幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）

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幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇一

幼兒階段不僅是個體心理狀態形成的重要階段，也是為個體打好身體基礎的重要階段，在這一時期不僅需要教育工作者通過引導促進幼兒身心健康發展，也需要培養幼兒的社會人格和一定行為能力[1]。根據幼兒的心理和年齡特征，在該階段進行體育教育時應當注重趣味性和游戲性，但是并非所有的游戲都適合在幼兒階段推行，在體育游戲選擇上應當積極健康、簡單易學，此時民間游戲正是一個和體育教育的完美融合點，應當在幼兒體育教育階段大力推行。

在我國悠長的歷史發展進程中，民間智慧碩果累累，在勞動的過程中，人民群眾用智慧在枯燥的重復性勞動中融入了游戲的元素，進而發展為當今的體育游戲。體育游戲具有一定的趣味性和靈活性，對場地的要求不高，而且各類人群都可以參與到體育游戲中，門檻較低[2]。民間體育游戲也具有一定的地域性特征，所以民間體育游戲不僅僅是強身健體的一種手段，也是民間文化的載體，在幼兒體育教學的過程中融入民間體育游戲不僅是對兒童體育健身的項目拓展，也在潛移默化中對幼兒進行社會性的培養，成為促進幼兒心理發育的方法之一。

游戲，是幼兒喜歡的一種體育運動方式，過于專業性的.體育教學并不適合幼兒的心理特征和身體發展，民間傳統體育游戲不僅簡單易學，幼兒可以快速掌握，而且民間體育游戲中蘊含的文化內涵也是幫助幼兒形成良好品格的方法，這種游戲和體育運動相結合的方式不僅僅可以豐富幼兒體育課堂的教學內容，也可以增加幼兒體育教育課堂的靈活性，在提升幼兒的身體素質同時，還能夠通過多種感官的刺激增加幼兒的反應速度和身體靈活性，刺激幼兒的思維發展，進而提升幼兒的創造力。因為大部分民間體育游戲都起源于生活，所以也是增加幼兒的社會感知力的重要手段，讓幼兒能在體育游戲的過程中促進社會人格的形成。

這種直接運用的方式可以在一定程度上保證民間體育游戲的原滋原味性，所謂直接運用就是將民間體育游戲中的內容、游戲形式、游戲材料等直接運用在幼兒體育教育中，這種引用型教育可以讓幼兒更直觀地感受到體育游戲，但也存在一定弊端，很多民間體育游戲并不適合直接引用，在安全性和運動量上并不一定符合幼兒的身體發育情況。

鑒于一些民間體育游戲的玩法和形式并不適合幼兒，所以體育教育工作者應當在實際教學的過程中進行摘取和改造，將原有的民間體育游戲中的成分進行分離和創新，摘除原有民間體育游戲中與時代精神相違背的部分，將積極健康的部分和幼兒體育教育進行融合[3]。例如，在進行幼兒體育教育時融入一些民間舞蹈增加幼兒的身體協同性，或者將傳統與現代相融合，將現代兒歌融入到民間體育游戲中，豐富游戲的內容，進行體育教育創新，讓幼兒更愿意融入到體育游戲之中。

在幼兒教育階段，天性的發展至關重要，此階段的任何教育都應當注重對幼兒的想象力和創造力培養，其中課堂上愉悅的氣氛至關重要，只有融洽的氣氛，才能讓幼兒更好的展現自我，獲得充分的表現空間。融入民間體育游戲，可以讓幼兒體育課堂氣氛更加愉悅，幼兒可以更加自由，這讓原本有些枯燥的體育訓練多了幾分樂趣。

民間體育游戲的種類很多，幼兒可以根據自己的愛好選擇體育游戲，也可以在游戲過程中選擇自己的隊友，自由發展的空間較大。在這個過程中，體育教師應當對幼兒進行一定觀察，做到對幼兒的針對性了解，了解幼兒的興趣關注點，鼓勵幼兒對現有游戲進行創新，并運用鼓勵的方式幫助幼兒在體育游戲進行過程中樹立信心。

民間體育游戲不僅僅是活躍課堂氣氛的手段，也能起到一定的教學作用，對于一些難度較大的動作，體育教師可以通過游戲示范讓幼兒掌握動作的要領，而且在游戲的過程中幼兒也不會覺得教學枯燥，也更愿意接受這種教學方式，而且幼兒的模仿能力很強，在老師做出示范動作后，會下意識地在游戲過程中進行模仿，進而掌握動作。在體育游戲開展的過程中，體育教師應當對幼兒進行鼓勵教育，并且讓那些已經掌握技巧性動作的幼兒教其他幼兒，讓幼兒彼此之間互相幫助，提高幼兒的協作能力。

結語。

民間體育游戲是民間智慧的結晶，在幼兒體育教育階段融入民間體育游戲，不僅僅是增強幼兒體質的一種辦法，也是培養幼兒人文素養的途徑，對幼兒的身心都會產生一定影響。在將民間體育游戲融入幼兒體育教育的過程中，需要幼兒教育工作者不斷運用創造性思維進行改進，將傳統文化中的精華融入到幼兒的成長過程中，同時將傳統和現代相融合，讓民間體育游戲更加與時俱進。推進民間體育游戲的過程需要循序漸進地推進，不能為了推進而推進，還是應當找到適合幼兒身心特征的切入點，同時體育教師也應當注重對幼兒的體能訓練，讓民間體育游戲發揮出一定的教學作用，這種才能讓民間體育游戲發揮出更大效用。

參考文獻：

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇二

每一項游戲的開始都有既定的規則局限，而幼兒時期對規則概念的理解很模糊，因此，采用傳統模式的教學方法來引導幼兒成長會有些吃力，而相應的給幼兒創造寬松的游戲環境更有利于幼兒的主動性發揮，獨立性決策。這就需要教師更新觀念，捕捉到幼兒期的成長亮點，設計好游戲的基本框架，以幼兒的快樂為中心，服務意識為導向，開展戶外自主游戲。具體體現在一下幾個方面：

1、學習《幼兒活動指南》。

《指南》點明了幼兒教育目標，讓幼兒戶外活動的開展更有針對性和價值性。幼兒園教師本著為幼兒良好的身體、愉快的心情、健壯的性格和協調的動作服務的宗旨，將游戲控制權轉移到幼兒身上，提高幼兒自主學習的積極性，培養幼兒的獨立性。

2、制定寬松有序的規則。

很多幼兒園對幼兒戶外活動游戲的種類和規則犯難：如活動空間大，成本就高，互動空間小很多活動施展不開。其實細想一下，即使鋪設幼兒車跑道也不過5米，甚至將萬米賽車跑道都可以搬到模型賽車平臺上，孩子們按按手中的按鈕就可以享受著激烈的角逐。幼兒戶外游戲如果沒有了規則就失去了幼兒教學意義，而規則的制定恰恰是為了更好的提高幼兒游戲的教育效果。幼兒游戲規則要根據游戲本身特點，立足孩子的自主性，在給孩子快樂的同時增強孩子的能力培養。

3、游戲的選擇。

幼兒時期各年齡段孩子的興趣焦點比較一致，教師要具備一定的幼兒成長知識，熟悉各年齡段的幼兒發育期特點，針對幼兒特點和需求選擇合適的游戲。如幼兒期孩子一般會比較偏向玩滑梯、風車、尋寶和彩繪等游戲，而各游戲的玩法是教師組織的關鍵。

孩子們通過組團互動更愿意參與戶外自主游戲，教師在游戲中扮演著引導和裁判的角色，加上家長的參與，讓活動更富有賽感，讓孩子們能感受到與家長游戲的.快樂。幼兒的成長是短暫而又充滿期待的，幼兒園戶外自主游戲可以選擇草地足球、籃框投遞，也可以選擇插花繪畫、噴泉賞魚、物品搬運，總之，要盡量滿足幼兒自主選材、自主結伴和自主操作的愿望，提升幼兒戶外游戲的引導水平和育人效果。

二、增強幼兒的自我保護能力。

幼兒園戶外活動最受家長關注的就是安全問題，由于幼兒活動性比較強，活動方位不確定因素多，有事一個孩子就需要配備一個育兒教師，給戶外工作帶來了巨大的壓力，因此，有效的在游戲中培養幼兒的自我保護意識，有助于幼兒提高幼兒的安全防護能力。自主是建立在一定基礎上的，良好的安全保障游戲才能被幼兒家長所接受。

1、標識運用。

在游戲的過程中，合理的標識可以對幼兒游戲起到提示的作用，可以讓幼兒更快的了解游戲的操作方法。游戲所使用的材料有時也是很好的安全提示標語，起點線，競賽墊終點線和方向導引，會讓運動變得更豐富。

標識運用不僅可以在視覺上下功夫，聽覺的觸動也會讓孩子有安全防范意識，如活動的開場音樂和結束音樂要不同，這樣孩子們在音樂的引導下便會跟隨樂曲配合相應的活動。如當比賽結束后會聽到：“回家了，回家了，玩具回家了!”，孩子們會把比賽器械放下，玩具送回到玩具回收處。

2、協商制定游戲規則。

幼兒游戲規則制定可以說是難點，既要遵守基本的游戲套路，又要考慮孩子的感受需求和理解能力，有些游戲是可以采用同伴協商制定模式的，幼兒與同伴的游戲意見存在分歧，可以通過商議來達到規則統一，教師要把好游戲的基本套路，對協商部分采取引導的方式，避免包辦。

教師要充分考慮游戲的自主性，為幼兒協商機制助力，如在綜合活動區可以用廢舊的多彩輪胎做隔離欄，才藝照做會展墻，給幼兒活動創造協商空間，將才藝相近的孩子更多的交流機會，增加游戲的互動性。如在小兵排雷游戲中，“小兵”要整齊化一，背著“炸藥包”過“橋”，過橋的時候步伐則錯落有致(防止橋受力不均)，鉆過“封鎖線”，爬過防御區，越過“雷區”，最終吹響勝利的號角。

三、自主游戲、創新玩法。

幼兒園戶外游戲的目的是讓孩子有更多的自主游戲機會，培養孩子的創新性。孩子天生具有豐富的創造力，而游戲過程中所迸出的新想法和新動作更能給游戲填姿填彩。自主游戲能讓孩子在活動中勇于探索、不畏失敗、克服困難和自我擔當的良好品質。

戶外游戲不僅能夠使幼兒在娛樂中得到知識和進步，并能夠通過戶外活動鍛煉體質，提高自身免疫，對幼兒的身心發育都具有一定作用。當幼兒團隊們進行完好玩的游戲后，教師總會給表現突出的小朋友送上可愛的鼓勵獎，給孩子表達游戲感觸的機會，增加孩子的自信心和表現力，活躍幼兒園戶外活動的氣氛，讓孩子們在游戲中感受到快樂和滿足。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇三

二、活動地點：幼兒園大操場。

三、活動目標：

1、通過好玩的親子游戲，體驗活動所帶來的樂趣，增進與家人之間的情感。

2、促進家長與幼兒園、家長與幼兒、家長與家長之間的溝通與交流。

3、培養幼兒與父母或同伴共同克服困難奪得勝利的精神。

4、培養幼兒參加體育活動的興趣，親身體驗體育活動的魅力。

四、活動準備：

1、通知爸、媽來園參加親子活動。

2、準備游戲需要的材料。

3、布置活動場地，準備獎品。

(一)活動流程：

1、運動員入場儀式：放《運動員進行曲》。

2、主持人致歡迎詞，領導講話。

3、主持人講注意事項。

(1)請您在活動中看好您的寶寶，以免其受到傷害。

(2)請在活動過程中遵守活動規則。

(3)在活動中請勿擁擠。

(4)在活動中表現棒的小朋友可以由我們的小禮品哦!

4、主持人介紹幾種游戲的名稱。

1、蹦蹦跳跳摘糖果。

目標：

1)喜歡和老師，同伴一起做游戲。

2)學習跳起摘糖果。

3)激發幼兒愛家人的情感。

準備：一張用繩編的網，網上掛著幼兒愛吃的糖果卡片。

玩法：

1)教師和保育員一起舉起網，請幼兒分組鉆到網下，跳起摘糖果。

2)請幼兒看看、說說自己摘到什么“糖果”。

3)幼兒把摘到的“糖果”給家長。

2、采蘑菇。

目標：練習雙腳向前跳躍，發展協調能力。

準備：兔子頭飾與幼兒人數相等，做好的紅、白蘑菇。

玩法：

1)教師扮兔姐姐，帶領“小兔”一起去“采蘑菇”

2)告訴幼兒地上有兩種顏色的“蘑菇”，“小兔”要跳著去采“蘑菇”，回來告訴姐姐采到了什么顏色的“蘑菇”。

3)讓幼兒把采到的“蘑菇”放入筐內抬著回家給家人。

3、推小車。

目標：訓練上肢力和平衡感，訓練空間知覺。

準備：軟墊數塊。

玩法：

1)讓幼兒趴在軟墊上，又手撐地，成人一人抓住幼兒的兩條腿，使幼兒兩腿向上呈倒立狀。

2)四個家庭為一組進行此游戲，以先到終點者為勝。

1、小雞出殼。

目的：培養孩子動作的靈活性、細心和自信心。

材料：大張的廢報紙若干，每張畫大雞蛋，分散放在地上。

玩法：讓孩子發令說：“預備——起!”父母和孩子趕快拿起報紙，小心機靈地從蛋中間撕破一個洞，然后將頭、肩、軀干和腳從報紙中鉆過，再跨出報紙。發出“嘰、嘰”聲，一只小雞出殼成功了，可以接著再撕再鉆，要是將報紙撕破了，就算失誤。最后孵出小雞最多的人為優勝。

2、剝桔子。

目標：

1)鼓勵幼兒為爸爸、媽媽剝橘子。

2)萌發幼兒愛爸爸、媽媽的情感。

準備：人手一只桔子。

玩法：

1)幼兒人手一只桔子，站在家長對面。

2)聽口令開始剝桔子。

3)剝完桔子后，迅速將桔子交給爸爸、媽媽，并說一句感謝的話。

4)家長以最快的.時間吃完桔子。

5)游戲可以分組進行。

3、大腳小腳。

目標：訓練寶寶如何邁步，體會走路的動作感覺。

玩法：

1)家長和幼兒面對面站好。

2)用雙手拉著寶寶的手，寶寶的小腳踩在家長的大腳上，帶動寶寶向前邁步。

3)游戲分組進行。

4)老師及時獎勵獲勝幼兒。

4、送彩球寶寶回家。

目標：練習走、跑、蹲、站、抓的動作，提高幼兒全身動作的協調性。

準備：紅、黃、藍、綠的紙箱各一個;紅、黃、藍、綠的海洋球各十個。

玩法：

1)將海洋球四散放在場地一圓圈內，幼兒和家長拿一個紙箱站在圓圈外的場地上。游戲開始前家長請幼兒說說認認紙箱的顏色，準備參加游戲。

2)活動開始后，請幼兒去撿和自己紙箱一個顏色的球，家長站在紙箱邊等待。若看見自己的孩子撿錯了請幼兒放回去重撿，一直到撿完球結束。

規則：一共為十個球，以先撿完的幼兒獲勝。

5、送水果。

目標：體驗與親人、同伴一起游戲的快樂。

準備：自制的大樹二棵，自制的水果圖片若干。

玩法：

1)將大樹上掛滿水果并放在場地的一端(終點)，家長和孩子在場地的另一端(起點)面對面的站立，同時幼兒將自己的腳踩在家長的腳上，家長用雙手提住幼兒的雙肩準備。

2)游戲開始后，幼兒與家長一起往前走，到達果樹后家長抱起幼兒摘下一個水果，兩人一起手拉手往回跑，以先回到起點為勝。

規則：在前進的過程中幼兒的腳必須踩在家長的腳面上。

6、找寶寶。

準備：每位家長自己準備一塊紗巾。

玩法：家長蒙上紗巾站在圓圈中間，幼兒坐在圓圈的蘭色點子上。音樂聲起家長就蒙眼尋找自己的寶寶，音樂結束后家長拿掉紗巾，看看自己是不是找對了寶寶。

規則：寶寶不能發出聲音或做任何動作來表露自己在哪里。此游戲為兩班一起玩。四、請園領導頒發獎狀。

1、猜爸爸媽媽。

目標：加深親子依戀之情，培養孩子熱愛自已父母的情感。

準備：小椅5-6把，蒙眼巾5-6條。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇四

摘要：小學體育課程標準明確指出要培養學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。

關鍵詞：小學體育；游戲教學法；運用策略。

小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養學生的合作競爭意識及創新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質的影響下培養出健康人格。

一、游戲教學的意義。

日本教育家木村久一曾經說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”兒童天生就好動，很多學生都在體育課上呈現出散漫狀態，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內容產生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內容，而且使學生整節課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養學生的優秀品質，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。

二、游戲教學在小學體育課堂上的運用策略。

游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優勢，教師要在游戲中培養學生的精神品質，寓教于樂的同時也要關注每個學生在游戲中的表現，力求做到全面教學，設置符合學生心理特征的游戲形式激發他們的實踐欲望。

1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂。現在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產生一種高亢的情緒，激發他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。

2.精心的進行教學設計，著力培養孩子的優秀品質。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質影響學生自身的品質。現在的小學生大都嬌生慣養，在他們中出現很多偏激的心理情緒及不良的思想品質，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務于學生的品質的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養學生品質的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲學生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養學生的優秀的品質，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務于學生的思想品質的塑造，這對于實現課堂有效性大有裨益。

3.關注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發展。以發展的眼光看待每一個學生，關注學生的發展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優點，而這些優點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。

在這樣的基礎上安排學生按自身能力調整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態度及體育品質方面都應該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發現他們身上的.優點，綜合地看待學生在體育運動中的發展，以期收獲長遠的教育效果。總之，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。

參考文獻：

［1］張靜艷.小學體育游戲的作用與選擇［j］.新課程研究(基礎教育),2009（01）.

［2］楊攀，劉樂安.如何激發學生對體育課的興趣［j］.考試周刊，2008（14）.

［3］李榮娟，覃林.游戲化教學是學校體育教學改革的重要手段［j］.教育與職業，2006（24）.

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇五

摘要：

小學體育教學要豐富教學內容，采用多樣的教學形式，從而使學生培養體育鍛煉的習慣，掌握科學的鍛煉方法。體育游戲是不可或缺的教學策略，文章圍繞這一問題展開論述，接受了體育游戲的特點，分析其積極意義，并就如何進行提出個人意見。

關鍵詞：

小學體育；體育教學；教學策略。

長期以來，從小學到高中，我們的教育無不是圍繞著考試進行，高考升學率的壓力從上往下，一直滲透到小學階段的所有學科教學上，使得小學體育教學備受沖擊，限于尷尬的境地。體育教學的滯后帶來一系列問題，導致小學生身體素質的下降以及精神品質的孱弱。無論從長遠來看，還是從少兒身心健康的發展這樣的近期目標來看，都很有必要抓好小學體育教學。針對小學生的身心特點，如何搞好體育教學，如何讓小學生喜歡上運動，喜歡上體育？體育游戲是十分有效的教學方法。

首先，體育游戲是體育課不可分割的部分，而不是玩。在許多學生和家長的眼中，似乎游戲就是玩，而玩往往是有違學習的。這是很偏頗的觀點。人類的學習首先從游戲開始，少兒游戲是對成人社會無意識的模仿，是最生動的學習。所以，體育游戲首先是課程教學不可分割的部分，不是可有可無的玩，它對學習起到了正遷移的作用，而不是相反。有些教師錯誤地認為，游戲就是玩，就可以撒手不管，這也是不正確的，沒有擺正對體育游戲的態度，也沒有能準確理解體育游戲的內涵。其次，體育游戲具有娛樂的特點。

它避免了教學的功利性，在體育教學訓練中，小學生的身體機能得到全面地鍛煉和開發，成為提升身體素質與身體機能的重要手段。體育游戲與其他游戲相比，具有其自身特有的特點。它仍然以體育鍛煉為目的，有助于學生身體的健康成長，能夠培養小學生對于體育運動的興趣，發現不同學生的不同體育特長，讓他們在運動中感到快樂。體育游戲能夠豐富體育課的內容，變化多樣的形式讓學生在競爭中體驗到各種成功的喜悅，學習到許多體育運動和訓練的必備技巧。

二、體育游戲對于促進小學體育教學的意義。

首先，培養鍛煉習慣。對于許多國人來說，影響身體健康的主要原因在于沒有健康的作息規律，沒有養成良好的運動習慣。健康的作息規律，沒有養成良好的運動習慣。沒有習慣就沒有堅持，就不能持續地讓身體得到良好的鍛煉。而習慣的養成往往從小時候開始培養。與傳統的`體育教學方式相比，體育游戲顯得輕松而有趣味性，對小學生有足夠的吸引力，能夠讓他們開始喜歡運動，而喜歡運動則是堅持運動的前提，堅持長久才能形成習慣，以至于產生終身影響。因此，在小學階段開展體育游戲活動，是激發學生愛好體育鍛煉的重要手段，能讓學生認識到體育鍛煉對于自己的意義，并始終保持終身鍛煉的好習慣。其次，體育游戲能有效提高小學生運動水平。有趣的體育游戲調動了學生的運動熱情，充分發掘了學生的運動潛能，讓他們樂此不疲。

這一點大大區別于傳統的體育教學。單調乏味枯燥的重復訓練，很容易讓學生望而生畏，產生厭倦心理，從主觀情緒上開始退縮。凡是有過體育鍛煉的人都有體驗，當你全身心投入、充分調動內心情緒去鍛煉的時候，不僅能發揮出超越之前的水平，還能讓身心更加愉悅。相反，如果情緒低落，不想動而強迫自己運動的話，不僅不能發揮水平，反而會增加厭倦情緒，這樣的訓練毫無效果。體育游戲的特點能夠充分調動學生的積極性，充分發揮其潛能，從而提高訓練效果，提升運動水平。再次，體育游戲對文化課有促進作用。體育游戲對于文化課的促進作用可以從兩個方面來討論，一個是間接的。俗話說，眼疾手快、眼明腦亮，這話是有道理的，肢體動作反應能反映出一個人的思維活動能力，因為頭腦轉得快的人，往往手腳也快；思維遲鈍，反應不夠敏捷的人，在肢體的運動上也相對遲緩。

反過來，如果增強運動，加強鍛煉，通過提高肢體的靈敏度和運動協調能力，也能夠提高大腦的思維能力，從而提高學生文化課的水平。另一個方面則是直接的。在體育游戲中可以將語文或者是數學上面的一些知識融入進來，將體育游戲和文化課進行有機結合，讓學生在運動中學習，在學習中運動，能夠讓他們比較輕松地掌握文化課的知識。最后，體育游戲可提升學生的社會適應能力。體育游戲的鮮活形式、多樣內容有利于學生性格的健康成長，讓學生內心充滿陽光，學生可以從中學習到心理調節的方法，從而達到內心的平衡。在開展體育游戲時，小學生的心理素質也得到了有效夯實，并在與同學合作的過程中逐漸有了初步的社會適應能力，這些基本素質的確定對于一個人的成長是至關重要的。

首先要合理運用。體育游戲的運用要恰當，對教學有正面的促進作用，而不可為了運用而運用。還要考慮到學生的接受程度，也不能一味地求娛樂性和趣味性，讓學生產生錯誤的理解，以為上體育課就是為了玩。這就需要教師結合學生的具體情況進行合理的設置，根據班級整體的水平預設難度，針對學生的性格確定具體的方案。合理的課程安排應該包含準備、開始、進行、結束幾個部分，在準備階段要向學生強調準備動作的重要性，要成運動前科學活動有關部位的習慣，避免運動發生意外扭傷。比如，在進行快速跑這一體育學習中，為了增加體育游戲趣味性，可以設計接力賽。但在此之前，一定要讓學生掌握基本的跑步技巧。在活動開始前給學生講明白要注意的事項，讓所有停留在跑道上的同學都退到場內去，以免在活動中碰傷。講明運動規則，提出具體要求，教會活動方法，這樣才能保證體育游戲的順利、安全、有效進行，從而實現教學目的。不能保證安全或者是存在安全隱患的體育游戲應該是體育教學堅決避免的。除了合理運用外，教師還要善于用心營造和諧舒適的教學氛圍。教師要把握好教學進行的節奏，也要把握好寬嚴程度和娛樂的深淺。太過嚴肅沒有必要，但也要避免嘻嘻哈哈所帶給學生的不嚴肅感。教師要寬窄有度，獎罰有章，進退自如。同時，還要在游戲中留心觀察，要及時發現和把握學生的不良情緒，避免學生在游戲過程中產生各種不良情緒，影響了自己或他人的運動。

參考文獻：

[1]謝健,沈雪江.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[j].科技信息:學術研究,2007.

[2]孫寅超.小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策[j].當代體育科技,2013.

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇六

【】嶺南民間游戲是幼兒園課程實踐的寶貴資源庫。從家庭及幼兒園兩個方面對嶺南民間游戲現狀進行了深入細致的分析，并針對存在問題提出了切實有效的教育對策。

嶺南民間游戲來源于生活，有著悠久的歷史，是勤勞善良的嶺南人民在漫長的歷程中創造、流傳下來的生活素材，它沉淀了厚重的傳統文化，是幼兒園課程實踐的寶貴資源庫。《３－６歲兒童學習與發展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”嶺南游戲貼近幼兒實際生活，具有取材方便、玩法多樣、靈活多變等優點，對于激發幼兒參與集體游戲的興趣，開發智力、發展能力、塑造品格，培養集體榮譽感和歸宿感，引發幼兒對本土生活及文化的關注與熱愛，促進幼兒身心全面和諧發展具有重要意義。

在現代生活方式和科學技術的沖擊下，這些古老、優秀的嶺南游戲日漸式微，許多從小生活在廣州的孩子不會說粵語、不會玩嶺南游戲，粵劇表演觀眾稀少，嶺南民間工藝后繼乏人，在幼教領域，西方教育思潮此起彼伏，幼教改革轟轟烈烈，嶺南本土文化、本土游戲教育缺乏系統性、科學性。縱觀嶺南游戲教育現象及研究應用狀況，分析如下：

１．家庭方面的現狀。

隨著時代的快速發展，科學技術的日新月異，使追求高效和急功近利成為大部分家長在家庭教育方面陷入的誤區。許多家長重視知識速成，一味地給孩子報各種培訓班，盲目地追求幼兒的早期智力開發，而忽視幼兒作為社會人和文化人的培養，忽視了幼兒需要在游戲中培養規則意識，需要在與同伴互動中發展社會性，需要在藝術熏陶中培養鄉土情懷和民族自豪感。幼兒園作為家庭與社會的溝通橋梁，有責任去影響、幫助家庭樹立正確的教育觀念，培養時代期望的社會公民，實現“教育一代人，影響兩代人”的教育目標。

近年來，隨著教育理念的轉變，嶺南民間游戲逐步受到人們的重視，嶺南傳統文化熏陶從娃娃抓起，讓孩子從小就感受嶺南文化精髓的理念已獲得教育界大多數人的認同。雖然有些幼兒園對嶺南游戲在幼兒園課程中的開發與利用進行了一些研究和探討，但嶺南游戲活動還沒在幼兒園課程中普遍推廣運用，在。

教學。

的時限性上往往是一個課題做完就停止了，缺乏長期性、系統性的課程，缺乏和幼兒一日生活的融合。

嶺南民間游戲是嶺南文化的重要載體，幼兒是參與嶺南游戲的主體，更是未來弘揚嶺南文化的新生力量，幼兒對嶺南游戲的喜愛程度，對嶺南文化的認同程度，將直接影響嶺南文化的傳承與發展。因此，在幼兒園教育實踐中，探索嶺南游戲教學，深入挖掘其文化價值是意義深遠的課題，現將筆者所在園開展嶺南游戲教育實踐的經驗，與幼教同行進行交流與分享。

１．開展嶺南游戲，滲透一日生活。

將嶺南游戲滲透到幼兒一日生活中，把嶺南童謠游戲編進幼兒體操，利用升旗儀式、早操時間對幼兒進行嶺南文化的熏陶，讓幼兒在“月光光”的優美旋律中領略嶺南音樂風情，培養審美能力，在“跳飛機”的歡快節奏中體驗音樂帶來的快樂。利用早鍛、戶外活動時間玩嶺南游戲，讓幼兒在“斗雞”游戲中養成拼搏精神，在“踢毽子”游戲中發展動作靈敏性，在“跳房子”中培養堅持力和耐力。利用自由活動、餐前、餐后活動時間玩益智游戲，讓幼兒在“七巧板”的拼搭中發展想象力，在“五子棋”的競技中發展邏輯思維能力。

２．重視環境創設，營造文化氛圍。

環境對幼兒具有潛移默化的影響和作用，我園歷史悠久，環境優雅，綠樹成蔭，隨處可見高聳入云的大樹，如木棉樹、大葉榕、小葉榕、梅花樹、白千層、芒果樹、龍眼樹、木瓜樹、雞蛋花樹、人生果樹、白蘭樹、玉堂春等，春天孩子們在木棉樹下欣賞花開，夏初孩子圍著樹撿紅紅的木棉花，夏末采芒果、龍眼、木瓜、白玉蘭，秋天撿雞蛋花，冬天欣賞院里的梅花，春節過完一回院就可以看到玉堂春和杜鵑吐著花蕾嬌艷開放。這些獨具嶺南地域特色的樹木、植物成為我們進行嶺南文化教育的天然課堂，構成了我園優勢獨特的嶺南生態環境。同時，創設嶺南文化的環境氛圍也十分重要。我們把幼兒園的風雨長廊布置成“嶺南風情長廊”，其中包括三大內容：嶺南民俗、嶺南建筑、嶺南佳果。幼兒每天行走在風情長廊中，置身于嶺南文化的氛圍里。在花園開辟“嶺南魚米之鄉”，種植嶺南特有的植物，農作物，讓幼兒感受嶺南物產豐盛，資源豐富，是美麗的魚米之鄉，萌發對家鄉的熱愛。制作“我是嶺南小主人”親子海報，讓孩子與家長一起動手收集嶺南游戲、嶺南風俗的有關資料，一起涂畫、剪貼、裝飾海報，制作海報的過程也是嶺南游戲及文化在幼兒家庭延展的過程。我們不僅重視園內大環境的創設，各班級也開展了嶺南游戲主題活動，如大班的“嶺南游戲”“童玩嶺南”“好玩的鐵環”，中班的“雞公攬”“醒獅”、小班的“嶺南游戲真好玩”“嶺南童謠”“嶺南樂”等，走進班級好像進入了嶺南游戲的世界，各種孩子喜歡的游戲材料、誦讀的游戲兒歌、玩的益智玩具，信手拈來、隨處可見，營造了濃厚的班級嶺南文化環境。

３．注重主題活動，挖掘文化內涵。

以嶺南游戲為主題，開展特色主題活動，深入挖掘嶺南游戲的文化內涵。如主題活動“醒獅”：由于幼兒對嶺南的舞獅游戲興趣濃厚，由此產生：“舞獅”的系列問題，老師以孩子的問題導入開展“醒獅”主題活動，通過深入挖掘“獅文化”，進行“舞獅游戲的歷史來源”、“舞獅游戲的類別”“獅在中國民俗中的寓意”等活動，讓幼兒知道舞獅發源于清朝民間，分南獅、北獅二類，南獅主要在廣東佛山，所以舞獅是以南拳為基本步法，了解獅在中國民間是祥瑞的動物，所以人們在春節和一些節日慶典活動時就會玩“舞獅”。又如，主題活動“龍的傳人”由舞龍游戲延伸到龍的傳說、進而探討龍文化等。

４．整合各方資源，家園教育一體化。

開展嶺南游戲實踐，營造家庭嶺南文化氛圍，家園教育的一體化必不可少，我們整合社區資源、家長資源舉辦了豐富多彩、形式多樣的嶺南游戲親子大型活動，利用家園橋梁，弘揚嶺南文化，讓嶺南文化走進家庭，擴大嶺南文化的社會認同度。如以嶺南體育游戲為主題的“粵動粵健康、粵玩粵精彩”親子運動會，運動會有四個環節，家長們卸下了工作的壓力全程參與，和孩子一起全情投入到游戲中，體驗嶺南體育游戲的魅力和樂趣。同時，我們還舉辦了“歡樂省委幼，精彩廣府游”“書香節”“藝術節”等，這些大型親子活動家長從籌備開始參與，親身體驗每一個環節，和孩子一起游戲鍛煉身體、一起聆聽童謠學說粵語、一起看書品畫欣賞嶺南藝術，嶺南游戲不僅使家長和孩子浸潤了嶺南文化的熏陶，還拉近了家長和孩子的關系，增進了親情，其樂融融。總之，開展嶺南游戲教學實踐，將嶺南游戲融入幼兒園課程，使孩子在幼兒園階段接受本土游戲、本土文化的教育和熏陶，從小耳濡目染，在孩子心里播下嶺南優秀文化的種子，汲取嶺南游戲中的精神營養，養成嶺南人優秀的人文品格，嶺南游戲、嶺南文化才能在孩子身上發揚光大、代代傳承。

[1]3—6歲兒童學習與發展指南[s]。教育部，20xx。

[2]劉焱。幼兒園游戲與指導[m]。北京：高等教育出版社，20xx。

[3]葉春生，凌遠清。嶺南民間游藝競技[m]。廣州：廣東人民出版社，20xx。

幼兒園民間游戲活動方案。

黨政思想,工作現狀及對策探討-初中政治論文-教育論文。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇七

一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經歷，是幼兒生命充實與展現的歷程。如果從作息的角度，可視為幼兒在園生活安排的所有環節;如果從活動的角度，可視為幼兒緣自自身生命成長的需要所展開的一切活動。在《3―6歲兒童學習與發展指南》“說明”部分中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”因此，我園以《指南》所倡導的基本理念為依據，一方面將《指南》的理解與實際運用能力作為幼兒園教師踐行《指南》的重要內容，另一方面，以幼兒園實踐為場域，把貫徹落實《指南》的任務細化為優化幼兒一日生活的各個環節。以一個關注、兩個轉變、三個能力為切入點，推動了幼兒園一日生活質量的進一步提升。

一、一個關注――以《指南》為引領，關注幼兒園一日生活的各環節。

幼兒的學習與發展是在一日生活中進行的，幼兒的一日生活包括：生活活動、活動區活動、教學活動、戶外活動、游戲活動。在優化幼兒一日活動的各個環節中，我園分成了三步走。

第一步，學習《指南》，領會《指南》。通過專家培訓、專題研討、經驗交流等多種方式，調動教師自身已有的經驗，對照《指南》重新對幼兒的一日生活進行系統的學習和梳理。

第二步，以一個班級為切入點，進行全園引領。在進行學習、研討、培訓基礎上，幼兒園首先將大班作為幼兒園的試點班級，展開實踐引領活動。通過各位教師的現場觀摩，互評，促使教師規范撰寫及組織一日活動。

第三步，點面結合，促進教師共同提升。通過學習、培訓、專家引領、研討、反思的基礎上，幼兒園展開了全面的一日活動的組織觀摩。教師們按照自己預設的目標、內容進行實際的“操練”。活動后，大家從一日活動的安排、幼兒的發展、教師的業務能力、保教結合、生活活動，教師的配合等進行探討，通過交流研討，教師對于自己組織的一日活動質量有了更深一步的思考，對進一步優化幼兒園一日活動起到了良好的作用，規范了我園教師教育管理及教學行為，使教師在今后的組織過程中能更好的落實《指南》，使幼兒在原有的水平上有進一步的提高。

二、兩個轉變――弱化教育活動，強化游戲活動、生活活動。

為了順利開展“兩個轉變”，幼兒園對于幼兒一日生活作息時間表以及保教人員的工作流程又進行了新的調整：

1、在時間上，幼兒園調整了區域游戲時間，將8：00――9：00一個小時的時間作為區域活動時間，利用一大塊的時間讓幼兒充分的探索、操作、感受活動區的“魅力價值”。

2、將以前每天進行兩節集中教育活動，改為每天進行一節教育活動。我園將每周主題中能用區域活動解決的集中教育活動全部轉化為區域活動，如將集中教學的美術活動轉化為美術區活動或創意美術室活動。

3、在人員安排上，主班教師主要負責一日活動的計劃制訂、組織與領導、完成好相應的教育任務，使幼兒一日活動安排合理，活動內容豐富。配班教師并非被動地受支配，更不是隨行管理紀律的“民警”，而是主班教師的助手，其主要責任是觀察幼兒學習過程中的行為和需要，及時地參與對幼兒的引導、支持。

4、在幼兒園的總體調控上，幼兒園為各班級重新制定了公共區域活動的時間，保證了區域活動、教育活動時間，幼兒園的每一個活動室都有孩子的身影，讓幼兒在快樂的游戲氛圍中，輕松地學習。

三、三個能力――以《指南》為導向，提升教師專業能力。

幼兒園教師專業能力是幼兒園教師專業發展的重要組成部分，是教師個體專業水平的重要標志。《指南》對幼兒園教師的專業能力進行了要求。我園根據《指南》的指引，著重提升了教師的三個能力，即觀察了解幼兒的能力、組織活動區游戲的能力、規范組織一日生活的'能力。

(一)觀察了解幼兒的能力。

教師要具備觀察了解幼兒的能力，是為了能夠有效的評估幼兒的興趣、特點和需要，以便更有效地拓展幼兒的經驗，促進他們學習與發展。幼兒在日常生活或自由游戲的場景中的表現是最真實的，因此我園教師著重通過在日常生活中、游戲中觀察了解幼兒。在觀察幼兒的同時，教師客觀地記錄和描述幼兒的行為表現.

(二)組織活動區游戲的能力。

教師在一次次的活動中，在不斷的學習、調整，在不斷發現自身區域游戲組織中的問題中，在不斷的思考與改進中，教師們組織活動區游戲的能力得到了大幅度的提升。教師在區域活動的組織中總結以下有效策略：

1.對幼兒有效發展的支持性策略。如：材料投放策略：(1)傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要。教師根據主題活動及延伸，根據孩子來自生活中的興趣與需要，選擇與之相關的材料。(2)材料投放有計劃性，目的性。教師在定期投放由易到難的新材料的同時，教師還每開展一個主題都自創并投放符合該主題的益智區材料。教師把新投放的材料的預設指導策略、幼兒游戲情況、自創材料說明等方面在“玩教具說明表”中進行圖文并茂的詳實記錄，主題結束后，大家在教科研活動中進行交流，提出改進意見。

2.活動區對幼兒有效發展的推進策略。活動區的設置，不是讓幼兒隨意去玩，而是教師有目的、有計劃地引導幼兒主動學習，使活動和教育目標、內容有機結合。教師在區域活動中采取如下策略：(1)適時適宜介入策略。(2)目標意識策略。(3)活動區規則提示策略。(4)建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導策略。在區域活動中教師注重引導幼兒討論并說出自己的經驗和看法，把孩子單一的點狀的知識串成線狀，使他們在游戲的過程中學習適應社會，形成正確的價值觀和判斷是非的能力。

(三)規范組織一日生活的能力。

珍視幼兒生活的價值是世界幼兒教育的共識，一日生活各個環節中都蘊含著豐富的學習與發展契機。我園教師通過不斷深入學習領會《指南》及實踐指導手冊，對幼兒園一日生活各環節對不同年齡段幼兒的行為要求及標準，保教工作人員的行為要求，指導要點等，有了更進一步的認識，并踐行于一日活動的各個環節組織中，通過扎實認真的工作，教師們組織一日生活的能力得到了根本的提高。

總之，幼兒園一日活動的組織是幼兒園一項系統的工程，它需要教師不斷的積累，不斷的梳理經驗。通過有效貫徹落實《指南》，我園教師在一日活動的組織方面從理論指導到組織實施都有了較大的轉變與進步，在這一過程中不斷提煉實踐經驗，幼兒園與全體教師實現了共同的成長、進步。

我園將繼續優化幼兒園一日生活的組織，通過扎實有效的工作，把一日活動貫徹好、落實好，讓《指南》的思想、理念、要求和方法轉變為我園的實際行動，轉變為我園科學保教的實踐行為，轉化為我園幼兒快樂生活、健康成長的的豐碩成果。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇八

在幼兒園活動的實施過程中，游戲化教學屬于重要的教學方法之一，對于幼兒身心健康成長具有極大的促進作用。在幼兒園活動中，加強游戲化教學的應用，可以活躍幼兒的思維，開闊幼兒的眼界，并充分調動幼兒的參與積極性和主動性，促進幼兒園教學活動的順利進行，創建趣味、高效的幼兒園教育環境，從而在整體上確保幼兒健康成長和進步。

首先，有利于促進幼兒健康成長。對于幼兒來說，成長的重要時期就是幼兒園學習階段，參與游戲具有高度的自由性，而且可以不分時間地點進行組織開展。如在音樂教學中，要摻入一定的音樂游戲。而且游戲與幼兒身心特點相符合，可以將幼兒參與熱情充分調動起來。其次，有利于將幼兒認知能力提升上來。在幼兒參與游戲過程中，會與其他幼兒進行自由模仿、共同探究，與幼兒的求知欲望相符合。通過參與游戲活動，可以將幼兒的認知能力提升上來。再次，不斷提高幼兒集體意識。在游戲化教學中，幼兒必須要與其他同伴保持密切的良好的交流，共同致力于游戲任務的完成。以“玩家家”為例，幼兒可以結合自身對角色的喜愛，以此來選擇相應的角色，可以引導幼兒樹立謙讓意識，并與其他幼兒建立起友誼，樹立高度的集體意識。最后，實現幼兒社會化發展目標。通過游戲化教學的開展，與幼兒心理所需相符合，并實現幼兒社會化發展目標。如以《理發店》游戲為例，幼兒可以對理發員進行模仿，了解理發的整個過程，而其他幼兒可以扮演客人，享受熱情服務，在理發完成以后，還要道謝并付錢，進而使所有幼兒感受到體驗勞動所帶來的獨特享受和快樂。

（一）加強游戲化教學環境的創設，合理設置區域活動。

眾所周知，在幼兒游戲過程中，所處環境嚴重影響著幼兒自身的行為表現，所以加強游戲環境的構建是至關重要的。可以規范幼兒的活動行為，并促進身心健康發展和進步。

要想避免環境對兒童產生不良影響，教師要加強環境的創設，制定合理可行的教學目標。第一，在教學環境創設過程中，首先，教師要將教學內容、教學目標等明確化；其次，不斷調整教學環境，確保環境因素助推教學活動的開展。教師在教學環境調整過程中，要借助游戲，引導幼兒加強學習和知識的獲取，將幼兒的參與熱情充分體現出來。在幼兒園時期中，幼兒具有強烈的好奇心，要想確保幼兒健康發展，要將幼兒對新鮮事物的好奇心保持下去。第二，教師在游戲化教學環境創設過程中，要創設良好的教學氛圍，增強幼兒的快樂體驗，確保良好的心理狀態，提高知識接受程度。

在設置區域過程中，要明確主題活動，進行全面化的思考。如在自主性的區域游戲中，要將活動設計的多層次性體現出來。而且教師還要對幼兒實際需求進行深入分析，提供有針對性的幫助和引導，確保幼兒獲得共同成長和進步。在開展主題活動《六個好寶貝》中，可以在生活區投入相關游戲[1]，發揮對幼兒學習拉拉鏈、扭紐扣的扶持性作用，借助生動形象的卡通動物，提高幼兒的學習興趣，并使幼兒具備基本穿衣服的技能。同時，在活動區域內，也可以將幼兒的舊衣物投放進去，幼兒會熱心幫助小娃娃穿衣服，并且如果有其他幼兒不會拉拉鏈，會的幼兒也可以提供相應的幫助。

（二）貼近實際生活，改造區域活動材料。

第一，要從幼兒實際生活出發，加強各類自然材料的應用。在大自然中，具有豐富的自然材料，這已經得到了幼兒的普遍喜愛和認可。如在棋盤游戲區域中，由于幼兒缺少良好的自我管理能力，棋子極容易出現丟失現象，這時教師可以搜集一些小石頭，以此來作為棋子的替代品。第二，要結合幼兒興趣愛好，及時對游戲材料進行投放。教師要對幼兒感興趣的材料進行密切觀察，所投放的材料，要便于操作和探索，如可以將海綿紙、淺色紙等投放到美術區。

總之，在幼兒園教學活動中，加強游戲化教學的應用勢在必行。游戲化教學能有效促進游戲化教學活動的順利進行，保證幼兒良好的參與熱情。

【參考文獻】。

[1]徐瀟.幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結合[j].讀與寫（教育教學刊），2018（09）.

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇九

摘要：在幼兒園課程設計中，如果將游戲化特征體現出來，對增加課程內容的生動性、趣味性，激發學生的學習興趣，都將有很大的幫助。為了能夠讓幼兒時期的孩子們得到更好的成長，幼兒教師一定要將游戲教學方式引入到課堂中，讓孩子們在幼兒時期提高學習的興趣，學到知識，得到更好的成長。文章主要分析了幼兒園游戲化教學存在的問題，提出了幼兒園游戲化教學對策，以供參考。

在幼兒的身心發展過程中，游戲起到了非常重要的作用。愛玩、好動是幼兒的基本特點，他們的一切行動都源于興趣。游戲能促進幼兒和周圍環境的互動，在幼兒園教育中應根據幼兒的年齡特點，在課程實踐中積極融入游戲的方法，這樣不僅可以帶給幼兒更多快樂的體驗，同時還能促進他們更好地獲得新經驗、新認知。隨著近年來我國新課改的不斷深入，幼兒園教育模式也發生了很大的變化，游戲精神已經滲透到了幼兒園課程的方方面面。而作為課程重要組成部分的教學活動，更是需要摒棄原有的單一說教和灌輸模式，以游戲化的方式，促進幼兒更加自主、生動地學習。幼兒園課程實施過程中的教學游戲化，就是指在游戲中融入教學目標和教學內容，讓幼兒通過游戲化教學成為學習的主體。

（一）游戲化教學理念不足。

傳統幼兒園教學模式中，教師的教學理念比較單一，主要采取的教學模式是在教學前設計固定的教學內容，在實際教學過程中教師處于主導地位，引導幼兒學習，這種教學理念并適合幼兒學習特點，在一定程度上阻礙幼兒思想發展。游戲化教學模式中要求教師在教學中應當保證教學行為的靈活性，根據幼兒的反應不斷變化。傳統教學理念下是幼兒是被動的接受知識，因為教學理念中存在錯誤，所以游戲教學法并沒有得到充分重視和應用，從而影響幼兒園教學質量的提升。

（二）缺乏足夠的游戲因素。

幼兒園開展游戲教學過程中，為保證幼兒學習的效果，增強幼兒學習體驗，就要在應用游戲化教學模式中提供有效的游戲時間和游戲空間。當前很多幼兒園在實際教學過程中，不僅忽視游戲化教學模式的重要性，而且并沒有為幼兒營造良好的游戲和學習環境。即使在教學中引入游戲教學，也只是為了游戲而游戲，沒有實現游戲與教學的完美融合，沒有獲得良好的教學效果，阻礙游戲化教學模式在幼兒園教學中的發展。

（一）創設良好的教學環境。

在幼兒園教學中應用游戲化教學模式之前，教師必須有正確的認識，明確幼兒學習特點和游戲化教學的重要性，根據幼兒特點創設科學有效的游戲環境，以此激發幼兒的學習積極性和熱情，保證游戲化教學模式的順利開展，從而促進幼兒實現健康發展。例如，在“春天的顏色”主題活動中，教師可以啟發幼兒從花草、樹木想到大海、山川等，然后讓幼兒仿編詩歌。

（二）構建開放的游戲環境。

開放式游戲環境的構建在課程游戲化教學中具有重要的作用，在這里，“環境就是生產力”。幼兒教師需要發揮自己的想象力，對身邊的資源合理利用，整合游戲資源，構建良好的適宜的游戲環境。但是，現實中很多教師對游戲材料的選擇沒有從幼兒實際情況出發，也沒有圍繞幼兒的游戲主體地位來設計環境和物品。怎么做才好呢？教師應根據游戲主題和幼兒的參與方式選擇材料、用品，應仔細檢查其安全性。只有那些幼兒喜歡的、無危害的材料才能運用到游戲中。例如，教師還可以給幼兒提供布料、床單等，讓幼兒進行制作，可以制作簡單的衣服、圍裙，甚至可以當作地毯等。設計與幼兒實際生活有關的游戲環境，要和幼兒的實際認知水平相適應。例如，可以帶領幼兒進行“春游”活動，融入“草地”“小花”“小燕子”“小樹”等大自然的元素，應考慮幼兒與之進行親密接觸的情況。通過構建游戲環境，能夠讓幼兒獲得更多的認知，學到更多的知識，增加更多的生活體驗。

（三）合理利用各項游戲資源。

在幼兒園游戲化教學方式的推廣下，也出現了大量的游戲資源被浪費或者被隱藏的現象。這就要求幼兒教師在游戲化教學的時候積極有效地將游戲化資源整理起來，使游戲能夠順利進行。另外，教師也要及時發現這些資源的不足之處，篩選適合每個幼兒的教學資源，保證游戲化教學的最優化。有了這些資源，幼兒教師只需要將這些游戲化資源與課堂教學結合在一起，就能讓孩子們在游戲中成長。例如，在幼兒園小班進行美工課程“不倒娃娃”的教學時，這里面有一些需要孩子們進行拼貼的活動，幼兒教師就可以為孩子們準備各種形狀的圖形：圓形、正方形、三角形、長方形等。幼兒教師還可以根據孩子們的動手能力對孩子們進行教育，動手能力稍弱的孩子，就可以讓他們簡單地拼一拼不倒娃娃，動手能力強的孩子就可以讓他們拼貼更多的東西，可以是蝴蝶、房子或者是小魚。總之，幼兒教師要整理游戲資源，為孩子們游戲的完整性提供便利。

幼兒園教育是一切教育活動的基礎，這一階段的教學與其他階段教學存在較大差異，因為幼兒的思想和學習特點決定幼兒教學應當在游戲化教學模式中推廣開來，只有這樣才能獲得更好的教學效果，促進幼兒身心發展，推動幼兒園教學質量的提升。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇十

中班幼兒中自主游戲的開發尊崇其自主自愿的原則進行活動的開展，滿足了學生的興趣，發揮了幼兒的娛樂天性。但是由于現存幼兒自主教學中教師能力的不統一，幼兒基本情況的差異性，在具體的實施上有較大的差異，甚至無法發揮自主游戲的效果。因此要從游戲環境創造、材料提供、角色和主題設計、溝通表達方面進行有效的綜合構建，從而發揮最高的自主游戲效能。

當下幼兒園教育工作開展中，游戲必須符合幼兒的年齡特性，充分尊重幼兒需求開展教學管理，有效的激發幼兒興趣，因此在教學中也越來越多的開展自主游戲，這種游戲的開展主要是在幼兒的自愿自主的情況下進行游戲活動進行，讓幼兒自主的提出其想法和選擇所使用的素材，其方式具有靈活多樣性，讓幼兒具有更高的參與興趣。

當下自主游戲中與其說是自主游戲，在一定程度上還是屬于偽自主游戲范疇。首先，自主游戲中教師仍然占據主導地位，對幼兒進行指揮，對游戲開展有過多的要求，對于幼兒的操作過于急切，因此過多的進行干預，甚至中斷幼兒的自主游戲開展，并沒有充分的發揮幼兒的自主自愿特點。教師更多的通過成人的視角和思維方式進行幼兒實際操作的干預，有時會手把手的進行替代性操作，有時會進行較為強勢的命令方式讓幼兒進行教師想法的操作。在具體的游戲環節中也沒有充分考慮到幼兒自身的興趣和意愿，游戲的素材、流程設計等都沒有滿足幼兒的思維習慣、行為習慣和喜好進行規劃，更多的是停留在自主游戲的表象，沒有充分發揮自主游戲的實質。特別是中班幼兒自身經歷了小班的幼兒教學，在基本的溝通和表達能力上具備一定能力，有了自身自主性思維的形成，教師的強行干預會導致幼兒對教師產生較大的抵觸情緒。

二、在游戲中運用適宜的介入指導方法，發揮中班幼兒的主體性。

從中班幼兒游戲行為的生發;游戲內容的形成;到游戲材料的收集制作與投放，都是幼兒自主生成的。尤其是在游戲材料的選擇與投放，完全掘棄了以往由教師引出并安排好的模式，讓幼兒自主選擇并收集制作游戲所需的材料。如：娃娃家游戲，孩子們根據生活經驗，發現燒菜還可以用微波爐;天冷了娃娃洗澡要用暖氣等，教師及時引導和支持孩子在成人的幫助下，按意愿去收集制作這些游戲玩具。并按自己的興趣投放和互動。這一游戲過程，幼兒始終處于主體地位，其自主性意識得到了充分地張揚。

1.追隨幼兒的關注熱點，適時確立孩子自主游戲的主題。

老師在整理玩具櫥時，不小心掉出一個沒有穿衣服的布娃娃，明明見狀后，立即做了個打電話的姿勢說：“請馬上過來，這里有一個娃娃躺在地上生病了。”元元等幾位幼兒聽到后，嘴里邊模仿著救護車的聲音，邊跑了過來。明明帶頭將布娃娃抱起后，放到了娃娃家的小床上。只見他將繩子的一頭貼在耳朵邊，另一頭放在布娃娃的身上。給他看病。身邊正在玩娃娃家的幼兒，也紛紛模仿起明明，給手中的娃娃看起病來。

2.細心觀察幼兒游戲，及時介入引導。

經一周的游戲觀察記錄發現，幼兒對娃娃家、小醫院、餐廳、等游戲主題普遍感興趣，可是對游戲洗衣房就顯得無人問津。為什么同樣是幼兒生成，但參與積極性卻截然不同?經過分析與反思，覺得對于中班幼兒來說，有的對洗衣缺乏生活經驗。因此老師以游戲的口吻和孩子商量，去參觀洗衣店。讓孩子親自去店里看一看，學一學，體驗一下為娃娃洗衣的樂趣，經過這樣的參觀活動，孩子們果然在游戲中積極爭著要來試一試，學著為娃娃洗洗衣服。這個活動，使我們認識到，老師敏銳的捕捉孩子的游戲信息，給予及時而適當的引導，就會重新點燃孩子的興趣，樹立孩子的自信心并使之獲得成功感。

1.環境創造。

充分利用教師環境和幼兒園公共環境空間資源，提供安全以及充分活動性的環境，同時為游戲的開展節約時間成本。但是要對環境進行有效的改造的，避免單一沉悶的氛圍，從分將環境設計的更加的活躍性、生動性。在墻面、地面等平面設置上進行生動趣味的圖畫進行裝飾表現，營造良好的游戲氛圍，而不是沉悶的課堂氛圍。讓幼兒將幼兒園的空間視為一種游樂場，讓其心理上具有愉悅感、輕松感。甚至可以建立特色的游戲空間，如相關情境的模擬空間等，如幼兒之家等游戲性的環境情境模擬，里面有兒童小家具，娛樂設施等，整個氛圍溫馨、趣味，有效的滿足幼兒對娛樂環境的需求。或者借助一些道具對現有的空間環境進行改造，成為活動性的環境，便于幼兒園的'資源管理，同時有效的變換不同的游戲環境情境模擬。

2.游戲角色。

在游戲的角色選擇中，要充分的征求幼兒自主選擇。教師可以提供多種游戲角色，但是選擇權要充分尊重幼兒自身喜好，不可強制性要求幼兒扮演自身不愿意的角色。如果幼兒在角色選擇上沒有明確性，可以通過教師的邀請來建議性的讓幼兒進行參與。同時也要充分的對幼兒性格和喜好有了解，避免幼兒選擇自身不能勝任或者無法有效完成的角色，減少因此而產生的挫敗感。如果游戲反復性操作，也可以讓幼兒進行不同游戲的輪流嘗試，這樣可以讓幼兒有更多的體驗感受。

3.游戲材料。

自主游戲中可以選擇的材料盡可能的多元化，最好能夠有效地覆蓋所有幼兒的喜好。材料盡可能的達到生動形象化，如果資源不充足的情況下也可以提供替代性材料。但是材料應該在性狀、顏色上具有趣味性、鮮艷性，同時材料要具備安全性，不會對幼兒產生傷害。因此材料多采用海綿、泡沫等堅硬度較低的素材制作。材料如果不形象生動，可以發揮幼兒的想象力去模擬，同時也可以發揮幼兒自身的動手能力去對材料進行制作，即便制作的材料并不能滿足成人對其效果的評判標準，但是也是幼兒自身對事物認識和體會的成長教育，不可以過多的去苛求，主要以鼓勵與贊許為主，有效的提升幼兒的自信心。

4.主題選擇。

在游戲的主題上，要充分幼兒自身的選擇，讓幼兒自發的進行主題的設想與策劃，做好幼兒的民意調查，充分滿足幼兒的需求，減少教師個人成人判斷的介入。除了游戲主題，具體的操作情境設計也可以充分滿足與征求幼兒的意見，選擇幼兒的興趣點和實際情況特點開展。積極讓幼兒進行主題游戲相關準備工作的參與，如材料的準備、制作、擺放，游戲規則與獎勵的設置等。教師可以首先爭取幼兒的想法，如果幼兒沒有完整的思路，教師可以進行啟發式的引導，但不要強制性的干預。同時也充分的讓幼兒體會如何策劃有執行力的游戲活動，讓幼兒在想象空間得到擴展的同時，也可以讓幼兒將游戲更好的聯系實際情況。所有環節的設計都要以幼兒啟發式為主，不可以過多的去干預。當然如果在相關想象上有與道德規范想沖突的地方，也需要進行必要的引導糾正，不可以讓幼兒有過多負面思維的出現。但是在糾正前要做好幼兒想法的全面了解，避免誤會問題的產生。如果盲目的進行批評教育很可能導致幼兒在心理上受到壓抑和創傷。

5.評判表達。

在游戲的最終評判上，避免教師的壟斷地位，讓更多的評判話語權回歸到幼兒中，讓幼兒自主的對游戲情況的開展發表個人的想法和意見，充分的聽取幼兒內心的感受，這樣有利于對游戲進行深入的了解和改善。同時，幼兒的表達也有效的訓練了幼兒的思維和語言表達能力，甚至可以訓練幼兒的膽量和自信，因此這種自主性的游戲作用才能得到最有效的發揮。幼兒的講評除了幼兒自身感受到表達，也可以由教師作為一定引導，讓幼兒通過教師引導性的問題，對游戲參與情況進行有效的深入感受和提煉。但是教師不要過多的去干預和打斷幼兒的表達，要多以鼓勵為主。對于個別問題進行適當的糾正，但是也要采用先肯定鼓勵，后糾正的方式展開。切忌在眾人面前過于嚴厲的指責幼兒，這樣會打擊幼兒自信心，引發幼兒厭學等不良情緒。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇十一

我園于20xx年申報的科研課題《幼兒民間體育游戲實踐研究》把我們班作為試驗班進行實踐研究。開展了系統的民間體育游戲教學，在開展民間體育的過程中發現：民間體育游戲內容豐富、形式多樣，它來源于民間的現實生活，有著悠久的歷史，充滿了濃郁的泥土味，而且不受場地、器械等條件的限制，隨時隨地即可進行，幼兒易懂、易學、易傳，深受他們的喜愛。但同時也發現，幼兒學習民間體育游戲在自覺遵守規則、角色分配、主動性及合作等方面都需要教師的引導。因此，教師的指導對民間體育游戲的開展起著不可忽視的作用。教師的正確指導不但能提高幼兒學習興趣，培養幼兒自信心和學習主動性，還能提高幼兒的規則意識，發展幼兒的創新能力和交往能力等。下面是我在教學中的一點體會。

一、根據幼兒發展情況選擇、簡化民間體育游戲,培養幼兒自信心。

民間體育游戲具有趣味性、娛樂性、隨機性等特點，它的內容一般都生動具體，形式也非常活潑、輕松，同時還配有節奏明快、郎郎上口的兒歌、繞口令等，非常受孩子們的歡迎，但也有一些民間游戲對協調性、靈活性的要求過高，幼兒如果經過努力仍然難以完成，就會失去興趣。因此，教師在游戲前就要做好準備工作，全面了解幼兒的情況，包括體質、動作、能力等，從眾多的民間體育游戲中有針對性的選擇適合本班幼兒玩的游戲，或降低要求、簡化游戲玩法，讓幼兒們能夠很快學會游戲，融入游戲，在游戲活動過程得到強烈的情感體驗。如跳長繩，一開始時，幼兒不敢跳活繩，害怕繩子打著自己，我就先教幼兒練習跑空繩，即：繩子甩到空中時快速跑過去，同時讓幼兒熟悉跑的`路線和排隊規則，當幼兒熟悉跑空繩后，再教幼兒跑進后停留一下，繩落地輕輕跳過，然后連續跳。很多幼兒很快就學會了跳長繩。每當孩子們在克服困難，學會某種動作或學會一種新玩法時，他們都會歡呼雀躍，自信滿滿，并積極投入到新的游戲活動中。

二．增添有趣情節，提高幼兒游戲興趣，培養幼兒創新意識。

在組織幼兒游戲時發現：像“劃船”“推小車”這樣的游戲，孩子們經常玩，時間久了就會失去興趣。因此，在復習游戲時，為了使游戲注入新的活力，讓幼兒保持良好興趣、充分調動幼兒學習積極性、主動性，體現幼兒創新意識，我就引導幼兒想想“船”“小車”在哪里行駛？會遇到些什么障礙？于是幼兒創設了“山洞”“小橋”“公路”“警察”等情節，情節增加了，幼兒的積極性調動起來了，游戲興趣也更濃了。通過讓幼兒在游戲中創新，創編新玩法，不但能提高幼兒對民間游戲的持久興趣，還能發展幼兒的創新意識和規則意識。如“貓捉老鼠”的游戲，幼兒先是圍成大圓圈做糧倉，“小老鼠”邊念兒歌邊鉆進鉆出，“貓”躲在糧倉里，兒歌念完后去捉老鼠。可做糧倉的幼兒一會兒就沒興趣了，開始亂動。我引導幼兒創遍新游戲，幼兒創編出“糧倉”可以動，多幾只“貓”，老鼠可以進家等，在幼兒創編的基礎上再引導幼兒制定規則，新游戲創編好后，因為規則是幼兒制定的，所以，幼兒就更能遵守規則。

三．及時評價游戲情況、以表揚和鼓勵為主，培養幼兒主動學習。

在教幼兒民間體育游戲時發現：幼兒的學習興趣跟他的動作發展是分不開的，動作發展好的幼兒學什么都快，對什么游戲都興趣濃厚，而動作發展差的幼兒興趣不易持久，很多幼兒一下學不會就不想學了。如：在我們班開展“跳房子”游戲時，幼兒一開始都被漂亮房子所吸引，很想投入游戲，但對把沙包丟入指定格子完成有一定困難，部分幼兒一會兒后就沒有興趣了，這時，我就表揚堅持游戲的幼兒，對完成了游戲的就獎一個小粘貼。然后再請完成好的幼兒當組長，指導同組的幼兒跳房子，完成的幼兒就由組長獎勵一個小粘貼，其余幼兒為他加油。幼兒看到別人都能完成，而且也希望得到小粘貼和當小組長。于是都能積極參與練習。在同伴加油聲下，孩子大膽參與了，經過努力完成后得到及時的鼓勵，孩子的積極性、自信心都得到了滿足。又如：晨間練習踢毽子、跳繩等，在晨間活動后都對幼兒游戲情況進行評價，對認真練習、有進步的幼兒提出表揚，并對其他幼兒提出希望。這樣一來，幼兒的進步及時得到了肯定，學習的主動性也更強了。

四．開展競賽，培養幼兒規則意識。

民間游戲是幼兒喜愛的游戲形式，而這些游戲都有一些約定俗成的游戲規則。如：老鷹抓小雞、占四角、冰糕凍冰糕化、丟手絹等游戲都需要幼兒掌握規則。只有共同遵守規則，才能齊心協力地完成游戲。而在民間體育游戲中，游戲本身的趣味性會對幼兒產生誘惑，從而破壞某些規則。如在玩“斗牛”游戲時，游戲規則是只能用頭頂把對方頂出線外。而幼兒在玩時，常常會因急于求勝而犯規（用手或身體去頂）。如何使他們控制自己的行為，遵守規則，成為我們和孩子開展游戲時思考的方向。此時，我就采取競賽的方式，請幼兒分組比賽，其余幼兒當評價者，大家來評價這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規則，使幼兒的規則意識不斷得到鞏固和擴大。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇十二

3.1搜集、改編民間游戲應注意科學性、思想性和教育性。

3.2運用幼兒民間游戲時，應注意針對性、靈活性、適度性。

3.3運用幼兒民間游戲還應注意安全性。在改編運用幼兒民間游戲中，應對游戲動作的設計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強安全性的檢查。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇十三

摘要：結合當前化工企業的發展情況，在分析化工企業技術管理與安全生產關系的基礎上，從多角度探討了化工企業技術管理與安全生產中的問題，結合實踐經驗，提出加強化工企業技術管理和安全生產措施，希望對于今后的化工企業發展具有一定幫助。

關鍵詞：化工企業；生產技術管理；安全生產；解決對策。

當前，化工企業的生產直接影響每個人的生活，化工產品在日常生活中隨處可見。隨著化工企業生產規模的不斷擴大，人們越來越關注化工企業生產中的安全問題。化工安全生產存在生產的每一個環節中，應該從技術和管理的角度來分析化工企業技術管理與安全生產之間的相互關系，并結合實際分析所存在的問題，并突出解決措施，從而更好保證化工生產的安全性[1,2]。化工企業技術管理與安全生產間的關系：第一,具體的化工產品生產中，任何環節都不能脫離化工生產技術管理工作。撇開技術來談化工生產是不現實的，但實際生產中不可避免存在諸多問題。為了進一步控制對社會的不好影響，應充分重視生產中的安全相關問題，重視化工生產安全管理工作。由此可見，化工安全生產和化工企業技術管理具有緊密聯系。第二，在化工企業生產管理中，應該貫徹科學發展觀的要求，滿足化工產品的安全生產需求，通過應用正確的技術管理，有效地降低存在的化工產品安全性的問題，促進化工產品的安全生產。大量具有易燃易爆、腐蝕性的藥品在化工生產中出現，再加上高溫、高壓等工況的存在，很多藥品存在較大的安全隱患問題[3]。為了進一步保障人們的人身安全，應該充分發揮化工生產技術管理的作用，重視化工生產的安全管理工作。所以，技術管理對于控制和降低安全問題非常重要。

1化工企業技術管理與安全生產中存在的問題。

第一，安全管理制度沒有有效貫徹落實。大量藥品存在于化工產品中，具體的生產環節中，應該嚴格遵照相關部門的安全規定進行處理操作。根據相應大部分化工企業的實際情況，大部分沒有落實國家的政策規定以及規章制度，經常會造成很多問題出現，導致違法事件的發生。比如，由于工作人員疏忽大意，造成未經允許的外來人員進入，他們不具備化工生產的專業知識，容易造成安全事故的發生。可以通過設置合理的獎懲模式，全方面落實好各項規章制度，不能僅僅將其作為擺設而不賦予其約束力。第二，部分工作人員綜合素質能力較低。為了保障化工生產安全，則應該重視努力提升工作人員的專業素養，避免由于工作人員的操作不規范而造成不必要的損失。部分企業并不重視工作人員的素質培養，不重視培訓工作，再加上工作人員沒有足夠的實踐經驗，容易造成操作中各種問題出現，不能全面正確使用各項設備，對于出現問題的設備，也就隨易修理，容易造成安全事故。第三，操作方面存在問題。在具體的生產過程中，涉及到非常復雜的步驟，原料也種類繁多，具有較高的危險系數。這就要求工作人員在操作中應該具備小心謹慎的態度，避免因為自身的失誤而造成不必要損失。當前，大部分事故都是由于工作人員疏忽所致[4]。這就要求企業應該重視工作人員的安全意識、知識能力以及責任心方面的培養，對于化工生產的安全問題嚴加重視，降低事故發生概率。第四，安全意識方面存在問題。大部分化工企業的工作人員都有著安全意識方面的問題，難以具備較高的責任心，并重視細節問題。僅僅簡單化處理問題，并不從根本上追本溯源，經過一段時間的影響，又會導致更加嚴重問題的產生。究其原因，主要包括：一是，化工生產中，并沒實現員工考評與安全制度相互結合；二是，監督工作人員環節的缺失。應重視合理將安全管理部門設置在化工企業中，開展必要的監督工作，通過安全培訓活動來加強安全意識的提升，了解學習緊急避免的常識。第五，違規操作以及設備原因。工作人員在操作過程中，由于失誤會造成事故產生，考慮到大部分涉及到都是化學藥品，具有較強的危險性。因此，在應用過程中，一定要格外注意，嚴格遵照規定執行，切記偷工減料，避免錯誤操作。

2加強技術管理和安全生產措施。

第一,保障安全管理制度落實到位。化工企業應積極響應國家相應的安全制度，結合自身實際并不斷完善，從而制定出符合自身特點的安全管理制度。對于操作中每個細節進行充分考慮，保障從每個環節中對于安全管理制度進一步完善。化工企業應該從各個細節落實好安全管理制度，并結合違反規定行為進行必要的警示或者處罰，并積極開展相應的安全教育，將安全意識貫徹落實在每位員工心中，保證應用正確生產技術來避免出現類似的錯誤。第二，加強安全意識的提升。化工企業應從各方面來重視如何有效提升工作人員的整體素養，積極開展安全知識相關方面的培訓教育工作，不斷利用多種形式增強安全意識，可采用小視頻、宣傳頁來進行安全知識的宣傳。在進行員工的教育活動中，結合真實事例情況，不斷告誡員工，安全第一的原則。第三，重視工作人員的培訓工作。化工企業的安全管理制度并不能對于現實狀況進行完全改變，具體操作中，每一環節都涉及到工作人員。這就要求工作人員具備較高的專業業務能力以及安全施工規范的要求，化工企業則應該經常性要求專家學者為工作人員進行授課，提升專業業務知識以及技能水平，還應定期組織參觀學習活動，利用實踐環節促進工作人員業務能力，使其具備較高的工作水平。第四，對于設備檢修工作進一步完善。在進行設備購買過程中，應符合實際工況要求，選擇抗腐蝕抗高溫的設備，并進行專業化操作培訓，保證員工能有效正確使用設備，避免因為操作設備失誤而造成的安全事故問題。

3結語。

通過上述分析，結合化工生產過程的特點以及發展情況，化工安全生產和技術管理相互間具有相互影響、密切結合的聯系，因此，應該結合化工企業的實際情況，嚴格遵照相應規章制度來生產，保證化工機械設備的正常使用。化工企業應結合自身情況以及存在的問題，制定好相應的應急措施，避免安全事故的發生，這樣也有利于實現化工產品的長期穩定發展，有利于化工企業的科學持續化前進。

參考文獻：

[1]崔學忠.標準化作業在煤化工企業安全生產中的運用[j].科技展望,20xx(10).

[2]陳賓雁.淺析石油化工企業安全生產問題及對策[j].中國外資,20xx(4).

[3]關允峰.影響當代化工企業安全生產的因素及管理對策探究[j].化工管理,20xx(12).

[4]劉偉.化工企業安全生產管理路徑分析[j].企業改革與管理,20xx(22).

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇十四

活動目標：

1、發展幼兒的投擲本事。

2、培養幼兒機智、勇敢、遵守紀律的品質。

活動準備：

1、聽過解放軍打仗的故事或看過軍事表演；2、廢舊的小型雪碧瓶裝少量水為手榴彈；椅子背面貼有舊報紙制作的“石頭”為碉堡；紙盒圍起來兩邊縫上畫上顏色為坦克車（五至六輛）；紅、藍顏色的長橡皮筋各一根。

活動過程：

一、扮演主角，活動身體1、教師啟發：今日我們一齊來玩學習解放軍的游戲。教師做指揮員，你們當解放軍戰士。解放軍戰士要一切行動聽指揮。教師喊口令，幼兒進行隊列練習。

2、教師啟發：解放軍叔叔有哪些本領？根據幼兒的回答，師生一齊模仿解放軍叔叔本領：打槍--上肢運動；拼刺刀--下蹲運動；開炮--體轉運動；騎馬--全身運動。教師引導幼兒邊做動作，邊發出象聲詞，以激發幼兒的興趣。

二、探索學習、團體練習1、教師啟發：此刻我們要練習扔手榴彈的本領，學會以后就能夠去炸毀敵人的坦克、大炮、碉堡、軍火庫等等。教師把幼兒分成紅藍兩隊，各自站在紅線和藍線上，用力向前投擲手榴彈（雪碧瓶）并力爭投過前方的橡皮筋2、教師在觀察幼兒探索學習的基礎上，請1~2名幼兒進行示范，教師說明動作要領：一只手臂彎曲在肩，兩腿分開，把手中的“手榴彈”用力投過“封鎖線”。

3、幼兒自由選擇紅線或藍線進行練習，教師隨機指導，指導中可運用集中，分散和個別指導的形式來糾正幼兒的動作，調動幼兒學習的進取性。

三、變換角度、難度練習1、教師啟發：“全體緊急集合，立刻執行司令部的命令，進行軍事演習。紅隊做'坦克兵，'藍隊投炸彈'坦克'。此刻兩隊實戰開始，看是'坦克'先攻克'陣地'，還是'手榴彈'將'坦克'全炸毀。”幼兒各自進入主角，紅隊兩人一組鉆進席筒為“坦克兵”，向藍隊滾動前進，藍隊躲入“戰壕”（小椅子后）為“投彈手”，待坦克駛近開始向他們投彈。

2、教師吹哨子，雙方進行實戰演習。

3、紅隊、藍隊交換主角再次演習。每次演習結束，幼兒要為勝利一方鼓掌祝賀，并設計自我隊進攻的方案。教師亦可參與某一隊的活動。

四、結束游戲，放松身體教師吹哨子，全體幼兒集合，大家一進講評，表揚在游戲中表現機智、勇敢克服困難、堅持到底的幼兒。大家聽著音樂，跳一個“歡樂舞”。

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幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇十五

1、能探索發現出竹竿的多種玩法。

2、了解跳竹竿這一民間體育游戲的來歷，嘗試用xx和-x兩種節奏型跳竹竿。

3、體驗與同伴合作游戲帶來的快樂，提高幼兒的合作能力。

1、幼兒人數三分之二的長竹竿，短竹竿、短棍子若干。

2、律動音樂磁帶，音樂磁帶《阿佤人民唱新歌》。

3、有關竹竿舞的圖片、錄像。

一、導入：

幼兒人手一根竹竿或棒子(長短不一)隨樂騎大馬入場。

(活動開始部分設計了隨音樂利用竹竿、棍棒進行隊列練習在這一環節中由兩隊“騎馬”變雙圓----變小圓----合作組合“坐馬車”體現了動靜交替的原則，讓幼兒初步嘗試了與同伴合作的快樂，同時也為下一個環節奠定了基礎。)。

二、探索竹竿、棍棒的多種玩法：

1、利用竹竿、棍棒進行“一棒多玩”

2、交流、總結竹竿、棍棒的新玩法。

幼兒展示自己探索出的新玩法。(挑擔、跳竹竿、多人合作劃小船、抬花轎、練武術、鋪小路等等)。

三、看圖片、錄像了解跳竹竿的來歷、方法。

幼兒觀看有關竹竿舞的圖片、錄像。師邊看邊講解。

提問：他們是怎么跳竹竿的呢?好玩嗎?

師幼共同了解跳竹竿的游戲玩法。

這個游戲是許多人一起玩，其中兩個人手拿竹竿面對面跪下，用竹竿按一定的節奏同時分合敲擊，另一個人在中間看準竹竿的'分合跳進或跳出。

四、幼兒玩“跳竹竿”游戲。

1、兩人合作學用xx的節奏型敲打竹竿。

2、兩人合作學用-x的節奏型敲打竹竿。

3、幼兒自己分成三人一組嘗試用-的節奏打竹竿、跳竹竿，體驗跳竹竿的快樂。(師幫助幼兒總結方法如何才能跳好，不踩到竹竿上)。

隊形：四散。

對幼兒在游戲過程中出現的情況及時進行指導(合作、交往方面)。

4、鼓勵幼兒創造性地玩“跳竹竿”游戲，師生共同參與。

隊形：四散。

(基本部分中，先鼓勵幼兒利用竹竿、棍棒進行“一物多玩”，鼓勵幼兒與同伴合作，并積極推廣三---四人結伴游戲。接著運用嘗試法學習的理論精神，教師不示范游戲玩法及規則，而是引導幼兒去自主探索(敲擊“竹竿”的兩人如何合作?中間跳的人如何跳?如果跳的過程中發現了一些情況怎么辦?等)，從而通過嘗試、發現----再嘗試、再發現，形成師生互動、生生互動的不斷調整的過程，師生雙方共同提升經驗。最后通過師生共同表演“跳竹竿”，將活動掀起-，突出了師生雙主體的地位。)。

五、幼兒嘗試用不同隊形跳竹竿。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇十六

游戲目的：

培養幼兒團結協作，互相關愛的精神。

游戲玩法：

幼兒分成五個人一組，每組五個幼兒都蹲下，后面的幼兒拉著前面的幼兒的衣服往前劃，哪一組幼兒先劃過去就算贏。

游戲規則：

1．強調幼兒間團結合作，互相關愛。

2．游戲中不能不顧別人一個人走。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇十七

活動目標：1、在自由玩耍中感知膠泥的特性。

2、經過游戲掌握摔泥、團泥、捏泥、壓扁等基本技能。

3、在玩泥活動中，養成良好的衛生習慣。

活動準備：

紅色膠泥若干，一處供幼兒玩耍的場地。

活動過程一、師生共同玩泥，體驗玩泥的樂趣。

1、教師隨意取泥放于手中，經過看、揉、捏，說出自我的感覺。

泥巴捏在手中是什么感覺？捏一捏，有什么變化？

2、幼兒自由玩泥，鼓勵幼兒邊玩邊交流自我的感受。

二、民間游戲：摔泥巴1、教師邊念兒歌邊摔泥巴，引起幼兒的興趣：“東洼里，西洼里，都來看我放啪哩！”教師將涅好的泥巴甩下，發出“啪！”的響聲。

2、師生共同游戲，啟發幼兒掌握摔泥方法：捏好小碗狀，用力快出手。

（教師巡回指導，活動中注意良好衛生習慣的教育滲透。）3、與幼兒一齊討論：怎樣才能讓泥巴發出響聲？發出響聲的泥巴，會在頂部出現一個大洞。打響的幼兒要再次說兒歌：“東胡同，西胡同，都來給我補補丁。”其他幼兒要從自我的泥巴上掰下一塊，捏扁把洞補上。如果泥巴未發出響聲，對方幼兒要從其泥巴上挖三下：“泥花花，挖三挖。”4、幼兒兩人一組玩游戲，教師巡回指導，提醒幼兒注意：

(1)在未摔之前，檢查泥巴窩窩底部是否完整。（摔泥的幼兒應盡量將泥碗破口摔大。）(2)必須要補住泥巴窩窩的破口。（補泥的幼兒，將泥壓扁、壓薄，能補起破口即可。）三.游戲結束整理場地。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇十八

寬敞的活動場地跳繩之前最好活動一下全身，尤其是相關的'部位，如跳繩肩膀、手臂、手腕、腳踝，避免扭傷、挫傷。開始跳繩后，速度由慢到快、循序漸進。

1、提高幼兒身體運動協調能力。

2、培養兒童的平衡感和節奏感游戲玩法：

簡單跳繩法準備動作：雙腳并攏，進行彈跳練習2至3分鐘（彈跳高度為3至5厘米）。開始跳繩，注意手腕做弧形擺動。初學者先跳10至20次，休息1分鐘后，重復跳10至20次。非初學者可先跳30次，休息1分鐘后，再跳30次。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇十九

一、活動目標：

1、練習鉆的動作，發展動作的靈敏性與力量。

二、活動準備：

三、活動過程：

1）開始部分：

2）教師和幼兒騎大馬念民謠，一個個從“城門”鉆過到城里去玩。

3）教師請幼兒兩人一組用手來搭一搭城門并邊念民謠邊學習游戲的開門關門規則。

4）基本部分：

5）教師請一位幼兒面對墻，搭成拱形城門，其余幼兒依次鉆過城門。

6）教師提出游戲規則：當念到“瞧一瞧”時，做城門者下蹲放下手關城門，并問被關住的人選擇要“蘋果”還是“香蕉”，幼兒選擇好以后，把頭飾掛在脖子上，站到城門的隊伍做城門。

7)幼兒第2次做鉆城門的游戲一次。

8)教師繼續提出游戲玩法及規則：“蘋果”和“香蕉”站在場地的一個圓圈內，相互用肩膀、臀部把對方擠出圓圈外，看圓圈外“蘋果”多還是“香蕉”多就哪對勝。

9）幼兒在音樂的伴奏下做游戲一次。

10）增加城門的高度再次游戲。

11）教師小結游戲并告訴幼兒此游戲是我國的一個民間游戲，以后小朋友可以和家人、鄰居玩。

四、結束部分：

做放松活動，帶幼兒回教室。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇二十

游戲目的：身體隨節奏做動作。

活動玩法：幼兒兩人一組，拉手面對而坐，邊念兒歌邊模仿搖船動作，念到最后一句時拍手笑起來。游戲反復進行。

附兒歌：

搖呀搖、搖呀搖、搖到外婆橋、外婆橋上摔一跤、買條魚來燒、燒的頭不熟來尾巴焦、一跳跳到龍皇廟、龍皇老爺見了哈哈笑。

2、炊事員適合年齡:3--4歲。

游戲目的：認識蔬菜的名稱。

游戲玩法：

1、每位幼兒配掛在一個菜的胸飾，教師配帶鍋的胸飾。

2、教師引入：“我們今天來玩燒菜的游戲，我的蔬菜在哪里？”幼兒答：“蔬菜蔬菜在這里。”

3、游戲開始，教師隨意選擇炒一菜，問：“我們先來炒蘿卜，蘿卜蘿卜在哪里？”當蘿卜的幼兒回答：“蘿卜蘿卜在這里。”教師說：“快快走到鍋里來。”當蘿卜的幼兒就走到教師身后，同時全班幼兒問：“炒完蘿卜炒什么？”

4、教師便再次選擇炒某一種菜，如：“炒完蘿卜炒青菜！青菜青菜在哪里？”如此反復游戲。

5、幼兒在聽到自己所扮演的蔬菜名字后要迅速起立回答。

6、當教師說“我的蔬菜炒好了”時，幼兒立即走回自己的座位。

游戲準備：

各種菜的胸飾若干，鍋的胸飾一個。

3、誰會飛適合年齡:3--4歲。

游戲目的：

1、豐富幼兒的動物知識經驗，知道哪些動物會飛，哪些不會飛。

2、增強幼兒的判斷能力和反應能力。

游戲玩法：

1、幼兒圍成一個圓圈。教師說一種動物的名字，如：“蝴蝶來了。”

2、幼兒判斷這種動物會不會飛。如果是會飛的動物，就離開座位做小鳥的動作。如果是不會飛的動物，就坐著不動。

3、幼兒如判斷失誤，就算游戲失敗，停玩一次游戲。

4、教師說：“蝴蝶飛飛，飛得高”，幼兒就踮起腳飛。教師說：“蝴蝶飛飛，飛得低”，幼兒就半蹲著飛。教師邊說邊拿走部分椅子。

5、當教師說“蝴蝶飛飛，飛回家”，幼兒就飛回到座位上。

6、幼兒在飛回座位時，如找不到空位，就被淘汰出游戲。

7、多次游戲后，仍沒有被淘汰的幼兒為獲勝者。

游戲規則：教師在游戲中根據實際情況控制游戲次數，盡量保證最后的獲勝者在10個左右。

4、聽聽這是什么聲音適合年齡:3--4歲。

游戲目的：

辨別各種物體發出的聲音。

活動玩法：

玩法一。

1、放錄音一，請幼兒說說聽到了什么。

2、放錄音二，請幼兒注意聽，分辨出各種動物不同的叫聲。

3、教師問：“仔細聽，這是什么在叫?”幼兒答：“汪汪汪，這是小狗在叫”等等，逐一說出并做相應的動物的動作。

玩法二在兩個空八寶粥罐中裝入一粒或數粒蠶豆，組成一對音響筒，以此類推，還可組成若干對“雨花石”、“回形針”、“塑料塊”、“木珠”、“彈子”、“玉米粒”等音響筒。

1、幼兒先后搖動一對音響筒，分辨裝有不同數量物品的筒中發出的聲音。

2、猜猜看哪個筒中裝的是一粒，哪個筒中裝的是許多粒。

第一次玩時，教師要打開筒蓋讓幼兒驗證。

玩法三。

1、幼兒先后搖動音響筒，分辨不同物品在筒中發出的聲菩。

2、猜猜看，哪個筒中裝的是彈子，哪個筒中裝的是塑料塊等。

錄音一：

本班小朋友問早、唱歌、教師說話、電話鈴、汽車喇叭和自行車鈴聲等多種聲音。

錄音二：

小雞、貓、狗等多種動物叫聲的錄音。裝有一顆或許多顆小物品的空八寶粥罐若干對。

游戲規則：

1、每一對音響筒貼上相同的標記。

2、此游戲中，幼兒不可打開筒蓋。

3、可在晨間桌面游戲中自由玩耍。(在幼兒自己掌握玩法后)。

5、對拍手適合年齡:3--4歲。

游戲目的：培養孩子的注意力，鍛煉肌肉的靈活性。

游戲玩法：

1、該游戲兒歌是：“拍手，拍右手，拍手，拍左手，拍手，拍手心，拍手，拍手背。”

2、教師與孩子面對面，邊念兒歌邊拍手。

3、拍手，拍右手：先自拍一下，然后教師伸右手，與孩子伸出的右手對拍。

4、拍手，拍左手：方法同前，方向相反。

5、拍手，拍手心，拍手背：先自拍一下，然后教師伸出雙手與孩子伸出的雙手手心對拍一下，手背對拍一下。

6、加快拍手速度，提高游戲的熟練程度，直到不念兒歌也能快速做動作。

7、游戲應盡量避免或少出失誤，該游戲可持續三到五分鐘。

6、放鞭炮適合年齡:3--4歲游戲目的`：

在游戲中我們用了一首兒歌“新年到，新年到，爸爸帶我放鞭炮，鞭炮鞭炮放得高，噼噼啪啪，快逃呀！”在這首兒歌中首先讓孩子知道放鞭炮時要由父母陪同。其次讓孩子知道觀看時要躲得遠。游戲時，大家先手拉手圍成一個圈，邊走邊念兒歌，老師手拿“大鞭炮”（鞭炮由圓桶做成，里面裝著雪花片），當兒歌念到：“鞭炮鞭炮放得高”時，老師邊將雪花片四散撒開邊喊“劈啪、劈啪、噼噼啪啪”，幼兒四散逃，被花片碰到的幼兒就“受傷”了，就要停玩游戲一次。

7、我和鏡子做游戲適合年齡:3--4歲。

游戲目的：讓幼兒認識各器官的名稱及用處。

游戲玩法：

1、請一幼兒作發令人，用手豎起作鏡子狀，邊走邊念兒歌“照鏡子，照鏡子，照照你的小鼻子”。走到一幼兒面前，請該幼兒回答：“照鏡子，照鏡子，照照我的小鼻子。”同時要用手指指著鼻子。

2、發令人問：“嗨嗨！鼻子鼻子有啥用？”被問幼兒則答：“嗨嗨！我用鼻子聞一聞。”幼兒回答正確者，即與發令人交換角色，游戲重新開始。

3、這樣依次類推，說出耳朵、眼睛、嘴巴、手腳等。

4、游戲前先要確定好發令人。發令人說到身體哪一部位，幼兒要立刻指到所說的部位，同時應用短句加以回答。

5、回答正確者，可交換角色；反之則不行。

8、我的小手有力量適合年齡:3--4歲。

游戲目的：鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性。

游戲玩法：

1、幼兒共同邊念兒歌邊做動作。

2、念到“握握拳”時，用力握拳；念到“伸伸拳”時，五指彎曲伸直再彎曲伸直；念到捏捏指時，五指指尖捏在一起；念到“張一張”時，五指用力張開；念到“我的小手有力量”時，雙手握拳，互相用力打三下。

附兒歌：《我的小手》。

握握拳，伸伸掌，捏捏指，張一張，我的小手有力量。

9、貼五官適合年齡:3--4歲。

游戲目的：發展平衡能力及手眼協調能力。

游戲準備：將動物頭像掛起來。頭像上的眼睛、鼻、嘴是可以粘貼的。

游戲玩法：

請幼兒站在離動物頭像l米以外的地方，手拿一個動物的五官圖片，原地轉兩三圈后，朝動物頭像方向走過去，迅速將圖片貼到頭像的相應位置上。貼完后，看看誰貼的位置準確。游戲可以反復進行。

游戲建議：

可以五人一組，每人貼一個部分。年齡稍大的幼兒可以閉著眼睛玩。

10、貓捉老鼠適合年齡:3--4歲。

游戲目的：練習躲閃爬，發展身體的靈活性。

游戲準備：貓和老鼠頭飾，將兩張桌子縱向并在一起。

游戲玩法：戴老鼠頭飾的幼兒在桌下爬，戴貓頭飾的幼兒在“洞口”(桌子的兩端)捉“老鼠”。“老鼠”要注意邊爬邊躲閃。“貓”摸到“老鼠”的身體，就算捉住了。

游戲建議：根據活動室的空間確定桌子拼接的長度。

11、貓和麻雀適合年齡:3--4歲。

游戲目的：敏捷、機智的練習。

游戲準備：有7米直徑圓圈的場地（如圖），2―3人扮“貓”，其余為“麻雀”，備若干球（多于麻雀的數量）。

游戲玩法：

游戲開始，“貓”在大圓圈內的“家”里，“麻雀”則在圓圈外的“家”。這“麻雀”設法把圈里的“果子”搶運出來，而“貓”要設法守住“果子”，只要“麻雀”一進圈，“貓”就可去追捕。

游戲規則：“麻雀”要把球運出圈外停在“家”里才算勝利。

12、河里的小魚適合年齡:3--4歲。

游戲目的：靈敏的躲閃練習。

游戲準備：幼兒分為三組，兩組做“魚網”，另一組作“小魚”，“小魚”每人一球。

游戲玩法：

游戲開始，作“魚網”的幼兒圍成圓圈，手拉手按逆時針方向行走，“小魚”在“網”內游來游去（運球）。“網”問：“小魚小魚哪里游？”“小魚”答：“小魚小魚河里游。”問：“小魚你想出來嗎？”答：“想出去玩一會兒。”問：“你想出來不容易。”答：“我們一定要出去。”說完“小魚”即運球從“網眼”往外鉆，作“網”的幼兒則趕緊拉手設法檔住“小魚”。

游戲規則：“小魚”不能只身鉆出“網”，必須帶著球。“網”不能松手，不能用手去拉“小魚”。

13、老鼠籠適合年齡:3--4歲。

游戲目的：敏捷、機智的躲閃練習。

游戲準備：將幼兒分成三組，兩組的幼兒手拉手圍成一個大圓圈作老鼠籠，其余站在“籠”內作“老鼠”；每人一球。

游戲玩法：

游戲開始，作“鼠籠”的幼兒手拉手舉起并念兒歌：“老鼠老鼠壞東西，偷吃糧食真可恨，我們搭個老鼠籠，咔嚓一聲捉住你。”在念兒歌時，扮老鼠的幼兒在“籠”的周圍運球鉆進鉆出，當老師發出信號時，扮“籠”的幼兒立即蹲下，在圓內的“老鼠”算被捉住，即參加“籠”的角色。游戲繼續進行，至“老鼠”全被捉住。

14、小雞吃東西適合年齡:3--4歲。

游戲目的：讓幼兒正確、響亮地發出“雞”、“吃”的音。

游戲玩法：

1、教師扮母雞，手拿幾個小雞頭飾走到一位幼兒面前，問：“我的小雞在哪里？”這位幼兒就發出“嘰嘰嘰”的叫聲。教師說：“你是我的小雞。”并將頭飾給幼兒戴上。以后用同樣的方法給每個幼兒戴上小雞頭飾。

2、“母雞”帶“小雞”去找食。教師說：“小雞吃米。”幼兒到場地中間，蹲下身子作吃米狀，并發出“吃吃吃，吃吃吃”的聲音。教師說：“小雞回家了。”幼兒就發出“嘰嘰嘰”的叫聲回座位坐好。

3、游戲繼續進行時，可以調換吃食方式，如“小雞吃蟲”、“小雞吃米”。如果教師說：“小雞吃木頭。”幼兒就不能做吃的動作，也不能發出聲音。

15、五個小朋友適合年齡:3--4歲。

游戲目的：訓練幼兒手部肌肉的靈活性。

游戲玩法：

1、以五個手指頭分別代表五個小朋友。

2、當念到一個小朋友時,用兩只手的手指做相應動作。后面依次類推。

附兒歌《五個小朋友》。

一個小朋友，出門走走走，碰到大石頭，跌個大跟頭；兩個小朋友，出門走走走，相互見了面，連忙點點頭；三個小朋友，出門走走走，遇到老爺爺，扶他慢慢走；四個小朋友，出門走走走，遇到解放軍，向他招招手；五個小朋友，出門走走走，互相見了面，高興地拍拍手。

16、聽說游戲適合年齡:3--4歲。

游戲目的：引導幼兒能正確運用抱、開、搖、吹等動詞，學說完整的短句。

游戲玩法：

1、教師邊拿出口袋，邊念兒歌：“奇妙的口袋東西多，讓我先來摸一摸。摸一摸，摸出看看是什么？”教師摸出皮球，問：“這是什么？”（這是皮球。）教師再拍皮球問：“老師在做什么？”（老師在拍皮球。）。

2、接著教師念兒歌：“奇妙的口袋東西多，小朋友都來摸一摸。”當幼兒摸出玩具后，要求幼兒說出玩具名稱。

3、每次只摸出一樣玩具。

17、手指游戲適合年齡:3--4歲。

游戲目的：訓練手部肌肉的靈活性。

游戲玩法:。

拉一拉。（拉的動作）打一打。（敲打的動作）壓一壓。（推的動作）繞一繞。（卷起的動作）捏一捏。（捏的動作）把它做成一條蟲。（扭動的動作）染顏色手是藍色的。（看著伸出的手）手是綠色的。

手指是紅色的，在手指間。（扭動手指）在我的臉上染顏色。（摸臉）在我的罩衣上染顏色。（摸罩衣）在我的鞋上染顏色。（摸鞋）在我的襪上染顏色。（摸襪子）。

18、炒黃豆適合年齡:3--4歲。

游戲目的：培養幼兒動作的協調性。

游戲玩法:兩人一組，手拉手相對站立，邊念兒歌邊左右擺動雙手，念至兒歌最后一個字時兩人同時翻身。

游戲規則：兩手拉緊不能松開。

游戲建議：

1、小班幼兒可先轉體180度，背對背站立，準備一下再轉180度，面對面站立，這樣繼續進行。

2、中大班幼兒可連續翻。

3、此兒歌用上海方言念，趣味更濃。

附兒歌：

炒炒炒，炒黃豆，噼嚦啪啦翻跟斗。

19、蒸饃饃適合年齡:3--4歲。

游戲目的：培養幼兒語音的節律及語言與動作的協調性。

游戲玩法：

甲乙兩人面對面坐下，左右手相互交錯放在膝蓋或桌子上。游戲開始，兩人邊念兒歌邊輪流抽出最下面的手，然后搭在最上面。每念完一句做動作一次，反復進行。

游戲規則：游戲時，兒歌不能念錯，伸手要快，有節奏地進行。

游戲建議：此游戲也可三人玩。

附兒歌：

小狗熊，離開窩，來到河邊蒸饃饃，和好面，點著火，只有鍋蓋沒有鍋。小狗熊，忙回窩，一看氣得發了火，窩里有鍋沒有蓋，窩外有蓋沒有鍋。

20、我們都是木頭人適合年齡:3--4歲。

游戲目的：培養幼兒自我控制的能力。

游戲玩法：幼兒圍在一起，請出一“領導”人站于前。游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動，念到最后一個字時，靜止不動，誰動了就為失敗者。

游戲規則：當念到最后一個字時就不能再動了。

游戲建議：

1、為提高幼兒興趣，“領導”人可在念完最后一個字時做一個動作，如：“平衡”狀、“小猴”狀等。其余幼兒迅速學祥并靜止，學錯動作或走動者為輸。

2、幼兒也可自由發揮做各種動作。

附兒歌：

三、三、三，我們都是木頭人，不許說話不許動，還有一個不許笑。

21、獵人槍老虎適合年齡:3--4歲。

游戲目的：培養幼兒的辨別能力。

游戲準備：畫有蜜蜂、槍、獵人、小孩、老虎、公雞的卡片若干套。

游戲玩法：

1、參加游戲人數三至四人，一人為“公正”人。“公正”人發給每位幼兒同等數量的卡片若干張。

2、游戲開始，每位參加者各出一張卡片，一起翻出來看，按圖示(見圖)克對方或被人克。如果能克掉一人而不被別人克掉，就贏得卡片一張；如果被一人克掉同時又能克掉別人的話，那么仍可收回卡片；如果被人克掉卻又不能去克別人，就算輸，被收掉卡片一張；如果能同時克掉兩位就算優勝，可同時得到兩張卡片。然后各人再出第二張卡片，游戲繼續進行，最后看每人手中卡片多少決定勝負。

游戲規則：

1、出卡片時，應同時翻出來，拿出來的卡片不能調換。

2、贏得或收回的卡片必須排在卡片的最末尾。

22、老鷹抓小雞適合年齡:3--4歲。

游戲目的:訓練幼兒左右移動的能力。

游戲玩法：

參加者選出一人當老鷹，一人當母雞，其余人作小雞站成一路縱隊。游戲開始，母雞張開雙臂，小雞每人拉緊前面人的衣擺。老鷹立即捕捉隊尾的小雞。母雞要設法擋住老鷹，迅速左右移動，整個隊伍跟隨協調移動，躲避老鷹。如老鷹抓住隊尾的小雞，小雞離開隊伍站到一邊。老鷹繼續捉，直到小雞捉完。

幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲（實用21篇）篇二十一