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趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇一
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結合起來，通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生積累優美語言的好文章，也是學習圍繞一個意思寫好一段話的好例文，更是認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感，對學生又一次進行德育教育的好文章。張老師下面這五方面做得不錯。
一、拓寬知識，鞏固積累。
張老師上課的一開始就問學生：“同學們，在現實中，你們見過哪些橋？”這一問題既打開了學生的思路，又引進了課題。之后，張老師出示了一系列橋的圖片讓學生欣賞，這就讓學生對橋這一名詞有了直觀的印象。并且讓今天學習的《趙州橋》有了對比的對象。然后以提問和齊背的形式，分別回顧第一課時的內容，鞏固了學生對趙州橋美觀的印象，而且加強了學生的語言訓練。
二、抓住重點，突破難點。
張老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環節和各種有效的教學方法，教師適時的引導與提示充分體現了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。例如課文講到趙州橋橫跨的時候，為了讓學生體會“橫跨”這個詞語，涂老師喊學生上臺做動作，同時也叫下面的同學想想對不對，同學們通過自己表演，很自然的就弄懂了“跨”字的含義。理解“創舉”一詞時，并不是直接解釋，而是讓學生自己到課文中尋找能贊美這種獨特設計的詞語，從而讓學生從尋找中明白“創舉’的含義。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學服務，為學生服務。如四個小橋洞的作用，用課件演示不同時候的水流，學生就一目了然了。
三、就地取材，聯系實際。
為了讓學生體會趙州橋的雄偉，張老師能利用現有教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學生體會趙州橋的雄偉。如：教學“這么長的橋??河面上”一段時，張老師的問題設置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學生感受到趙州橋的雄偉。對于一些關聯詞的運用，如“既......又......”等，學生能活學活用，對于課文中的一些關鍵詞，教師能運用畫面給予學生最直觀的感受。
四、以讀為主，讀寫結合。
張老師教學中非常重視朗讀的指導，而且讀的形式非常多樣，尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步。同時在教學中充分運用文本現有的資源對學生進行寫的指導。例如：中心句、過渡句的認識。首先針對這節課的課標，讓學生知道了文中二三段話是分別圍繞哪兩句話寫的，而這兩句分別就是這兩段的中心句，也是總起句。然后又讓學生找出連貫這兩段話的一個關鍵句，從而讓學生知道這句就是起承上啟下的過渡句，它的作用和用法不言而喻。最后馬上出示兩段話讓學生運用剛學的方法自己寫中心句和過渡句，連段成篇，讓學生做到了學以致用，起到了非常好的效果。
五、學科整合，德育為先。
張老師在課堂教學中對學生的語文教育引導與德育融會貫通、深入淺出、自然地進行。在全面提高學生聽說讀寫語言能力和思維能力的同時，適時激發了他們熱愛中華民族優秀建筑、熱愛祖國的精神和為自己是中華民族一員的無比自豪感。語文課與德育有機地進行了結合。
我覺得張老師這節課上的很成功，但教學是一門遺憾的藝術，任何一場精彩的課，都會有遺憾之處，接下來我淺薄的談談我的幾點建議。
2、在學習關聯詞“既??又??”時，張老師還沒有很好的去講解，學生其實并不理解這個關聯詞，更別說運用了，所以，在完成這道練習的時候有一定的難度，正確率并不高，而涂老師甚至忘了反饋了。其實，這個關聯詞在平時生活中都經常用到的，應該讓學生及時把握住。
總之，今天涂老師的課雖然存在一些缺憾，但猶如趙州橋并不因為古老而影響了她的堅固。今天張老師的課也讓我看到了張老師的用心，張老師的努力。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇二
各位評委老師：
你們好！今天我說課的題目是《趙州橋》。
一、說教材。
《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。
二、說學情。
1、趙州橋在建筑結構上的創新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。
三、說教學目標。
針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創新和建筑工藝上的精美。
3、學習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。
5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。
四、說教學重點難點。
教學重點：
1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，了解趙州橋在建筑結構上的創新。
2、指導學生學習歸納文章的主要內容。
教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
五、說教法學法。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學。
運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發展。
六、說教學過程。
（一）揭示課題，激發興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發展事業，播放現代化的橋梁flash，給學生視覺和聽覺上的享受，激發學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。
（二）初讀感知，理清脈絡。
我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。
（三）深入學習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
（四）總結升華，課外延伸。
以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。
以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇三
一、扎實語文基礎知識。
1、江老師的深厚教學基本功讓我們聽課老師深刻感受到江老師在扎扎實實地教語文、指導課文十分細致，能夠聯系實際解決教學重難點。
如：教學“這么長的橋……河面上”上段時，江老師的問題設置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學生感受到趙州橋的雄偉。
2、落實語言文字的訓練。
課中，江老師有多處的訓練，如：初讀完課文，江老師問：“趙州橋是一座＿＿＿橋”，生發言十分踴躍，有說“雄偉”，有說“歷史悠久”，有說“古老”，有說“美觀”，又如，讀完“這座橋不但……而且……”分析完關聯詞，就指導學生用關聯詞造句，并及時對說得不恰當的孩子進行師生互評，生生幫助。
3、學生習慣培養十分好。
一堂課下來，孩子始終跟著老師，學生都能座得住，課中發言可以看出，江老師平時十分重視讓孩子閱讀、積累詞，江老師課堂上才能出現幾處的.亮點，如：江老師在最后一個環節，問到“這些龍雕刻得怎樣”學生說出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。
二、建議。
1、板書設計可否更加生動，上完本課，我校老師是這樣設計板書的：（因電腦原因，板書出不來。）。
2、指導不夠到位，在出示長句后，可以讓學生多讀幾次。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇四
對于《趙州橋》這篇課文我并不陌生，它篇幅精短，文理清晰便于記憶，雖是教材多次改編，但依然常見它的精彩，今天上午在帶教老師——陳政老師的課堂里再次領略了趙州橋的雄偉、堅固與美觀。不同的教學方式，展示不同的教學風格。注重表達能力的培養，讓學生樂于表達是陳老師課堂的一大亮點。
片段一：上課伊始，陳老師并沒有直奔課題，而是讓學生欣賞上海幾座極有名氣的，學生都能直呼其名的大橋雄姿，一張張直觀鮮明的圖片及具體的數據，小朋友們的驚呼道出了對大橋的驚嘆，在驚嘆中隨機出示：陳老師趁機調動學生的情感：“看到這些大橋，你想用哪個詞來形容它們的氣勢？”一個個恰如其分的詞語從學生的嘴里蹦出：“恢弘、壯觀、雄偉……”“請你結合以上提供的具體數據，用從整體到具體的方法概括大橋的雄偉壯觀。”學生觀橋表達：“盧浦大橋真雄偉，它長達8700米，寬28。5米，像一道銀虹橫跨在波光粼粼的江面上”……在引導學生對橋的總體印象的概括中，陳老師巧妙地滲透了說話練習，在復習概括方法中強化學生的表達能力，也為學習新課做鋪墊。
片段二：在說話小練習中出示趙州橋圖片，“這是咱這節課要認識的——”“趙州橋”隨即以填表格的方式檢查學生的預習情況，陳老師緊扣這一表格，以填一填————指導把問題回答完整，注意表達語言的簡潔—————師生填說————根據表格用自己的話介紹趙州橋————指名介紹，作出適當評價。在讀說相結合的練習中學生對趙州橋有了整體的印象。
片段三：在引領學生體會趙州橋堅固的特點上，陳老師在引導學生聯系上下文理解趙州橋的堅固，尋找堅固的原因中設計了這樣的說話練習，通過這樣的表達，讓學生掌握以因果關系的句式把問題回答完整，在這樣的指導下，學生回答問題或概括表達中就會注意到語言的連貫與簡潔了。
通過介紹趙州橋堅固的`原因，學生對這一文段已完成了輕松熟記，陳老師并沒有讓學生機械性地讀文達到背誦的目的，而是出示僅留幾個關鍵詞語的畫面練習，以帶讀———互讀————自我檢查的方式記憶積累。這樣的方式牽動著學生的思維，在表達中輕松積累，而不是死記硬背，既培養了學生的表達能力，有提高了積累效率。
在陳老師的課堂中，常驚訝于學生流暢的表達，簡潔明了的概括，出口成章的描述，都離不開他對學生表達能力的潛移默化。口語表達非一日之功，在于老師持之以恒的滲透與引導下方有成效，才能真正做到學以致用的有效的語文教學。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇五
《趙州橋》選自人教版小學語文三年級上冊第五組，本組的主題主要是介紹傳統文化，激發學生的愛國之情。《趙州橋》是一篇介紹物的說明文，采用了列數字等說明方法，圍繞趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點進行說明。語言簡潔，易于理解。
良好的把握學情是上好一堂課的基礎。三年級的學生具有一定的識字能力，但閱讀能力尚不成熟，需要老師多加引導。
同時小學學生的抽象思維還未形成，以形象思維為主，因此對于趙州橋美觀的特點需要結合多媒體的方式幫助學生理解。此外，小學生活潑好動，對新鮮事物具有好奇心，可多設計學生活動，帶動她們學習的氛圍。
教學目標是一節課的出發點和歸宿，我的本節課教學目標為：
認識生字詞，理解“纏繞”等詞語，了解文章大意，掌握“不僅···而且···”的用法。
通過小組討論，提高合作能力和語言表達能力。
體會作者的贊美熱愛之情，激發民族自豪感。
重點：趙州橋的三個特點。
難點：體會作者對古代勞動人民的贊美和對祖國的熱愛之情。
教無定法，貴在得法，結合我的目標和重難點，我的教學方法有：
情境教學法、圈點勾畫法、多媒體教學法等。
說
綜合以上分析，我設計了如下教學過程，我的教學過程主要包括激趣導入、整體感知、深入研讀、拓展延伸和小結作業等五個環節。
在導入環節中，我采用的是設疑導入法：同學們，你們見過這座橋嗎?有同學發現了這就是我們山東青島的海灣大橋，今天來學習另外一座同樣歷史悠久但意義非凡的橋——趙州橋，請同學們打開課本，看看它有什么神奇之處。
通過展示同學們熟悉的景物來導入能吸引學生的注意力，從而快速融入課堂氛圍，進入整體感知環節。
在這個環節中，我會讓同學們自由朗讀課文，通過查字典和注釋的方式認讀生字詞，并了解課文主要介紹了趙州橋的哪些特點。
在學生朗讀之后，我會檢查學生的自學成果，并抓住一些易讀錯的字詞進行指導點撥，同時通過學生的回答歸納出本文主要介紹了一座雄偉美觀的趙州橋。
通過引導學生查字典和看注釋的方式不僅幫學生掃清了閱讀障礙，理清文章脈絡，還教會了學生學習生字和概括大意的能力。
在初步了解趙州橋的特點的基礎上我再帶領學生深入研讀課文，進一步了解趙州橋的各個特點。
在這個環節中，我會請同學們再讀課文，用圈點勾畫法找出體現趙州橋特點的詞，由于學生已有一定的閱讀能力，因此他們能準確找出趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀(板書)。
接下來我會帶領學生逐步感受每個特點，先讓學生畫出文中描寫雄偉的句子，并感受數字說明的好處，通過聯系生活實際建筑的長和寬的方式使學生體會趙州橋雄偉的特點。
對于趙州橋的第二個特點——堅固，我將通過展示課本插圖和板書示意的方式，(畫橋)體會趙州橋的設計，同時組織學生討論這樣設計的好處。而趙州橋美觀的這個特點我則會讓學生齊讀第三段并結合圖片感受橋上圖畫的美觀，并請同學們找出其中的'表現手法：有的···有的···，用這種句式造句;再找出不僅··而且···這句話，感受這種表達的作用。
在深入研讀的這個環節，我采用了學生自主、合作探究的學習方法，充分體現了新課標的教師主導，學生主體的理念，將課堂交給了學生。同時也很好的結合了現代化教學手段，多次運用多媒體給學生展示圖片，將抽象的事物形象化、直觀化，讓學生更好地感受文章的內涵。
在深入理解了趙州橋的各個特點后，順勢到了我的拓展延伸環節，在這個環節中，我會請同學們有感情地朗讀課文最后一段，感受古代人民的智慧，并用多媒體展示長城，故宮等我國的有名的古建筑，培養學生的民族自豪感。
最后我會用學生自由表達對趙州橋的印象作為本課的小結。并請同學們課后收集我國的名勝古跡和大家分享交流。(布置作業)。
說板書設計。
最后說我的板書設計，我的板書本著形象直觀的原則，將趙州橋的特點及示意圖展示出來，突出本課的重難點。
我的說課到此結束，謝謝各位考官!
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趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇六
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
給課文分段。
1、你們看見過哪些橋?
2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過預習你知道了什么?你還想知道什么?（樣子、地方、什么時間、設計者、材料）
1、帶著問題讀課文。
（1）讀準字音、句子。
（2）了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
（1）開火車讀生字。
（2）指名讀新詞。
1、指名分段讀課文，指名評價。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么?
每個自然段各講了什么內容?可以怎樣分段?（三）
3、學生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流，指名匯報。
1、觀察，說說要注意什么?
2、師范些，生練寫。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇七
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結合起來，通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感的好文章。從齊老師執教的過程中，我們可以看出執教者的精心準備，點點滴滴的付出。
一、目標明確，設計新穎。
齊老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環節和各種有效的教學方法，教師適時的引導與提示充分體現了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。
二、以讀為主，重視朗讀。
的語氣讀，接著齊讀，讓學生親身體會到趙州橋的的價值。其次，在教學。
第二段時，她給學生提示朗讀要點，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達到很好的效果。
三、讀寫結合，滲透方法。
齊老師在教學中充分運用文本現有的資源對學生進行寫的指導。例如：
第一段中，教學完趙州橋的基本情況，她讓學生把所涉及的四個內容合成一句話說，同時還讓學生變換一下順序。這些看似簡單的口語交際，可以很好的提高學生的語言表達能力。第三自然段中寫到：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復的朗讀、體會后，仿照作者的寫作方法，讓學生用“有的??有的??還有的??所有的??”說一段話。學生有據可依，寫起也來得心應手，輕松快樂。
四、就地取材，聯系實際。
來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。
教學中教師通過恰當的“導”、“引”充分調動了學生的積極性，既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇八
教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段，介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前，然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課教學為第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。
2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學習作者的表達方式。（重點）。
3、理解“創舉”，體會古代勞動人民的智慧。（難點）。
學情分析：中年級的學生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學生通過抓重點詞句來理解課文。
教學流程：
作為中年級的學生，需要我們引導他們在自主讀書的過程中動腦思考、發現問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發現問題、提出問題、解決問題三個環節進行。
一、復習舊知。
同學們，通過上一節課的學習，你都知道了什么？隨機板書。
二、發現問題，提出問題。
1、讀課文，找問題。
要培養學生的問題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。
（生讀課文，找問題）。
2、同位交流。
有些學生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導的：同學們，剛才老師發現同學們找問題找得非常認真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢？教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。
這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應該是有價值的問題。
3、班內交流。
預設問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固？
作者是如何寫出趙州橋的美觀的？
泡泡魚里提到的這句話有什么好處？
為什么說趙州橋的建造是一個創舉？
三、深入課文，解決問題。
1、理解雄偉、堅固。
幻燈出示，初步學習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學習了說明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。
2、理解美觀。
幻燈出示龍的不同姿態，想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復讀，讀出美觀。
借助幻燈填空，達到背誦的程度。
3、理解過渡句。
用聯系上下文的方式學習其好處，并知道其承上啟下的作用。
4、理解創舉，體會古代勞動人民的智慧。
換詞，“創造”行不行？出示現代大橋作比較。
四、總結。
1、填空：
（）的李春。
（）的古代勞動人民。
2、帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。
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趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇九
《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。
1、趙州橋在建筑結構上的創新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。
針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創新和建筑工藝上的精美。
3、學習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。
5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。
教學重點：
1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，了解趙州橋在建筑結構上的創新。
2、指導學生學習歸納文章的主要內容。
教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的`教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學。
運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發展。
（一）揭示課題，激發興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發展事業，播放現代化的橋梁flash，給學生視覺和聽覺上的享受，激發學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。
（二）初讀感知，理清脈絡。
我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。
（三）深入學習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
（四）總結升華，課外延伸。
以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。最后，我鼓勵學生課后打開校園網的學生資源庫，查看更多關于趙州橋的資料，去深入了解學習，獲得更大收獲。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇十
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結合起來，通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感的好文章。方倚芬老師兩方面做得不錯。
一方面：目標明確，設計巧妙。
一節好的課只要看他的目標怎樣，就大致猜出整堂課的教學。教學目標是整堂課的大方向，是教學活動的靈魂，是支配教學全過程。
總之，方老師正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環節和各種有效的教學方法，目標明確，教師適時的引導與提示，巧妙中充分體現了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。多媒體的運用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學服務，為學生服務。
另一方面：加強積累，滲透方法。
方老師教學中，提取關鍵詞，利用每段關鍵詞，初讀環節，把關鍵詞串聯起來，概括文章內容。學習第二自然段，在段中分層標示：雄偉——堅固。還充分運用文本現有的資源，利用圖片，師生合作等手段練說欄板上龍的圖案，較好地利用了現代教學媒體，進一步優化了教學過程。圖文的相結合，給學生以多角度的美的感受，為學生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持，還對學生進行背誦第三自然段的指導，初步認識過渡句。
教學中教師通過恰當的“導”、“引”充分調動了學生的積極性，既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。
最后想探討一下預設與生成的問題。
片斷一：
學生概括內容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀……（教師打斷該女生，強調說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）。
片斷二：
教學第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學生說好處。）。
當課堂上發生了不可避免地與預設目標相背離的情況時，教師怎么做？
片斷一，教師仔細一聽，認真一想，該生說得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預設一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。
片斷三，學生這樣說，教師可順勢利導，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。
教師預設了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環節。等到下節課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
課堂，是雙向的溝通，教師作為學生學習活動的引領者，喚醒學生沉睡的潛能，點燃學生智慧的火把，讓他們的思維如潮般涌動。面對種種意外生成，教師可以多等待一下，耐心傾聽一點，轉變“來不及”的觀念，珍視學生的回答，捕捉精彩生成的契機，讓生成在課堂上熠熠發光，亮麗動人；讓課堂少一份遺憾，多一份精彩；讓課堂因學生而美麗，教學因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當，盡請批評。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇十一
認真地聆聽了張老師執教的三年級《趙州橋》，她那巧妙的課堂設計、親切的教態、聲情并茂的語言、獨特有效的語文教學理念讓我從中受益匪淺。
一、巧設媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類的說明文變得生動有趣，從而把游戲性、趣味性與知識性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運用了給趙州橋寫碑文的這一媒介，還在教學中插入了創新小游戲。在游戲中讓學生把手當成橋梁，把吹的氣當成流水，來引導學生生動地理解“水的沖擊力“這一難點。她們的這種巧妙的課堂設計讓學生對科普類的文章并不感到枯燥，而是生動有趣，很容易地理解了課文中的科學知識，難點就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。
二、獨特的有效的.語文教學理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學中也采用了對非連續文本挖掘的教學理論。三年級教學與二年級不同，重在引導學生加強對段、篇的訓練，提高對文本信息的提取能力和對說明文的理解能力。她通過寫碑文把連續的文本形成非連續性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的補充，抓過渡句、關鍵詞等多種方式引導學生有效地提取文中有用的信息，真正達到說明文的閱讀。學生也從這種獨特的教學中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，特別是趙州橋那獨特的設計。她們的生動式教學真切地體現了寓教于樂的教學理念，值得我們去學習。
三、輕松活潑的識字教學，讓人耳目一新。老師通過圖解、圖片、分解字的結構、組詞、說句子等方式引導學生利用形聲字的識字方法來學習生字。在識字過程中，老師把主動權下放了給了學生，讓學生觀察字的結構，不斷地說和寫。在指導書寫的過程中，老師還插入了書法教學，并把學生書寫的生字和句子及時在課堂上點評，加強了學生對生字的記憶和理解。
四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過反復的朗讀來引導學生提取文中的關鍵詞，理解文本。我們平時在教學中也要加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸。
張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡潔、準確、清晰、生動地教學語言引領學生在語文的殿堂里徜徉；用激勵性的語言充分地調動了學生的積極性，活躍了課堂；親和的教態，很快把師生融為一體，師生的親和力加強了；多媒體的巧妙運用……這么多的創新的教學方法都是值得我們去學習的。還有兩位骨干老師的精彩點評也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，語文教學是一個廣闊、深奧的天地，我們一定要多鉆研教材，多創新，多向優秀老師學習，爭取教學業務達到一個質的飛躍。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇十二
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結合起來，通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感的好文章。從楊老師執教的過程中，我們可以看出執教者的精心準備，點點滴滴的付出。
一、目標明確，設計新穎。
楊老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環節和各種有效的教學方法，教師適時的引導與提示充分體現了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。
二、以讀為主，重視朗讀。
朗讀是我國傳統的一種教學方法。古人把朗讀視為語文學習的至妙之法，在教學中要求學生“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”。《新課標》對學生的朗讀能力也做了明確的規定：“能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學中楊老師非常重視朗讀的指導，能面向全體學生做到有所側重，關注每一位學生讀書能力的培養。尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步。如學習第四自然段時，她先指名讀，接著在此基礎上指導學生讀，她告訴學生，既然是贊美，應該以自豪、贊美的語氣讀，接著齊讀，讓學生親身體會到趙州橋的的價值。其次，在教學第二段時，她給學生提示朗讀要點，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達到很好的效果。
三、讀寫結合，滲透方法。
楊老師在教學中充分運用文本現有的資源對學生進行寫的指導。例如：第一段中，教學完趙州橋的基本情況，她讓學生把所涉及的四個內容合成一句話說，同時還讓學生變換一下順序。這些看似簡單的口語交際，可以很好的提高學生的語言表達能力。第三自然段中寫到：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復的朗讀、體會后，仿照作者的寫作方法，讓學生用“有的??有的??還有的??所有的??”說一段話。學生有據可依，寫起也來得心應手，輕松快樂。
四、就地取材，聯系實際。
首先，為了讓學生體會趙州橋的雄偉，楊老師能借助熟悉的事物，幫助學生理解橋的長和寬，（如：橋長約有5個教室那么長）。其次，在認識中心句和過渡句方面，她并沒有直接告訴學生什么樣的句子叫中心句、過渡句，而是通過提問，解釋的方法，加深了認識。教學中，a、她問學生：這個自然段緊緊地圍繞第一句“趙州橋非常雄偉”具體來寫。像這樣的句子我們叫它中心句，在這的作用是引出下文。b、趙州橋的堅固與美觀分別是二三自然段的內容，作者是用哪句話把這兩段的內容連起來的呢？（趙州橋不但堅固，而且美觀。）咱們給它取一個名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。
教學中教師通過恰當的“導”、“引”充分調動了學生的積極性，既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。
最后想探討一下預設與生成的問題。
片斷一：
學生概括內容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀??（教師打斷該女生，強調說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）。
片斷二：
教學第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。）。
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但??而且??”（教師讓學生說好處。）當課堂上發生了不可避免地與預設目標相背離的情況時，教師怎么做？片斷一，教師仔細一聽，認真一想，該生說得很好。而且用上“不但??而且??”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預設一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。片斷三，學生這樣說，教師可順勢利導，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。
教師預設了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環節。等到下節課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
多一份精彩；讓課堂因學生而美麗，教學因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當，盡請批評。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇十三
各位領導、各位老師：
你們好！今天我說課的內容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進行說明。
《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創新一點”。
（一）、創設情景，直奔重點
開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。
（二）、自讀互議，啟發一點
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇十四
你們好！今天我說課的內容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進行說明。
《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創新一點”
（一）創設情景，直奔重點。
開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。
（二）自讀互議，啟發一點。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇十五
《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創新一點”
（一）、創設情景，直奔重點。
開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。
（二）、自讀互議，啟發一點。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。
《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。
1、趙州橋在建筑結構上的創新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。
針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創新和建筑工藝上的精美。
3、學習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。
5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。
教學重點：
1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，了解趙州橋在建筑結構上的創新。
2、指導學生學習歸納文章的主要內容。
教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學。
運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發展。
（一）揭示課題，激發興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發展事業，播放現代化的橋梁flash，給學生視覺和聽覺上的享受，激發學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。
（二）初讀感知，理清脈絡。
我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。
（三）深入學習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
（四）總結升華，課外延伸。
以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。最后，我鼓勵學生課后打開校園網的學生資源庫，查看更多關于趙州橋的資料，去深入了解學習，獲得更大收獲。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇十六
《趙州橋》是九年義務教育六年制語文第六冊的一篇講讀課文。它是一篇說明文，介紹了世界聞名的趙州橋。課文著重介紹了趙州橋的雄偉.美觀.堅固，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文通過敘述和說明的方式，把橋的外觀和結構特征分別作了敘述，緊接著說明了一種結構的好處。由此而得到“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”這個結論。又因為這個橋“到現在已經有一千三百多年了”，所以稱它為“是我國寶貴的歷史遺產”。這篇文章開頭有敘述，結尾有結論，使文章具有很強的說明性。
這篇課文安排在本冊教材的第一組，這組教材承擔著承上啟下的任務。上學期教學重點放在詞，句訓練上，本學期則要逐步把重點轉到段的馴良上來。而這篇課文是同學們接觸的第一篇以建筑物命名的狀物文章。根據教學大綱要求和教材特點以及學生的實際，我制定了以下教學目標：
第一，學會本課生字新詞，能聯系上下文理解“雄偉.創舉.堅固.美觀.遺產”等詞語的意思，會用“參加”.“而且”造句。
第二，理解詞句，理解課文內容。了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
第三，有感情的朗讀課文，背誦課文第二，第三自然段。
教學重點是：理解趙州橋的雄偉.堅固.美觀以及設計上的特點。
一是學生缺少石拱橋的有關橋梁知識。
二是學生未實地見過趙州橋，缺少感性知識。
三是橋的堅固文中未直接寫出。
四是一些長句學生理解上困難。如“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重要，節省了石料”。
課時安排：3課時。
這節課，我采用的教法有：投影演示法.談話法.讀——講——議——練結合法。
首先，談話法是根據兒童身心發展的特點確定的。三年級兒童注意力還較容易分散，談話法能更好地集中學生的注意力，激發學生進行積極思維活動，主要通過學生的獨立思考獲得和掌握知識。運用談話法更能體現教學的雙變性，適合少年兒童樂于自我探索的心理特點。
第二，投影演示法。因為學生年齡小，知識經驗一般不足，所學知識又主要是間接經驗的文字材料，因此借助投影演示，增加直觀感，才能加深學生對知識的理解和掌握。
固練習，可以使學生獲得知識，發展認知能力，提高品德修養和審美志趣。
在課堂教學的過程種，教師是組織者，學生是學習的主題，為了充分調動學生的主觀能動性，我將引導他們運用朗讀——理解學習法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”通過朗讀使學生理解課文。我還會引導他們用合作學習法學習，使學生都積極主動地參加學習活動中來，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，還可以使他們養成互相幫助的吸光。
我認為鉆研較教材，設計教法.學法是教學成功的前提，而優化教學過程，合理安排教學程序是教學成功的關鍵。
本課分3課時完成。第一課時，我確定的教學目標是：第一，整體感知課文。第二，讀準生字新詞。第三，重點理解第二自然段，了解趙州橋的雄偉和設計上的特點。結合本節課教學目標和本課重.難點，依據學生的認知特點，遵照循序漸進的原則，我設計了以下幾個教學環節：
我們常說，“良好的開端等于成功的一半。”課堂導入得好，可以起到架橋鋪路的作用。為了引起學生學習的興趣，根據兒童興趣遷移的特點，我設計了“小朋友們你們見過橋嗎？”這個問題導入，引起他們的興趣，由他們熟悉的橋導入今天要學的《趙州橋》。緊接著質疑“趙州橋又是怎么樣的呢？引起他們的求知欲。
先由教師范讀讓學生初步感知課文，根據方言特點，我強調翹舌音的讀法。接著，我設計分組合作學習，讀準字音。因為根據兒童的心里特點，他們總是很容易發現別人的錯誤，并且樂于幫助別人糾正，因此我設計合作學習，能讓他們很快就把字音讀準。這個環節的設計可以發揮學生的主體作用，培養他們協作學習的習慣，同時幫助他們形成樂于助人的品質。
這個環節通過學生自由讀課文，了解課文的主要內容。
這個環節，主要是讓學生了解趙州橋的雄偉和設計上的特點。為了使學生更容易理解，我采用了讀——講——議——練結合的方法。先引導學生帶著“你讀懂了什么？”這個問題朗讀課文，養成認真讀書的好習慣，加上投影演示和教師適當的講解，使學生初步了解趙州橋的雄偉和設計上的特點，之后，通過分組討論，理解長句“這種設計，在建橋史上是一個創舉，即減輕了流水橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”加深對設計特點的理解，再通過指導朗讀感受這種設計的絕妙之處。
在這個環節種，我先設計了一個找朋友的填空練習幫助同學們鞏固本科學的字詞；然后設計了一個繪畫練習，讓學生根據課文畫出趙州橋的結構圖。這一來，既迎合了學生的興趣愛好，又達到了檢查鞏固的目的。
這樣，學生在課堂上即能動腦，又能動手。即獲得知識又培養了能力，發展了智力。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇十七
《趙州橋》是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文。這是一篇說明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處；并對設計的美觀加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
（二）教學目標
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我將教學目標確定為如下：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累
3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
（三）教學重難點
依據《課標》和學生現狀，本課的教學重點是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，了解趙州橋的結構特點；教學難點是幫助學生理解趙州橋拱形橋洞結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。
（一）說教法
教學有法，教無定法。針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：
1、激趣導入法
運用兒歌和圖片結合的方式導入課堂，激發學生對趙州橋的興趣。
2、圖文結合法
為了突破學生在理解趙州橋設計上的難點，因此我采用了圖文結合的方法，將課文中的插圖與文本進行對照講解，這樣能使學生形象直觀的理解趙州橋設計的特點，并且有圖為證，使得學生形成深刻的印象。
3、“以讀代講”法
《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋堅固和美觀部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
（二）說學法
與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
（一）創設情境，走進趙州橋
開課伊始，將圖片和民歌結合播放，讓學生在欣賞的過程中思考問題：這首歌唱的是什么？
導入課題（板書：趙州橋并提示州字的寫法）
（二）檢查預習，初知趙州橋
通過看誰讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個環節分別檢查學生的生字、詞語和課文的預習情況，在檢查的過程中對于學生存在問題的地方加以指導。
（三）朗讀感悟，品悟趙州橋
1、品悟悠久歷史：學習第一自然段，了解趙州橋基本信息。
課件出示問題：默讀第一自然段，讓學生說說從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結合學生回答依次出示課件。
抓住趙州橋的悠久歷史（板書：歷史悠久）
2、感悟設計之雄偉：學習體會第二自然段，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固。
這一段的教學，我已找出中心句——抓住關鍵詞——圍繞關鍵詞理解的思路設計，以圖文結合的方式解決重難點。
（1）朗讀課文讓學生找中心句，抓關鍵詞。
（2）圖文結合展示趙州橋的雄偉，并結合實際生活舉例。
（3）品詞析句，指導朗讀。抓住關鍵詞讓學生以多種形式讀，在讀中體會趙州橋的雄偉。
（4）針對橋洞設計提出問題，并交流這樣設計的好處。
（5）教師予以總結并板書：雄偉、設計奇特。
3、欣賞圖案之美觀：學習體會第三自然段，著重引導學生感受圖案之精美。
教學本段還是采用了找中心句，抓關鍵詞從而導入本段的學習。
（1）讓學生找出中心句，抓住關鍵詞。
（2）教師范讀，學生閉眼想象畫面。
（3）提出問題：文中描寫了哪些精美圖案？結合課件圖片讓學生感受圖案的美觀，并做到圖文結合。
（4）指導個性化朗讀。讓學生和大家分享自己所喜歡的圖案，并以自己喜歡的方式朗讀出來。
（四）回歸整體，夸夸趙州橋
讓學生說說自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什么？用文中的一句話夸夸趙州橋，從而引入第四自然段的學習；并且引導學生體會古代勞動人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
（五）作業布置
根據學生的心理特點和現階段的實際學習情況將作業布置為摘抄優美句子從而增加學生的積累，動手畫畫趙州橋提高學生的能力，培養學生的學習興趣。
《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中我用音樂和圖片相結合的方式導入可以激發學生的學習興趣，同時采用找中心句和抓關鍵詞的方法引導學生一步步去體會和感受趙州橋的雄偉和美觀，采用圖文結合、與實際生活相結合的方式更加直觀形象的向學生展現了趙州橋奇特的設計和美觀的圖案便于學生更好的感悟理解。通過提問循序漸進引入下面課文的學習，讓學生感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。但是在教學過程中也存在一些不足：朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇十八
教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課教學為第二課時。
1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。
2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學習作者的表達方式。(重點)。
3、理解“創舉”，體會古代勞動人民的智慧。(難點)。
學情分析：中年級的學生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學生通過抓重點詞句來理解課文。
作為中年級的學生，需要我們引導他們在自主讀書的過程中動腦思考、發現問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發現問題、提出問題、解決問題三個環節進行。
一、復習舊知。
同學們，通過上一節課的學習，你都知道了什么?隨機板書。
二、發現問題，提出問題。
1、讀課文，找問題。
要培養學生的問題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。
(生讀課文，找問題)。
2、同位交流。
有些學生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導的：同學們，剛才老師發現同學們找問題找得非常認真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。
這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應該是有價值的問題。
3、班內交流。
預設問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?
作者是如何寫出趙州橋的美觀的?
泡泡魚里提到的這句話有什么好處?
……。
三、深入課文，解決問題。
1、理解雄偉、堅固。
幻燈出示，初步學習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學習了說明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。
2、理解美觀。
幻燈出示龍的不同姿態，想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復讀，讀出美觀。
借助幻燈填空，達到背誦的程度。
3、理解過渡句。
用聯系上下文的方式學習其好處，并知道其承上啟下的作用。
4、理解創舉，體會古代勞動人民的智慧。
換詞，“創造”行不行?出示現代大橋作比較。
四、總結。
1、填空：
()的李春。
()的古代勞動人民。
2、帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇十九
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、能夠正確、流利的朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
第一學時評論(0)教學目標
１、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文。
評論(0)學時重點
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
評論(0)學時難點
給課文分段。
活動1【導入】談話導入
1、你們看見過哪些橋？
2、今天我們就來了解一座一千四百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過預習你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設計者、材料）
活動2【活動】自讀課文
1、帶著問題讀課文。
（1）讀準字音、句子。
（2）了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
（1）開火車讀生字。
（2）指名讀新詞。
活動3【練習】初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價。
3、學生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。
5、指名讀第一段，說說自己知道了什么？
活動4【練習】指導書寫
活動5【講授】學習課文
１、學習第二段：
（１）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。學生默讀、勾畫。
（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
a、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
b、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
c、師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”
（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。）
結合練習：用“既……又……、”造句
教師見機激發學生的自豪感。
（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。
a、第一句話好在哪里？
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
b、趙州橋的美觀體現在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
c、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。
活動6【活動】結尾升華
1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）
2、帶著這種感受自由再讀課文。
活動7【練習】指導背誦
你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
活動8【測試】課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉有哪些古建筑？
趙州橋的說課稿（熱門20篇）篇二十
各位評委老師：
你們好！今天我說課的題目是《趙州橋》。
《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。
1、趙州橋在建筑結構上的創新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。
針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創新和建筑工藝上的精美。
3、學習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。
5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。
教學重點：
1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，了解趙州橋在建筑結構上的創新。
2、指導學生學習歸納文章的主要內容。
教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學。
運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發展。
（一）揭示課題，激發興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發展事業，播放現代化的橋梁flash，給學生視覺和聽覺上的享受，激發學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。
（二）初讀感知，理清脈絡。
我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。
（三）深入學習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
（四）總結升華，課外延伸。
以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。最后，我鼓勵學生課后打開校園網的學生資源庫，查看更多關于趙州橋的資料，去深入了解學習，獲得更大收獲。
以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！