小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）

小學(xué)教案包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等要素，是教師進行教學(xué)的依據(jù)。以下是一些小學(xué)教案的設(shè)計示范，供廣大教師參考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

這首四言絕句是詩人曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象;描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。

一、教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)積累語言詞匯，揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。

能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。

情感目標(biāo)領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重難點。

重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感。

難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色及其藝術(shù)聯(lián)絡(luò)方式。

三、教學(xué)課時。

一課時。

四、教學(xué)方法。

誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法。

五、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入語。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的.詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。

2、作者簡介及寫作背景。

首先，請同學(xué)們談?wù)勀阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人，你是如何看待他的?。{作者簡介}曹操(155220)。

字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有慷慨悲涼，氣韻沉雄的風(fēng)格。

{寫作背景}。

東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書《觀滄海》。

(二)夯實基礎(chǔ)，整體感知。

{簡要介紹詩歌體裁}。

樂府兩漢官署名稱，即音樂機關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂時加上去的，亦可稱之為詩的附文，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。

{聽讀結(jié)合，初讀感知}。

解析：觀滄海以一個觀字為線索，總攬全詩。

樹木從生，百草豐茂一反宋玉《九辯》中悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境)，卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

幸甚至哉，歌以詠志為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

明確：a、景物的描寫手法：

由近及遠(由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明)。

虛實相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮)。

動靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力)。

b、情感的表現(xiàn)技巧：

借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景語皆情語)。

托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)。

{誦讀全詞，升華感情}。

請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論論文》曾說：文以氣為主，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。

小結(jié)：

本節(jié)課所學(xué)的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

1．認(rèn)識所、牧等12個字，會寫詩林等6個字。

2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3．激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。

教學(xué)重點。

學(xué)會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

課時安排：

2課時。

課前準(zhǔn)備：

本課掛圖或課件，生字卡片。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、看圖激趣，導(dǎo)入新課。

1．引導(dǎo)看圖，說說看到了什么。

2．介紹作者，引入新課。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認(rèn)識的字，自己想辦法解決。

2．檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發(fā)現(xiàn)錯誤或不會讀的字及時讓學(xué)生多讀幾遍。)。

三、指導(dǎo)朗讀，達到背誦。

1．指名試讀。

2．教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)。

3．學(xué)生練讀。

4．指名讀，接龍讀。

5．背誦。

四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個字)。

1．出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2．指導(dǎo)范寫。(重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)。

3．學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。

4．展示作業(yè)。

五、布置作業(yè)。

把詩背給家人聽。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

齊背古詩《所見》。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．出示掛圖，引出新課。

2．介紹作者。

三、回顧《所見》學(xué)習(xí)方法，運用此方法自學(xué)課文。

1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2．教師參與小組合作，了解學(xué)習(xí)情況。

四、匯報學(xué)習(xí)情況。

1．小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。

2．全班共評。

五、指導(dǎo)朗讀達到背誦。

1．指名試讀。

2．師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻尾)。

3．學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。

4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學(xué)生興趣)。

5．拼詩游戲(可檢查學(xué)生背誦及識字情況)。

六、指導(dǎo)書寫(后3個字)。

重點指導(dǎo)黃字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。

評價作業(yè)。

七、課后作業(yè)。

自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。

2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊，體會作者情感。

3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點：

以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。

教學(xué)難點：

以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句背后蘊藏的作者感情。

教學(xué)過程：

一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？

（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）。

二、理解詩題，簡介作者。

1、板書課題，簡介作者。

2、“秋思”怎么講？作者思什么？

三、自讀古詩，了解大意。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

1．認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備。

1．課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時。

一、交流資料，了解背景。

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感。

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）。

3．指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）。

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、趣味活動。

1．我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

（2）老師點掛圖上的'景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

2．字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

3．情境背詩。

方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

五、識字寫字。

1．出示要寫的字：促、深。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時。

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

2．小組比賽背誦《夜書所見》。

3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學(xué)。

1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難。

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象。

1．指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2．引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動。

1．生字連詞背誦。

方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2．詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

3．情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

4．賽詩會。

方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字。

1．出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3．書寫生字。

七、拓展活動。

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

一、課前說說：

二、指導(dǎo)看圖。

三、講讀詩句。

四、指導(dǎo)寫字。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。

在初讀的基礎(chǔ)上，進行細(xì)讀朗讀，通過讀讀、議議從而達到理解詩義的目的，一些重點詞語讓學(xué)生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。

我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。“．。

粟：小米。泛指谷拉．。

子：這里讀第三聲，也指谷粒．。

2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）。

3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴展成語，積累成語．。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱。

4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學(xué)習(xí)”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。“。

四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6、指導(dǎo)朗讀．。

體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

9、鞏固詩意，指導(dǎo)背誦。

1、收：左窄右寬．。

夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

閑：“門字框”要寫得舒展些．。

2、師范寫，生描紅，仿寫。

看圖說話。

朗讀體會。

聯(lián)系詞句，學(xué)會擴展成語，積累成語。

說一說。

朗讀。

質(zhì)疑。

背誦。

描紅、臨寫。

教學(xué)流程圖。

板書設(shè)計：

看：鋤禾憫農(nóng)（二）。

想：辛苦春種一粒粟，

來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。

四海無閑田，

農(nóng)夫猶餓死。

教學(xué)反思：

這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個難點，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問的方式，讓學(xué)生猜意思，進行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說話機會。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

二、【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識與能力目標(biāo)：學(xué)會生字，正確讀寫和理解詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，并嘗試背誦。

通過對重點詞、句的理解，體會詩的意思和表達的情感。

利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，加深理解。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀古詩的興趣。

懷鄉(xiāng)思親、孤獨寂寥、

壯志難酬、

與友人依依惜別。

三、【教學(xué)重難點】。

重點：理解古詩內(nèi)容，想象并描述詩句所描繪的畫面。

難點：通過反復(fù)朗誦，入情入境地體會詩人所要表達的情感。

四、【課前準(zhǔn)備】。

1.了解詩人的創(chuàng)作背景。

2.多媒體課件。

五、【課時安排】1課時。

六、【教學(xué)過程】。

一、上課導(dǎo)入：

1、（播放音樂）平時大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？

2、能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你們了解他嗎？（課件作者畫像出現(xiàn)）今天我們來學(xué)習(xí)一首詩，感受一下??請看板書（讀題）。

[設(shè)計意圖：通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情]。

二、解詩題，知作者。

1、你知道作者哪些詩或事？從題目中，你又知道了什么？

教師隨機點撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）。

2、以前學(xué)習(xí)詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”

過渡：你看，這些都離不開讀對于古詩學(xué)習(xí)，多讀是一個很重要的方法今天我們?nèi)匀挥眠@個方法來學(xué)習(xí)（打開課本）。

三、“三讀”知詩意。

1、趣讀，體會音韻美。

（1）要你來讀，你怎么讀？

生：讀出223的節(jié)奏停頓。

（2）能不能讀得更有趣一些？

老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（自己拍、同桌互拍、輕拍桌子）。

（3）練習(xí)趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習(xí)一下待會老師看看哪組讀得最有趣！

a自由練習(xí)趣讀，師巡視指導(dǎo)。

b展示匯報：

誰愿意展示一下？（預(yù)設(shè)：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）。

你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預(yù)設(shè)：你讀得真動聽！大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的，我來推薦他一起來！

2．聽讀，想象畫面美。

過渡：這首詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！來，請閉上眼睛。

（1）聽讀想象畫面：

仔細(xì)聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面（配樂）。

（2）學(xué)生描述句子：

同學(xué)們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣一個畫面？

（3）感悟方法：

（4）再聽讀，強化畫面：

請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面。

（5）組內(nèi)交流：

（6）匯報展示：

a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？還有誰也想描述這句詩？

b.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

3、背讀，感悟情感美。

a.引導(dǎo)領(lǐng)悟情感。

b.背讀：這么美的詩，你們愿不愿意背下來啊？大家一起背一下(配樂)。

四、【作業(yè)】。

1、課后積累作者詩句。

2、用你的畫筆畫一畫這首詩。

望天門山。

飲湖上初晴后雨。

夜書所見。

九月九日憶山東兄弟。

詠柳。

春日。

乞巧。

嫦娥。

題西林壁。

游山西村。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

送元二使安西。

獨坐敬亭山。

望洞庭。

憶江南鄉(xiāng)村四月四時田園雜興漁歌子泊船瓜洲秋思長相思七律長征牧童舟過仁安清平樂村居。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

1、認(rèn)識古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

二、教學(xué)重點：

能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

三、教學(xué)難點：

根據(jù)注釋，弄懂三首詩的意思，想想詩句描繪的情景，并能正確，有感情地朗讀。

四、教學(xué)過程：

（一）談詩人導(dǎo)入，整體感知。

1、導(dǎo)入：今天我們要來認(rèn)識一位詩人（板書：呂巖）。呂巖，我們對他很陌生；但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完他的古詩，你一定會恍然大悟。

2、你們說，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）。

3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。

（評價、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）。

4、古詩讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩歌——（讀懂）。請大家借助注釋，理解古詩的大意。同學(xué)們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師。

5、學(xué)生說古詩大意，老師糾正。

6、從剛才同學(xué)對古詩的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點嗎？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是海蜇一種愉快的心情。

（3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。

（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》。

2、讓我們認(rèn)真地讀，慢慢地讀，細(xì)細(xì)體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

3、大家說你從古詩的.哪些字句中看到了牧童？

[預(yù)設(shè)一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

（1）你看到了什么樣的牧童？

（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）。

（2）這樣的生活真是——？（板書：悠閑、自在、無拘無束）。

(3)請同學(xué)們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）。

（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導(dǎo)朗讀，范讀）。

[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都擺弄著他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悠閑呀！）。

（2）那是一片怎樣的原野？

（“鋪”：這一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。

“六七里”：眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

（3）你能讀出這樣的原野嗎？

（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）。

“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童是在逗弄那個抖動的笛子。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便仰起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧笛聲，或許老牛一聽著笛聲，或許......

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？

7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）。

8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

五、詩人結(jié)尾，兩手整合。

1、現(xiàn)在我們再讀這首詩。

2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認(rèn)識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是詩給我們指明了一條走進詩人內(nèi)心的路。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

1、運用加一加、組詞、分析字形等方法認(rèn)識“古、詩、首、”等13個生字，會寫“古、聲、多、處、知、忙”6個生字，重點指導(dǎo)“多”和“處”的結(jié)構(gòu)，注意“忄”的筆順。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。教學(xué)重點：

識字寫字、朗讀、背誦古詩。

理解意境。

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、上學(xué)至今，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩了，你能背誦其中的一首嗎？

2、學(xué)生背誦。

3、小朋友們真了不起，已經(jīng)積累了那么多古詩了，今天我們還要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

4、板書課題：古詩兩首

5、學(xué)習(xí)生字：古詩首

媒體出示：田字格里的“古”（點擊“豎”變紅，提醒第二筆是“豎”，書寫時略微有點斜。）

師田字格里范寫，生描紅、臨寫。

二、學(xué)習(xí)《春曉》

（一）出示整首詩，讀通。

能把每個字音背準(zhǔn)。

（設(shè)計意圖：教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。）

2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認(rèn)記漢字。

春眠處處聞啼鳥

（二）理解感悟

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色。

2、讀讀第一句。出示“眠”，怎么記？（加一加、組詞、也可做做動作幫助理解）

3、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

（設(shè)計意圖：整體感知課文，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生需要進行教學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)。）

4、交流討論學(xué)習(xí)。

（1）這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）

（2）春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）出示：處——外。（這對雙胞胎兄弟你該如何區(qū)分呢？）“處”還可以組什么詞？（到處）“處處”就是“到處”的意思。

“聞”字該怎么記呢？加一加。中間的為什么有個“耳”？噢，門里面的耳朵都聽見了，原來在古代“聞”是“聽”的意思。

花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）吟誦。

1、通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

2、朗讀全詩，背誦。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)課文的插圖，在反復(fù)的朗讀過程中理解、感悟詩的內(nèi)容

和意境。）

六、指導(dǎo)書寫

1、媒體出示：“聲”、“多”、“處”、“知”四個字。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說每個字的特點。

2、教師范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫：

（1）“聲”上為“士”，寫時注意上橫長下橫短。

（2）“多”字上下相同，但要注意上小下大，同時注意兩“夕”的位置為“上下”，出示上下沒對齊的“多”字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

（3）“處”字為半包圍結(jié)構(gòu)，寫時提醒學(xué)生要注意將捺寫得長，把“卜”字牢牢包在里面。

（4）“知”字寫時注意右邊的“口”要略微偏下一些。

（設(shè)計意圖：在寫字環(huán)節(jié)中，先指引學(xué)生說說所寫字的特點，再通過老師的范寫和提醒，能幫助學(xué)生更好地掌握寫字的要領(lǐng)。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，組詞幫助解題。

二、學(xué)習(xí)《村居》

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、識記生字。

醉春煙散學(xué)忙兒童

（讀準(zhǔn)音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”組詞。）（設(shè)計意圖：此意在調(diào)動學(xué)生積極性，給學(xué)生展示的時間、空間鼓勵學(xué)生多種渠道識字、寫字，加強合作學(xué)習(xí)。）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

互相討論解決解決。

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生個性展示，用不同的方式表達自己的不同感受。）

5、全班匯報交流。

（1）學(xué)習(xí)第一、二句。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

（2）學(xué)習(xí)第三、四句。

同桌兩個互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？

指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。

（設(shè)計意圖：喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）

6、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字

知：左右對比，可以用畫線法比較：

忙：重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點的下面）

（設(shè)計意圖：低年級學(xué)生多以形象感知為主，在識字教學(xué)中，要加強教師的師范作用、盡量采取操作性強的教學(xué)方式。讓學(xué)生實際拼擺是一種直觀有效的書寫指導(dǎo)方法。學(xué)生也感到興趣盎然。）

四、拓展延伸

1、交流資料、擴展朗讀閱讀有關(guān)春天的.詩。

2、自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

１、認(rèn)識本課的十三個認(rèn)讀字和六個會寫字。

２、正確流利地朗讀兩首古詩。

３、學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠。學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀古詩，了解古詩的大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)古詩，思考課后的問題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

采取“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”來突破教學(xué)重難點。首先前置性學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)生字詞，學(xué)會朗誦古詩；然后查閱資料，了解詩人，體驗詩詞創(chuàng)作的情景，體會詩人的情感打下基礎(chǔ)；課中小組研讀，對話交流，品味語言精彩；最后拓展閱讀，朗讀古詩，升華感情。

一、導(dǎo)入新課1．談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）。

師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）。

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．先聽錄音朗讀，然后自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。

3．全班交流，教師做重點指導(dǎo)。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習(xí)朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀后評議。

3．教師說詩意，學(xué)生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要。

珍惜春天的時光，愛惜時間。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內(nèi)交流。

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅提。

3．指導(dǎo)書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。

六、課堂練習(xí)。

1．完成課后習(xí)題4，填空：

春眠不覺曉，（）聞啼鳥。

（），花落（）。

2．?dāng)U大閱讀：

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

七、探究活動。

八、教學(xué)反思在找春天的過程中，學(xué)生找出了許多代表春天的事物，我從這些方面著重引入鳥（聲）、春風(fēng)、春雨，春花，并結(jié)合詩句去感受，課外讓學(xué)生將尋找春天所收集的東西做成了標(biāo)本。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

1、認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3、情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情。

想像古詩描繪的景象，感受詩人的思想感情。

3課時

學(xué)習(xí)《望洞庭》

1、導(dǎo)入，板書：望洞庭

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

3、自己練讀，達到正確、流利。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2、學(xué)生各抒己見。

3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

學(xué)習(xí)《菊花》

1、同學(xué)們，你們見過菊花嗎？誰來說說你所知道的菊花的名稱？

2、請你用你喜歡的詞語來形容菊花。

3、教師總結(jié)，板書課題。

1、朗讀古詩。

2、說詩意

（1）、秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

一叢叢菊花圍繞房屋開放，好似到了陶淵明的家，詩人完全被眼前的菊花吸引，專心致志繞著觀賞以至于夕陽西下都不知道。

（2）、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花是在百花叢中最后凋謝的，一旦菊花凋謝，就沒有其它花可觀賞了，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。

3、反復(fù)吟誦，體會詩情

1、背誦并默寫《菊花》

2、根據(jù)詩句的意思，想象所描繪的畫面。

學(xué)習(xí)《風(fēng)橋夜泊》

１、解釋題目。

２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

１、同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？

３、詩人可能在愁些什么？

蘇州是江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒：

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點點燈火——

遠處傳來的悠遠的鐘聲——

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

1、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

2、根據(jù)詩句的意思，想象所描繪的畫面。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達什么感情?)。

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙……通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

第1頁。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》。

1、了解詩人解詩題。

(1)這首詩的作者是誰?

(2)《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人(今浙江紹興)。

(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。)。

(4)從題目上，你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達自己什么樣的感情?)。

2、講解詩意。

(1)教師范讀。

(2)指名學(xué)生讀。

(3)學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。)。

(4)教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

第2頁。

a.指名試讀。

b.理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。

d.進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點?(突出了它淡淡的色彩。)。

e.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a.指名試讀。

b.理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。)。

d.進一步理解。

第3頁。

墨梅還有什么特點?(清香的氣味)。

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。)。

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

(1)這首詩描寫了什么?有什么特點?

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?

(知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)。

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的第4頁問題。

第5頁。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

(4)掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法。

觀看ppt第一頁，聆聽趙薇的《離別的車站》。

誦讀品味，聯(lián)想激發(fā)，學(xué)生合作探究。

播放趙薇演唱的《離別的車站》，用心聽曲，體會歌詞意境。

當(dāng)你緊緊握著我的手。

再三說著珍重珍重。

當(dāng)你深深看著我的眼。

再三說著別送別送。

當(dāng)你走上離別的車站。

我終于不停的呼喚呼喚。

眼看你的車子越走越遠。

我的心一片凌亂凌亂。

千言萬語還來不及說。

我的淚早已泛濫泛濫。

從此我迷上了那個車站。

多少次在那兒癡癡的看。

離別的一幕總會重演。

你幾乎把手兒揮斷揮斷。

何時列車能夠把你帶回。

我在這兒癡癡的盼。

你身在何方我不管不管。

請為我保重千萬千萬。

當(dāng)你走上離別的車站。

我終于不停的呼喚呼喚。

眼看你的車子越走越遠。

我的心兒一片凌亂凌亂。

千言萬語還來不及說。

我的淚早已泛濫泛濫。

從此我迷上了那個車站。

多少次在那兒癡癡的看。

離別的一幕總會重演。

你幾乎把手兒揮斷揮斷。

何時列車能夠把你帶回。

我在這兒癡癡的盼。

你身在何方我不管不管。

請為我保重千萬千萬。

千言萬語還來不及說。

我的淚早已泛濫泛濫。

從此我迷上了那個車站。

多少次在那兒癡癡的看。

離別的一幕總會重演。

你幾乎把手兒揮斷揮斷。

何時列車能夠把你帶回。

我在這兒癡癡的盼。

你身在何方我不管不管。

請為我保重千萬千。

一曲《離別的車站》把我們的思緒帶回了電視劇《情深深雨蒙蒙》中動蕩亂離的上海灘，“聚散皆是緣，離合總關(guān)情”，離別的痛苦固然煎熬，別后的相思更加難堪今天就讓我們一起走進《古詩十九首》，去體會《行行重行行》中女主人公的癡情和痛楚。

《古詩十九首》，是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》這十九首詩沒有題目，一般以每首第一句做題目詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情深入淺出的精心構(gòu)思，情景交融的描寫技巧，如話家常的平常語句，豐富深刻的思想感情，融為一體，形成曲終情顯、含蓄動人的藝術(shù)風(fēng)格劉勰《文心雕龍》謂之“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》稱頌它“天衣無縫，一字千金”。

1、理解是鑒賞的前提，《古詩十九首》中的作品距今年代較遠，語言上難免有不懂難明之處，借助注釋疏通句意，并找出不好理解的詞句，小組內(nèi)討論解決。

提示：現(xiàn)場抽查4名學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生，主要是課下注釋。

2、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀注意把握詩歌的感情基調(diào)和誦讀節(jié)奏。

3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，也有人說，詩歌的妙處只可意會不可言傳確實，詩歌之美貴在涵詠、妙在解吟，請在笛子獨奏《妝臺秋思》的音樂聲中，有感情地再讀全詩，領(lǐng)略詩歌的韻味。

“詩無達估”，讀詩是最容易產(chǎn)生獨特的體會，碰撞出智慧的火花請調(diào)動你的生活積累，任選一處你最有感觸的情節(jié)或詩句展開聯(lián)想與想象，用情景交融的散文化語言或其他別致的形式寫出來。

詩歌中的女主人公是個什么樣的形象?全詩表達了怎樣的主題？請用自己的話，簡潔生動的寫下來與組內(nèi)其他同學(xué)交流。

提示：

詩人用質(zhì)樸無華的文筆塑造了一個丈夫遠游在外因刻骨思戀卻不得相見而陷于無限痛苦之中的癡情女子的形象，表現(xiàn)了封建社會男重女輕，女子因為婚姻不自主而不能把握自己命運，只能坐等男人“施與”的悲慘命運。

下面這首詩也是《古詩十九首》里的名篇，運用聯(lián)想和想象用散文化的語言，復(fù)述這個故事。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女纖纖擢素手，札札弄機杼終日不成章，泣涕零如雨河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。

學(xué)生：我想說的是“相去日已遠，衣帶日已緩”，這句詩讓我們很容易聯(lián)想到那句宋詞，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”

教師：為什么會想到這一句啊？

教師：好，太精彩了，找得準(zhǔn)，解說得更精彩。

學(xué)生：我想象的是離別的前夜。

教師：哦，那，該是怎樣的一個場景呢？

學(xué)生：不一定。

教師：不一定？

學(xué)生：第四冊課本。

教師：好，這個同學(xué)還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，她把第四冊里這么美得一首詩自己找到了，還這么慷慨地介紹給大家那大家想不想聽一聽某某同學(xué)的有感情地誦讀啊？好，有請某某同學(xué)（語調(diào)略帶夸張地）！

學(xué)生：我打江南走過/……/我不是歸人，是個過客……。

教師：高一13班還真是藏龍臥虎啊，我也湊個熱鬧，我寫了一首打油詩（幻燈片呈現(xiàn)），給大家讀一下：

一天兩天三四天，五天六天七八天。

九天十天十一天，紅淚滴盡透羅衫。

誰來說一說鄙人（夸張地）這首小詩？好，說好聽一點啊！（學(xué)生大笑）。

教師：謝謝啊（語調(diào)夸張）！（學(xué)生大笑）。

再次，尊重詩歌重誦讀輕解讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生誦詩并進行點評的積極性。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）。

2.你們了解詞嗎？試著說一說。

3.簡介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

1.配樂朗讀，營造氣氛。

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

3.指名朗讀，師生正音。

4.自由學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)古詩的`方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5.小組交流學(xué)習(xí)成果。

6.全班交流，教師點撥指導(dǎo)。

白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

不須歸：樂而忘返，不想回家。

7.教師小結(jié)：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

1.教師范讀，再入意境。

2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

4.小組輪讀，相互欣賞。

5.感情朗讀，感悟意境。

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3.默寫兩首古詩。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于古詩三首-教案,鄉(xiāng)村四月,四時田園雜興,漁歌子,古詩三首ppt，希望對你有幫助！

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

教師樂于教學(xué)，學(xué)生在樂中學(xué)，把陽光、雨露灑在學(xué)生身上，浸入學(xué)生心靈。教師要熱愛自己的教育事業(yè)，要全身心的投入。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中去探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。積極主動的讀書，思考問題，放手讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)，大膽動手實踐等。

教學(xué)《憶江南》時，學(xué)生先自己讀，小組互幫互學(xué)，通過讀讀背背，再動手畫畫。畫出詩中重重疊疊山，曲曲彎彎路，高高低低樹，從山上流下來的泉水。畫一畫《憶江南》中美麗的江南春景圖。學(xué)生不但對古詩學(xué)習(xí)的興趣高昂，而且加深了對古詩的理解，因此也就樂于學(xué)習(xí)了。

圖文結(jié)合理解寓義。

教學(xué)古詩，我總是和學(xué)生們一句一句的分析，講解，就怕講得不夠清楚，必要的時候不還要讓學(xué)生摘抄下一來，以至于學(xué)生作業(yè)本上對于古詩的理解都是千篇一律，好像都是我頭腦里的東西。于是我思考著是不是該改變一下方法。古人說：“詩中有畫”。每首古詩都描繪著一種優(yōu)美的意境，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中形成一幅畫，然后把自我頭腦中形成的這幅畫的內(nèi)容用自己的語言表達出來，這樣有利于理解古詩的意思，其實也就是古詩的意思了。于是我把我解說的時間留給同學(xué)們看圖想像，然后讓學(xué)生們自由地發(fā)表他們對詩的內(nèi)容的理解，收到較好的效果。

在《望洞庭》一詩中，“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”對于“洞庭湖”和“青螺”的理解，比較抽象，學(xué)生較難掌握。但如果讓學(xué)生觀察圖畫后，結(jié)合圖畫來理解，問題就迎刃而解了。插圖中是一片碧波蕩漾的.湖面和一座小巧玲瓏的君山，學(xué)生一看就理解了，而且留下的印象非常深刻。

創(chuàng)設(shè)意境、觸發(fā)想象。

古詩是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也很單調(diào)乏味。在教學(xué)中，教師如果注重發(fā)揮學(xué)生的想象，不僅可以使學(xué)生學(xué)得有趣、有味，更可讓學(xué)生受到古文化的熏陶，思想情感的陶冶。

如學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》，學(xué)生根據(jù)詩意特點想象詩中的景象。秋月下的洞庭湖面像一面鏡子，遠望洞庭的山、水，就像白銀盤里的青螺。把詩中靜止的畫面想象成動態(tài)的畫面，讓學(xué)生走進詩人所描述的意境中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使他們的創(chuàng)新思維也得到很好的鍛煉。

作業(yè)設(shè)計要講究趣味性。

如在學(xué)習(xí)《燕子》與《憶江南》這兩篇課文后，就可以布置有關(guān)“春”的課外作業(yè)，一是引導(dǎo)學(xué)生走出課本尋春繪春，收集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、諺語、詩歌、文章、故事，經(jīng)過去舍、加工和改選，編寫小報來描繪春天。二是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去約會春天，讓他們享受春天的陽光，親吻春天的和風(fēng)，沐浴春天的細(xì)雨，或去野外放風(fēng)箏，或在草地上打個滾，或在竹林間追逐，或在小河邊嬉戲……把春景、春趣、春情、春樂拍攝下來。三是讓學(xué)生用喜愛的形式吟春、頌春，或?qū)懳模蜃髟姡蚶L畫，或譜歌，這樣，學(xué)生在盎然的興趣中拓展了“春”的知識，豐富了“春”的語言，體驗了“春”的魅力，熏陶熱愛自然的情感，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象、欣賞的能力。

讓學(xué)生在發(fā)展性作業(yè)中體驗愉悅。

《望洞庭》一課課堂作業(yè)設(shè)計，我是這樣安排的：

根據(jù)古詩表現(xiàn)的內(nèi)容、意境、情感、為古詩配畫。這項作業(yè)，既給學(xué)生們準(zhǔn)備了展示自己繪畫本領(lǐng)的空間，又能讓學(xué)生插上想象的翅膀，入情入境，開拓古詩意境，透徹作者的寫作意圖，真正用心品味詩中蘊含的思想感情，這樣學(xué)生記下的決不是冷冰冰的答案。這種感情熏陶，情感沖動是和貼標(biāo)簽似的簡單告訴學(xué)生課文表達了什么感情，提示了什么現(xiàn)象所不能達到的。

畫游覽圖：學(xué)生學(xué)完一些好的游記文章后，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我讓學(xué)生畫一畫作者游覽線路圖。要求標(biāo)明路程、位置、景點名稱、特點等。這就提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和概括的能力。

小學(xué)古詩教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

低年級的古詩教學(xué)不同于高年級，重點是引導(dǎo)學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的：

1、初步感知，讀一讀。

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

2、感悟詩境，做一做。

首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、拓展延伸，演一演。

學(xué)生會背誦之后，我又指圖說“誰來當(dāng)個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

一節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲，我這個指導(dǎo)者自然也樂不可支。