡單語言描述各地氣候特征。
3、具體的實例，培養學生的觀察、比較、分析、綜合等思維能力。
過程與方法：1、通過活動，判讀不同城市氣溫降水變化，描述該地氣候特征，體會各地氣候差異。
2、以舊帶新，復習氣溫和降水的影響因素，得出影響氣候的因素，在通過活動，展示情景具體分析影響氣候的主要因素。
3、根據課堂需要，靈活合理運用多種格式積件課件（ppt等），提高學生參與興趣，有效開展課堂活動。
情感態度與價值觀：讓學生體會各體會各地氣候的差異，并分析影響因素，培養學生學科學、用科學、愛科學的探索精神及辯證唯物觀。
重點：世界主要氣候類型的分布。
難點; 1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。
2.世界主要氣候類型的空間分布。
教學過程：
導入新課］
世界真奇妙，有的地方是蔥郁茂密的森林，有的地方是廣袤粗獷的草原，有的地方是白雪皚皚的冰原，有的地方是浩瀚無垠的沙漠。這些不同的自然景觀是這些地方不同氣候的真實寫照，為什么會形成這種氣候差異呢？我們現在開始學習第四節“世界的氣候”，你就會明白是怎么回事了。
板書 第四節 世界的氣候
［講授新課］
一、從氣候的兩個基本要素氣溫和降水入手。通過與學生談話，使學生認識到氣溫和降水在時空分布上的差異很大，因而由這二者組合成的氣候特點的地區差異也就很大。各地不同的水熱組合，形成了世界上氣候的地區差異。
教師
描述一個地方的氣候，主要用的是哪兩個要素？
學生
氣溫和降水。
教師
學生
氣溫從赤道向兩極逐漸降低。同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。同一緯度帶內，海拔高氣溫低，海拔低氣溫高。
教師
談的很好，這說明了世界各地的氣溫差異很大。通過第三節的學習，我們也知道了世界各地的降水也同樣差異很大，誰能具體說說世界年降水量的分布特點。
學生
赤道地區降水多，兩極地區降水少。南北回歸線兩側的大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。溫帶地區的沿海降水多，內陸降水少。山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。
教師
說的非常好，氣溫和降水是描述一個地方氣候的兩個主要要素。請大家根據兩極地區的氣溫的特點和降水的特點，把它們組合在一起，描述一下兩極地區的氣候特征和景觀。
學生
兩極地區的氣溫低，降水少，所以這里的氣候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。
教師
學生
赤道地區氣溫高、降水多。
是的，請大家看課本，a小朋友的家鄉就在赤道地區，這里一年到頭都很熱，幾乎天天下雨，生長著常綠茂密的森林，樹林里陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，又稱“雨林”，所以在赤道附近的大部分地區形成了這種全年高溫多雨的氣候。
請大家再看b小朋友的家鄉所在的地區，誰能描述一下你看到的自然景象，為什么會這樣？
學生
b小朋友家鄉所在地區的自然景象是一片黃沙，上面點綴著一些耐旱的植物（學生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是這里一年到頭很熱，卻極少下雨。
教師
不錯，這里氣溫和降水的組合是一年到頭炎熱和少雨，所以b小朋友家鄉所在的地區形成了全年炎熱干燥的氣候。
學生
兩極地區是全年寒冷少雨。赤道地區是全年高溫多雨。而c小朋友家鄉所在的地區卻是夏季熱，常下雨，林木郁郁蔥蔥；冬季冷，很干燥，樹木葉黃枯落。
教師
大家說的很好。我國北方的東部地區就是這種氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
由此可見，世界氣溫和降水時空分布上的差異，在世界不同的地區，出現了不同的氣溫和降水的組合，形成了不同特征的氣候，使世界氣候復雜多樣，地區差異很大。
板書
1.投影展示世界主要氣候類型及分布比較表，并讓學生畫到筆記本上（表見板書設計）
2.多媒體展示課本p58圖3.23“世界氣候的分布”。教師邊鼠標點擊，邊引導學生觀察，并對照課本最后“世界地形圖”，在表中填出各氣候類型及其分布。
（1）顯示閃動赤道、南、北回歸線，讓學生指出這是哪一帶？（熱帶）然后依次閃動顯示熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候，引導學生逐個觀察、對照、填表。
（2）顯示閃動南、北回歸線和南、北極圈，讓學生指出這是哪兩帶？（北溫帶和南溫帶）然后閃動顯示溫帶氣候類型，讓學生指出溫帶有哪些氣候類型？（亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候）繼而引導學生逐個觀察、對照、填表。
（3）讓學生指出寒帶的范圍（北極圈以北為北寒帶，南極圈以南為南寒帶），然后閃動顯示寒帶氣候，讓學生觀察、對照、填表。
（4）引導學生在地形圖上找出青藏高原、埃塞俄比亞高原、落基山脈、安第斯山。然后閃動顯示高原山地氣候，使學生知道其主要分布在世界高大的山地高原地區。
3.組織學生反饋練習，使學生記住各氣候類型的名稱，知道各氣候類型分布的海陸位置和緯度位置。
（1）把學生按座位分成左、中、右三部分，分別位于北溫帶亞歐大陸的西岸、內部和東岸，各組說說所在地是什么樣的氣候類型？（大陸東岸——亞熱帶季風和季風性濕潤氣候，溫帶季風氣候；大陸內部——溫帶大陸性氣候；大陸西岸——地中海氣候，溫帶海洋性氣候。）并讓學生填在課本p59表中。
（2）還是分成三組學生，把課本p57a、b、c三圖每小組分配一幅，根據各自小朋友對當地氣候特點中氣溫和降水的描述，結合學過的氣溫和降水的分布知識，對照世界氣候分布圖，討論三位小朋友各自家鄉所在的地區是什么氣候類型，并指出這種氣候類型在世界上的主要分布。（a地為熱帶雨林氣候——赤道附近地區；b為熱帶沙漠氣候——南、北回歸線附近的大陸西岸和內陸地區，c為溫帶季風氣候——溫帶大陸的東岸）
（3）教師指圖，讓學集體和個人回答相結合，說出所指氣候類型的名稱及分布。
（4）讓學生獨立完成熱帶、溫帶和寒帶各有哪些氣候類型，名稱填在課本p59表中。
（5）讓學生根據自己的體驗和理解，說說當地是什么氣候類型。（6）組織學生進行說氣候類型名稱，指該氣候類型的分布接力游戲。教師先說一個氣候類型的名稱，指定一名學生上來在圖上指出其分布地區，該生接著說一氣候類型名稱，并指定下一名學生上來指圖……誰說不出名稱或指不出分布，中斷了游戲，表演個節目。
［課堂小結］
評價學生課堂的表現，強調世界氣候類型的空間分布。
世界的氣候教案（匯總17篇）篇十七
《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內容。本節內容理論性強，難度較大，但是對生活和生產有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎，在全書中具有非常重要的地位。
（1）知識與技能：1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區。
2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。
（2）過程與方法：1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。
2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。
3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區的自然景觀特點。
情感態度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉的氣候特點，初步培養運用地理知識指導生活的能力。
（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。
（2）教學難點：依據氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。
七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結出世界氣候類型的一般規律。
（1）讀圖分析法：通過讀圖培養獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。
（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養學生分析問題，解決問題的能力。
（3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養學生主動學習與相互合作的能力。
教師播放視頻《世界氣候類型景觀》
：不同景觀的差異是由什么原因造成的？
：降水和溫度。
：找出世界氣候類型的分類？
：略
：1.展示四種熱帶氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。
活動二：依次展示熱帶草原、熱帶季風、熱帶荒漠的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。
學生遷移：以熱帶雨林的方式來總結以下三個氣候類型的特征。
：.找出四種熱帶氣候類型的共同點？
：熱帶季風和熱帶草原氣候的區別子哪里？
教師引導：它們的不同點主要體現在哪呢？如何區分呢？（突破難點：熱帶季風和熱帶疏林草原氣候)后類型的分布。
：根據所學內容，聯系自身實際情況談談感受。
學習了世界氣候類型的知識，你有什么收獲嗎？