在教學工作中，編寫一個合理的教學工作計劃對提高教學質量和效果至關重要。以下是一些成功教師的教學工作計劃，希望對大家的教學有所幫助。
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇一
1、理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。
2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的大小。
3、培養學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念。
4、培養學生探索、創新意識，并獲得積極的情感體驗。
一、體驗分數的產生過程。
1、談話：同學們，在家里或在學校你們有沒有分過東西呀？（請學生說說分東西的情況，進行適當的思考教育，并導出平均分）。
2、出示例1圖（先不出示蛋糕）。問：圖上兩人在分什么呀？誰來幫他們平均分這東西呢？（根據學生說的結果，板書：2個、1瓶）。
3、出示蛋糕，問：把一個蛋糕平均分給2個小朋友，同桌說說看，你打算怎樣分呢？（根據學生回答，多媒體出示分的過程。）。
4、問：每人得幾個呢？（板書：半個。）。
5、師：剛才我們平均分了三樣物體，得到了三個結果，你覺得哪個結果比較特別呀？（體會半個這個結果的特別之處：〈1、是漢字。）。
6、你能創造一個數或者符號來表示半個嗎？（學生獨立創造，表揚有創意的學生。）。
7、你想知道現在人們用哪個數來表示一半嗎？（板書）介紹這個數的來歷。問：人們為什么用這個數來表示一半呢？（同桌議一議，初步體會各部分的含義）。
8、師：這個數就讀作二分之一，其實，半個就是二分之一個。像這樣的數，我們稱之為分數。（板書分數）。
9、下面誰來說說看，我們剛才是怎樣得到一個蛋糕的的？
二、聯系生活，多重感知，理解的意義。
1、師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學生說說怎樣平均分？多媒體演示分法）。
2、師這樣平均分成2份以后，每一份都是原來這張紙的。
3、剛才我們一起認識了的。你還會找出其它圖形的嗎？（學生動手折）。
4、學生交流。
找長方形的時，請幾位同學分別演示，多媒體演示并比較幾種分法。
問：為什么折法不一，形狀也不一樣，卻都是這張長方形的呢？
三、嘗試遷移，設疑激趣。
1、有人也找出了幾個圖形的，（出示圖）你認為對不對？同桌討論一下。
2、那你認為圖3的涂色部分該用什么數表示呢？
你是怎樣想的？（同桌說一說）。
3、問：除了紅色部分可以用表示外，還有哪部分也可以用表示？
[評：從到的教學，過渡自然，學生通過遷移、比較、討論，很好地理解了的含義。]。
四、大膽猜想，自主探索，認識其它分數。
1、剛才我們一起認識了、，猜猜看，你覺得還可能會有其它分數嗎？能把它們寫下來嗎？
2、學生匯報，師示范寫。
（選擇其中的一個分數，請學生用圓紙片折一折，說一說。）。
3、師：有沒有？呢？（師生一起寫）。
師：其實分數各部分都有它的名稱。請自學教材p100分數各部分的名稱。
4、你能用分數表示下面的涂色部分嗎？
問：為什么這些分數的分母都不一樣呢？為什么它們的分子都是1呢？
五、學習比較兩個分子是1的分數的大小。
1、師：你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎？（學生自由折，上來演示，并將學生折的圓紙片在黑板上。）。
2、出示兩個分數之后，請學生比較這兩個分數的大小。
問：你認為哪個分數大呢？你是怎樣比的？
3、再請學生展示折出的分數，并與前面的分數進行比較。
4、師：老師折出了這張紙的，你認為這個應該排出哪里呀？
5、師：如果折出圓紙片的，應該排在哪里？為什么？（讓學生體會：分得份數越多，每一份就越少）那我們一開始折出的，又該排在哪里呢？為什么？（分的份數越少，每一份就越多）。
六、生活中的分數。
2、師：你能舉些生活中分數的例子嗎？（可以根據學生的回答進行適當的引導補充）。
[評：與生活相聯系，讓學生認識到數學來源于生活，也應用于生活。]。
3、小結：生活中到處都有數學，我們要善于用數學的眼光來看事物，這樣我們學的數學才是有用的數學。
七、全課小結。
今天我們一起認識了分數，你還想進一步了解關于分數的哪些知識呢？
[總評]這一節課的教學目標集中而又不單一，教者緊緊圍繞教學重難點，引導學生從熟悉的生活事例中先獲得感性認識，又通過觀察、折紙等實際操作，把圖和數有機結合，在讀者討論、交流中，巧妙地引導學生大膽猜想、自主探索，并合作交流，不僅培養了學生的探索意識和創新意識，而且使學生獲得了積極的數學情感。
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇二
教學目標：
1、讓學生學會用整數乘除法的知識，來解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
2、使學生在現實問題數學化的過程中感受數學思考的優美。
3、讓學生更加親近數學，喜歡數學。
教學重點：
求一個數的幾分之幾是多少的算法的理解。
教學難點：
利用分數的意義，正確求出一些物體的幾分之幾是多少。
學生經驗：
學生已經掌握了用除法求一個數的幾分之一是多少的現實問題。
教材分析：
這部分教材的編排，與前面的認識認識幾分之一類似。本節課是解決求一些物體的幾分之幾是多少的實際問題。由于有一定的'思考難度，所以教材在安排這類問題時，都注意讓操作和直觀作為學生思考的依托。想想做做的安排，也主要是先讓學生利用直觀和動手操作解決相應的實際問題，進一步理解解題思路。
教學準備：
12個圓片、掛圖。
預習設計：
1、認真閱讀書本p71～72頁的內容，寫出你的收獲與問題。
教學過程：
一、揭示課題、明確目標（預設2分鐘）。
1．組交流預習作業；
2．確本課學習目標。
二、自主學習，建構模型。（預設13分鐘）。
1．照學習菜單，進行自主探究學習，小組交流。
（1）求這些蘑菇的3/4是多少，也就是求12的（）是多少。
（2）分一分、擺一擺、說一說。
小組交流要求。
按次序說，有不同方法及時補充。
2．全班交流，
追問1：如果兔媽媽采了16個蘑菇呢？20個、100個、1000個呢？
小組探索、交流，得出算式計算。
追問2：124算到的是什么？
33得到的又是什么？
3．誰來說說求一個整體的幾分之幾要怎么算？
三、鞏固練習，內化提升（預設15分鐘）。
1．基本題。
完成p71想想做做第1題。
（1）先分一分，再說一說可以怎樣算？
（2）注意：分的時候強調用虛線，取的份數可用打來表示。
2．專項題。
完成p72想想做做第2題。
先說說每次拿出多少個，再列式計算。
完成p72想想做做第3題。
（1）先在鐘面上分一分、涂一涂，再回答。
（2）通過涂色，使學生認識到鐘面的特殊地方：1時的1/2是30分，1時3/4的是45分。
3．整合題。
完成p72想想做做第4題。
（1）理解單位1，這里都是把這根綢帶的長度看作單位1。
（2）3/5是指100厘米的3/5，2/5是指100厘米的2/5。
四、當堂檢測評價反思（預設10分鐘）。
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇三
（一）教學內容：
認識幾分之一，義務教育課程標準數學實驗教科書（人教版）三年級上冊第90頁例1。
（二）教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學習分數知識。
本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
（三）教學目標：
2、能力發展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯系。
4、創新開發點：通過折四分之一、創造幾分之一的過程，培養學生的創新意識和創新的思維品質。
二、說教法。
1、轉變角色，放手促學。
現代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯系生活，引探創新。
“數學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂”。因此，本節課我緊密聯系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數學。并鼓勵學生創造出幾分之一，激發學生的創新精神。
3、創設情境，升華認識。
小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環境中，他們的聰明智慧才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內容進行積極地意義建構。
三、說學法。
1、自主學習策略。
在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2、合作學習策略。
建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙探究幾分之一的含義時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發展。合作意識不斷增強，為今后的發展奠定了基礎。
四、說教學過程。
（一）創設情境、鋪墊孕伏。
數學不是符號游戲，而是現實世界中人類經驗的總結。數學如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料，學習就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創設秋游學生讓月餅情景，讓學生思考：當只有一個月餅，兩個同學互相謙讓，都不肯吃時，該怎么辦呢？以此喚起學生的生活經驗，引入對新知的探究。
（二）自主探究、合作共研。
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。
當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學生借助生活經驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學生創造出多種方法折出一張正方形紙的。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
在揭示課題后，回到主題圖，讓學生找找生活中的幾分之一。使學生體會到，生活中處處有數學。并激發學生再次用正方形的紙，創造出更多的幾分之一。讓學生在自主創新的過程中，深化對幾分之一的認識。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創造的樂趣。
（三）應用辨析，深化認識。
通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分數”“看分數涂色”“你能聯想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲，激發學生的學習興趣。與此同時，讓學生在層層遞進的練習中，深化對幾分之一的認識。
（四）歸納總結，拓展延伸。
課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節課的知識進行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分數的一段小資料，再次激發學生的探究欲望，培養學生的抽象思維能力，進一步加深對分數的理解。
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇四
教學目標：
1、知識與技能：進一步學習有關鐘面上的知識，在實際生活中認識時間單位時、分。初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確讀出和寫出鐘面上的時刻。通過撥一撥，數一數等活動，學會看分針指在各個數字上的時刻，會讀、寫幾時幾分。
2、過程與方法：通過觀察、操作、思考、討論等活動初步培養學生的探索意識和合作意識。
3、情感態度與價值觀：教育學生珍惜時間，養成良好的學習、生活習慣。
教學重難點及突破方法：
重點：能正確讀寫鐘面時刻，知道“1時=60分”
突破方法：借助鐘面進行操作、討論。
難點：初步建立1時、1分的.時間觀念。
突破方法：撥鐘進行觀察，思考，討論。
教具準備：多媒體課件，鐘表。
一、課前談話，輕松導入課題。
師：老師想知道大家在平時的生活中一般都在什么時間干什么？
生說出各自活動的時間。
這時貼出梁老師的女兒每天都會收看的電視節目時間鐘表，請學生上臺寫出兩種時間表示方法。并提出疑問，為什么電子表示法半時作30來表示。
二、探究新知。
1.自主認識鐘面。
師：鐘面上除了有時針、分針、數字以外還有什么？（讓學生觀察鐘面）。
生可能會說出有格子或線段等。
師：我們可以看出鐘面有粗細不同的線段，在鐘面上有長一點，粗一點的黑線，它們對著12個數字。相鄰兩個數字之間是一個大格。
讓學生帶著疑問去觀察鐘面有（）個大格，每個大格里有（）個小格。
2.認識分。
設疑，讓學生猜想大格和小格之間和時間的關系。
師：請同學們猜想一下，大格、小格和時間之間有什么關系？
學生觀察鐘表演示，能知道分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分。
時針走一大格是1小時。
3.層層遞進。
師：分針走一大格是5分，那走3格，5格，7格呢？
有部分學生提出加法5個5個相加時。
師：因為每個大格是5分，所以我們可以用剛學到的乘法口訣來解決。
練習鞏固分的認識。
4.認識時。
師：師：同學們真是太聰明了。鄧老師還想知道，分針走一圈是多少分鐘？我們一起數。
全班一齊數，分針走了多少個小格。
接著再看老師板書數，知道了分針走一圈是60分。
師：（板書：60分）同學們看，現在是9時。分針從12開始轉起來了。
生：5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60。
師：分針轉了一圈，現在是幾時？
生：現在鐘面上是10時。
師：分針轉了一圈是60分，從9時到10時過了幾個小時？
生：從9時到10時過了60分。
生：從9時到10時過了1個小時。
師：過了一個小時，分針轉一圈，也就是60分，所以我們就可以說1時=60分。（板書）一起來讀。
生：1時=60分。
5、認識幾時幾分：
師：一起來看大屏幕。（出示投影）鐘面上的時間你認識嗎？
先讓學生觀察，回答。再指出在看時間時，應該先看時針，時針過了幾，就是幾時多，分針指著幾就是幾分。
出示多個時間，讓學生先同桌互說。
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇五
1、知識與技能：使學生初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。
2、過程與方法：通過直觀演示、動手操作、合作交流等學習活動，讓學生經歷幾分之一的產生過程，獲得數學學習的`活動經驗。
3、情感態度與價值觀：通過具體實例，讓學生感受到數由整數向分數的擴展，體驗分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學的好奇心和興趣。
理解幾分之一的含義。
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
一、創設情境，討論揭題。
1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
結合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做“平均分”。
2、把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？
學生交流，自然引出“一半”。
3、如何用數來表示“一半”？
（一）直觀感知，初步認識。
1、課件演示：“把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是這個月餅的二分之一?！?/p>
談話：這一半月餅是整個月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）。
2、小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。
（二）到手操作，深化認識。
1、請同學們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？
2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。
3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。
4、交流、展示各種不同的折法。
5、討論：涂色部分是整個圖形的幾分之幾？
（三）引導學生認識1/2的讀、寫方法，教師板書。
（四）觀察判斷，拓展認識。
下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。
1、認識1/4。
大家推想一下，如果把一個月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？
2、小組合作，創造1/4。
3、各小組拿出準備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。
4、展示學生成果。
5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？
6、教師小結：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。
四、嘗試遷移，創造其它分數。
1、剛才，我們認識了1/2、1/4這樣的分數，推想一下，還可能會有哪些分數？
2、的確有這些分數，請同學們來看一看吧。
五、鞏固練習，生活應用。
六、課堂小結。
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇六
一、教材分析：
1、本課知識在教材中的前后聯系及作用。
《認識幾分之一》這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進一步學習分數和小數打下初步基礎。
2、本課教學目標的確定：
依據教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：
知識目標：（1）通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數是分數，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
（2）認識分數各部分名稱，能借助圖形學生比較幾分之一的大小。
能力目標：通過小組合作、討論操作，培養學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。
二、教學過程分析。
1、創設情境，激發學生學習興趣。
課的一開始，我運用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學生帶入故事的情境中，喚起了學生主動參與學習新知的動機，通過3次分桃，引出了一個桃子2人平均分，結果應如何表示的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學生激起了對新知濃厚的求知欲望和學習興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。
2、從具體到抽象，層層遞進，建立概念。
例1～例5的教學過程中，我注意讓學生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎上，逐步形成有關分數的正確表象，初步認識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的'幾分之一。
3、注重合作實踐，讓學生主動參與學習。
在認識幾分之一的過程中，設計了一組涂色部分都是圖形面積的練習，引出一道思考題一個圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一，然后老師放手讓學生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調平均分的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實踐活動，鼓勵學生從合作中發現問題，并通過合作實踐自己解決問題。
4、聯系生活實際，促進認識的發展和評比。
生活中處處有數學，你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數的例子？相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？這些提問不僅讓學生體會到分數在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯系與比較過程中促進了認識的發展、深化，從而培養了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。
總之，本節課第一注重呈現矛盾、巧設懸念，以激趣為基點，層層深入；第二注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導學生自己解決問題，鍛煉學生科學的思維方法，力求使學生學得主動、學得愉快。
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇七
學生用手勢回答，電腦出示答案。
3、有1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分得多少？
學生用自己喜歡的方式表示一半。
1、揭示課題：一半在數學上用什么數來表示呢？（板書：1/2）師：在數的大家族中又多了一個朋友，叫分數。（板書課題：認識分數）
2、教寫1/2
演示1/2的寫法
1------這樣的一份
2------平均分成2份
讀作：二分之一。分數各部分都有名字，自學書本第98頁內容，找找看。
3、教學1/2的意義
a、表示把一個大蘋果平均分成2份，表示這樣的一份，就是這個蘋果的1/2。
教師帶說、齊說、個別說、互說
b、引導學生展開想象，
4、操作：學生動手折出手中學具的1/2，并用自己喜歡的顏色表示出來。
a、展示學生作品，并讓學生說一說（實物投影儀展示）
b、同位互說
師：他們的折法不同，有的橫，有的豎有的斜，涂色的部分也各不相同，為什么說他們都是1/2??？（都是一半，都是把長方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。）
小結：只要把一個東西平均成兩份，其中的一份就是——1/2。
1、剛才我們一起認識了1/2，你還想認識幾分之一呢？拿學具折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。（教師巡視）
2、比較：為什么這些分數的分母都不一樣呢？為什么它們的分子都是1呢？
3、再請學生展示折出的分數，并與前面的分數進行大小比較。
你有什么發現？（讓學生體會：分得份數越多，每一份就越少）
1、你能用分數表示下面每個圖里的涂色部分嗎？你是怎樣想的？
2、判斷，下面哪個圖里的涂色部分是1/4？說說理由。
七、生活中的分數
2、小結：請學生用分數說一句話。
3、今天我們一起認識了分數，你還想進一步了解關于分數的哪些知識呢？
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇八
教學目標：
1、在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上所表示的`時刻。
2、在認識幾時幾分的過程中，進一步培養觀察能力、探索能力以及積極的學習情感和態度，進一步體驗數學與生活的聯系，養成按時作息的良好習慣。
教學重、難點：
教學重點：認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。
教學難點：認識接近整時的時刻。
教具準備：教具鐘、學具鐘等。
教學過程：
一、情境導入。
小朋友，孫悟空又來了？上節課，我們和孫悟空學習了什么內容？（認識時、分）現在，我們復習一下。
填一填：
（1）鐘面上一共有（）個大格。每個大格分成（）個小格。鐘面上一共有（）個小格。
（2）分針走一小格的時間是()分。
（4）一節課是（）分，課間休息是（）分，再加上（）分，就是1小時。
看一下，這幾個鐘面上的時間你認識嗎？
（用兩種表示方法）觀察一下，這幾個鐘面上的時間都有什么相同的地方？
小結：像這樣鐘表上分針指著12，時針指著幾就是幾時。
孫悟空說，他已經認識了時、分和整時，今天，他想和你們一起認識幾時幾分，真正學會看時間，這樣，他就不會再遲到了。你們歡迎不歡迎他？（出示課題）。
二、探索交流。
1、認識7時15分。
出示情境圖第二幅。
學生觀察，先讓學生用自己熟悉的方式，表達鐘面上的時刻。
教師告訴學生：7時15分可以寫作7時15分，還可以寫作7：:15。
2、繼續讓學生認識7時30分、7時45分。
師：時針都在7和8之間，都是7時多。
分針從12起走過30小格，是7時30分。
小結：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看時針，時針走過幾時，就是幾時多，至于多幾分，再看分針。
2、教學7時55分。
（1）這個鐘面上的時間是多少呢？
（2）指出：因為時針還沒有到8時，那我們說快到幾時了？是8時少幾分？
（3）因為時針還沒有到8時，這個時刻是幾時多？多幾分？（分針指著11，表示走了55分。）是幾時幾分？怎樣簡寫？怎么讀？齊讀一下。
（4）你能學著鐘面上的樣子動手撥一撥7時55分嗎？撥撥看。
（5）7時55分接下來馬上就是幾時了，怎樣撥到8時呢？
學生動手撥一撥并進行反饋。（分針再走5分鐘才到8時。）。
9時對嗎？為什么？（分針還沒到12。）怎樣才到9時呢？（結合回答，老師再一遍演示。）。
3、認識8時零5分。
（1）（出示8時零5分的鐘面）觀察一下，這個鐘面和8時的鐘面比，發生了什么變化？（分針不再指著12，時針超過8。）。
（2）說說看，這時大約幾時？
（3）指出：看時間的時候，我們可以先看時針，因為時針剛過8時，所以是8時；是8時過幾分呢？我們再看什么針？（分針）分針從12起走到1，走了幾分，因為沒有滿10分，中間要用0表示。（在“8時”的后面出示“零5分”）。
簡寫怎么寫？一起來讀一讀。
4、練習。
（1）（出示5時零5分、12時30分的鐘面）這兩個鐘面上的時間是多少呢？
（2）集體交流。
（3）說說你是怎么看鐘面上的時刻？（小組討論，后集體交流。）。
三、檢測完善。
1、剛才，孫悟空和大家學得真認真！有沒有把本領都學會了呢？（出示想想做做第1題的鐘面）誰愿意做聰明的孫悟空，說出每個鐘面的時刻，再寫下來。
認讀第二個鐘面上的時刻，問：時針有沒有走到4？說明這時是幾時多？是幾時幾分？
認讀第三個鐘面上的時刻，問：時針有沒有到8時？是幾時多？多幾分？
寫6：05時應注意什么？（強調不要忘了中間的零。）。
2、想想做做第2題。
（1）請小朋友看第2題，讀讀題目的要求。
先把時間讀一讀，再去連連線，生獨立完成。
（2）出示題目，進行反饋。
同時進行拓展：如分別說說是什么時候的12：05，分別在做什么。如中午的12：05在做作業；夜里的12：05在睡覺。
3、想想做做第3題。
讓學生在鐘面上撥出下面的時刻。
四、課堂小結。
五、作業。《補充習題》。
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇九
教學目標：
1、學生初步認識分數并了解分數的意義，會讀寫幾分之一并知道分數各部分的名稱。
2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。
3、培養學生的觀察思考能力、語言表達能力。感受數學與生活的聯系，進一步激發對數學的好奇心和興趣。
教學過程：體驗分數的產生過程。
動態出示三排月餅，分別是4、2、1個，問：你發現它是怎樣擺的？根據規律問：第四排應該擺多少月餅？引出半個，半個是怎么樣的？落實“平均分”?！鞍雮€”可以用什么數表示？二分之一，揭示課題：認識分數。
1、理解1/2的意義。
老師演示把一個月餅平均分成兩份，這半個用1/2表示，那另外半個呢？
小結：把一個月餅平均分2份，每份是它的二分之一。（貼）。
2、老師這里有一張長方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？
學生活動。這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？師：雖然折法不同，但他們都把這張長方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。
3、判斷：下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示？
看來無論是一個物體還是一個圖形只要平均分成2份，每份就是它的二分之一。
認識了1/2，同樣是這張長方形紙，你能表示出它的1/4嗎？簡單折一折。你還能表示出它的其他幾分之一嗎？（根據學生回答板書并說一下每個分數的意義）得出：不管是物體還是圖形，只要把它平均分成幾份，每份是它的幾分之一。
三、教學分數各部分名稱及寫法。
四、直觀比較分數大小并感受幾分之一與“1”的關系。
1、出示四張長方形紙條，先估再填分數，觀察比較涂色部分問：你發現了什么？初步引出：同樣一張長方形紙條，平均分成的份數越多，每一份就越小。
2、練習，并出示兩個都表示1/2的圖形，其中一個被一塊布遮住，猜一猜它們的大小，了解：要比較分數的大小，必須在大小相同的圖形下進行比較。
五、練習鞏固、應用生活。
1、基本練習。
2、找分數：其實分數就在我們身邊，讓學生在熟悉的教室中尋找分數。code。
3、小結：生活中的分數還有很多很多，只要你善于用數學的眼光去觀察，相信你一定會有更多的收獲。
4、介紹分數產生的歷史。
[舉例生活中幾分之一的例子]。
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇十
第75頁上的例1例5，完成做一做中的題目和練習二十一15題。
1．使學生初步認識分數的簡單的含義；初步認識幾分之一；使學生知道分數部分的名稱。
2．使學生會讀、寫簡單的分數。
3．培養學生的實際動手操作能力、觀察能力。
1．重點：初步認識分數的簡單的含義。
2．難點：初步認識幾分之一
多媒體，長方形紙條、圓形紙片若干張。
同學們，在日常生活中，你們分過東西嗎？分過什么？
老師這里有6個餅，要分給2位同學，你想怎樣分？
(學生說出想法后，板書3 3)
有4個餅，分給2位同學，你想怎樣分？(板書：2 2)
有2個餅，分給2位同學，你又想怎樣分？(板書：1 1)
同學們在分得時候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們就叫做怎樣分？(板書：平均分)
誰愿來說說，你怎樣理解平均分？
現在只有一個餅，平均分給兩位同學，你們會分呢？
假設這個圓形紙片就是一個餅，同位合作試一試？(學生操作)
舉起來，互相看看是怎樣分的？
同學們，我們怎樣證明這樣分就是平均分？
（一）認識二分之一
1、引入二分之一
把一個餅，平均分成2份，這樣的`一份，能不能想個辦法來表示一下？
還有其它表示方法嗎？
二分之一，在數學上叫分數。
2、指導讀、寫二分之一
二分之一，怎么寫呢？
（老師板書）看黑板，一起拿出手寫一寫。
3、認識二分之一
把一個餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來表示。另一份呢？
師：把一個餅平均分成2份，每份是這個的二分之一。
誰愿來說說，什么是這個餅的二分之一？
下面，同學們指著剛才分的圓形紙片說說，什么是這張紙的二分之一？
（同位互說）
誰想再來說說，什么是這張圓形紙的二分之一？
4、涂一涂
同學們，給你一張紙片，你能表示出它的二分之一嗎？
拿出你的紙片，先折一折，再涂上顏色。（學生操作）
誰愿把你涂的展示給大家？
正方形還有不同涂法嗎？
觀察，這幾張正方形紙，涂色部分都能用哪個分數來表示？
師：對，雖然涂法不同，但都是把一張正方形紙平均分成2份，每份就表示這張紙的二分之一。
還有涂其它圖形的嗎？
5、小練習
同學們，把剛才分圓形紙片，再對折一次，你發現了什么?誰是誰的四分之一？
這一份呢？
每份都是這張圓形紙的四分之一。
誰來說說，四分之一表示什么？
（三）認識三分之一
這張紙片，陰影部分能用分數來表示？
你怎么知道能用三分之一來表示？
怎么證明這樣分是平均分？(剪開)
大家的眼真銳利。
能說說，什么是三分之一？
（四）認識幾分之一
1、獨立探索
同位合作，利用手中的學具，折一折，涂一涂，看看誰創造的分數最好？
誰愿把你創造的分數給同學們介紹一下？（可能出現幾分之幾的分數，不要回避，讓學生說說怎么想的。）
老師剛才搜集了一些同學們創作的分數，一起來判斷一下？
同學們，真聰明，創造了那么多分數，你還能說出其它分數來嗎？
能不能都寫出來？
分數有多少個？
觀察一下，這些分數有什么共同特點？
像這樣的分數，叫幾分之一。(板書：幾分之一)
2、學習分數各部分名稱
通過看書，你還知道了什么？
同位兩個，舉個分數，互相說說，分數各部分名稱。
3、小資料
一起來看個小資料，自己讀一讀。
你有什么感想？
今天，這節課，同學們上課都積極努力，下面，考考大家。
78頁1、2、 3
同學們，老師這里還有一道較靈活的題目，看誰能想出來？
咱們班同學真聰明，這節課上到這里。
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇十一
（一）教學內容：
（二）教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學習分數知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分數、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
（三）教學目標：
1.知識教學點：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2.能力發展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。
3.情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯系。
4.創新開發點：通過折二分之一、四分之一，創造幾分之一的過程，培養學生的創新意識和創新的思維品質。
1.轉變角色放手促學。
現代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力。
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2.聯系生活引探創新。
“數學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂”。因此，本節課我緊密聯系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數學。并鼓勵學生創造出幾分之一，激發學生的創新精神。
3.創設情境升華認識。
小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環境中，他們的聰明智慧才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的野餐為主線，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內容進行積極地意義建構。
1.自主學習策略。
在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2.合作學習策略。
建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙探究幾分之一的含義時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發展。合作意識不斷增強，為今后的發展奠定了基礎。
（一）創設情境、鋪墊孕伏。
通過創設野餐的教學情境，讓學生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節課認識幾分之一奠定了一個基礎。
（二）自主探究、合作共研。
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。
當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學生借助生活經驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學生創造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
回到分食物的情境中，通過剛才的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數越多，每一份就越小。找到規律后緊接著進行練習，加深認識。
（三）應用辨析深化認識。
通過尋找身邊的分數和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數學來源于我們的生活運用于生活，進而激發學生的學習興趣。
（四）歸納總結拓展延伸。
課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節課的知識進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發學生的探究欲望，培養學生的抽象思維能力，進一步加深對分數的理解。
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇十二
教學內容：
教材簡析：
這部分內容是在學生認識了一個物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，又是認識一些物體的幾分之幾的直接基礎。學生掌握這部分內容，可以對分數的產生和發展有進一步的認識，能結合具體情境進一步理解幾分之一的含義。
教學目的：
1、使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分數來表示；能用自己的語言來描述分數的含義。
2、使學生體會到分數的產生是現實生活的需要，初步了解分數在實際生活中的運用。
教學重點、難點：
如何使學生自主探索知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分數來表示。
教學準備：
多媒體課件，小正方形若干。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、師：同學們，今天這節課老師請你們來分水果，我們來看看要分哪些水果。
（多媒體出示：一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉）。
2、師：請你們把這些水果分給4只猴子，你覺得怎樣分比較公平？
生：平均分。
板書：平均分。
3、那你們來平均分一下，和你的同桌說說你是怎樣分的？每只猴子分到多少呢？
板書：一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉、每只猴子分到。
二、主動探索，內化新知。
1、師：誰來交流一下你是怎樣分的？
指名回答。
2、師：你想分什么？
（學生分水果的順序是隨機的、不定的，因此老師的課件也必須是隨機的）。
生：我分西瓜，把一個西瓜平均分成4份，每只猴子分到這個西瓜的1/4。
板書：4份，這個西瓜的1/4。
師：那為什么要把西瓜平均分成4份呢？
（多媒體出示：把一個西瓜平均分成4份）。
生：因為有4只猴子，所以要平均分成4份。
師：同樣地，一盤桃子、一串香蕉也要平均分成4份。
（師邊指著黑板上一盤桃子、一串香蕉的板書，邊重新板書：4份）。
師：接下來誰來分？
生：把一盤桃子平均分成4份，每只猴子分到1個桃子。
板書：1個桃子。
師：那香蕉呢？
生：把一串香蕉平均分成4份，每只猴子分到2只香蕉。
板書：2只香蕉。
把你的想法和你的同桌交流一下。
指名回答。
生：還可以說每只猴子分到了這盤桃子的1/4。
板書：這盤桃子的1/4。
師：你是怎樣想的？
生：我把一盤桃子看成一個整體，把它平均分成4份，每只猴子分到一份，就是這盤桃子的1/4。
板書：把一盤桃子圈出來。
師：誰還想來交流你的想法？
指名幾生交流。
師：把你的想法和你的同桌說一說。
師：同樣地，把一串香蕉平均分成4份，除了可以說每只猴子分到2只香蕉以外，你還可以怎么說？（多媒體出示：一串香蕉）。
師：先和你的同桌說一說。
師：誰想把自己的想法說給小朋友們聽？
指名說。
生：把一串香蕉看成一個整體，（多媒體出示：把一串香蕉圈出來）把它平均分成4份，（多媒體出示：用虛線表示平均分）每只猴子分到一份，就是這串香蕉的1/4。
板書：這串香蕉的1/4。
師：誰還想來說說？
指名幾生說一說。師板書：把一串香蕉圈出來。
師：和你的同桌交流一下。
指名匯報。
師：可見，這一份有可能比1小，有可能正好是1，還有可能比1大，而到底有多少，我們就得看總數有多少才能確定。
5、師：那為什么其中的一份都可以用1/4來表示？
生：因為都平均分成了4份，每份就是它們的1/4。
師：不管總數有多少，只要根據平均分成了4份，就知道每份是它們的1/4。
三、鞏固練習，綜合運用。
師：認識了1/4，你還認識其它的分數嗎？
（多媒體出示：想想做做第1題第一行的兩幅圖）。
請生獨立完成在書上，填完和你的同桌說說你是怎樣想的？
指名交流：每個球是這一盒的幾分之幾？說說你是怎樣想的？（多媒體出示）。
每個蘑菇是這一盤的幾分之幾？說說你是怎樣想的？（多媒體出示）。
提問：同樣是一個球，一個蘑菇，為什么一個是這一盒的1/6，而另一個卻是這一盤的1/5）。
因為分母不一樣表示平均分的份數不同。
（多媒體出示：想想做做第1題第二行左邊一幅圖）。
師：請生獨立完成在書上。
指名交流你是怎樣想的？
要分什么？
把6個蘋果看作一個整體。
虛線表示平均分的份數。
如果是2/6的話該怎么分？
（多媒體出示：想想做做第1題第二行右邊一幅圖）。
生獨立完成，說說你是怎樣想的？
把多少個什么看成一個整體，平均分成幾份。
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇十三
指導老師：楊火香???。
本節課的教學內容是人教版義務課程標準實驗教科書三年級數學上冊第七單元《分數的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》。這部分的內容是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，三年級這個學段只是對分數進行初步的認識。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教學例題應借助電腦多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，并且緊密聯系生活，創設了大量為學生所熟悉并感興趣的現實情境，為學生營造探究的氛圍，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生體驗分數的產生和發展，經歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數的含義，從而初步了解分數的概念。
教學目標：
1、?????????????初步認識分數、理解幾分之一的含義。會寫幾分之一，會比較幾分之一的大小。
3、?????????????體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學重點：理解有平均分才能產生分數，初步認識幾分之一的含義；
教學難點：理解分數的含義，體會把一個物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。
教學準備：師生準備正方形、長方形圖形各兩個、教學課件。
教學過程：
一、?????????創設情境、引入新課。
出示主題圖：（課件）。
師：請看圖、老師帶著同學們在森林公園開展數學活動，請你仔細觀察，從圖中你看到了什么？（讓學生觀察交流后，教師注意收、直奔主題：圖上有多少個同學？幾只鴿子？幾棵樹？。。。。。。。
師：可以用學過的整數表示嗎？
二、?????????自主探究：
建立“平均分”的感知。
(場景縮小范圍)課件呈現分餅場景。
（課件演示）師：這叫一人一半嗎？讓學生交流明確一人一半是從中間分，兩邊一樣大。
理解二分之一的含義。
（課件演示）師說明：把一塊月餅平均分成兩份，這其中的一份就用表示。
師：另外一份用什么表示呢？學生交流后板書的含義：把一塊月餅平均分成四份，每份都是它的。
師：由此我們不難看出，把一塊月餅平均分成四份，每份都是它的。（板書）。
師說明：4表示平均分的份數，1表示其中的一份。
師：通過剛才大家的交流，請你完整的說說四分之一在這里表示的含義。
練習反饋。
師：我們已經認識了這兩個分數朋友，你們還想認識更多的分數朋友嗎？
第93頁第一題、第96頁第二題。
（二）例2的教學：進一步體會幾分之一。
師：剛才我們真的和幾分之一交上了朋友，現在我們一起來做一個折紙游戲。
組織學生折出正方形的，（拿出一號學具正方形）活動前提出要求。
教師巡視收集不同的折法作品。學生匯報展示學生的作品。
師：你來介紹你是怎樣折的？引導學生說清上下對折、左右對折、斜著對折等折法。
學生匯報時教師追問：你為什么要把正方形對折呢？
師：還有不同的折法嗎？
質疑：請你仔細觀察，我們折的正方形的，折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都可以用表示呢？（小組交流）。
完后教師小結：不管怎樣折，只要把正方形紙平均分成4份，每份都是正方形紙的?。
（三）例3的教學。
師：下面請拿出2號學具，同樣大的長方形，任意折一折，你想折出長方形的幾分之一都可以，并且用涂色的方法表示出它的幾分之一。（學生折紙活動）。
教師巡視指導收集不同的作品：表示出長方形的二分之一、四分之一。
分兩個層次出示：
1、?????????????展示二分之一和四分之一的學生作品。
師：這折的是長方形的幾分之一？你怎么知道他折的是長方形的二分之一的呢？
這折的是長方形的幾分之一，你怎么知道他折的是長方形的四分之一的呢？
師：請你仔細觀察這兩幅圖，比一比?、這兩個分數哪個大？
師：你是怎樣比較的？
2、?????????????展示八分之一和十六分之一的學生作品。
引導學生理解：比較幾分之一的大小時、平均分的份數越多，其中的一份就越小，平均分的份數越少，一份就越大。
練習反饋：第93頁第二題。師：運用這個規律比較幾分之一。
師：下面回顧一下今天這節課你學習了什么內容，你有什么收獲？
(學生交流)。
師：我們認識了分數，分數其實有很久的歷史。介紹分數的歷史發展的小資料。
三、?????????實踐運用：
今天我們認識了分數中的幾分之一，其實分數在生活中應用非常廣泛，我們一起回到剛才同學們在森林公園開展數學活動的畫面。
師：看這里有半個蘋果怎樣表示呢？
師：請你觀察，還有哪些地方可以用分數表示？
課件機動演示每個畫面的小場景，讓學生觀察并交流得出：?、?、、、、
初步認識幾分之幾教案設計（熱門14篇）篇十四
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱，能比較分子是1的分數的大小。
2、通過演示、操作、觀察、比較培養學生抽象概括能力。
3、在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探究和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：建立幾分之一的表象。
教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數。
教學準備：（教師準備）圓紙片、長方形紙片、正方形紙片若干，多媒體課件。
學生準備：長方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺。
教學過程：
一、創設情境，引入課題。
同學們，你喜歡看動畫片嗎？，老師帶你去看看，是什么？
生：西游記。
師：八戒想干什么？
生：吃桃子。
師傅決定考考八戒。
師說：“4個桃子，平均分給悟空和八戒，每人分幾個？”
生：2個。
師說：“2個桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分幾個？”
生：1個。
師傅說：“1個桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分的多少？”
生：半個（強調平均分）。
師：半個怎么表示？能用學過的數表示嗎？
生：不能。
師：在人們實際生產和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數的結果，這就需要用一種新的數來表示，這樣就產生了新的數—分數。板書課題：分數的初步認識。
二、動手創作，探究新知。
1.認識1/2。
師：生活中經常說半個，你能用老師給準備的小圓片折出一半的餅，是什么形狀？剪一剪。
師：你折得是什么形狀？大小怎么樣？是怎么分的？
師：貼出學生的作品，并板書：一半、平均分。
師：誰能用一個數來表示一半嗎？
師：同學們，你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半，說明你們很有辦法。
師：出示課件，平均分月餅。當把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以用這個數1/2來表示。（強調平均分）。
師：出示課件，不平均分月餅，表示這樣的一份時，還可以用這個數1/2來表示嗎？
生：不能，因為沒有平均分。
師：已經認識了1/2，明白1/2的由來，你肯定還想對它有更深的了解吧。
它有幾部分組成，每一部分分別叫什么？
板書：分數線；分母；分子。
3、分數的意義。
師：這里的“2”和“1”、分數線分別表示什么意思呢？用上面的分數引出分數的各部分名稱（看書p94）與表示的意義：分母表示平均分的份數，分子表示所取的份數，分數線表示平均分。分母，是把圖形或物體平均分成幾份的數。（板書：總份數）分子，表示其中的一份或是幾份。（板書：其中的份數）。
4、判斷練習，
下面陰影是否可以用1/2來表示，加深理解。
5、分數的寫法：
就是由分數線、分母和分子三部分組成的，在寫分數的時候是有一定的順序的，應該先寫分數線，接著寫分母，再寫分子。舉起你們的右手，和老師一起寫一遍。難道分數只有1/2嗎？當然不是，讓我們自己來創造幾個吧！
6、認識1/4。
1、拿出老師給你的正方形圖形，平均折成四份，用彩筆表示出來，再用陰影表示出其中的一份。
2、學生創作后交流。你創作了什么分數？你把它平均分成了幾份？圖色部分就是這個圖形的幾分之幾。
三、綜合實踐，鞏固運用。
1、書做一做。
2、讓學生找出生活中的分數。
3、聽分數，說意義。
四、觀察比較，感知大小。
1、從圖中你發現這三個分數誰最大，誰最小呢？為什么？
2、這倒底有什么奧秘呢？小組討論一下。
3、根據交流，板書：平均分的份數越多，其中的一份就越小。
五、課堂小結：
通過這節課的學習，你有什么收獲？
六板書設計。
一半寫作：1/2讀作：二分之一。
取1份--------1--------分子。
平均分----------------分數線。
平均分成3份--------3--------分母。
把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，用1/2來表示。