教案模板的使用應(yīng)該靈活,并根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教案模板是教師備課過程中必不可少的工具,以下是一些推薦的教案模板范文,供教師參考。
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇一
尊敬的各位評委、教師們:
大家好!
我是xx號考生,我今日說課的資料是《牛頓第必須律》。下頭我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。
(過渡句:教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?。
《牛頓第必須律》是初中物理人教版八年級下冊第八章第一節(jié)資料。包括牛頓第必須律和慣性兩方面的資料。牛頓第必須律是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。所以,《牛頓第必須律》是本章的重點(diǎn)。
(過渡句:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生,經(jīng)過半年多的物理學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事,并且學(xué)習(xí)了力的作用效果,明白力能夠改變物體的運(yùn)動狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊??墒怯捎趯W(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
(過渡句:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),我制定如下三維教學(xué)目標(biāo))。
【知識與技能】。
明白牛頓第必須律,常識性了解伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的推理過程,明白什么是慣性,能夠用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象,明白慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
【過程與方法】。
經(jīng)過斜面小車實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,動手本事,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,學(xué)會分工與合作,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事,感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,感悟科學(xué)就在我們身邊。
(過渡句:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn))。
【重點(diǎn)】。
對牛頓第一運(yùn)動定律和慣性的正確理解,體會科學(xué)思想的建立過程。
【難點(diǎn)】。
1.明確“力是維持物體運(yùn)動的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2.明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。
3.經(jīng)過對斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第必須律。
(過渡句:“教學(xué)有法,教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。)。
本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,總結(jié)規(guī)律。教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。
(過渡句:教學(xué)過程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)。
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊。
1、要讓靜止的書(文具盒)運(yùn)動,該怎樣辦。
2、停止用力,又會如何呢(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺演示)。
誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會運(yùn)動,不受力就停止。
得出謬論:物體運(yùn)動要靠力維持。
教師實(shí)驗(yàn)演示:在桌面推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下。
得出結(jié)論:物體運(yùn)動不需要力來維持。
觀察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探究的興趣,活躍課堂氣氛,由此引出今日的課題《牛頓第必須律》。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
我會以敘述的方式講述自古以來人們對于物體運(yùn)動的認(rèn)識---物體的運(yùn)動需要力來維持,可是伽利略經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析得出:物體的運(yùn)動并不需要力來維持。
引出演示實(shí)驗(yàn)“阻力對物體運(yùn)動的影響”
(1)棉布鋪在水平木板上,讓小車從斜面頂端由靜止滑下,讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。
(2)去掉木板上的棉布,再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下,讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。
并提問,兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下。
提問同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:小車所受的阻力減小,向前滑行的距離變大。
經(jīng)過斜面實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步推理出:如果物體受到的阻力為零,速度就不會減小,物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。
講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第必須律。
強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第必須律建立在很多經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,但卻是一個(gè)推理而概括出來的規(guī)律。
經(jīng)過牛頓第必須律,引領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)物體在受力與不受力兩種情景下對應(yīng)各自的運(yùn)動狀態(tài)。
提問:牛頓第必須律蘊(yùn)涵幾部分知識,小組討論,教師總結(jié)得出牛頓第必須律包含三部分資料:
(1)物體在不受力時(shí),總堅(jiān)持勻速運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
(2)物體有堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì),叫做慣性。
(3)物體運(yùn)動狀態(tài)的改變需要外力。
經(jīng)過一系列問題的提問與引導(dǎo),導(dǎo)出慣性這一概念,經(jīng)過列舉生活中汽車剎車和跳遠(yuǎn)運(yùn)動員助跑來說明慣性在生活中的具體應(yīng)用,并強(qiáng)調(diào)慣性僅與質(zhì)量有關(guān)。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
學(xué)完本節(jié)課的新資料之后,提問同學(xué)們牛頓第必須律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系什么是運(yùn)動狀態(tài)的改變,隨機(jī)提問幾個(gè)學(xué)生,最終教師進(jìn)行總結(jié)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
在小結(jié)時(shí),我會以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié),梳理本節(jié)課知識點(diǎn)。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們放學(xué)后去查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過程,同時(shí)觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。
(過渡句:為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這就是我的板書設(shè)計(jì)。)。
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇二
“牛頓第一定律”是司南版8年級物理第六章《力與運(yùn)動》第一節(jié)的內(nèi)容。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能。
理解牛頓第一定律;通過實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力;會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。
(二)過程與方法。
1、通過實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;
2、常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育;
2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。
本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果:即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)生在前一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念和影響滑動摩擦力的因素,為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究做了必要的知識準(zhǔn)備。
初二學(xué)生的認(rèn)識主要是感性的,在學(xué)習(xí)物理時(shí)容易受日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾。本節(jié)課讓學(xué)生通過自己的探究來反駁已有的生活經(jīng)驗(yàn),使他們留下深刻的印象。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及歷年中考的考點(diǎn),我把理解牛頓第一定律和理解慣性及其在生活中的應(yīng)用設(shè)定為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式把了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程設(shè)定為本節(jié)的難點(diǎn)。
我把本節(jié)分成4個(gè)部分。
大概花5分鐘時(shí)間。先由與學(xué)生日常生活結(jié)合緊密的現(xiàn)象,如“推箱子”、“敲鐵釘”、“踢球”、“車”入手。讓學(xué)生思考、討論“運(yùn)動需不需要力來維持”,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾,提出問題,從而引入新課。這樣讓學(xué)生自己提出問題可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大概花20分鐘的時(shí)間,分成三個(gè)小部分。
(一)回顧歷史:先提出亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn);再用flash課件展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)的不可批駁。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,并激化矛盾。通過形象的flash演示,使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法有一個(gè)初步的了解,為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。
(二)分組實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)前,讓學(xué)生觀察后自己說出小車停下的原因是摩擦力的作用,并回憶滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。之后引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變,哪些條件在發(fā)生變化,并在該過程中進(jìn)行研究方法的教育。最后開始實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析、推理,并把結(jié)論表述出來。這樣讓學(xué)生通過自己的探究來解決提出的問題,能使他們留下深刻的印象。通過分組實(shí)驗(yàn),既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力,又能使學(xué)生認(rèn)識到交流與合作的重要性。
(三)關(guān)于牛頓第一定律:先請學(xué)生用自己的語言描述出“平面足夠光滑時(shí),小車的運(yùn)動情況”,從而導(dǎo)出牛頓第一定律。解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義,并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
第三部分:慣性。
大概花15分鐘的時(shí)間。先由“突然剎車時(shí),乘客向前傾”這一學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象;再提出慣性的概念,并通過書本中的慣性小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識慣性;接著通過一個(gè)證明空氣也具有慣性的小實(shí)驗(yàn)(在一小試管內(nèi)裝滿水,留有一個(gè)小氣泡,用橡皮塞塞住。把小試管平放在水平桌面上,沿小試管橡皮塞的方向快速移動,可看到試管內(nèi)小氣泡的位置并不發(fā)生改變。從而證明空氣是具有慣性的。)強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的一種性質(zhì),以及一切物體在任何情況下都具有慣性;然后通過課本中的“勞動時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子,使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害;最后引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言,解釋生活中與慣性有關(guān)的現(xiàn)象。這樣通過具體的事例,能使學(xué)生認(rèn)識抽象的概念,并將抽象的慣性應(yīng)用于實(shí)際的生活情景,會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。通過生動的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性,使學(xué)生對慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確的認(rèn)識。
第四部分:課堂小節(jié)。
大概花5分鐘的時(shí)間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇三
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)我將從教材分析,學(xué)情分析,課程目標(biāo),重點(diǎn),難點(diǎn),教法,學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先談一下我對教材的認(rèn)識,本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí),也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊,是物理學(xué)中的基礎(chǔ),需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,我所應(yīng)對的學(xué)生是高一學(xué)生,他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在課程中,要以知識與技能為中心,滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,并將兩者充分體此刻過程與方法之中,所以,本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面:
1、知識與技能:明白伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)及推理過程,明白牛頓第必須律,并理解其意義。
2、過程與方法:經(jīng)過對夢想實(shí)驗(yàn)的了解,提高學(xué)生的分析本事。
基于以上對教材的分析,學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,本節(jié)的重點(diǎn)有:
難點(diǎn):探討力和運(yùn)動的關(guān)系。
為了順利的突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法:講授法,演示法,討論法,練習(xí)法等。經(jīng)過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生的思維空間,到達(dá)良好的教學(xué)效果。
下頭主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入。
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn):1學(xué)生實(shí)驗(yàn),如何讓課桌上的字典運(yùn)動停止用力會怎樣樣經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論:物體運(yùn)動需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn):推動一個(gè)玻璃球,撤去推力,小球沒有立即停下,這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論:物體的運(yùn)動不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時(shí),我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不一樣的觀點(diǎn),并告訴學(xué)生們,在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后,你們就明白誰對誰錯(cuò)了。
意圖:這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍。
(二)新課講授。
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),經(jīng)過ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)動態(tài)圖,并加以解說。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題:如果軌道的表面絕對光滑,小球?qū)⑹艿侥男┝@些力是怎樣的對小球的運(yùn)動有沒有影響小球會如何運(yùn)動下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,并由我進(jìn)行點(diǎn)評歸納,經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出:當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),物體的運(yùn)動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第必須律,我向?qū)W生解釋,在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,所以直到牛頓的出現(xiàn),在引入力這個(gè)概念并對前人的成果總結(jié)后,才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律。
意圖:這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化,變難為易,起到了良好的教學(xué)效果。
(三)鞏固提高。
為了加深對牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),學(xué)生先自主閱讀“牛頓第必須律”部分,了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn),桌面上放一斜面,斜面末端放一鉛塊,在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論:慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)生不難回答,慣性與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,慣性越大。在學(xué)生回答后,我及時(shí)給予鼓勵(lì),并強(qiáng)調(diào):慣性是標(biāo)量,只與質(zhì)量有關(guān),與其他因素沒關(guān)系。
意圖:這樣設(shè)計(jì),學(xué)生能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,總結(jié)規(guī)律,鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事。
(四)小結(jié)作業(yè)。
教學(xué)過程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié),學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)資料,提問的問題能夠是:夢想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等,課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),并書面上交作業(yè),作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。
意圖:學(xué)生經(jīng)過問答和練習(xí),了解了自我對知識的掌握程度,強(qiáng)化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。
為了使學(xué)生的知識系統(tǒng)化,便于理解,我做出如下板書設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,一目了然。
我的說課完畢,多謝大家!
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇四
尊敬的各位評委、老師:
大家好!我說課的題目是《牛頓第一定律》。我打算從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)與教法、過程分析、板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。
1、地位和作用。
《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三章運(yùn)動和力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究運(yùn)動和力的關(guān)系,這是質(zhì)點(diǎn)動力學(xué)的內(nèi)容。牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的核心內(nèi)容,第一定律是牛頓物理學(xué)的基石,力學(xué)的第一原理。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析:
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識伽利略研究運(yùn)動和力關(guān)系的思想方法,了解理想實(shí)驗(yàn)的作用;
知道質(zhì)量是描述慣性的物理量;
【教學(xué)難點(diǎn)】。
本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,比如定律的內(nèi)容,定性的實(shí)驗(yàn)推理過程,尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對實(shí)際現(xiàn)象的分析解釋等。高中階段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題、深入對本定律的理解,這樣有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
按照課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力我制定了以下目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)。
(1)了解亞里斯多德對力和運(yùn)動關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤。
(2)理解牛頓第一定律的內(nèi)容,能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。
(3)知道慣性是物體的固有屬性,知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。
(4)用慣性概念解釋有關(guān)實(shí)際問題。會識別慣性系和非慣性系。
2、過程與方法目標(biāo)。
(1)體會伽利略研究運(yùn)動和力關(guān)系的思想方法,了解理想實(shí)驗(yàn)的作用。
(2)體會科學(xué)探究過程的漫長、艱辛。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
通過牛頓第一定律的歷史史實(shí)回顧,增進(jìn)對科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神。
為了突破重難點(diǎn),提倡教學(xué)新理念,牛頓第一定律學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過,當(dāng)學(xué)生再次面對牛頓第一定律學(xué)習(xí)時(shí),使他們保持新鮮感是十分必要的。因此教學(xué)過程中主要采用了自學(xué)、講授、討論交流、多媒體演示等教學(xué)方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,充分發(fā)揮他們的主體作用,從而突破重點(diǎn),化解難點(diǎn)。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:
教學(xué)過程:
1、引入新課:
利用多媒體播放圖片,讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動的熱情。
2、新課教學(xué):
此過程分為兩部分:
(1)歷史的回顧。
本部分通過學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事,利用生活現(xiàn)象,分析得出每個(gè)人的觀點(diǎn)。
(2)慣性。
同學(xué)們通過牛頓第一定律的理解,得出慣性的概念。通過視頻及學(xué)生舉例說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系。
3設(shè)計(jì)典型的練習(xí)題。
每一知識點(diǎn)講完后設(shè)計(jì)典型習(xí)題,讓學(xué)生鞏固知識點(diǎn),體會成功。
4、小結(jié)。
請學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言,其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。
5、布置作業(yè)。
力、加速度和質(zhì)量的定性分析。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我結(jié)合教材的編排、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、現(xiàn)有的教學(xué)條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了合理的資源整合,在設(shè)計(jì)時(shí)面向全體學(xué)生,突出對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),完成教學(xué)。當(dāng)然在教學(xué)過程中可能某些同學(xué)會遇到一些困惑,我會根據(jù)具體的情況,采用學(xué)生合作或個(gè)別指導(dǎo)的方法來解決。
當(dāng)然我的教學(xué)設(shè)計(jì)中一定還有很多不足,或在實(shí)際教學(xué)過程中,還會發(fā)現(xiàn)很多的新問題,請各位評委和老師們給予指導(dǎo),我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇五
本課的基本思路是:以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以教師點(diǎn)撥為基本方法,通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf模擬演示等,逐步建立“如果沒有外力作用,一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去”的觀點(diǎn),最后形成牛頓第一定律,形成對“力與運(yùn)動的關(guān)系”的定性認(rèn)識。
1、地位與作用。
地位:牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究,又與日常生活緊密聯(lián)系,把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會有機(jī)地結(jié)合,是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),又體現(xiàn)從生活走向物理,再從物理走向社會的教學(xué)理念。
作用:前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動,又知道力學(xué)一些簡單知識,牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用,是本冊書中的一個(gè)重要內(nèi)容,也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與,在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中,感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2.教材特點(diǎn):
牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn),應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3、學(xué)情分析。
牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,不少學(xué)生認(rèn)識有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。
該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得,內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證。
難點(diǎn):伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程;
2、過程與方法。
通過小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運(yùn)動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程,領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力,感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),也符合學(xué)生的思維,這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機(jī)的火車,雖然繼續(xù)運(yùn)行,但是最后也將停下來?;疖嚍槭裁磿O聛砟?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動狀態(tài)又會有什么變化呢?”的疑問,激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點(diǎn):運(yùn)動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,并用接著以flash的形式演示,伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。
2、穿越時(shí)空,感受物理發(fā)展的歷程。
因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,并展示出正、反兩大觀點(diǎn),讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,假設(shè)猜想,再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
根據(jù)剛才的引導(dǎo),猜想,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇?,小車的不能繼續(xù)運(yùn)動,也就是運(yùn)動無法維持,從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動的原因,而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”這一知識重點(diǎn),為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了動畫和這樣的問題:小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動得遠(yuǎn);總結(jié):水平面越來越光滑,摩擦力越來越小,圓柱體運(yùn)動的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出:在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上,小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動狀態(tài),從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,建立了力和運(yùn)動關(guān)系的第一條定律,“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?!苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識要點(diǎn),讓學(xué)生正確認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)密的,來不得半點(diǎn)馬虎,更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點(diǎn),讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律,客觀地認(rèn)識了世界。
略。
慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),以及講到汽車要限速,以免慣性帶來危害時(shí),容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,或問到慣性與什么有關(guān)時(shí),教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問,并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇六
本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》,是在前面的知識基礎(chǔ)上,來研究運(yùn)動和力的關(guān)系,牛頓第一運(yùn)動定律作為牛頓運(yùn)動定律的基石,把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來,為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律和平衡力等知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、知識與技能。
(2)慣性是所有物體的特性。
2、過程與方法。
(2)通過慣性現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過實(shí)驗(yàn)探究活動,養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生通過前面5章的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備一定的分析推理,邏輯思維能力,結(jié)合初中知識為生長點(diǎn),以教材內(nèi)容為線索,借助演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果(即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動狀態(tài))來歸納推理出牛頓第一定律。
教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律,借助演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開討論,總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論,最后,教師總結(jié)并說明牛頓第一定律是理想情況,其只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理的、合乎邏輯的定律。
(一)導(dǎo)入新課:
通過介紹物體的運(yùn)動形式是多種多樣的,進(jìn)一步思考運(yùn)動與力的關(guān)系,引出動力學(xué),說明動力學(xué)的奠基人是牛頓,牛頓三大運(yùn)動定律是動力學(xué)的核心內(nèi)容,也是學(xué)好整個(gè)力學(xué)知識的關(guān)鍵,引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué):
1、創(chuàng)設(shè)情境:介紹早在20xx多年前,古臘哲學(xué)家亞里士多德“力是維持運(yùn)動的原因”的論斷,通過“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5書本的運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)來說明,當(dāng)推力撤去后,書本并不會立刻停止運(yùn)動,而是會繼續(xù)向前運(yùn)動一段距離,導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實(shí)驗(yàn)”。
2、演示實(shí)驗(yàn):伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”。利用提出問題,分析問題,解決問題的方面一步一步說明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下,如果假想沒有摩擦,小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨龋划?dāng)另一傾角逐漸減小為零時(shí),小球再也達(dá)不到原來的高度,而沿水平面持續(xù)運(yùn)動下去。
3、演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”。這里提出“如何實(shí)現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究滑塊的運(yùn)動情況。注意提醒學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn)。
4、介紹在伽利略的基礎(chǔ)上,笛卡兒對伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充,最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動定律,并分析牛頓第一運(yùn)動定律的內(nèi)容及其是一個(gè)推理的而無法用實(shí)驗(yàn)證明的論斷;說明“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”,而不是“維持物體運(yùn)動的原因”。
5、通過“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機(jī)”來重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來的運(yùn)動狀態(tài)的特性”。
b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度;
c、慣性是性質(zhì)而不是力,其大小表示物體運(yùn)動狀態(tài)改變的難易程度等。
(三)鞏固練習(xí):
利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識的應(yīng)用,加強(qiáng)對牛頓第一定律知識的理解。
(四)作業(yè)布置:課本課后作業(yè)1、3、4、6。
(五)板書設(shè)計(jì):(略)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從新課程的具體目標(biāo)要求出發(fā),注重知識的形成過程,教學(xué)過程設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動,從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題出發(fā),圍繞力是維持物體運(yùn)動的原因還是改變物體運(yùn)動的原因?yàn)橹黝},并通過簡單的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分思考討論,澄清錯(cuò)誤認(rèn)識。但在將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透,自主,合作,探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒硬蛔氵_(dá)不到教學(xué)效果,在實(shí)際教學(xué)中要針對學(xué)生的認(rèn)識水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇七
尊敬的評委老師:
大家好!今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,說明如下:
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題:如果物體不受力,將會怎樣?通過小車在不同表面運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動距離與阻力大小的關(guān)系,為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論,牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,而是用科學(xué)推理的方法概括出來的,定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念,并通過身邊實(shí)驗(yàn)體會慣性現(xiàn)象,最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象。
為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),突破重難點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法(即明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢,促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn))、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用。
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”,再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境引入新課,從生活走向物理。
通過兩位同學(xué)的爭論,讓學(xué)生思考物體運(yùn)動是否需要力的維持,從學(xué)生的課前爭論出發(fā),使學(xué)生產(chǎn)生疑問,引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn),以活躍思維。接下來,再簡介亞里士多德、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識,向?qū)W生提出問題,激化兩種觀點(diǎn)的矛盾,激發(fā)學(xué)生探究。這時(shí),便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的物理情境,從而順利引入新課。
(二)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新課。
為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。
教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組。由于我校屬于農(nóng)村校,部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等。因而在實(shí)驗(yàn)開始前,我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變,哪些條件在發(fā)生變化,盡量使學(xué)生自己分析、推論,參與探究過程。
實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用,我充分讓學(xué)生自己分析、交流、推論,并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,傾聽能力和分析歸納能力。
我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實(shí)驗(yàn)的評估交流,
利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對“力和運(yùn)動的關(guān)系”的論述,讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛,感悟認(rèn)識的逐步深入,感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法。
根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時(shí),原來靜止的物體一直靜止,原來運(yùn)動的物體一直運(yùn)動,物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性,再結(jié)合交通安全、生活實(shí)例深入理解慣性,并運(yùn)用慣性知識解釋相關(guān)現(xiàn)象,滲透交通安全意識。
采用賞識教育,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設(shè)計(jì)的問題有梯度,分散了難點(diǎn),易于學(xué)生理解。教師在點(diǎn)撥過程中,強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性,同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神。
(三)、知識運(yùn)用和練習(xí)。
利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn)。
(四)、回顧總結(jié),重溫要點(diǎn)。
圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),注意全體學(xué)生的參與,發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的作用。
(五)、推薦作業(yè),鞏固升華:
1、針對本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn),查找相關(guān)的資料,以加深對牛頓第一定律的認(rèn)識與理解。
2、完成課后作業(yè),并收集更多的慣性現(xiàn)象。
本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流、合作的能力,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用。
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇八
牛頓第一定律把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置,是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
過程與方法。
實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,感悟科學(xué)就在我們身邊。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對物體運(yùn)動的影響,
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果,知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。
一:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
思考:水平滑動的滑板,不再蹬地時(shí),它最終會停下來,那物體運(yùn)動需要力嗎?停下來的原因是什么?這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二:合作交流,解決問題。
1、阻力對物體運(yùn)動的影響。
首先讓學(xué)生閱讀課本第16頁,然后教師提出問題:對于同一現(xiàn)象,亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,而伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,到底哪個(gè)說法正確?僅靠思考不能回答,需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
二:探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
教師提出問題,讓學(xué)生相互討論,交流。學(xué)生在教師演示過程中,認(rèn)真觀察解決問題。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析歸納結(jié)論:運(yùn)動的小車受到的阻力越小,向前滑行的距離越遠(yuǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯(cuò)誤的,伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用,所以說,力改變了物體運(yùn)動狀態(tài),而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理,不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神,才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),推翻了亞里士多德的長達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論,為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出:如果表面絕對光滑,運(yùn)動物體受到的阻力為零,物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。
提問:運(yùn)動的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,那靜止的物體不受阻力時(shí)會怎樣呢?
學(xué)生通過討論能夠得出:靜止物體在不受力時(shí),將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解:為解決力與運(yùn)動的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,提出牛頓第一定律:
引導(dǎo)學(xué)生得出:我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理的推理,最終得出可信的結(jié)論,即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。
教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程,而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,從而獲得了成就感,增強(qiáng)了探究的自信心,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如何把牛頓第一定律理解透徹,一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,通過對這以下三個(gè)問題的思考,可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。
解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義,并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
以上是我對“牛頓第一定律”的設(shè)計(jì)和理解,我的我說可完畢,謝謝大家!
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇九
各位考官大家好,今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說一說我的設(shè)計(jì)。
(過渡句)合理的把握好教材,才能清晰完整的上好一堂課。接下來,我來談一談我對教材的理解。
《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動學(xué)和力學(xué)。但不明白兩者之間的聯(lián)系,而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,伽利略的夢想實(shí)驗(yàn),慣性與質(zhì)量的關(guān)系,很好的解釋了力與運(yùn)動的關(guān)系。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ),所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(過渡句)教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材,也應(yīng)當(dāng)對所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌,所以下面我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景:
高一年級的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事,能夠有必須的推論本事,這是學(xué)生對夢想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律,明白亞里士多德的觀點(diǎn),明白伽利略的結(jié)論,但不明白他們的來源過程,所以本節(jié)課,教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊耄拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(過渡句)根據(jù)教材分析和學(xué)情分析,我確定如下三維目標(biāo):
【知識與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程,理解伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實(shí)驗(yàn),初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式,增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子,發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊,學(xué)會珍愛生命。
(過渡句)隨著教學(xué)目標(biāo)的確立,教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了:
【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【難點(diǎn)】伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法。
(過渡句)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材和年級學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),主要采用以下幾種方法:
講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、練習(xí)法。
(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分,也是我本次說課的核心,我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分,我會按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻,提問學(xué)生:為什么宇航員只需要輕輕用力,照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識很容易用牛頓第必須律來解釋。此時(shí)我將進(jìn)一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
我會讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料,同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問題:
1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么。
2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的。
學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn),亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象,并沒有研究摩擦力,此時(shí)我會引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識亞里士多德的錯(cuò)誤對伽利略等科學(xué)家的啟發(fā),借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人:伽利略。
緊接之后,我會讓學(xué)生閱讀伽利略的夢想實(shí)驗(yàn),同時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考:
問題一:伽利略“如果沒有摩擦阻力,小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的。
問題二:夢想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的。
問題三:這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說明伽利略的思想的。
等學(xué)生回答完,大致對伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后,我會用媒體播放伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的視頻,讓學(xué)生進(jìn)一步體會,同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用。與此同時(shí)我會補(bǔ)充笛卡兒對于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充。
我會在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律,強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律,引出慣性定律的知識點(diǎn)。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象:如剎車時(shí)人向前傾。復(fù)習(xí)完慣性后,我會追問:慣性是物體本身的屬性,那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系,我會用相同速度的人和汽車為例,比較完全停止下來時(shí),人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
至此,新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié):
我會讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載。
【意圖:經(jīng)過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對慣性的理解,從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的。】。
最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
(過渡句)這就是我的板書設(shè)計(jì):
我的板書是采用系統(tǒng)化的板書,按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn),這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程,比較他們得出的不一樣結(jié)論,加深對本節(jié)知識的理解,又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識。
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇十
本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》,是在前面的知識基礎(chǔ)上,來研究運(yùn)動和力的關(guān)系,牛頓第一運(yùn)動定律作為牛頓運(yùn)動定律的基石,把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來,為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律和平衡力等知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
重點(diǎn):
難點(diǎn):
1、知識與技能。
(2)慣性是所有物體的特性。
2、過程與方法。
(2)通過慣性現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過實(shí)驗(yàn)探究活動,養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生通過前面5章的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備一定的分析推理,邏輯思維能力,結(jié)合初中知識為生長點(diǎn),以教材內(nèi)容為線索,借助演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果(即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動狀態(tài))來歸納推理出牛頓第一定律。
教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律,借助演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開討論,總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論,最后,教師總結(jié)并說明牛頓第一定律是理想情況,其只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理的、合乎邏輯的定律。
(一)導(dǎo)入新課:
通過介紹物體的運(yùn)動形式是多種多樣的,進(jìn)一步思考運(yùn)動與力的`關(guān)系,引出動力學(xué),說明動力學(xué)的奠基人是牛頓,牛頓三大運(yùn)動定律是動力學(xué)的核心內(nèi)容,也是學(xué)好整個(gè)力學(xué)知識的關(guān)鍵,引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué):
1、創(chuàng)設(shè)情境:
介紹早在2000多年前,古臘哲學(xué)家亞里士多德“力是維持運(yùn)動的原因”的論斷,通過“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5書本的運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)來說明,當(dāng)推力撤去后,書本并不會立刻停止運(yùn)動,而是會繼續(xù)向前運(yùn)動一段距離,導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實(shí)驗(yàn)”。
2、演示實(shí)驗(yàn):
伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”。利用提出問題,分析問題,解決問題的方面一步一步說明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下,如果假想沒有摩擦,小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨?;?dāng)另一傾角逐漸減小為零時(shí),小球再也達(dá)不到原來的高度,而沿水平面持續(xù)運(yùn)動下去。
3、演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”。
這里提出“如何實(shí)現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究滑塊的運(yùn)動情況。注意提醒學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn)。
4、介紹。
在伽利略的基礎(chǔ)上,笛卡兒對伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充,最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動定律,并分析牛頓第一運(yùn)動定律的內(nèi)容及其是一個(gè)推理的而無法用實(shí)驗(yàn)證明的論斷;說明“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”,而不是“維持物體運(yùn)動的原因”。
5、通過“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機(jī)”來重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來的運(yùn)動狀態(tài)的特性”。
6、由牛頓第一定律引入“慣性”概念,通過閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵。
總結(jié)出:
a、慣性是一切物體固有的屬性;
b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度;
c、慣性是性質(zhì)而不是力,其大小表示物體運(yùn)動狀態(tài)改變的難易程度等。
(三)鞏固練習(xí):
利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識的應(yīng)用,加強(qiáng)對牛頓第一定律知識的理解。
(四)作業(yè)布置:
課本課后作業(yè)1、3、4、6。
(五)板書設(shè)計(jì):
(略)。
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇十一
各位考官大家好,今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下頭我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說一說我的設(shè)計(jì)。
(過渡句)合理的把握好教材,才能清晰完整的上好一堂課。接下來,我來談一談我對教材的理解。
《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動學(xué)和力學(xué)。但不明白兩者之間的聯(lián)系,而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,伽利略的夢想實(shí)驗(yàn),慣性與質(zhì)量的關(guān)系,很好的解釋了力與運(yùn)動的關(guān)系。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ),所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(過渡句)教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材,也應(yīng)當(dāng)對所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌,所以下頭我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景:
高一年級的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事,能夠有必須的推論本事,這是學(xué)生對夢想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律,明白亞里士多德的觀點(diǎn),明白伽利略的結(jié)論,但不明白他們的來源過程,所以本節(jié)課,教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊?,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(過渡句)根據(jù)教材分析和學(xué)情分析,我確定如下三維目標(biāo):
【知識與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程,理解伽利略的'夢想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實(shí)驗(yàn),初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式,增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子,發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊,學(xué)會珍愛生命。
(過渡句)隨著教學(xué)目標(biāo)的確立,教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了:
【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【難點(diǎn)】伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法。
(過渡句)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材和年級學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),主要采用以下幾種方法:
講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、練習(xí)法。
(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分,也是我本次說課的核心,我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分,我會按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻,提問學(xué)生:為什么宇航員只需要輕輕用力,照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識很容易用牛頓第必須律來解釋。此時(shí)我將進(jìn)一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
我會讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料,同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問題:
1、亞里士多德的觀點(diǎn)是什么。
2、亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的。
學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn),亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象,并沒有研究摩擦力,此時(shí)我會引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識亞里士多德的錯(cuò)誤對伽利略等科學(xué)家的啟發(fā),借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人:伽利略。
緊之后,我會讓學(xué)生閱讀伽利略的夢想實(shí)驗(yàn),同時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考:
問題一:伽利略“如果沒有摩擦阻力,小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的。
問題二:夢想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的。
問題三:這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說明伽利略的思想的。
等學(xué)生回答完,大致對伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后,我會用媒體播放伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的視頻,讓學(xué)生進(jìn)一步體會,同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用。與此同時(shí)我會補(bǔ)充笛卡兒對于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充。
我會在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律,強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律,引出慣性定律的知識點(diǎn)。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象:如剎車時(shí)人向前傾。復(fù)習(xí)完慣性后,我會追問:慣性是物體本身的屬性,那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系,我會用相同速度的人和汽車為例,比較完全停止下來時(shí),人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
至此,新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié):
我會讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載。
【意圖:經(jīng)過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對慣性的理解,從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的?!?。
最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
(過渡句)這就是我的板書設(shè)計(jì):
我的板書是采用系統(tǒng)化的板書,按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn),這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程,比較他們得出的不一樣結(jié)論,加深對本節(jié)知識的理解,又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識。
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇十二
從這次活動中所有教師收獲頗多,大家都認(rèn)為聽這堂課完全是一種享受;不僅人美、語言美、“教態(tài)”美,教學(xué)過程更美,我認(rèn)為是一堂近乎完美的初中物理課。
教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)讓人耳目一新。通過穿越時(shí)光隧道回到兩千多年前,聆聽亞里士多德的故事配音,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后展示亞里士多德的觀點(diǎn):物體的運(yùn)動需要力來維持。把學(xué)生分成紅、藍(lán)兩方看誰贊成,誰反對。從而展開物體的運(yùn)動到底需不需要力來維持的爭論,并舉出事例來加以說明。
探究問題的提出漸進(jìn)收縮、清晰自然,利于學(xué)生探究。先讓學(xué)生觀看身邊的現(xiàn)象(視頻展示)學(xué)生騎自行車,讓學(xué)生思考人對車不施加動力后,車為什么會停下來?學(xué)生找原因后,由老師提出問題:要想讓物體在水平面上運(yùn)動得更遠(yuǎn),你有哪些辦法?讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)初速度和阻力都會影響物體在水平面上運(yùn)動的距離,為探究實(shí)驗(yàn)中的控制變量埋下伏筆。最后再一步收縮問題:不同阻力對物體運(yùn)動的影響?這樣把復(fù)雜的探究問題簡略化了。
實(shí)驗(yàn)探究過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在合作交流中順利地完成了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),在自主合作中培養(yǎng)了動手能力和觀察能力。在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽推理,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法——實(shí)驗(yàn)+推理。
牛頓第一定律的得出再現(xiàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷程,感受正確規(guī)律得出的曲折性。這部分教學(xué)設(shè)計(jì)既充分挖掘了過程與方法,又有情感和價(jià)值觀的教育。通過flash課件動畫展示伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn),初步體會物理學(xué)科中一種重要的研究方法:理想實(shí)驗(yàn)法。通過物理學(xué)史的教育讓學(xué)生感受牛頓是站在兩位巨人的肩上才得出牛頓第一定律。
課堂練習(xí)精彩而有梯度,小結(jié)反思畫龍點(diǎn)睛而耐人尋味。最獨(dú)到的總結(jié)了亞里士多德的觀點(diǎn)錯(cuò)誤的根本在于:只認(rèn)識到了力使靜止的物體運(yùn)動起來,沒有認(rèn)識是力使運(yùn)動的物體靜止。并得出了力和運(yùn)動的正確關(guān)系:力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,同時(shí)對亞里士多德做出辨證而科學(xué)的評價(jià)。最后,從歷史長河中進(jìn)行總結(jié)科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì),為學(xué)生明天的學(xué)習(xí)指明了方向。
總之,這堂課讓我們乘坐了一次穿梭時(shí)空的列車。讓人從今天回到昨天,再拉回今天,最后展望未來、放眼明天。
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇十三
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)我將從教材分析,學(xué)情分析,課程目標(biāo),重點(diǎn),難點(diǎn),教法,學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
首先談一下我對教材的認(rèn)識,本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí),也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊,是物理學(xué)中的基礎(chǔ),需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。
二、學(xué)情分析。
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,我所應(yīng)對的學(xué)生是高一學(xué)生,他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在課程中,要以知識與技能為中心,滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,并將兩者充分體此刻過程與方法之中,所以,本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面:
1、知識與技能:明白伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)及推理過程,明白牛頓第必須律,并理解其意義。
2、過程與方法:經(jīng)過對夢想實(shí)驗(yàn)的了解,提高學(xué)生的分析本事。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對教材的分析,學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,本節(jié)的重點(diǎn)有:
難點(diǎn):探討力和運(yùn)動的關(guān)系。
五、教學(xué)方法。
為了順利的突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法:講授法,演示法,討論法,練習(xí)法等。經(jīng)過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生的思維空間,到達(dá)良好的教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程。
下頭主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入。
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn):1學(xué)生實(shí)驗(yàn),如何讓課桌上的字典運(yùn)動停止用力會怎樣樣經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論:物體運(yùn)動需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn):推動一個(gè)玻璃球,撤去推力,小球沒有立即停下,這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論:物體的運(yùn)動不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時(shí),我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不一樣的觀點(diǎn),并告訴學(xué)生們,在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后,你們就明白誰對誰錯(cuò)了。
意圖:這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍。
(二)新課講授。
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),經(jīng)過ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)動態(tài)圖,并加以解說。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題:如果軌道的表面絕對光滑,小球?qū)⑹艿侥男┝@些力是怎樣的對小球的運(yùn)動有沒有影響小球會如何運(yùn)動下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,并由我進(jìn)行點(diǎn)評歸納,經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出:當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),物體的運(yùn)動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第必須律,我向?qū)W生解釋,在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,所以直到牛頓的出現(xiàn),在引入力這個(gè)概念并對前人的成果總結(jié)后,才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律。
意圖:這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化,變難為易,起到了良好的教學(xué)效果。
(三)鞏固提高。
為了加深對牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),學(xué)生先自主閱讀“牛頓第必須律”部分,了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn),桌面上放一斜面,斜面末端放一鉛塊,在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論:慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)生不難回答,慣性與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,慣性越大。在學(xué)生回答后,我及時(shí)給予鼓勵(lì),并強(qiáng)調(diào):慣性是標(biāo)量,只與質(zhì)量有關(guān),與其他因素沒關(guān)系。
意圖:這樣設(shè)計(jì),學(xué)生能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,總結(jié)規(guī)律,鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事。
(四)小結(jié)作業(yè)。
教學(xué)過程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié),學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)資料,提問的問題能夠是:夢想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等,課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),并書面上交作業(yè),作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。
意圖:學(xué)生經(jīng)過問答和練習(xí),了解了自我對知識的掌握程度,強(qiáng)化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。
七、板書設(shè)計(jì)。
為了使學(xué)生的知識系統(tǒng)化,便于理解,我做出如下板書設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,一目了然。
我的說課完畢,多謝大家!
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇十四
本課的基本思路是:以生活中的牛頓第一定律說課稿實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以教師點(diǎn)撥為基本方法,通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf牛頓第一定律說課稿模擬演示等,逐步建立“如果沒有外力作用,一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動牛頓第一定律說課稿下去”的觀點(diǎn),最后形成牛頓第一定律,形成對“力與運(yùn)動的關(guān)系”的定性認(rèn)識。
1、地位與作用。
地位:牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究,又與日常生活緊密聯(lián)系,把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會有機(jī)地結(jié)合,是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),又體現(xiàn)從生活走向物理,再從物理走向社會的教學(xué)理念。
作用:前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動,又知道力學(xué)一些簡單知識,牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ),起到承上牛頓第一定律說課稿啟下的作用,是本冊書中的一個(gè)重要內(nèi)容,也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與,在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中,感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2、教材特點(diǎn):
牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn),應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3、學(xué)情分析。
牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,不少學(xué)生認(rèn)識有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。
重點(diǎn):牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得,內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證。
難點(diǎn):伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程;
2、過程與方法。
通過小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過了牛頓第一定律說課稿解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運(yùn)動和力的關(guān)系”不懈的探究歷牛頓第一定律說課稿程,領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力,感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。
根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),牛頓第一定律說課稿也符合學(xué)生的思維,這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機(jī)的火車,雖然繼續(xù)運(yùn)行,但是最后也將停下來?;疖嚍槭才nD第一定律說課稿么會停下來呢?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動狀態(tài)又會有什么變化呢?”的疑問,激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。牛頓第一定律說課稿培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點(diǎn):運(yùn)動的物體不需要力來維持。他就是伽利略。為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,并用接著以flash的形式演示,伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的.矛盾觀點(diǎn)。
因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,并展示出正、反兩大觀點(diǎn),讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,假設(shè)猜想,再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。
根據(jù)剛才的引導(dǎo),猜想,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇Γ≤嚨牟荒芾^續(xù)運(yùn)動,也就是運(yùn)動無法維持,從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動的原因,而牛頓第一定律說課稿是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”這一知識重點(diǎn),為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)牛頓第一定律說課稿計(jì)了動畫和這樣的問題:小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動得遠(yuǎn);牛頓第一定律說課稿總結(jié):水平面越來越光滑,摩擦力越來越小,圓柱體運(yùn)動的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出:在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上,小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動狀態(tài),從牛頓第一定律說課稿而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)牛頓第一定律說課稿展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,建立了力和運(yùn)動關(guān)系的牛頓第一定律說課稿第一條定律,“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?!苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重牛頓第一定律說課稿要知識要點(diǎn),讓學(xué)生正確認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)密牛頓第一定律說課稿的,來不得半點(diǎn)馬虎,更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點(diǎn),讓學(xué)生了解自然界的牛頓第一定律說課稿基本規(guī)律,客觀地認(rèn)識了世界。
1、概念:一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
2、運(yùn)動的物體不需要力來維持。
二、慣性:是物體的一種屬性,慣性只與物體質(zhì)量有關(guān),與物體的速度,體積等無關(guān)。
慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),以及講牛頓第一定律說課稿到汽車要限速,以免慣性帶來危害時(shí),容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,或問到慣性與什么有關(guān)時(shí),教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問,并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。
牛頓第一定律說課稿浙教版(模板15篇)篇十五
《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三章運(yùn)動和力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究運(yùn)動和力的關(guān)系,這是質(zhì)點(diǎn)動力學(xué)的內(nèi)容。牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的核心內(nèi)容,第一定律是牛頓物理學(xué)的基石,力學(xué)的第一原理。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析:
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識伽利略研究運(yùn)動和力關(guān)系的思想方法,了解理想實(shí)驗(yàn)的作用;
知道質(zhì)量是描述慣性的物理量;
【教學(xué)難點(diǎn)】。
本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,比如定律的內(nèi)容,定性的實(shí)驗(yàn)推理過程,尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對實(shí)際現(xiàn)象的分析解釋等。高中階段的.學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題、深入對本定律的理解,這樣有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
按照課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力我制定了以下目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)。
(1)了解亞里斯多德對力和運(yùn)動關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤。
(2)理解牛頓第一定律的內(nèi)容,能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。
(3)知道慣性是物體的固有屬性,知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。
(4)用慣性概念解釋有關(guān)實(shí)際問題。會識別慣性系和非慣性系。
2、過程與方法目標(biāo)。
(1)體會伽利略研究運(yùn)動和力關(guān)系的思想方法,了解理想實(shí)驗(yàn)的作用。
(2)體會科學(xué)探究過程的漫長、艱辛。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
通過牛頓第一定律的歷史史實(shí)回顧,增進(jìn)對科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神。
為了突破重難點(diǎn),提倡教學(xué)新理念,牛頓第一定律學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過,當(dāng)學(xué)生再次面對牛頓第一定律學(xué)習(xí)時(shí),使他們保持新鮮感是十分必要的。因此教學(xué)過程中主要采用了自學(xué)、講授、討論交流、多媒體演示等教學(xué)方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,充分發(fā)揮他們的主體作用,從而突破重點(diǎn),化解難點(diǎn)。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:
教學(xué)過程:
1、引入新課:
利用多媒體播放圖片,讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動的熱情。
2、新課教學(xué):
此過程分為兩部分:
(1)歷史的回顧。
本部分通過學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事,利用生活現(xiàn)象,分析得出每個(gè)人的觀點(diǎn)。
(2)慣性。
同學(xué)們通過牛頓第一定律的理解,得出慣性的概念。通過視頻及學(xué)生舉例說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系。
3設(shè)計(jì)典型的練習(xí)題。
每一知識點(diǎn)講完后設(shè)計(jì)典型習(xí)題,讓學(xué)生鞏固知識點(diǎn),體會成功。
4、小結(jié)。
請學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言,其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。
5、布置作業(yè)。
力、加速度和質(zhì)量的定性分析。
略