教學工作計劃包括教學目標、教學內容、教學方法和評價方式等要素。為了幫助教師更好地制定教學工作計劃，小編整理了一些教學工作計劃的典型案例，供大家參考和學習。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇一
一）、導入：
誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。著名詩人艾青就眼含熱淚寫了一首對祖國母親的深情贊歌——《我愛這土地》。今天，讓我們—起來感受它。
二）、穿插一：背景資料介紹
艾青出生于1910年，浙江金華人。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。他的早期詩作多詛咒黑暗，調子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。
《我愛這土地》寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三）、活動一：深情地朗讀
我愛這土地
艾青
假如／我是一只鳥，
我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風雨／所打擊著的／土地，
這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因為／我對這土地／愛得深沉……
1、聽朗讀錄音，感受詩歌的節奏和感情基調。
2、自讀課文。（要求：讀準字音，初讀理解詩歌內容）
3、小聲跟讀課文錄音。（要求：用沉郁悲壯的調子來讀，進一步理解詩歌內容。）
4、齊讀課文。
四）、活動二：細膩地體味
初讀詩歌我們知道作者把自己比作一只鳥，借助鳥的歌唱來抒發自己的感情。那么這只鳥歌唱的內容有哪些呢？請同學們幫老師找找看。（土地、河流、風、黎明）
請同學們試著用以下格式為詩中意象作旁批
我從“xx”這個意象中感受到詩人表面雖是寫，實際上是在寫。
例：我從“被暴風雨所打擊著的土地”這個意象中感受到詩人表面雖是寫土地，實際上是在寫正受著日本侵略軍無恥欺凌和折磨的祖國。
土地——象征國家對祖國的熱愛
河流——象征人民對人民的贊揚
風——象征斗爭對侵略軍的痛恨
黎明——象征前景對未來的憧憬
最后兩句詩——直接抒情
全詩巧妙地通過多種意象表達了詩人深沉的愛國之情，從而激勵著當時中國人民抵抗侵略者的斗志。
齊讀全詩（朗讀目標：讀出深沉、激昂、悲壯之情）
五、活動三：詩歌的比較《中國的土地》和課文《我愛這土地》
背景介紹：劉湛秋（1935～），安徽人。讀中學時開始發表詩作，現為中國作協會員，曾任《詩刊》副主編。這首詩寫于20世紀80年代，當時中國人民正從文革的噩夢中醒來，在黨的十一屆三中全會精神的鼓舞下，迎來了改革開放的新時代。
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發是那樣的美麗
敦厚的性格像微風下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復興的契機
自由讀兩至三遍——小組交流——全班交流
比較這兩首詩在內容和感情上的相同點和不同點：
1、內容上：相同點都是寫的中國的土地。
不同點：《我愛這土地》主要是寫抗日戰爭時期的中國社會現狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后的新時代中國欣欣向榮的景象。
2、感情上：相同點都是表達了對祖國的熱愛之情。
不同點：《我愛這土地》中除了表達愛國之情外，還表達了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚等情感。《中國的土地》中更側重于對祖國和人民的贊美。
古往今來表達愛國之情的詩歌有很多，請同學們從七至九年級的古詩詞中找出表達愛國之情的詩句，標出作者和出處，寫在積累本上。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇二
這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現代詩，教學的成敗直接關系到后面幾首詩的學習。因此，教學應根據文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法，把握詩歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學習詩歌的門徑。
知識與能力。
1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
過程與方法。
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態度價值觀。
學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯。
愛之情。培養學生的愛國主義思想。
(一)導入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)。
(二)簡介作者及寫作背景：
(三)誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。
第二步：學生自由朗讀。
第三步；指名學生朗讀。
第四步：全班同學集體朗讀。
(四)研讀詩歌，理解主旨：
1、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容？這些內容又有什么象征含義呢？
學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結構上，一、二節之間有什么內在聯系？
7、討論：本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。
(五)比較閱讀，拓展學習：
請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？
(六)布置作業：
1、假如你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
(八)板書設計：
艾青。
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地。
河流。
風“因為我對這土地愛得深沉”
黎明。
我常含淚水。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇三
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏
2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
一、自學
1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。
2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()
4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
5、下面詩句朗讀時哪些詞語應該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……
6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?
二、互教
1、導入新課
2、檢查自學情況
3、自由讀課文，組內成果交流后展示。
4.當堂探究：
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
三、展測
a、課文小結
b、檢測訓練
1、給下面加線字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()
2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
3、下面詩句朗讀時哪些詞語應該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……
4、詩歌是講究煉字的。
5、抗戰初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創作了《我愛這土地》。
請你結合本詩的創作背景，體會
(1)“被暴風雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風”
(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現的內涵。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇四
2. 把握詩歌的意象，領會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
一、自學
1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。
2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
5、下面詩句朗讀時哪些詞語應該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……
6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?
二、互教
1、導入新課
2、檢查自學情況
3、自由讀課文，組內成果交流后展示。
4.當堂探究：
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
三、展測
a、課文小結
b、檢測訓練
1、給下面加線字注音。
嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
3、下面詩句朗讀時哪些詞語應該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……
4、詩歌是講究煉字的。
5、抗戰初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創作了《我愛這土地》。
請你結合本詩的創作背景，體會
(1)“被暴風雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風”
(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現的內涵。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇五
2. 把握詩歌的.意象，領會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。
2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞(xx)喉嚨 (xx)吹刮(xx)
4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
5、下面詩句朗讀時哪些詞語應該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……
6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?
1、導入新課
2、檢查自學情況
3、自由讀課文，組內成果交流后展示。
4.當堂探究：
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
a、課文小結
b、檢測訓練
1、給下面加線字注音。
嘶啞( xx)喉嚨 (xx)吹刮(xx)
2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
3、下面詩句朗讀時哪些詞語應該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……
(1)“被暴風雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風”
(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現的內涵。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇六
一、課文簡介：
了解作者及其成就1、擴充文學基礎知識。
2、便于迅速把握主題合作（組合學生課下搜集的材料，教師適當補充）。
知道.寫作背景把握主題（重點）1、鍛煉獲取信息的能力。
2、提高理解和概括能力實踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）。
探究（課上學生分析、研討并得出結論）。
理解并學習象征手法（重點、難點）1、提高理解能力。
2、鍛煉運用能力合作（通過小組，全班討論理解文中意象）。
練習（出示意境，學生練習選取意象去表達）。
體會抒情方式的巧妙提高發現問題的能力質疑（師設計問題引導生去體現）。
品味語言并有感情地朗誦全詩1、進行思想教育。
2、提高綜合運用能力活動（進行愛國詩歌朗誦比賽）。
四、課時安排。
共兩課時：第一課時，解決要點1、2、3；第二課時，解決要點4、5。
五、過程設計：
1、課前布置：
a、搜集詩人的有關材料；
b、查閱有關抗日戰爭的史料；
c、選閱一些愛國詩歌，準備朗讀比賽；
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇七
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地？誰不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。
作者簡介：艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，著名詩人。其早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生重大影響的詩人。
寫作背景：本詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
引導學生反復朗讀詩歌并劃分節奏，在朗讀的過程中培養學生的語感。
1、請同學們自由朗讀詩歌，劃分詩歌節奏。
2、請同學們聽示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調。
明確：深沉。
背景(強調)：1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著對這片土地遭受兵燹之災的沉痛。
3、請同學們再次有感情地朗讀課文，讀出其“深沉”的特點。
1、探究：詩歌運用了哪些意象？它們是如何從常見的實景變為意象的？
明確：“土地”：土地是實寫的腳下的“土地”，但它同時是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。
“河流”與“風”：“河流”與“風”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語，“風”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，如此，“河流”“風”便不只表現了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭，形象地表現了出來，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。
“黎明”：這個意象表明作者堅信在人民風起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。
教學提示
意象：即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學過程中要注意引導學生對“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。
象征：用一個具體的事物來代表一個抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現時，就可以說前者是后者的象征。
作者為何選取上述意象？你能模仿作者，創造合適的意象來表達這深沉的情感嗎？
明確：作者所表達的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的家國。因此，選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜。“河流”“風”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅已有動蕩之勢的大地的畫卷，再配以帶有強烈感情色彩的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。
學生可大膽嘗試，模仿艾青的寫詩手法，自選景象作為表達情感的意象。
明確：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設為鳥，借鳥兒與土地的關系來展開全詩的藝術境界，使詩的整體構架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來，鳥聲是優美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當時悲壯的時代氛圍(抗戰初期)、作者特殊的個性與氣質以及作者特殊的表達需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現出作者對土地的愛是如此執著、堅貞和頑強。
1、這首詩在結構上共分兩節，請簡要說說兩節詩歌各有什么特點及它們之間的內在聯系。
明確：詩的第一節是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想象，去表現鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這樣，虛境和實境的結合與對應，構筑了全詩內在完整的藝術空間；結果與原因的關聯與對照，又構成了支撐全詩的內在邏輯結構。此外，從手法特點上看，第一節用的是比，是想象的境界；第二節則是直抒胸臆的寫實。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉到了后面作者的直接指點，以一個強有力的情感抒發結束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。
2、探究：本詩多次出現助詞“的”，這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味？請就此談談你的理解。
明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創作，“的”字多次出現，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他不僅不避諱這個助詞“的”，還巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇八
2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。
2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞(xx)喉嚨(xx)吹刮(xx)。
4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
5、下面詩句朗讀時哪些詞語應該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……。
6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?
1、導入新課。
2、檢查自學情況。
3、自由讀課文，組內成果交流后展示。
4.當堂探究：
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
a、課文小結。
b、檢測訓練。
1、給下面加線字注音。
嘶啞(xx)喉嚨(xx)吹刮(xx)。
2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
3、下面詩句朗讀時哪些詞語應該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……。
(1)“被暴風雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風”
(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現的內涵。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇九
歸納要點：
1.祖國強大，我感到自豪，所以我愛國；
2.國家培養了我，所以我熱愛祖國；
3.老師家長教育我要愛國，周圍的人愛國，所以我也愛國。
出示課文ppt(創作年代不顯示)，散讀課文。
思考：每一句詩句應該用怎樣的語氣讀？并要求學生讀出這種語氣。
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：(痛苦)。
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，(悲憤)。
和那來自林間的無比溫柔的黎明……(柔和)。
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。(低緩、沉重)。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……(深沉)。
歸納問題并板書：
1.為什么詩人要把自己比作一只鳥？
2.為什么是一只嘶啞著喉嚨快死去的鳥？
3.詩人筆下的土地為什么是這樣的？
4.這只鳥為什么會“常含淚水”?
出示創作日期“1938年11月17日”，抗日戰爭時期。
ppt出示“抗日戰爭年表”，依次朗讀屏幕出示的字幕：
1931年9月18日，“九一八”事變。
1932年3月9日，偽滿洲國在長春宣布建立，中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。
1937年7月7日，盧溝橋事變。
29日，北平失守。
30日，天津失守。
8月3日，中日淞滬會戰開始。
11月8日，日軍占領太原。
12日，上海淪陷。
20日，國民黨政府遷都重慶。
12月5日，南京保衛戰開始。
13日，日軍侵占南京并開始進行長達6個星期的血腥大屠殺。
27日，日軍占領濟南。
1938年2月3日，徐州會戰開始。
5月19日，徐州棄守。
從1938年2月到1943年8月，日軍先后對重慶轟炸218次，投放各類炸彈21593枚，炸死炸傷市民24萬人。
1938年6月12日，日軍攻占安慶，武漢會戰開始。
10月25日，漢口失陷，武漢會戰結束。
27日，日軍占領武漢三鎮。
1938年11月13日，長沙警備部隊縱火焚城。大火延燒3日3夜，全城被燒十分之九，燒毀房屋5萬余棟，2萬余人被燒死。
再次朗讀課文，并播放朗誦錄音。
嘗試回答質疑時提出的四個問題。
艾青愛不愛國？當時廣大的中國人民是否熱愛祖國？
當時的國家是否強大？當時的中國是否給廣大人民提供了良好的生活條件？
那么為什么人民這么熱愛自己的祖國？
因為國家需要他的人民。
出示：不要問你們的國家能為你們做些什么，而要問你們能為國家做些什么。
——肯尼迪。
1938年早已成為歷史，我們只能通過歷史資料走進那個時代；但是我們每一個人又都在經歷著歷史，創造著歷史。
剛剛過去的2008，在座每一位都經歷過。這是多災多難的一年，但這又是最令人感動的一年，是中國人最團結最勇敢的一年。
出示圖片。
(持續低溫雨雪和冰凍天氣已造成全國19個省受災)。
(拉薩“3·14”事件)。
(4月7日，奧運火炬巴黎受阻)。
(4月28日，膠濟鐵路火車相撞)。
(5月12日下午14時28分，四川汶川發生8.0級地震)。
(2008年8月，第29屆奧運會在中國北京舉行。)。
(三鹿牌嬰幼兒奶粉造成重大食品安全事故)。
(2008年9月25日晚21時10分04秒，神七飛天)。
(2008年9月美國金融危機，引發全球動蕩)。
回憶起剛過去的這一年，你有什么感受？
播放視頻《2008感動中國特別獎》。
穿過2008這平凡而又偉大的一年，我們由衷地從心底里發出一個聲音：“中國加油！”是災難，也是力量的凝聚。生死相依，生死相助，我們在一起；是歡樂，也是精神的檢閱，微笑相連，激情相遞，我們在一起；這是一張又一張陌生的面孔，在這個瞬間被我們記住，這是一個又一個無言的身影，在這樣的場景被我們銘記，這是一個又一個感動的聲音，在這樣的時刻被我們傳遞，因為他就是我和你。2008，為什么我們眼中常含著淚水，因為我們對這土地愛得深沉。我們的心在2008緊緊地與祖國貼在一起，在2008，我們只有一個共同的名字：中國人。
(頒獎詞)。
2007年第一次上這篇課文，沒什么感覺。只是覺得要學生走進抗戰這段歷史，很難。現在的處理則很好。
2008年5月，汶川地震后，有一天突然收到同事發來的短信，發的就是這一首詩。一時間萬分感動。第二天拿去班上讀給學生聽，學生也很受感染。
但是這一次在課堂上回顧2008，效果反而不如預想的好。如何處理，還需更加考慮。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇十
現代詩歌和外國詩歌在現用人教版教材中共有23篇，約占整個教材的1/10，比以往的任何一套教材都重視，但是在實際的教學中，由于學業考試不考，教師對詩歌教學有輕視的情緒。而實際上，詩歌在人的審美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，詩是文學的最高形式。所以選《我愛這土地》進行這次教學。
教學法上，以反復朗讀和教師的精彩賞析為主，盡可能地避免無目的的泛泛討論，避免看起來很熱鬧，學生收獲很少。
1、個人朗讀和專家朗讀相結合；專家朗讀安排了復調的形式，以突現朗讀的個性化，淡化朗讀技巧，讓學生學會“情動而辭發”。
2、教學過程中注意：讀寫結合，方法和能力先結合（具體什么方法：聯系背景去讀）具體詩歌朗讀過程中從語言到思想情感，從思想情感到語言形式。
總之，閱讀教學是一個對話的過程，是文本教師讀者三者之間的對話過程，師生互動時應尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。語文老師要擔當這一文化使命，讓心靈詩意的棲居，成為思想的蘆葦。
1、在反復朗讀和教師的賞析中，把握詩歌的意象和情感。（意象老師掌握，實際可以不用意象這個術語，可以用形象。）。
2、感受和體驗作者深沉的愛國情感。
意象（如鳥、暴風雨、河流、風、黎明）的理解。
一、觀看影片，激發情感。
播放《小兵張嘎》片段。
師：看著這一場景，同學們，你們的心情是如何的？
生：憤怒……。
師：今天我們學習艾青的《我愛這土地》，這首詩歌寫于1938年11月17日，與《小兵張嘎》的背景相一致，當時，日軍侵占了我國華北、華東、華南的廣大地區，任意地殺戮我們的同胞，制造了一系列駭人聽聞的慘案，面對這一社會現實，詩人艾青的心情是如何的呢？他又是通過怎樣的方式來表達自己內心的情感的呢？下面讓我們一起走進詩歌，請同學們自由朗讀課文。
二、初讀詩歌，理解內容。
1、學生自由朗讀。
2、師：通過朗讀，同學們，你認為詩中，這是一只什么樣的鳥？
（生：愛國、勇敢、抗爭……）。
師：這是一只愛國、勇敢、敢于抗爭的鳥，這只鳥實際上就是誰的寫照？
生：詩人。
師：是的，詩人正是通過借助“鳥”來表達自己對祖國情感的！這是詩歌與其他文體的不同，它往往借助一些具體的事物形象，來表達自己內心的情感。鳥對土地的熱愛，正是詩人對土地的熱愛，對祖國的熱愛。
2、師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她歌唱什么呢？
（生：土地、河流、風、黎明。）。
3、思考問題：
師：這首詩，除了鳥、土地這些具體形象之外，還有暴風雨、河流、風、黎明，那這些形象又有什么深刻的含義呢，請同學們聯系1938年的歷史背景進行思考。（可以讓學生讀一讀）。
（生：活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開生我養我的土地，要為她獻出一切。）。
5、學生齊讀。
師：下面請同學們一起把第一小節朗讀一下。
師：剛才同學們都讀得非常地整齊，但詩歌，光光讀得整齊是遠遠不夠的，還要深情地去朗讀，今天老師給大家帶來一位名家任志宏老師精彩的朗誦，下面讓我們一起來欣賞。
6、欣賞任志宏老師的朗讀。
師：聽完之后，請同學們試著、學著去讀一讀，讀出情感。
7、學生學讀。
師：下面。
8、學生齊讀。
三、品味語言，把握情感。
師：同學們，我們對這首詩歌作者深沉的愛國情感有了體驗，朗讀詩歌不但要把握它的情感，而且要體味它精彩的語言。下面我們一起來品味一下這首詩歌的語言。
1、我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：“也應該”什么意思？
生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；應該是“理所當然”的意思，表明面對祖國遭受蹂躪，有義不容辭的責任。
2、“嘶啞”：
（1）鳥的精神：不停地歌唱。
（2）喉嚨嘶啞也要歌唱。
（3）無比的悲憤。
（4）飽受苦難。
師：“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，我們一般形容鳥的聲音是怎樣的？
生：清脆、悅耳、動聽……。
生：（1）不停地歌唱，時間長，喉嚨都嘶啞了。
（2）喉嚨嘶啞也要歌唱。
（3）內心無比的悲憤。
（4）飽受苦難形象。
3、理解“的”的作用。
生：使這些形象更加具體，土地是被暴風雨所打擊著的土地，即當時我們的國土正遭受日寇的欺凌。面對我們的土地被日本帝國主義侵略者蹂躪，我們奮起反抗，土地上的河流，像長期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒；詩人加上這些修飾語更好地表達了作者對祖國纏綿地深沉的愛。
生：生死與共，至死都不分離；活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開生我養我的土地，要為她獻出一切；面對祖國遭受欺凌，我們要奮起反抗，直到勝利。（無比溫柔的黎明）。
師：是啊，詩人與土地生死與共，為了無比溫柔的黎明，愿意奉獻自己的一切，我們深深體會到了詩人對祖國深沉的愛，下面讓我們再一起聆聽一下陳鐸老師的朗誦。同學們可以試著跟讀。
5、陳鐸老師的朗誦。
6、可以的話，可請學生朗誦。
四、讀寫結合，升華情感。
師：在我們這個偉大的時代，如果你再來創作，可以換哪些詞？請同學們拿起筆寫下來。
生：交流……。
師小結：同學們，今天我們學習了艾青的《我愛這土地》，詩人用精彩的語言，借用具體事物的形象表達了自己對祖國深沉的愛，相信詩人對祖國的熱愛之情也撞擊著我們每個人的心靈，下面讓我們一起來背誦這首詩歌！
五、結束：
齊讀詩歌結束本課。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇十一
由同學分小組自主備課，選出優勝組所推薦出的一名小老師上臺授課（說明：在我校課改年段每班都分成若干個學習小組）
（一）、導入
中國有五千年的歷史，在這悠久的歷史過程中，蘊育了豐富的中華文化。唐詩、宋詞、元曲，這些都是我國古代文明的精華。宋詞是唐詩的進化，他們的不同在于宋詞的每個句子長短不一，而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進化，為了適應老百姓的需要，變成了唱的，為普通百姓所接受，那么新詩是怎樣誕生的呢？今天我們就要為《我愛這土地》找找媽媽。
（二）、新詩
1、提問：同學們都有備課，你們能說說嗎？（由同學各顯身手）
.總結：關于新詩的產生也即現代詩的產生主要有三點：
（2）喝了洋墨水的文人把現代主義移植了過來；
（3）“五四運動”時期，胡適的《嘗試集》出現了新詩花園的第一只玫瑰。
2、提問：那么請同學們說說：什么是新詩呢？
明確：現代詩有幾個特點：
（1）自由，不押韻，不必對仗，不論平仄；
（2）抒情，“以我手寫我口”，著重個人的直覺；
（3）新的手法----要顛覆，要新穎，要不俗，不膚淺；
（4）要能向人的心靈進軍----感動人心。來讓我們看看這首詩：
心弦
丟失了陽光海浪的沙灘
殘留著的是蝕人的黑暗
就好像是
丟失了的心靈
殘留著迷茫的無知
終于
在那一天
發燙的淚水就那樣奪眶而出
像落了一地的透明的玻璃珠
碎了
卻留下了動人的旋律
它說：“我是不是早該走了”？
無語 沉默 靜寂
那旋律終被微風遏止
它是真的走了
同學們，知道這首詩的作者是誰嗎？她就是我們班的葉燕雪。下面我們再來看一首胡適先生《嘗試集》中的一首詩：
蝴蝶
兩只黃蝴蝶
雙雙飛上天
不知為什么
一只忽飛還
剩下那一個
孤單怪可憐
也無心上天
天上怪孤單
同學們我相信我們也能開出更美的詩園牧瑰的
3、講授新課（以下內容隨處可見，恕不煩敘）
背景介紹
作者介紹
重點內容分析
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇十二
作于1938年11月，其時正值國難當頭，飽經滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”。這首詩中蘊含著深沉而真摯的愛國之情，要讓學生在朗讀的時候認真體會。同時熟讀成誦的基礎上，讓學生理解《我愛這土地》中兩節詩之間的聯系，以及“鳥”的形象對表現主題起到的作用。
創意說明。
運用輻射教學法，通過對課題“我愛這土地”的闡釋放射開來，形成發散行的的思維走勢，從而達到一舉多得，抓綱顯目的目的。
教學預設。
一、選擇輻射基點。
圍繞課題“我愛這土地”引導學生提問：從題目中，你會產生什么問題？
二、提供輻射材料。
介紹作者的創作情況以及創作背景。
三、指引輻射路子。
1、這是一塊怎樣的土地？你是從那些詞句中看出來的？
暴風雨打擊著的土地——正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。
洶涌著我們的悲憤的河流——土地上的河流，像長期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔。
流。
無止息地吹刮的激怒的風——土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴行的憤。
怒。
無比溫柔的黎明——預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土。
地。
2、“我”指的是什么？從什么地方可以看出“我”愛這塊土地？
嘶啞的喉嚨歌唱——小鳥活著時，傾盡全力為土地而歌唱。
連羽毛也腐爛在土地里面——死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地。
融為一體。
3、詩人為什么把自己比作一只鳥而不是一片云，一棵樹？
鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象。《詩經》的第一首便是《關雎》，此后從《楚辭》到古詩十九首以及建安正始詩人們的筆下，鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單為雙鳥或離群孤鳥形象，以比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。
四、形成輻射網絡。
輻射學習的目的是促使學生把點點滴滴的知識學習梳理為系統知識，形成網狀結構。這樣的輻射網絡可以是可以是一篇課文、一堂課的知識、能力體現，也可以是對文本的不同的解讀的呈現。
示例：
愛的原因——。
愛的態度——。
愛的效果——。
愛的藝術——。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇十三
1、了解現代詩歌的特點，正確劃分詩的節奏，飽含深情地朗誦詩歌。
2、了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景。
3、學習有關象征的表現手法。
4、深刻領會詩歌所表達的思想感情。
1、關鍵詩句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本詩的主旨。
1、象征的表現手法。
2、詩歌描寫對象的象征意義。
1、朗讀教學法。
2、討論法。
兩課時。
第 一 課 時
一、導入新課：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發的愛國情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）
二、作者簡介：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。
三、背景介紹：
本詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
四、朗讀指導：
自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀；
第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的`字詞；
第三步：學生自由朗讀；
第四步：推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學集體朗讀；
第七步：背誦全詩。
第 二 課 時
一、學生在熟悉詩歌的基礎上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。
1、點出土地情結。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發對土地的義無反顧的真誠和執著，于是土地情結的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結。“被暴風雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠留給土地，他作出了莊嚴鄭重的選擇。
3、升華土地情結。一問一答，詩人由借鳥抒情轉入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達不到與實際感情相適應的表達強度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續的共鳴。
二、問題探究：
回答：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全詩主旨的詩句是什么？談談你的理解？
回答：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。
回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
3、結合寫作背景，準確理解“土地”、“河流”、“風”、“黎明”的象征意義。
回答：“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地。“河流”、“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿生機與希望的解放區。
回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內涵 ，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
5、詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？
回答：這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果？
回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。
回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰于民族解放運動中。
“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
8、這首詩在結構上一、二節之間有什么內在聯系？
回答：這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發，感情的升華。詩意層層遞進。
9、本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。
回答：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。
10、結合詩歌內容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。
回答：第一個省略號，表示列舉內容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉折。
三、寫作特色：
1、意象內涵豐富（象征手法）
2、抒情方式巧妙
四、中心歸納：
作者運用象征手法，創造了一系列鮮明意象，抒發了對祖國真摯深沉的愛。
五、板書設計：
比喻、對比、象征、直抒胸臆
六、作業布置：
課后思考練習一、二、三
七、課外延伸：
1、假如你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當志士至死不降，保持民族氣節，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。
3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。
（1）用自己的話概括這兩節詩的內容。
（2）詩中（ ）一詞 表達詩人對中國土地的贊美；（ ）一詞抒發詩人對中國土地的眷戀之情。
（4）將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？
附文
中國的土地
劉 湛 秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發是那樣的美麗
敦厚的性格像微風下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復興的契機
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇十四
這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現代詩，教學的成敗直接關系到后面幾首詩的學習。因此，教學應根據文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學習詩歌的門徑。
知識與能力
1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態度價值觀
學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯
愛之情。培養學生的愛國主義思想。
(一)導入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)
(二)簡介作者及寫作背景：
(三)誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學生自由朗讀
第三步;指名學生朗讀
第四步：全班同學集體朗讀
(四)研讀詩歌，理解主旨：
1、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容?這些內容又有什么象征含義呢?
學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結構上，一、二節之間有什么內在聯系?
7、討論：本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。
(五)比較閱讀，拓展學習：
請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
(六)布置作業：
1、假如你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
(八)板書設計：
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風 “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇十五
意象是詩詞形象構成的基本元素，是詩人的內在情思和生活的外在物象的統一，是詩人通過想象將“意”與“象”相融合所創造的可感可觸的景象。《我愛這土地》是艾青的代表作之一，它作于國難當頭、山河淪亡的抗戰初期。它不可避免地帶上了那個時代悲壯的氛圍。因此，在他詩中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。讀完全詩，從“土地”“河流”“風”“黎明”這些意象中，我們不難品味出作者所經歷的坎坷、辛酸以及對祖國、對人民、對土地的那種深深的愛。
“土地”是艾青常用的一個意象，可以說那是他的又一生命。《復活的土地》《雪落在中國的土地上》《北方》《曠野》(又一章)、《冬天的池沼》等，匯集著他的土地之愛。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀……”(《雪落在中國的土地上》)在詩的結尾他寫道：“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”他熱愛土地，在《我愛這土地》這首詩中，作者更是表現得淋漓盡致。作者假設自己是一只鳥，要唱破喉嚨，連羽毛也要埋在土地里。“為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉……”正是對土地這種意象的一種最好的詮釋。
這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”。作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國感到萬分悲哀，詩人挾著這份感情，用憂郁的目光掃視周圍時，寂寞、貧困的曠野的載體——土地便進入詩人的腦海。作者通過吟唱土地這一個“象”，詛咒摧殘土地的人，幻想著土地能煥發出生命的活力。在詩中，作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚，雖然悲哀但卻博大，顯示出一種雄渾的生命感；雖古樸但卻蒼勁有力，因為土地是孕育萬物的基礎。
正是由于有了對土地的這種熱愛和眷戀，詩人筆下的另外三個意象便順流而出。“河流”的前面加上“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個形容詞，“風”前面加上“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，就把“河流”“風”這兩種外在的純景物變成了含有作者主觀情思的“象”，就把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭形象地表現了出來。“黎明”這個意象表明作者堅信在人民風起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。但是作者意猶未盡，“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”表達了作者對土地執著的愛。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”再回歸到土地這個意象上來，深化了文章的主題。
可見，在詩歌中運用意象，能夠使抽象的情感具體可感，能夠引發我們對意外之象產生豐富的聯想和想象，從而體察出作者在詩中所反映出來的意。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇十六
學習目標：
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。
2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
學習重點：
誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
學習難點：
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
一、自學。
1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。
2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()。
4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
5、下面詩句朗讀時哪些詞語應該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……。
6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?
二、互教。
1、導入新課。
2、檢查自學情況。
3、自由讀課文，組內成果交流后展示。
4.當堂探究：
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
三、展測。
a、課文小結。
b、檢測訓練。
1、給下面加線字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()。
2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
3、下面詩句朗讀時哪些詞語應該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……。
4、詩歌是講究煉字的。
5、抗戰初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創作了《我愛這土地》。
請你結合本詩的創作背景，體會。
(1)“被暴風雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風”
(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現的內涵。
教學反思。
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詩我愛這土地教案范文（20篇）篇十七
今天我說課的題目是《我愛這土地》，位于語文版課標教材七年級下冊第四單元第一課，下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面來說一下我的教學設想。懇請各位老師給予批評指正。
本文是一首詩歌，關于詩歌課標有如下要求。
1、課標理念：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
2、教材分析。
單元要求：能有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
本課特點：以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語言抒發詩中強烈的愛國情感。
3、教學目標。
根據教材特點及新課改的理念，我把本課的教學目標定為。
1、能有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，領會其象征含義。
2、品味詩歌富有表現力的語言及把握巧妙的抒情方式。
3、通過朗讀和比較閱讀，激發學生閱讀詩歌的興趣。
4、體味詩中強烈的愛國情感。
以上的三個目標是要讓學生從學會到會學到樂學從而體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。
4、學情分析。
（1）學生認知水平。
本詩是初中生接觸的第一首現代詩歌，對詩歌的文體知識了解不多，對詩歌的欣賞能力還不高。同時本詩的寫作年代距今較遠，今天的學生很難理解詩人那種特殊情感。
（2）教師課前預判。
在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的主題，指導現代詩歌的閱讀方法，培養學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。
5、說重點。
1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現的形象，領會象征含義。
2、領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。
6、說難點。
結合本詩寫作背景，把握詩歌的形象，理解詩人抒發的感情。
根據新課標對欣賞文學作品的要求結合本課的教學內容，依據七年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以上教學目標及重點難點。
關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。”所以我認為教師應當選擇適當的教法使學生在學習的過程中體驗作者的情感、領會作者的寫作意圖。
于是我選擇的教法是：
1、誦讀法。
2、點撥法。
3、比較閱讀法。
在教學過程中，力求體現教師授之以漁的教學理念。
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。同時新課標也提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，于是我為學生設計以下學習方法：
1、朗讀法。
2、自主合作探究法。
3、欣賞感悟法。
在學生的學習中，注重知識與能力，過程和方法，情感態度和價值觀各方面的共同發展。
圍繞本課的教學目標，參照教學重、難點，我將主要從以下幾個環節來展開教學活動。
一導入新課。
情境導入，播放日軍侵華的片斷。
同學們，誰不愛自己的祖國，誰不愛自己的土地，當日寇的鐵蹄踐踏我們土地的時候，詩人艾青拿起筆來投身抗戰的洪流，寫下了《我愛這土地》一詩，今天就讓我們走進詩歌，感受詩人艾青的拳拳愛國之情。
這里用音像資料，以強烈的視聽效果，渲染氣氛感染學生，幫助學生形象感受本詩的寫作背景。
二、資料助讀。
我先讓學生交流課前查閱的作者和背景資料，這樣做是為了養成學生良好的預習習慣、提高搜集信息的能力。
在學生交流后，我用多媒體打出了作者和背景的重要資料，讓學生加深印象，有助于學生盡快理解詩歌。
本詩是初中生接觸的第一首現代詩歌，對詩歌的文體知識了解不多，因此我介紹了現代詩歌的有關知識。
現代詩。
又稱"新詩"，指中國"五四"運動以來產生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話，便于反映社會生活和表達思想感情。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。
詩歌閱讀方法：一朗讀，讀準節奏，讀出感情。
二感知，看標題，找主旨句，不忘背景。
三品味，析形象，品語言，悟內涵。
本堂課我就以這三個步驟指導學生欣賞本詩，讓學生學會閱讀欣賞詩歌的方法。
第三環節：我首先進行了朗讀指導。
幻：朗讀指導一讀，讀準節奏，讀出感情。
１、閱讀書后《詩歌的節奏》，指導學生把握詩歌節奏的規律。
節奏：有規律的停頓。
重讀：能鮮明表達詩人情感的詞。
感情：
２、播放朗讀錄音，讓學生感受詩歌的節奏和重音，試著說出這首詩的感情基調。
節奏：有規律的停頓。
重讀：能鮮明表達詩人情感的詞。
感情：悲愴、深沉。
３、學生自薦朗讀詩歌，讓學生點評。
４、這首詩歌的節奏和重音不易把握，特別是這幾句要重點指導：
重讀：能鮮明表達詩人情感的詞因此，飽含詩人思想感情的意象應重讀。
這被暴風雨／所打擊著的／土地，
這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。
接下來，讓學生用多種形式有感情地朗讀本詩。
第四環節整體感知，把握感情。
詩歌閱讀方法。
二感知，看標題，找主旨句，不忘背景。
讓學生默讀詩歌，看標題，勾畫出最能表現詩人感情的句子也就是本詩的主旨句，結合背景，說說本詩所表達的思想感情。
第五環節：研習詩歌，欣賞品味。
三品味，析形象，品語言，悟內涵。
結合本詩的特點，我采用了點撥和討論的方式，引導學生析形象，品語言，悟內涵。進一步讓學生理解這首詩是怎樣抒發愛國情感的。
設置了以下幾個問題：
１、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？板書；鳥。
我
（引導學生了解本詩的藝術特色；巧妙的抒情方式，即把我比作一只生死眷戀土地的鳥，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。）。
２、詩中的鳥兒，歌唱了哪些事物？這些事物有什么深刻含義？板書歌唱土地。
（意象就是作者詩中借助抒發情感的形象，我為什么沒有直接問意象呢，因為七年級學生很難理解什么叫意象，這時我讓一名學生扮演小鳥有有感情朗讀，找歌唱的事物，學生會很快地找到這首詩抒發情感的形象即土地、河流、風、黎明，這樣下一步分析意象的象征含義就水到渠成了。
我讓學生看書后練習一有關象征知識，由于象征是個很抽象的概念，學生又初次接觸，我先舉出生活中有象征意義的實例來點撥學生再舉幾個類似的例子加深理解。
蠟燭－——奉獻精神。
蓮花——高潔。
同學還可以說出蜜蜂老黃牛春蠶松樹等有象征意義的事物。
這樣就極大地激發了學生去探討本詩形象蘊含的象征意義。
讓學生小組合作討論本詩中這些事物有什么深刻含義，明確象征意義。這時我板書了土地的象征意義，這也是本詩所抒發的感情。
我用化深奧為淺顯的方式，突出了重點也突破了難點，。
幻：意象。
象征含義。
土地、
河流、
風、
黎明。
4、品味詩歌中富有表現力的語言。
三品味，析形象，品語言，悟內涵。
課標要求欣賞文學作品，要品味詩歌中富有表現力的語言。本課的語言凝練含蓄富有感情，因此我讓學生找出并朗讀感受最深的語言，進一步把握作者的思想感情。
學生可能會找出嘶啞、悲憤、激怒、深沉等詞語。
我又引導學生聯系上下文、結合背景來品析這些詞語是怎樣表達作者的的愛國情感的。
如果學生回答不明確，我會以嘶啞為例來點撥，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。
最后請學生小結本詩的寫作特點。
1、意象內涵豐富。
2、抒情方式巧妙。
第六環節：拓展延伸：比較閱讀。
結合書后附文，與課文比較二者抒發感情的異同。
學生朗讀，小組討論交流。
２、通過多角度比較兩篇詩歌，讓學生進一步理解詩歌，同樣。
的意象在不同的背景下可以抒發不同的情感。激發學生閱讀詩歌的興趣，提高詩歌閱讀能力。
第七環節：課堂小結，布置作業。
再次播放課文朗讀錄音，回味本詩蘊含的愛國情感。
最后我在《黃河大合唱》的背景音樂中，（打畫面；抗戰——抗戰——奧運北京喜）。
我充滿激情地結束本文：同學們，艾青這首詩喚起了我們的民族情感，凝聚著中華民族的力量，讓我們感受到了永不屈服的民族精神！也許我們今后再也不會面臨詩人所面臨的民族苦難了，但那種民族的憂患意識，民族的自豪感，振興民族的希望是永遠不會消失的。
同學們，展現民族精神的奧運會即將舉行，假如你是一只鳥，聯。
系即將舉行的奧運會，你會唱些什么呢？仿照課文寫一首詩。目的是練習仿寫，激發學生的愛國意識。
以上是我今天的說課內容，敬請各位評委，老師批評指導！
謝謝大家。
附1：板書設計。
艾青。
象征含義象征意象。
祖國大地土地。
反抗精神河流。
風
解放區黎明。
設計意圖：內容簡約，布局合理，美觀大方，既體現了課文重點內容，又給學生留下深刻的印象。
附2：教后反思：
一是讓初涉詩歌的七年級學生，了解并運用了有關詩歌的基本知識。作為工具性的語文課堂，要讓學生在感受到祖國語言文字魅力的同時，學會閱讀名篇佳作的方法。本課就以《我愛這土地》一文為例，讓學生了解并運用了閱讀詩歌的方法。
（一）朗讀，讀準節奏，讀出感情。
（二）感知，看標題，找主旨句，不忘背景。
（三）品味，析形象，品語言，悟內涵。
二是讓學生感受到了詩歌的獨特魅力。
在朗誦環節中，在反復聽讀、誦讀的過程中，學生不僅掌握了閱讀詩歌節奏和重音的方法，更在朗讀中，體會到了詩歌字里行間所散發出來濃郁的詩歌氛圍，感受以了在短短的幾行字中所表現出來的作者一腔濃濃的愛國熱忱。這是一般文學體裁所無法比擬的。
三、在課堂教學中參透了《語文新課程標準》所倡導的語文課程的人文性。
《語文新課程標準》從工具性與人文性統一的角度界定了語文課程的性質，這意味著“人文精神”將會在未來的語文教學中提升到重要的位置。《標準》在字里行間有意突出了“人文”一詞，給我們廣大語文教師一個信號：要充分挖掘語文課程豐富的人文內涵，追尋失落的“人文精神”。
何為“人文精神”？通過學習《標準》，我認為語文課中的“人文精神”，是教材中那閃爍著中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國的多元文化，是主體意識、創造思想、責任感、獨立人格、權力意識等方面的內容。《我愛這土地》中所洋溢的強烈的愛國情感，可以說就是一種人文精神。
“人文精神”的核心是“以人為本”，尊重人、關心人、服務人、發展人，引導學生熱愛生活，關愛生命。在本節課中尊重學生的體驗，讓學生自主探究、自主合作，這也是語文課堂中人文精神的一種體現。“人文”是潛移默化的、長遠的、隱性的東西。這要求我們語文教師要在日常的教學工作中，逐步的滲透人文精神，把這作為日常教學的一部分。強調學生的自我體悟與心靈覺解，培養學生理解并重視人生的意義。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇十八
1、了解現代詩歌的特點，正確劃分詩的節奏，飽含深情地朗誦詩歌。
2、了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景。
3、學習有關象征的表現手法。
4、深刻領會詩歌所表達的思想感情。
1、關鍵詩句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本詩的主旨。
1、象征的表現手法。
2、詩歌描寫對象的象征意義。
1、朗讀教學法。
2、討論法。
一、導入新課：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發的愛國情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）。
二、作者簡介：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。
三、背景介紹：
本詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
四、朗讀指導：
自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的`節奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀；
第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；
第三步：學生自由朗讀；
第四步：推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學集體朗讀；
第七步：背誦全詩。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇十九
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的我愛這方土地教案，希望對大家有所幫助。
一、知識目標：
1、了解詩歌的特點，體會現代詩特點。
2、背誦、默寫。
二、能力目標：
體會本詩所體現出來的對歷經磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。
教學重、難點：
1、重點：在反復誦讀的基礎上加深對本詩思想內容和感情的理解。
2、難點：結合本詩寫作背景，理解本詩的豐富內涵。
目標：
1、結合背景，理解詩的內容。
2、體會作者所表達的強烈的愛國之情。
3、了解詩的結構特點。
一、導入新課：
詩歌詩最早出現的一種文學體裁，它有一定的節奏，有比較和諧的.節拍；一般要押韻。
古人說：“詩言志，歌詠言”，是說詩歌的靈魂是表達思想，抒發感情。
因此，閱讀詩歌，應該多朗讀，多背誦，體會詩歌所抒發的思想感情，揣摩詩歌的語言特點。
二、回顧歷史：
1937年7月7日“盧溝橋事變”爆發，日本展開全面侵華戰爭。1937年12月，南京淪陷，日軍制造了震驚中外的“南京大屠殺”，屠殺手無寸鐵的中國居民和放下武器的中國士兵30萬人以上。至1938年12月，華中、華北、華南大片領土淪陷，半壁河山落入日本人之手。中華民族處在生死存亡的關頭。
三、理解詩歌的感情基調
1、自讀課文。
2、師介紹：
詩人在國土淪喪、民主危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
因此，在閱讀本詩的時候，應該飽含感情。
3、師范讀課文。
4、生自讀課文、齊讀課文。
四、理解詩的內容：
1、本詩分為兩節，第一節以一只鳥兒生、死眷念土地作比，表達了對祖國的摯愛之情。
2、分析本詩的意象。
土地——嘶啞的
河流——被暴風雨所打擊著的
風——激怒
黎明——無比溫柔
3、分析土地為什么是嘶啞的？
4、分析河流為什么是被暴風雨所打擊著的？
5、分析風為什么是被激怒的？
6、分析黎明為什么是“無比溫柔的”？
7、破折號后面在說什么？
（死后，連羽毛也腐爛在土地里面）
8、生前、死后形成強烈對比，表達了作者為祖國獻身的愿望。
9、朗讀
10、第二節采用了怎么的形式？
（一問一答的形式，設問；直抒胸臆。表達作者對祖國的強烈感情）
11、朗讀。
12、練習。
詩我愛這土地教案范文（20篇）篇二十
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。
2、體會詩歌中優美的意境，感受涌動著的激情。
3、體味詩歌抒發的戀土深情，培養學生熱愛祖國的思想情感。
重點。
誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
難點。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
這篇課文的對象是初三學生，對詩詞已經有了初步的了解，但作為我校學生，大部分的語文基礎不是很好，理解能力和形象思維能力有待進一步提高，所以在選擇教學方法時要注意“因材施教”。
自主學習的內容。
1、給加點的字注音：
沁園春（）莽莽（）紅裝素裹（）折腰（）略輸（）。
稍遜（）成吉思汗（）稍遜風騷（）數風流人物（）。
1、艾青（1910～1996），現代詩人。原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1932年，加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調憂郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產生過重要影響的詩人。
2、這首詩寫于1938年11月。其時正值國難當頭，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。值此國土淪喪、民族危亡的關頭，艾青用筆飽蘸深情地寫下了《我愛這土地》。
3、這首詩無固定的節律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。
假如/我是一只鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……。
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……。
2、為什么小鳥喉嚨嘶啞了還要歌唱？
3．鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義？結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊。
4、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
5、評說詩中“鳥”的形象，用“這是一只________的鳥”句式說話。
1、第一部分（第一節）：以鳥眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛之情。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，也是詩人為祖國獻身的愿望，使詩的境界更為深邃博大。
第二部分（第二節）：直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，表達自己對祖國深沉的愛。詩在隔開一行，作了必要的間歇和停頓之后，轉換了角度，像一個高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個休止符的意義，他吸夠了氣、蓄足了勢，終于唱出了最高的一個音符。
2、這首抒情詩采用了象征手法表達情意。詩人假設自己是一只鳥，通過鳥兒對土地的歌唱，表達了詩人對處于苦難之中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情以及決心為其獻出生命的強烈愿望。
請記錄自主學習過程中的疑難：
小組討論。
文本探究的題目1、2、3、4、5、
提問展示問題預設。
文本探究題目1、2，3、4、5、題。
課堂訓練問題預設。
試用結構框架圖來表示本篇古詩的結構。
艾青。
常含淚水愛得深沉直抒胸臆熱情澎湃。
整理內化。
1、學生總結本篇古詩詞所用到的寫作手法。
2、學生總結本節課的不足。