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    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)

    時間:2025-06-08 作者:文鋒

    教學(xué)計劃還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度的協(xié)調(diào),保證教與學(xué)的有效銜接和順利推進(jìn)。通過閱讀教學(xué)計劃范文,我們可以獲得更多關(guān)于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織的靈感和思路。

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇一

    3、運用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

    1、理解詩意,感悟詩情。

    2、運用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。

    教師:多媒體課件

    學(xué)生:王安石簡介;南京春景的文章片段

    1課時

    一、知詩人,解詩題

    1、指名介紹。

    教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)

    2、導(dǎo)入課題

    今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

    (出示幻燈片3)

    3、剖題

    (1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)

    簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

    (2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

    (3)理解題目的意思。

    二、抓字眼,明詩意,悟詩情

    過渡:此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。(幻燈4)

    1、初讀詩歌,感知內(nèi)容

    a、大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。

    b、指名讀,正音:間、重、還

    c、說說詩歌大致的意思。

    2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟

    a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

    隔開了什么?看圖。(點擊,鏈接幻燈5)

    瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

    讀一讀,讀出距離短。

    b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

    “數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點擊“京口”。)

    讀一讀,讀出路程近。

    c、齊讀前兩句,指名說詩意。

    過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

    d、“還”什么意思?說說這一句的意思。

    詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

    讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

    再讀。

    e、誰能把這首詩完整的意思說一說?

    f、誰能把整個作品讀一讀?

    g、讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?

    三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情

    過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

    1、引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:

    詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

    2、體會用字的精妙,深入感悟詩情:

    (1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)

    指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。

    教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

    讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

    (5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

    (從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)

    3、指導(dǎo)品讀

    (1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

    (2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

    4、小結(jié):

    作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

    5、齊讀

    四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)

    1、總結(jié)全詩,歸納學(xué)法

    我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;

    板書:知詩人,解詩題

    通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;

    板書:抓字眼,明詩意

    最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;

    板書:入詩境,悟詩情

    這就是欣賞詩歌的方法。

    板書:欣賞詩歌

    2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

    過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

    (1)教師簡介余光中:

    (2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟

    聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會。

    (3)學(xué)生自讀

    通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇二

    這首詩的教學(xué)設(shè)計,從語言文字入手,緊抓重點詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗,感同身受地與文本對話,入情,悟情,融情,升情。

    1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。

    2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

    3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

    理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的真摯感情。

    體會詩的意境。

    多媒體課件。

    一、情境導(dǎo)入。

    1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)。

    2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

    師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

    生:……。

    過渡:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

    二、品味詩意。

    1、解題目,知詩人。

    (1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)。

    (2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。

    (王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)。

    2、熟讀古詩。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩)。

    (1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

    (2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評價。

    (3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議。全班配樂齊讀。

    3、品味詩意。

    (1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。

    (2)指名說說詩句中重點詞語的意思,再說說詩句的意思。

    (3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。

    三、體驗情感。

    1、品詞析句。

    預(yù)設(shè):

    a。“一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。

    板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)——歸心似箭。

    b。“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。

    板書:又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切。

    預(yù)設(shè):

    a。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。

    b。“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。

    c。“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

    d。(播放江南美景圖片)江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

    3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

    板書:思念家鄉(xiāng)之情。

    5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。

    四、誦讀升情。

    古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

    明月出天山,蒼茫云海間。——李白舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白。

    舉杯邀明月,對影成三人。——李白幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫。

    海上生明月,天涯共此時。——張九齡野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然。

    五、布置作業(yè)。

    1、有感情地朗讀、背誦全詩。

    2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。

    附:板書設(shè)計。

    王安石。

    一水間。

    離家不遠(yuǎn)——歸心似箭。

    只隔。

    思念家鄉(xiāng)之情。

    離家很久——思鄉(xiāng)之切。

    何時。

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇三

    在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的語文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計模板,僅供參考,大家一起來看看吧。

    教材簡析:

    《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

    全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

    導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

    1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

    2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

    3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

    導(dǎo)學(xué)重難點:

    1、理解詩意,積累古詩。

    2、體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

    準(zhǔn)備:課件

    導(dǎo)學(xué)過程:

    1、經(jīng)典誦讀:背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞:天凈沙秋思

    3、出示課題,齊讀課題,泊的意思,“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,

    4、了解作者,生交流,師小結(jié)。

    1、初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容

    1)自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。

    2)檢查讀古詩情況:指2名學(xué)生讀,教師范讀,自由試讀,2個小組讀,齊讀。

    3)你讀懂了哪一句的意思,和大家交流。

    2、小組合作:

    1)、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句,感受京口、瓜州、鐘山的位置。

    2)、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句,感受作者的內(nèi)心情感。

    點播學(xué)習(xí)第一句:

    小組展示畫圖:

    詩人把船停在瓜洲看到什么?

    學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。

    簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

    真離得近嗎?(長江、數(shù)重山)

    從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近?(一水間,只隔數(shù)重山)

    看到的實際距離很遠(yuǎn),但在王安石的心中認(rèn)為特別近,這是為什么?

    練習(xí)讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。

    在他心里一水之隔,確是近在咫尺,讀第一句

    在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn),讀第一句

    在他心里家鄉(xiāng)就在眼前,讀第一句

    詩人太思念家鄉(xiāng)了,多想回去呀!再讀

    點播學(xué)習(xí)第二句:

    讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?生交流

    (“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……)指數(shù)名學(xué)生說。

    師:聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀第三行。

    詩人只用了一個字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了,耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

    交流:聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)

    再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”

    詩人離家多長時間了?哪個詞看出?“又”

    詩人離家很久了,春風(fēng)又綠江南岸,江南綠了家鄉(xiāng)也綠了,江南這么美,家鄉(xiāng)也一樣美麗,勾起了作者無限的思念。

    一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還?

    春滿大地,離家已久,思緒萬千,不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還?

    此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。

    小組小結(jié):通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山,山高水遠(yuǎn),但在作者心中卻很近,他太想回故鄉(xiāng),還知道了江南的春意盎然,勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念。

    教師小結(jié):作者泊船瓜洲,感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng),看到了春意盎然的江南,勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念,再讀,感受。

    1、把這首詩改編成小故事。

    2、從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。

    悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。——張九齡《西江夜行》

    海上生明月,天涯共此時。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

    落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨夜人。——馬戴《灞上秋居》

    白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

    3、隨堂作業(yè)

    (1)選字音

    一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)

    (2)補(bǔ)充詩句并完成練習(xí)

    京口瓜州(),鐘山只隔()。

    春風(fēng)(),明月何時照我還?

    “一水”指的是()

    句中“綠”字用在這里的好處是:()

    用自己的話說說“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”詩句的意思:

    表達(dá)了作者()之情。

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇四

    1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩,啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,領(lǐng)會詩的意境,體驗詩人對家園的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

    2、補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,深化學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀量。

    3、有感情地朗讀背誦兩首古詩。

    4、學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。

    2、樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。

    3、簡筆畫的設(shè)計。

    1、出示王安石作品《梅花》,齊讀。

    同學(xué)們知道這首詩的作者嗎?

    2、激情介紹作者。

    王安石,字介甫,號半山,宋朝著名文學(xué)家。他,曾官居宰相,為解黎民之苦,積極實行變法。但,終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年,他二次上京任相,罷相又復(fù)相,對一個經(jīng)歷了政治風(fēng)雨的人來說,對前景并不抱幻想,興奮喜悅之中,摻有幾絲憂慮。此時,他路經(jīng)瓜洲,望月抒懷,作下此篇《泊船瓜洲》。

    (1)齊讀題目。作者旅途停在什么地方?出示簡筆畫。

    (2)“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢?

    (3)揭示學(xué)法。

    “知詩人,解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。

    (1)那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀詩。(正確流利)。

    (2)指明讀,糾正字音。

    (3)小組合作,對照注釋,理解詩意。

    (4)集體匯報,明確詩意。

    誰來簡單地說說這首詩的意思?在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚?(指名提問:“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”)。

    畫出京口瓜洲鐘山的位置。

    (5)揭示學(xué)法。

    我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼,明詩意。

    1、聽范讀,初步體會詩人感情。

    學(xué)習(xí)古詩,要了解詩的大意,但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩,大家聽聽,體會體會。

    2、想象詩的意境。

    (2)那么在這明月之夜,詩人站在船頭眺望江南都看到些什么,想到些什么呢?讓我們聽著音樂,看著圖,對照著詩想想看。

    播放音樂,教師隨著音樂提示:

    四人一組,一人說,其他人補(bǔ)充。

    指名上臺做詩人。

    3、學(xué)習(xí)三、四兩句。

    (3)指導(dǎo)朗讀,多種方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣。

    (4)學(xué)到這兒,不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”

    4、揭示學(xué)法:想意境、悟詩情。

    5、朗讀、背誦。

    (1)下面我們再聽一遍配樂朗誦,進(jìn)一步體會體會詩人的情感,聽的時候老師就要看,哪些同學(xué)想象到了意境,領(lǐng)悟到了詩情。

    放配樂朗誦錄音。

    (2)學(xué)生自由讀背。

    指名背誦。

    我們一起來背一遍。

    13、小結(jié)。

    這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感,他覺得家鄉(xiāng)是那么美,那么可愛,他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛啊!

    五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

    1、導(dǎo)入。

    2、聯(lián)系現(xiàn)實。

    這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,你們在生活中有沒有見到過?

    3、齊讀。

    4、小結(jié)。

    六、總結(jié)。

    今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng),一首寫回鄉(xiāng),讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,她如今已被評為世界地質(zhì)公園,創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng),讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

    遠(yuǎn)望鐘山。

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇五

    2、會默寫古詩。

    二、過程與方法目標(biāo)。

    1、初讀整體感知詩文大意;

    2、查資料,揣摩詩意,理解詩意;

    3、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情。

    三、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

    1、體會作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報國精神;

    2、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神。

    四、教學(xué)重點。

    1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思,感受詩人所表達(dá)的思想感情;

    2、能準(zhǔn)確背誦詩文、默寫詩文。

    五、教學(xué)難點。

    品位詩句,感悟情感,積累語言。

    (一)激情導(dǎo)入。

    古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作,如:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”(李白之《靜夜詩》)“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。”(蘇軾之《水調(diào)歌頭》)不管是借月思鄉(xiāng)也好,或是借月思人也罷。請同學(xué)們翻開書讀讀(一、大聲朗讀,讀通順;二、默讀,查資料,初步感受。)《泊船瓜洲》這首詩,說說讀后的第一感受。

    (二)初讀感知思鄉(xiāng)之情。

    1、學(xué)生初讀詩文,查資料。

    2、交流:(1)抽讀,正音,說詩意;(2)感受詩人思鄉(xiāng)情。

    a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個詞或哪句詩文表露出來的?

    詞:直接——“還”;間接——“明月”,“又”。

    詩文:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”

    b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀?

    3、思鄉(xiāng)景。

    a理解:“春風(fēng)又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩人通過一個字就一覽無余的透露出來。“綠”。“綠”是吹綠的意思。這個字詩人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字,他先后改動了十多次,什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞,最后選定了“綠”字。這一“綠”,就“綠”了江南岸,這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。這一“綠”,就讓人浮想聯(lián)翩,這“綠”就不在只是“綠”,還有花的紅,水的藍(lán)。

    b你能用“???????又???????江南岸。”來贊一贊江南的美景嗎?

    c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”,讀一讀,說感受。

    一個“又”字,道出了詩人離家之久,也道出了詩人思家之久。一年年,一月月,一夜夜,斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情,就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。

    d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花,池面冰消水見沙。回首江南春更好,夢為蝴蝶亦還家。”

    4、思鄉(xiāng)人。

    a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去,這不愿,更又對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。(“明月”。詩人睹月思人,如果你是詩人駐足船頭,你會對家中父母,兄弟姐妹,親戚朋友說些什么?)。

    學(xué)生自由說,感受思鄉(xiāng)之切。

    5、朗讀指導(dǎo)略。

    (三)思家切,不能“還”。

    1、讀一讀“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”說詩文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。

    簡介背景資料。(王安石,字介甫,號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時,正是皇帝宋神宗第二次任宰相,推行新法的時候,而且是他上任的路上。體會詩人的迫不得已,身不由己。

    這一走就不知道什么時候回來了。為了國家,為了百姓,詩人也只能獨飲思念之苦了。

    3、讀全詩。

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇六

    (出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。

    1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

    a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

    b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

    2.板書詩題,讀題.

    整體感知.直奔重點。

    1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.

    2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

    3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

    4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。

    5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

    賞析詩句.感悟詩境。

    1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。

    2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。

    3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

    4.同桌之間互讀、練說.

    5.指數(shù)名學(xué)生說.

    6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.

    7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.

    8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

    種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對你會有所幫助的.

    9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。

    10.是呀,作者放眼望去,看見了——。

    練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

    近處()的小草()的柳樹,遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。

    11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.

    13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)。

    14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

    15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

    16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)。

    17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”

    18.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

    品評詩句.升華情感。

    1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。

    2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

    3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

    4.學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件,顯示“鐘山”的位置.)。

    簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京。

    有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

    5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

    6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)。

    7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

    回歸整體.深化體驗。

    1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.

    2.練習(xí)背誦.

    3.王安石,北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家,立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

    教學(xué)反思。

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)要求中提出:

    聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達(dá)效果。巧用推想,不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。

    我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時,在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時,學(xué)生的意見有了分歧:有的學(xué)生認(rèn)為,鐘山與京口只隔幾座山;而有的學(xué)生認(rèn)為,是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多,這是我備課時萬萬沒有想到的,教參中也未作重點、難點涉及到。面對這突如其來的難點,我先讓學(xué)生各自闡明觀點,展開辯論,結(jié)果同學(xué)們爭論得面紅耳赤,勝負(fù)難分。這時,我抓住機(jī)遇巧用推想,對學(xué)生說:“剛才你們的辯論都很精彩,各有各的道理,倒讓老師也不知所措了。這樣吧,讓我們置身于畫面中,模仿作者,去推想作者站在什么地方?看到什么?會想些什么?弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山。”同學(xué)們各個學(xué)著作者背起雙手,挺起胸脯,翹首遠(yuǎn)望。教室里鴉雀無聲,他們都進(jìn)入了詩的意境中,靜靜的進(jìn)行著各自的推想。突然間,他們驚奇的嚷道:“老師,老師,我知道了,是鐘山與京口只隔數(shù)重山。”我乘勝追擊,“你怎么體會出來的,快告訴告訴老師?”他們爭先恐后的說:“因為作者站在瓜洲遙望一江之隔的京口,自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了,不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。”“太好了,經(jīng)你們這么一說,老師也明白了,來,讓我們?yōu)樽约汗恼啤!保ㄕ坡暡粩啵┍緛砀砂涂斩吹膬?nèi)容,經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想,便變得情趣盎然,這一糾纏不清的問題也就迎刃而解了。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒,順利學(xué)完此詩,這真是無聲勝有聲啊!

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇七

    2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

    3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

    4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

    學(xué)習(xí)重、難點:

    (課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,最喜歡那首古詩,有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)。

    一、設(shè)景激情:(幻燈片1)。

    1、師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,劉同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去,也會成為一個個小詩人的。

    2、(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩——《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。

    3、解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

    4、介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)。

    (師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時而作。(古詩課件:幻燈片5)。

    5、同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

    6、指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?

    (你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)。

    7、真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評)。

    8、!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

    二、合作匯報:

    下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)。

    三、深究悟情。

    (一)學(xué)習(xí)一、二句。

    1、師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7:詩一、二句)。

    2、先請一個同學(xué)讀一、二句詩;。

    誰能用自己的話說說這兩句話的意思;。

    想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)。

    3、提問:王安石的故鄉(xiāng)是?

    4、看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)。

    a、“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)。

    b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

    “數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)。

    一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)。

    5、感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)。

    (二)學(xué)習(xí)三、四句:

    (過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)。

    1、請讀第三、四句:(幻燈片14)。

    提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?(幻燈片15)。

    師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

    (生說話訓(xùn)練,教師激情點評)。

    2、體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

    師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)。

    教師小結(jié):是啊!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

    3、詩導(dǎo):其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。

    請大家讀·:明月何時照我還。

    這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時。)。

    此時詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:

    詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:

    詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

    詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

    5、說說兩句詩的意思。

    6、說說整首詩的意思。

    四、通讀全詩。

    1、配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)。

    此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。

    2、背誦全詩。

    師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

    3、齊背古詩:配樂感情背誦。

    五、音樂欣賞:

    過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。

    六、拓展延伸。

    (過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇八

    二、范讀詩歌。

    三、學(xué)習(xí)古詩。

    (一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。

    1、學(xué)生朗讀古詩,找出哪一個字寫詩人想回家?(還)。

    2、詩人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。

    3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說“泊”站?

    4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。

    5、這兩行詩中有兩個地名,誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。

    6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法,說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

    9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解,那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。

    10、詩人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)。

    11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。

    (二)、學(xué)習(xí)后兩行詩。

    1、讀三、四行詩,這里有一個字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括,怎么說?(更該還)。

    2、朗讀第四句詩,這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的`感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

    3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能),后面三個字該怎么說?(何時還)。

    4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。

    5、齊讀這首詩,指名朗讀。

    6、師:這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評價。從詩中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī))這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)。

    7、練習(xí):

    選詞填空。

    (1)旺、濃、鬧。

    紅杏枝頭春意()。

    (2)動、拂、翻、皺、起。

    風(fēng)乍起,吹()一池春水。

    四、通讀全詩。

    1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。

    2.背誦全詩。

    師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

    3.齊背古詩:配樂感情背誦。

    五、音樂欣賞:

    過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。

    六、拓展延伸。

    (過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇九

    《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的,《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年,在第一次任宰相主持變法失敗后,應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職,途徑京口泊船瓜洲時所作。詩的前兩句寫景,未句感慨仕途多險,前途未測,第三句感嘆自己對故鄉(xiāng)江南的一山一水,一草一木都記憶憂新,各種在家的美好溫馨歷歷在目,因此本詩從字面上看,是一首膾炙人口,情意綿綿的思鄉(xiāng)詩。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會作者表達(dá)的感情,二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達(dá)出來的。

    五年級學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,其中本詩中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個多音字的辨音,讀通詩句、大體把握詩意,學(xué)生能自己解決,再輔以教師適當(dāng)點撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩人的背景,走進(jìn)詩人的內(nèi)心,需要一個體驗的過程,因此這是本課教學(xué)要突破的難點,需要在多種方式的誦讀思考中完成。

    1、通過結(jié)合語境意項辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音,交流學(xué)習(xí)古詩的方法。在自由讀,分組讀,師生合作讀,抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,流利、有感情地朗讀古詩。

    2、通過結(jié)合注釋、教師點拔,生生合作大體把握詩意,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

    3、通過搜集詩人資料,教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,體會“綠”“又”兩個關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用,引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié),進(jìn)入古詩意境。

    正確流利,有感情地朗讀古詩和大體把握詩意。

    想象詩歌中的情節(jié),進(jìn)入古詩詩境,體會詩人思鄉(xiāng)之情。

    ppt課件。

    一、談話導(dǎo)入,知識人,奔主題。

    1、在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的個人資料?(王安石:字介甫,號半山。北宋政治家,文學(xué)家,詩人,唐宋八大家之一,出生于江西臨川,發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等。)。

    今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲(板書課題)。

    3、解課題,質(zhì)疑課題。

    1、讀課題,你是怎么知道“泊”讀“bo″?

    而不讀“po”呢?怎樣理解這個課題?

    2、對這個課題有什么疑問嗎?(詩人應(yīng)皇帝急召……)。

    4、交流學(xué)詩方法。

    二、初讀古詩,大體把握詩意。

    1、本詩的多音字很多,瀏覽古詩,怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音?

    (1)抽生讀,談一談選擇多音字讀音的理由。

    (2)抽生分別說其它字的解釋,確定讀音。

    (1)京口、瓜洲、鐘山,結(jié)合注釋這三個地點名詞的地理位置是怎么樣的?師生合作簡筆畫板書。

    (2)王安石出生于江西臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代,被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。

    3、弄懂了這個問題,詩意就一目了然,同桌交流。抽生說詩意,

    三、知詩情、悟詩境。

    1、作者泊船在長江北岸的瓜洲,離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎?

    “遠(yuǎn)”與“近”展開爭論,找出各自的理由。

    2、引讀悟情:

    因為作者心里想的是——故鄉(xiāng),腦里裝的是xxx故鄉(xiāng),嘴里念的'是xxxx家鄉(xiāng),因此不覺得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,不由念著,生讀前兩句:京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著:京口。情深意切地叨著:京口......

    5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧?

    四、知背景,入詩境。

    1、古詩學(xué)到這里,如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他:學(xué)生再次質(zhì)疑:教師補(bǔ)充介紹資料:

    公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對,他們千方百計地排斥他、打擊他,而當(dāng)時的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對王安石失去了信任,萬般無奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。

    從這一段介紹中,你又知道了一個怎樣的王安石?播放音樂起......

    2、詩人深知,這一去,一定兇多吉少,而年邁花甲的他,早已倦了朝廷的爾虞我詐,可只要他去做宰相,他就一定去,主張變法改革,而他只要施行新政變法,守舊派依然會對他進(jìn)行打擊報復(fù),他只能憂心忡忡,躊躇滿懷,將這滿腔的千般不愿萬般不情,都化作叩問蒼天,質(zhì)問明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀!

    3、積累有關(guān)明月的詩。

    看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng),思念親人、思念朋友,明月、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,不管是蘇軾的“明月幾時有。”,還是杜甫的“露”還是兒時念的舉頭,亦或是“明月有情應(yīng)識我,年年相識在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩人們一個亙古不變共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇十

    教材簡析:

    《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

    全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

    導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

    1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

    2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

    3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

    導(dǎo)學(xué)重難點:

    1、理解詩意,積累古詩。

    2、體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

    準(zhǔn)備:課件

    導(dǎo)學(xué)過程:

    1、經(jīng)典誦讀:背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞:天凈沙秋思

    3、出示課題,齊讀課題,泊的意思,“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,

    4、了解作者,生交流,師小結(jié)。

    1、初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容

    1)自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。

    2)檢查讀古詩情況:指2名學(xué)生讀,教師范讀,自由試讀,2個小組讀,齊讀。

    3)你讀懂了哪一句的意思,和大家交流。

    2、小組合作:

    1)、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句,感受京口、瓜州、鐘山的位置。

    2)、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句,感受作者的內(nèi)心情感。

    點播學(xué)習(xí)第一句:

    小組展示畫圖:

    詩人把船停在瓜洲看到什么?

    學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。

    簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

    真離得近嗎?(長江、數(shù)重山)

    從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近?(一水間,只隔數(shù)重山)

    看到的實際距離很遠(yuǎn),但在王安石的心中認(rèn)為特別近,這是為什么?

    練習(xí)讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。

    在他心里一水之隔,確是近在咫尺,讀第一句

    在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn),讀第一句

    在他心里家鄉(xiāng)就在眼前,讀第一句

    詩人太思念家鄉(xiāng)了,多想回去呀!再讀

    點播學(xué)習(xí)第二句:

    讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?生交流

    (“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……)指數(shù)名學(xué)生說。

    師:聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀第三行。

    詩人只用了一個字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了,耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

    交流:聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)

    再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”

    詩人離家多長時間了?哪個詞看出?“又”

    詩人離家很久了,春風(fēng)又綠江南岸,江南綠了家鄉(xiāng)也綠了,江南這么美,家鄉(xiāng)也一樣美麗,勾起了作者無限的思念。

    一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還?

    春滿大地,離家已久,思緒萬千,不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還?

    此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。

    小組小結(jié):通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山,山高水遠(yuǎn),但在作者心中卻很近,他太想回故鄉(xiāng),還知道了江南的春意盎然,勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念。

    教師小結(jié):作者泊船瓜洲,感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng),看到了春意盎然的江南,勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念,再讀,感受。

    1、把這首詩改編成小故事。

    2、從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。

    悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。——張九齡《西江夜行》

    海上生明月,天涯共此時。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

    落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨夜人。——馬戴《灞上秋居》

    白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

    3、隨堂作業(yè)

    (1)選字音

    一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)

    (2)補(bǔ)充詩句并完成練習(xí)

    京口瓜州(),鐘山只隔()。

    春風(fēng)(),明月何時照我還?

    “一水”指的是()

    句中“綠”字用在這里的好處是:()

    用自己的話說說“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”詩句的意思:

    表達(dá)了作者()之情。

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇十一

    這是王安石的一首名作,詩中的作者身處瓜洲,遙望故鄉(xiāng),雖然是隔山隔水,但作者卻認(rèn)為是近在咫尺,“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山,此為全詩的起勢,營造氛圍。此時作者的情感也似那平靜的江水,緩緩而來。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動的江南,積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延,茫茫而不可摸狀,幽幽而又纏綿。到一個“又”字,作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來,而我卻……,再到“綠”字,那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出,一發(fā)不可收拾,只有遙望問明月:何時能伴著我回家。借著淡淡的月光,作者的心也回到了故鄉(xiāng),月光如水,情感如水,靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。

    1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義,體會作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對故鄉(xiāng)的一種人文情感。

    a類

    1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。

    2、理解詩句的意思。

    3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。

    b類

    1、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義,理解作者思鄉(xiāng)之情。

    2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。

    c類

    1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句,在古典詩句中感“家”的情感。

    1、熟讀這首詩,達(dá)到能誦的程度,注意間、數(shù)、重、還等字的讀音,按節(jié)奏朗讀。

    2、對照注釋理解詩句的意思。

    3、作者曾在南京為官多年,南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水,一草一木都始終讓作者牽掛,作者來到長江邊看著那江水、那青山,一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料,了解鐘山、瓜洲、京口這些地名,理解“一水間”“數(shù)重山”的意思,想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會這樣的感覺。

    4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情。”“春草明年綠,王孫歸不歸”,理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。

    5、對照“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月,天涯共此時。”理解“明月何時照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:

    a作者的情感就像這明光一樣………

    b作者的希望自己的情感能透過月光……

    c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

    d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

    6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩,想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。

    1、指名讀這首詩

    a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音

    b劃分節(jié)奏

    c標(biāo)出韻腳。

    2、試背古詩

    3、對照注釋,理解詩句意思

    1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?

    a 說說這三者之間的實際距離。

    b說說當(dāng)時的交通條件。

    2、作者為什么會覺得是“數(shù)重山”“一水間”。

    理解“綠”的特殊含義。

    1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”,想想這是一幅怎樣的畫面。

    2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情。”“春草明年綠,王孫歸不歸”等句子,理解“綠”的特殊含義。

    3、談“綠”字的用法。

    a出示教材上“資料袋”上的材料。

    b說說對描寫景色的作用

    c說說對表達(dá)情感的作用

    理解“明月”的特殊含義

    1、作者此時的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出,面對一輪明月,他禁不住大聲呼喚:

    2、出示“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月,天涯共此時。”理解“明月”的特殊含義。

    a作者的情感就像這明光一樣………

    b作者的希望自己的情感能透過月光……

    c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………

    d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇十二

    1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。

    2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

    3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

    理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的真摯感情。

    體會詩的意境。

    多媒體課件。

    一、情境導(dǎo)入。

    1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)。

    2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

    師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

    生:據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答(《靜夜思》,《游子吟》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》)。

    附:游子吟(孟郊)。

    慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。

    《九月九日憶山東兄弟》作者:王維。

    獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

    回鄉(xiāng)偶書(賀知章)。

    少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。

    師:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

    二、知詩人,解詩題。

    (1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)。

    (2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。

    (王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進(jìn)士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任,公務(wù)非常繁忙,經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

    (板書:知詩人,解詩題)。

    三、抓字眼,明詩意。

    (一)、熟讀古詩。

    (1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

    (2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評價。

    (3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音。全班配樂齊讀。

    (二)理解詩意。

    同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?

    (學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)。

    (1)下面請同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

    (2)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。

    (3)指名說說詩句中重點詞語的意思,再說說詩句的意思。

    (4)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。

    小結(jié):剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就是(板書:抓字眼,明詩意)。

    四、體驗情感。

    1、品詞析句。

    預(yù)設(shè):

    a、“一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。(幻燈演示地形圖)。

    板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)——歸心似箭。

    b、“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。

    板書:又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切。

    2、體會用詞的巧妙。

    預(yù)設(shè):

    a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。

    b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。

    c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

    d、(配樂播放江南美景圖片)出示江南春色的相關(guān)詩句,學(xué)生吟誦詩句,江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

    附:游園不值。

    葉紹翁。

    應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

    絕句(唐)杜甫。

    兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

    江南春杜牧。

    千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

    惠崇春江晚景。

    竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。

    3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

    板書:思念家鄉(xiāng)之情。

    五、入詩境,悟詩情。

    讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,(放《春江花月夜》)。

    2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在小組說說看,一人說,其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。

    3、我請個同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來。

    4、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。

    六、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)。

    1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法。

    我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;

    板書:知詩人,解詩題。

    通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;

    板書:抓字眼,明詩意。

    最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;

    板書:入詩境,悟詩情。

    這就是欣賞詩歌的方法。

    板書:欣賞詩歌。

    2、誦讀升情。

    古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

    明月出天山,蒼茫云海間。——李白舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白。

    舉杯邀明月,對影成三人。——李白幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫。

    海上生明月,天涯共此時。——張九齡野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然。

    七、布置作業(yè)。

    這節(jié)課,同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

    選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

    選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇十三

    1、教材說明:

    《泊船瓜洲》是人教版六年級上冊第15課,寫的是詩人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。

    2、學(xué)習(xí)者特征分析。

    六年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩,他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ),這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

    3、教學(xué)目標(biāo)。

    1.知識與技能目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。

    2、過程與方法目標(biāo):運用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運用資料解決問題,處理信息的能力。

    3、情感、態(tài)度與價值觀:體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

    5、教學(xué)準(zhǔn)備。

    1)、教師:制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞,深層次地體會情感,透徹地理解詩意。

    2)、學(xué)生:字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。

    教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

    基于對教材這樣的理解,針對六年級學(xué)生的學(xué)情,我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面,我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。

    1、情境教學(xué)法。

    教學(xué)本首詩,我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,簡筆畫圖片再現(xiàn)情境,主題音樂、情景再現(xiàn)、語言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,能享受其間的情境,使學(xué)生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。

    2、讀悟教學(xué)法。

    小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中理解,在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦,也就是出于這個原因。

    3、想象法:在教師的啟發(fā)鼓勵,配合媒體課件音視頻襯托渲染,開啟學(xué)生想象的閘門,揣摩人物內(nèi)心的情感,抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨到的見解,與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象。

    1、學(xué)生自己或者合作收集資料,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

    1、通過有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂,討論交流體會等活動,能夠?qū)W會學(xué)習(xí)古詩的方法,提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。

    2、抓好小組團(tuán)隊合作學(xué)習(xí),完善運行機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn),逐步實現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運用,最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    圍繞教學(xué)目標(biāo),我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計了以下四大教學(xué)板塊:

    (一)、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課揭題、解題,簡介時代背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。

    (三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意。

    最后一步具體操作如下:先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法,即看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意,再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中,針對六年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個地名比較模糊,我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長江簡圖,讓學(xué)生來看看三個地名,同時借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考:在你看來,詩人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案,即覺得詩人離家很遠(yuǎn),或是詩人離家很近,師及時根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因,趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離,初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情,并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行,從而理解了詩句的意思。

    (四)、走進(jìn)詩境,體悟詩意。

    這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分,我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,具體操作如下:

    1、抓文眼“又”和“綠”想象畫面,感悟詩境。

    出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”,引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的'畫面?并用語言描述出來;接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意:作者看到春天滿目的新綠,想到春天去了有再來的時候,而自己離開了家鄉(xiāng),什么時候能再回來呢?引讀:此時此刻,詩人他怎能不想——明月何時照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng),遙想著難舍的親友,詩人怎能不問——明月何時照我還。此時,學(xué)生通過誦讀最后一行詩,對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。

    2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山。”

    眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山”;。

    和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎?

    眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山”;。

    帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?

    眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山”;。

    ……。

    經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。

    3、出示資料了解作者的寫作背景。

    在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,出示詩人的相關(guān)資料,旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩,對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句。這句詩是全詩的精華,是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點題:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”是詩人無邊的鄉(xiāng)愁,無盡的思念。

    4、誦讀古詩,升華感情。

    在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上,再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,這不但是回歸到古詩的本體上來,更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。

    5、背誦古詩。

    (四)、拓展延伸:

    本節(jié)課我主要采取形成性評價和總結(jié)性評價、定性和定量評價形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果,環(huán)節(jié)的教學(xué)中對有思維或者言語閃光的學(xué)生及時給予言語、掌聲等鼓勵,沒有達(dá)到要求的提示、鼓勵他們再動腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后,有簡單的說話、做思考題、背誦等進(jìn)行總結(jié)評價,對于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的,要給予積分登記,便于每個單元教學(xué)反思和單元檢測成績統(tǒng)計提供補(bǔ)充和參考的資料。

    1、課題的選擇。

    本人從參加工作以來一直擔(dān)任五六年級的語文教學(xué),所以對小學(xué)高年級教材比較熟悉。對于古詩詞的教學(xué)也教過了不少,但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計比較簡單,大概就是讀熟古詩、背誦古詩,理解古詩句的意思,了解作者的思想感情等。至于教學(xué)效果,只要學(xué)生能背誦默寫古詩,能解釋詩句意思,回答詩句中心思想就ok了,所以這次試以新課程三維目標(biāo)來設(shè)計三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已。

    這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進(jìn)行教學(xué)組織,1、教師激情導(dǎo)入,剖析課題,與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限,不可能有多大效果),通過讀詩,小組討論,發(fā)言交流,跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動,師生共同協(xié)作,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    3、選定的教學(xué)對象的特征分析。

    我班學(xué)生認(rèn)知起點比較低,優(yōu)等生并不多,所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生,這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽”的方式進(jìn)行,這是從一年級開始以來逐年形成的方式,為了改革這種傳統(tǒng)方式,所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí),要求每個同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見,相信堅持小組合作學(xué)習(xí),會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來。

    2、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情,同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情。

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    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇十四

    1.學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩,啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,領(lǐng)會詩的意境,體驗詩人對家園的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

    2.補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,深化學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀量。

    3.有感情地朗讀背誦兩首古詩。

    4.學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。

    教學(xué)準(zhǔn)備

    2.樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。

    3.簡筆畫的設(shè)計。

    教學(xué)過程

    1.出示王安石作品《梅花》,齊讀。

    同學(xué)們知道這首詩的作者嗎?

    2.激情介紹作者。

    王安石,字介甫,號半山,宋朝著名文學(xué)家。他,曾官居宰相,為解黎民之苦,積極實行變法。但,終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年,他二次上京任相,罷相又復(fù)相,對一個經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說,對前景并不抱幻想,興奮喜悅之中,摻有幾絲憂慮。此時,他路經(jīng)瓜洲,望月抒懷,作下此篇《泊船瓜洲》。

    (1)齊讀題目。作者旅途停在什么地方?出示簡筆畫。

    (2)“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢?

    (3)揭示學(xué)法

    “知詩人,解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。

    (1)那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀詩。(正確流利)

    (2)指明讀,糾正字音。

    (3)小組合作,對照注釋,理解詩意。

    (4)集體匯報,明確詩意。

    誰來簡單地說說這首詩的意思?在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚?(指名提問:“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”)

    畫出京口瓜洲鐘山的位置

    (5)揭示學(xué)法

    我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼,明詩意。

    1、聽范讀,初步體會詩人感情。

    學(xué)習(xí)古詩,要了解詩的大意,但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩,大家聽聽,體會體會。

    2、想象詩的意境。

    (2)那么在這明月之夜,詩人站在船頭眺望江南都看到些什么,想到些什么呢?讓我們聽著音樂,看著圖,對照著詩想想看。

    播放音樂,教師隨著音樂提示:

    四人一組,一人說,其他人補(bǔ)充。

    指名上臺做詩人。

    3、學(xué)習(xí)三、四兩句。

    (3)指導(dǎo)朗讀,多種方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣。

    (4)學(xué)到這兒,不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”

    4、揭示學(xué)法:想意境、悟詩情。

    5、朗讀、背誦。

    (1)下面我們再聽一遍配樂朗誦,進(jìn)一步體會體會詩人的情感,聽的時候老師就要看,哪些同學(xué)想象到了意境,領(lǐng)悟到了詩情。

    放配樂朗誦錄音。

    (2)學(xué)生自由讀背。

    指名背誦。

    我們一起來背一遍。

    13.小結(jié)。

    這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感,他覺得家鄉(xiāng)是那么美,那么可愛,他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛啊!

    五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

    1.導(dǎo)入。

    2.聯(lián)系現(xiàn)實。

    這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,你們在生活中有沒有見到過?

    3.齊讀。

    4.小結(jié)。

    六、總結(jié)

    今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng),一首寫回鄉(xiāng),讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,她如今已被評為世界地質(zhì)公園,創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng),讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

    泊船瓜洲

    遠(yuǎn)望鐘山

    泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉(xiāng)

    見月思鄉(xiāng)

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇十五

    教材說明:

    《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。

    2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

    3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

    教學(xué)重點:理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的真摯感情。

    教學(xué)難點:體會詩的意境。

    教學(xué)過程。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩是我們中華民族的文化瑰寶,我們學(xué)過不少的古詩,這些古詩給我們留下了深刻的印象,那誰能背一首思鄉(xiāng)詩。注意要到有感情,讀出古詩的韻味。

    (《靜夜思》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》)。

    師:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)詩――泊船瓜洲。

    二、知詩人,解詩題。

    (1)師:對于王安石你有哪些了解?

    王安石是北宋時期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。公元1070年,王安石被任命為宰相,領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對富國強(qiáng)兵起到積極的作用,但觸犯了大地主的利益,遭到守舊派的反對。1074年,王安石無奈辭去宰相職務(wù),任江寧知府。1075年2月,宋神宗再次任用王安石為宰相。官場的復(fù)雜,前途的迷茫,使王安石對從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感,他兩次請求辭去宰相之職,宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天,迫于無奈,王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時,他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。

    (2)齊讀題目,糾正“泊”字的讀音。問:誰來說說題目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)。

    三、抓字眼,明詩意。

    (一)、下面讓我們走進(jìn)王安石的詩作,走近王安石。

    (1)小聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。

    (2)指名讀。(字音讀得很準(zhǔn),讀出了古詩的韻味,語速要稍慢)。

    (二)理解詩意。

    同學(xué)們讀得非常好,回想一下平時在理解古詩時采用了什么方法?

    (學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定。)。

    師:同學(xué)們,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。

    但更重要的還要展開想象。

    (1)下面請同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?捎霉P在書上作批注。

    (2)與同桌交流一下對詩句理解。

    四、體驗情感。

    一、品詞析句。

    1、師板書詩的前兩句。讀一讀,你知道這兩句在寫什么?

    2、指名說。師板畫。

    師:同學(xué)們,京口是現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江,位置在長江以南,和題目中的瓜洲正好隔江相對,而與京口只隔幾座山的地方是南京的紫金山,也叫鐘山。

    同學(xué)們南京是王安石的第二故鄉(xiāng),他出生在江西,是在南京長大的,因為他爸爸在南京作過地方官。

    預(yù)設(shè):a.“一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。路雖遠(yuǎn),由于作者思念家鄉(xiāng),心已離家鄉(xiāng)很近;很想回家鄉(xiāng);)。

    4、師:用一個詞形容作者很想回家鄉(xiāng)的急切心情。(迫不及待,思鄉(xiāng)心切)。

    像一個離弦的箭:歸心似箭。

    5、同學(xué)們作者人在途中,但是卻心系家鄉(xiāng),我們從兩句中體會到了作者的情感,如能讀出來就更好了。

    指名讀3人(師:一個小詩人出現(xiàn)了,感情很強(qiáng)烈,語速再慢點就更好了。)。

    二、理解后兩句。

    1、同學(xué)們看似寫景實則抒情的前兩句,讓我們感受到了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情,后兩句是什么意思呢?指名說意思。

    2、你從哪個字或詞中感受到作者思鄉(xiāng)的心情?

    3、體會用詞的巧妙。

    預(yù)設(shè):a.其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。

    b.“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。

    c.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

    4、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

    板書:思念家鄉(xiāng)之情。

    五、入詩境,悟詩情。

    1、指名讀后兩句。

    2、按詩的節(jié)奏讀。請同學(xué)們?nèi)谌朐娙说母星橐贿呑x一邊想像,有感情地誦讀這首詩。

    六、歸納學(xué)法。

    我們了解了詩人王安石,理解了詩題的意思;通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;這就是欣賞詩歌的方法。

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇十六

    1.學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩,啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,領(lǐng)會詩的意境,體驗詩人對家園的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

    2.補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,深化學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀量。

    3.有感情地朗讀背誦兩首古詩。

    4.學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。

    教學(xué)準(zhǔn)備。

    2.樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。

    3.簡筆畫的設(shè)計。

    教學(xué)過程。

    一、古詩導(dǎo)入。

    1.出示王安石作品《梅花》,齊讀。

    同學(xué)們知道這首詩的作者嗎?

    2.激情介紹作者。

    王安石,字介甫,號半山,宋朝著名文學(xué)家。他,曾官居宰相,為解黎民之苦,積極實行變法。但,終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年,他二次上京任相,罷相又復(fù)相,對一個經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說,對前景并不抱幻想,興奮喜悅之中,摻有幾絲憂慮。此時,他路經(jīng)瓜洲,望月抒懷,作下此篇《泊船瓜洲》。

    二、解題。

    (1)齊讀題目。作者旅途停在什么地方?出示簡筆畫。

    (2)“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢?

    (3)揭示學(xué)法。

    “知詩人,解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。

    三、學(xué)習(xí)古詩。

    (1)那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀詩。(正確流利)。

    (2)指明讀,糾正字音。

    (3)小組合作,對照注釋,理解詩意。

    (4)集體匯報,明確詩意。

    誰來簡單地說說這首詩的意思?在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚?(指名提問:“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”)。

    畫出京口瓜洲鐘山的位置。

    (5)揭示學(xué)法。

    我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼,明詩意。

    四、欣賞古詩體會感情。

    1、聽范讀,初步體會詩人感情。

    學(xué)習(xí)古詩,要了解詩的大意,但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩,大家聽聽,體會體會。

    2、想象詩的意境。

    (2)那么在這明月之夜,詩人站在船頭眺望江南都看到些什么,想到些什么呢?讓我們聽著音樂,看著圖,對照著詩想想看。

    播放音樂,教師隨著音樂提示:

    四人一組,一人說,其他人補(bǔ)充。

    指名上臺做詩人。

    3、學(xué)習(xí)三、四兩句。

    (3)指導(dǎo)朗讀,多種方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣。

    (4)學(xué)到這兒,不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”

    4、揭示學(xué)法:想意境、悟詩情。

    5、朗讀、背誦。

    (1)下面我們再聽一遍配樂朗誦,進(jìn)一步體會體會詩人的情感,聽的時候老師就要看,哪些同學(xué)想象到了意境,領(lǐng)悟到了詩情。

    放配樂朗誦錄音。

    (2)學(xué)生自由讀背。

    指名背誦。

    我們一起來背一遍。

    13.小結(jié)。

    這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感,他覺得家鄉(xiāng)是那么美,那么可愛,他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛啊!

    五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

    1.導(dǎo)入。

    2.聯(lián)系現(xiàn)實。

    這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,你們在生活中有沒有見到過?

    3.齊讀。

    4.小結(jié)。

    六、總結(jié)。

    今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng),一首寫回鄉(xiāng),讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,她如今已被評為世界地質(zhì)公園,創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng),讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

    五、板書。

    遠(yuǎn)望鐘山。

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇十七

    這首詩的教學(xué)設(shè)計,從語言文字入手,緊抓重點詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗,感同身受地與文本對話,入情,悟情,融情,升情。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。

    2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

    3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

    教學(xué)重點。

    理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的真摯感情。

    教學(xué)難點。

    體會詩的意境。

    教學(xué)準(zhǔn)備。

    多媒體課件。

    教學(xué)過程。

    一、情境導(dǎo)入。

    1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)。

    2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

    師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

    生:據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答(《靜夜思》,《游子吟》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》)。

    附:游子吟(孟郊)。

    慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。

    《九月九日憶山東兄弟》作者:王維。

    獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

    回鄉(xiāng)偶書(賀知章)。

    少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。

    師:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲。

    二、知詩人,解詩題。

    (1)齊讀題目,問:誰來說說題目的'意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)。

    (2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。

    (王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進(jìn)士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任,公務(wù)非常繁忙,經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

    (板書:知詩人,解詩題)。

    三、抓字眼,明詩意。

    (一)、熟讀古詩。

    (1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

    (2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評價。

    (3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音。全班配樂齊讀。

    (二)理解詩意。

    同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?

    (學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)。

    (1)下面請同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

    (2)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。

    (3)指名說說詩句中重點詞語的意思,再說說詩句的意思。

    (4)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。

    小結(jié):剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就。

    是(板書:抓字眼,明詩意)。

    四、體驗情感。

    1、品詞析句。

    預(yù)設(shè):

    a、“一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。(幻燈演示地形圖)。

    板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭。

    b、“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。

    板書:又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切。

    2、體會用詞的巧妙。

    預(yù)設(shè):

    a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。

    b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。

    c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

    d、(配樂播放江南美景圖片)出示江南春色的相關(guān)詩句,學(xué)生吟誦詩句,江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

    附:游園不值。

    葉紹翁。

    應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

    絕句(唐)杜甫。

    兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

    江南春杜牧。

    千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

    惠崇春江晚景。

    竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。

    3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

    板書:思念家鄉(xiāng)之情。

    五、入詩境,悟詩情。

    讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,(放《春江花月夜》)。

    2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在小組說說看,一人說,其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。

    3、我請個同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來。

    4、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。

    六、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)。

    1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法。

    我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;

    板書:知詩人,解詩題。

    通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;

    板書:抓字眼,明詩意。

    最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;

    板書:入詩境,悟詩情。

    這就是欣賞詩歌的方法。

    板書:欣賞詩歌。

    2、誦讀升情。

    古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

    明月出天山,蒼茫云海間。――李白舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。――李白。

    舉杯邀明月,對影成三人。――李白幾時杯重把?昨夜月同行。――杜甫。

    海上生明月,天涯共此時。――張九齡野曠天低樹,江清月近人。――孟浩然。

    七、布置作業(yè)。

    這節(jié)課,同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

    選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

    選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

    泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)篇十八

    2、會默寫古詩。

    1、初讀整體感知詩文大意;

    2、查資料,揣摩詩意,理解詩意;

    3、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情。

    1、體會作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報國精神;

    2、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神。

    1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思,感受詩人所表達(dá)的思想感情;

    2、能準(zhǔn)確背誦詩文、默寫詩文。

    品位詩句,感悟情感,積累語言。

    (一)激情導(dǎo)入。

    古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作,如:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”(李白之《靜夜詩》)“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。”(蘇軾之《水調(diào)歌頭》)不管是借月思鄉(xiāng)也好,或是借月思人也罷。請同學(xué)們翻開書讀讀(一、大聲朗讀,讀通順;二、默讀,查資料,初步感受。)《泊船瓜洲》這首詩,說說讀后的第一感受。

    (二)初讀感知思鄉(xiāng)之情。

    1、學(xué)生初讀詩文,查資料。

    2、交流:(1)抽讀,正音,說詩意;(2)感受詩人思鄉(xiāng)情。

    a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個詞或哪句詩文表露出來的?

    詞:直接——“還”;間接——“明月”,“又”。

    詩文:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”

    b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀?

    3、思鄉(xiāng)景。

    a理解:“春風(fēng)又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩人通過一個字就一覽無余的透露出來。“綠”。“綠”是吹綠的意思。這個字詩人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字,他先后改動了十多次,什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞,最后選定了“綠”字。這一“綠”,就“綠”了江南岸,這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。這一“綠”,就讓人浮想聯(lián)翩,這“綠”就不在只是“綠”,還有花的紅,水的藍(lán)。

    b你能用“又江南岸。”來贊一贊江南的美景嗎?

    c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”,讀一讀,說感受。

    一個“又”字,道出了詩人離家之久,也道出了詩人思家之久。一年年,一月月,一夜夜,斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情,就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。

    d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花,池面冰消水見沙。回首江南春更好,夢為蝴蝶亦還家。”

    4、思鄉(xiāng)人。

    a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去,這不愿,更又對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。(“明月”。詩人睹月思人,如果你是詩人駐足船頭,你會對家中父母,兄弟姐妹,親戚朋友說些什么?)。

    學(xué)生自由說,感受思鄉(xiāng)之切。

    5、朗讀指導(dǎo)略。

    (三)思家切,不能“還”。

    1、讀一讀“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”說詩文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。

    簡介背景資料。(王安石,字介甫,號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時,正是皇帝宋神宗第二次任宰相,推行新法的時候,而且是他上任的路上。體會詩人的迫不得已,身不由己。

    這一走就不知道什么時候回來了。為了國家,為了百姓,詩人也只能獨飲思念之苦了。

    3、讀全詩。

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    在服務(wù)月期間,我們可以開展一些社區(qū)服務(wù)活動,密切社區(qū)與居民的關(guān)系,營造和諧的社會氛圍。以下是一些服務(wù)月活動中所進(jìn)行的公益義診和健康咨詢活動,讓我們一起關(guān)注和呵護(hù)
    優(yōu)秀作文給人以啟迪,讓讀者在文字的世界里體味到人生的酸甜苦辣,思考人生的意義和價值。優(yōu)秀作文描繪了作者深入思考的過程,展現(xiàn)出獨特的觀點和深刻的思考能力。它不僅具
    護(hù)理是一門高尚的職業(yè),護(hù)士們以熱忱和奉獻(xiàn)精神為病患提供關(guān)懷和安慰。小編為大家整理了一些護(hù)理總結(jié)的典型例子,供大家參考和學(xué)習(xí)。耐心為基本,努力做到眼勤,手勤,腳勤
    范文范本是對我們的寫作能力進(jìn)行評估和比較的一種工具,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高空間。下面是小編整理的一份范文范本,希望能夠給大家在寫作時提供一些思路和靈感
    范文范本的閱讀可以拓寬我們的知識面,豐富我們的語言和表達(dá)方式。下面是一些范文范本的分享,希望能為大家的寫作提供一些參考和思路。論文的寫作就會促進(jìn)專業(yè)知識向應(yīng)用能
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    月工作總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中的不足,為下一個月的工作做出改進(jìn)和調(diào)整。這些月工作總結(jié)范文是多年工作經(jīng)驗的積累和總結(jié),對于我們寫作月工作總結(jié)具有很大的借鑒意義。
    優(yōu)秀作文展現(xiàn)了作者獨特的寫作風(fēng)格和表達(dá)能力,讓人印象深刻。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,愿大家能夠從中受益,寫出更好的作品。20xx年8月,第二屆“青
    半年總結(jié)是發(fā)現(xiàn)問題和挖掘潛力的有效途徑,有助于不斷提高個人能力和素質(zhì)。下面是一些關(guān)于半年總結(jié)的經(jīng)驗分享,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭^D(zhuǎn)眼間來xx快三年了,這三
    教學(xué)工作總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并提出改進(jìn)的措施。下面是一些值得借鑒的教學(xué)工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。每一個學(xué)期結(jié)束,本人都會就自己教學(xué)工作做一
    通過編寫工作計劃范文,我們可以對過去的工作進(jìn)行回顧和總結(jié),為今后的工作提供經(jīng)驗和借鑒。以下是一些實用的工作計劃范文,通過學(xué)習(xí)這些范文,可以提升自己的工作計劃能力
    通過月工作總結(jié),我們可以了解自己在工作中的優(yōu)點和不足,從而提高自身的工作能力和水平。以下是小編精選的一些范文和案例,希望能夠引起大家對月工作總結(jié)的興趣和重視。
    優(yōu)秀作文不僅要有獨立的思考和觀點,還要有多樣的表達(dá)方式和豐富的內(nèi)容。在這些優(yōu)秀作文中,作者運用了豐富的修辭手法和生動的語言,給人以深刻的印象。這次軍訓(xùn)讓我知道當(dāng)
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