宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）

一份合理的教學計劃可以使學生的學習更加有條理，提高學習效率。這些教學計劃是經過多年實踐和總結得出的，具有一定的參考價值。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇一

教學目標：

1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形；通過看圖想象、聯系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。

2、抓住關鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。

3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關聯詞造句，練習背誦全文。

教學重點：

理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。

教學難點：

培養學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。

教學方法：

課內課外知識交融，追求開放性；

讀中感悟怡情養心，注重人文性。

學習方法：

自主探究、合作交流。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

一、導入揭題。

1、出示樟樹圖片，談話引入。

陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。（幻燈）。

知道這是兩棵什么樹嗎？學生答，（板書：樟樹）學生齊讀兩遍。

3、板書：故居，“故居”什么意思？

4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。

5、看圖：這就是宋慶齡。

（1）你了解宋慶齡么？師生交流。

（3）師小結：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學習的這篇課文就與宋慶齡有關。（完成課題板書：的）。

齊讀課題。

6、讀了課題，你想知道些什么？

7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子？作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關系么？請同學們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

二、初讀感知。

1、檢查詞語。

出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀（隨機糾正讀音）。

2、初讀課文。

指名讀課文，師生評議。

3、理清脈絡。

（1）讀了課文，同學們知道課文哪幾小節具體寫了樟樹？

（2）第6小節主要寫了什么？隨機理解“瞻仰”

（3）第1-3小節主要寫了什么呢？

三、精讀感悟。

1、學習1-3小節。

（1）指名讀第2小節：說說有什么想法？

a、周總理為什么要她離開上海的故居呢？（提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢？）。

因為這個房子是用來——出示資料（幻燈）。

b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內心打上了深深的烙印。怪不得她說——（引讀：“我舍不得這兩棵樹。”）同學們，舍不得應該是怎樣的一種感覺呢？想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀？（指名讀）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。

（2）讓我們也走近這兩棵樟樹。（齊讀第1-3自然段）。

（3）請同學們再次默讀1-3小節，邊讀邊思考。

指名回答。

師小結：作者沒有在一開頭就點明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節卻蘊含著作者的獨具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節，細細體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。

（4）齊讀第1-3自然段。

那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢？這個問題留待我們下節課來探究。

三、作業。

1、抄寫詞語。

2、背誦第1、2、3自然段。

3、繼續了解宋慶齡的資料。

第二課時。

一、復習導入，揭示話題。

通過上堂課的學習，我們初步了解了宋慶齡奶奶，（板書：宋慶齡）也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說（幻燈，引讀）我舍不得這兩棵樹。

這是兩棵什么樹呢？

生：這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）。

話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹？（幻燈）。

二、學習新知，感受樟樹特點。

師：請同學們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內交流討論一下。（幻燈出示小組合作學習要求）。

（一）小組合作，初探究竟。

1、學生小組合作學習。

2、大堂交流：小組匯報（隨機幻燈出示，幫助理解詞匯）。

答案預設：a、學生抓樟樹的外形和生長特點而談：枝干粗壯、枝葉稠密。

四季常青、蓬蓬勃勃。

b、學生抓樟樹的可貴之處（品質）談：保持香氣、永久拒蟲。

同學們討論好了嗎？哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因？（隨機理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃）。

3、教師小結，出示學生討論的要點。

（二）精讀感悟，明確細因。

1、精讀感悟，明了原因之一。

師：讓我們細細來看這第一個原因（樟樹外形與生長特點）。

（幻燈出示圖、文）。

出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的枝葉綠得發亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

（1）指名讀。

抓住了這些關鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現了兩棵怎樣的樟樹？你能用一個詞來概括嗎？（美麗）學生交流。

請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹？（生命力旺盛、頑強）（隨機理解：蓬蓬勃勃，指導學生情感讀句）。

（2）課文用了“無論……總是……”這組關聯詞，告訴我們什么呢？

多么頑強的樟樹啊，不管遇到怎樣的環境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強？指讀。

（3）就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強。（齊讀第4自然段）。

（4）指導背誦：現在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎？愿意把這兩棵樟樹永遠地留在我們心里嗎？不看書，我們一起來試試。（幻燈）。

2、精讀感悟，明了原因之二。

師：我們再來看同學們所說的第2個原因。

（1）、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的？（引導學生感受寫作方法：比較）具體說說看呢。（理解繁衍）。

哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨鐘了，原來——（幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）。

同學們，這樟樹的香氣有什么特點啊？（板書：香氣）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使當它枝枯葉落的時候，當它——（幻燈、引讀）只要——（幻燈、引讀）也就是說，這香氣能夠——（板書：拒蟲）。

師：那么，當人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護了里面的衣物。（板書：護物）。

2、同學們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內，再寫它的可貴之處，也就是它的內在品質。同學們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。（幻燈）（集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）。

三、走近人物，感悟品質。

1、（幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久紀念呢？）。

是嗎？讓我們再次走近宋奶奶。

2、揭示資料，進一步了解宋慶齡（幻燈）。

資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。

這里的蟲就是——（板書：敵）。

是啊，宋奶奶一生——（幻燈）。

3、現在明白人們為什么愛在這兩棵樟樹前留影了吧。（完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡）那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進宋慶齡故居，也來留個影作個紀念吧。（幻燈，齊讀第6自然段）。

4、介紹寫作方法。

現在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎？就是因為它香氣拒蟲嗎？實際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護自己的人民。（板書：民）學到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎？對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人（板書：借、喻）。

過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看（幻燈）。

四、拓展延伸。

1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》。

師讀，詩中寫的事誰？（指名答）。

這個地方她在詩中是梅花，實際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。

我們再來讀一遍，（齊讀）。

2、揭示陳毅的《詠松》。

（指名一排讀）寫的是松樹，松樹代表誰呢？（宋慶齡，或者所有的革命烈士）。

推薦閱讀：《白楊》——矛盾。

3、（幻燈）老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。

師生齊讀——《卜算子·詠樟》。

同學們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神！

五、作業。

1、背誦課文。

2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇二

執教者：王英俊。

師：同學們好！

生：老師好。

（板書課題，生讀課題）。

（學生思考后迅速討論）。

生：通過學習，我們還應該知道作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹。

生：我還想知道，宋慶齡和樟樹之間有什么樣的關系？

……。

師：對。下面我們一起把書打開，自讀課文，找出文中直接描寫樟樹的小節。

（學生自讀課文后紛紛舉手。）。

生：課文的四五倆小節寫了樟樹？

（投影出示第四小節）。

師：下面我們先來看第四小節。一起讀，邊讀邊思考，從文中找出一個最能體現樟樹生長特點的詞語。

（學生齊讀課文后舉手）。

生：枝干粗壯。

師：這是樟樹的外形。

生：蓬蓬勃勃。

師：蓬，后鼻音。跟老師讀，蓬蓬勃勃。

（學生齊讀。）。

師：詞語找的是對的。看黑板，跟老師一起書寫這個詞。注意“蓬”字是上下結構，草字頭的一橫要長些。

（學生跟著老師一起書空。）。

師：誰知道蓬蓬勃勃是什么意思？

生：蓬蓬勃勃的意思是樹長得茂密。

生：是葉子很多。

生：是樹長得很大，很粗。

……。

（學生自讀后舉手。）。

生：第一句話，“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。”

師：讀這句話，你的眼前仿佛出現了一幅什么樣的圖景？

生：我的眼前仿佛出現了兩棵樟樹。

師：兩棵什么樣的樟樹？能跟大家描述描述？

生：這兩棵樟樹長得不高，但是它們的枝干非常粗壯，而且很長，伸得很遠。

師：像什么？

生：像兩把綠色的大傘。

師：說得真好。來，請你把這句話讀給大家聽聽。

（學生讀。）。

師：聽你讀啊，老師覺得樟樹的枝干伸得還不夠遠，誰還想讀。

（又一位學生讀。）。

師：讀的真好，這才叫“伸得遠遠的”。大家一起讀。

（學生一起讀。）。

（學生練讀后舉手。）。

生：蓬蓬勃勃。（聲音不響亮，但是拖得較長。）。

生：蓬蓬勃勃。（聲音非常響亮，而且拖得長長的。學生紛紛鼓掌。）。

師：哎呀，你讀的真好。能說說你為什么這樣讀嗎？

生：我想突出樟樹長得很粗壯——。

師：所以讀的響亮。繼續說。

生：我還想突出樟樹的枝干伸向四面八方（說得慢而有力），伸得遠遠的（聲音拖得很長）。

師：你讀的好，說得更精彩。同學們，一齊像他這樣讀。

生：蓬蓬勃勃。

師：還有哪句話寫出了樟樹的蓬蓬勃勃？

生：“稠密的樹葉綠得發亮。”

師：從這句話你能體會到樟樹什么？

生：我能體會到樟樹長得很茂密，葉子很多。

師：從哪個地方體會到的？

生：稠密。

師：你真會讀書。

生：我能體會到樟樹的葉子很綠。

師：從哪里？

生：綠得發亮。

師：那就請你來讀讀這句話，相信你一定可以讀好它。

（學生朗讀，感情非常豐富。）。

師：現在大家知道蓬蓬勃勃的樟樹是什么樣的了嗎？

生：知道了。

師：剛才我們通過學習課文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。這呀，其實就是聯系課文內容來理解詞語。

師：那么同學們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是暫時的呢？

生：不是。

師：從哪里看出？

生：從“四季常青”。

師：還從哪里？

生：“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

師：從這些詞語和句子，你能體會到這是兩棵什么樣的樟樹？

生：這是兩棵生命力非常頑強的樟樹。

師：一齊讀這句話，讀出樟樹頑強的生命力。

生：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

（幻燈片出示：無論是還是　，它們總是那么蓬蓬勃勃。）。

生：無論是嚴寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。

生：無論是刮風還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。

生：無論是烈日暴曬還是狂風暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。

生：無論是烈日炎炎還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。

……。

（學生有的讀，有的背，非常投入。）。

師：學到這里，你知道這一小節寫的是樟樹的什么了嗎？

生：寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形。

生：寫了樟樹頑強的生命力。

師：課文在第五小節也寫到了樟樹。放聲朗讀這一小節，看看這一小節寫了樟樹的什么。

（幻燈片出示第五小節，學生朗讀思考后舉手。）。

生：這小節寫了樟樹的香氣。

師：這是樟樹的可貴之處。樟樹的可貴之處還在哪里？

生：樟樹的香氣是本身的。

師：“本身”說明什么？

生：說明樟樹的香氣是自己身上的，不是別人給的。

生：樟樹的香氣能永久保持。

師：具體說說怎么樣就是永久保持了？

生：“即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。”

師：真了不起。

生：“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。”

師：這是樟樹最可貴的地方。來，一起讀。

（幻燈片出示“而樟樹卻不招蟲……樟樹的高貴之處就在這里。”學生用贊揚的語氣讀得很好）。

師：這一小節寫樟樹的香氣拒蟲，寫完了嗎？

生：沒有！（學生紛紛說。）。

師：還有哪里寫到樟樹的香氣拒蟲的？

生：“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以……”

師：停停停，打斷一下，我聽這是寫石榴樹的，跟樟樹有什么關系嗎？

（幻燈片出示“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。”）。

（學生默讀文字，開始思考。一會兒。陸陸續續開始舉手。）。

生：我覺得有關系。

師：有什么關系？

生：他是把別的樹根樟樹進行對比。

生：我們可以看出，樟樹比石榴樹可貴。

師：僅僅是石榴嗎？

生：不是，還有別的樹。

師：那為什么不一一寫出來呢？

生：那太多了，沒意思。只要舉一個例子就行了。

師：哦，這下我明白了。同學們可真聰明呀！

師：下面，我們一起對比著來讀這一段。女同學讀“別的樹木”這部分，請男同學讀“而樟樹卻不招蟲”這部分。

（學生有感情地朗讀。）。

師：同學們，課文學到這，不知宋慶齡故居的樟樹給你留下了一個什么樣的印象。

師：這講的是樟樹的生命力。

師：這講得是樟樹的外形。

師：這正是樟樹的可貴之處。

師：用上了關聯詞語“不僅——而且——”，把前面和后面聯系起來說，真棒！

師：同學們，現在樟樹咱們已經非常了解了，可是天下那么多樟樹作者為什么不寫，偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？這是咱們上課之初提出的問題。

（學生面露難色。）。

師：這樣吧，咱們先來了解一下宋慶齡是一個什么樣的人。課前，咱們都查了資料，下面知道的自己站起來大膽地說。

生：宋慶齡是孫中山的夫人。

生：宋慶齡幫助孫中山鬧革命。

生：宋慶齡曾經幫八路軍送過藥品。

師：她是共產黨的朋友。

生：宋慶齡做過國家副主席。

生：蔣介石和汪精衛曾經用許多錢收買宋慶齡，要她到他們的政府去做官，但是她拒絕了，沒有去，還把他們狠狠地罵了一通。

師：對。蔣介石和汪精衛一個是反動派，一個是賣國賊，漢*。

生：我知道他們后來還叫人威脅宋慶齡，要暗殺她。

師：可是宋慶齡有沒有害怕？

生：沒有！

師：真是一個了不起的人啊！

生：宋慶齡后來還幫助過法西斯。

（學生笑起來。）。

師：不對，法西斯是壞蛋。宋慶齡怎么可能幫他們呢？看來你還不知道法西斯是什么樣的人。

課后一定要查清楚了。

生：宋慶號召吁大家要愛護兒童。

師：對。她是19世紀最偉大的女性之一。

師：同學們，咱們談了這么多，那么，宋慶齡跟樟樹之間究竟有什么聯系？

（學生思考，有三三兩兩的舉手、。）。

師：或者說，宋慶齡跟樟樹之間有什么相似之處吧。

生：我覺得宋慶齡長得很漂亮，就跟樟樹一樣。

師：這個說的是外表。誰還想說？

生：宋慶齡沒有被蔣介石和汪精衛收買，就像樟樹有拒蟲的香氣。

師：這說到了宋慶齡的品質。

生：宋慶齡做了許多事情，就像樟樹的“蓬蓬勃勃”。

師：說得多好呀！

生：宋慶齡為人民作了許多貢獻，就像樟樹美化了人們的生活，也為人們作了許多的貢獻。

生：宋慶齡一生都在為人們服務，就像樟樹的香氣可以永久保持。

生：知道了。

師：其實，這兩棵樟樹就是——。

生：宋慶齡。

師：透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——。

生：宋慶齡。

師：是呀，難怪人們——。

（學生讀最后一小節，“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。”）。

生：借物喻人。

師：好，現在讓我們捧起書，再一次走近宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀最偉大的女性之一——宋慶齡。

（學生動情的朗讀起課文。）。

師：同學們，課文學完了。你覺得這節課你有哪些收獲？

生：我學到了一個詞，“蓬蓬勃勃”。

師：這是詞語積累。

生：我學到了宋慶齡故居的樟樹不僅生命力很頑強，而且它還有香氣，可以拒蟲。

生：我學到了今后我們遇到不懂得詞語可以通過聯系上下文來理解。

師：這是學習方法的收獲。

生：我學到了，今后我在寫作文的時候也可以運用“借物喻人”的方法來寫。

師：說的好，學到的東西就要運用。

生：我知道了什么叫做對比的方法。

生：我知道了宋慶齡這個人很了不起。

（還有許多學生舉手想說。可惜，下課鈴響起。）。

師：看到同學們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎？

生：（大聲的）高興。

師：那這節課我們就上到這兒。下課！同學們再見！

生：老師再見！

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇三

在教學“稠密”一詞時，我運用2次不同的處理來解決這個教學難點。

第一次教學：

師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？

生：茂密。

生：節場的時候，大街上人很多，可以用“稠密”來形容。

生：放學的時候，校門口人特別擠，也可以用“稠密”來形容。

師：除了說人以外，還能想到些別的嗎？

生：森林里樹木很稠密。

生：我的頭發很稠密。

師：可是你的頭發好象不是很多很密啊！

生：邵老師的頭發很稠密。

……。

師：那誰來用“稠密”來造句？

生：……（學生造不出什么句子）。

第二次教學：

師：師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？

生：茂密。

師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個詞在具體用法上還是有區分的。請看黑板，仔細閱讀，認真思考，完成填空。（出示選詞填空。）。

稠密　茂密。

1.蜀南竹海景區內28座山嶺全是（）的竹林,竹波蕩漾,連片成海,綠透了天府的南端。

2.全球變暖將影響地球大氣層，進而影響蒸發和降雨，使地球上處于人口（）地區的大多數河流流量減少，危及全球大部分城市水源。

生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。

師：正取，我們一起來讀一讀。

案例分析：

教師對于這個“稠密”一詞的處理進行了2次不同的設計，一次放手讓學生理解，先作個鋪墊，讓學生說說什么可以用“稠密”來形容，然后再進行造句。另一次是引導學生進行選詞填空，從而理解“稠密”一詞的意思和用法。如果單從環節上看，我們可能會認為第一種設計更符合新課程理念，大膽地讓學生自主探索，自主研究。但從結果來看，第二種設計的教學使學生更好地對“稠密”一詞有了認識與理解。由此，我不禁進行了思考，我們的教學是不是唯新課程理念為先？我們應不應該繼承并發揚前人所長？正在我不斷思考之時，新課程標準解讀告訴我們，我們的教學活動應在學生發展的基礎上進行。這個發展首先是知識的增長，技能的提高。再聯想到教學中又有“教師為主導，學生為主體”這一原則，心中不由恍然大悟：第二種教學設計不正是如此嗎？看來，只有不斷學習，不斷實踐，不斷探索，才能使自己的教學能力不斷提高，才能是學生學會更多的知識，掌握更多更扎實的技能啊！

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇四

這節課乘著課改的強勁東風，順應課改的需求，設計了較有價值的導學案，特別是學生的展示人小志氣大，展示環節一環扣一環，滴水不漏，讓人驚嘆，長此以往，我校的課改工作將邁上新的臺階，具體來說：

一、學案設計：目標小而實，學生一看就心中有數，導學思考緊緊圍繞目標，使學習目標得到了有效落實，達標測試抓住學習目標和導學思考進行針對性的測查，真正把學習目標落到了實處。

二、導學過程：步驟清晰，設計合理，學生能在學習小組中自主學習，并能通過合作交流達成共識，學生學得認真，教師教得輕松，學生展示自然流暢，教師引導科學得法。

三、課堂實效：縱觀整個課堂和最后的達標測驗，課堂效果很是明顯，85%的孩子達成目標。

除此之外，王老師在課堂上關注了每個學生的發展，尤其是關注了學困生的學習情況。但是整個課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實屬遺憾。建議合理設計學案，語文課堂切實讓學生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細節，例如：學生展示過程中的語言表達、站姿要求、習慣養成等，切實讓每個學生學有所獲，真正提高每個學生的語文素養和綜合能力。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇五

《宋慶齡故居的樟樹》一文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。通過解讀課文，我發現其實課文可以說是圍繞了樟樹的特別之處來組織文章。于是我有了圍繞“特別”一詞展開對這篇課文的學習的想法。現將本課案例呈現如下：

師：同學們，我們今天繼續學習課文，請齊讀課題。

師：請你迅速瀏覽課文，試一試能不能抓住一些關鍵詞說說課文主要講了什么？

生默讀課文。

師：誰愿意來說一說？

生：這篇課文主要講了宋慶齡故居中有兩棵樟樹，這兩棵樟樹四季常青，還有一種香氣可以驅蟲，人們很喜歡到這里瞻仰宋慶齡，與樟樹留影。

師：從這一位同學的講述中，你發現課文講了哪幾方面不同的內容？

生：三方面。第一是故居種有樟樹。

師：課文哪幾個自然段寫了？

生：1-3自然段。

師：接著說。（隨即板書：有兩棵樟樹：1-3）。

生：第二是介紹了樟樹四季常青，還有一種香氣可以驅蟲。

師：這實際上是在介紹植物的什么？誰能概括？

生：介紹植物的外形和特點。

師：是的，介紹樟樹的外形和它的生長特點。哪幾個自然介紹的？

生：4-5自然段。

師：好。（板書：外形和生長特點：4-5）。

生：第三方面是人們瞻仰宋慶齡，喜歡與樟樹留影紀念。

生：我發現課文可以分成三部分。

全班齊答課文分成的三部分及分別寫了什么？

師：這是我倒想讓大家讀讀人們與樟樹留影的自然段。

生齊讀。

師：讀完以后，你有什么疑問嗎？

生：人們來瞻仰宋慶齡，為什么總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念呢?

生沉思。

師：你可以大膽猜測一下，或者你作為游客會不會選樟樹留影？

生：我想樟樹與其他東西比較，與眾不同吧！

生：可能人們特別喜歡樟樹。

生：是呀，樟樹肯定有它特別吸引人的地方。

生分小組讀書，討論。

以下教學過程中，學生分別從宋慶齡對樟樹“特別”的情感，樟樹本身“特別”的特點，樟樹對宋慶齡而言“特別”的意義，三方面進行理解，學習課文1-5自然段。由于我一開始緊扣“特別”一詞，學生談到宋慶齡對樟樹特別喜愛，抓住1-3自然段“不愿搬家”、“舍不得這兩棵樹”等語句，深刻體會到宋慶齡與樟樹之間的情感非常深。又再從非常深的情感入手，了解樟樹的品質，學生歸納出“生命力頑強”“香氣永久，不怕蟲害。”課文的學習環環相扣，水到渠成。這時，我出示了宋慶齡的簡介，問：請你仔細聽，了解宋慶齡，想想宋慶齡與樟樹之間除了喜愛，還有什么其他聯系嗎？當我介紹的話語剛落，學生馬上發表自己的看法。

生：老師我知道了，樟樹身上的品質與宋慶齡非常像。

師：能說具體些嗎？

生：樟樹生命力頑強，宋慶齡在革命抗戰的艱苦時期，她也表現得很堅強，勇敢與敵人進行斗爭。

生：老師我也知道了，宋慶齡身上也有種香氣，她不管面對多大的苦難，多厲害的敵人，她總是堅持自己的革命信念，老師剛才說了，她在被追捕的時候，仍然堅持用自己手中的筆寫文章，鼓勵人們繼續戰斗，她根本不怕。

師：說得非常精彩，給送點掌聲給這樣會思考，善表達的同學吧。

生紛紛鼓掌。

生：我想宋慶齡喜歡樟樹，應該是樟樹與它有很多相似的地方。

生：樟樹這么頑強，我怎么能輸給它。

生：樟樹真師太了不起了，我也要向它一樣勇敢，頑強。

生：我要向樟樹一樣，堅持自己的想法，堅持革命。

師：那么，樟樹對于宋慶齡來說它還有“特別”的意義。（生跟著答。）。

課的最后引導學生認識借物喻人的寫作方法，讓學生模仿寫作。

課后反思：通過對本課教學片斷的整理，使我更清楚認識到，在課堂上，要有條理地給學生上課，深入淺出，就必須在課前對所學內容進行深入解讀，理清課文的層次，了解課文的寫作方法。我之所以這樣設計教學，還有一點意圖是讓學生在學習完這篇課文后，能學會課文寫作的方法，進行篇章的仿寫。學生進行篇章仿寫的前提就是要給學生提供一個比較好的仿寫范文，從對范文的學習過程中掌握優秀的、有效的寫作方法，這樣才能有助于學生寫作能力的提高。在教學過程中我努力從兩方面讓學生弄清楚文章的篇章結構，以及寫作特點。首先給課文分段，采用由主要內容的概括入手，理出不同的寫作內容，再分段。這樣有助于學生把握寫作的方法，可以先想好自己想表達的內容，在圍繞內容選擇多個相關材料進行組裝。接著圍繞“特別”一詞，展開對課文的學習，我想指導學生寫作過程中要圍繞一個中心來進行創作。從整節課的學生表現分析，學生接受還是比較理想的，在仿寫的相關作文中大部分同學寫景物的文章有了提高，基本上能圍繞一個中心或一特點進行寫作，材料選擇恰當。但這只是我的一種嘗試，在教學過程中，仍然存在有不成熟之處，如：面向全體學生這一方面，我需要加強。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇六

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇七

課時目標：

1、讀懂并嘗試背誦課文三、四自然段，弄清樟樹的具體特點。讓學生初步領悟課文所具有的象征意義。

2、初讀一、二段，引領質疑，

課前準備：

搜集關于宋慶齡上海故居的資料，和宋慶齡生前的故事，感受宋慶齡偉大的人格力量。

教學過程：

課前談話：靜能生慧（安靜地讀書，展現思考、記憶的智慧。）。

一、揭示課題，讀詞語。

2、理解故居：誰來說說對故居的認識。（偉人生前居住過的地方，普通人以前居住過的地方叫老家。宋慶齡就是一個偉人。）。

3、讀詞語：搬家?稠密?蓬蓬菠勃?繁衍?枝枯葉落?崇敬?瞻仰（指名讀，理解：瞻仰）。

二、閱讀三、四兩段。

第三段：

前言：翻開書，相信通過預習，你能迅速找出描寫樟樹的段落。（指名說，在閱讀這兩段前，友情提示：這節棵，我們來讀懂和背誦這兩段。）。

第三段：

1、指名讀第四段，要求：讀正確。

2、默讀：找出能反映樟樹特點的一個詞。（蓬蓬勃勃）。

3、默讀，圈劃；課文又用了哪些詞具體描述這個特征的？（枝干粗壯?伸向四面八方?稠密?綠得發亮?四季常青）。

4、出示關鍵詞，朗讀。

5、你能讀出樟樹蓬蓬勃勃的樣子嗎？指導讀好。

6、說話提升1：出示“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”提示：一年365天，樟樹要經歷大自然哪些殘酷的磨難呢？請你用這樣的句式說說：無論是（?）還是（?），它們總是那么蓬蓬勃勃。

7、指導背誦：能在關鍵詞的提示下背誦該段嗎？自由背，指名背，男女生分句背，齊背。

8、說話提升2：讀了這一段，在我的眼前，出現了兩棵（???）的樟樹，它（??????）。（提示：你不僅看到了樟樹的形，還看到了樟樹的神。引領學生從外形和品質多視角地說）。

第四段：

1、默讀，老師想讓兩個同學讀，該怎么分呢？為什么？

2、指名讀，想一想，這段話寫了樟樹的什么特點？

3、辨析：既然寫樟樹，怎么還要扯上別的樹呢？（對比，襯托樟樹的可貴。）。

4、背誦上半段：所以，我們可以先背誦前半段，自由讀，背誦。

5、再背誦后半段：仔細看，背這部分文字，可以選擇哪些字作為提示與幫助呢？（關聯詞）。

6、出示，提示背誦：而，而且。即使，，仍然。只要，就。……先自由背，再指名背。

7、提升：讀了這一段，我們不禁夸上一句：這真是一棵（??）的樟樹。

8、小結：讀了三、四兩段，誰能用上關聯詞連起來說說樟樹的特點？（提示用上關聯詞）。

9、質疑小結：樟樹到處都有，作者為什么只寫宋慶齡故居的樟樹？（引領學生說說樟樹精神和宋慶齡品質的相似之處。）。

三、引領質疑。

1、再來讀讀課文的一、二段，想想心中還有什么疑惑想問問的？

2、質疑：宋慶齡為什么說“舍不得這兩棵樟樹？”這些問題，我們下節課再討論。

四、作業。

詞語大看臺：根據提示，寫出表示看的詞語；

崇敬地看：?????????????從高處往下看：

仔細地看：?????????????向遠處看：

入神地看：?????????????專心致志地看：

語言訓練營：你能用以下關聯詞造句嗎？

無論……總是……。

只要……就……。

板書設計：

蓬蓬勃勃：堅毅?百折不撓?博愛?無私奉獻……。

香氣拒蟲：堅強?勇往直前?一身正氣……。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬”、“稠密”造句。

4、讀懂課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

教學重難點；

重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

難點：

教學時間：

2教時。

第一課時。

教學目標?：

1、學會“樟、稠”等6個生字。

2、弄懂由生字組成的詞語。

3、朗讀課文。

4、能給課文分段。

5、讀懂第一段。

教學重難點：

重點：讀通課文。

難點：各哦課文分段。

教學具準備：投影片。

教學過程?：

一、聯系生活實際導入??：

同學們，在我們的周圍我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）。

2、板書課題：2、

3、解題。

（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內容。

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。

2、說說你對課文的哪個地方印象最深。

三、自讀課文。

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。

教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段。

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、布置作業?：

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

第二課時。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、能用“崇敬”、“稠密”造句。

4、體會樟樹的象征意義。

教學重難點：

重點：朗讀課文，背誦課文。

難點：弄懂樟樹的象征意義。

教學具準備：投影片。

教學過程?；

一、復習導入??：給你留下了什么樣的印象？

二、精讀課文。

1、學習課文的1~3自然段。

（1）指名朗讀，讀后評議。

（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）。

主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹）。

（3）輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時，要表達出這種思想感情。

2、學習課文第四自然段。

（1）放映宋慶齡故居前的樟樹的錄象片段，請同學們仔細看，說說樟樹什么樣兒。要指導學生按一定的順序，抓住特點，進行一次說話訓練。

（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點的詞。（蓬蓬松松）。

（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機）。

（4）指導朗讀。可采用教師范讀、指名讀、評議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

3、學習課文的第五自然段。

（1）同學們認真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點句子，畫出不理解的詞。

（2）學生交流，并思考：這一自然段分那兩層？這兩層分別寫“別的樹木，而樟樹。主要寫樟樹的，為什么卻寫先寫別的樹木？（這是比較式構段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）。

（3）出示重點句，品評：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。

a、找出句中的一對反義詞。（招——拒）。

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當作什么講？（招引使蟲不敢接近）。

b、比較句子：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。

“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內在的，固有的，不是外加的）。

c、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使……仍然……）。

“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時濃郁的香氣呢？（因為當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保持”）。

f、教師引讀第五自然段。

男女生分別讀一、二兩層課文。

指導背誦，說說怎樣才能背得又快又準？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）。

g、學生自己練習背誦。

h、小結：第五自然段主要寫樟樹的高貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。

4、指導概括段落大意。

第四自然段寫樟樹的樣子。

第五自然段寫樟樹的高貴之處。

把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的高貴之處。

5、學習課文的第六自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個詞可看出？

（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導用“崇敬”說一句話？

（5）指導概括段意。

6、小結全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。

有感情地朗讀全文。

板書：

2

枝干粗壯蓬蓬勃勃。

四季常青崇敬懷念。

拒蟲香氣高貴之處。

教后記：

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課5個生字，綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“無論……總是”，“只要……就”造句。

3、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學重點、難點。

朗讀課文，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學時間。

兩課時。

第一課時。

課時目標。

初讀課文，感受樟樹的外形特點和可貴之處。

教學過程。

一、談話導入。

在完成第五篇習作時，我們一起觀察了校園里的樟樹，并作了一番探究。今天，我們一起學習《宋慶齡故居的樟樹》。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

思考：哪幾個自然段直接寫了樟樹？

2、檢查自讀情況。

（1）認讀新詞。

（2）3—5自然段直接寫了樟樹。

指名讀。

各寫了什么？

第4自然段：樟樹的外形特點。

第5自然段：永久保持香氣的高貴之處。

三、學習課文4、5自然段。

1、自讀第4自然段，思考：樟樹讓你感受到什么？

生機勃勃有朝氣強勁有力……。

從哪些地方感受到？

“枝干粗壯”“伸向四面八方，伸得很遠”

“稠密、綠得發亮”“四季常青、蓬蓬勃勃”

練習朗讀。

2、自讀第5自然段，從哪些地方感受到樟樹的可貴之處？

（1）與石榴樹作比較。

對比著讀。

（2）永久保持。

練習朗讀。

3、朗讀4、5自然段。

課后大家可以搜集有關宋慶齡的資料，我們下節課再研究。

四、作業。

1、抄寫新詞。

2、背誦4、5自然段。

第二課時。

課時目標。

進一步學習課文，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學過程。

一、復習導入。

背誦課文4、5自然段。

二、學習課文，感受樟樹的象征意義。

2、自己讀讀4、5自然段，在樟樹和宋慶齡之間發現相似之處嗎？

蓬蓬勃勃永葆旺盛的革命斗志。

永保香氣一生獻給世界和平事業。

3、引讀1、2自然段。

此時你明白宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹了嗎？

4、引讀第6自然段。

此時你明白人們為什么總愛在她故居的兩棵樟樹前留影紀念了嗎？

三、總結全文。

朗讀全文。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇十

科?目。

語文。

所屬年級。

（?四）年級（下?）冊。

備課者。

須靚玄。

一.教學目標：

我的修改。

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語：故居、樟樹、崇敬、稠密。

3、會用“崇敬”、“稠密”、“無論……總是……”、“只要……就……”造句。

情感與態度：

通過閱讀，理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。

過程與方法：

通過有感情朗讀和背誦課文的訓練，引導學生在讀中學、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，體會作者對宋慶齡的懷念之情。

二.教學重點、難點：

教學重點：

1.懂得樟樹的可貴之處。

2.領會樟樹那永久不變的拒蟲香氣的象征意義。

教學難點：

三.教具、學具準備：

搜集宋慶齡的圖片、資料，制作ppt。

四.課時安排：

2課時。

五.教學過程：

第一課時。

一、揭題導入：

1、同學們，在我國近代史上，有一位偉大的女性，她美麗、端莊而又慈祥，你認識她嗎？（出示宋慶齡圖片）她曾經擔任新中國的名譽主席。她就是孫中山的夫人，被稱為“國母”的宋慶齡。（板書：宋慶齡）。學習生字“齡”。

2、在上海的那段日子，宋慶齡就住在這里。（出示故居圖片）這座白色小樓就是她曾經居住過的地方——上海的故居。（板書：故居）。

老師結合圖片介紹：這是一座長方形的院落，位于上海淮海中路邊1843號。1948年至1963年宋慶齡在此居住并從事國務活動。

3、當年，周恩來同志覺得這房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”（出示這句話，引讀）（板書：舍不得）聽到這你有什么疑問嗎？（指名交流）。

4、今天，我們就來學習這篇課文。（補齊課題）誰來把課題讀好？指名一至兩位。一起來讀讀。

1、出示自讀要求：

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片：樟樹?繁衍?勸說?搬家?稠密?蓬蓬勃勃?石榴?崇敬?瞻仰?抗拒?仍然?枝枯葉落（著重指導帶點字的讀音）。

（2）指名分自然段讀課文，師生共同糾正字音。

（3）你理解了哪些詞語，交流學會的詞語。

稠密：多而密。???????????????????繁衍：逐漸增多或增廣。

瞻仰：恭敬地看。?????????????????蓬蓬勃勃：形容繁榮、旺盛。

三、理清文章脈絡。

1.再次自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2.請大家再看課題，“宋慶齡故居的樟樹”，那文章的重點就是寫樟樹，請大家快速讀課文，看看那幾段重點寫了樟樹？（4、5自然段）聯系上下文思考，全文可分幾段?（可分三段：第1～3自然段為第一段，第4-5自然段為第二段，第6自然段為第三段。）。

四、精讀1-3自然段，感受喜愛。

1、出示樟樹的圖片：兩棵樹在宋慶齡奶奶眼里是什么？誰能把她的喜愛讀出來？當你讀到“我舍不得這兩棵樹”時，請你想想，宋慶齡會在這兩棵樹下干什么？（指導交流）。

2、指導朗讀。

3、一到三自然段在文中有什么作用？（承上啟下）是啊，這樣寫能不斷引出下文，加深對樟樹的印象。

4、那宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們下一節課再來研究。

五、布置作業：

1、完成習字冊??2、再次朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入。

2、出示詞語：崇敬?瞻仰。

稠密?四季常青?蓬蓬勃勃。

3、仔細讀讀詞語，你發現了什么？（第一組是寫人們參觀宋慶齡故居的心情。第二組是寫宋慶齡故居的樟樹。）。

二、新授：

（一）學習第四自然段。

1、這是兩棵怎樣的樟樹呢？再讀課文，找到相關的詞語圈圈畫畫，想一想，哪個詞語最能突出它的生長特點。相機板書：“蓬蓬勃勃”。

2、你從課文的哪些語句中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃？

（1）體會枝干“粗壯”

出示圖片：如果此時這兩棵樹就在你眼前，你覺得它們像什么？（像兩把綠絨大傘，遠看像兩朵綠色的云朵。）。

從它樹冠的大體會到了蓬蓬勃勃。你能把這種“大”讀出來嗎？（指導朗讀）。

你還從哪里感受到了樟樹的蓬勃生機？

（2）體會樹葉“密”、“綠”

指名學生說，體會樹的稠密，密得怎么樣？引導學生想象一下。

（3）是呀，這可是兩棵有著上百年樹齡的樟樹啊，它至今依然是那么蓬蓬勃勃。讓我們一起來讀1-2句，真是蓬蓬勃勃。這種蓬蓬勃勃是不是暫時的呢？從哪里可以看出？（學習第三句話）。

（6）指導朗讀：讓我們再來讀第四自然段。

（二）學習第五自然段。

1、那么，還有什么讓宋慶齡舍不得呢？（出示第五小節，指名朗讀）。

2、樟樹的高貴之處到底在哪里呢？再讀第五小節，圈圈畫畫學。

根據回答相機板書。

香氣能拒蟲，（板書香氣拒蟲）追問：你從哪里讀到的？

6、小結：是呀，這一節通過對比的寫法，更突出了樟樹的可貴之處。

（三）加深理解：

1、那么宋慶齡又是一個怎樣的人呢？你了解她嗎？學生交流資料，根據學生了解相機引導：

宋慶齡幫助孫中山鬧革命。（她也是一個革命的先行者！）。

宋慶齡曾經幫八路軍送過藥品。（她是抗日的先鋒！）。

蔣介石和汪精衛曾經用許多錢收買宋慶齡，要她到他們的政府去做官，但是她拒絕了。還把他們狠狠地罵了一通。（立場堅定。）。

小結：無論是金錢的誘惑，還是死亡的威脅，宋慶齡總是那么立場堅定，堅強不屈。板書“堅強不屈”

2、（出示照片）同學們，你覺得站在我們面前的宋慶齡是一位怎樣的女性呢？（學生自由交流）。

3、出示：

美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。”

法國著名的作家羅曼羅蘭說：“你認為我們卓越的宋慶齡只是一支香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網的雄獅。”

4、今天，她雖然已經不在了，人們總是——出示第六小節，引讀學到這里，你知道人們為什么總愛在這兩棵樟樹前留影紀念呢？其實，這兩棵樟樹就是——宋慶齡的真實寫照，透過這兩棵樟樹，人們仿佛看到了她的——指讀板書：頑強不屈，看到了她的——一身正氣，看到了她——奮斗的一生。

5、總結寫法：作者借樟樹來寫宋慶齡，這種寫法叫借物喻人。從樟樹的身上，我們感受到了宋慶齡那高尚的品德和偉大的人格。此刻，讓我們懷著崇敬的心情去瞻仰宋慶齡的音容笑貌，去緬懷她的豐功偉績。（指導朗讀第6自然段）。

6、指導背誦4、5自然段。

六.板書設計：

舍不得。

一身正氣香氣拒蟲。

七.作業設計：

1、完成習字冊??2、再次朗讀課文。

3、學習用借物喻人的方法來寫一個人。

八、教學反思。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇十一

1、了解宋慶齡的生平事跡，收集有關材料。

3、認識本課的生字新詞，不理解的詞語要查字典或聯系上下文來理解。

4、初度課文，要求讀準字音，讀通句子，清楚課文大意，同時質疑，帶著問題去聽講。

5、課文相關資料。

1893年1月27日,宋慶齡誕生在上海一個牧師兼實業家的家庭。她的父親作為孫中山的朋友和同志，是她的第一個啟蒙老師。少年時代，她即負笈異域，在美國接受了“歐洲式的教育”，受到民主主義的洗禮。辛亥革命推翻了清朝專制統治，使她對祖國的獨立、自由、民主和富強滿懷憧憬。父親源源寄來的書信與剪報資料，在她的心中與孫中山領導的革命事業架起了橋梁。然而，共和國在搖籃中被扼殺，革命的大潮已經消退，宋慶齡學成歸國改革和建設祖國的抱負無由施展。她徑直到流亡的革命黨人集中的東京，不久即擔任了孫中山的助手，開始了她長達70年的革命生涯。

1915年10月25日，宋慶齡不顧父母的反對，毅然決定與流亡中的孫中山結婚，以堅定的步伐毫不猶豫地跟隨孫中山踏上捍衛共和制度的艱苦斗爭歷程。1925年3月12日孫中山在北京逝世。他把“和平、奮斗、救中國”的囑托交給了宋慶齡和他的同志。

1927年8月，宋慶齡出訪蘇聯，以后旅居歐洲4年，考察了世界上第一個社會主義國家和幾個主要的資本主義大國，研讀了馬克思的著作，與流亡歐洲的許多中國革命者一起研究中國革命的核心問題－－土地和農民問題，思想上有了質的飛躍。

當日本帝國主義對中國的侵略不斷擴大，民族矛盾上升為社會主要矛盾的時候，宋慶齡迅速作出科學的判斷和正確的決策，認為“國難當頭、應該盡棄前嫌。必須舉國上下團結一致，抵抗日本，爭取最后勝利。”她關于全國團結抗戰的思想，與克服了“左”傾教條主義的中國共產黨建立抗日民族統一戰線的戰略方針是相一致的。她并且為國共兩黨實現第二次合作搭橋鋪路，起著不可替代的特殊作用。

1949年9月21日至30日，中國人民政治協商會議第一屆全體會議在北京召開，宋慶齡當選為中華人民共和國中央人民政府副主席、中國人民政治協商會議第一屆全國委員會常務委員。

1949年，中華人民共和國成立后，宋慶齡長期承擔了大量的國務活動。與此同時，她把許多精力投入婦女與兒童的文化、教育、衛生與福利事業中。之后她一直擔任中華全國民主婦女聯合會名譽主席、中華人民共和國全國婦女聯合會名譽主席和中國人民保衛兒童全國委員會主席職務。1950年，她被選為世界和平理事會理事。1952年，被選為亞洲及太平洋聯絡委員會主席。

1954年9月宋慶齡當選為第一屆全國人民代表大會常務委員會副委員長。1959年4月7日，第二屆全國人民代表大會第一次會議召開，宋慶齡當選為中華人民共和國副主席。1965年1月，第三屆全國人民代表大會召開，她再次擔任中華人民共和國副主席。1975年1月，第四次全國人民代表大會她再次當選全國人民代表大會常務委員會副委員長。78年2月第五次全國人民代表大會連任常務委員會副委員長。80年8月30日，第五屆全國人民代表大會第三次會議上擔任大會執行主席。

1981年5月14日，宋慶齡患的冠心病及慢性淋巴性白血病病情惡化。15日中共中央政治局宣布接收宋慶齡為中國共產黨正式黨員。16日，全國人民代表大會常務委員會授予宋慶齡中華人民共和國名譽主席榮譽稱號。1981年5月29日20時18分病逝于北京。

孫中山(1866-1925)是偉大的民主革命先行者，廣東香山(中山)人。1892年孫中山畢業于香港西醫書院，赴檀香山成立興中會，立志推翻清政府。1905年在日本聯合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。

1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統。

宋慶齡，出生于上海市。自幼生長在一個雙親既是教師又是基督教徒的西式家庭中。宋氏家族有父親宋嘉樹，母親倪桂珍，姐姐宋藹齡(孔祥熙妻子)，弟弟宋子文，妹妹宋美齡(蔣介石妻子)以及弟弟子安和子良。

1908年宋慶齡與妹妹美齡乘船到美國求學，1913年畢業于美國喬治亞州梅肯的魏斯瑞安女子大學哲學系，畢業后即回國，擔任孫中山先生的英文秘書。

1915年10月26日，孫中山與盧慕貞離婚后，便與宋慶齡在日本東京結婚。兩個人都是虔誠的基督教徒，雖然彼此年齡相差懸殊，然而心靈契合，相濡以沫，成就一段美滿的婚姻。

1925年3月12日，孫中山死于肝癌，終年59歲。宋慶齡則繼續夫業，并被肯定為“國母”。

我不能忘掉祖國。

1908年，宋慶齡15歲。這一年，她被父母送到美國留學，進了佐治亞州梅肯市的威斯里安女子大學。

宋慶齡是個文靜而愛沉思的女孩子。她學習非常勤奮，尤其是想到將來要為窮苦的祖國人民做事時，她就更加刻苦地學習。

有一次，班里要討論歷史方面的問題，她認真地搜集資料，認真地思索，做了充分準備。

在討論會上，一位美國學生站起來發言。他說：“我認為，歷史的發展是難以估計的，你們看，那些所謂文明古國，譬如亞洲的中國，已經被歷史淘汰了。人民的希望在歐洲、在美洲、在我們這里……”

這時，坐在前排的宋慶齡不以為然地搖了搖頭。她緊鎖雙眉，耐心地聽著美國同學的發言。

那位同學剛講完，宋慶齡就站了起來。教室里立刻靜下來了，宋慶齡顯得有些激動，但她仍然用柔和的聲調說：“歷史確實是在不斷變化的，但它永遠屬于億萬大眾。具有五千年文明歷史的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰。有人說中國像一頭沉睡的獅子，但它決不會永遠沉睡下去。總會有一天，東亞睡獅的吼聲將震動全世界！因為它有廣闊的土地，勤勞的人民，悠久的歷史，富饒的物產，有無數革命志士，為了它的振興在進行著艱苦卓絕的斗爭！”

教室里響起了熱烈的掌聲。大家交口稱贊：“說得好，以理服人。”“這些話多么有力量！”

宋慶齡雖然身在國外，但她時時刻刻關心著國內的情況，她常對同學說：“我不能忘掉中國，我對祖國充滿了理想和希望！”

四、樟樹的介紹。

樟樹在園林中因為其樹大蔭濃、四季常青、枝葉秀麗而具有香氣作為行道樹、庭蔭樹、風景樹或孤植于草地上。同時，它的揮發性香氣，不僅夏季可以避臭、驅蟲，還可防止和滯留煙塵。淮河以北只能盆栽，冬季置室內越冬。樹材及枝葉均可提取樟腦和樟油，是醫藥及出口物資。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇十二

教學要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。

會用“崇敬、稠密”造句。

學會給課文分段，概括段落大意。

第一課時。

揭示課題。

解題。

課文應該寫什么？什么地方的樟樹？

范讀課文，感知課文。

教師范讀課文。

說說你對課文的那個部分的印象最深。

自讀課文。

輕聲朗讀課文。

借助漢語拼音讀準生字字音。

通讀每個自然段。

在不理解的詞句下面打上“？”。

檢查自學情況。

抽讀生字卡片。

指名分自然段朗讀課文。

指導分段。

自由讀課文。

思考每個自然段都告訴我們什么。

由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文哪幾個自然段寫的是樟樹。

給課文分段。

小結重點突破的分段方法。

作業?：

分段朗讀課文。

復習生字。

第二課時。

復習檢查。

抽讀生詞。

口頭擴詞。

勸?????????拒。

繁?????????稠。

細讀課文。

自由讀§1～3。

思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？

段與段之間是怎樣聯系起來的？

指導歸納段意。

第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要是寫誰的事？什么事？

指導朗讀。

學習§4。

默讀，找出最能概括樟樹特點的一個詞語。

講解蓬蓬勃勃的意思。

再讀課文，找出具體表現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

看圖理解有關句子。

指名說說稠密的意思。

指導造句。

指導背誦課文第二段。

默讀§5。

用“????????”畫出寫別的樹木的句子，用“?????”畫出寫樟樹的句子。

指導朗讀。

引導背誦。

指名朗讀§6。

理解有關詞語。

作業?：

朗讀課文。

背誦課文。

板書設計?：

2

枝干粗壯。

蓬蓬勃勃。

四季常青。

崇敬懷念。

拒蟲香氣。

高貴之處。

永久保持。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇十三

《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊的一篇借物喻人的抒情散文，描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。課文層次清楚，語言簡潔，是適合學生朗讀的好課文，同時也是對學生進行新課標所提倡的情感、態度、價值觀培養的好教材。

課文內容貌淺實深，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹來贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。根據我以往的教學經驗，四年級學生對課文的象征手法及文本真正內涵的體悟還是有一定難度的，這是我在教學中應該予以重視的。根據教材的特點和中年級學生的認知水平的實際，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定以下教學目標：

1、結合課文語言，學會本課生字，理解由生字組成的新詞。課前搜集閱讀有關宋慶齡的資料。

2、引導學生正確、流利地朗讀課文，在感知文本的基礎上有感情地朗讀課文并背誦課文。感受“借物喻人”這一表達方法。

3、抓住文中的重點語句，理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點，我預設用兩課時完成以上教學任務。為了更好地實現教學目標，我將文中的部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會十個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、

背誦課文。

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。

　二課時。

枝干粗壯。

四季常青蓬蓬勃勃。

拒蟲香氣　崇敬懷念。

永久保持高貴之處。

課內抄寫生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關聯詞語。

描紅。

課外讀課文。

背課文。

教學目標：

1、初讀課文，了解內容。

2、學習生字詞語。

3、能根據提供的斷意給課文分段。

教學過程：

一、揭題導入新課。

（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解“故居”的意思。

（二）出示樟樹的圖片，簡介樟樹。

二、初讀課文，了解內容。

（一）自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（二）檢查自讀情況，幫助學生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣？c評價、糾正。

（三）默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？

（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。

（五）根據這三個內容，給課文分段，了解課文內容。

（4—5）樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。

（6）人們愛在樟樹前留影紀念。

（六）師總結初步感知的課文內容。

三、寫字指導。

1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。

2“樟、稠、拒”左窄右寬。

3“勸”左右所占比例差不多。

4描紅（書上）。

四、作業。

1、寫字簿第二課生字詞寫完。

2、抄寫詞語。

3、讀課文三遍。

教學目標：

1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

2、指導用“稠密”、“崇敬”造句。

教學過程：

一、復習、檢查。

聽寫詞語。

二、細讀課文。

（一）細讀第一段（第1—3自然段）。

1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

2指導歸納段意。

第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）。

3指導朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。

（二）細讀第二段（第4—5自然段）。

（1）學習第4自然段。

a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的？并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。

c再讀課文畫出具體表現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發亮，四季常青。看圖理解有關句子。（板書：四季常青）。

d指導用“稠密”造句。

e指導朗讀，表現樟樹特點的詞語要讀重音。

f指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯系，再練習背誦。

(2)學習第5自然段。

1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子。

2學習第1—3句。

a指名讀。

b理解“繁衍”“寄生”等詞語。

c說說別的樹不好在什么地方。

3學習第4—8句。

a自由讀課文。

b理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。

c理解句子。

課件出示：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。

4引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

b結合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。

5指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。

6指導背誦。

a師引讀課文。

別的樹怎樣？而樟樹怎樣？

更可貴的是什么？

從哪兒看出它的香氣能永久保持？

因為樟樹香氣能永久保持，所以說—。

b男女生分層讀課文。

c練習背誦。

7指導歸納段意。

第4自然段寫樟樹的樣子。

第5自然段寫樟樹的高貴之處。

把兩句合為一句話就是第二段的段意。

指名用自已的話說說第二段的意思。

（三）細讀第三段（第6自然段）。

1指名朗讀課文。

2理解有關詞語（崇敬、瞻仰）。

3人們為什么愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。

（四）指導概括段意。

三、作業。

1朗讀課文。

2背誦課文。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會十個生字，理解新詞語的意思。

3、會用崇敬、稠密造句。

4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、

教具準備及輔助活動。

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。

教學時間：二課時。

主要板書計劃。

枝干粗壯。

四季常青蓬蓬勃勃。

拒蟲香氣崇敬懷念。

永久保持高貴之處。

作業設計安排。

課內抄寫生字詞三遍2組詞;3造句;4填上合適的關聯詞語。

描紅。

第一課時。

1、初讀課文，了解內容。

2、學習生字詞語。

3、能根據提供的斷意給課文分段。

(一)揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解故居的意思。

(二)出示樟樹的圖片，簡介樟樹。

(一)自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。

(二)檢查自讀情況，幫助學生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣?c評價、糾正。

(三)默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?

(四)交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。

(五)根據這三個內容，給課文分段，了解課文內容。

(45)樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。

(6)人們愛在樟樹前留影紀念。

(六)師總結初步感知的課文內容。

1搬、榴、繁、瞻、衍筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。

2樟、稠、拒左窄右寬。

3勸左右所占比例差不多。

4描紅(書上)。

1、寫字簿第二課生字詞寫完。

2、抄寫詞語。

3、讀課文三遍。

教學目標：

1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

2、指導用稠密、崇敬造句。

聽寫詞語。

1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?

2指導歸納段意。

第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)。

宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。

3指導朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣這是兩棵樟樹中的樟樹要重讀)。

a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的?并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁榮旺盛。

c再讀課文畫出具體表現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發亮，四季常青。看圖理解有關句子。(板書：四季常青)。

d指導用稠密造句。

e指導朗讀，表現樟樹特點的詞語要讀重音。

f指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯系，再練習背誦。

1默讀課文用畫出寫別的樹木的句子，用畫出寫樟樹的句子。

2學習第13句。

a指名讀。

b理解繁衍寄生等詞語。

c說說別的樹不好在什么地方。

3學習第48句。

a自由讀課文。

b理解可貴、仍然、木質、高貴等詞。

c理解句子。

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。

a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

b結合宋慶齡的`生平說說自已第5自然段的體會。

a師引讀課文。

別的樹怎樣?而樟樹怎樣?

更可貴的是什么?

從哪兒看出它的香氣能永久保持?

因為樟樹香氣能永久保持，所以說。

b男女生分層讀課文。

c練習背誦。

第4自然段寫樟樹的樣子。

第5自然段寫樟樹的高貴之處。

把兩句合為一句話就是第二段的段意。

指名用自已的話說說第二段的意思。

1指名朗讀課文。

2理解有關詞語(崇敬、瞻仰)。

3人們為什么愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。

1朗讀課文。

2背誦課文。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇十六

2、課題寫好了，你能讀好嗎？指名讀課題，注意糾正齡的讀音。

3、齊讀課題。

二、精講課文第四自然段。

2、你找到了嗎？請你讀一讀（你找得真準確！）。

3、圖片出示：請大家自由讀一讀這部分內容，看看有幾句話？

5、齊讀第一句話。

這樹葉真密呀！密得不透風，不透一絲光亮。

這樹葉既多又密，這就是稠密的樹葉。

這稠密的樹葉真綠呀！綠得像翡翠一樣。

真亮呀，亮得。

讓我們拿起筆來寫一寫著稠密的樹葉吧！一兩句就可以。（及時評議）。

7、這樟樹是一天這么有生機嗎？一個月？一季？不，而是（四季常青）。

板書：四季常青。

點擊圖片，師引背無論是……總是……。

點擊圖片，這里有一組關聯詞，（無論……總是……）。

點擊圖片，你會用這樣的句式，說一句話嗎？

無論是夏天還是冬天，我總是。

無論是三九嚴寒還是盛夏酷暑，總是。

無論總是。

8、集體背誦第四自然段。

三、精講課文第五自然段。

1、用一兩句話概括出樟樹的內在美吧！板書：永久的香氣驅蟲。

3、師指導背誦這部分內容。

（1）分角色讀。

四、課外延伸。

1、宋慶齡跟樟樹之間有什么聯系呢？要弄清這個問題首先讓我們走近宋慶齡吧！

書p128的圖這就是宋慶齡，她的氣質多么高貴，多么多么。

2、宋慶齡僅僅是因為外表美麗，氣質高雅嗎？不，她還有許多可貴之處！

3、出示圖片師介紹宋慶齡。

4、現在你明白樟樹和宋慶齡之間的關系了嗎？

指板書：她像樟樹一樣四季常青。

又讓敵人畏懼。

板書：這真是人如此樹，樹如其人哪！（畫箭頭）。

4、難怪國際友人這樣稱贊他：（出示圖片）。

5、出示圖片：齊讀。

6、所以當人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡故居的時候……。

五、布置作業。

收集關于宋慶齡的故事，在夕會課上講給大家聽。

外形美四季常青。

永久的香氣。

內在美驅蟲。

宋慶齡故居的樟樹教學設計范文（17篇）篇十七

教學目標：

1、?學會5個生字，理解由生字組成的詞語：稠密、繁衍、瞻仰等。

2、?能正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡。

課前準備：

4、?學生收集有關宋慶齡的資料進行閱讀,并記住主要事跡。

5、?教師把相關資料、圖片制作成幻燈片。

教學過程：

一、?談話導入，揭示課題。

學習生字“齡”。

2、你了解她嗎？誰來說說？學生充分交流，然后教師小結（出示課件）：

她是革命先行者孫中山先生的夫人。

她早年追隨孫中山參加辛亥革命，推翻了封建清王朝的統治。她革命生涯70年，永遠保持著革命的青春。

她救國救民，在抗日戰爭、解放戰爭期間歷經腥風血雨，屢遭國內外分子的迫害，但她毫不畏懼，依然保持一身正氣。

她博愛無私，人稱她為國母，時刻關心著青少年的成長。如今以她的名字命名的“宋慶齡獎學金”，依然慧及著千萬青少年，是億萬青少年心中永遠的母親。

3、（出示課件）看，這就是宋慶齡曾經居住過的地方，也就是她的故居。板書：故居。

師介紹故居：

這是一座長方形的院落，位于上海淮海中路邊1843號。1948年至1963年宋慶齡在此居住并從事國務活動。1981年5月29日宋慶齡在北京去世后，中央決定將此處作為永久紀念的居住。1994年1月，改名為上海宋慶齡紀念館,紀念館主要任務是宣傳宋慶齡光榮偉大的一生。

4、（出示課件）在故居的院子里有兩棵引人注目的樹，板書：樟樹。

你見過樟樹嗎？

5、?那今天就讓我們走進宋慶齡的故居去看看這兩棵樟樹吧！誰來讀課題？

二、?初讀課文，理清脈絡。

1、?自由讀，要求讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2、?檢查生字詞（出示小黑板）。

搬家?稠密。

繁衍?瞻仰。

（1）?自由讀。

（2）?指名讀，指導書寫并結合課文理解詞語。

搬家，搬怎么記？

稠密，文中哪句話里有？誰來讀？能不能換個詞？

繁衍，文中說繁衍什么？誰繁衍？怎么繁衍？

繁怎么記？一起書空。

瞻仰瞻怎么記？一起書空。瞻是什么旁？它表示什么意思？

那瞻仰就是怎么看呢？找到有瞻仰的句子，誰來讀？知道它的意思了嗎？

3、下面請大家把這5個字描一遍。

5、找到了嗎？既然是重點段，那就要讀好了，請大家認真讀讀這兩段。

自由讀，指名讀。

6、?讀好了這兩段，那剩下的段落就簡單了，讀讀看，再指名讀。

三、?精讀1-3段，感受喜愛。

1、?宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹，當你讀了這句話的時候，你想知道什么？

2、?那就讓我們一起讀讀第2段吧。

4、?是啊！這樣寫能不斷引出下文，加深對樟樹的印象。

那宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們下一節課再來研究。