優秀作文應該富有感染力和創造力，能夠引起讀者的共鳴和思考。在這里，我們為大家推薦了一些寫得非常好的優秀作文范文，希望能夠給大家一些寫作的指導和啟示。
草船借箭續寫（通用19篇）篇一
《草船借箭》（人教版六年級下冊）是根據我國古典小說《三國演義》的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”為主線，按事情發展順序進行了敘述，條理清楚，重點突出。教學時，可緊扣題眼“借”字，引導學生逐步理解課文內容，掌握中心。本文是一個膾炙人口的歷史故事。人物形象刻畫得生動逼真，諸葛亮的神機妙算，顧全大局，周瑜的心胸狹窄，妒賢嫉能。魯肅的忠厚，曹操的多疑都表現得淋漓盡致。
設計理念。
《草船借箭》是一篇歷史故事，故事情節引人入勝，在人物形象刻畫上也很有特點。教學此文，要抓住本課的文眼“神機妙算”拎出主線，對課文做出以簡馭繁、高屋建瓴的把握，充分發揮教師主導作用，引導學生自主閱讀，主動研討，以“閱讀——感悟——探討——品讀”搭建起學生和文本溝通的平臺，使學生形成與文本對話時主動理解和體驗的習慣，提升學生的語文素養。
教學目標。
1、了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他有膽識，有足謀。
2、認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，清理它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。
3、學習課文“妒、督、魯”等11個生字以及妒忌、商議、推卻、探聽等詞語在句子中的意思。
教學重難點引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。
教學過程。
第一課時。
一、歌曲導入，揭示主題。
1、師播放歌曲。
師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，在長江邊，曾經有無數的英雄豪杰演繹了無數神奇的故事。
同學們，你們知道這是哪部影視劇中主題曲？你們從這部電視劇中了解了哪些故事情節呢？今天我們來學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事《草船借箭》（板書課題：草船借箭）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，提出閱讀要求。
（1）自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生字組成的詞語。
（2）讀書做到四到：眼到、口到、手到、心到。讀不懂的地方多讀幾遍。
2、交流反饋。
（1）用生字卡片檢查生字讀音。
（2）指導識記字形：忌（上面是己不要寫成已）丞（先寫中間的“了”再寫兩邊。
（3）理解詞語：都督妒忌商議推卻探聽神機妙算。
（4）指名分節讀課文，生點評。
（5）交流圍繞課題質疑的問題。
三、再讀課文，理清文脈。
師：默讀課文，思考：文章圍繞借箭先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
師：課文是按照事情發展的順序，一層層地講清借箭的起因、經過和結果的，請大家將這幾個部分的內容找出來做上記號。
四、切入中心，引導探究。
1、讀完課文，你最想用哪個詞來評價諸葛亮？
3、帶著你的體會來讀這句話。
4、諸葛亮到底“神”在哪里？草船借箭到底“妙”在何處呢？我們下節課再繼續探討。
第二課時。
一、直接導入。
師：我們接著學習這篇課文。
二、精讀課文，體會諸葛亮的“神機妙算”
（一）設疑激qing。
（二）研讀結合，讀中品悟。
1、研讀知天文。
出示：“這時候大霧漫天江上連面對面都看不清。”
師：（指導朗讀）“魯肅看到這場大霧，心里很害怕”讀。“諸葛亮看到這場大霧，心里暗暗得意”。讀。
師：誰來讀讀這句話，說說你體會到了什么？（諸葛亮胸有成竹、從容不迫）。
師：你們現在就是胸有成竹的諸葛亮，把這幾句話連起來讀一讀。（出示語句讀）。
師：諸葛亮為什么這樣神，能算出三天之后必有大霧呢？（板書：知天文）。
2、感悟識人心。
師：你還從什么地方讀懂了諸葛亮的神機妙算？
（1）悟諸葛亮的神。
諸葛亮說：“三天之內要造十萬……幫我的忙。”
師：他為什么不找別人，偏偏找魯肅？接著往下讀，說說你還體會到什么？
師：是啊，神就神在他知（魯肅），對，諸葛亮不但知天文，他還知人哪。（板書：識人心）。
師：那么諸葛亮光知魯肅嗎？他還知誰？（曹操）從什么地方看出來的？
師：是這樣的嗎？往下讀，“曹操下令說：‘江上霧大……’。”
（2）品味諸葛亮的笑。
師：課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，諸葛亮為什么笑？（為自己的計劃能實施而笑，為魯肅的憨厚耿直而笑，為曹操的輕易中計而笑……）。
（3）創設情境，品悟誦讀。
教師導讀：諸葛亮對著曹營笑著說，讀：“霧這樣大……”（指導讀出輕蔑的笑）諸葛亮對著周瑜笑著說，讀“霧……”（指導讀出勝利的笑）。
3、品讀懂地利。
（1）研讀“諸葛亮下令，船尾朝東……吶喊”。
師：體會諸葛亮為什么要這樣來布陣？（巧妙、節省時間、方便快捷，還可以演一演）這樣的巧妙布陣緣于什么？（懂地利）。
（2）品味“順風順水”“飛”等詞語。
師：諸葛亮懂地利還體現在文中什么地方？
師：你覺得這句話了哪個詞最有研究價值？（順風順水、飛一樣……）。
師：你從這些詞中讀明白了什么？
師指導朗讀。
三、師結合板書小結：
諸葛亮草船借箭的整個過程，集中反映了諸葛亮諸葛亮的神機妙算，事件的結果是如期交箭，但我們看看起因是由周瑜妒忌開始，因此也該由周瑜“自嘆不如”而結束。這樣既點明了中心，又照應了開頭，還突出反襯了諸葛亮的卓越才干。
四、延伸探討，走向課外。
1、演課本劇。選取文中一個人物，抓住人物特點，分角色塑造人物形象，然后演一演。
2、開展班級讀書會，再讀《三國演義》，深入領悟諸葛亮的機智過人。
3、討論：在你心中周瑜算是英雄嗎？為什么？
草船借箭續寫（通用19篇）篇二
《草船惜箭》是人教社新編的第10冊第五組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發展語言、啟發思維、啟迪智慧的好課文。
【教學目標】。
本組教材讀寫的訓練重點是“分清事情的前因后果”。教學時，應當把這一訓練重點有機地融進整個教學過程之中。使學生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細節也有它的前因后果。讓學生在理清課文敘述順序和理解課文內容的基礎上，學習、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學習本組教材的后兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，并領會其在作文上的作用。基于此，教學目標為：
1、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2、理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果，領會其在閱讀和寫作中的作用。
3、學會本課的生字、新詞。會用“委托”、“輕易”造句。
4、有感情地朗讀課文。
5、學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
本課時的教學目標圍繞上述的第1、2、4進行。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。
為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導，變“教”為“導”，變為學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。
【教學方法】。
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：
1、采用啟發式教學：
即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2、采用“導讀法”教學：
導之以讀、導之以思、導之以說、導之以寫、導之以疑。
3、采用實物演示法教學：
實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。
【學法指導】。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”根據本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：
1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結果怎樣？理清文章的敘述順序。
2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。
3、抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
【教學程序】。
一、復習引入。
復習舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學前后銜接。
1、請一位同學說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。
2、諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內籌得千萬支箭？請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”（板書：神機妙算）。
3、“神機妙算”是什么意思？你能從這個詞語提出什么問題？
二、導之以讀。
通過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算？分別體現在課文什么地方？為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的。
生（先讀）：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調度。
師（插問）：那些地方體現了諸葛亮在算？
生（接讀）：第一天……去了就知道。
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么？
生（接讀）：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。
師（插問）：諸葛亮首先“算”到了什么？
生（接讀）：這時候大霧漫天……船已經靠近曹軍的水寨。
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么？
生（接讀）：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。
師（插問）：諸葛亮又“算”到了什么？
生（接讀）：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。
師（插問）：諸葛亮“算”準了沒有？
生（接讀）：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一樣。
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么？
生（接讀）：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子都插滿了箭。
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么？
生（接讀）：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不及了。
三、導之以思。
這一環節的教學，抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什么。思考題（一）采用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題（二）采用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現學法遷移運用。
思考題（一）：
首先引導學生指讀有關句子：“這時候大霧漫天……船已經靠近曹軍的水寨。”再指導學生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發學生明白：諸葛亮能預測到三天之后“大霧漫天”是因為他懂天文。
思考題（二）：
先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
四、導之以練。
“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養學生運用學法、獨立思考的能力。
練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關句子，分別用八個字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊；掉轉船頭、逼近水寨；齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反復朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。
五、導之以說。
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方？說明了什么？
這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散、“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能使船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。
這一環節的教學，既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。
最后，利用板書總結課文，明確困果，再布置作業預習第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓練項目。
草船借箭續寫（通用19篇）篇三
看到曹操老是斗不過諸葛亮，我準備幫曹操一次，我坐著時空機來到三國時期，看見曹操正準備放箭，我大喊：丞相，等等，不要中了諸葛亮的當。”曹操一臉疑惑：何方之人？”哈哈，丞相，本人是坐時空機從現代來的，其實諸葛亮想借15萬的箭，就用草人來引誘您。”我一邊閃著扇子，一邊得意地說。此話當真？”曹操似乎有寫懷疑我是諸葛亮的人。丞相你就看我的吧！”忽然，城外想起了諸葛亮的聲音：曹賊，不敢出來迎戰了吧，我就知道你的水軍差，哈哈！”丞相，我來對付。”我邊說，邊從多啦a夢那借來的百寶袋里拿出天氣調整器，我把下雨的照片放進去，突然下起了滂沱大雨，我急忙拿出放大器把曹操的城堡放大。當我忙完了，發現諸葛亮已被洪水沖回老家了。我遞給曹操一個放大望遠鏡，這是什么？戴戴看，咦，前面是什么，不是劉備的營嗎！哈哈······”曹操趕忙放下放大望遠鏡，請我吃了頓慶功宴，嗯，還是三國時期的飯好吃。請您留下當我的軍師吧。”只見曹操跪在地上請求，不好意思，我還要回去發明更厲害的武器呢，下次再會。”我坐上了時空機大聲地說。
草船借箭續寫（通用19篇）篇四
上一回，諸葛亮成功地以草船借到了十萬支箭。周瑜因此氣得火冒三丈，又生一計，想讓諸葛亮當眾出丑。
一天，諸葛亮來到了吳國軍營。周瑜笑臉相迎，說道：“草船借箭這事兒你干得好，可是只有十萬支箭，恐怕還是無法抵抗曹軍。你回蜀國再打造十萬支箭給我，你意下如何？”諸葛亮笑了笑，滿口答應。
回到蜀國，諸葛亮馬上命人打造了一只用木頭做的飛雞。眾人循聲前來參觀。劉備甚是不解，問道：“軍師，這木頭雞要如何飛上天呢？”諸葛亮神秘一笑，對劉備說：“主公，只要讓人坐上去，一有大風就可起飛啦！”張飛聽了，興奮極了，說：“軍師，讓我來試一試！”只見他縱身一跳，便騎上了飛雞。可是，張飛苦等許久，肚子都唱起“空城計”了，飛雞還是一動不動。劉備敲著飯碗，走過來說：“三弟，下來吃飯吧。軍師算過了，今日不會有風，三日后將有大風。”一旁的關羽也點了點頭。張飛只好從飛雞上跳了下來。
兩日后，諸葛亮捋著胡子說：“知己知彼，百戰百勝。”于是，劉備命人去曹營打探。探子回來報告：“曹營有許多箭。”諸葛亮欣然一笑。
三日后，張飛早早地坐上了木頭飛雞。果不其然，一陣大風刮來，飛雞便慢慢移動起來，一米、二米、三米……飛雞飛起來了，張飛喜出望外。飛雞隨風飄到了曹營，張飛坐在上面，對曹營的兵馬一目了然。接著，張飛拿出了事先準備好的筆和紙，三下五除二地畫了一張曹營的部署圖。
正在此時，曹操從帳篷里走了出來。他抬頭看見天上飛著一只木頭雞，頓時大驚失色，連忙叫上500名弓箭手向飛雞放箭。霎時，成千上萬支箭如驟雨一般射向飛雞。飛雞身上插滿了箭，一下子變成了一只刺猬。然而，不等曹軍開懷大笑，突然又來了一陣風，把張飛坐著的飛雞吹回了蜀國。劉備等人見到刺猬一樣的飛雞，都忍俊不禁。
諸葛亮派遣將士把這十萬支箭送到吳國，周瑜終于無話可說了。
草船借箭續寫（通用19篇）篇五
一天，周瑜對諸葛亮說：“軍師，最近幾日對赤壁的曹兵老來騷擾我們，使我們損失慘重，究竟有什么辦法來對付呢？”“將軍大可放心，我愿帶兵攻打便是。”諸葛亮說。“你……一個文文靜靜的軍師領兵打仗，別戲弄我吧！”周瑜說。“不信。”諸葛亮說，“那我們來打賭。”周瑜說：“好啊，如果我輸了，我這個大將軍就讓賢，”諸葛亮說：“請您為我準備三千個士兵，三十條船，十門大炮，若不成功，我愿軍法處置。”“好！”周瑜下令，“筆墨伺候。”諸葛亮立下了軍令狀后，就回去了。周瑜心想：你這個諸葛村夫，這下看你還能玩出什么把戲。諸葛亮回到軍營，魯肅急急忙忙地趕來了，他對諸葛亮說：“你啊你，這回又要干什么啊？三千個士兵怎么能與曹操強大的兵力相抗衡呢！”“不是沒有可能。”諸葛亮接過話茬說，“我們可以用計……”諸葛亮把計劃從頭到尾講給魯肅聽，魯肅聽完，笑著說：“這倒是一條妙計啊！”
第二天清晨，江面上大霧彌漫，三千個士兵全副武裝乘三十條船向北岸駛去，離曹營二百米時，諸葛亮下令士兵大聲吶喊，殺聲震天，對岸曹操的士兵聽到喊聲，急急忙忙向曹操報告：“諸葛亮帶兵殺過來了！”“有多少人？”曹操問。士兵回答：“江面上有霧，看不清。”曹操一聽，心想：這個諸葛亮又想騙我放箭。他以為我又會上當受騙嗎？曹操傳令下去，說：“敵人喊聲越響，我們越裝作聽不見，不要再上當受騙。”諸葛亮的船離曹軍一百米時，諸葛亮站在船頭指揮：“炮手準備，開炮。”諸葛亮命令一下。“轟轟轟……”十門大炮一起開火，炮彈在曹營爆炸。曹操的士兵哭爹喊娘的，亂成一團。這時，諸葛亮又下命令：“沖啊——”士兵們拿著長矛長槍，揮著大刀就像下山的猛虎，沖向曹營，見到曹兵就殺。曹軍頓時亂了陣腳，抱頭鼠竄，四散而逃周兵放火燒掉了曹軍的糧倉，火光沖天。這時，刮起了北風，火勢趁著風勢向曹營蔓延開來。曹操這才意識到問題的嚴重性，但為時已晚，只好狼狽地逃跑了。可他的大軍死的死，傷的傷，剩下不到一萬。諸葛亮站在船上，搖著鵝毛扇，不停的笑著。這時，太陽出來了，江上霧氣也散了，魯肅按照諸葛亮的吩咐，把周瑜帶到北岸來。周瑜見曹操被打敗而逃，一陣狂笑，突然口吐鮮血，一頭栽倒在地，就不醒人世了。
草船借箭續寫（通用19篇）篇六
《草船借箭》是小語人教版第十冊的教材。這篇課文故事性很強，多數學生已經讀過連環畫冊或者看過電視劇，對故事的內容有了一定的印象。現代教育理論認為，“學習者是主體”。本篇課文的教學我是以“神機妙算”這個成語為突破點，引導學生細讀課文，仔細品位從哪些地方可以看出諸葛亮的神機妙算的。
生：機，就是機智的意思。
生：算，就是打算。
老師：妙算呢？
生：巧妙的打算。
老師：那么神機妙算的意思呢？
生：神機妙算，就是說有驚人的機智，巧妙的打算。
老師：說的好。做事能有預見性，根據形式做出準確的判斷，這樣的人就可以稱做神機妙算了。
老師：那么課文里哪些地方能表現出諸葛亮的神機妙算呢？請同學仔細的品位課文內容，把這些內容找出來。
生：當周瑜叫諸葛亮在10天造出10萬支箭的時候，諸葛亮胸有成竹的說，只要3天，可以看出，他知道周瑜要陷害他，并且已經想好了如何去應對他的方法。
老師：說的很有道理，說明諸葛亮對周瑜的性格了解得很清楚。
生：諸葛亮吩咐把找20條快船30個軍士，說明他已經算計好了得到10萬只箭的最佳人手和工具。
生：一千個草把子也說明了這一點。
生：課文里有一句話也可以看出來：每條船接受了五六千只箭，20條船總共有20多萬只。
老師：諸葛亮的數學運算能力真是一絕。
生：把20條船用繩索連起來，這樣在統一受箭的時候才會集中，不浪費空間。
生：我補充，來去的途中也便于統一行動。
生：特別是回去的時候，曹操派人追殺，這樣行動起來就迅速了。
生：說到這里，我想到課文里的一句話，諸葛亮回去的時候船是順風順水，曹操要追也來不及了。
老師：能看出什么問題來？
生：諸葛亮對天氣情況也很熟悉，他三天以前就預見到了。
老師：還有哪里能看出諸葛亮對于天氣的熟悉？
生：第一天和第二天諸葛亮都不急著行動，到了第三天的四更，諸葛亮才開始行動，這時，江上大霧漫天，而這是諸葛亮需要的天氣。說明他也提前都估計到了。
生：諸葛亮說，霧這樣大，曹操一定不敢出兵。
老師：諸葛亮的膽子怎么這樣大呢？
生：因為他已經知道操場的性格特點了？
老師：什么性格呢？
生：生性多疑啊！
老師：諸葛亮對人了解的很透徹了。
老師：對于魯肅，諸葛亮很信任他，這又是為什么呢？
生：因為魯肅為人忠厚誠實。
老師：從哪里可以看出他的這個特點。
生：諸葛亮讓魯肅不要把他的計策告訴周瑜，魯肅很守信用。
老師：看來，諸葛亮對人，對天氣，對于如何布陣都是得心應手的。這樣的人真可以稱得上神機妙算了。
【教學收獲】。
本篇課文教學的順利進行叫我為之一喜，學生的的深刻理解和較好的語言表達能力在我的新里引起了震撼。學生多會思想，多會思考。自始自終，學生主動參與，自主探究。“學起于思，思源于疑。”要想讓學生自發的學習，最大限度的發揮自身的主動性，我們教師就得營造出自由、民主、開放的教學氛圍，讓他們在課堂上盡情地讀書、說話，不斷地質疑、解疑，使他們的思維活起來，想象飛起來，語言生動起來。
草船借箭續寫（通用19篇）篇七
草船借箭之后，周瑜的劍又一次告急了（借了十萬支箭，還不夠用，看來敵人還是真的多。）軍中的箭只剩下最后幾百支了。他和諸葛亮商議，要用上次借箭的方法繼續去借，但諸葛亮不答應了。他可是高人，怎么能一個方法用兩次呢？但實在抵不過周瑜的軟磨硬泡，最后還是決定幫他一次。
這次，出發的船有60多條，船和船緊緊地并在一起，草壩子也有幾百個，每個草壩子手上還拿了把弓，做出射箭的樣子。周瑜讓諸葛亮趕緊觀測天氣，以免錯過了好時機。諸葛亮掐指一算，第二天的上午天會有大霧，正是他們借箭的好時機。周瑜一聽，趕緊讓大家準備準備，第二天就往曹操的水營開去了。
船緩緩地向曹營開去，快到達曹營的時候，諸葛亮讓士兵們把鼓打起來，那個鼓聲震耳欲聾，氣勢如虹。把睡夢中的曹操給震醒了，他聽的聲音如此之響，便派士兵趕緊去看看。士兵一看回來報告了曹操，說對方有敵軍進攻，人數非常多，但霧太大，實在看不清楚，聽這個聲音，應該人數不少。曹操大吃一驚，敵軍突然來襲，實在是讓他有點措手不及，趕緊先讓弓箭手先上前擺好架勢，準備放箭。
十萬多名士兵擺好了架勢，正準備聽候曹操的指令放箭，這時曹操突然說：“慢，放火箭。”原來曹操經過第一次的教訓，從中吸取了經驗了（看來諸葛亮說計謀不能用二次是對的）。
火箭就像一顆顆流星一樣，劃過長空，落到了船上。周瑜說：“什么情況？”諸葛亮說：“大事不妙，他們放火箭了，大家趕緊撤！”頓時，整個船隊被燒得精光。士兵們紛紛都跳入了水中，狼狽不堪，落荒而逃。諸葛亮和周瑜也抓住了一塊船上的木板，往自家的營地漂去。這時諸葛亮耷拉著腦袋自責，怪自己為什么不堅持原則，把同一個計謀用兩遍，自己的一世英明就這樣毀了。周瑜則在那里仰頭嘆氣說道：“即生瑜，不生亮，何生曹？”
草船借箭續寫（通用19篇）篇八
一天，周瑜以公事讓諸葛亮在十天之內造好十萬支箭，諸葛亮說只要三天。
諸葛亮讓魯肅準備二十條船，并讓他對周瑜保密，魯肅答應了。
魯肅私自撥了二十條快船，船上布滿了草人，等待諸葛亮調度。
第三天四更，諸葛亮叫魯肅和他一起去取箭，并用繩索把二十條船連起來。
這時，大霧漫天，什么也看不清。諸葛亮讓軍士一邊擊鼓，一邊大聲吶喊。曹操聽見了，以為敵軍突然來攻，便讓弓箭手朝江面射箭。諸葛亮命令把船一字排開，接受曹軍的箭。
天漸漸亮了，船上的草人都插滿了箭。諸葛亮讓軍士謝過曹操，便飛快地離開了。
諸葛亮船隊如期靠岸，，十萬支箭如期交給了周瑜的士兵。
周瑜知道了事情的經過，自嘆不如。
草船借箭續寫（通用19篇）篇九
（人教版小學語文第十二冊第四單元第十課）。
一、?????教學目標?設計。
1、??????認知目標：體會諸葛亮的神機妙算，弄清事情的前因后果；借。
助網絡等信息手段，初步了解有關三國的知識（人物）。
2、??????能力目標：培養學生搜集信息和處理信息的能力。
3、??????情感目標：引導學生關心中國的歷史，培養學生的民族自豪?。
感。
二、?????教材內容及重點、難點分析。
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據乙方一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文中的故事就是在孫劉聯合抗曹的背景下發生的。孫權手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設了一個計謀，讓諸葛亮在十天之內造好十萬支箭，結果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。
文章的教學重點是體會在整個事件中諸葛亮的神機妙算都表現在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。
這篇文章不同于一般的講讀課文，因為它有很深厚的歷史背景，所含概的知識面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內的知識，而應跳出書本，采集各方面的信息來豐富學習內容。
三、?????教學對象分析：
根據小學生具有直觀形象思維的特點，充分利用多媒體技術，優化學生的學習環境，激發他們的學習興趣。讓他們在主動探索中學習，培養學生學習的獨立性。學生已經初步掌握了上網瀏覽的能力和一定的文字處理能力。互聯網豐富的信息資源以及超文本結構特別適合于學生進行“自主發現，自主探索”的探索式學習，這種學習模式能徹底改變傳統教學過程?中學生被動學習的狀態，從而使學生處于積極主動的地位，能有效地激發學生的學習動機和創造性。讓學生在積極動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質疑達到獲知、探索問題之目的。
四、?????教學策略及教法設計：
運用多媒體技術，為學生創設豐富的情境，激發學生興趣，以探求問題來引導學生在自主中學習，思考質疑，運用多媒體引導創新。原來基于歸納或演繹的講解式教學轉變為基于“情景創設”，“主動探索”，“協作學習”，等多種新型教學方法綜合運用的全新形式。有助于學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育。
我采用這種多種信息技術整合的方法來進行教學，可以使課堂上的學生既能主動獲取知識，又能主動探索思考；既培養了學生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。
五、?????教學媒體設計：
整個這節課貫穿著網絡的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導工具，本節課中，我分別在導入??新課，突破重、難點，課后練習和拓展聯系中運用它。“powerpoint”是我用于引導學生上網查閱資料時，提供參考網址時使用。
六、?????教學過程?設計與分析。
（一）導入??新課(輔以視聽，創設氛圍)。
同學們，今天讓我們再一次穿越時光的隧道，去探尋1700多年前那場智慧與膽略的經典之作《三國演義》之《草船借箭》。
（二）進行新課(網絡支持，把握人物)。
1、在小組內交流學習收獲，同時質疑。教師巡視指導。
教師補充說明，幫助學生拓展知識的深度及廣度。
匯報內容：a、故事的起因、經過、結果。
b、中哪些事例表現出諸葛亮的神機妙算？
(1)上知天文下曉地理。
(2)知己知彼。
(3)熟通兵法。(動畫演示，突破難關)。
(4)有預見性。
3、用自己喜歡的方式找出最能表現諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。
4、師生總結。
（三）鞏固練習(圖文呈現，鞏固強化)。
1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》，讓學生閱讀短文回答問題：
這個故事中哪些地方能體現出諸葛亮的神機妙算？
2、據你所知，還有哪些三國故事也體現出了諸葛亮的神機妙算？
（四）課堂延伸（網上沖浪，拓展視野）。
利用互聯網了解更多的《三國演義》的人物和事件，學生邊瀏覽邊將自己感興趣的內容進行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
七、練習設計。
閱讀分析：
死諸葛嚇走活仲達。
諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書，又交代了軍事安排。他吩咐楊儀，我死后不能發喪，做一個假諸葛亮木像放在車上，一切事務照常進行。
楊儀、姜維和費一按照諸葛亮的囑托，暫時扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。
諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個龕里，由三百多精心挑選的將士護送，要運回成都。
司馬懿催動大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了，會不會又中了諸葛亮的詭計！這時夏侯霸帶著探子來報，五丈原蜀營已空無一人。司馬懿聽說后，半信半疑，率兵開向五丈原，果然蜀營空空。他唯恐蜀軍撤走，趕緊帶領人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來，一面大帥旗上寫著：漢丞相武鄉侯諸葛亮。只見中軍“漢丞相武鄉侯諸葛亮”大旗飄動，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計了。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個魏將趕了來，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來急問：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營走去。司馬懿到處探聽蜀軍的去向，而蜀軍早已不見蹤影。
后來司馬懿得知，諸葛亮確實死了，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死啊！”
由此，蜀地便流行了一條諺語：“死諸葛亮嚇走活仲達”。
司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實是一代奇才。司馬懿無可奈何，只得帶領隊伍回營了。
此時，蜀營將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。
回答問題：
在這個故事中，又有哪些地方體現了諸葛亮的神機妙算？
八、教學過程?流程圖。
輔以視聽，創設氛圍。
網絡支持，把握人物。
動畫演示，突破難關。
圖文呈現，鞏固強化。
網上沖浪，拓展視野。
草船借箭續寫（通用19篇）篇十
自從上次被孔明草船借箭之后，曹操氣的火冒三丈，發下重誓一定要把箭討回來。
于是，曹操召集眾謀士商量：“好一個孔明！詭計多端，幾只破船和稻草人就騙走我軍十萬利箭，我不甘心。今日特請諸位來出謀獻策，奪回利箭十萬。”謀士蔣干想了想說：“丞相，我有一計。可讓孔明乖乖地把箭還回來。”“哦！是何妙計，不妨說說。”曹操驚喜萬分。“我們大可以先大聲造勢，聲言近日準備大舉進攻東吳。然后用孔明之計討箭。”聽了蔣干的`計策，眾謀士于曹操連連稱妙。“好，此事由你全權負責，辦好了重賞。”蔣干得令后，第二天就做出了準備大舉進攻東吳的架勢。
再說東吳，周瑜先是一驚，轉而有喜上眉梢，想：“孔明呀！孔明！上次你饒幸獲勝，這次可不一定。于是，他派人叫來孔明，讓孔明看了戰書，可孔明卻捧腹大笑。周瑜問道：“不知先生有何妙計?”孔明答道：“此事交給我吧！只需五百名弓箭手，就可把曹兵打得有來無回。”周瑜質疑地說：“軍情緊急，不可玩笑。”“我愿立下軍令狀，軍中無戲言，打不敗了曹兵，我愿提頭來見。”
交戰的一天到了，又是一個大霧天。曹操親自率領三千精兵分乘五十條戰艦直奔南岸，按照上次草船借箭的陣勢讓士兵吶喊，殺氣震天。孔明一看這陣勢，立刻讓士兵向曹操的船放箭。此時，曹操正和蔣干在船上觀戰飲酒：“都說孔明料事如神，這回不也中計了，都是蔣干的功勞啊！哈！哈！哈！哈……”笑聲未落，一支利箭從他頭頂上穿過：“這……這是什么？”“火……火……箭”蔣干吞吞吐吐地答道。此時，曹操的船燒起來了，連曹營也難逃一劫。曹兵傷的傷，死的死，又一次大敗而歸。
周瑜得知孔明還箭后氣的仰天長嘆：“既生瑜，何生亮啊！”說完口吐鮮血，暈了過去。
草船借箭續寫（通用19篇）篇十一
自從諸葛亮借箭獲得成功后，三國曹操發誓一定要誅滅蜀漢，劉禪也更加想去除三國諸葛亮。諸葛亮了解自身境遇風險，便串通魯肅，讓魯肅幫助監控周瑜。果真出不來一周，魯肅那邊就擁有信息：周瑜三日后讓諸葛亮去進攻曹軍旱寨，周瑜為此為托詞，在中途的兩條路都伏擊一萬人，待諸葛亮趕到時襲擊。
諸葛亮聽了，想著：周瑜竟然還不死心，簡直搞笑。我一定要好好地玩下這一周瑜。諸葛亮攜帶一萬大軍，每一個兵士攜帶弓弩、短刀、盔甲、長矛、巨盾統統備好。諸葛亮還刻意選擇一支敢死隊，由一百名精兵構成。敢死隊提早一個時辰考慮，去正前方探路。直至一個時辰之后，精兵重新出發。諸葛亮在大軍正中間，大軍以六列縱隊行駛，諸葛亮被巨盾護住。
就說周瑜又一次失算，他在通往旱寨的兩根道上都下不來了伏擊，正巧曹操也在大道上干了提防。吳兵見魏兵，就好似周瑜見曹操，那必然是殺的昏天黑地，你死我活。競技場上塵土飛揚，卻早就被諸葛亮的先峰軍隊發覺，諸葛亮思索了一會兒，便命部隊就地修整，儲存精力。待正前方決出輸贏再前行。一些將士疑慮道：為何不動另一條路？諸葛亮表述道：l《孫子兵法》r里說過l鳥起者，伏也r那條路空中有鳥回旋，就表明那條道上有伏兵。
競技場上還沒有分離出來輸贏，周瑜的兵不但打但是曹軍，還一直向前沖。歷經一個多時間的作戰，吳兵無一生還，而魏兵也只剩一百多人，諸葛亮把她們一舉殲滅，這時候早已是申時了。三國諸葛亮命精兵一路殺向旱寨，戌時才到達。諸葛亮讓兵士點起火把，直接闖入旱寨，把旱寨燒了。周瑜又一次計策落空，拿諸葛亮萬般無奈。
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草船借箭續寫（通用19篇）篇十二
自上次草船借箭后，周瑜意識到自已的錯誤，意識到因為自已想除掉諸葛亮所以使兩國之間的不友好，所以周瑜自已親自來向諸葛亮請罪。
諸葛亮見了，便把周瑜請到自已家里。一起討論兩國如何打魏國的都城——益州。周瑜指著地圖說：“益州這個地方易守難攻，益州那里風景優美，士兵們肯定都沒心思打仗了！”諸葛亮笑著說：“將軍這句話說的好，但如果我們的士兵練習的地方也風景秀麗不就行了嗎？”“軍師這個問題說得好，但我們如何占領呢？”“這個問題將軍不用說，我們可以‘圍魏救趙’呀！”周瑜連忙拍手叫好。
“什么！吳國派軍隊去攻打荊州，快去派兵支援！”曹操急忙說。突然外面戰火聲響，原來去打荊州的消息是假的。城外無數支箭像雨一樣下下來。吳國的功城機已經把益州撞開，魏國士兵逃的逃，死的死，傷的傷。曹操穿上戰衣騎馬逃跑。益州很快成為了兩國的地盤。
從此，周瑜和諸葛亮強強聯合一起為國家效力！
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草船借箭續寫（通用19篇）篇十三
周瑜很嫉妒諸葛亮的才華。
一天，周瑜借商量軍事請諸葛亮造十萬枝箭，并希望他不要推卻。諸葛亮答應了，并立下了軍令狀。周瑜等他走后，馬上吩咐軍匠故意延遲。諸葛亮請魯肅借他一千個草把子插在二十條船上，每條船要有三十名軍士，并不能告訴周瑜，魯肅答應了。第一第二天諸葛亮沒什么動靜，第三天四更，他請和魯肅他一去借箭。這時候大霧漫天，諸葛亮下令把船頭朝頭朝西，船尾朝西，一字擺開，并叫軍士擂鼓吶喊，逼曹操放箭。曹操果然上當。諸葛亮又下令把船掉回與原來相反的方向。天亮了，諸葛亮會師了。曹操知道上了當，可想追也追不上了。
周瑜知道諸葛亮借箭的經過，長嘆不如。
草船借箭續寫（通用19篇）篇十四
21世紀的一天，諸葛亮正在“博客網”上暢游。忽然，收到周瑜發來的“伊妹兒”。打開一看，原來是周瑜想請諸葛亮在10天內趕造十萬枚火箭彈，還說是公事，不要推卻。諸葛亮略一思忖，便爽快地答應了，還說三天就能造完。周瑜收到信息，歡喜得不得了。
下午，諸葛亮就用飛機把魯肅給請來了。給他倒上一杯xo，說：“魯兄啊，周將軍讓我造火箭彈的事，你知道了吧。”“知道。”“那就好，我想請你幫個忙。”“這都是你自己找的，我怎么幫得了你？”諸葛亮說：“你只要借我20艘戰艦，每艘艦上派30位官兵，并在艦上安上儲彈庫就可以了。這事，可不能讓周將軍知道，不然，任務就完不成了。”
魯肅回去后，按諸葛亮說的，果真沒把借戰艦的事說出來，只說他不需要各種造火箭彈的材料，只要按時去江邊派汽車裝運就好了。周瑜有些奇怪，但沒過問。魯肅私自調出20艘戰艇借給諸葛亮，并派出600名官兵。
第一天，諸葛亮出席了“中國上下五千年歷史文化研討會”。第二天，他又飛到北京去看了一天的奧運會比賽。第三天凌晨，諸葛亮秘密地把魯肅請到戰艇上，魯肅納悶地問：這是干什么去？”“去取火箭彈哪。”“去哪兒取？”“等下就知道了。”說著，諸葛亮就按下出發的命令按鈕。此時，大霧籠罩著江面，波浪滔天，戰艦很快接近曹軍水域，諸葛亮下令將戰艇排成一字形，并用雷達騷擾曹軍。
曹軍的防御系統很快就收到周軍進攻的消息，曹操說：“天氣情況不好，敵人突然來犯，不能輕易出擊。馬上傳令炮兵師，給我用火箭彈轟。”
諸葛亮喝了口咖啡，從容地在電腦上敲了幾下鍵。只見電子干擾系統啟動，曹軍那飛奔而來的火箭彈都像中了邪似的乖乖地飛進早已打開的儲彈庫里，不一會兒就滿了。突然曹軍在監控系統上出現了一行醒目的'大字：“謝謝曹丞相的火箭彈！”曹操知道上了當，可諸葛亮早已滿載而歸了。
師評：小作者很好地用今天的科技知識，重編了羅貫中的《草船借箭》，讀來別有風味。文中涉及到有關現代科技知識的地方不下幾十處，充分展現了其豐富的想象力。其中，好多想象還寄托了小作者美好的愿望，如對北京2008奧運會的渴望。
草船借箭續寫（通用19篇）篇十五
曹操知道孔明草船借箭事成功之后，每天都在為這十萬支箭發愁。覺睡不好，飯吃不香，氣得火冒三丈。
一天清晨，曹營召開大會，曹操對謀士們說：“你們給我說說各自的計策！”沒有人回應。曹操一拍桌子，怒吼道：“廢物！難道你們就沒腦子思考嗎？”蔣干想了想，站起來自信滿滿地說：“將軍稍安勿躁，我有計策。”
“哦，你有何意見？”曹操問道。“諸葛亮那種計劃我早就用過了，只是當時我有事，沒有及時趕到罷了。”他慢慢地說，“我有一種更好的辦法。把每條船連起來，我們展示在上面行動或打仗不就更方便了嗎？”曹操連連拍手稱贊，可他又問：“如果孔明用火攻怎么辦？”蔣干還沉浸在他的才華中，趕忙說：“不會的，東吳不會想出來的！”
于是，曹軍便給東吳下了戰書。清早，曹軍就布置好了船，孔明早就知道了他們的詭計，命人準備火箭，自己搖著羽毛扇，當做不知道。
曹軍剛踏上船頂，火箭齊飛，火光沖天。曹軍被燒的哭爹喊娘，有的還被淹死在江里，場面真是慘不忍睹！
曹操回營后，暴跳如雷。不僅丟了十萬之箭，還弄丟了幾十條船。氣得曹操吐了血，對天發誓：非要殺掉孔明，從能解心頭之恨！
草船借箭續寫（通用19篇）篇十六
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事。周瑜要諸葛亮在十天內趕造十萬支箭，可諸葛亮說只需三天，他還下了軍令狀。
周瑜讓魯肅去探聽諸葛亮的計劃。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮便向他借了二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊，并要求不能讓周瑜知道此事。
第三天四更的時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這時，大霧漫天，江上連對面都看不清。諸葛亮下令船頭朝西，船尾朝東，一字排開，又叫船上的士兵一邊擂鼓，一邊吶喊。曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就令弓gong弩手朝江中放箭。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
天漸漸亮了，船兩邊的草把子插滿了箭，諸葛亮叫二十條船駛回南岸。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。周瑜見此，長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙算，我真的比不上他。”
草船借箭續寫（通用19篇）篇十七
21世紀的一天，諸葛亮正在“博客網”上暢游。忽然，收到周瑜發來的“伊妹兒”。打開一看，原來是周瑜想請諸葛亮在10天內趕造十萬枚火箭彈，還說是公事，不要推卻。諸葛亮略一思忖，便爽快地答應了，還說三天就能造完。周瑜收到信息，歡喜得不得了。
下午，諸葛亮就用飛機把魯肅給請來了。給他倒上一杯xo，說：“魯兄啊，周將軍讓我造火箭彈的事，你知道了吧。”“知道。”“那就好，我想請你幫個忙。”“這都是你自己找的，我怎么幫得了你？”諸葛亮說：“你只要借我20艘戰艦，每艘艦上派30位官兵，并在艦上安上儲彈庫就可以了。這事，可不能讓周將軍知道，不然，任務就完不成了。”
魯肅回去后，按諸葛亮說的，果真沒把借戰艦的事說出來，只說他不需要各種造火箭彈的材料，只要按時去江邊派汽車裝運就好了。周瑜有些奇怪，但沒過問。魯肅私自調出20艘戰艇借給諸葛亮，并派出600名官兵。
第一天，諸葛亮出席了“中國上下五千年歷史文化研討會”。第二天，他又飛到北京去看了一天的奧運會比賽。第三天凌晨，諸葛亮秘密地把魯肅請到戰艇上，魯肅納悶地問：這是干什么去？”“去取火箭彈哪。”“去哪兒取？”“等下就知道了。”說著，諸葛亮就按下出發的命令按鈕。此時，大霧籠罩著江面，波浪滔天，戰艦很快接近曹軍水域，諸葛亮下令將戰艇排成一字形，并用雷達騷擾曹軍。
曹軍的防御系統很快就收到周軍進攻的消息，曹操說：“天氣情況不好，敵人突然來犯，不能輕易出擊。馬上傳令炮兵師，給我用火箭彈轟。”
諸葛亮喝了口咖啡，從容地在電腦上敲了幾下鍵。只見電子干擾系統啟動，曹軍那飛奔而來的火箭彈都像中了邪似的乖乖地飛進早已打開的儲彈庫里，不一會兒就滿了。突然曹軍在監控系統上出現了一行醒目的大字：“謝謝曹丞相的火箭彈！”曹操知道上了當，可諸葛亮早已滿載而歸了。
草船借箭續寫（通用19篇）篇十八
諸葛亮借箭成功后，周瑜越看他越不順眼。
在一次酒席上，周瑜突然長嘆一聲，諸葛亮和諸位大臣們很奇怪，周瑜說：“和曹操交戰的武器是有了，可對方有十萬大軍，我們只有三萬大軍這場仗難打啊。”周瑜一說完，大臣們就七嘴八舌地議論起來，最后大家都說諸葛亮神機妙算讓他來解決這事，周瑜一拍桌子說：“諸葛亮最聰明，讓他來做最好不過了。”諸葛亮說：“都督，臣愿在四天之內放火燒了曹營軍糧。”周瑜聽后說：“就這么辦。”
第一天到第三天不見諸葛亮有什么動靜，到了第四天三更東風刮的特別大，諸葛亮向魯肅借了20個士兵，他帶著20個士兵爬到曹營軍糧庫的西邊放了一把火，火被東風刮到了糧庫里，火迅速燒了起來，曹操不但沒了軍糧，還死了五萬大軍。
周瑜知道后只能說：“諸葛亮神機妙算，我實在比不過他。”
草船借箭續寫（通用19篇）篇十九
經過上一次的計謀沒成功，周瑜很是不甘心，他下定決心要把諸葛亮殺死，于是就想了一個下毒把諸葛亮毒死的計謀。
周瑜來到諸葛亮房間說：“先生，上一次，是我的錯，我不該那樣做，實在對不起啊！”諸葛亮揮了揮手說：“沒事，那十萬支箭我不一下就弄到手了嗎？”周瑜說：“先生，為了賠罪，我把家中的'好酒帶來給先生嘗一嘗。”諸葛亮說：“那我先謝過你了。”周瑜轉身拿酒，然后往酒里下藥，諸葛亮端來幾盤小菜，周瑜便再倒酒，諸葛亮端起酒來聞了聞，發覺是毒藥就說：“先生，門忘關了，麻煩您去關一下”，周瑜轉身去關門，諸葛亮趁這時，把酒換成了水。
周瑜回來時，諸葛亮端起“酒”喝了起來，周瑜心想：“哼哼，我這個毒藥十分鐘后便會作效，你等死吧。”諸葛亮起身恭恭敬敬說：“不好意思，我先去下茅廁。”周瑜點了點頭，諸葛亮出去便叫了幾個使臣讓他們在門口守著，等周瑜看見他被毒死后再進來。諸葛亮進來后，過了一會便倒在地上，周瑜見了大笑起來，那幾個使臣就進來了，說：“你在干什么？”周瑜說：“你們為什么竟然到這里來了？”這時諸葛亮站起來說：“是我讓他們來的。”周瑜見了沒死的諸葛亮吃驚地問：“你，你怎么還沒死？”諸葛亮微微一笑說：“我早知你沒安好心，我把酒換作水喝了。”
周瑜恍然大悟，無比敬佩地說：“諸葛亮你真厲害呀，我佩服你！”