大班教案應(yīng)具備靈活性，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整和改進(jìn)。推薦給大家的這些大班教案范文，具有科學(xué)性和實(shí)用性，值得大家一起來學(xué)習(xí)。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一
一、想一想，猜一猜。
師：這里有許多水果、蔬菜，小朋友快來看呀!
孩子們爭論起來，有的說會沉到水底，有的說會浮在水面上，也有的說會在水的中間。
師：大家各有各的想法，請把你們的猜想記錄下來。可以使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。
二、玩一玩，比一比。
師：這些蔬菜、水果放在水里到底會怎么樣呢?請你們把它們放到水里試一試。
孩子們把它們一一放進(jìn)水里，仔細(xì)觀察它們在水中的情況，然后在另外一張記錄卡上驗(yàn)證記錄。教師則巡回觀察，適時指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現(xiàn)象時，正確運(yùn)用"沉"和"浮"來表述。
三、講一講，議一議。
師：現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽?
幼：我發(fā)現(xiàn)蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
師：它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。
師：你們有沒有什么不明白的問題?
幼：為什么大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢?
(孩子們在玩耍中獲得了蔬果沉浮的經(jīng)驗(yàn)，他們自己提出的問題更引發(fā)了進(jìn)一步探索沉浮現(xiàn)象的興趣。事實(shí)上，這一活動僅僅是一個系列探究活動的開端，以后的活動可以根據(jù)幼兒探索中不斷生成的新問題進(jìn)行延伸。)。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二
在一次飯后吃水果時，我在洗桂圓的時候，孩子們對桂圓沉在水底，很感興趣，他們說："老師，桂圓沉下去了。"于是我就捕捉到了孩子的興趣點(diǎn)，充分利用水果這一資源，從中挖掘其潛在的教育價值，并根據(jù)小班孩子的興趣特點(diǎn)，以課程來源于生活又服務(wù)于幼兒的生活這一理念為指導(dǎo)，以探究水果沉浮為切入點(diǎn)，設(shè)計了小班探索活動《水果沉浮》。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三
沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學(xué)現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種絕對的、肯定的終極狀態(tài)，幼兒對它的認(rèn)識是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，因?yàn)檫@一模糊、復(fù)雜的現(xiàn)象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實(shí)在地存在于幼兒的生活中，并時常引起幼兒極大的興趣。于是，我設(shè)計了本次活動，旨在通過猜測、尋找、自我探索，讓幼兒初步感受、理解這一現(xiàn)象，激發(fā)幼兒從小探究科學(xué)奧秘的興趣。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四
整個活動能夠按照我的流程進(jìn)行，活動目標(biāo)基本達(dá)到，幼兒的興趣都很高，都樂于參與到試驗(yàn)活動當(dāng)中，但是也存在不足，一是我對班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法;二是在孩子操作之前，要求說得不夠詳細(xì)，三是準(zhǔn)備材料不夠充分，因?yàn)樵谥皼]有試驗(yàn)過蔬果，導(dǎo)致幼兒試驗(yàn)用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果;此外，在對蔬果沉浮現(xiàn)象的解釋上也不夠。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五
設(shè)計意圖：水是我們生活中不可缺少的，每個人都離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸認(rèn)識了它，可以說孩子天生就愛玩水，在玩水的的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。《綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，一次田想小朋友把小橘子放進(jìn)了魚缸，引來了許多小朋友的圍觀和議論。經(jīng)了解得知，原來他們想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)現(xiàn)桔子伏在水面上，而小石子卻沉在水底，孩子們對此產(chǎn)生了極大的興趣。于是我們就生成了這一活動。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六
根據(jù)孩子們的興趣，我們開展了"蔬果舞會"的主題活動。隨著活動的展開，孩子們帶來了各種各樣的蔬果。一次，不知是誰把葡萄和西紅柿放進(jìn)了金魚缸里，引來了許多孩子的圍觀與議論。經(jīng)了解得知，原來他們是想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七
1.幼兒針對觀察到的現(xiàn)象自主提問。
（評析：發(fā)現(xiàn)問題是幼兒進(jìn)行探究的先決條件，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計把傳統(tǒng)教學(xué)中的教師提問專利權(quán)讓給幼兒，有利于促進(jìn)幼兒積極思維的發(fā)展，形成初步的問題意識，同時更利于引發(fā)幼兒進(jìn)一步深入探究的內(nèi)在動機(jī)。）。
2.教師順應(yīng)幼兒提出的問題設(shè)置懸念。
哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個杯子里會浮上來呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。
3.引導(dǎo)幼兒通過多種感官尋找蛋寶寶沉浮的原因。
啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮上來的。
4.進(jìn)一步把問題引向深入。
（評析：這既是對上一結(jié)論的不確定性疑惑，又自然滲透了對下一步驟中的實(shí)驗(yàn)觀察的要求，讓幼兒帶著強(qiáng)烈的好奇與急切想知道結(jié)果的心態(tài)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中。教師提出矛盾性的問題，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行思考，盡情發(fā)表對問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新經(jīng)驗(yàn)與原有的舊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)結(jié)、進(jìn)行遷移的過程。）。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八
1.（展示幼兒的實(shí)驗(yàn)記錄卡）從記錄結(jié)果中講講自己的實(shí)驗(yàn)感受并發(fā)現(xiàn)雞蛋沉浮的規(guī)律。
（評析：這個環(huán)節(jié)中教師指出了矛盾的事實(shí)：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有浮？讓幼兒更深入地思考問題并通過自己的探索形成認(rèn)識：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個過程的，只有在加入一定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。并且通過集體討論交流，讓幼兒對自己所思所為進(jìn)行一次梳理，以此強(qiáng)化新獲得的經(jīng)驗(yàn)。）。
3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來，你還有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？（幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，自由想像講述）。
（評析：這一環(huán)節(jié)的討論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來的方法并不是唯一的，從而培養(yǎng)幼兒思維的多向性、開放性。同時，也順應(yīng)了“科學(xué)來自生活，最終必然回歸生活”的宗旨。）。
活動延伸。
1.如果在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會往上浮嗎？
（評析：科學(xué)活動是沒有終結(jié)性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認(rèn)識程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設(shè)和解釋。因此，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)孜孜以求的探索精神顯得尤為必要。）。
2.鼓勵幼兒繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)雞蛋在其他液體中（如糖水等）的沉浮情況及其他沉浮現(xiàn)象。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九
（二）、請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面。
活動反思：尊重每個幼兒，因人施教。
不知為什么，活動時我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現(xiàn)象與他們無關(guān)。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確，導(dǎo)致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動，嘗試把他們引到探索活動中，可是小孩子們很執(zhí)著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻，我應(yīng)該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣，他們忘我的進(jìn)行著一次又一次的試驗(yàn)，愈戰(zhàn)愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到的結(jié)果和找到的答案，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。但是我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。
活動后，我仔細(xì)分析了當(dāng)時的情況。《綱要》指出："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我認(rèn)為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要，沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子，也許我應(yīng)該將幼兒進(jìn)行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進(jìn)行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出"跳一跳能夠的著"的要求，這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現(xiàn)的"雙胞胎"現(xiàn)象，也許是各組材料相同的原因。所以，今后為幼兒提供的操作材料一定要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據(jù)自己的能力選擇不同的操作材料了。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十
1.樂意參加探索沉與浮的小實(shí)驗(yàn)。
2.初步知道哪些東西放在水里是沉的。哪些是浮的。并能對其分類。
3.能用||記錄結(jié)果，表示上浮和下沉。
4.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
1.每組一個臉盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一條。
2.每組兩個盒子，盒子一面貼有向上向下的符號。
3.鑰匙、小木塊、玻璃球、架夾子、海綿、橡皮泥等小物品。
4.人手一個夾子，一張記錄紙，一支筆，兩個小籮筐。
一、猜測活動：
師：今天我們班來了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來看看是誰呀?
幼：是鑰匙、小木塊、玻璃球。
幼：———師：你們說有的.會沉，有的會浮，我也不清楚，那就請小朋友每人選一樣?xùn)|西放到水里看看會發(fā)生什么?然后把你看到的結(jié)果告訴老師。
二、幼兒操作活動：感知沉與浮的現(xiàn)象。
三、認(rèn)識沉與浮：
四、記錄活動：
2.交代操作要求：
3.幼兒操作記錄。
4.幼兒講解操作結(jié)果。
五、游戲：找家。
師：小朋友們都很聰明，大家在玩中都了解了這些物品寶寶們在水中是沉還是浮，現(xiàn)在物品寶寶們也要回家了，可是它們家的門牌號已經(jīng)改了，看!這有2個盒子，這就是物品寶寶們的家。有沒有小朋友知道這分別是誰的家?請小朋友把物品寶寶送回家吧。
師：大家都為物品寶寶找到了家，那我們來看看，小朋友們找的對嗎?
六、今天我們與物品寶寶們玩得很開心。有一對小朋友也來湊熱鬧了。
瞧!他們來了。出示兩個球，沉與浮，水的背景圖。
它叫浮浮，它叫沉沉，它們是一對好朋友。可是它們從來沒有手拉手一起做過游戲。因?yàn)楦「≈荒艽粼谒嫔希讲涣怂祝脸聊匾恢贝粼谒祝粫〉剿嫔蟻怼？?真是傷腦筋啊!小朋友們幫忙想想辦法，好讓這對好朋友一起手拉手做游戲。
1.教師用橡皮泥師范如何從沉到浮。
2.幼兒操作。
3.將自己嘗試結(jié)果告訴老師。
七、結(jié)束小結(jié)。
師，小朋友們今天知道了許多物品在水中是沉還是浮，我們在生活中還有許多東西大家不知道它們在水中的特性，小朋友們回去以后，可以和爸爸媽媽一起探索我們周圍還有一些什么東西在水里是沉還是浮。
本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識課，主要通過實(shí)踐來了解，讓孩子們在實(shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學(xué)科的樂趣，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，使他們樂于觀察、樂于嘗試，發(fā)現(xiàn)問題再去解決問題。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。
2、能簡單地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒對探索活動的興趣。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二
1、設(shè)計意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開它。每個人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性。小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位在新《綱要》中指出：五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：
1、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)了解物體的沉浮現(xiàn)象。
2、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、活動準(zhǔn)備根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。"我做了如下準(zhǔn)備：1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。
1、觀察指導(dǎo)法針對科學(xué)探索活動的隨機(jī)性，以及幼兒自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的。教師通過敏銳地觀察能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機(jī)積極引導(dǎo)。
2、演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，教師的演示是有必要的。通過教師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此此次活動中幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流。發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。
1、猜測活動（指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會浮？）剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
2、操作活動（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。
3、認(rèn)識活動（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。
4、記錄活動（指導(dǎo)語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。）?通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然?還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。
5、分類活動（指導(dǎo)語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。）分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
6、交流總結(jié)活動（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底？哪些東西會浮上水面？并說說它們沉、浮的原因。）在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
1、通過幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。
2、在活動中提供了適宜的'材料讓幼兒人人動手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。
3、動手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增強(qiáng)了活動的目的性。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價中我給幼兒了充分的肯定。
5、本節(jié)課的不足在于拓展延伸時由于準(zhǔn)備不足，孩子沒能答出人們利用水的神奇力量都做了哪些事情。
6、以后還要多探究，并及時引導(dǎo)孩子為以后教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
《大班科學(xué)教案：舌頭本領(lǐng)大》：大班科學(xué)活動舌頭本領(lǐng)大教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動延伸，活動過程等內(nèi)容，通過觀察，了解舌頭的外形特點(diǎn)和構(gòu)造。讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看大班科學(xué)舌頭本領(lǐng)大教案吧。
《大班科學(xué)活動：會送信的鴿子》：大班科學(xué)活動會送信的鴿子教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，初步認(rèn)識鴿子，懂得鳥類是人類的朋友，我們要保護(hù)他們。通過觀察和喂鴿子活動，感知鴿子的特征和生活習(xí)性，知道鴿子是我們的朋友。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看大班科學(xué)活動會送信的鴿子教案吧。
《大班科學(xué)教案：水果里的秘密》：大班科學(xué)活動水果里的秘密教案主要包含了活動目標(biāo)，活動概要，準(zhǔn)備活動，活動內(nèi)容，注意事項(xiàng)，活動評價，教師活動相關(guān)信息，活動過程等內(nèi)容，觀察各種水果的表皮和內(nèi)部以及截面了解水果的構(gòu)造。用五種感官感知各種水果的特征。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看大班科學(xué)水果里的秘密教案吧。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三
在一次飯后吃水果時，我在洗桂圓的時候，孩子們對桂圓沉在水底，很感興趣，他們說："老師，桂圓沉下去了。"于是我就捕捉到了孩子的興趣點(diǎn)，充分利用水果這一資源，從中挖掘其潛在的教育價值，并根據(jù)小班孩子的興趣特點(diǎn)，以課程來源于生活又服務(wù)于幼兒的生活這一理念為指導(dǎo)，以探究水果沉浮為切入點(diǎn)，設(shè)計了小班探索活動《水果沉浮》。
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。
2、能簡單地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒對探索活動的興趣。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1、水果若干(蘋果、桔子、葡萄、桂圓)。
2、每張桌子上放有水果，一盆水。
3、水果卡片，記錄卡。
一、看一看，摸一摸。
今天，我們小二班來了許多的水果娃娃，我們一起去看看，都有些什么水果?(領(lǐng)幼兒到桌子旁去看一看，摸一摸。)。
(水果是孩子們喜歡的食物，而這些水果又是孩子們比較熟悉的，這就能較好的跳動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、想一想，猜一猜。
1、這些水果娃娃想到水里洗個澡，那請小朋友猜一猜，如果把它們放到水里，會沉下去，還是會浮在上面?(幼兒猜測。)。
(猜想法是探索類活動中常用的方法之一，當(dāng)孩子對水果放到水里產(chǎn)生興趣以后，教師讓他們來想一想、猜一猜，一下子就激發(fā)了孩子們的好奇心。)。
2、教師根據(jù)幼兒猜想和判斷，做記錄。
(交流自己的猜想是一個很重要的環(huán)節(jié)，也是孩子喜歡的形式，這里我讓幼兒說，我來記，把他們的不同猜想記錄下來，讓幼兒知道每個人的猜想是不一樣的，更好地激發(fā)了他們的'好奇心，為下一環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。
三、試一試，記一記，講一講。
1、教師提出要求，幼兒先操作，后記錄。(先拿一種水果，把它放在水里，看它是浮在水面上還是沉在水底，然后記錄在記錄卡上。)。
(通過上一環(huán)節(jié)的猜想，孩子們的好奇心和探究欲望被進(jìn)一步激發(fā)了，他們很想嘗試一下。于是我運(yùn)用了操作探究法，陶行知先生說過在"做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，在這一環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索，在這次探索過程中我就鼓勵、引導(dǎo)幼兒多觀察，多操作，多實(shí)驗(yàn)。了解水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)，同時用貼圖片的方法記錄自己的發(fā)現(xiàn)。)。
2、請幼兒說說記錄結(jié)果。(邊說教師邊演示實(shí)驗(yàn)，并把結(jié)果記錄在黑板上的記錄卡上。)。
3、教師提出要求，幼兒再次實(shí)驗(yàn)。
(由于第一次實(shí)驗(yàn)后，出現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以我就安排了第二次實(shí)驗(yàn)，讓幼兒通過再次實(shí)驗(yàn)，再來判斷結(jié)果。)。
4、展示記錄卡。
四、結(jié)束活動。
整個活動能夠按照我的流程進(jìn)行，活動目標(biāo)基本達(dá)到，幼兒的興趣都很高，都樂于參與到試驗(yàn)活動當(dāng)中，但是也存在不足，一是我對班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法;二是在孩子操作之前，要求說得不夠詳細(xì)，三是準(zhǔn)備材料不夠充分，因?yàn)樵谥皼]有試驗(yàn)過蔬果，導(dǎo)致幼兒試驗(yàn)用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果;此外，在對蔬果沉浮現(xiàn)象的解釋上也不夠。
大班科學(xué)教案沉浮（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四
1.出示內(nèi)裝等量淡水、鹽水的兩個燒杯，引導(dǎo)幼兒比較：兩個燒杯中的水一樣多嗎。
3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。
教師設(shè)疑：蛋寶寶到了第一個水杯里（淡水）會怎樣？它是沉下去，還是會浮上來？（幼兒猜測并用身體動作表示沉浮結(jié)果：站表示浮，蹲表示沉——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀察結(jié)果——師幼一同完成記錄）。
繼續(xù)設(shè)疑：蛋寶寶到了第二個水杯里（鹽水）會怎樣？它在水里會沉下去，還是浮上來？（幼兒猜測并請幼兒分別把磁吸標(biāo)記貼在自己猜想的水位上——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀察結(jié)果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）。
（評析：“猜一猜”形式的設(shè)計，使得活動一開始師幼雙方都以開放的心態(tài)進(jìn)入氛圍，圍繞著蛋的沉浮展開爭論，大膽聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個民主寬松的心理環(huán)境，融洽了師生關(guān)系；同時，在讓幼兒使用身體動作和標(biāo)記符號表達(dá)預(yù)測結(jié)果的過程中，使得幼兒在活動中敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的見解，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點(diǎn)，使活動形成了質(zhì)疑——猜測表達(dá)——驗(yàn)證——記錄結(jié)果的良好開端。）。
二、找一找蛋寶寶沉浮的秘密。
1.幼兒針對觀察到的現(xiàn)象自主提問。
（評析：發(fā)現(xiàn)問題是幼兒進(jìn)行探究的先決條件，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計把傳統(tǒng)教學(xué)中的教師提問專利權(quán)讓給幼兒，有利于促進(jìn)幼兒積極思維的發(fā)展，形成初步的問題意識，同時更利于引發(fā)幼兒進(jìn)一步深入探究的內(nèi)在動機(jī)。）。
2.教師順應(yīng)幼兒提出的問題設(shè)置懸念。
哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個杯子里會浮上來呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。
3.引導(dǎo)幼兒通過多種感官尋找蛋寶寶沉浮的原因。
啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮上來的。
4.進(jìn)一步把問題引向深入。
（評析：這既是對上一結(jié)論的不確定性疑惑，又自然滲透了對下一步驟中的實(shí)驗(yàn)觀察的要求，讓幼兒帶著強(qiáng)烈的好奇與急切想知道結(jié)果的心態(tài)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中。教師提出矛盾性的問題，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行思考，盡情發(fā)表對問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新經(jīng)驗(yàn)與原有的舊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)結(jié)、進(jìn)行遷移的過程。）。
三、做一做蛋寶寶沉浮的實(shí)驗(yàn)。
1.理解記錄圖表所示的實(shí)驗(yàn)方法。
2.提出實(shí)驗(yàn)要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄注意點(diǎn)等等。
3.幼兒實(shí)驗(yàn)操作，教師觀察幼兒實(shí)驗(yàn)并根據(jù)具體情況給予適時適度的指導(dǎo)。
（評析：幼兒認(rèn)識事物、獲取知識大多來自直接經(jīng)驗(yàn)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。”在本次實(shí)驗(yàn)中，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，教師對幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判定都應(yīng)視不同的實(shí)驗(yàn)方法而言，決不可為追求統(tǒng)一結(jié)果而扼殺幼兒自主探究的興趣。因此，教師要準(zhǔn)確把握自己在活動中的角色地位，在幼兒確實(shí)因自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限使探究活動遇到障礙時，才給予一定的幫助。）。
四、說一說蛋寶寶沉浮的規(guī)律。
1.（展示幼兒的實(shí)驗(yàn)記錄卡）從記錄結(jié)果中講講自己的實(shí)驗(yàn)感受并發(fā)現(xiàn)雞蛋沉浮的規(guī)律。
（評析：這個環(huán)節(jié)中教師指出了矛盾的事實(shí)：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有浮？讓幼兒更深入地思考問題并通過自己的探索形成認(rèn)識：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個過程的，只有在加入一定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。并且通過集體討論交流，讓幼兒對自己所思所為進(jìn)行一次梳理，以此強(qiáng)化新獲得的經(jīng)驗(yàn)。）。
3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來，你還有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？（幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，自由想像講述）。
（評析：這一環(huán)節(jié)的討論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來的方法并不是唯一的，從而培養(yǎng)幼兒思維的多向性、開放性。同時，也順應(yīng)了“科學(xué)來自生活，最終必然回歸生活”的宗旨。）。
活動延伸。
1.如果在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會往上浮嗎？
（評析：科學(xué)活動是沒有終結(jié)性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認(rèn)識程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設(shè)和解釋。因此，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)孜孜以求的探索精神顯得尤為必要。）。
2.鼓勵幼兒繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)雞蛋在其他液體中（如糖水等）的沉浮情況及其他沉浮現(xiàn)象。