讀后感不僅僅是簡單地概括內容，更重要的是對書中的主題、人物、情節等進行分析和評價。接下來是一些經典書籍的讀后感推薦，希望能夠給大家在閱讀中帶來新的思考。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇一
這篇課文主要講的是爸爸和兒子在騎驢問題上聽了老先生對他們兩人的嘲笑放著好好的.驢子不騎，還聽了老太太批評兒子的不孝，聽了一位年輕的母親對爸爸指責對兒子的狠心，還聽了一群愛護小動物的小孩子批評他們二人欺負驢子，爸爸決定還是按照以前的方法，還是騎著驢子走，誰累了就坐上去休息一下，最后，他們高高興興地回家了。
做事情要有自己的主見，認為對的就應該堅持做下去，不要盲目的別人的意見而改變自己的做法，以后，我們不能盲目地聽從別人的意見，要有自己的主見。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇二
今天，我讀了一則寓言故事，名字叫《騎驢》。
這篇文章講的是：一位老爺爺和他的孫子騎驢去北村看朋友。路上的人把自己的看法講給了老爺爺聽，老爺爺反而不知道該自己騎驢還是孫子騎驢了。
我覺得老爺爺一點兒主見都沒有，他總是聽別人的建議，最后左右為難。我認為老爺爺應該相信自己，他可以自己先騎一會兒驢，再讓孫子騎一會兒，這樣他們就都不會累了。
說到這里，我想起了前兩天發生的事。媽媽檢查我的作業時，她發現我錯了一道題，告訴我應把下列算式按從大到小的順序排列。媽媽說：“你應該把算式的得數寫在下面，不應該只寫算式。”我說：“老師已經告訴我們了，那樣寫才對。”媽媽說：“我說的才對。”為了這題，我們吵了很久。我堅持自己的想法不肯修改。今天，老師給我批了個勾。回家后，我將作業本拿給媽媽看，媽媽夸我是個有主見的孩子。嘻嘻，我得意地笑了。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇三
當我看完這個故事之后，我覺得它們父子太沒有主見了，光聽別人的話，自己一點主見也沒有，反而會把事情搞的越糟糕。
遇到事情要自己有主見，在生活中如果遇到什么困難的事情，別人的意見只可以供自己參考，而不是照別人的方法去做，要自己拿主意，千萬別輕易聽別人給你提供的意見，要有清醒的頭腦，把別人的的意見和自己的意見想想，看看到底誰的意見好，就用誰的，而不要輕易的相信別人的意見。
在遇到問題是，不要總聽別人的.不要生活在別人的理論中，要自己有自己的意見，一個人要有主要具有判斷人的事情事情好壞，事情的是非，要靠自己的腳步走路，才不會被別人的意見左右，不要活在別人的輿論中要靠自己的腳走路，自己的你腦袋思考。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇四
――父子倆進城趕集。天氣很熱。父親騎驢，兒子牽著驢走。
一位過路人看見這爺倆兒，便說：“這個當父親的真狠心，自己騎驢子，卻讓兒子在地上走。”父親一聽這話，趕緊從驢背上下來，讓兒子騎驢，他牽著驢走。
沒走多遠，一位過路人又說：“這個當兒子的真不孝順，老爹年紀大了，不讓老爹騎驢，自己卻優哉地騎著驢，讓老爹跟著小跑。”兒子一聽此言，心中慚愧，連忙讓父親上驢，父子二人共同騎驢往前走。
走了不遠，一個老太婆見了父子倆共騎一頭驢，便說：“這爺倆的心真夠狠的，那么一頭瘦驢，怎么能禁得住兩個人的重量呢？可憐的驢呀！”父子二人一聽也是，又雙雙下得驢背來，誰也不騎了，干脆走路，驢子也樂得輕松。走了沒幾步，又碰到一個老頭，指著他們爺倆兒說：“這爺倆都夠蠢的，放著驢子不騎，卻愿意走路。”父子二人一聽此言，呆在路上，他們已經不知應該怎樣對待自己及驢了。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇五
前幾天，我們學了《父子騎驢》一課，內容主要講的是：有一對父子，從外地做生意，在回家的`路上，他們牽著一頭毛驢在路上走著，這個時候走過來一位老爺爺，老爺爺說：“世界上竟然還有這么笨的人，有驢不騎！”于是父親就讓兒子騎上毛驢。走了一會兒，迎面來了一位老太太，她說：“現在的孩子真是不孝順啊！”聽到這里，父親就讓兒子下了毛驢，自己騎了上去。走著走著，又碰到了一個年輕的母親抱著孩子說：“世界上還有這么狠心的父親”。于是父親又讓兒子也騎了毛驢。他們迎面又跑來了一群小朋友，他們說：“這倆人真狠心，一起騎毛驢”。那可怎么辦呢？聽誰的呢？好像誰說的都有理。父子倆想了想，決定兩個人還是牽著毛驢走，誰累了就騎上休息一會兒。(.)。
讀了這個故事后，我明白了一個道理：無論做什么事情都要動腦筋多思考，不要光聽別人怎么說，要有自己的主見，這樣才能成功地做好一件事情。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇六
今天，我讀了《騎驢》，內容是：爺孫倆騎一頭毛驢去北村看朋友，在去的`路上，他們聽了幾個路人的話，結果他們一起陪著毛驢走，我覺得他們爺孫沒有自己的主意，被別人的話所左右。
如果我是他的小孫子，我會先讓爺爺騎著毛驢走，一直到我走累了，我會讓爺爺下來走一會兒，我騎一會兒，就這樣，我們就會很快走到朋友家，我們不會很累，毛驢也發揮了它應有的作用。
我明白了：無論什么時候，都不能只聽別人的意見，沒有自己的主意，不然會誤了大事。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇七
父子倆牽著驢進城走半路上有人笑他們：真笨，有驢子不騎！
父親便叫兒子騎上驢，走了不久，又有人說：真是不孝的兒子，竟然讓自己的'父親走著！父親趕快叫兒子下來，自己騎到驢背上，又有人說：真是狠心的父親，不怕把孩子累死！父親連忙叫兒子也騎上驢背。誰知又有人說：兩個人騎在驢背上，不怕把那瘦驢壓死？父子倆趕快溜下驢背，把驢子四只腳綁起來，用棍子扛著。經過一座橋時，驢子因為不舒服，掙扎了下來，結果掉到河里淹死了！
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇八
讀了《騎驢》這篇短文，故事說的是一個老爺爺和他的孫子到底誰應該騎驢回家，路人的指指點點，讓老爺爺不知道該自己騎驢還是該孫子騎驢，我感覺老爺爺太不相信自己，他總是相信別人說的話，到最后自己都不知道該怎么辦了。
在回家的路上，你們不要相信別人，不要總是按別人說的去做，要相信自己。為了不累著小毛驢他們可以交換著騎。老爺爺騎一會兒，孫子也騎一會兒，這樣他們都不會累了。只有這樣他們才可以開開心心的回家。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇九
在一個炎熱的下午，一位父親帶著他兒子和一頭驢走過滿足灰塵的街。
父親騎在驢上，兒子牽著它走。“可憐的孩子，”一位路人說道，“這個人怎能心安理得地騎在驢背上…”
父親聽到之后，就從驢背上下來讓兒子坐上去。但走了沒多久，又一位路人的聲音傳來“多么不孝。可憐的老父親卻在一旁跟著跑。小孩子聽了之后連忙讓父親也坐在驢背上。
“你們誰見過這種事”一位婦女說道，“這么殘酷地對待動物，可憐的驢子的背在下陷，而這個老家伙和他的兒子卻悠然自得。”
父子倆聞言，只好從驢背上爬下來。但是，他們徒步走沒多遠，又一個陌生人笑著說：“我才不會這么蠢，放著好好的驢不用，卻用腳來走。”
最后，人們看到這對父子倆抬著這頭驢從街頭走過。
如果我們一味地聽信別人的議論，就會失去自己的判斷，最后不知所措，一事無成，就像這對父子一樣。所以，我們要學會凡事自己拿主意，用自己的大腦去思考、去判斷、去決定，一旦決定，就堅定地干下去，而不要過于地在乎別人的意見，特別是那些不負責和信口開河的意見。學會自己動腦，養成自己拿定主意的習慣，是培養我們自立、自理能力的重要方面。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇十
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學會六個生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；
4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。
教學重點：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；
教學難點：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；
教學具備：
多媒體課件。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、談話導入：要是問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然，認為這不需要回答。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答？會說和說好可不是一回事。
2、出示課題學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、借助工具書，讀準字音，讀通課文。
2、檢查字詞，指名朗讀課文。
3、分男女讀課文，齊讀課文。
4、說說課文講了一件什么事？
5、學生匯報，教師點撥。
（二）理解語句。
1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思？應該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思？再句中應該怎樣讀出感情？
這句話的意思告訴了我們什么？
4、孔指以示兒曰：“此是君家果。”
從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？
（三）精思熟讀：你認為楊氏之子的回答妙在哪里？課件出示對話：
孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”
兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽這樣回答有什么好處？你會怎么回答？
提示：楊氏之子的言外之意：
(語言風趣機智)。
設想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應？
(四)感情朗讀，試著背誦。
三、總結拓展。
1、你在這節課中收獲到了什么？
2、世說新語小故事。
*謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。
*徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”
這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀？”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”
四、板書設計。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇十一
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點點”。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1薄爸骷”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）。
3痹諂絞鄙活中你碰到過這樣的事嗎？
4斃〗幔菏塹模在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇十二
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學會六個生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；
4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。
教學重點：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；
教學難點：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；
教學具備：
多媒體課件。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、課前背誦。
《竹石》《贈花卿》，帶領學生走進古文。
二、導入新課。
你知道哪些古代聰明的兒童？（引導學生走進聰明機智的兒童）。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童《楊氏之子》（楊修）。
學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
三、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、找同學介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導學生課下借閱。
2、借助工具書，讀準字音，讀通課文。
3、檢查字詞，指名朗讀課文。
4、分男女讀課文，齊讀課文。
5、說說課文講了一件什么事？
6、學生匯報，教師點撥。
（二）理解語句。
1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
甚是什么意思？應該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？
為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
詣、呼是什么意思？再句中應該怎樣讀出感情？
這句話的'意思告訴了我們什么？
3、為設果，果有楊梅。
設應該怎么解釋？
誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？
4、孔指以示兒曰：此是君家果。
以示曰君各是什么意思？
從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？
應該怎么讀出來？
5、兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
應聲未聞夫子應該怎么解釋？
從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？
根據練習2回答。
這樣回答有什么好處？你會怎么回答？
（三）感情朗讀，試著背誦。
四、總結拓展。
1、你在這節課中收獲到了什么？
2、如果你遇到這樣的情況應該怎么回答？（教師舉例）。
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父子騎驢讀后感（優質17篇）篇十三
教學目標：
1、學會本課6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學重點、難點：
1、認識生字，會寫這6個生字。
2、理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
3、明白“我們應該有自己的主見的道理”。
教具準備：多媒體課件、人物貼畫。
教學時間：2課時。
第一課時（略寫）。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫6個生字。
2、理解課文中的重點詞語。
3、初讀課文，了解課文內容。
教學重、難點：
1、認識6個生字，會寫6個生字。
2、自讀課文，初步了解課文大意。
教學過程：（略寫）。
一、導入新課。
二、初讀課文，勾畫出文中的生字。
1、學生利用字典學習生字。
2、用開火車的形式檢查學生對生字的掌握。
3、指導學生書寫生字。
三、初讀課文，幫助學生初步理解課文。
第二課時。
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學重、難點：
1、幫助學生理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
2、明白“我們應該有自己的主見”的道理。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
2、輕聲朗讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認讀生字。
三、再讀課文，勾畫重要句子。
1、快速閱讀課文，思考問題：
課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？
2、用你喜歡的符號勾畫出這幾種人物說的話。
四、精讀課文，啟發教育。
1、小組討論：他們對父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進行改進。并推薦代表發言。
3、教師小結。
4、學生默讀并體會不同人物的話。
5、指導感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見，如果是你，你該聽誰的呢？
8、讀一讀父親的話，說說你從這則寓言中明白了一個什么道理。
9、總結：是呀，無論我們做什么事情，都要有自己的主見，還要認定目標，持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬不要人云亦云。
五、拓展學習，活躍思維。
1、生活中，你有沒有拿不定主義的事？說一說。
2、指導學生表演課本劇。
3、回家后把這個故事講給家里人聽。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇十四
1學習6個生字。
2有感情地朗讀課文。
3能聯系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學重點。
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
教學難點。
聯系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
第一課時。
一、引入。
1簡介毛驢，教學“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2板書完課題、齊讀課題。
二、教學過程。
（一）初讀課文。
1自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2標出段的序號。
3把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1學習生字。
“孝”和“教”比較，“狠”和“很”比較，“抖”和“科”比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發抖。
2指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。”
（2）老太太忍不住說：“現在的孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。”
（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。”
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發抖了！”
3抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
第二課時。
一、回顧。
通過上節課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點點”。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1“主見”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）。
3在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4小結：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
附：板書設計。
兒子騎驢。
父親騎驢。
父子騎驢左也不是右也不是。
下決心有主見快快樂樂。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇十五
1.學習6個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.能聯系實際理解我們做事應該有自己的主見。
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
聯系實際理解我們做事應該有自己的主見。
1~2課時。
1.簡介毛驢，教學驢，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2.板書完課題、齊讀課題。
（一）初讀課文。
1.自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2.標出段的序號。
3.把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1.學習生字。
孝和教比較，狠和很比較，抖和科比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發抖
2.指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。
（2）老太太忍不住說：現在的孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。
（3）年輕的母親大聲地說：看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發抖了！
3.抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
通過上節課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態來指導。如：哈哈大笑大聲指指點點。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1.主見是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）
3.在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4.小結：是的`，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
27.父子騎驢
牽著毛驢
兒子騎驢
父親騎驢
父子騎驢
左也不是右也不是
下決心
有主見
快快樂樂
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇十六
《父子騎驢》的教學反思《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了四種意見，結果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事的情節雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。教學中應引導學生以讀為本和方式引導學生明白“我們應該有自己的主見”的道理。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：
一、創設情景激起學生學習興趣由于兒童生活區域的局限性，這則寓言與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要“未成曲調先有情”，即我們教師要針對學生的“最近發展區”提供引導性材料，建立起與課文的聯系，以引導學生的注意與興趣，誘發積極情感。創設情景，讓學生自己置身于故事中，既能調動學生課堂的參與的積極性，還能讓沒見過毛驢的同學認識毛驢。于是上課伊始，我利用自制毛驢頭飾向學生介紹毛驢是什么樣子的，這讓沒見過毛驢的同學對毛驢有了新的認識。接著，我利用flash動畫課件和活潑的兒歌為導入，這樣即創設了情景，又激起了學生學習的興趣。
二、自主學習，合作創新新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在閱讀教學中。在教學中，我沒有過多的語言，只是利用多媒體課件出示了這樣一道題：“路人對父子倆騎不騎驢有什么看法？父子倆又是怎么做的？”然后讓四人小組的同學自己去討論去學習，并把討論的'結果寫在課前我發的一張表上。這樣做即體現了自主、合作的創新意識，又體現了一堂語文課中的“寫味”。
三、學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我讓學生自讀，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點句子，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上畫出路人所說的話，讓學生默讀，并體會用什么樣的語氣、什么樣的表情來讀。當指導學生讀老先生哈哈大笑時說的話時，我親切地問：“你們誰能來大笑兩聲”，學生一下情緒高漲，哈哈大笑起來，我趁機說“對，你們就用這樣的語氣來讀老先生說的話”。一下子，學生通過自己的朗讀，把老先生那種嘲笑、諷刺的語氣表現得淋漓盡致。當學生讀老太太說的話時，總也讀不出老太太那種批評時的語氣來。于是在指導讀時，我并沒有帶讀，而是讓學生閉上眼睛默默地想一想自己的外婆或奶奶批評自己時的表情和語氣。這時一位學生站起來表演了奶奶批評她時的動作、表情和語氣，我趁勢對她說：“對，你就用這種語氣讀一讀老太太說的話”。立即，學生對老太太說的話有所感悟。我根據學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得有感情，如何去體會課文中不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見的含義。讓學生在感情朗讀的同時獲得讀書的方法。
這一節課結束了，可是留給我的是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做得不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2、板書設計顯得有些欠妥，沒有點到精髓之處。
3、課后拓展給學生造成了不必要的負擔。
父子騎驢讀后感（優質17篇）篇十七
讀完《扛著驢子的父子》，讓我想著一個人要是沒有自己的主見，老是在意別人的看法，會什么事情也做不好。
從文章中看出，父子聽了別人的看法，先是“兒子騎驢”到“父親騎驢”再到“父子都騎驢”然后“父子倆抬驢”，最后驢子“掉到河里”。最終是父子由于自己沒有主見，聽了別人的看法把事情辦砸了!
其實任何事物都不可能使人人滿意。不要過分在意別人的看法，自己要有主見。“走自己的路，讓別人說去吧!”