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教學講座的必要性（熱門20篇）篇一
一般來說，進入到高中的學習，學生都要開始接觸大家名家的作品，散文也好，詩歌也罷，對學生賞析文本的能力要求已經相應提高。現在的高中語文教材所選的作品，不少都是現當代中外作家的作品，涉及到許多大作家。特別是朱自清、冰心、和余光中等散文名家的名作入選，主要目的就是為了陶冶學生們的情操，培養他們的文學素養，提高他們的寫作水平。教師在具體教學過程中穿插的作文教學，就要圍繞這些名家名篇，來對學生進行得當的指導，力求讓他們寫出優秀的習作來。教師就可以引導學生進行習作，要求他們運用所學到的以小見大的寫法來進行創作。如疊詞的巧妙運用，對比、夸張等藝術手法的得當使用，等等，讓學生仔細去品味期中的奧妙，去感受文章的魅力。末了，教師就可以來一個寫法，然后引導學生進行模仿習作。在講到散文時，教師可以在學生充分品味課文的基礎上，結合文本，對學生進行散文創作如景物描寫、借景抒情、寓理于景等寫作藝術上的點撥，然后要求學生仿照課文的寫法進行散文創作。
像這樣，教師在進行寫作指導的時候，一定要緊扣學生已有的文本，結合具體的文學實例來對他們進行寫作方法上的點撥。因為有了文學實例，學生才能進行有效的學習與模仿，寫出優秀的作文來。只有這樣，教師才能夠做到有的放矢，快速且有效地達到作文指導的目的。在此基礎上，教師才好對學生提出更高的寫作要求及做出更高層次的理論指導。
二、客觀科學的評價與寫作理論再指導。
在準備作文講評課的時候，教師必定得對學生的作文進行批改。這一過程，要求教師認真批改，首先是得肯定學生的付出，找出他們作文中值得表揚的地方，以鼓勵學生今后的作文創作。其次，教師得站在更高的一個高度上，看清楚學生習作中存在的問題，圈點出來，包括初級的錯誤如錯別字等，并盡可能地寫出改進意見，為學生寫作水平的再提高指路。在作文講評課中，教師一定要依據學生作文的實際情況，有技巧地進行點評，該表揚的表揚，該批評的批評，做到“賞罰”分明。例如，我在話題作文“坐在生活的前排”的批改過程中，發現很多同學都寫的很不錯，審題、行文、文章結構布局等方面都做的不錯，于是給了他們比較高的分數，并在他們的作文紙上圈點出來，以簡潔的詞句點出他們作文中的可取之處。同時，我也發現不少同學在審題上做得不夠，以致寫出來的作文偏離了話題方向；有一部分同學不太懂得話題作文的寫作技巧與要求，沒有進行得當、到位的點話題，文章前后也沒照應上；又有一部分同學的習作行文上存在很多的語法問題，語句不通順，等等。對于學生習作上存在的不足，我也在他們的作文紙上寫明白，并寫出改進意見，以讓學生清楚該怎么對自己的作文進行修改。學生們的習作情況，我都清楚地記在自己的備課本上，以備上課的時候用。在上課的時候，我先是說了一下此次作文的概況，以“榜上有名”的方式在多媒體屏幕上打出在作文中得高分同學的名單，作為對他們的表揚，然后分別說了他們作文中值得大家借鑒的地方，接下來就說了此次作文中部分同學做得不足不好的地方。等同學們對自己的作文有了較為清楚的認知后，就結合事先準備好的網上的例文，及班上部分優秀習作，先后展示在屏幕上，讓大家眼中有具體的文章。在讓同學們看例文的過程中，一邊講解里面所運用到的突出的寫作技巧，重要的地方用有色文字標出用以特別提醒大家。若例文中有些寫法與課本中某些課文的筆法相近，就特別講解，鼓勵大家在以后的習作中學習、運用課文的筆法進行寫作。
與作文指導課相對應的，無論是小學的初級寫作，還是初高中的作文寫作，都要有必要的作文講評。它是對學生習作的肯定，是對學生創作進行再指導的主要方式。與作文指導課所不同的是，作文講評課側重于對學生習作的具體分析，肯定學生習作中的優點，也指出其不足的地方，并提出指導性的改進意見。教師在分析的過程中可以插入一些理論層面的知識。
值得注意的是，上作文講評課的時候，一定要結合具體的文章載體，網上的優秀文章也好，學生的習作也好，總之得讓學生有直接的可觀的文學載體，在具體的文學作品中做文章，找寫作知識。而不是一味的泛泛而談，那樣收效甚微，達不到作文講評課的目的，無法讓學生深刻地認識到作文寫作的方法，于他們作文水平的提高沒有多大的幫助。
作文指導課，重在寫前的理論指導，為學生的寫作指路；作文講評課，雖側重在于對學生習作的點評，講求具體問題具體分析，但作文講評課的授課過程中，可以適當地插入一些作文指導課中用的寫作理論，為學生的再創作指路。在一定程度上，作文講評課，可以說也是作文指導課。作文指導課與作文講評課是不同的兩種課堂，對它們的要求不同，具體教學方法也就不同。但是，它們都屬于作文課一類，即使兩者存在種種的不同，但是它們也多多少少總存在一些相似的地方。語文教師在具體的作文教學過程中，應該把握好作文指導與作文指導這兩者之間的關系。作文指導課側重于作文前的理論指導，目的是為了讓學生明確寫作的方法、思路，讓他們更好的進行作文寫作。而作文講評課側重于作文后的講評，它要求教師結合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再提高。
教學講座的必要性（熱門20篇）篇二
一方面，中等職業學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業學校的有些重點專業有著很好的就業前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續深造。總體上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。
2.職業學校往往注重專業技能的培養，對于英語基礎關注的不多。
在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據英語成績來區分班級不符合現實情況，因而長期以來，學校基本按普通教育模式進行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態的觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。
1.學習目標的分層。
分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，()努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現在課堂教學中，根據學生的能力，每節課的教學目標也應該因層而異。
2.學習任務的分層。
在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。
由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據學生所在的層次，靈活地變化，積極引發各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學內容進行科學分類。
由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區別對待。
2.明確課堂教學環節。
英語課堂教學環節一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。
3.抓好課后輔導跟進。
在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環節，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。
分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現在以下幾個方面：
將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的'選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強了學生的學習主動性。
通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學改善了師生關系。
由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現實意義和推廣價值。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省太倉中等專業學校）。
教學講座的必要性（熱門20篇）篇三
摘要：舞蹈教育作為本質教育的一個重要方面，是德、智、體、美、勞的首要手法之一。隨著本質教育的展開和教育變革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業課程逐步成為全民教育的一個重要組成部分，本文就舞蹈教育變革進程中呈現的一些問題及解決辦法進行簡要分析，以望對高校舞蹈教育的展開提供幫助。
關鍵詞：高校舞蹈教育教育探索。
舞蹈課作為高校音樂教育專業的根底課程之一，深受學生的喜歡，經過舞蹈練習有助于學生的身體健康發育，能有效地增強學生的樂感和節奏感，耐力和靈敏度，增強體質和歸納本質，一起也有利于培育學生們的聯合協作和創新精神。可是在目前的舞蹈教育中存在著許多問題，為此，進一步優化課程結構，加強理論課程建設，如何調整舞蹈教育形式來習慣當時的社會需要和學科展開，成為高校舞蹈教育變革的一項重要任務。
一、高校舞蹈教育中存在的問題：
1.1我國高校舞蹈教育起步晚，未建立完好的藝術教育機制。發達國家早在上個世紀五六十年代，就開端了舞蹈教育，而我國高校舞蹈教育與之比較卻晚了大約的時刻，這就造成了我國高校舞蹈教育在展開時刻上的落后。別的，發達國家的高校舞蹈教育，其藝術教育機制都比較健全。我國的高校舞蹈藝術教育近些年雖然有了必定程度的展開，在教育的進程中尋求學生舞蹈藝術技術的完善和精深，但在近些年的教育實踐中也暴露出許多問題，如：高校舞蹈專業在教育上僅僅中專課程的重復，沒有體現出舞蹈教育的層次性和連續性;進入高校的學生需要更多的對本身本質的開辟和培育等。
1.2許多高校經過擴大招生來解決校園本身的設施出資等問題，這在必定程度上造成了校園生源質量的下降，高校舞蹈專業的生源也不破例。一些高校在對舞蹈專業招生考試的進程中，不只僅是降低了對其文明等課程的考試要求，更是抹去了與舞蹈專業相關的一些考試項目，甚至在少部分的音樂教育專業的招生簡章中都沒有舞蹈測驗這一項。舞蹈是一種形體藝術，它要求學生要具有必定的身體本質，因為許多高校的舞蹈專業的首要生源為普通高中畢業生(其中只要少部分學生受過專業的舞蹈根底練習)，學生的身體條件較差(身體的軟開度與柔韌度未曾開發等)，給高校舞蹈教育工作的展開帶來了許多困難。
1.3高校舞蹈專業課程設置，缺乏合理性，舞蹈課程所占份額較少，而在舞蹈課程中所要教授的內容不只包括舞蹈的理論知識，而且要經過老師的演示講解進程和學生許多的操練和重復的練習。因為教育條件、師資力氣、場所等因素的約束，高校舞蹈教育沒有其他方法的延伸和彌補，導致許多高校的舞蹈課程不能很好地發揮其教育功效，難以使學生感受到舞蹈的獨特魅力，更無法做好與現代教育展開的與時俱進，開辟創新。
1.4藝術實踐才能的培育未能得到全面的施行。在高校教育的進程中，理論教育的部分很重要，可是理論有必要聯系實踐，只要把高校舞蹈專業教育的理論部分和實踐部分有效地結合起來，才干完成高校舞蹈專業教育目標。可是傳統的舞蹈教育觀念和教育形式，導致許多高校僅僅把舞蹈實踐作為一個教育環節分散在各個學期中，然后導致學生的專業技術得不到磨煉和展示，失去了學習的愛好。在揭露舞臺扮演中，怯場成為了學生中的普遍現象，而不能把舞蹈很好地扮演給廣大觀眾，成為校園和學生最根本的問題。
二、對高校舞蹈教育提出的幾點建議：
2.1努力建立健全舞蹈教育機制，健全的機制是變革的前提，只要建立健全高校舞蹈專業教育機制，才干有效地變革當時不利于舞蹈教育展開的準則。舞蹈藝術的特性要求咱們在進行舞蹈專業教育的進程中，既要培育學生的舞蹈主業本質，還要注重培育學生的多方面的歸納本質的培育，尤其是發明力及其思維方法的培育。這就要求咱們在舞蹈發明操練的`進程中，有必要打破傳統的說教式教育方法，要讓學生主動學習，充分發揮其的主觀能動性。
2.2針對不同的學生，對癥下藥，夯實根底，進步學生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教育進程中，要遵循“對癥下藥”的原則，對不同的學習階段、不同的身體本質，教師要隨機改動教育方法和戰略，重點針對不同根底的學生以及學生不同的學習階段施行不同的教育方法和戰略，然后進步教育質量和功率。
2.3在高校舞蹈專業教育的進程中，情景式教育方法的引入，在必定程度上可以營造相應的舞蹈專業氣氛，這樣不只可以激起學生的學習愛好，更能有效地進步學生歸納舞蹈本質。別的，作為高校舞蹈教師，要給學生發明揭露演出的機會，進步學生舞蹈實踐才能，注重學生的審美才能，進步學生本身的欣賞才能。
綜上所述，目前我國高校舞蹈專業教育雖然有了必定程度的展開，可是在教育實踐進程中還存在必定的問題，相關教育部門有必要制定相應的舞蹈內容標準和藝術評價標準，采取靈活多樣的教育方法，培育出全面展開的舞蹈人。一起，我國舞蹈要想取得長足展開，有必要走專業型與普及型舞蹈教育相結合的道路，根據學生的實際情況，完善高校音樂專業的教育方法，使得舞蹈教育得到社會的認可。
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教學講座的必要性（熱門20篇）篇四
為進一步加強學科建設與師資隊伍建設，滿足教學科研工作與學科專業發展需要，東北師范大學政法學院現面向國內外公開擬招聘教師若干名。
一、基本要求。
1.具有博士學位。優先考慮各學歷階段均為普通高等學校全日制教育、且畢業院校層次不低于我校的相關專業的'博士研究生或博士后研究人員。
2.教授或副教授崗位，要有主持國家社會科學基金項目經歷，研究方向明確穩定，在專業類權威期刊上發表過系列高水平論文，取得過突出成績。教授年齡一般在45周歲以下，副教授年齡一般在38周歲以下。
3.講師崗位，以第一作者身份發表過學科方向內cssci系列論文2篇以上，理論基礎扎實，具有較高學術發展潛力，能勝任本學科核心課程的講授工作與學科科研工作，年齡一般在35周歲以下。
4.學風嚴謹，求真務實，素質優良，敢于擔當，有大局觀，富有奉獻、創新與團結協作精神。
二、招聘專業與人數。
1.政治學理論：政治學研究方法方向1人、中國政治思想史方向1人;。
2.中共黨史：黨史黨建基本理論與實踐方向2人;。
3.思想政治教育：思想政治教育原理方向1人;。
5.法理學：法學基本理論方向1人;。
6.憲法與行政法學：憲法理論或行政法學方向1人;。
三、招聘程序。
3.聯系人：xxx老師(政法學院)，xxx。
xx老師(人事處)，xxxx。
4.報名截止時間：201xx年11月30日。
5.通訊地址：長春市凈月大街xxxx號xx師范大學政法學院辦公室，郵編：xxxx。
教學講座的必要性（熱門20篇）篇五
一、就業方向不同：
1、法學是理論研究和實踐經驗的結合。既要學法律規定和法律運用，也要學基礎的法學理論和爭論，畢業后具備初步的法學研究的能力。當然也可以到實務部門工作。
2、而法律專業，一般就比較具體了，如法律文秘等。法律和法學是兩個不同的專業，法學無論從本身的'考生的素質、接受到系統深入的學習等諸多方面都優于法律。
二、所學專業內容不同：
1、法律專業主要課程：憲法學、民法學、刑法學、民事訴訟法、刑事訴訟法、經濟法概論、婚姻法、國際法、法學基礎、行政法、邏輯學、律師實務、會計學基礎、審計學基礎、馬克思主義政治經濟學原理、勞動法、婚姻家庭法、國際私法、國際經濟法概論。
合同法、知識產權法、公司法、環境與資源保護法、法律文書寫作（中國法律思想史、外國法制史、西方法律思想史、票據法、保險法、稅法、金融、公證與律師制度、房地產法任選三門）。
2、法學專業主要課程：法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法、國際政治。
三、所學的知識程度不同。
1、法學一般都是全日制本科設置的專業，研究生有法學碩士；
2、而法律一般都是專科、自考專本科、成教專本、函授專本設置的專業。
教學講座的必要性（熱門20篇）篇六
而在實際教育過程中，我國的教育現狀與整個教育發展規劃大不匹配。
我國的教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊是客觀存在。
為了解決這一關系重大的問題，從國家的層面上進一步提出了更新教學觀念，改進教學方法的一些指導原則，以提高教學效果。
在改進教學方法的實踐中，引入案例教學應該說是教學方法大膽改革與創新的一次成功嘗試。
具體到《刑法學》的教學，運用案例教學深入淺出闡釋《刑法學》理論，“在激發學生學習興趣，加深對知識理解度，培養創新能力，縮短理論與實踐距離等方面作用不容小視。”而且，還能使學生更準確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規則等。
實踐證明，引入案例教學法是《刑法學》教育走出困境行之有效的方法和途徑。
一、案例教學符合《刑法學》認識發展的一般規律。
在《刑法學》課程教學中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。
在法制史的視域內，一覽中國古代有關刑事審判的歷史發展，從中可以看出歷代大都相當重視發揮“判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補律，甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動。”從中也可以說，我國傳統法律把判例作正式立法的源泉，以實際的判例或是解釋、或是輔助說明、或是補充說明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應現實需要的法律條文。
可見，案例的重要性。
我國一向是重視傳統，傳統的思想延及至今，在教學過程中，也必然采用案例教學，以便更清楚準確地闡釋法律理論。
《刑法學》課程的教學首要的和基本的教學要求是向學生傳授基本的刑法理論知識。
在講授《刑法學》理論知識的過程中，面對龐雜而難懂的概念、原理和規范以及一些其他重要問題，如何能使學生對理論知識的理解和掌握，再深一層次，能培養學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，教學方法的選擇是一個至關重要的問題。
在筆者多年的《刑法學》教學實踐中，以及與以往聽過《刑法學》課程的學生溝通或問卷表明，在《刑法學》課程教學中應用案例教學，是一次成功的嘗試。
在實踐，筆者在《刑法學》教學過程中運用了案例教學。
“選擇典型的案例，引導學生分析和研究，生動形象地解釋法律的內容，深刻揭示其法理內涵，推動法律的發展與完善。”這是在傳授抽象概念、原理、規范的基礎上運用案例的教學過程，就是人類認識發展規律中的由一般到具體的演繹過程。
這只是《刑法學》案例教學中的第一步，在運用案例教學過程中，通過講授概念、原理、規范引入案例，同時又通過對典型案例的分析，深化對概念、原理、規范的重新認識。
這不僅能使學生理解和掌握系統知識，而且還能使學生受到啟發，由此及彼，由表及里，融會貫通，促使學生的知識從具體跨越到抽象，從個別擴展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實現知識的遷移和認識的提高，就是人類認識發展規律中的由具體到一般的演繹過程。
演繹方法或歸納方法的最終目的.是讓學生從理論層面上掌握概念、原理、規范，從實踐的層面上是運用這些概念、原理、規范。
學生主要是學習書本的知識，深入操作層面已是不現實，這是一個悖論。
因此，在《刑法學》教學過程中，大量引入案例教學可以有效的解決這個難題，這也符合人類認識發展的一般規律和《刑法學》教學過程中使學生們有效認識這一學科的發展規律。
二、案例教學符合《刑法學》教育改革的目標。
《刑法學》教育既是法律通識的教育，又是法律職業的教育。
當前《刑法學》教授方法存在“重知識傳授、輕技能培養;重理論講解、輕實踐培訓;重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學生能動性;重考試、輕能力;重考試分數、輕素質提高”的缺陷，此教學方法不利于教學目標的實現。
關于什么是教學目標，目前我國高等法學教育的培養目標，意見很不一致，分歧很大。
有學者主張“應該定位于職業教育，法學教育應當成為培養未來的律師、法官、檢察官等法律職業工作者的職業性教育。”還有學者認為，應該定位于“素質教育，法學教育應成為一種培養國民素質的通識性教育，或培養學者和法學專家而教授法學理論和系統法律知識的研究性教育。”
這兩種爭論，即法學教育應當成為培養未來的律師、法官、檢察官等法律職業者的職業教育學院，還是應成為培養國民素質的通識性教育或培養法學家和學者而教授法學理論和系統知識的研究學院。
無論是定位于職業教育還是定位于通識教育，都有其缺陷。
筆者看來，二者應該有機結合，既要考慮職業教育，同時還要考慮通識教育。
基于這樣的定位，在筆者的《刑法學》教學實踐中，引入案例教學法，以典型案例為載體，為發揮學生的主體性、自主性提供了平臺，使其在分析案例、探尋答案的過程中增強分析和解決實際問題的實踐能力。
可以說，“案例教學法由此滿足了現代法律教育對理論與實踐的雙重要求。
它既從實際判例中來，具有實踐性，同時，又因為建立在統一的客觀原則之上并可以提供一致的結論而具有科學性。”無論是法律職業教育目標的確立還是素質教育目標的確立，都決定了《刑法學》教育方法的改革，“直接關系到法律人才的培養和教育模式的設計、法學課程的設置、教育方法的選擇。”在強調法律職業教育的情況下，過去的《刑法學》教學只注重概念、原理、規范的講解，讓學生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學生實踐能力、創新能力、職業能力的培養。
這是典型的以教師的講授為中心，忽略學生的主動性、創造性，這不利于法律職業教育。
筆者在《刑法學》教學過程中引用案例教學法，把這個課程定位于法律職業教育，按照法律職業教育對學生的能力要求，十分注重學生主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學生通過案例引入和分析判斷來解決理解、掌握有關《刑法學》的理論問題。
在強調法律素質教育的情況下，筆者加強案例教學的運用，培養了學生法律職業思維能力，提高了學生職業實踐能力，提高學生的法律素質。
三、案例教學符合《刑法學》素質教育的要求。
《刑法學》學科特點決定了其教育的核心目標是培養適應經濟社會發展和國家法治建設所需要的有關刑法方面的法律人才。
而素質教育“以其對于高等教育內在規律與發展趨勢準確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質教育與《刑法學》教學過程的融合，這是推進《刑法學》教學改革的關鍵。
所謂的素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
具體到《刑法學》教學方法領域，可以變灌輸式教學法為案例教學法。
案例教學法可以貫穿于整個《刑法學》教育活動的各個環節，其具體形式包括在課堂講授《刑法學》理論中評析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學(如模擬法庭)、旁聽案件處理、實習以及現場教學等。
通過案例教學法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動成文法的發展完善。
案例教學法主要運用成文法分析案例，因此所得到的結論往往比較明確，能夠調動學生的學習積極性，使學生既能夠掌握《刑法學》知識的精髓，又能夠增強實踐工作能力。
這也正是我國當前素質教育所要求的。
在《刑法學》的教學活動中，選擇典型的案例，引導學生分析和研究案例，生動形象地解釋《刑法學》的基本概念、原理、規范等的內容，深刻揭示其法理內涵以及邏輯推演，推動《刑法學》的漸進發展與逐步完善。
同時，我們也可以看到案例教學法具有傳統的灌輸式教學法具有很大的不同，并且有其獨特優勢。
盡管其根植于判例法國家的法律文化背景，但其對訓練學生的法律思維、培養學生實際分析問題的能力方面不無裨益，值得《刑法學》教學過程中提倡運用和借鑒。
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教學講座的必要性（熱門20篇）篇七
因工作需要，校區決定擬面向社會公開招聘法律類專業教師1人，現將有關事宜通知如下：
一、需求崗位。
西南大學榮昌校區商貿系教學科研崗位。
二、招聘條件。
1.遵紀守法，誠實守信，品行優良，吃苦耐勞。
2.全日制應屆學術型碩士研究生，本科、碩士均畢業于法律類本科院校法律類專業，年齡不超過28歲。
3.具有扎實的專業理論基礎，有公開發表學術論文。
4.通過國家司法考試。
三、招聘程序。
1.報名時間：6月8日至6月14日。
2.報名方式：通過電子郵件或紙質簡歷報名均可。
3.面試考察考核：按照西南大學榮昌校區教學科研崗位人員考察考核要求和程序進行，時間另行通知。
4.體檢安排：面試考察考核合格人員按要求進行體檢。
5.對體檢合格人員進行公示。
6.公示結束后,通知擬聘人員辦理相關手續。
四、招聘形式及待遇。
1.本次招聘人員與重慶立歐人力資源有限公司簽訂《聘用合同》，由重慶立歐人力資源有限公司派遣至西南大學榮昌校區工作。
2.首次合同期限為兩年。合同試用期為二個月，在試用期間發現不能勝任工作或違反合同或協議相關條款的，解除合同。相關待遇及管理等詳見《西南大學榮昌校區關于勞務派遣人員使用的管理暫行辦法》。
教學講座的必要性（熱門20篇）篇八
從目前國內的美育課程的發展來看，中學只注重音樂與美術課程的開展，這樣使得整體教育體制面臨諸多問題。并且，由于世俗的偏見，在中學階段普及形體舞蹈課同樣也是困難重重。但是，問題并非不可解決的。隨著人們對于現代化教育體制改革的不斷探索，絕大多數的家長都希望孩子學業有成的同時，也能夠學得一些特長，提升自身素質，培養優雅的氣質與體態，這樣也給形體舞蹈課的普及打下了基礎。
根據國外的數據調查所得，一般進入大學的女生，氣質與身材姣好的，都在高中階段修過形體舞蹈課。根據國內相關人士表明，形體舞蹈課在未來的時間里必定會受到高中女生的歡迎。所以，在這樣的條件下，國內的高中學校就應當將形體教育真真地引入到體育課堂當中，這樣不僅滿足了高等素質教育的要求，也是社會發展的必然。
高中階段的女生正處于青春期，由于身體因素使得其心理也出現了變化。例如：更加的羞怯、靦腆、煩躁等。隨著身體慢慢的發育成熟，高中女生的人生觀與審美觀也在發生著翻天覆地的變化，對于人體形態美的認識還不夠成熟。很多高中女生都不敢正視自己的形態變化，走路時也不敢抬頭挺胸直腰，這樣對于形體的發育會產生影響。所以，形體舞蹈課的開展，對于高中女生來說有著不可磨滅的作用。
1、有利于學生藝術氣質的培養。
藝術氣質指的是個人內在的藝術修養。每一個人內在的素質修養都不是一天兩天就能培養出來的，沒有具體的衡量指標，也無法獲取立竿見影的效果。由于年齡、理解力等因素，高中生很難深入、恰當的理解。她們僅僅認為形體舞蹈課教學能夠讓自己感受到旋律，感受到形體美。使得她們僅能夠從表面上去判斷事物，無法從更深層次的角度上去思考。但是在進行形體舞蹈課教學中，體育教師應當懂得將藝術氣質作為教學的難點與重點。讓學生對形體課有初步的了解，對藝術理念與美術有進一步的掌握，進而慢慢地深華到高層次的美學教學中去。在形體舞蹈課的教學中，為了吸引他們的興趣，可以選擇古今并用的材料，銅鼓現代的流行音樂來吸引，在潛移默化之后，再選擇古典音樂來提升其藝術涵養。
2、有利于學生人生觀的`潛移默化。
對于學生的性格氣質，形體舞蹈課的影響不是很明顯，最重要的是長時間的潛移默化。這一類教學目的，就連教師都很容易忽視。在形體舞蹈課的教學中，能夠將高中女生的形體美充分地展現出來，也能夠表現出個人魅力，這些對于自卑的女生來說，其作用是巨大的，并且對以后的人身發展的意義也是不容忽視的。通過形體舞蹈課的教學中，學生能夠感受到青春，能夠喚起內心最深處的渴望。此外，也有利于學生團隊合作精神、集體觀念的培養，進而達到默契配合，做到心與心的交流。
1、高中女生的生理特點。
高中女生的年齡一般在15～18歲左右，對于進入青春期的女生，其心理正朝著成熟的階段發展，由于學生處于青春發育期，其身體形態都會出現很大的變化，由于個別的生理原因，學生的身高變化不明顯，但是體重增加明顯。這樣很容易出現胸部發育不足、臀部過于肥胖等問題。正所謂，愛美之心人皆有之，可以說100%的高中女生都在于自己的體形，在體育課上非常抵觸負重、不愿意跑步等教學內容。但是心理卻渴望能夠擁有一種既能鍛煉身體，又能表現形體美的項目，讓自己能夠在愉快、輕松的氛圍內完成體育教學。所以，形體舞蹈課的融入，就給高中女生打開了另一扇窗。
2、形體舞蹈課不會受到場地限制。
由于體育課一般都有很多班級同時進行，在高中體育課的絕大部分項目中，例如：足球、籃球等運動都由男生霸占著，女生根本就沾不到邊。因此，女生能夠參加的活動少之又少，但是女生一樣喜愛運動，也希望能夠鍛煉自己的身體。所以，挑選一部分場地，提供她們部分對器械要求不高的運動項目，形體舞蹈課就是最佳的項目之一，并且形體舞蹈課也不會受到場地的諸多限制，很容易開展，因此，高中女生也希望這樣的運動。
根據高中女生的特點、編排內容來選擇形體舞蹈課教學，并且選擇富有韻律感、節奏鮮明的樂曲，這樣就容易讓學生產生躍躍欲試的感覺，很想參與到其中。并且在愉快的氛圍內，不僅能夠讓女生得到一定程度的鍛煉，還能夠陶冶她們的情操。另外，也可以讓學生參與到舞蹈動作的編排當中去，這樣也有利于高中女生各個方面能力的發揮。形體舞蹈課最主要的特點在于：
1、以培養身體良好形態為主——對學生進行規范的形態控制練習為基本的運動形式。
2、綜合性——除了形體基本素質訓練外，增加了舞蹈、瑜伽、健美操等內容。
3、藝術性——本課采用旋律優美的鋼琴曲伴奏，可以同時提高學生的音樂素養，培養良好氣質和修養。
4、實用性——在平時的學習與生活中，為學生的審美觀和優美體態的發展奠定了良好的基礎。
由于形體訓練進入中國的時間較短，在高中階段開展形體舞蹈課的歷史更短。對于形體舞蹈課的開設，在教育界依然處于初期階段，并且形體舞蹈課也沒有統一的教材、固定的大綱。每一個學校只能夠根據自身的教學實際來開展形體舞蹈課教學。所以，為了更好的普及形體舞蹈課教學，為了讓更多的女生喜歡上形體舞蹈課教學，就應當注意到以下幾個方面。
（一）注重因材施教。
由于發育早晚不同，處于青春期的女生個體之間的差異也較大，例如：偏胖、偏瘦、偏高、偏低。所以，教師應當根據學生的個體差異來制定不同的運動量與動作，讓每一個學生都能夠進行合理的訓練。
例如：對于瘦弱的女生，可以偏向于她們身體各部分肌肉的鍛煉，肌肉的鍛煉才能夠讓女生具備較高的抵抗力，也是良好體形取得了前提條件。對于偏胖的女生，這可以安排針對性的動作來使其脂肪慢慢地轉化成肌肉，當然，只有堅持不懈的鍛煉才能夠達到。因此，對于在高中形體舞蹈課的開展中，教師也要懂得因材施教，才能夠讓更多的女生喜歡上它，樂意去宣傳它。在因材施教的同時，我們也針對性的制定了相應的考核標準，并且也取得了滿意的成效：
1、評分辦法：技術60%、素質20%、出勤10%、服裝規范化10%。
2、考核成績等級評定：優秀85分以上占10%~20%；良好75分~85分占30%~40%；及格60分~75分占20%~30%；不及格59分以下占0%~10%。
（二）注重教學手段的多樣化。
就算高中女生再喜歡形體舞蹈課，過于單一的訓練方式也會磨滅她們的激情。所以，多樣化的教學手段是形體舞蹈教學中必不可少的手段。在形體舞蹈課教學中，我們可以利用多媒體教學的方式來刺激學生的視覺與聽覺。在學生感受到表演者的形態美的基礎上來發展自身的能力；也可以讓部分優秀的學生進行領舞，教師從旁知道，這樣讓學生參與到傳授的過程中，也能夠感受到形體舞蹈課的藝術，才能夠提升自身的形體舞蹈水平；另外，分組教學模式也是不可多得的手段，讓學生相互的傳授心得、相互學習，也能夠在交流的基礎上提升她們的興趣，也能夠促進高中女生的體能與技能的同步發展。
例如：我校根據“以學生為本，健康第一、快樂體育”的教育理念為指導思想，適當考慮學校的形體教學條件和師資力量而制定教學內容，具體分為：
1、第一學年教學內容為形體運動中健美操和芭蕾舞的基礎知識與基本技術。每學期上一個內容，比如第一學期上健美操形體，第二學期上芭蕾舞形體。每周一節舞蹈形體課，基本上一個學期差不多20節課左右。
2、第二學年教學內容為形體運動中瑜伽梳理和拉丁舞的基礎知識與基本技術。每學期上一個內容，比如第一學期上瑜伽梳理形體，第二學期上拉丁舞基礎形體。每周一課時，每學期20課時左右。
由于形體舞蹈訓練是一個長期的、系統的訓練，光靠體育課內的時間只能是初步了解舞蹈動作的過程，不能對整套動作熟練掌握，才能夠提高高中女生的內在氣質。這需要課外高中女生自己的不斷努力，使人在遷移默化的過程中形成的，因此，在教學過程中要注重學生的課外鍛煉。教育學生養成日常鍛煉的好習慣，利用課余、業余時間強化自己的形體鍛煉，使形體鍛煉成為生活的一個組成部分。
總之，在高中教學階段，為了讓每一位高中女生都擁有完美的體形與出塵的氣質，在高中階段開展形體舞蹈教學是不可多得的方式之一。所以，我們也應該了解到形體舞蹈教學開展的必要性以及普及作用。
教學講座的必要性（熱門20篇）篇九
摘要：高中化學教學中的分層教學是指根據學生能力的差異，合理地進行分層教育的一種教學策略。分層教學的教學模式能夠給不同層次的學生提供所需求的知識，確保每一個學生能夠在教學過程中有所收獲。分層教學在高中化學教學中的應用尤為普遍，就分層教學在高中化學教學中的必要性展開討論。
關鍵詞：分層教學；高中化學教學；因材施教；應用。
分層教學是根據學生知識積累、學習能力和潛力的不同，把學生分開、分批、分層的一種科學管理化的教學策略，與其他的教學模式目的相同，都在于把學生培養成為優秀的人才。分層教學是一種以學生為本的教學策略，根據學生在學科方面的綜合素質，以學生為中心安排不同的任務，配置合適的教師進行教學。重點關注每一個學生能力的培養，而不是僅重視部分“尖子生”或“差生”，做到更為客觀地評價每一個學生。同時分層教學的教學模式能夠有效使學生培養起良好的學習心態，更能為每一個學生提供健康的學習環境和競爭氣氛，教育出擁有高專業素質和優良品質的優秀學生提供了有力的保障。分層教學在高中化學教學中的應用尤為普遍，可從以下兩個方面展開討論：以班級為單位的層次化化學教學；根據個人情況制定的分層次教學任務。
一、以班級為單位的分層次化學教學。
根據學生化學知識的積累程度、學習能力和學習潛力的高低進行分層次教學，但在體現差異性的同時，不能以“差異性”的眼光來看待不同的學生。另外，根據學生能力的差異，也應當配置不同類型的教師。不同能力水平的學生適合不同類型的教師，例如脾氣急躁的老師應當配置能力較強的優秀學生而不是理解速度較慢的學生，而理解能力較弱的學生應當配置較為耐心的老師。教師對每個學生都有著很大的影響，配合合適的教師能夠有效激發起學生的學習熱情和主動性。在化學教學中，根據學生對化學知識的學習能力差異進行分班，將知識程度相當的學生分到一起，比較容易安排合適的教學任務。知識水平相當的學生在一起上課，不會感受到壓力過大，優劣明顯。這樣通過利用分層次教學的優勢，有效地在化學教學中根據學生的差異性解決了滿足不同學生對于知識的需求量的問題。另外，學校在進行分班工作中還應當注意保持學生個性，分班過程當中應該考慮到學生思維方式不同和興趣愛好的不同等，綜合考慮后再做出科學合理的分班。分班之后根據不同程度學生的需求選用適合的教材進行教學，這能有效促進學生之間的知識交流，并有助于學生學習興趣的培養。科學合理的分班制度能夠讓學生之間建立起一種良好的競爭氛圍，使每一個學生在學業上有適當的壓力，同時良性競爭的環境下能夠有效促使學生對于學習熱情的保持，分層教學也保證了不同知識程度學生對于知識的不同需求。
二、每個學生學習階段的分層次化學教學。
隨著分層次教學工作的進一步深化，分層次教學的任務還應當落實到每一個學生個體上。在高中化學分層教學工作中，教師應當做到充分了解每一個學生的特點，根據學生的具體情況揚長避短來進行教學任務的安排。合理的教學任務分配有助于學生的能力在原有基礎下得到最大程度的開發，亦使學生在每一個學習階段保持住進步的`勢頭。另外還需要注意分層教學在高中化學教學應用中的一系列細節問題，分層次的化學教學工作內容應當包括，根據學生的能力分層次地制訂不同的學習目標，化學課堂中的分層次化學教學，分層次安排不同難度和量的適合具體的學生作業，課后分層次進行對應的學習指導，考試安排中分層次進行不同程度的測驗。在高中化學教學過程中科學合理地利用好分層教學帶來的優勢，能夠有效地保持資質較好學生持久進步的勢頭，而對于知識理解較慢的學生，分層教學模式也能夠保證學習的興趣與信心。
1.心理學的分析表明，知識的獲取是由簡單到復雜，具體到抽象的遞進式循環的過程。
每個學生的學習能力與理解方式各有不同，高中化學的分層教學正是根據每個學生的特點與差異，針對不同程度的學生因材施教的科學教學模式。分層教學的教學模式有效地給學生提供了適合自己的學習任務，為學生保持學習動力與興趣，提高學習效率起到了至關重要的作用。
高中化學教學的分層教學的合理應用可以有效地解決部分學生化學知識基礎較差，理解能力欠缺，學習方法不當等問題。在教學過程當中能夠給予基礎較差的學生幫助，做到不以有色的眼光看待學習成績相對較差的學生，培養建立起友好的師生關系。分層教學的教學模式是解決如何縮小學生間成績差距問題的合理途徑。
學生當中存在知識儲備、學習能力的差異是不可避免的，傳統的教學模式忽視了這一客觀存在的問題，對學生的學習、能力的增長與全面發展都極為不利。以學生為本，如何為學生提供合適的教育服務才是教育改革的重要任務。以學生為本，更重要的是給予不同程度的學生理解能力范圍內的知識教授，保證每個學生有所收獲并學以致用。高中化學教學中的分層教學工作能夠讓教師更好地了解每一個學生，與學生建立起友好的師生關系，使教師能夠更好地發揮授業解惑的作用。希望分層教學在高中化學中的應用能夠有效地提高化學教學的教學質量，更好地提高學生的綜合素質。
參考文獻：
［1］茹新善。高中化學教學要追求課堂教學效益的最大化［j］。中國校外教育，2010（15）。
［2］文慶城，岑春月。化學教學中的紫格尼克效應及其教學策略［j］。廣西教育，2010（03）。
［3］衡科學，周婷，劉夢婷。化學史在高中化學教學中的應用［j］。科教新報：教育科研，2011（29）。
［4］華明平。在化學教學中實施素質教育［j］。景德鎮高專學報，2009（03）。
（作者單位湖南省永州市第五中學）。
教學講座的必要性（熱門20篇）篇十
摘要：分層教學適應中等職業學校教學改革的要求，符合現代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業學校的有些重點專業有著很好的就業前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續深造。總體上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。
2.職業學校往往注重專業技能的培養，對于英語基礎關注的不多。
在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據英語成績來區分班級不符合現實情況，因而長期以來，學校基本按普通教育模式進行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態的'觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。
1.學習目標的分層。
分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現在課堂教學中，根據學生的能力，每節課的教學目標也應該因層而異。
2.學習任務的分層。
在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。
由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據學生所在的層次，靈活地變化，積極引發各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學內容進行科學分類。
由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區別對待。
2.明確課堂教學環節。
英語課堂教學環節一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。
3.抓好課后輔導跟進。
在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環節，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。
分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現在以下幾個方面：
1.改變了英語課堂的學習氣氛。
將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強了學生的學習主動性。
通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學改善了師生關系。
由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現實意義和推廣價值。
參考文獻：
郭寶仙。英語課堂內容的選擇與組織。中小學英語教學與研究，（4）。
盧利，陳淑英。基于多元智能的任務型語言教學。中小學英語教學與研究，（12）。
教學講座的必要性（熱門20篇）篇十一
摘要：分層教學適應中等職業學校教學改革的要求，符合現代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。
教學講座的必要性（熱門20篇）篇十二
[提要]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(-)》中深刻闡述了我國教育應是民族振興、社會進步的基石。
在教學方法上，引入案例教學是教學方法的大膽改革與創新。
本文從案例教學符合《刑法學》認識發展的一般規律，到案例教學符合《刑法學》教育改革的目標，再到案例教學符合《刑法學》素質教育的要求出發，深入研究《刑法學》案例教學的必要性。
教學講座的必要性（熱門20篇）篇十三
從翻譯美學的角度講,一個合格的譯者若要具備必需的審美條件,就應該接受一定的審美教育.另一方面,漢、英民族不同的審美習慣反映在語言上表現為各自獨特的表達方式,審美教育則有助于譯者了解兩種語言的審美習慣,在翻譯過程中加強審美意識,從而譯出優秀的.作品,因此審美教育在大學翻譯教學中是必要的.
作者：苗秀艷作者單位：徐州師范大學外國語學院,江蘇,徐州,221116刊名：職業圈英文刊名：occupationalcircle年，卷(期)：“”(9)分類號：h315關鍵詞：翻譯美學審美教育翻譯教學審美主體
教學講座的必要性（熱門20篇）篇十四
謙卑一個人如果少年得志忘記了自已出生的泥土將來的遭遇會很凄慘二。
父母父母是孩子靈魂自已選的命運相連構成基本家庭表面上看子女是。
可擔有規范可循例如從小生長在某地的人有時會對這里的一切覺得厭煩而想。
個世界以上四點是人在靈魂投胎的時侯所選擇進入的處境即家庭環境任。
何人逃脫不了當前我國家庭教育狀況的剖析剖析之一改革開放。
以來社會竟爭壓力劇增家庭中每個成員都受到前所未有的生存壓力與發展的壓。
力有關統計數據表明目前我國兒童心里問題的發病率為12一16患有心理。
增加而且呈現具高不下剖析之三現代家庭教育遭遇到前所未有的挑戰。
當前的三大危機呈現學校教育中的應試體制家庭教育中的過度溺愛社會。
專制反對型父母這類父母對孩子的負面情緒非常不滿一旦出現就給予。
嚴厲的遺責打罵或懲罰導致孩子非常的恐懼或悲哀表現此類父母往往。
地揍孩子一頓卻不去耐心聽取女兒為何哭鬧的真正原因第二種類型疏忽型父。
某種問題或事情所引起的負面情緒及感情簡單化縮小化或棄置一旁使孩子得不。
到慰藉與理解第三種類型放任型父母此類父母完全包容孩子的情緒情感。
體驗與行為表現不管是積極的抑或是消極負面的其實質是對指導孩子如何面。
相關聯的一糸列行為表現他們不會忽視或否認孩子的感受也不會因孩子的情緒。
表現不佳而取笑他們這種類型的父母是孩子情緒情感發展的輔導員情緒輔導。
型父母的共同特征對于自已和他們所關愛的孩子情緒情感具有很強的洞。
察力他們會關注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感全括負面的情緒諸。
如憂傷憤怒恐懼焦慮等在生活中的影響作用一在孩子出現負面情緒時。
不抱怨并且很重視當孩子憤怒傷心恐懼焦慮時他們表現出更多的耐心更愿花。
時間去與哭鬧或極度焦慮的孩子相處更關注在傾聽上更像兩個同年人平等地商。
討如何對侍導致他們負面情緒產生的真正根源二在規范孩子的行為時。
還教導他以非破壞的方式來表達自已的憤怒情緒為使孩子長大后能與他人和。
睦相處父母從小輔導他學會舒能內心郁悶感受的方法和能使他人對其行為給予。
理解的方式三除了給予孩子情緒輔導外還給予些具有建設性意義的懲罰。
其結果是父母與子女之間更具親和力與結合力孩子對父母的要求與期望也會作。
出積極的反應孩子往往把父母視為知心朋友提升家庭教育質量首先要重。
視學習特別是心里學課程的學習父母是孩子的心靈導師是榜樣心理。
學課程的一個中心點情緒智力什么是情緒智力現代人心理學的大量研究。
表明家庭教育對孩子的教養不應只是停留在智力上的研發與訓練還必須十分。
關注孩子的情緒生活因為情緒對孩子今后的智慧開發意識活動和人格的良好發。
展具有重大意義不可忽視情緒智力概念美國zhu名心理學家丹尼爾戈。
爾曼博士原理人有兩個大腦一個是理智的大腦負責思維一個是。
情緒的大腦負責感受人每個觀念的產生都是兩個大腦共同運作的結果它們既。
不同但又相互作用由此構建了每個人的精神世界理智的大腦在進行各種。
認識事物的過程中具有清醒的意識能夠清楚地思考反省和解決問題與之相輔。
相成的情緒大腦乃是另外的認知模式有時會出現不合時宜的動作混亂的邏輯推。
理和沖動的行為理智與情緒對行為的影響與控制存在著明顯的傾斜當。
情緒越來越強烈情緒大腦占主導時理智大腦的作用就會急劇下降丹尼尓。
戈尓曼博士告訴我們每個人都應當學習如何正確地認識自已的情緒以及別人對。
自己情緒的影響作為父母在家庭教育方面不但要通過自己的言行來對孩子進。
行智力上的培養更應該注重情緒方面的引導且應以身作則正確地處理與表達自。
都有顯zhu優秀表現情緒智力與情商概念的提出戈尓曼在研究20世紀以。
來的天才人物中也同樣驗證了這樣一個道理一個人的成功與否20取決于智商。
上提出的主要有四個方面的能力一一個人對情緒的知覺評價和表達。
能力二一個人在智力活動中具有自我情緒促進能力三一個人能理解。
與分析自己的情緒并能夠獲得有關情緒知識的能力四一個人對自已情緒。
情商缺一不可智商是成功的前題具有較高智商才能成功但還須有情商。
情商智力可以更好地推動一個人在爭取并獲得成功的機會情商情緒智。
系察孩子內心七了解孩子從興趣愛好開始家庭是一片天父母是。
這片天的掌權者父母無不希望子女走自已安排的路但聽天由命好嗎1父。
母不要在孩子面前吵架2聽聽孩子心里話讓孩子有傾訴機會3捧。
打孩子不是教育正確方式4父母不能失信于孩子5考試成績不是評。
價孩子唯一標準6小心孩子患上人格障礙7注意隔代教養的問題。
尾聲家庭教育的目標構建一個樂活族家庭樂活族lohas。
一個中心以健康為中心二個基本點瀟灑一點糊涂一點三個忘記。
教學講座的必要性（熱門20篇）篇十五
摘要：分層教學適應中等職業學校教學改革的要求，符合現代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業學校的有些重點專業有著很好的就業前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續深造。總體上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。
2.職業學校往往注重專業技能的培養，對于英語基礎關注的不多。
在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據英語成績來區分班級不符合現實情況，因而長期以來，學校基本按普通教育模式進行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態的'觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。
1.學習目標的分層。
分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現在課堂教學中，根據學生的能力，每節課的教學目標也應該因層而異。
2.學習任務的分層。
在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。
由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據學生所在的層次，靈活地變化，積極引發各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學內容進行科學分類。
由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區別對待。
2.明確課堂教學環節。
英語課堂教學環節一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。
3.抓好課后輔導跟進。
在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環節，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。
分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現在以下幾個方面：
將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強了學生的學習主動性。
通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學改善了師生關系。
由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現實意義和推廣價值。
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教學講座的必要性（熱門20篇）篇十六
今天是面對著即將畢業的學生，具體來說就是即將撰寫畢業論文的學生進行的講座。主要是來講一下畢業論文應該怎么寫。因為每個本科生臨近畢業之前最重要的任務就是撰寫畢業論文。那么我們就花一定的時間先講一下相關的一些理論概念，讓大家對畢業論文以及與它相關的一些理論概念有一些清醒的認識。然后從寫作的角度來探討一下該怎么撰寫畢業論文。我也會結合一些本科生撰寫畢業論文的經驗和教訓，也就是一些例文來講解。
下面，我們講第一個問題就是畢業論文的概念。高等院校根據各個專業的培養目標，開設了各種基礎課和專業課，使得學生能夠掌握必要的基礎知識和基礎理論，同時也注意對學生的各種技能的訓練。從一年級到三年級，學生除了在學校學習基礎知識和基礎理論之外，還要接受學年論文和畢業論文的訓練，為將來更好的深造、更好的研究打下好的基礎。現在根據《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》有這樣的規定：高等學校本科畢業生完成教學計劃的各項要求，經審核準予畢業，其課程學習和畢業論文，包括畢業設計和其他畢業實踐環節的成績表明確實已經比較好地掌握了本門課程的基礎理論或專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作和負擔專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。這里有幾個重點：一是我們要把基礎課程完成，然后在這個基礎上，最后的一個大作業就是完成畢業論文。畢業論文是考察我們的專業知識和基本技能的一個綜合性的作業。
基礎課程和畢業論文都完成的話，教育部就可以授予學士學位。其中還有一個要求，大家注意一下，就是具有從事科學研究工作和負擔專門技術工作的初步能力。后面我們講到學位論文的時候可以再給大家做一個比較。
那么在講畢業論文概念之前，先了解一下學術論文的概念。因為畢業論文屬于學術論文的范疇。
那么什么是學術論文呢？學術論文就是用來進行科學研究和描述科研成果的文章，簡稱為論文。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文等，總稱為學術論文。
我們先來講一下學年論文。學年論文就是高等院校要求學生每學年完成的一篇學術論文，這是一種初級形態的學術論文。其目的在于指導學生初步學會對一學年所學專業知識進行科學研究。每學年寫一篇，逐步培養學生的科研能力，為將來寫畢業論文打基礎。撰寫學年論文要在導師的指導下進行。
在我們學校，各個專業執行的情況不同。這個是學位條例規定要這么做的，教育部規定先要寫學年論文，逐步逐步積累經驗以后，在畢業的時候撰寫畢業論文就不會成為一件太難的事了。但是有很多學校沒有把學年論文當作是一個培養學生研究能力的一個途徑或者是工具。那么，臨近畢業的時候，學生還不知道畢業論文該怎么寫。當然還是有相當一部分高等院校，特別是重點院校是很注重學年論文的撰寫的，因為只有訓練學年論文的寫作才能順理成章的過渡到畢業論文的寫作。每一門課的授課到最后的考試，從某種意義上來說實際上就是在訓練一學期或一學年論文的寫作。因為任課老師都是從自己的課程的角度出發給大家考一點知識題，再考一個論述題。那么對于論述題，應該說有經驗的老師是可以很好的利用論述題來訓練學生寫論文的。有一部分學校這樣做了，但還有部分學校沒有將其提到日程上來。還是由各個老師具體要求，讓學生當一次作業來做的，沒有強調學術性。北京師范大學的原來的中文系，現在的文學院要求學生從大學二年級開始訓練寫學年論文，在“五四”或者“七一”、“一二九”等特殊的日子進行論文競賽，對學生進行論文寫作訓練。那么在每學年，每一位任課老師都有責任去訓練學生撰寫學年論文，為將來畢業論文打基礎。那么這是一個概念和相關的狀況。
下面要講的是畢業論文。什么叫畢業論文？畢業論文就是高等院校應屆畢業生獨立完成的一篇總結性的學術論文。這里有這樣幾點需要大家注意：一是應屆畢業生；二是獨立完成，當然是在老師的指導下；三是總結性的，所謂總結性的就是說，將來在選題的時候，比如中文系，你可能會選語言方面的，也可能會選文學方面的。語言方面，你可能更喜歡古代漢語，或者更喜歡現代漢語，或者更喜歡應用語言學。文學方面，你可能喜歡古典文學，或者喜歡現代文學，或者是當代文學、外國文學。外國文學，你可能喜歡東歐的或者西歐的，或者喜歡日本的等。總起來說專業分的比較強。為什么說是總結性的呢？盡管你選擇的選題可能是你所學的四年來最感興趣的的題目，但要真正寫出一篇象樣的、合格的畢業論文，需要調動各種基礎知識。所以我們可以通過畢業論文來檢查一下你四年或三年半學習的基礎知識、基本理論和技能都處在一個什么水平上。因此，從這個意義上來說畢業論文具有總結性。
那么說它是論文，就意味著它不同于平時的讀后感之類，自己有什么感性的認識記下來。畢業論文具有學術性，所謂的學術性就是說當你提出自己的一個觀點的時候即立論的時候，你必須有自己充分的理據加以證實，使得你的立論能夠站住腳。不光能夠站住腳，而且我們要求你的理論要對社會或者說對你的學科要有一定的貢獻。
為什么要在畢業之前要求學生一定要寫一篇畢業論文呢？主要是要讓學生總結一下在校四年來的學習成果。學校方面通過考察學生的畢業論文，檢查學生在綜合運用所學知識解決實際問題的能力怎么樣。一個是綜合運用所學知識，一個是解決實際問題的能力，這是兩個要點。所以一定不要小看畢業論文，選個題，寫一寫就行了。真正動手開始寫了以后，就會感覺到自己通過這篇論文的寫作梳理了一下自己所學的知識，這是一個很好的鍛煉。只要是認真去撰寫論文的同學，他最后的體會就是如果我沒有寫這篇論文就可能不知道自己的知識掌握了多少，能力在什么水平上。因為各門課的考試，有的時候是通過背誦參加閉卷考試的。但是這篇論文是開放的，它不用你去背誦。主要看你的選題能力怎么樣，是不是能夠結合社會實踐，能夠選一個社會需要的論題。這就看你的社會敏銳性怎么樣了。這也是一種考察，從選題上來講，這就是一種能力的考察，這篇論文寫出來有沒有價值，有什么樣的價值，價值的深刻性、新穎性怎么樣等等。
當你選出了一個題目，要真正形成一篇論文是不那么簡單的。有的學生說畢業論文我突擊一下就可以完成了，一般情況來說畢業論文需要將近一學期的時間來寫。從我們的經驗來看，在四年級的上學期，我們已經把學生分給各個導師，由導師與所輔導的學生進行溝通。學生選擇了論題就由導師研究，看合適不合適，合適了就讓學生動筆寫提綱。提綱被導師認可了，就再動筆撰寫。從時間上講有將近一學期的時間。當然也有一些學校，可能就是突擊一下，讓學生在最后一兩個月完成。那么這樣的論文到底是一種什么樣的水平我們可以做一下比較。當然我們并不是說時間長了就一定好，時間短了就一定不好。但是話說回來，我們說寫論文需要搜集大量的資料去思考。有沒有充分的時間對論文的質量還是有影響的。這是我要講的畢業論文，主要是學校能夠通過畢業論文來考察一下學生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。同時學生在撰寫論文的過程中也會受到科學研究規范的訓練，否則就根本不知道什么叫科學研究。考試的時候回答一個大題，那還不能叫科學研究。那是你面對著一門課看你學得怎么樣。有經驗的老師必定會出一道論述題，那就是面對著所教授的那門課通過這一道論述題來考察一下學生解決問題的能力怎么樣。因此，畢業論文對學生來講是非同小可的。
畢業論文要根據學生所學的專業和培養的要求，在指導老師的指導下選定一個論題。有的學生說我不知道怎么去選擇題目。那么我說今天我講完課了，你就應該知道怎么去選題。應該選擇什么樣的題目來做論文題目。那么當你自己沒有把握的時候要跟導師溝通。為什么要有導師呢？有導師的目的就是要在這個大題目中進一步培養學生的科研能力。畢業論文的完成也就是得到了導師的認可。導師根據自己的經驗認為你這篇論文完成了，也就是定稿了。定稿了以后，導師要邀請若干個老師組成論文答辯小組，然后讓學生圍繞著自己的這篇論文進行答辯，也就是說答辯小組的各個老師看了你的論文以后，從論文中提出相關問題，你面對著各位評委提出的問題應該作出實事求是的回答。一個是書面的撰寫論文，一個是論文完成以后的論文答辯，這兩個過程結合起來，最后答辯小組對學生的論文給予一個成績。
那么這個過程結束以后，我們就說這個畢業論文完成了。畢業論文現在分為三個等級，一個是本科生的畢業論文，一個是研究生的畢業論文，一個是博士生的畢業論文。那么這三個層次的畢業論文的要求是不一樣的。
下面我們把另一個概念-學位論文講一下。學位申請者為申請學位而提出撰寫的學術論文叫學位論文。這種論文是考核申請者能否被授予學位的重要條件。那么什么樣的人能申請呢？學位申請者如果能通過規定的課程考試，而論文的審查和答辯合格，那么就給予學位。如果說學位申請者的課程考試通過了，但論文在答辯時被評為不合格，那么就不會授予他學位。我說的再通俗一點：目前學校里通行的一點是什么呢？就是你各門課都要及格，學分已滿，這是專業方面的基礎知識、專業知識和基本技能的考察。現在一個很硬的一個指標是什么呢？一個很硬的指標就是英語。倘若你本科生的英語沒有過四級，那么你就不屬于能夠申請學問的人。我再重復一遍，有兩種情況是不能申請學位的：一種情況就是你的外語四級沒有過，你的專業課都過了，但惟獨你的外語沒有過，那你就沒有資格申請學位；第二種情況是，四級英語是過了，但是你在學科當中有重要的課程即使補考也沒有及格，那么也沒有申請學位的資格。說的更清楚一點，凡是有資格申請學位的本科生，第一是要把學校規定四年內要修滿的學分都修滿，第二是外語四級及格，那么你就可以申請學位。
那么當你有資格申請學位并為申請學位所寫的那篇畢業論文就稱為學位論文，學士學位論文。
學士學位論文既是學位論文又是畢業論文。如果外語四級沒過，但你的各門課的學分都拿滿了，可以畢業，所寫的論文就只是畢業論文，而沒有學位。同樣的道理也是這樣，碩士生的各門課修滿，英語過了六級，就可以有資格申請碩士學位，所寫的畢業論文就是碩士學位論文，同時也是畢業論文。在碩士二年級開題的時候，如果學分不夠，外語沒過都不容許開題。不容許開題也就不容許繼續深造，就應該被淘汰。碩士能夠讀到三年級，畢業的時候，學分修滿，外語也通過了，開題也通過了，這樣才有資格撰寫碩士學位論文。同樣的，博士也是一樣的。所以，學位論文和畢業論文對有些人來說是一碼事，一篇論文可以有兩個含義，既畢業了也有了學位；可是對有些人來說，畢業了，但沒有學位。
第一，撰寫學士學位論文的標準和要求。
那么對于學士學位論文的標準、要求，我將做一個比較具體的講解。首先，我們講一下學士學位論文。學士學位論文應該是什么樣的要求？這篇論文應該反映出作者扎實的專業基礎知識，具有一定的獨立研究科學能力，對所研究的論題有自己獨到的見解，論文有一定的學術價值。展開來說，要有扎實的專業基礎知識：如果基礎知識比較浮，論文肯定寫不好。這是寫好畢業論文的一個前提；獨立的科學研究能力：不是說天下文章一大抄，我選了一個作家，他的參考資料很多，我拼一篇論文出來就行。
這樣論文就肯定通過不了。作為畢業論文來說，一定要有自己的獨到的見解，決不能人云亦云。就算是你的觀點跟別人的相同，也要換一個角度，有自己的論述過程。所以說，有獨立的科學研究的能力指的是多方面的，一個是選題，通過選題能看出來你的能力；第二，如果你的選題跟別人一樣，比如大家都在研究沈從文的湘西文學，但是大家有各自不同的看法，或者退一步講對他的看法評價都一樣：從湘西文學角度上講沈從文是獨樹一幟的，沒有人能超過他。評價是一致的，但各人有各人的切入點。不同的切入點也是學生獨立科研能力的表現。切入點不同，那么在闡述的過程中就會在某些地方表現出自己獨到的見解。所以我們都把科研能力框在“一定”的范圍，因為你們是本科生，跟碩士生、博士生不一樣。
這是從學士也就是你們本科生的角度說的。
第二，撰寫碩士學位論文的標準和要求。
撰寫碩士論文的標準和要求是，應該反映論者廣泛而深入的基礎知識，剛才我說的是扎實的專業基礎知識，這里是廣泛而深入的基礎知識以及相關領域的理論知識。這里就擴展了。對于本科生說，我們只是要求有扎實的基礎知識，而對于碩士生來說，是廣泛而深入的基礎知識以及相關領域的理論知識。因為我們有很多交叉學科，有些研究我們必須跨出自己的領域，有相關的理論知識。比如說研究中文的作家、作品，必須要有哲學、社會學、心理學的知識，否則你的論文就不會有深度和廣度。具有獨立的進行科學研究的能力，本科生來說是“一定的科學研究的能力”，但是對于碩士生是必須有獨立的科學研究的能力。當然這種獨立還是離不開導師的指導。對所研究的論題必須有獨到的見解。就是說，對所有的論題必須有獨到的見解。剛才談到了碩士論文，跟學士學問論文做了比較，那么作為碩士學位論文當中還能讓評委看到它比較好的科學價值。
第三，撰寫博士論文的標準和要求。
作為博士論文，這篇論文應該反映論者能夠掌握專業領域和相關領域的專業知識，它突出的不是廣泛而是淵博二字。去年北大校長在校長論壇中談到，國外的博士，一般情況下，每個博士差不多有五到六位導師，導師的以一門學科為主，相互交叉，因此，這是名副其實的博士，知識是淵博的，不但是在專業的領域是淵博的，而且在相關領域的知識也是淵博的。那么在國內這種情況就欠缺一點，一個導師帶五、六個甚至十幾個博士，在國外是五、六個老師帶一個博士，不同學科的老師共同去帶一個博士。我們大致了解一下國外的情況就行，就是要在專業領域和相關領域有淵博的知識，這是第一。第二，要有熟練的科研能力，在本專業要有創見性和獨到的見解。創見和獨到的區別是，獨到就是憑著你自己的專業知識的基礎，有自己的一些看法。創見就是在這個領域里，別人都沒有涉及到，但你能考慮到，而且確實在本領域里面有貢獻。所以論文有很高的學術價值。這是我談的第三個概念，談到論文有學士論文，碩士論文和博士論文，這三種論文的大致的狀況，他們的大致標準是什么。
第四個概念是科技論文。這是科學技術領域當中描述科學技術成果的文章，也就是我們把文理工這些都分開，前面的都是一種宏觀的說法。科技論文單獨拿出來，在不同的科研領域，可能它的提法不一樣，科技論文也包括在學術論文的框架里，我只是把它單獨的拿出來。科技論文和文科類的學術論文是有所區別的，文科一般是從書本到社會，從社會到書本，是雙向的，尤其是對文學來說。文學基本上就是從書本資料，如果是歷史，查找的就是歷史資料，現實的，如當代文學，就要了解當代社會的文理思潮，這會方便一點。對歷史，你無法親身體驗，所以仍然是資料，仍然是書本。科學技術，比如說農業，林業，醫學等，跟文學就不太一樣。科技論文，它是在科學實驗和科學研究的基礎上，對科學領域的某些現象，或者是某些問題，進行科學的分析和闡述（比如，這次的sars，在醫學界，還在孜孜不倦的進行科學研究。從科學研究的角度上說，往往涉及到很多年，涉及到很長時間。涉及到科學實驗，時間就可能更長一些。），揭示這種現象的本質及其規律的學術論文，我們都稱它為科技論文。一般學術論文的撰寫要求對科技論文也適用，但是考慮不同學科技術有不同的特點，因此，科技論文也有它自己寫作上的一些特殊要求。也就是說，科技論文更多的是實驗報告，有的是單獨的實驗報告，我們也認為它是一篇學術論文。科技論文的寫作是不容易的，要有很精確的數據和很完整的過程。有時實驗報告和理論闡述相結合，形成一個完整的學術論文，一般是這兩種形式。這是講的第一個大問題。
二、畢業論文撰寫的要求。
下面講第二個大問題：畢業論文撰寫的要求，我們只是從理論上來說畢業論文的撰寫要求。畢業論文是議論文中的一大類。學術論文是議論文中的一大類，畢業論文又是學術論文中的一種。所以，議論文寫作的基本要求也是畢業論文的寫作要求，但是畢業論文又有其自身的特點，因此，還有針對畢業論文的特殊要求。
1、畢業論文要求科學性。
下面，我講的畢業論文的撰寫要求是指的它的特殊要求，包括三個方面。第一個方面，畢業論文一定要講究科學性。所謂的科學性，就是說這個論文是由科學研究的任務來決定的，必須要講究科學性。平時，我對這個作家有看法，對社會上的問題有些想法，你的想法是不是科學？如果隨便寫點文章，只是鍛煉鍛煉是可以的。但是你寫畢業論文的時候，你腦子里必須清醒地明白：我是在寫畢業論文，必須從科學的角度來要求自己，講究科學性。作為科學研究，最重要的任務是揭示事物發展的客觀規律，探求客觀的真理。因此，無論是自然科學還是社會規律，必須根據科學研究這個總的任務，對研究的對象進行探討，揭示規律。有很多本科生在寫論文的時候-文學類表現的不是特別突出，但在社會科學，教育學方面，論文的科學性認識還是很明顯的。例如今年剛畢業的一個學生，他的論文題目是：《多方突擊，夾縫前進-北京晚報發展前景探析》。我主要解釋一下科學性，畢業論文一定要有科學研究這樣一個概念，不是喜歡什么就寫什么，不是有什么觀點就寫什么觀點。必須要有科學研究這個總任務來約束你，從另一個角度來說，你從選題開始就要對社會負責，至少你對你的學科有一定啟發，是科學的，經得起推敲的。獨到見解也是建立在科學的基礎上的，不是我方便說什么就說什么。一定要有這個觀念。
《多方突擊，夾縫前進》這個標題對北京晚報還很形象的。另一個畢業生寫《保密工作，依法行政問題初探》，我們面臨加入wto，我們的保密工作如何做。原先形成的一些保密工作觀念怎樣去改變。這個論文寫完以后，因為他有一個很嚴謹的科學做指導，它的價值體現在科學性上。它揭示了一些以往的毛病，展望了一下將來的前景。現在新教材很多，新教材也不是完美無缺的，也有這樣那樣的問題。論文從這個角度切入，怎樣改善這些新教材，有些什么樣的規律，進行科學探討，這些是符合科學研究總任務的要求的。有了科學性的觀念，如何去落實這個觀念，畢業論文一定要有科學這個觀念在里面。
第一，在立論上要實事求是。
如何去保證它的科學性，從三個方面來把關。第一，在立論上，作者必須從客觀實際出發，從中引出符合實際的結論，不得帶有個人的好惡和偏見，更不能主觀臆造。現在出現兩種情況，與學生在寫論文過程中的不成熟有關。一種毛病是抄襲別人，“天下文章一大抄，看會抄不會抄”。這是很不負責任的一種態度。文章不能抄別人的，必須有自己的獨到見解。獨到見解，不要做片面的理解，獨到見解是建立在科學的基礎上的，不得帶有個人的好惡、偏見，不能主觀臆造。
的時候講主題的主觀性，指的就是這樣的情況。
我們在寫畢業論文的時候就應該有正確的立論，你必須站在正確的立場上。去正確的、科學的、公允的去研究你的研究對象。盡量不要帶主觀色彩。我只能說盡量，因為你們是本科生，受年齡的限制可能會有一些偏見，或者在觀察上出現問題。老師要在這些問題上為學生把好關。但是有一條要記得，一旦你確定了你論文的研究對象，力求站在一個比較公允的立場上，科學地去評判它。所以說，立論一定要站在這樣一個基礎上。剛才我談了那個人說某文學史不符合歷史事實，必須重新撰寫，這個立論不科學，帶有很大偏見。
也有些人這樣寫：某某文學史未能將一些優秀的作家放到文學史上進行科學的評判。他認為應該給這些作家一席地位。比如說講到沈從文，一個學生的文章是《論沈從文湘西文學的審美特征-兼論沈從文在文學史中的地位》。他是從作家的作品入手，通過對作家的作品的審美特征的剖析，橫向比較同時代的作家中在湘西文學中確實還沒有人能夠超過沈從文的。所以通過分析他的湘西文學引出一個科學的結論來：沈從文在文學史上應該有他的一席地位。那么應該是一席什么地位呢？湘西文學上填補了文學史空白，在同時代的作家中沒有能夠與他相媲美的。這樣就比較實事求是。他認為沈從文的湘西文學是現代文學園圃中的一朵奇葩，獨樹一幟，有著鮮明獨到的審美特征。他在文學史上占一席位置是當之無愧的。那么我們聽了這么一種立論，認為說的不過分。因為在湘西文學中，沈從文確實是沒有人能與之相媲美的，而且在整個文學史這樣一個大花園里他是獨樹一幟的。他的貢獻在文學史上不僅應該有一席之地，而且在他看來是當之無愧的。這樣的評論就比較客觀的。象錢鐘書，是一個很有個性的學者。人們在以前的文學史上也沒有他的位置，有些論者他的對于錢鐘書的觀點也是比較客觀的。比如他們切入點是他的《管錐篇》這樣一個大論文集。所以他們不是單單研究這個人了，而是所謂的“錢學”，就象《紅樓夢》的研究形成“紅學”。錢鐘書不喜歡人家稱什么“錢學”。但就研究者來說，要研究錢鐘書，就某一兩個方面來寫文章是不困難的。但要對錢鐘書的“錢學”精神進行評價就是一個很謹慎的問題。那很明顯就是一個研究課題了。那么，這個評論者在評論“錢學”上他有這么幾個觀點：第一，“錢學”的基本特點是四個字-博大精深。他提出這樣的一個立論，這個立論出來以后就要加以分析。
博大精深是一個立論，如果我們對錢鐘書的創作了解的話，我們就可以說他這個立論是科學的、公允的。
我指的是立論。
上面我講的《多方突擊，夾縫前進-北京晚報發展前景探析》，從這個題目的就可以看出，新聞界、報社競爭是非常激烈的，那么北京晚報是怎么發展、怎么在夾縫中前進的呢？為了在夾縫中生存，它采取了多種方式，多方突擊。這個就是作者對北京晚報的觀察，觀察跟北京晚報競爭很激烈的同行們以后，他得出了這個結論。這個立論是站在事實基礎上的。只有立論能站得住腳，你的論文才有個落腳點。所以將來你們選題的時候，一定注意，你喜歡誰就選誰，但一定要注意力求不帶個人的主觀色彩。文學跟自然科學不同，跟社會學不同，它是人學。正因為它是人學，所以會帶一定的人情味在里面。
你一點都不帶人情味在里面是不可能的。有些人的文筆很好，但人品不太好，就我個人來講，我就不愿意認同他。這在我們同學中間也有。但是真要研究的時候就不能帶有這樣個人的色彩。除非你不要研究他。你認為你從感情上不能接受，那你干脆不要寫。否則往往就會有失公允。明明這個人人品不好，但是他在文學上還是有一定的建樹，那么你呢應該肯定他文學上的建樹，不要跟他的生活作風啊都掛在一起。因為有生活作風而把他的文學成就給抹殺了。所以我們在研究過程中一定不要有傾向性的感情色彩在里面。不帶自己的主觀感情在里面，你才能對你的研究對象有個科學的評價。這是從立論上說保持科學性。
第二，在論據上保持科學性。
關鍵是讓學生有充分的時間去研究。說實在話，真正寫一篇論文，有的同學的體會是通過寫論文真正梳理了一下自己所學的知識，使它條理化。也許各門課都學得不錯，但畢竟是零敲碎打，一門課一門課的考試，一門課一門課的結束。論文要把我們三年來的東西，課堂學的，課外自己學的，都統統運用到你的論文當中去，都在你的論文中充分的發揮出來。那么多時間，最重要的還是要求你去查閱大量的資料，從大量資料中再去選擇最需要的典型的材料。我們有些人是采取應付的態度，北師大的老師還是很嚴格的，早早的就把關，希望學生去查資料。但有些外校考研的學生來答辯，問他畢業論文還沒寫。離畢業還剩一個月，這樣寫出來的論文是什么樣的論文，我表示懷疑。換句話說，有些學校能保持名校的地位，有些學校就不行？這跟學風有關系。學生的質量從哪里看？從畢業論文上看。經不起教育部的審查檢查。
博士論文拿出來不像博士論文，碩士論文不像碩士論文，本科生不像本科生的論文，你怎么認為這個學校教學質量好。所以，學生的畢業論文要寫得好，就要下功夫。
在論據上必須是充分的、確鑿的、典型的，這是很重要的。有一些科技論文還要注意觀察，還要進行精心的實驗。sars的研究到現在，有些人很著急，想盡快把疫苗制造出來。愿望是愿望，科學實驗是科學實驗，來不得半點虛假，中間也來不得半點投機。科學的東西必須要嚴謹，所以在形成一篇論文的時候，論據從哪里來？從觀察、調查、實驗、閱讀、思考當中來。你們聽完我的課以后，就可以開始著手了，收集材料。先在收集材料當中去調整自己到底喜歡誰，看得多了，就對對象有些看法。這是論據，也就是說，撰寫論文的基礎就是占有與論據直接有關、間接有關的材料，立論產生建立在材料的基礎上。立論一旦確立，圍繞立論，我們精選論據，是這么一種過程。這在《基礎寫作》當中我講過這個問題。選材，主題從哪兒來？不是從天上掉下來，是從實踐來；論文從哪兒來？論文的論點，立論是從材料中來，從社會的觀察中來，從科學的實驗中來。當你有了這個理論，實踐當中確立了一個立論以后，回過頭來，這個理論就相當于我《基礎寫作》當中講過的主題。這個主題一旦確立以后，你就要進一步的精選材料；立論一旦確立了以后，你也要進一步的去精選，而不是材料一大堆。
第三，在論證上，做嚴謹而富有邏輯的論證。
第三，在論證上，作者應該經過縝密的思考，做嚴謹而富有邏輯的論證，這是一般的議論文要做到的。在論證的問題上，也是考察學生研究能力的一個方面，好多學生有了很多材料以后，就有一點頭腦不清楚了，那么多材料怎么辦？哪一些材料我用？材料怎么用？用到什么份上？哪一些材料用在前面？哪一些材料用在后面？因此第一稿就能寫得特別像樣的特別少見，在博士生中都不是太多。本科生閱歷淺，導師各方面要把關，選題是不是選好啦？選題選好以后，他的論據是否對啊？是否是圍繞這個論題去選的啊？圍繞這個論題去選的這個材料是不是擺好啦？框架結構是不是嚴謹啦？等等。所以，科學性上，作為本人來說，觀念上要清楚。實際操作的時候可能有偏差，這個問題不大。當你們發生偏差的時候，老師就要發揮作用，要精心的進行輔導，經過指導，能夠進一步的去梳理和提高。這是科學性的三個方面，第一是立論上，第二是論據上，第三是論證過程中。在這三方面，每個方面都把握好，那么科學性就自然確立起來了。這是第一個要求，第二個是創見性，下面接著講。
2、畢業論文要求創見性。
第二個要求是創見性。這是由科學研究的任務決定的。科學研究的任務是對新的知識的探求，在綜合別人研究的成果的基礎上去發現別人沒有發現過或者沒有涉及過的問題。所以現在我們就應該有所領悟了。剛才我跟你們說的科學性，科學研究的任務本身就決定了它必須去探索規律，必須實事求是。
科學研究本身又蘊涵了創見性，就是在綜合別人研究的成果的基礎上去發現別人沒有發現過或者沒有涉及過的問題。所謂的要有獨到的見解，不要人云亦云，也就說人家說過了你還說，這就是人云亦云。如果你自己感覺別人說的不科學或不全面，那么你可以推翻它或者說是補充它。這個時候，我們也可以說你補充、糾正偏說也是一種創見，創見就意味著獨到見解。為什么在本科生和博士生兩者之間，前者談到獨到見解，后者談到創見性？籠統地說，創見包含了獨到，但是創見的內涵更廣泛，發現別人沒有發現過或者沒有涉及過的問題。而本科生的閱歷淺，對他們來講可能難度大一些。所以我們就定在有一個獨到見解的要求上。哪怕你有一點點自己的看法，我們都認為你有獨到見解。但我們不認為你有創見性，因為畢竟創見性要求的內涵是比較高的。創見性對于我們的論文來說猶為重要。對于本科生來說，獨到見解極為重要，它是衡量畢業論文價值大小、水平高低的一個標準。因此有相當一段時間，很多本科生不敢從古典文學里選題。因為對于古典文學，你說你要有一個創見性太難了，因為在你看來別人對某一作家、作品的評價都無可挑剔。你要在學習過程中有所發現比較難做到。所以，大多數同學在比較文學方面、當代文學方面選題。現在慢慢發展了，對現代文學中的作家受古典文學影響的比較研究也有了，不管怎樣，這個比較研究是你的一個獨到的出發點，從他們的繼承性上看他們的獨創性等等。盡量做到自己的論題是自己的一個獨到事業，不是人家怎么說你就怎么說。
我們本科生里面，有些同學的論文還是努力了的。有個同學寫的是“回文和回文詩”。他本人是一個回民，覺得從文體上來說，很少有人研究回文這個修辭格。他認為回文這個修辭格在漢語修辭史上的地位和作用小之又小。這是一個事實。在辭格書，象《古漢語辭格例話》當中，根本就沒有提到回文。因此，他就從回文到底怎么樣，回文詩到底怎么樣，從回文詩入手開始科學研究。那么這也算這個學生他在這個領域里面的一個獨到的見解。我們再來看，有個同學的論文是《淺談漢語、英語押韻之異同》。我們研究漢語的押韻領域，并不是沒有一點研究的余地了。但是要談自己的獨到見解還是有一定的難度。那么我們不妨比較一下漢語和英語在壓韻方面到底有些什么相同處和不同點。我把這個視野放在這個方面研究，不也是有自己的視角和自己的創見了嗎？所以，他說漢語里壓韻也稱為用韻、協韻和葉韻，即某些句子在句末或其他相應部位用相同或相近的韻字。古今漢語的壓韻并不完全相同。其主要區別是現代漢語的韻文用的韻相對比較寬，古代韻文用韻比較嚴。現代的韻文用韻更多注重時介語音，而考慮韻部的問題。古代的韻文更多注重韻部問題，而不太注重時介語音。不過，兩者之間仍然是大同小異。所以本文將漢語壓韻作為一個整體來跟英語進行比較。這個學生是個本科生，他從語言學的角度，切分出壓韻這樣一個視角，跟英語進行比較。漢語壓韻并不限于句末，韻字在句首的稱為句首韻，韻字在句中的稱為句中韻，韻字在句末的稱為句末韻。然后他舉了一些例子。通過這些來說漢語里有在句首、句中、句末壓韻的這樣的一些特點。然后他再說英語里有關壓韻的修辭手法有什么。那么這個切入點，我們可以看出作者展現出了自己的新的視角。還有的學生，寫《女權主義批評和電視廣告》。這里有兩個概念，一個是女權主義，一個是電視廣告。這個在中文系的題目中是比較新的題目。從廣告語言的角度出發，跟女權主義批評的視角結合起來。因此，這就看你選題的切入點怎么樣。
既有書本的，又有社會的，將二者掛鉤，那么論文要有創見性就不難了。換句話講，就容易發現新視角，容易有創見。發現一個新的創見，一個新的視角，從某種意義上來說，本科、碩士和博士區別不是太大。無非就是說論題的大小不同而已。本科生要寫一萬字的論文，碩士生要寫兩萬到三萬字的論文，而博士要寫五萬以上的論文。由于要求的字數不一樣，所以要求切入的視角大小就不一樣。真正體現水平的不光是視角，更重要的是論證的過程。在創見性方面，我希望大家對自己要有信心。還有一個學生的選題很有意思，《中日古典詩歌與時間》。不光講中國的詩歌，還講日本的詩歌，并且把中日的詩歌跟時間比較。相對于別的文學體裁，詩歌能以更簡潔的手段，較為直接的去抵達對象的核心，經過纏纏綿綿的時間的洗刷，那些沒有磨滅的古典詩歌能夠更集中的也更深刻的反映一個民族的性情。具有源遠流長的詩歌傳統的民族尤其如此。比如中國和日本。中日兩國在歷史上有著割不斷理還亂的聯系，而古典詩歌又恰恰是這種聯系的集中反映之一。因此，研究中日文化的關系，與其面對浩瀚的史料和典籍進行干枯的考證，不如先從中日古典詩歌的代表之作中去體會和把握兩個民族靈魂深處的微妙的異同。
而比較兩個民族詩歌與時間的關系會是一個很有意義的角度。所以，對于創見性的角度不用害怕，這就得看你的智慧了，還是比較容易找到的。
3、畢業論文要求專業性。
下面講第三個特點專業性。從剛才我們談到的幾篇文章看，有兩篇是跟中文的關系比較切合。
還有一篇是多方突擊、夾攻前進，是從新聞的角度《北京晚報發展探析》。還有《全球市場互動與少兒讀物的引進-中國哈利波特熱的分析》，這個是從出版的角度說的。我們不同專業領域里的畢業生可以根據自己平時的積累和愛好選擇題目，基本上都是在自己的專業領域內。當然，能夠用相關學科領域的知識的更好。起碼你要切合自己的專業，你拋開自己的專業去另外選一篇，比如有個函授生學的是中文，但交給我的論文是新聞類的。當時我看到的這篇論文，是地地道道的新聞類的論文，出自很專業的學新聞的人手里。因為是函授生中間的學習過程沒有，只是一篇論文到了我的手里，讓我進行評價。我希望跟考生溝通一下，提幾個問題。當然，如果我提的問題他能夠很好的回答，那我要肯定這位學生既喜歡中文又喜歡新聞；那么，如果提的問題他答不出來，我有理由就懷疑他這篇論文就是抄襲的。將來你們在座的也要注意一下，因為畢竟不是面授，各種情況都有可能出現。那么象這個專業性，你自己應該從你的專業出發去選題，這是最好的，有利于你進行研究。剛才說到的那篇文章，經過我的詢問，發現確實是有問題的，確實讓我感覺到他學中文和學新聞是有距離的。有些最簡單的問題都回答不出來。
這使我有根據認為這篇論文不是他自己所為。這一點要注意盡量不要離開自己的專業去寫別的跨專業的（相關專業的比較是可以的）。因為在我們的規定中已經說了，就是要考察學生在所學專業領域中是否較好地掌握了本學科的基礎理論、專門知識和基本技能，是否有從事科學研究工作或是負擔專門技術工作的能力。我們要求論文的專業性就是要求這一點。
4、畢業論文要求通俗性。
第四個特點是通俗性。也就是說，盡管我們要求論文的專業性，但語言要求通俗。這樣可以便于交流。看起來，論文好象是為老師寫的，畢業論文合格了，你就可以畢業了，這是比較狹隘的看法。
真正要理解透了，畢業論文的撰寫使你知道怎么寫論文。將來你踏上工作崗位或者是繼續深造的話，你就可以寫得比較得心應手，而且你這個畢業論文不是為寫論文而寫的，而是要考慮到對社會的貢獻。由于你要重視對社會的貢獻，所以在語言上應該是通俗易懂，這樣便于傳播和交流。這里我就不多講了。
我想主要是針對一些專業性比較強的科技方面的論文來說。當然，他在自己的專業領域里有共同語言的。
基本上不要有太多專業的技術名詞，讓別人看了以后，丈二和尚摸不著頭腦。這里我不再多講。
三、畢業論文的`選題原則。
下面講畢業論文的選題原則。畢業論文首先要確定你要研究什么問題，然后再去研究怎么去寫。
那么研究寫什么問題，我們在寫作領域里就是選題。
第一，要選擇有科學價值的問題。
選題應該遵循以下幾個原則：第一，要選擇有科學價值的問題。包括五個方面：首先，要選擇亟待解決的課題。一般來說，在各個學科里面總是有一些亟待解決的問題。科學研究首先應該注意這些亟待解決的問題，這樣就減少了選題的盲目性。在國際關系領域，在經濟領域，在法律領域，在醫學領域，在農業領域、環境保護領域等，可以說，選擇亟待解決的課題猶為突出。換句話來說，這些學科領域的學生在選題的時候，目光首先要盯住亟待解決的問題。象環保領域，亟待解決的問題是什么？面對著我們這個地區，這個行業，在環保上應該注意什么？我們回到教育戰線上來說，前不久我參加了五六個教育碩士的論文答辯。我覺得他們的選題都不錯。一個是選擇了一個關于教材的問題。現在各種教材涌現，如果教材編的好就有利于教育改革，這是教學的基礎；如果教材編的不科學，那么老師在教學改革過程中會花很大的代價，而收效會很小。所以，很多碩士選擇教材的問題。還有一些碩士選的是教學方法的問題。隨著教材的變化，教學方法也要有所改進。我不太清楚，我們網絡教育學院的學生有沒有參加工作的老師。如果有，不妨結合自己的實踐選一些自己有體會的題目。比如，有的老師寫的是《新教材綜合性學習的教學體會》，然后針對新的教材，提出語文備課的五個要決。從教學的角度上，還有一個論題是這樣的，《為提高學生語文素養進行評價的探索》，提出怎么進行評價的問題。評價本身很重要，評價的得體、科學有利于提高學生的語文素養。以上這些問題，我認為都是需要大家去研究的。
作為中文專業，與經濟、法律等專業相比較，顯得就不那么迫切。當然也不是沒有迫切需要解決的問題，但還是跟社會的接觸有一定的距離。所以作為中文的學生的論文選題可以遵循如下的原則：
第一，選擇亟待解決的問題。我的一部書《閱讀鑒賞評論》里面舉了這樣的一篇范文《漢字構形理據和現代漢字部件拆分》。這個論題就是亟待解決的問題。因為在這個領域里面，大家都在探索，探索本身不是一件壞事，但是探索到一定的程度卻沒有定論，公說公有理，婆說婆有理，越探索越混亂。在這樣的情況下，作為一個權威性的人士，就必須要認真去思考。公說公有理，婆說婆有理，但總的來說，終歸有一個真理。這篇文章就是在自己的思考基礎上，把混亂的狀態進行了梳理。然后提出了自己的一個獨到的見解。還有一篇是王魁今的《對外漢語教學的科學性質的探索》。對外漢語教學到底是一種什么樣的定義，如果這個定義沒有科學的定位的話，對外漢語教學就會出現很多問題。這位作者在這樣的情況下就談了自己本身的看法，從教學、心理學、應用語言學。幾個學科交叉思考以后，他認為對外漢語教學應該怎樣定位。通過以上所說，我們想說明的是中文領域也不是沒有亟待解決的問題，就看你平時對自己專業領域里一些問題的思考和觀察了。總體上來說，我們本科生的閱歷少一些，實踐經驗少一些，我們在這個領域里選題難度大一些。但原則上有這樣的一條原則。那么你能夠做更好。如果你不能做，那么我們可以換角度切入。
第二，要選擇科學領域里的新發現、新創造的課題。
論文選題的第二個原則是選擇科學領域里的新發現、新創造的課題。每一項新的發現、新的創造都將使學科領域進入一個新的階段，向前推進一大步。因此，這一類的課題很重要，值得我們去選，也值得我們去進行研究。學科里的一些新發現、新創造，我們剛才提到的幾篇本科生的論文，比如《中日古典詩歌與時間》等，從亟待解決的角度上來講并沒有什么，你今天寫和若干年以后寫沒有什么迫切性。但這里存在著新的發現和新的創見的角度。作為中文系的學生來講，可以在這個方面發揮一下自己的特長。有個學生寫的是《人格意識的升華-試論余秋雨散文的藝術特色》，這個是從人格角度切入的。還有個學生是評論畢淑敏的，《反思與探索》，是從畢淑敏藝術審美特點切入進去的，依據審美詩學來分析畢淑敏的《預約死亡》。這些都是新的角度和問題。還有一個是《拆卸七寶樓臺-新批評派的詩歌語言研究》，還有《從牡丹亭到后二夢-試分析1598到16間湯顯祖思想的繼承和發展》，這些學生自己在學習過程中，找到自己感興趣的論題。在科研領域別人還沒有涉及或很少涉及的問題，他就進去研究一下。還有《一切但求心安-對妙峰山朝拜人群的心理狀態的社會調查》。這是一個調查報告，不一定是亟待解決的問題，但對社會學有一定的參考作用。
第三，要選擇能夠填補空白的課題。
論文選題的第三個原則是選擇能夠填補空白的課題。科學發展有不平衡性，科學研究也就有不平衡性。就科學內部來看，研究也常常存在不平衡。從科學研究的需要出發，從科學發展的全局出發，凡是有利于社會發展、科學發展的空白處，都可以成為我們選題的對象，去加以研究，去填補這個空白。
這方面在自然科學領域、社會科學領域提供的機會可能更多一些。這跟亟待解決的問題有些相似的地方。
亟待解決的問題有可能是老生常談，也可能是一個空白，需要大家來趕快進行研究和探索。比如現在的sars，它的病因是什么，如果能夠研究出來，那么在傳染病學這方面就是填補了一個空白。同時，這也是一個亟待解決的問題，要加快研究，當然要遵循實際研究的規律，不能因為要速度，而違背客觀規律。
對于中文系的同學來說，我想難度大一些。因為要做填補空白的工作需要有經驗。不是光有知識就行的，需要大量豐富的經驗。因此，你了解這個論文選題的原則就行了。等將來你成為碩士、博士的時候，你再去從事研究填補空白的工作，可能就不會力不從心。這是第三個選題原則。
第四，對通說中的不科學的觀念進行糾正。
第四個選題原則是對通說中的不科學的觀念進行糾正。在文學領域里這樣的情況非常普遍。比如在古典文學里，好象什么都研究透了，你沒有什么可以研究了。實際上，你仔細思考一下，后人的研究有后人自己研究的立足點，也有后人研究的局限。你就可以在這樣的夾縫里，你看一看有什么樣的課題可以供自己去研究。在我的《閱讀鑒賞評論》所收的范文里有郭預衡先生的《論歐陽修》。這篇文章就是糾正通說的。以前的觀點，大家已經公認了：歐陽修是一個保守派，這是定論了。郭先生是專門研究古代散文史的，他在研究散文史的過程中經過深入細致的研究發現，以前的這樣一個觀點對于歐陽修來說是太不公平了。他認為歐陽修是一個光明磊落、敢說敢罵的人，不愧于一個正直的文人。他讀遍了歐陽修的文集和專著發現歐陽修不僅是開一代風氣，有幾代影響的大作家，不僅詩詞文賦都有突出成就，不僅在經史子集都有獨到見解，而且是一個很有膽識，難進而易退的政治家。郭先生在深入細致的研究以后，發現他是這么一個人。所以他說我這個看法同這些年來對歐陽修的觀點可能有些出入。因為在同時期評論北宋的一些作家常常都以對待王安石變法的態度來作為衡量的標尺。那時，大家認為歐陽修是反對過王安石變法的，以這一點馬上就給歐陽修扣了一頂保守派的帽子。郭先生認為不應該這樣，將已經成為通說的這個觀點，通過這篇文章進行了撥亂反正，提出了他不是個保守派，而是個改革家。觀點很鮮明。第二個論述角度是說歐陽修“師道德而能文章”，這是說歐陽修不僅是個政治家，他的文章寫的也很不錯。這從文學的角度來評價。第三個角度是說歐陽修“博古通今”。第四個角度是“余時作詩人”。說歐陽修是個大詩人。郭先生的這篇文章出來以后，沒有人提出反對意見，也就是認可了郭先生的科學評價。那么這就是我們所說的“糾正通說”。
第五，對前說作補充作為自己選題的目標。
1、選題的大小一定要適中，難易要適度。
下面我談第四個大問題選題的方法。注意兩點：一是選題的大小一定要適中，難易要適度。我們從本科生寫論文的實踐上看，主要有兩種情況需要注意：一種是選題比較小。因為自己的資料積累的少，視野比較窄，從某種意義上來說，對自己所學的知識的概括還不夠。所以選題呢，比較小。選題小就撐不開。有些學年論文一般3000字，這個訓練習慣了，選題一選就選小了。你選題8000字到10000字的，大小要適中，另外難易要適度。就是說你不要選難度特別大的，你自己控制不住。這是一個方面。
還有一種情況是選題過大。選題過大的情況，一般是搜集的材料特別豐富，一下子就覺得什么也要說，就選了個大題目。當然有的同學并不知道什么樣的題目叫大，什么樣的題目叫小。腦子里有個題目就馬上出來了。或者是他腦子里什么題目都沒有就盲目的去搜集材料，這就更危險。
比如有個學生，他寫的一個題目叫《wto與保密工作》，這個題目太大，完全可以寫出一個博士論文了。wto是個大架勢，保密工作沒有時間限制，到底從哪里開始呢？如果是當代，那你就應該說當代保密工作或者說近幾年的。所以我讓他換題目。因為他是個自考學生，他的題目給我的時候就已經連論題、提綱和論文就都出來了。他們以為寫了論文稿給老師就可以了。這是一個很大的失誤。你們以后選了題目以后，一定要注意先跟老師溝通一下。老師對題目的大小、難易都把握好，通過以后，你們再去列提綱，再去寫論文。不要自己寫完了再給老師。最后這篇論文被老師槍斃了。你們看一下他的提綱：一、加入wto以后給保密工作的影響。1、對人們的傳統保密觀念形成沖擊；2、保密管理難度加大；3、相關的保密法律法規亟待完善；4、保密技術面臨著更嚴峻的挑戰；5、商業秘密的保護問題更加突出；6、保密干部的整體素質和入世以后保密工作的任務不相適應。二、入世以后為加強保密工作提供了新的發展機遇。1、加入wto為我國保密工作的理論和觀念的創新提供了條件；2、加入wto是保密法制建設完善發展的契機；3、保密工作的空間得以拓展；4、保密工作將發揮更重要的作用。
5、保密工作將在保核心、保重點中發揮更重要的作用；6、借鑒國外保密工作的先進經驗。三、入世以后，保密工作應對的對策和建議。具體的我就不再說了，太全了。他跟我溝通的時候，我說你這不是論文，是某一個領導作的大報告，一定要有五六萬字才行。他說自己真的寫了六萬多字。他能夠搜集到很多資料，但搜集的資料沒有一點是自己獨到的見解。我跟他商談了幾次，看了他的第一稿，那么看完以后我建議他把這個題目壓小一點，經過三次修改，最后落到《保密工作依法行政問題初探》，完全圍繞著怎么依法行政來談目前的保密工作，最后壓到了1萬字。原來有很多套層的大標題。現在變成了三個大問題：一、保密工作依法行政中存在的問題；二、依法行政為保密工作帶來的優勢；三、如何推進依法行政的保密工作。這個范圍就縮小了，在每一個大問題下面就包括兩到四個小標題，有兩到四個切入點。將來你們一定要注意，自己先想，想完以后跟老師溝通，讓老師給你看選題是否合適。這是第一個方法。
2、利用靈感來選題。
第二個方法就是利用靈感來選題。有的同學就不知道怎么選題才合適。我現在給你講一個過程。
平時你上課的時候，可能某一個老師對你的影響比較大。比如說古典文學唐宋部分的宋詞，如果你對此感興趣，不妨深入研究一下，看一下哪些問題是大家研究的比較透徹的，哪些是我可以切入進去，哪一個角度我可以談談自己的見解有點創見性。這個也是一種選題的方式。這種選題方式必須要查閱大量的資料，比如宋詞，大量閱讀之后看到某一個問題別人還沒有研究透，或者我還有自己的看法。這是在大量的看材料，看別人的評論過程中打開自己的思路，進行選題。我認為這是靈感選題。有的時候，如果你不大量的積累，就會感到很茫然，不知道選什么題目。這個時候老師會跟你交談，在交談過程中會發現你對某一個領域、某一個作家、某一個問題好象還有一些看法，那么老師就會啟發你，讓你去看一些書，讓你思考一些問題。在你看書、觀察或思考的過程中，你會發現這個角度我可以深入下去。考慮選題的大小、難易度和利用自己的靈感思維來選題。主要的還是自己平時要注意積累，要注意思考。如果你沒有積累，沒有思考，你要選題是有難度的。
五、畢業論文的寫作。
1、圍繞著論題去占有和選擇材料。
下面我們講第五個問題畢業論文的寫作。首先要進行寫作前的準備工作。第一條，先要圍繞著論題去占有和選擇材料。也就是說，當你的論題已經確定以后，第一，圍繞著立論去占有材料，多多益善的去看。有的論題是來自老師已經擬訂好的題目。有相當一部分學生是自己確立論題的，先積累材料，再有論點。一旦立論確立了以后，再回過頭來去占有材料。在占有材料方面跟我《基礎寫作》里講的有相通的地方。第一要占有材料，占有研究對象的真實的材料。比如你要研究某個作家，某個階段的幾部作品，就將這幾部作品拿來進行深入細致的研讀，進一步來確定自己的論點。如果你的論文是報告類的，不是純理論性的，用實驗報告、調查報告、總結的形式來寫論文的，那么你的調查材料、實驗材料也要占有。
第二，要對研究對象的外延材料占有。
比如你要研究的是作家作品的話，那么你就要對作家寫作的背景材料，包括政治經濟背景、文藝思潮背景等。還有作家談自己創作的材料，還有他人已經研究過的材料等。有了這些材料，你就可以做到知人論世，可以使自己在研究當中盡量公允，不帶偏見。所以，充分占有材料，也就使你的論據更充分。這樣你將來的論證就會更加深廣。
第三，在有材料的基礎上要選擇材料。
決不能只要有材料就統統拉進來。這是你們寫論文常出現的問題。比如讓你寫一萬字，你可能寫到五六萬字。象剛才那個學生一樣，寫出六萬字，太豐富了。把握不住自己的時候，可以讓老師來幫助你，告訴你哪些能用，哪些不能用。多占有材料總比沒有材料寫不出來要好，因為刪總是好刪的。在材料多的情況下，你就選更好的材料。
2、選擇論文的類型。
第二項準備工作就是選擇論文的類型。畢業論文的類型一是學術性論文，二是報告性論文。應用性比較少的科目來說比較容易做成學術型論文，比如對作家、作品的研究，對詩派的研究。應用性比較強的學科，比如教學領域、新聞領域、治療科學和實驗等，論文一般寫成調查性的或總結性的，我將它概括為報告型論文。
雜志上發表的3000來字的論文，一般就是報告型的論文。我曾經提到到的《新教材綜合性學習的教學體會》從標題上來說，我們能夠看出它是總結型的或是報告型的。這個報告型的論文主要是總結經驗。不管是總結也好，報告也好，總之，最后是要總結出規律性的東西來。比如說，《新教材綜合性學習的教學體會》有這樣幾條規律：綜合性學習能夠激發學生積極參與和主動學習；綜合性學習能夠激發學生的創造意識，培養學生的創造能力；綜合性學習以課外學習為主，能加強課內外的結合，強化能力的培養；綜合性學習能強化學生對語文學習的體驗和認識，使學生的情感態度和價值取向朝著健康的方向發展。他的這幾個體會是努力地從理論上探討，說明它的意義。
我們大多數學生的論文都是學術型的，學術型的論文主要是對某一個專業領域的問題，經過充分的研究以后，用文字符號進行表達。這一類論文的基本要求是論者以自己所學的知識，對本專業的理論問題或實際問題進行探討和研究。學術型的論文還可以細分為兩種，一是論述性的論文，一是綜述性的論文。所謂論述性的論文，最大的特點是以議論為主，有極強的理論色彩。它又可以分為立論型和駁論型。立論型就是正面樹立自己的觀點，駁論型就是批駁別人的觀點。綜述性的論文，在我們的大型報紙上和一些雜志很多。比如，已經過了半年了，我們就可以對過去的半年時間里的小說進行綜述。
如果是綜述文學創作，就要對各種文體進行綜述，如果進行小說綜述，就要對半年來雜志報紙上發表的小說進行描述。這是一種綜述型的，往往采用一種夾敘夾議的方式。兩者比較而言，綜述型的論文只要你的資料可以找到而且你有一定的概括能力，這種論文的撰寫要比論述型的論文容易些。因為論述型的論文完全是議論型的，要求邏輯思維要好一些。另外，論證的深度還是有一定的講究的。這還是本科生，那么研究生就更不用說了。比如說我的有些學生寫的《北京晚報發展前景的探析》，主要談了一下北京晚報的特點，一個是晚報，一個是北京，怎么在“晚”和“京”這兩個字上做文章的。這篇文章主要還不是談它的特點，主要是談它的缺點。從讀者的角度是怎么樣的，從編輯的角度的角度是怎么樣的，是一種論述性的。從缺點談怎樣改進，作者談了一下自己的策略。多方突擊，擺脫自己的落后的狀態。
論文類型的選擇，主要是看論文的對象怎么樣。如果是宏觀的，我們就用綜述性的面上的描述；如果是微觀的，涉及到某一個具體的作家作品或某一個問題，我們就選擇論述性的。如果我們自己學的專業應用性很強，比如說教學、新聞、農業、林業，建議大家寫成報告型的論文，寫成調查報告也行，寫成總結性的報告也行，都可以。這一類文章，可以看看報刊雜志。因為我們的課時有限，我無法將更多的例文念給大家聽。我只能講這些原則性的條條給你們聽。如果是應用性比較強的學科，建議大家寫成報告性論文，包括調查報告、總結和實驗報告。有些實驗報告就可以成為論文。這是第二條。
3、要擬訂論文的寫作提綱。
準備工作的第三條是一定要擬訂論文的寫作提綱。如果沒有完整的寫作提綱的話，邏輯思維就會出現偏差。這不同于散文創作。散文創作只是一個百字文或千字文，打個腹稿差不多就可以了。三千字的學年論文都要求打提綱，更不用說上萬字的畢業論文了。把一個個提綱羅列出來，羅列出來以后看一下，總論點是什么，分論點是什么，圍繞著總論點有幾個分論點，分論點列出來了以后，一定要注意以綱帶目，以目服綱這樣的一個關系。把這個關系弄清楚了以后，它們之間是并列的關系還是主從關系、遞進關系、因果關系，邏輯關系一定要搞清楚。這樣你才能從提綱中感受到你的研究能力到底是怎么樣。
導師在輔導的時候，并不是要求你趕快把一篇稿子拿出來，而首先要求的是你跟老師交談一下論題。
教學講座的必要性（熱門20篇）篇十七
摘要：素質教學理念的不斷滲透對小學體育教學提出了更高的要求，新時期的小學體育教學不僅要對小學生的身體素質能力進行培養，而且還要指導學生學會享受體育、掌握體育內涵和培養小學生的終身體育意識。游戲在小學體育課堂教學中的應用能夠有效實現新時期的體育教學目標，是小學體育教學不斷探究的主題之一。基于此，對游戲在小學體育課堂教學中的合理應用進行了相關的分析和探究。
關鍵詞：小學體育；體育游戲；組織方式；教學解讀。
游戲在小學體育教學中的應用具有十分積極的意義，小學體育課堂教學中應用體育游戲不僅能夠增強小學生參與體育運動的興趣和積極性，而且在培養小學生終身體育運動意識、強化小學生身體素質能力方面發揮著重要的作用。加強游戲在小學體育教學中的應用，強化體育游戲的效能的發揮是新形勢下小學體育運動改革創新的必然。
小學體育課堂教學中合理組織游戲活動的意義主要集中體現在以下幾個方面。首先，游戲的組織能夠對小學生參與體育運動的興趣進行激發，有利于小學體育教學效果的提升。游戲是小學生最喜愛的活動組織形式，其在小學體育教學中的應用能夠大大提升小學生參與體育教學的興趣。其次，游戲在小學體育教學中的應用能夠有效鞏固體育教學效果，深化體育教學的意義，并且在培養小學生團隊合作、積極創新等方面也能夠發揮重要作用。另外，游戲教學方式的應用能夠在教師和學生之間搭建良好的溝通橋梁和情感交流渠道，有利于輕松、愉快教學氛圍的營造。
教師要重視游戲在小學體育教學中的重要意義，從多個方面將游戲融入體育課堂教學過程中，提高小學體育教學的質量和效果。
1.游戲在小學體育課堂準備階段的組織應用。
在課堂準備環節融入游戲活動能夠有效激發小學生參與體育運動的興趣，在刺激小學生課堂教學參與度和積極性方面也發揮著十分重要的作用。例如在課堂準備環節，為了更好地提高小學生的精神集中度，教師可以組織“抱團”游戲，教師說出一個數字，讓小學生組成該數字的“團”，這種課前小游戲不僅能夠對小學生的反應能力進行培養，而且還能夠強化小學生的競爭合作意識。在具體的課程開展過程中，教師也可以根據教學內容，結合小學生的特點，組織相關的體育游戲活動，例如在人教版小學三、四年級體育“基本體操———隊列和隊形”教學過程中，教師就可以在課堂準備階段，組織學生開展“抓人”游戲，讓學生站成四列橫隊，然后按照教師的示范和指令開展游戲，為正式的隊列和隊形教學活動做好相關的準備。
在課堂教學階段組織游戲能夠充分發揮學生在體育教學過程中的主體作用，并且能夠強化教師與學生之間的互動交流，在創造良好的課堂教學環境、提高教學效果方面發揮著十分重要的作用。游戲在課堂組織階段的應用要注意以下幾個方面的問題，首先，教師要將游戲規則進行明確，進行游戲示范，強調游戲開展的安全性，避免小學生在游戲過程中出現意外傷害。其次，在游戲組織的.過程中教師要發揮好主導性，對小學生進行適時的指導，不能放任不管。例如上文提到的“隊形與隊列”教學，在做好教學準備之后，在正式教學階段可以組織學生進行“滾雪球”的游戲，按照每組8人縱隊排在起點線上，教師發出指令后，每一組的第一位同學迅速向前跑，繞過終點標志物后跑回起點，與第二位同學手拉手再次跑向終點，折轉后返回起點，然后拉起第三位學生的手變成三人向前跑……以此類推，直到整個小組手拉手跑完，在跑動中必須強調手拉手，不能脫手。然后對每一個小組的成績進行記錄，對速度快、隊形保持好的小組進行表揚。在這個過程中要強調注意安全，通過小組成員之間的合作還能夠對學生的合作意識進行培養，達到教學目的。
3.課堂結束階段的游戲組織形式。
很多教師在體育課堂教學結束階段往往通過學生自由活動的方式來完成，在教學改革的要求下，教師可以考慮將游戲融入結束階段，為一節體育課程完成畫上圓滿的句號。仍以“隊列與隊形”教學為例，在課堂結束階段，教師可以指揮學生組成某個字的隊形，例如組成班級號，幾年級幾班，或者組成某個學生喜歡的漢字，并且拍照讓小學生對組成的隊形進行欣賞，讓學生直接接觸到“隊形與隊列”排列的現象，有利于學生深化對這節教學內容的認識，同時再次提升學生的學習興趣。
小學體育教學是素質教育的重要組成部分，在小學體育教學中融入游戲活動，能夠有效激發小學生對體育學習的興趣，在強化小學體育教學效果方面也發揮著十分重要的作用。教師要結合小學生的認知發展階段特點，科學合理地在教學準備階段、組織階段和結束階段融入游戲，提高小學體育教學的效果和質量。
參考文獻：
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4結束語。
安全教學是小學體育課堂的重點，保證學生安全是學校和老師的共同責任和重要任務。小學體育課堂安全教學需要學校、老師、學生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準備和引導工作，避免出現安全問題，保證在校學生的安全，促進學生健康成長。
參考文獻:。