教學(xué)工作計(jì)劃是教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱和學(xué)校要求,合理安排教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的一份計(jì)劃。參考優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師拓寬教學(xué)思路和方法。
哀江南教案(通用17篇)篇一
1、能用自然圓潤(rùn)的聲音,輕快優(yōu)美的演唱《茉莉花》。
2、在聽賞與跟唱歌曲的過程中,能自信的跟唱歌曲,并能唱準(zhǔn)波音記號(hào),積極地參與音樂表現(xiàn)活動(dòng)。
學(xué)唱《茉莉花》與聽賞跟唱《拔根蘆柴花》。
唱準(zhǔn)波音記號(hào)。
一課時(shí)。
多媒體。
伴著江蘇民歌《拔根蘆柴花》的音樂,師生一起做拔蘆柴花的動(dòng)作進(jìn)教室。
(一)說江南看江南。
師:老師在課前請(qǐng)同學(xué)們分組去查找收集與江南有關(guān)的一些資料,下面讓我們一起來分享同學(xué)們勞動(dòng)的成果,各小組亮出你們的自信吧。
分組指名回答。
第一組江南的風(fēng)俗。
第二組江南的名勝。
第三組江南的特產(chǎn)。
第四組江南的音樂。
設(shè)計(jì)意圖:課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生通過合作與探究式的學(xué)習(xí),完成資料的收集和查找。這種小組合作學(xué)習(xí)不僅能誘發(fā)學(xué)生展開思維,表現(xiàn)自我,還能培養(yǎng)學(xué)生主體精神和個(gè)性品質(zhì)及學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。通過自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲取多元文化的知識(shí),提高學(xué)生的興趣,通過講述、展示自己了解的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自信、大方的表達(dá)和表現(xiàn)能力。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)江南探究欲望的目的。
跟賞與聽唱《拔根蘆柴花》。
師:各組同學(xué)們給我們帶來了許多江南的知識(shí),讓我們大開眼界。的確,江南是個(gè)人杰地靈地方,江南人民是那樣柔婉、細(xì)膩。現(xiàn)在,讓我們來感受江南人民勞動(dòng)的景象吧。
學(xué)生欣賞江蘇北部地區(qū)人民拔蘆柴花的情景。
(課件播放歌曲mtv《拔根蘆柴花》,普通話版。學(xué)生跟賞歌曲一遍。)。
說一說,做一做。
師:剛才大屏幕上的江南人民在干什么?
指名回答。
師:誰來模仿人們勞動(dòng)的樣子?你能唱一唱其中的某一句歌詞嗎?解釋蘆柴花。
請(qǐng)2─3名學(xué)生回答。
師:剛才的這首江蘇民歌叫《拔根蘆柴花》。
(課件出示歌單)。
3、找一找,唱一唱。
師:仔細(xì)看曲譜,有你不明白的知識(shí)嗎?
(學(xué)生看曲譜,指名回答。)。
師:讓我們請(qǐng)出知識(shí)淵博的小博士吧。
(出示課件,了解上波音、下波音。)。
師:讓我們來唱一唱帶有波音記號(hào)的樂句。
(學(xué)生跟音樂唱2遍,難點(diǎn)的地方帶唱幾遍。)。
師:假如我們不帶上波音記號(hào),會(huì)是怎樣一種效果呢?
(讓學(xué)生通過比較。再次體驗(yàn)波音記號(hào),感受江蘇民歌的風(fēng)格。)。
4、聽一聽,演一演。
聆聽用江蘇方言演唱的《拔根蘆柴花》。
師:剛才的歌曲是用江蘇方言唱的,你聽懂了嗎?能唱一唱嗎?
學(xué)生用方言跟唱《拔根蘆柴花》,并進(jìn)行參與表現(xiàn)。
(可用各種方言唱、用手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)、分組展示等。)。
設(shè)計(jì)意圖:《拔根蘆柴花》是一首節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的歌曲。它能引起學(xué)生不由自主地用身體活動(dòng)去感應(yīng)音樂,獲取音樂帶來的快樂。這一環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自己對(duì)歌曲進(jìn)行直觀的接受,并產(chǎn)生濃厚的興趣。以學(xué)生為主,提供一個(gè)舞臺(tái)參與活動(dòng)的表演,讓學(xué)生唱得開心,演得投入,在輕松愉快熱鬧的課堂氣氛中有效的完成教學(xué)任務(wù),在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,創(chuàng)造能力。小組合作學(xué)習(xí)不僅能誘發(fā)學(xué)生展開思維,表現(xiàn)自我,還能培養(yǎng)學(xué)生主體精神和個(gè)性品質(zhì),加深記憶。
學(xué)唱歌曲《茉莉花》。
1、導(dǎo)入。
勞動(dòng)的歌聲剛落,這邊的又傳來了詠花的歌聲,你聽……。
(課件播放mtv《茉莉花》)。
2、哼唱歌曲。
師:歌中唱的是什么花?你也想歌唱茉莉花嗎?
(指學(xué)生回答,跟音樂哼唱)。
3、歌曲表現(xiàn)。
a、你覺得這首歌的情緒怎樣?
(指名回答)。
b、你怎樣來表現(xiàn)歌曲的情緒?
(盡量讓學(xué)生多說,多參與。)。
c、有感情地演唱《茉莉花》。
設(shè)計(jì)意圖:利用音像,創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境,感受景美歌美的意境,激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)歌欲望。歌曲表現(xiàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己通過感受,說出表現(xiàn)方法,從而讓學(xué)生能用柔和、圓潤(rùn)的聲音演唱《茉莉花》。
(指名回答)。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山和民族音樂的熱愛。
我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,我國(guó)的民族音樂是音樂寶庫(kù)中的一顆奇葩。希望通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)我國(guó)的民族音樂有了深刻的認(rèn)識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)更多的民族知識(shí)。下課。
哀江南教案(通用17篇)篇二
在游戲中理解、欣賞古詩(shī),學(xué)習(xí)古詩(shī)。
培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
小魚頭飾,用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景,“東、南、西、北”四個(gè)方向盤。
1.模仿小魚游來游去,情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚,在音樂聲中自由、歡快地游戲。
2.參與情境表演,在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。
(1)欣賞“蓮池”場(chǎng)景,體驗(yàn)首句:江南可采蓮。
教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景,并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景,同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”,請(qǐng)幼兒欣賞。
(2)“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,感受蓮葉茂密的樣子,體驗(yàn)第二句:蓮葉何田田。
教師用豐富的.詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。
(3)“小魚”們?cè)谏徣~中間游戲,體驗(yàn)第三句:魚戲蓮葉間。
引導(dǎo)語:可愛的小魚們,讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去,自在地游戲吧。
(4)聽指令,做游戲。
分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤,請(qǐng)小魚們?cè)诜较虮P的指示下向四個(gè)方向游戲,體驗(yàn)后四句:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(1)在音樂聲中,老師有感情地朗誦古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。
(2)師幼共同朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)反思:
古詩(shī)描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
不足之處:
個(gè)別幼兒不能很好的理解詩(shī)中意思,課堂時(shí)間安排過于緊湊。
范文教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有這些生字組成的詞。2、理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)一、看......
3、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。過程與方法通過朗讀......
哀江南教案(通用17篇)篇三
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有我們這一單元學(xué)習(xí)的課文都發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)里》(春季),今天我們藥劑學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)《江南春》,去領(lǐng)略一下江南的春天美景。
1、自由讀古詩(shī),你能讀懂什么?
(作者杜牧他是晚唐的著名詩(shī)人,與另外一位晚唐杰出詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”。)。
(我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代,是宋齊梁陳。)。
3、教師讀詩(shī)。學(xué)生找出自己和老師讀故事的不同(學(xué)生交流)。
4、小結(jié):
a、讀古詩(shī)要注意停頓(板書)。我們可以怎么停呢?介紹最簡(jiǎn)單的讀古詩(shī)方法2、2、2、1(板書)這樣來停。
b、詩(shī)里包含著情感,所以你要跟著詩(shī)人的這種情感有輕有重地讀。
5、指名讀古詩(shī)(學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)句)。
6、學(xué)生齊讀,邊讀邊看老師的手勢(shì)哦。(學(xué)生按照平仄讀詩(shī))。
7、教師配樂有感情朗誦古詩(shī)。學(xué)生集體配樂朗誦。
1、你從這首詩(shī)里,看到哪些景物了?
(黃鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺(tái)樓閣在風(fēng)雨中、、佛教寺院、雨、村莊。)。
(教師依次板書景物)。
2、“千里”之外的景物能看見嗎?“千里”之外的鳥鳴能聽見嗎?
(千里是虛指,它其實(shí)是一個(gè)虛數(shù),它表示就是看上去很遠(yuǎn)。而“十里”呢,就非常確切,就覺得這個(gè)詩(shī),沒有多少意思。
(視覺、幻覺、感覺。)。
3、帶著自己的感情朗讀古詩(shī),讀出地方的遼闊,讀出那景色的明麗,讀出那色彩的斑斕。
(指名讀,齊讀,教師伴讀。)。
(很多很多的寺,很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。)(蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲,還有黃鶯的叫聲)(寺廟旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道)。
4、帶著自己的感覺齊讀課文。(學(xué)生讀詩(shī)句)。
5、是四百八十四座寺廟,一座不多一座不少嗎?(這是一個(gè)虛數(shù),告訴我們?cè)诮希懈鞣N各樣的.寺廟,)。
6、我們一起再來讀一讀,讀出佛寺的多,讀出寺廟的香煙裊繞。(學(xué)生讀詩(shī)句)。
7、再一次和著音樂一起完整地讀這首詩(shī)。(學(xué)生完整朗讀,關(guān)鍵詞句教師伴讀。)。
師:同學(xué)們,這樣美妙的春景,好像離我們很遠(yuǎn),實(shí)際離我們又很近。老師找到了幾張關(guān)于春天的照片。你能不能用一兩句話來給我們描述一下,如果你能夠用到今天學(xué)的某句詩(shī)或者詩(shī)意,那就更好了。自己準(zhǔn)備一下。(學(xué)生自由輕聲試說。)。
師:很有意思,其實(shí)古詩(shī)就是這樣有趣。最后推薦一本書給大家,這本書的名字就叫做《與古詩(shī)教朋友》,愿我們從今天開始一起與古詩(shī)教朋友。
哀江南教案(通用17篇)篇四
江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點(diǎn)。
討論法、問題導(dǎo)學(xué)法。
]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。
多媒體。
]1課時(shí)。
新授課。
地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體。
1、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容:三國(guó)建立的基本情況。
2、導(dǎo)入新課:
回顧上課的內(nèi)容,想一想:三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見)。
3、講授新課:
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族。
既然三國(guó)不能長(zhǎng)久,那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)。
說一說,西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎?
想一想:為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論,引出少數(shù)民族內(nèi)遷)。
分析:民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)。
二、淝水之戰(zhàn)。
用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。
學(xué)生讀書回答:這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果。
如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動(dòng)腦筋:苻堅(jiān)擁有八十萬兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?
根據(jù)你的所見所聞,你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?
南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一:見課本提示框。材料二,見課本p129。)。
引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
4、全課小結(jié):指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。
5、作業(yè)設(shè)置:想一想,江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)?
一、317年司馬睿建立東晉,都:建康。
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代,這些朝代都在建康,歷史上總稱南朝。
三、江南地區(qū)的開發(fā):
原因:
a、北方人南遷,充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;。
b、南北人民共同修建了許多水利工程,開墾了許多良田。
哀江南教案(通用17篇)篇五
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受古詩(shī)語言和意境美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰呢?這可難位老師了,不過沒關(guān)系,接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人:大詩(shī)人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī),因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)。
板書:江南春,唐,杜牧,七絕。
1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說字意,組詞。(給二類字說意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說感受,再讀,評(píng)價(jià)。
“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”
1、想象一下,你聽到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說,我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰來模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說詩(shī)句或詞語。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛樹”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹鳴……)。
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)砹嗣篮玫穆犛X享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇t花)。
3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺沖擊,帶來了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩(shī)句來表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲日出江花紅勝火桃紅復(fù)含宿雨水上桃花紅欲燃)。
“水村山郭”
1、想象一下,用一個(gè)詞來形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩(shī)句來表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來)。
(過渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)。
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)。
3、把你看到的、聽到的、想到的,放入詩(shī)中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)。
4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說詩(shī)意,指名說、齊說。
(廣袤的.江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)。
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎?(春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫意、春光明媚……)。
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛祖國(guó)大好河山,景有多美,愛就有多深)。
過渡語:是呀,這樣一位有政治才華的愛國(guó)詩(shī)人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時(shí)局而又無法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬千。
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺樓臺(tái)煙雨)。
3、用自己的語言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)。
4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來了,我們可以用兩個(gè)字來說明——寫今,懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來形容你想象到春雨的樣子,古詩(shī)句也行?(輪說)(小雨潤(rùn)如酥,畫船聽雨眠,潤(rùn)物細(xì)無聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無邊無際,無處不在,無孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩(shī)人愛就有多深,愛有多深,憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由,角聲孤起夕陽樓,碧山終日思無盡,芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂唱,根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。
杜牧七絕詠史詩(shī),成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩(shī)。
哀江南教案(通用17篇)篇六
1、理解古詩(shī)內(nèi)容,能用語言表達(dá)、動(dòng)作表現(xiàn)的方式表現(xiàn)古詩(shī)的美妙意境。
2、在古詩(shī)的提示下能大膽創(chuàng)作長(zhǎng)卷畫《江南可采蓮》。
3、體驗(yàn)合作分享,成功創(chuàng)作的樂趣。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、感受作品的美感。
1.導(dǎo)入活動(dòng)。
幼兒談?wù)剬?duì)夏天的感受。
“小朋友們,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入夏天了,你喜歡夏天嗎?”
“夏天是個(gè)美麗的季節(jié),你能說說夏天有哪些美妙風(fēng)景嗎?”
2、欣賞古詩(shī)。
(1)、“今天,薛老師帶來了一首有關(guān)荷花的古詩(shī),你們來聽一聽,古詩(shī)中描寫了什么樣的風(fēng)景。”師有感情的朗誦古詩(shī)(出示荷花風(fēng)景ppt)。
幼兒說一說對(duì)古詩(shī)的初步的印象、理解。
師進(jìn)行小結(jié):江南地區(qū)家家戶戶種荷花,放眼望去,翠綠飽滿的荷葉,一張張連接成一大片;風(fēng)一吹,就緩緩掀起一陣綠色的波浪;荷葉底下有好多小魚,到處鉆來鉆去,在嬉戲玩耍;人們劃著小船,在荷葉間來回穿梭采蓮子。
(2)、再次欣賞“讓我們閉上眼睛,一起來到美麗的荷花池畔。”
用好聽的詞語、句子講述“來到荷花池,你好像看到了什么?”
“你看到的美景,薛老師也看到了,我把它畫了下來,我們一起來分享一下。”(出示范畫)。
豐富詞匯:翩翩起舞含苞欲放競(jìng)相開放嘗試用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)。
(3)、“讓我們一起來把這美妙的古詩(shī)一起來朗誦一下吧。”
(4)、師幼共同朗誦古詩(shī),幼兒扮演荷葉、小魚,小魚在荷葉下面穿梭。
3、繪畫創(chuàng)作。
“除了小魚在嬉戲玩耍,還有誰也會(huì)來欣賞這美妙的風(fēng)景呢?”
幼兒說一說(蜻蜓、蝴蝶、小鴨……)。
“那里也有一個(gè)荷花池,有幾朵荷花正悄悄地開放呢,讓我們把荷花池變得更美麗吧,讓蓮葉何田田,讓荷花競(jìng)相開放,讓魚兒在水底自由地嬉戲、玩耍。”
哀江南教案(通用17篇)篇七
1.了解江南小鎮(zhèn)房子的基本構(gòu)造,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)江南小鎮(zhèn)的房子。
2.體驗(yàn)作畫的快樂和成功的喜悅,進(jìn)一步提高對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。
教具:江南大拼圖一個(gè)、長(zhǎng)條展板一個(gè)、音樂《望江南》、
學(xué)具:襯衫盒人手一個(gè)、黑色和白色顏料、水粉筆人手一份。
1.提問:你知道這是哪里的房子嗎?
2.教師小結(jié):這張美麗的拼圖是一張表現(xiàn)有著白墻黑瓦的江南水鄉(xiāng)的畫面。黑黑的屋頂有的是三角形的、有的是梯形的,在白白的`墻壁上有的還會(huì)開上一個(gè)小小的窗戶。
1.教師:這么美的江南水鄉(xiāng)的房子今天我們要用彩繪的方法來畫。
2.教師示范畫梯形屋頂?shù)姆孔印?/p>
3.很多房子在一起時(shí)我們要先畫最前面的,再畫后面的,并且要注意,前面的大,后面的小,同時(shí)后面的房子可能會(huì)被前面的房子擋住了,看不見的地方就不畫。
2.要求:最近的房子要畫在紙的最前靠下方的位置,遠(yuǎn)處的房子可以稍小一點(diǎn)并可以不畫全,黑白兩色不要混在一起。
3.幼兒操作,師指導(dǎo)。
哀江南教案(通用17篇)篇八
生:讀。
師:讀,一個(gè)字,最樸素的,又是最關(guān)鍵最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。那我們就開始讀這首詞。第一遍讀,請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀,《菩薩蠻》,輕聲地,預(yù)備起。
(學(xué)生輕輕地讀)。
師:很好,第二遍讀,我們默讀,讀的時(shí)候可以看看文中的注解。來,把所有聲音都放進(jìn)心底,“人人盡說江南好”,在心里讀,預(yù)備起。
(學(xué)生默讀)。
師:請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下。
(生1讀,語調(diào)平淡)。
師:說說看,她讀的節(jié)奏對(duì)不對(duì)?
生2:我覺得讀得挺對(duì)的。
師:是嗎?大家一起來看練習(xí)一的相關(guān)提示。“誦讀的時(shí)候要注意平仄,詞的格律比詩(shī)更為嚴(yán)格,而且同一詞牌還有變體。這首詞每?jī)删鋼Q一次韻,且仄韻、平韻、仄韻、平韻,重復(fù)回環(huán),有復(fù)疊之美。”下面幾句話一起來讀:“誦讀時(shí),遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉(xiāng)’‘腸’應(yīng)拖長(zhǎng)音,稍作停頓;遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應(yīng)急促些。”
師:這位同學(xué),你再來說說自己讀得對(duì)不對(duì)?
生1:不對(duì),讀的時(shí)候長(zhǎng)音和急促音都沒讀出來。
師:你的節(jié)奏、急緩?fù)耆且粯拥模nD節(jié)拍也都是一樣的。詩(shī)詞誦讀時(shí),節(jié)奏的停頓尤其重要,大家讀的時(shí)候一定要注意了。來,我們?cè)僭囋嚳础?/p>
(學(xué)生自由讀)。
師:有進(jìn)步了。好,現(xiàn)在你來讀一下。
(另一女生讀,整體讀得快了)。
師:你看,語速快了。記住,古詩(shī)文誦讀一定要沉得住氣,要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣,一起來試試看。
(齊讀)。
師:這首詞,給我們描繪了一個(gè)非常熟悉的地方,是——。
師:我們會(huì)讀到已經(jīng)深嵌在我們文學(xué)記憶庫(kù)里的一句非常熟悉的詩(shī)句——。
生:“江南好”。白居易寫的。
師:那就先一起讀讀白居易的《憶江南》,“江南好,風(fēng)景舊曾諳”,一起讀讀。
(生有感情地誦讀)。
師:接下來,再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來。
生(齊讀):春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。
生(自由讀):春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:讀出韻律美,還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好,這四句話分屬于上下兩闋,但又自成一體。我們一起再來讀讀看,讀慢一點(diǎn)。
生(齊讀):春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:江南好,就在這四句里得到了集中體現(xiàn)。那江南之好,好在哪里呢?輕輕地讀一讀,想一想。
(學(xué)生輕輕讀,思考)。
生3:江南好,因?yàn)榇禾斓乃浅>G。
師:哪里體現(xiàn)?
生3:“碧于天”。
師:春水一片碧綠,勝過天色。因此江南好,好在春水碧波。
生4:后面那句寫到人兒很美,“壚邊人似月”。
師:這人是江南的什么人?加上一個(gè)字。
生5:美人。
生6:女人。
師:對(duì),那江南的女人,你從哪里可以看出來她的美?
生6:用了比喻的手法來寫的,她的雙臂潔白如雪,人就像月亮一樣多情。
師:多情,從形象說到內(nèi)韻,真好。詞人把她比成天上月亮,月亮是非常皎潔、澄澈的,江南女子呢,賣酒時(shí)攘袖舉酒,露出的手腕白如霜雪,這一句比喻極寫江南人物之美。來,讀讀看,讀出人物的美。
生6(讀):壚邊人似月,皓腕凝霜雪。(聲音響亮)。
師:你來評(píng)價(jià)一下她的朗讀。
生7:我覺得聲音過高,月亮嘛,還是要輕柔些。
師:說得有道理,美女只能溫柔地欣賞,太大聲會(huì)嚇跑她的。(生笑)一起讀讀這一句,想象一下月亮般光彩照人的江南美女。
生(齊讀):壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:因此,江南的美女很美。
生8:“畫船聽雨眠”,人躺在船上聽著江南的雨聲,寫出了江南的生活非常的閑適。
師:讀讀這句話。
生8(讀):畫船聽雨眠。
師:大家聽聽看是不是閑適的味道?
生9:閑適的感覺讀的時(shí)候要緩慢一些。
師:對(duì),從容,安靜,在讀的時(shí)候是漸漸慢下來的,再來試試看。
(生8再讀)。
師:你為什么讀得那么輕?
生8:這個(gè)雨感覺是小雨。大雨應(yīng)該不會(huì)這樣悠閑。
師:有道理,能揣摩出雨的大小了。那哪個(gè)字上你還可以看出這句不能讀得響?
生8:“眠”。
師:這是要睡覺,所以在讀的時(shí)候千萬不能用大聲去驚擾這一場(chǎng)春天江南的雨中之夢(mèng)。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。
生(齊讀):春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。
師:感覺上來了,這就是江南的美好。江南之好,在詞人眼里好在什么地方?
生10:景色好,人好,生活的情趣好。
生11:讀得慢一些。
生12:充滿對(duì)江南的憧憬與期待。
師:要細(xì)細(xì)地進(jìn)入文字當(dāng)中,仿佛自己就已經(jīng)融入到這個(gè)江南的山水之間,所以每一個(gè)字都要很真很真地去讀。
生(齊讀):春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。(感覺越來越好)。
(一女生再讀)。
師:記住了,“天”和“眠”相對(duì)都是長(zhǎng)音。另外,這四句之間,你覺得哪一處停頓要更長(zhǎng)一些。
生13:“眠”和“壚邊”之間停頓更長(zhǎng)一些。
師:為什么?
生13:上闋和下闋之間的停頓。
師:所以,同學(xué)們,即使是兩個(gè)拖長(zhǎng)的音調(diào),這兩個(gè)音調(diào)的節(jié)拍也是不同的。
(教師范讀)。
(學(xué)生齊讀)。
師:第二句“眠”字讀的時(shí)候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低,由微到無,要“眠”到心里面去,然后壚邊那個(gè)人就站出來了。所以,同學(xué)們,讀,也是考驗(yàn)?zāi)泔L(fēng)度和耐心的時(shí)候。記住,讀“春水”的時(shí)候那種憧憬感還是要讀出來。
(再請(qǐng)兩位男生讀)。
師:兩位同學(xué)一比較,大家感覺到了么?讀“春水”的“春”字的時(shí)候,一幅江南美景剛拉開,這個(gè)時(shí)候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開帷幕,因此這個(gè)“春”字的情緒尤其重要,它要引出整個(gè)江南好。再讀一遍。
(生齊讀)。
師:課本翻到22頁,請(qǐng)看單元導(dǎo)讀第二段。“中國(guó)古典詩(shī)歌中,不少作品具有詩(shī)情畫意,意境優(yōu)美。我們?cè)谛蕾p這些作品時(shí),要反復(fù)誦讀,置身詩(shī)境,借助聯(lián)想和想象,將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中,使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中,得到審美享受。”所以同學(xué)們,聲音不到是因?yàn)槟愕男牟坏健P睦锇堰@個(gè)春天趕走了,再用聲音外加去表現(xiàn)春天美麗,這個(gè)時(shí)候你就是刻意而為了。要記住,這個(gè)春天就在你的眼前,在你的心里。我們一起來背誦一下。
(生齊背誦)。
師:再背誦一下白居易的“江南好”。
(生背誦白居易的《憶江南》)。
師:白居易寫江南的詩(shī)句,跟韋莊寫江南的詩(shī)句一起讀,覺得哪一句是非常相似的?
生14:都寫到春天的江水。
師:韋莊五字,白居易七字。我們把兩句一起讀讀。
(齊讀“春水碧于天”“春來江水綠如藍(lán)”)。
生15:后面那句“畫船聽雨眠”第四個(gè)字是“雨”,前面用“于”的話,有音韻美。
師:還真有音韻的感覺。你是從前后句用詞上去思考問題,這是一個(gè)角度。
生16:我覺得詞人著力要表現(xiàn)的不是天的碧綠,而是要顯現(xiàn)出春水的碧綠。
生17:“春水碧于天”的主體是春水,“春天碧如天”的話,主體就變成了天。
生18:“春水碧于天”,碧綠在程度上更深一點(diǎn)。
師:哪個(gè)字?
生18:“于”,比的意思。
生19:“春水碧于天”說明春水比天還要碧,然后感覺天就印在了水里,好像水比天還要大。
生20:這么美的景色,我要在這里多玩幾天。
生21:這邊的景色好,人也一定是很好的。
生22:閑適的。
師:哪句?
生22:畫船聽雨眠。
師:我們都讀出了這里面的閑適。閑適是怎么表現(xiàn)出來的呢?
生23:優(yōu)美的意境。
師:優(yōu)美的意境落在哪些詞上?
生23:“聽雨”“眠”,我感覺只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。
師:再讀讀這一句,想象一下碧江春雨下美麗的畫船,感受那“聽雨眠”的情趣。
(生齊讀)。
師:你能想到什么?
生24:我覺得這好像是欣喜得不能入眠。
師:哦,原來寫“眠”,實(shí)際是“不眠”,高!
生25:我倒覺得詞人有種淡淡的哀愁,無法入眠。
師:你看,矛盾了不是?你來具體說說。
生25:聽雨,讓我聯(lián)想起余光中的文章《聽聽那冷雨》,雨聲最后總會(huì)讓人產(chǎn)生出愁思。
師:想到余光中了,這個(gè)“眠”字,看似在眠,其實(shí)他聽雨,就不能眠了,我們到了賞析景物描寫詩(shī)句時(shí)的關(guān)鍵處了。都說聽雨不眠,這寫景詩(shī)句里究竟包含了些什么?詞人究竟為什么不眠?再讀讀詩(shī)句吧。
哀江南教案(通用17篇)篇九
1、在欣賞古詩(shī)的基礎(chǔ)上,用國(guó)畫形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。
2、運(yùn)用自己已有的國(guó)畫經(jīng)驗(yàn),合作表現(xiàn)古詩(shī)意境。
3、愿意與同伴分工合作,體會(huì)共同作畫的快樂。
1、幼兒已欣賞過古詩(shī)《江南》,有繪畫荷葉、魚的經(jīng)驗(yàn)。
2、江南美景課件,詩(shī)歌cd,金魚頭飾。
3、國(guó)畫工具材料。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的興趣。
(1)教師:之前我們欣賞過古詩(shī)《風(fēng)》,今天老師要和大家一起來欣賞另一首古詩(shī)《江南》。
(2)教師:在我國(guó)的長(zhǎng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了!你們瞧(播放課件),這兒就是美麗的江南。多美的.地方呀!
2、欣賞詩(shī)歌,進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,感受古詩(shī)意境。
通過詩(shī)歌優(yōu)美的旋律再次感受古詩(shī)的意境,鼓勵(lì)幼兒通過自己的理解大膽表演古詩(shī)《江南》。
3、師幼共同討論如何以國(guó)畫的形式表現(xiàn)古詩(shī)。
(1)討論如何表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容“蓮葉何田田”,探索可以用什么畫面來表現(xiàn)。
(2)討論表現(xiàn)方法,重點(diǎn)討論魚的畫法:用中鋒畫線條魚。
(3)教師小結(jié):用提斗側(cè)鋒一筆畫出蓮葉,筆尖點(diǎn)按出荷花;用大白云中鋒濃墨畫葉柄;用小勾線筆濃墨勾畫蓮葉葉脈。
4、幼兒合作創(chuàng)怍,教師指導(dǎo)。
引導(dǎo)幼兒合理分工,根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容大膽想象作畫。
5、將幼兒作品布置成墻飾進(jìn)行展示,并配上詩(shī)歌集體朗誦,進(jìn)一步感受其中的詩(shī)情畫意。
漢樂府。
江南可采蓮,
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間,
魚戲蓮葉東,
魚戲蓮葉西,
魚戲蓮葉南,
魚戲蓮葉北。
哀江南教案(通用17篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受古詩(shī)語言和意境美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰呢?這可難位老師了,不過沒關(guān)系,接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人:大詩(shī)人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī),因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)。
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春。
板書:江南春,唐,杜牧,七絕。
二、讀古詩(shī),整體感知。
1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說字意,組詞。(給二類字說意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說感受,再讀,評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩(shī)意境美。
(一)學(xué)習(xí)1—2句。
2、生匯報(bào)。
“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下,你聽到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說,我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰來模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說詩(shī)句或詞語。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛樹”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹鳴……)。
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)砹嗣篮玫穆犛X享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇t花)。
3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺沖擊,帶來了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩(shī)句來表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲日出江花紅勝火桃紅復(fù)含宿雨水上桃花紅欲燃)。
“水村山郭”
1、想象一下,用一個(gè)詞來形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩(shī)句來表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來)。
(過渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)。
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)。
3、把你看到的、聽到的、想到的,放入詩(shī)中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)。
4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說詩(shī)意,指名說、齊說。
(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)。
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎?(春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫意、春光明媚……)。
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛祖國(guó)大好河山,景有多美,愛就有多深)。
過渡語:是呀,這樣一位有政治才華的愛國(guó)詩(shī)人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時(shí)局而又無法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句。
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺樓臺(tái)煙雨)。
3、用自己的語言描述這兩句的'意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)。
4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來了,我們可以用兩個(gè)字來說明——寫今,懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來形容你想象到春雨的樣子,古詩(shī)句也行?(輪說)(小雨潤(rùn)如酥,畫船聽雨眠,潤(rùn)物細(xì)無聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無邊無際,無處不在,無孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩(shī)人愛就有多深,愛有多深,憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由,角聲孤起夕陽樓,碧山終日思無盡,芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂唱,根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美。
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸。
杜牧七絕詠史詩(shī),成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)。
江南春。
唐杜牧。
寫今。
七絕。
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短。
千里鶯啼綠映紅,
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷古。
南朝四百八十寺,
多少樓臺(tái)煙雨中。
附:
長(zhǎng)空澹澹孤島沒,萬古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè),五陵無樹起秋風(fēng)。
——《登樂游原》。
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》。
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》。
長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。
——《過華清宮》。
[參考書目]。
《古代文學(xué)史》、《唐詩(shī)風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩(shī)選》。
哀江南教案(通用17篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。
3、能正確地、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、想象勞動(dòng)人民采蓮時(shí)的情景,體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩(shī)意,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:
江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;11張生字卡片;古箏曲磁帶;東、南、西、北四個(gè)方位詞。(課前貼在教室的相應(yīng)位置)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?我們已經(jīng)學(xué)過不少兒童詩(shī)了。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī),詩(shī)的題目是:江南(教師在田字格中板書課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)。
學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字?寫字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?。
在我國(guó)的長(zhǎng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的小姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,小姑娘采的是蓮蓬)。
二、初讀。
(1)你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎?自由讀、指名讀。
(2)提高難度,去掉了拼音你還能讀出來嗎?
(3)最喜歡哪個(gè)詞語,用它來說一句話。
江南可真美,小朋友把它說得更美了,書上有一首寫江南的小詩(shī)呢!愿意去讀一讀嗎?
2、初讀課文。
(1)誰來提醒大家,翻到第幾頁。比一比誰的姿勢(shì)好。
(2)要求:讀準(zhǔn)字音,碰到不會(huì)讀的就請(qǐng)我們的好朋友拼音幫幫忙,拼讀幾遍。
(3)學(xué)生借拼音自瀆課文。
(4)課件示課文:分句指名讀,注意正音。
(5)齊讀課文。?。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、?出示生字:可葉田魚西北?。
2、開火車讀生字;給生字找朋友;自學(xué)生字筆順。說說識(shí)記字形的方法。
教師板演范寫,學(xué)生在書上描紅練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:????。
1、?默寫上節(jié)課學(xué)的生字。
2、?指名讀課文。
二、精讀感悟??????????????????。
小朋友要想讀好課文,還要先弄懂課文的意思呢!誰學(xué)得認(rèn)真,一定就會(huì)讀得好,朗讀之星就會(huì)和你交朋友。
1、出示第一句。
(2)質(zhì)疑:點(diǎn)“何田田”,出示問號(hào),。示圖:你們看這些荷葉長(zhǎng)得怎么樣?
同桌交流。(荷葉多么漂亮、碧綠,像一把把撐開的小傘)。
何:可以理解為多么。
用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀,齊讀。
過渡:江南是這么的美,河塘里長(zhǎng)滿了碧綠的荷葉,到了采蓮的時(shí)節(jié),人們?cè)谏徣~和田田的池塘里采蓮子。
3、?出示第二句。
魚兒像小朋友一樣呢,和好伙伴在一起高興地游戲作樂呢!
(1)誰能把這種高興讀出來。??。
(2)自由讀,小組讀,評(píng)出朗讀能手。
(3)指名一生讀,其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀?
(4)咱們就這樣,邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。
小朋友讀得真好,讓我們來做一回快樂的小魚吧!
(1)示范表演:誰來做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚?
(讀得真好,掌聲送給他們)小魚,小魚,你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候,你的心情怎么樣?(高興)你能高興地讀讀這句話嗎?(齊讀)。
(2)找好朋友分組表演。(邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī))。
三、積累語言,指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī),還能背詩(shī)呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))。
2、齊背全文。(配樂)。
四、作業(yè):回家找描寫荷花的小詩(shī),讀一讀,背一背。或畫一幅你眼中的江南圖。
哀江南教案(通用17篇)篇十二
江南春天的早晨,太陽從東邊緩緩升起,開始冒出頭時(shí),天邊那一層云都被照得火紅火紅的,橋下的河水依然是清澈見底、緩緩流淌著......這讓我想起了唐代大詩(shī)人白居易曾寫過的一首詩(shī)《憶江南》中的一句:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。如詩(shī)如畫一般。
河邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。隱約聽到一陣笑聲,從小巷子里轉(zhuǎn)出一群身著旗袍的女子,婀娜而羞澀地一笑,然后,又搖著檀香扇轉(zhuǎn)入另一條巷子里了。江南水鄉(xiāng)的女子淡淡的羞澀,如同一幅畫一般優(yōu)美。
歲月雕琢,黛瓦已不在,四壁仍有青苔,古樹依稀......
江南的春天是生機(jī)勃勃的。放學(xué)回家的孩子忙趁春風(fēng)放紙鳶,不一會(huì),只見藍(lán)天上一只只形態(tài)各異、五彩斑斕的風(fēng)箏,似乎向人們招手,訴說著江南的春天;屋檐下,小燕子們歡快地唱著歌,慶祝著從遠(yuǎn)方歸來.....
江南的春天是充滿詩(shī)情畫意的。黑瓦白墻的房子下,一些人家的主婦在小溪邊洗衣服,不遠(yuǎn)處一群孩子們?cè)谛∠呑紧~,還有老者坐在門前的搖椅上悠閑的搖晃著,享受江南――魚米之鄉(xiāng)的風(fēng)景......
靜靜地夜幕降臨了,星星點(diǎn)點(diǎn)的霓虹倒影在水中,一陣微風(fēng)拂過,水面波光粼粼。
在這如畫的江南春天,我,沉醉了。
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哀江南教案(通用17篇)篇十三
進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。
剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題。
1、解題:同學(xué)們對(duì)江南了解多少?
師:江南灑湖縱橫交錯(cuò),小橋流水,雋秀的古典園林,樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹,柔軟華麗的江南絲綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù),無數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。
2、介始背景:
白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年后,67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。
1、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。
2、誰談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解?你對(duì)詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?
3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的.景,感悟詞中的情。(配樂)。
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?
1、詩(shī)人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南,你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么?(換成江南美行不行?)。
江南的好是詩(shī)人親身感受到的,體驗(yàn)過的。一切那么熟悉,詩(shī)人僅在杭州為官時(shí),就寫了多首詩(shī),寫遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中,可江南這么大,詩(shī)人抓住什么來寫的這“好”呢?
(1)指讀,齊讀。
(2)這兩句抓住什么來寫的?(理解意思)。
(3)自讀這兩句,齊讀。說說詩(shī)人寫的這兩句好在哪里?
a同色共染。比喻b異色互襯。
(4)想象:師讀,生想象——說說眼前是怎樣的畫面。
4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩(shī)人,請(qǐng)你讀:
日出,花開得如此熱烈,男生讀:日出。
春來,碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀。
5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?
齊讀——讀了這句,你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情?
詩(shī)人在哪里“憶江南”?(洛陽)。
江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時(shí),洛陽的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖)。
詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?
再讀“能不憶江南”?你從中體會(huì)到了什么?
1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來談。
2、學(xué)生補(bǔ)充。
3、師補(bǔ)充:
白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和;有名的“白樂天醉酒茅家埠”
詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時(shí),杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬眾夾道,灑淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫道:“聞?dòng)邪滋兀瑨伖贇w舊奚,蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼。”
4、指。
2、出示其二、其三。
(1)自讀,討論三首詞的異同。
(2)從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么?
(3)江南的一草一木,均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)!
帶著詩(shī)人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:
3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學(xué)生接后面的。
5、唱。
詩(shī)歌,感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來試著唱一唱。可以用我們學(xué)過的歌。
美景。
江南、贊美、思念。
濃情。
哀江南教案(通用17篇)篇十四
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂,從而熱愛古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)小學(xué)生提出了要背誦古詩(shī)詞不得少于80篇的要求。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一,詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收。“江南好”,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄:
生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
生:紅、綠。
師:我們看到的什么是紅的?
生:花、火、太陽。
師:紅紅的太陽,照著紅紅的花。
生:那么紅,那么熱烈。
師:什么是綠的?
生:江水。
師:江水是那么……。
生:那么綠,那么清澈,帶著春天的氣息。
師:多美呀!你就是站在這江邊的詩(shī)人,請(qǐng)你讀。
生:聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”
分男女聲讀個(gè)別讀……。
師:這美令我們陶醉……是不是就是這些花和水?
生:還有“好”,因?yàn)榻鲜敲赖模呛玫摹?/p>
生:草長(zhǎng)鶯飛二月天。
生:江亭有孤嶼,千載跡猶存。孤嶼亭何處?天涯水氣中。
生:……。
師:真厲害!讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么?
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給的作業(yè),根據(jù)要求寫一句話,寫出江南的美景。
曾經(jīng)的歲月怎能忘?曾記得________能不憶江南?
生:交流。
師:“能不憶江南?“能不憶江南?“能不憶江南?詩(shī)人對(duì)江南有無限懷念之情,于是又寫下了另外兩首。出示:
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
師:從這兩首詞中,你又看到詩(shī)人還憶江南的什么?
生:自學(xué)、感悟、誦讀。
本課的教學(xué),老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象,通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點(diǎn)撥,在品味詞句的過程中,把誦讀、吟誦、想象融匯其中,進(jìn)入情境,悟出了情,品出了詞的畫面美,意境美,語言美。
通過仿寫詞,把課堂延伸到了課外,能體現(xiàn)出新課程的新理念,體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意,感悟詞的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,還學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí),信息量大,極大地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面,在課堂中營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文緊密地結(jié)合起來。
古詩(shī)詞燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時(shí),借助課堂教學(xué)拓展延伸,把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來,以開頭的一首,帶動(dòng)學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對(duì)江南無限的贊嘆和眷戀之情。
風(fēng)景舊曾諳,能不憶“課改”?
哀江南教案(通用17篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的一個(gè)生字,并能理解運(yùn)用。
3、在朗讀中感受江南美麗春景的同時(shí)感受作者借古諷今,憂國(guó)憂民的博大胸懷和興亡之感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、帶著想象誦讀詩(shī)歌,體會(huì)江南春景。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人借古諷今的藝術(shù)手法。
教材分析:
本詩(shī)是唐代著名詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。詩(shī)人描繪了江南明媚可愛的春光的同時(shí),也感嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄托諷喻之意。
教學(xué)用時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
(1)ppt出示幾張春天的圖片。說到雪,說到冰想到的都是塞北,說到春,想到的更多的自然是“江南”。今天,我們就一起去看看江南的春。
(2)解題《江南春》,顧名思義就是江南的春天。
二、初讀課文、整體感知。
(1)春天給你什么樣的感受?(美)你覺得江南的春天,會(huì)給人什么樣的感受?(美!)。
(2)帶著自己的感受吟誦詩(shī)歌。
(3)指導(dǎo)朗讀。七言絕句應(yīng)該怎樣斷句?(千里——鶯啼——綠映——紅)。
三、精讀課文、合作探究。
(1)一看:朗讀詩(shī)歌,你看到了什么?(綠葉襯著紅花,綠水環(huán)繞的村莊,背靠青山,酒家的旗子在春風(fēng)中微微擺動(dòng)。放眼望去,南朝建立的寺廟,在煙雨迷蒙之中若隱若現(xiàn)。)。
千里:與“十里”作比較。
四百八十:概數(shù),說明很多。
(2)二聽:鶯啼、人聲。
(3)三聞:花香、酒香。
(4)四想:江南的春天真美。
總結(jié):在詩(shī)人的筆下,江南的春天是如此的美妙。可看、可聽、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看,一邊讀一邊聽,一邊讀一邊聞,一邊讀一邊想吧。
過渡:在如此美妙的江南美景面前,我們感到的僅僅是美,僅僅是無限的遐想。但是我們的是詩(shī)人想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
四、拓展延伸、
(1)介紹寫作背景。
(2)學(xué)習(xí)借古諷今的藝術(shù)手法。
五、課堂總結(jié)。
哀江南教案(通用17篇)篇十六
1.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《江南春》;。
2.理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;。
教學(xué)過程:
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾:
蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土,曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。
二、自讀詩(shī)句。
熟讀詩(shī)句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。
三、深入探究。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。
蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來了?
(桃花剛開,鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)。
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。
四、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩(shī)。
l.指名背誦這一首詩(shī)。
2.描述詩(shī)意。
詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美,現(xiàn)實(shí)中的`江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。
4.詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
5.后兩句還是描寫江南春天的嗎?
讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)。
6.有感情地朗讀這首詩(shī),想象詩(shī)中描繪的景象,用自己的話說一說。
7.背誦古詩(shī)。
五、小結(jié):兩首古詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的江南春景,可表達(dá)的思想感情卻不相同,想一想,自己是怎樣體會(huì)出來的。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
3.抄寫生字詞兩遍。
4.依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫。
哀江南教案(通用17篇)篇十七
(投影出示《憶江南》這首詞,指導(dǎo)學(xué)生讀通,讀正確,讀出感情。)。
師:下面我們以小組為單位,根據(jù)自己以前理解詩(shī)詞意思的方法,來理解這首詞的意思。
面對(duì)出現(xiàn)的這兩種理解,這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本,根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。如果是以前,我會(huì)按參考書的解釋一一給孩子們訂正,但是這次我沒有馬上判斷誰是誰非,受新課改理念的影響,我知道這是一個(gè)難得的教學(xué)資源。
第二天的語文課上,孩子們都躍躍欲試,看來他們的收獲真不少:
生1:我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說的:“要用十幾個(gè)字來概括江南春景,實(shí)屬不易,白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手,而是別出心裁地以“江”為中心下筆,又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”,異色相襯,展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。
生2:我借了一本去年的課本,課本上的注釋是:藍(lán):藍(lán)草,一種植物,它的葉子可以用來制作青色的顏料,所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。
生3:白居易還有一首詩(shī)《暮江吟》,其中有這樣一句“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,從這句詩(shī)看,白居易善于寫江水的“紅”,所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。
生4:我覺得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”,這個(gè)“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說成顏色,顯然又是不合理的,所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物,但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。
生5:我回家和爺爺探討了這個(gè)問題,我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的,因?yàn)樵?shī)人在這里皆在點(diǎn)明江水的“綠”,而藍(lán)天代表的是“藍(lán)”,所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體,到底是不是“藍(lán)草”,爺爺說只有問問白居易本人了。
生6:我爸爸是中學(xué)語文教師,我們認(rèn)為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因?yàn)橄乱痪鋵懙氖恰敖G如藍(lán)”,如果這一句還是寫江水,不就重復(fù)了嗎?古詩(shī)很講究對(duì)稱,注意不同事物的相映和相襯。
生7:我從《小學(xué)生必背古詩(shī)》本上查到的是這樣的注釋:“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景,誘發(fā)讀者對(duì)其它景色的想象,并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢,概括力強(qiáng)。”這段話把“藍(lán)”說成了“藍(lán)色”,也不無道理。
生8:老師,對(duì)不起,我沒有查到能解決這個(gè)問題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章,我想讀給同學(xué)們聽一聽:“我喜歡江南的山,我陶醉江南的雨,我享受江南的河灣;我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子,十里荷花’,我愿意和張致和一起享受‘青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’,我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個(gè)美好的回憶:一個(gè)寧寧?kù)o靜,清清爽爽的江南;一個(gè)楊柳春風(fēng),杏花煙雨的江南;一個(gè)小橋流水,玉人吹簫的江南;一個(gè)詩(shī)一般靈秀,夢(mèng)一般瑰麗的江南。”
1、教輔資料課后用:
如果說這次學(xué)生課前手中有課本,有其他工具書,我感覺不會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象,因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻枷嘈耪n本,相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是:一些教輔資料,我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問題時(shí),需要探究時(shí),用在課后。在課前查閱資料有時(shí)有必要,但是更多地會(huì)形成孩子們思維的惰性,在課堂上就很難聽到他們來自心靈深處的聲音,更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。
2、允許差異,注重生成:
本節(jié)課出現(xiàn)的問題,誰是誰非已不再重要,重要的是孩子們探究問題的過程和方法,情感和態(tài)度。查閱資料,求教爺爺,上網(wǎng)瀏覽,和爸爸一起分析研究等等,我相信每個(gè)孩子在這一過程中都會(huì)享受到語文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣,以課本和參考書為準(zhǔn),一棍子把學(xué)生“砸死”,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟,允許差異,善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。
3、課堂是“問題生成器”:
如果把語文學(xué)習(xí)說成是一座“冰山”的話,我感覺課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語文學(xué)習(xí)的過程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí),我認(rèn)為40分鐘的語文課堂只能當(dāng)作“問題的生成器”,更多的問題需要孩子們課下去探究,去弄明白,甚至需要一個(gè)人用一生的時(shí)間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢(shì)和精神,我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子帶著問題下課,帶著問題回家,帶著問題生活。做一個(gè)“問題意識(shí)”的教師,培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“問題意識(shí)”的學(xué)生。