制定教學(xué)工作計(jì)劃需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，以及教學(xué)任務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。下面是一些教師們用心編寫的教學(xué)工作計(jì)劃，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇一
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
誦讀課文，積累文言詞語。
積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) ：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。
導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
疏通句篇：《詠雪》
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。
教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。
理解文意，深層探究。
結(jié)合書下注釋，自主學(xué)習(xí)，理解句意、文意。
四人一小組復(fù)述課文。
以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
重點(diǎn)問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。
（1）謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）
明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。
（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？ 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）
明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
五、拓展延伸
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 （韓愈《春雪》）
剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（ 張?jiān)堆罚?/p>
初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）
六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業(yè)
1、背誦《詠雪》
2、擴(kuò)寫《詠雪》。
《世說新語》二則劉義慶
詠雪
謝安：提問：白雪紛紛何所似？
謝朗：對(duì)句：撒鹽空中差可擬。
道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇二
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
誦讀課文，積累文言詞語。
積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
二、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
三、疏通句篇：《詠雪》
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。
2、教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。
3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
4、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。
四、理解文意，深層探究。
1、結(jié)合書下注釋，自主學(xué)習(xí)，理解句意、文意。
2、四人一小組復(fù)述課文。
3、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
重點(diǎn)問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。
（1）謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）
明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。
（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）
明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
五、拓展延伸
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）
剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張?jiān)堆罚?/p>
初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）
六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業(yè)
1、背誦《詠雪》
2、擴(kuò)寫《詠雪》。
板書設(shè)計(jì)：
《世說新語》二則劉義慶
詠雪
謝安：提問：白雪紛紛何所似？
謝朗：對(duì)句：撒鹽空中差可擬。
道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)《詠雪》。
二、疏通句篇：《陳太丘與友期》
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）――請(qǐng)學(xué)生試讀課文――教師范讀――學(xué)生齊讀。
三、理解文意，深層探究。
1、四人一組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋理解文意，復(fù)述課文，質(zhì)疑解惑。
2、
（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞）
（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？
明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。
（3）元方性格特點(diǎn)如何？
明確：從元方對(duì)友人的批評(píng)話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
（4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
四、拓展練習(xí)：
1、解釋加粗詞語：
（1）與友期行不期而遇
（2）太丘舍去去日苦多
（3）入門不顧瞻前顧后
（4）下車引之引吭高歌
（5）太丘舍去舍己為人
（6）則是無信信口開河
2、翻譯句子：
(1)太丘舍去，去后乃至。
(2)君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風(fēng)起。
3、拓展閱讀：
王戎評(píng)李
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
選自《世說新語雅量第六》
五、布置作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期對(duì)話的過程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答
對(duì)話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
世說新語兩則教案大全（18篇）篇三
一、檢查學(xué)生朗讀課文和課文翻譯情況。
二、歸納總結(jié)。
1、讓學(xué)生討論，找出自已認(rèn)為重要的字詞，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。重要的字詞有：期、日中、至、舍去（舍、去）、乃、戲、尊君、不、君、哉、相、委、而、家君、引、之、顧等。
2、通假字。
尊君在不(“不”通“。
否”，句末語氣詞，表詢問)。
3、古今異義。
（1）陳太丘與友期行。
（2）太丘舍去。
（3）相委而去。
（4）下車引之。
（5）元方入門不顧。
三、探究性學(xué)習(xí)。
1、文中的三個(gè)人物形象分別是怎樣的，從哪可以看出來？
（1）陳太丘。
遵守時(shí)間（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。）。
（2）友人。
言而無信（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，）。
言語無禮（友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”）。
知錯(cuò)能改（友人慚，下車引之。）。
（3）元方。
懂禮識(shí)義（待君久不至，已去）。
義正詞嚴(yán)（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。”）。
童真無邪。
（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。還有“元方入門不顧”都是童貞無邪的表現(xiàn)）。
2、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
1)不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野；小元方則針鋒相對(duì)，指出對(duì)方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴(yán)。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正派的品格。）。
2)失禮(因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，
不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理，要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉。)。
3、假如你是友人，或者是元方，在本課的特定情境中，你在言談和舉止方面應(yīng)該怎樣做？
友人：
1)先道歉，解釋自己遲到的原因。
2)求得別人的原諒，今后注意改正。
3)不應(yīng)該在孩子面前罵人，更不應(yīng)該罵人家的父親。
4)找別的機(jī)會(huì)向陳太丘父子道歉。
5)今后一定要遵守時(shí)間，言而有信。
元方：
1)和元方一樣有理有據(jù)，指出友人的錯(cuò)誤。
2)應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理。
3)要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉。
4)不要管大人之間的事。
4、這則故事給了我們什么啟發(fā)呢？
——做人要誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人。
——“君”是對(duì)別人的尊稱；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”是對(duì)人稱自己的父親。
你還能舉出類似的例子？
——令尊、令堂、令郎、令愛、家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家姊、舍妹(弟)、犬子。
四、在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文。
五、課堂作業(yè)——翻譯下列加點(diǎn)的字詞。
1)陳太丘與友期行。
2)太丘舍去。
3)去后乃至。
4)相委而去。
5)下車引之。
6)元方入門不顧。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇四
同學(xué)們，我國(guó)古代流傳下來了許多聰明孩子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有四歲畫畫的王冕，七歲做詩(shī)的曹植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們。（出示板書課題——《世說新語》二則）。
二、簡(jiǎn)介作者劉義慶和《世說新語》。
（學(xué)生簡(jiǎn)介作者和作品、教師補(bǔ)充）。
劉義慶南朝宋文學(xué)家，彭城人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)。
《世說新語》原為8卷，分德行、語言、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事、較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士的教科書”。本書所記大多是是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，語言簡(jiǎn)練，是六朝志人小說的代表作。
《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
過渡：下面我們先學(xué)習(xí)第一篇《詠雪》。
三、誦讀課文：把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意句子的`節(jié)奏。
1、學(xué)生聽錄音或師范讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文，達(dá)到熟練程度。
3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
四、二讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
1、學(xué)生利用工具書，結(jié)合注釋，積累詞語。
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。
2、疏通全文意思。
五、課堂作業(yè)——翻譯下列句子。
1、謝太傅寒雪日內(nèi)集。
2、白雪紛紛何所似？
3、撒鹽空中差可擬。
4、未若柳絮因風(fēng)起。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古代聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。
3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見的文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
第一課時(shí)。
學(xué)生齊讀課文前言，然后讓學(xué)生說說古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)《詠雪》。
（一）了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：
1、先請(qǐng)學(xué)生介紹。
2、教師補(bǔ)充：??劉義慶（403——444），南宋人，愛好文學(xué)。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
《世說新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主，作為史實(shí)來看，絕大多數(shù)無關(guān)緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。《世說新語》的文字，素稱簡(jiǎn)潔雋永，筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動(dòng)作和語言，直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。
（二）誦讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀、背誦。
2、全班齊背，再抽查個(gè)別學(xué)生背誦。
（三）疏通課文大意。
要求學(xué)生對(duì)照課文注解和《詞語手冊(cè)》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級(jí)交流，逐句請(qǐng)學(xué)生來翻譯。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
（四）合作研討。
1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、文中營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍？就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>
明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學(xué)生各抒己見。
3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？
明確：言之有理即可。如春雪韓愈。
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
三、當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，并再次背誦課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、背誦《詠雪》，并當(dāng)堂默寫。
2、文學(xué)常識(shí)回顧。
3、文中重點(diǎn)字詞解釋：內(nèi)集講論文義俄而欣然差可擬未若。
二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。
（一）讀課文，說大意。
1、要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀至熟練為止。
2、讓學(xué)生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。
3、請(qǐng)一位學(xué)生說說課文大意。
4、之后班級(jí)交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強(qiáng)調(diào)。
（二）讀課文，說人物。
1、學(xué)生自由朗讀課文，集體揣摩對(duì)話的語氣、語調(diào)及所表達(dá)的思想感情。
2、試背課文中的人物對(duì)話，要求準(zhǔn)確、流暢和有感情。
3、從文中任選一個(gè)人物，根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。
如：元方——聰明、懂得為人的道理。
（三）讀課文，說語言。
1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。
2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。
（四）讀課文，說看法。
1、文中哪兩個(gè)詞語是全文的核心？（無禮、無信）。
2、這篇文章的寫作意圖是什么？（借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé)，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。）。
3、你認(rèn)為文中的元方“入門不顧”是否失禮？
（五）當(dāng)堂背誦比賽。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇六
閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。
誦讀課文，積累文言詞語。
重點(diǎn)詞句的翻譯。
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。
誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。然后過渡到問題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。
1、先指名讓學(xué)生介紹。
2、教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
1、學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4疏通文意教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的.加字法、換字法疏通文意。)。
1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
2、要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)。
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)。
a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?
b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)。
e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。
例句。
a、是一座金字塔，是進(jìn)取。
b、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。
c、是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!
1、教師小結(jié)。
2、布置作業(yè)。
(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。
(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句。
(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。
板書設(shè)計(jì)：
形似——神似。
比喻美的意境。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇七
上節(jié)課我們從《詠雪》中認(rèn)識(shí)了一位有才氣的女孩子——謝道韞，這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另一位有聰明才智的孩子——元方。
二、誦讀課文：把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意句子的節(jié)奏。
1、學(xué)生聽錄音或師范讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文，達(dá)到熟練程度。
3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
三、二讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
1、學(xué)生利用工具書，結(jié)合注釋，積累詞語。
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。
2、疏通全文意思。
四、課堂作業(yè)——翻譯下列句子。
1、期日中，過中不至。
2、非人哉！與人期行，相委而去。
3、友人慚，下車引之，元方入門不顧。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇八
選自魏晉南北朝時(shí)南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》。《世說新語》是古代筆記小說集，大多采用對(duì)比的手法，用簡(jiǎn)短的語言記述人物的言行，揭示人物的品質(zhì)。“管寧割席”“王戎識(shí)李”的故事就有著這樣的特點(diǎn)。這兩個(gè)故事都只有五六十字，但故事情節(jié)曲折、生動(dòng)，人物形象突出。如，“管寧割席”，通過管寧、華歆“見片金”和“同席讀書”時(shí)行動(dòng)上的不同表現(xiàn)，把管寧不為利所動(dòng)，不心慕官紳的君子形象刻畫出來了。“王戎識(shí)李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現(xiàn)凸顯出了王戎小時(shí)候能根據(jù)現(xiàn)象思考推理，得出結(jié)論的與眾不同的聰明。
設(shè)計(jì)理念
以對(duì)比思考為主要方法，以反復(fù)誦讀為情感體驗(yàn)手段，遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生搭建自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的有效思維，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，感悟文言文言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法，掌握文言實(shí)詞的含義，準(zhǔn)確地理解意思。
2．運(yùn)用比較帶動(dòng)理解，體會(huì)《世說新語》二則的寓意，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．以層遞性的要求驅(qū)動(dòng)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助朗讀感悟文言文語言洗練，詞義雋永的特點(diǎn)。
4.認(rèn)識(shí)生字“冕、戎”。教學(xué)重、難點(diǎn)
1．通過實(shí)踐體驗(yàn)，歸納理解文言文詞義的常用方法，并運(yùn)用方法翻譯全文。
2．在比較人物言行中體會(huì)《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、故事引入，了解出處并揭題
1．要求學(xué)生說說《孔融讓梨》的故事。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如有難度，教師說；若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整，教師適時(shí)補(bǔ)充完整。這一個(gè)故事文言文中是這樣表達(dá)的。
出示：融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問其故？答曰：“小兒，法當(dāng)取小者。”
3.你從這個(gè)故事中對(duì)“孔融”有了怎樣的了解？
4.師：孔融長(zhǎng)大后成了東漢著名的文學(xué)家，是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓，尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)。“孔融讓梨”的故事來自一本書――《世說新語》。今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另外兩個(gè)小故事。
板書：《世說新語》二則
以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，用所熟悉的故事引入，并通過故事與文言文的比較讓學(xué)生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時(shí)引出《世說新語》，讓學(xué)生遷移認(rèn)知，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。
二、多維練習(xí)，有節(jié)奏地讀通課文
1.提出朗讀期待。
能讀通一文章挺簡(jiǎn)單，但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易。看黑板，自由試讀，看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。
2.指通。
（1）先請(qǐng)兩生分別讀，重點(diǎn)指準(zhǔn)“擲”“乘”“諸”等字音。
（2）隨機(jī)在黑板上用“／”劃分停頓處。再請(qǐng)幾生讀，重點(diǎn)關(guān)注停頓。
（3）男女生賽讀。
3.指出節(jié)奏韻味。
（1）提示方法：讀古文，有些地方要停頓干脆，有些地方要?dú)庀⑦B貫。這樣才能讀出古文的韻味。
（2）師范讀“管寧割席”。
（3）請(qǐng)生模仿自由讀。再指２～４名學(xué)生讀讀這兩則故事，從是否有點(diǎn)節(jié)奏感的角度點(diǎn)評(píng)。
讀準(zhǔn)讀通是“披文以入情”的.第一步，必須做扎實(shí)。通過多維練讀，反復(fù)給學(xué)生接觸語言的機(jī)會(huì)，在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章，掃清理解障礙。不僅如此，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀，能讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中感受文言文的音韻美，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、探索方法，體驗(yàn)中讀懂“管寧割席”文意
1.提出理解期待。
通過自己的努力，我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文，看自己能讀懂多少。
2.根據(jù)學(xué)情標(biāo)注困難。
學(xué)生讀后，讓學(xué)生自由地到黑板前標(biāo)注不理解的字詞。可以在字下加“?”。
3.以“管寧割席”為例，解決字義，歸結(jié)方法。
（1）學(xué)生標(biāo)注的字是注釋中有的，教師在下面劃上“―”。
這些，大家待會(huì)兒借助“注釋”能夠讀懂。板書：看注釋
（2）注釋中沒有的字詞怎么辦？
師生共同想辦法，教師隨機(jī)板書理解詞義的
方法：查字典、聯(lián)系上下文、舊知運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)。
（3）教師：這么多不同的方法，能幫助我們理解字詞的意思。
4.理解文意。
（1）借助注釋，不看譯文，試說意思。（學(xué)生自己練說）
（2）對(duì)照譯文，比較哪些地方說得不太正確。
（3）教師組織交流：
預(yù)設(shè)：“寧讀如故”“華捉而擲去之”。
：理解古文，有時(shí)我們得根據(jù)現(xiàn)在的說話習(xí)慣，對(duì)詞語位置調(diào)換。“寧讀如故”，應(yīng)該調(diào)換為“寧如故讀”來理解，這樣才符合現(xiàn)在的說話方式。（板書：調(diào)換詞序）
（4）讀懂意思。同桌一個(gè)讀古文，一個(gè)說意思。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“自讀發(fā)現(xiàn)問題”的操作手段把握學(xué)情，針對(duì)學(xué)習(xí)障礙，激勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決問題，并交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的共享。教師幫助歸納學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為后一古文的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)所有古文打下基礎(chǔ)。
四、對(duì)比誦讀，體悟人物品質(zhì)
1.師生對(duì)讀，體會(huì)情感。
（1）提出對(duì)讀要求：讀己的情感。
師讀古文，生讀譯文，教師按要求點(diǎn)評(píng)。
男生讀古文，女生讀譯文。教師點(diǎn)評(píng)。
齊讀古文。
（2）對(duì)比、分角色讀，體悟人物品質(zhì)。
師讀共同寫到兩人的部分，男生讀寫管寧表現(xiàn)的句子，女生讀寫華歆表現(xiàn)的句子。
思考：這樣對(duì)比著寫，作者要告訴我們什么意思？
如有難度，提醒學(xué)生回憶“孔融讓梨”，你覺得在這里，作為一個(gè)君子，該怎樣？
教師：君子，就應(yīng)該不為利所動(dòng)，不心慕官紳。
這里是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。通過對(duì)比讀、分角色讀的形式，用“孔融讓梨”做輔助，讓學(xué)生對(duì)如何體會(huì)人物品質(zhì)有一個(gè)思考的方向，從而突破難點(diǎn)。
五、學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“王戎識(shí)李”
1.教師學(xué)法。
我們剛才通過查字典，聯(lián)系上下文，舊知運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思，然后又對(duì)照譯文糾正了理解不恰當(dāng)?shù)牡胤剑€體會(huì)到了故事運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物言行，告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法。
2.布置自學(xué)任務(wù)。
（1）自讀第二則文言文，運(yùn)用方法初步理解意思。
（2）對(duì)照譯文，調(diào)整詞序說意思。可以自己練說，同桌練說。
（3）同桌對(duì)讀，讀出古文韻味。
（4）想想故事是怎樣寫出王戎的品質(zhì)的。
3.組織交流。
操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解，多些朗讀體悟，重點(diǎn)讀好對(duì)比部分。
六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生應(yīng)該具有遷移運(yùn)用的能力，這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學(xué)生自由發(fā)揮展示能力的平臺(tái)。通過不同形式的朗讀來檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。
六、學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自主檢查認(rèn)字情況，先自己讀一讀，同桌之間再考一考，讀一讀。
七、引入《世說新語》，推薦閱讀
1.出示《世說新語》，了解特色。
《世說新語》是我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，語言精練，善用對(duì)照、比喻、夸張與描繪的文學(xué)技巧，對(duì)后代筆記文學(xué)影響較大。
2.教師推薦。
《世說新語》中的故事都比較短小，但意義深遠(yuǎn)，很適合我們初學(xué)文言文的人所讀。我們課后可以運(yùn)用今天所學(xué)的方法，再讀一些《世說新語》中的故事，理解意思，感受人物品質(zhì)。
“學(xué)以致用”，課內(nèi)習(xí)得的方法在課外實(shí)踐應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展，給學(xué)生一次運(yùn)用方法，實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇九
一、檢查學(xué)生朗讀課文和課文翻譯情況。
二、歸納總結(jié)。
1、讓學(xué)生討論，找出自已認(rèn)為重要的字詞，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
以下字詞重點(diǎn)：內(nèi)集、兒女、講論文義、俄而、驟、欣然、差可擬（差、擬）、未若、因。
2、古今異義。
（1）與兒女談?wù)撐牧x（兒女：古義，對(duì)子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱；今義，指兒子和女兒）。
（2）未若柳絮因風(fēng)起（因：古義，憑借；今義，因?yàn)椋?/p>
3、特殊句式。
（1）白雪紛紛何所似？（賓語前置，疑問代詞做賓語前置）。
（2）左將軍王凝之妻也。（判斷句，用也表判斷）。
三、探究性學(xué)習(xí)。
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。（結(jié)合課后練習(xí)四）。
（1）撒鹽空中差可擬（雪的顏色和下落姿勢(shì)和鹽相近，簡(jiǎn)單直白，注重形狀的相似）。
（2）未若柳絮因風(fēng)起（風(fēng)趣靈動(dòng)，有春天的生機(jī)，富有詩(shī)意和意蘊(yùn)，形神兼似）。
3、謝太傅對(duì)兩個(gè)比喻的優(yōu)劣未做評(píng)定，只是大笑樂，你認(rèn)為他比較贊同哪一個(gè)？
贊同兄女謝道韞，后文對(duì)其身份的補(bǔ)充，是一個(gè)有力的暗示，表明其贊賞謝道韞的聰明才氣。
四、在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文。
五、課堂作業(yè)——翻譯下列加點(diǎn)的字詞。
1、謝太傅寒雪日內(nèi)集。
2、俄而雪驟。
3、公欣然曰。
4、撒鹽空中差可擬。
5、未若柳絮因風(fēng)起。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇十
14、友人說陳太丘不是人，陳元方反駁說友人既沒有信用，也沒有禮節(jié)。15、是友人的不對(duì)；友人跟陳太丘相約出行，友人遲到，陳太丘就先走了，友人后來到了，就怒罵陳太丘不等他，陳元方對(duì)此進(jìn)行了駁斥，友人感到很慚愧。
文檔為doc格式。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．教學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰明機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧，守信的美德。
2．知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常用的文言詞語，能借助注釋工具書理解基本內(nèi)容。
3、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
誦讀課文，積累文方詞語。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰明機(jī)智少年的故事，上課交流，熟讀課文，復(fù)述課文。
教師查閱有關(guān)作者及作品的資料。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一)、導(dǎo)入。
中國(guó)古代少年有很多聰明的典范，如四歲作畫的王冕，七歲做詩(shī)的曹植，十二歲的宰相甘羅等，今天我們要來認(rèn)識(shí)一下這樣一位古代少年，他就是《期行》中的元方。
（二）、誦讀課文。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求把握人物對(duì)話的語氣，表情，注意節(jié)奏。
3．分角色朗讀，教師加以指導(dǎo)。
4．復(fù)述課文。
可由四人小組復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。
(三）、課文梳理。
1．對(duì)照注釋，默讀課文疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法，把不理解的語句記錄下來。
2．把不理解的詞句提出來，全班討論解決，教師點(diǎn)撥。
（四）、練習(xí)與探究。
1．“日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是怎么樣的人？如果說是陳太丘，你會(huì)怎么做？
2．元方“元方入門不顧”是否失禮，說說你的看法，你是如何評(píng)價(jià)元方的。
第二課時(shí)。
（一）誦讀。
1．學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求把人物對(duì)話的語氣、表情、注意節(jié)奏、得利用工具書，掃除閱讀障礙。
2．教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。
（二）課文梳理。
1．學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法，把不理解的語句記錄下來。
2．把不理解的詞句提出來，全班討論解決，教師點(diǎn)撥。
3．復(fù)述課文。
（1）學(xué)生表演性復(fù)述。
（2）教師復(fù)述。
（三）自主探究。
1．華歆與王朗的做法前后各有什么不同？你如何評(píng)價(jià)他們的“優(yōu)劣”？
2．《乘船》與《期行》都涉及到守信這一問題，你是如何看待“守信”的？
3．練習(xí)背誦，當(dāng)堂檢查。
（四）作業(yè)。
完成思考與練習(xí)。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇十二
《期行》《乘船》兩則短文都以“誠(chéng)信”為主旨，告訴人們要重諾守信。七年級(jí)學(xué)生初接觸文言文，在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一般方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文的疑難詞句，體會(huì)短文用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言刻畫人物的方法。
教學(xué)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥為輔，要求學(xué)生閱讀后有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。
[教法學(xué)法]。
運(yùn)用文言文三步習(xí)讀法：即認(rèn)讀、品讀、創(chuàng)讀進(jìn)行教學(xué)。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓；再在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖；第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主，用競(jìng)賽方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
[教學(xué)流程]。
第1課時(shí)。
(一)導(dǎo)人新課。
1?導(dǎo)語。\\\'誠(chéng)信\\\'是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像\\\'曾子殺豬\\\'這樣的誠(chéng)信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠(chéng)信的真諦吧！
2?簡(jiǎn)介作家作品。
(世說新語)作者劉義慶(403一-牡u，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。為人簡(jiǎn)素，愛好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士。《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國(guó)最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
(二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。
l?引語：你們覺得文言文要怎樣學(xué)？
2?學(xué)生交流，歸納。
3?文言文三步習(xí)讀法。
(1)認(rèn)讀：辨讀字詞，朗讀課文；
(2)品讀：理解文意，推究主旨；
(3)創(chuàng)讀：審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。
(三)學(xué)習(xí)《期行》。
1?指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2?品讀。
(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語教師予以點(diǎn)撥。
(2)通過討論，理清故事情節(jié)。
(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。
(要求表演的學(xué)生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))。
(4)探究主旨：《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了。
(要點(diǎn)提示：告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人)。
3?創(chuàng)讀。
(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。
(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)\\\'友人\\\'的無禮。如果學(xué)生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，\\\'容\\\'也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))。
(3)\\\'元方人門不顧\\\'友人，試設(shè)想，友人會(huì)怎么想或怎么做？
(四)小結(jié)。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入。
上一節(jié)課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習(xí)讀法，大家還記得嗎？(回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測(cè)試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。
(二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)。
1?小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排，有問題的設(shè)計(jì)和解答，還可以有疑難問題的提出)。
2?選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流。
3?按照確定的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)，疑難問題可求助老師。
(三)設(shè)置問題由學(xué)生答題。
\\\'華歆、王朗俱乘船避難\\\'中的\\\'避\\\'是什么意思？
\\\'幸尚寬\\\'中的\\\'幸\\\'是什么意思？
\\\'寧可以急相棄邪？\\\'是設(shè)問還是反問？
翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說譯文)。
(1)幸尚寬，何為不可。
(2)本所以疑，正為此耳。
(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪。
(4)世以此定華、王之優(yōu)劣。
4?共答題。
(1)作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢？
(2)華歆與王朗的做法有什么不同？你如何評(píng)價(jià)？
(四)總結(jié)。
(五)作業(yè)。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇十三
亮點(diǎn)二.綜合探究緊扣教材，重點(diǎn)突出.按照教參的建議：本課的基本教學(xué)方式”誦讀--討論--誦讀“在增加文言積累的同時(shí)，我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究.詠雪中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時(shí)，我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似，同時(shí)明確好的比喻要有意蘊(yùn).同時(shí)告訴學(xué)生做好人才有好文，如果沒有一個(gè)美麗的心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢?陳太丘與友期中”元方入門不顧“中，我們知道待人要寬容，對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)備.更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長(zhǎng)補(bǔ)短.力求盡善盡美.
課后的反思也讓我們回味無窮.一.還是要加強(qiáng)朗讀，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式，最終實(shí)現(xiàn)不但朗讀和時(shí)間的有機(jī)組合，二者不再是矛盾的雙方.二.學(xué)生的探究部分不宜太多，應(yīng)充分體現(xiàn)重點(diǎn)及難點(diǎn).教者更應(yīng)該是一個(gè)鋼琴表演藝術(shù)家，在課堂上處理好方方面面的關(guān)系.讓我們?nèi)牡恼Z文課堂充滿了智慧的閃光.
世說新語兩則教案大全（18篇）篇十四
《世說新語》這兩篇文言文的教學(xué)，在自己精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備下取得比較好的教學(xué)效果、感觸較多，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下：
本課的基本教學(xué)方式＂誦讀——討論——誦讀＂在增加文言積累的同時(shí)，我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究、《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時(shí)，我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似，同時(shí)明確好的比喻要有意蘊(yùn)、同時(shí)告訴學(xué)生做好人才有好文，如果沒有一個(gè)美麗的心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門不顧＂中，我們知道待人要寬容，對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)備、更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長(zhǎng)補(bǔ)短、力求盡善盡美。
3、重點(diǎn)文言實(shí)詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強(qiáng)落實(shí)！
世說新語兩則教案大全（18篇）篇十五
《世說新語》二則是同學(xué)進(jìn)入初中后學(xué)到的第二篇文言文。嚴(yán)格來說是第一篇，因?yàn)榍耙黄墩撜Z》六則是語錄體散文，不是完整的篇章。因此，教學(xué)本文就要注意以下幾點(diǎn)：
1、不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；
2、讓文言文與現(xiàn)代文聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合與貫通；
3、根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)概括文意和對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三點(diǎn)上面，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
疏通了文意之后，我們很自然的就進(jìn)入了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)文章進(jìn)行賞析。對(duì)于這兩則短文的主旨，不長(zhǎng)時(shí)間就達(dá)成了共識(shí)，即為人需要誠(chéng)信。
接下來是對(duì)文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)人物的評(píng)價(jià)，同學(xué)們比較陌生，一時(shí)感到無從下手。我先引導(dǎo)說：”對(duì)人物的評(píng)價(jià)就是對(duì)人物的看法，而你對(duì)人物的看法又必須根據(jù)人物自己的言行舉止來進(jìn)行分析，必須是有根有據(jù)的，不是憑空的、盲目的。“經(jīng)過討論，陸續(xù)有同學(xué)舉手表示要發(fā)言。
首先評(píng)價(jià)陳元方。
生：他聰明，因?yàn)樗蹦攴狡邭q“，就會(huì)那樣伶牙俐齒地對(duì)無禮的客人進(jìn)行批評(píng)。
師：還有沒有？
生：他機(jī)靈。
師：聰明和機(jī)靈應(yīng)是一樣的.。那他有沒有缺點(diǎn)或做得不對(duì)的地方？
對(duì)這一問題，一開始是陷入了冷場(chǎng)。我引導(dǎo)說：”人無完人，每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，要根據(jù)人物的表現(xiàn)來進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。“生：當(dāng)客人要表示歉意，”下車引之“時(shí)，元方”入門而不顧“似乎不太禮貌，不太好。
我馬上對(duì)他思維的敏銳和說話的分寸進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。（師板書：元方聰明、機(jī)靈、不太禮貌）。
接著分析”友人“。
生：”友人“不遵守時(shí)間，因?yàn)椤边^中不至“。
生：那就是不講信用。
生：”友人“還無禮，因?yàn)椤睂?duì)子罵父“。
生：”友人“無禮還表現(xiàn)在問別人話時(shí)是站在車上，沒有下車，后邊的”下車引之“可以證明。無怪元方”入門不顧“。
我們不禁為他的分析鼓掌。
生：”友人“知錯(cuò)能改，因?yàn)槁犃嗽降呐u(píng)后，要”下車引之“。（師板書：友人不守時(shí)守信，但知錯(cuò)能改）。
師問：那元方的父親你認(rèn)為是個(gè)怎樣的人呢？
生：他守時(shí)。他相約日中，就等到日中。
生：他似太嚴(yán)歷了些，時(shí)間一到馬上就走，沒給人改正的機(jī)會(huì)，別人遲到也許有不得已的原因。
師表?yè)P(yáng)他能設(shè)身處地為他人著想的胸懷。（師板書：元方之父守時(shí)守信但太嚴(yán)）。
大家再來看看華歆和王朗。
生：王朗不講信用。開始答應(yīng)讓人家搭船，緊急時(shí)又要把人家扔下。
生：其實(shí)王朗挺孩子氣的。想到船寬就讓人搭，遇到緊急就把人拋下，挺可愛的。
我們大家莞爾。（師板書：王朗不講信用，做事考慮不周到）。
生：華歆思慮周到，因?yàn)樗婚_始就預(yù)見到可能有緊急情況發(fā)生，有遠(yuǎn)見。而且他講信用。一開始雖沒有答應(yīng)，但也算默許了，后來還始終如一的攜帶救助搭船的人。所謂”患難見真情“，在緊急時(shí)刻最能看出一個(gè)人的品質(zhì)。
師：精彩，那文中有沒有同時(shí)表現(xiàn)他的缺點(diǎn)呢？
這一問，同學(xué)們始料不及，又陷入冷場(chǎng)。
師：他一開始為什么不答應(yīng)讓人搭船呢？
生：他擔(dān)心讓人追上呀！
師：我們?yōu)槿四芤驗(yàn)樽约嚎赡軙?huì)碰上什么緊急情況而放棄對(duì)別人的幫助嗎？
生大悟：原來華歆也與王朗一樣，是很自私的。一個(gè)因情況緊急要把人扔下，一個(gè)因?yàn)榭赡芪＜倍艞墝?duì)別人的幫助。兩個(gè)人在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的。（師板書：華歆思慮周到，講信用，但其實(shí)也很自私）。
師：這一節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了對(duì)文章的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題。其實(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)是根據(jù)人物自己的言行，以人們公認(rèn)的思想道德準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。對(duì)古文中的人物是這樣評(píng)價(jià)，對(duì)現(xiàn)代文中的人物也是這樣評(píng)價(jià)。我們自己的創(chuàng)作實(shí)踐中的人物刻畫更應(yīng)該根據(jù)這些。
這一節(jié)課，老師上得很輕松，因?yàn)椋抑皇窃谂赃吷晕Ⅻc(diǎn)撥一下，就創(chuàng)造性的對(duì)人物作了全面的深入的分析與解剖。在人物的評(píng)價(jià)操作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了人物評(píng)價(jià)的方法，同時(shí)反思自己的為人準(zhǔn)則。反思過去的教學(xué)，人物的評(píng)價(jià)要么只是蜻蜓點(diǎn)水，要么要整節(jié)進(jìn)行講解和灌輸，累死老師，困死學(xué)生。現(xiàn)在，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動(dòng)來學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中真正地自覺地操練，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，舉一反三的能力，使他們學(xué)會(huì)讀書，提高分析問題的能力。正如新課程所提倡的那樣：”閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。“”要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。"把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應(yīng)有的理念。
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世說新語兩則教案大全（18篇）篇十六
（1）、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。
（2）、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。
（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。
：品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
：情景導(dǎo)入教學(xué)法、朗讀教學(xué)法。
：多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
我們中國(guó)歷史上出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的`故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《世說新語》兩則其中的第一則《詠雪》（出示課件）。
二、探索新知。
（一）朗讀課文，整體感知。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指名介紹作品作者。（出示課件）。
2、聽課文錄音，把握節(jié)奏，體會(huì)語感。
3、根據(jù)所聽錄音及文意給課文斷句。
4、理解加橫線的重點(diǎn)詞語。
5、用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
（二）品讀課文，研討問題。（四人小組合作）。
思考問題：（出示課件）。
2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？小組中選出代表發(fā)言，師生交流。
明確要點(diǎn)：
1、交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）。
2、營(yíng)造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。此問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。
3、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇十七
這一節(jié)課，老師上得很輕松，因?yàn)椋抑皇窃谂赃吷晕Ⅻc(diǎn)撥一下，就創(chuàng)造性的對(duì)人物作了全面的深入的分析與解剖。在人物的評(píng)價(jià)操作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了人物評(píng)價(jià)的方法，同時(shí)反思自己的為人準(zhǔn)則。反思過去的教學(xué)，人物的評(píng)價(jià)要么只是蜻蜓點(diǎn)水，要么要整節(jié)進(jìn)行講解和灌輸，累死老師，困死學(xué)生。
現(xiàn)在，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動(dòng)來學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中真正地自覺地操練，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，舉一反三的能力，使他們學(xué)會(huì)讀書，提高分析問題的能力。正如新課程所提倡的那樣：”閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。“”要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。“把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應(yīng)有的理念。
世說新語兩則教案大全（18篇）篇十八
我先在初164班上的這節(jié)課，和多數(shù)語文老師一樣，我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問題讓他們討論解決，但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式，在通過多種形式的熟讀后，我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決，一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的。講完之后，讓他們私下再熟悉一下，然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋，上黑板做一遍，其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué)，竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好，其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的.意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來回答這個(gè)問題還是錯(cuò)了，氣得我差點(diǎn)吐血!
第二節(jié)課我又到了初162班上這篇課文，在臨上課時(shí)，我突然想：何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽我校胡老師的課，人家平行班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是，在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點(diǎn)字詞、語句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會(huì)的問題，一定要提出來，要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手。現(xiàn)在開始吧。”
課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學(xué)完內(nèi)容后，我找學(xué)生上黑板做題，天哪，竟然全對(duì)了!
今天和我的同事龍談起這個(gè)問題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢!
看來在課堂上我們教師真的需要少說了，一定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生以任務(wù)，以壓力。他們樂著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢?!