教學工作計劃能夠幫助教師有針對性地布置教學任務和作業，以及調整教學進度，確保教學效果的實現。接下來，讓我們一起來看看這些優秀的教學工作計劃范例，不妨借鑒一下其中的思路和方法。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇一
1、趨性：是動物對環境因素刺激最簡單的定向反應，如某些昆蟲和魚類的趨光性，臭蟲的趨熱性，寄生昆蟲的趨化性等，它們都與神經調節有關。
2、本能：是由一系列非條件反射按一定順序連鎖發生構成的，大多數本能行為比反射行為復雜得多，如蜜蜂采蜜，螞蟻做巢，蜘蛛織網，鳥類遷徙，哺乳動物哺育后代等都是動物的本能行為。
3、印隨：剛孵化的動物有印隨學習，如剛孵化的小天鵝總是緊跟它所看到的第一個大的行動目標行走，如果沒有母天鵝，就會跟著人或其他行動目標走。
4、模仿：幼年動物則主要是通過對年長者的行為進行模仿來學習的，如小雞模仿母雞用爪扒地索食。
語句。
1、垂體分泌的激素與動物行為：
b、促x腺激素：垂體分泌的促x腺激素能夠促進x腺的發育和x激素的分泌，進而影響動物的x行為。
2、行為分為：
(1)先天性行為：趨性、非條件反射和本能。
(2)后天性行為：印隨、模仿和條件反射。
3、判斷和推理是動物后天性行為發展的最高級形式，是大腦皮層的功能活動。動物的判斷和推理能力也是通過學習獲得的。
4、動物行為中，激素調節與神經調節是相互協調作用的，但神經調節仍處于主導的地位。
5、動物行為是在神經系統、內分泌系統和運動器官共同協調下形成的。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇二
針對鼻炎鼻子不通氣的情況我們還可以使用霧化吸入的方法的方法來進行治療，首先大家需要先準備半盆熱水，但是一定要注意溫度不要太高，然后把臉沒入水里堅持幾十秒，如此反復幾次，然后你就會發現鼻子不通氣的現象得到了明顯的改善。
對于鼻炎的患者來說，注意做好日常生活當中的養護問題也是非常重要的，鼻炎的患者在平常的時候一定要注意到衛生問題，尤其是鼻腔的清潔，如果有著抽煙喝酒的現象的話，最好是戒掉，還應該注意養成定期清理鼻腔的好習慣，經常保持室內的通風，這樣也是可以很有效的防止出現鼻子不通氣的現象的。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇三
1、說出呼吸系統的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過程。
目標。
1、通過觀察人體呼吸系統的掛圖或模型，培養的觀察能力。
2、通過讓學生自制教具，在課上演示，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養學生的動手能力。再結合歸納呼吸運動的過程和原理，培養學生分析、推理能力。
3、通過現場表演，讓學生掌握人工呼吸的具體步驟和，學會測定胸圍差。
4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結果量化、處理，培養學生數據處理能力。
5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
1、通過肺的結構和氣體交換相適應的教學，使學生形成結構與功能相適應的辨證觀點。
2、通過人工呼吸的原理和方法的，對學生進行熱愛生命和助人為樂的，通過測定胸圍差和肺活量的知識，使學生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動中，使學生學會相互協作。
知識體系圖解。
本課的重點是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動的原理。
肺的位置、結構和功能是本節學習呼吸運動的基礎，也是本章學習呼吸的全過程的基礎。打好這個基礎不僅可以使后面學習比較容易，還能使學生體會體的結構和功能相適應是普遍現象，有利于學生建立學觀點。
呼吸運動的過程和原理既是基礎知識的難點，又是培養能力的難點。該原理需要讓學生通過觀察演示實驗后經過推理、判斷等過程來理解，這樣能夠培養學生的能力。
講解肺的位置、結構和功能，可利用掛圖結合模型講解，幫助學生理解。有條件的`學?？梢宰寣W生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學生對肺和肺泡的結構有感性認識。
呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學生自制教具，在課上演示、交流，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，再讓學生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養學生的動手能力，提供學生參與教學的機會，增強學生的學習。有條件的學?？裳菔居嘘P人體呼吸運動的動畫型軟件，來加強學生的感性認識。
此外，可設計一些活動，來調動學生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學生實習活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數為16~18次的理解。人工呼吸讓學生在課上練習，提高學生的救護能力。
另外創造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。
第一課時。
(學生隨意答)，對，這就是空氣(o2)。
空氣如何進入人體內?或人需要的o2通過哪一生理過程獲得?—呼吸作用。
這就是我們今天要學習的內容。
進行新課：安排學生活動——憋氣，讓學生體驗維持正常生命活動需要呼吸。
讓全體學生像游泳練憋氣那樣，吸上一口氣，然后屏住呼吸，同時，教師讀秒，請學生自己記時。練習三次，看全班誰憋氣的時間長?達多長時間不喘氣，體會憋氣的感受。
不管你憋氣的時間有多長，最終你還是得呼吸，人如果因特殊原因，幾天不進食，人體還能維持生命活動，但無論有什么原因，幾分鐘不呼吸，人體將會窒息甚至身亡。可見，呼吸對人體非常重要。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇四
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
（3）學會調控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
（1）關注健康問題。
（2）培養關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛生和環境衛生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點難點。
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調節情緒的技能，保持心理健康。教學準備。
教師準備：
（1）、準備合適的教學多媒體材料。
（2）、準備學生活動的活動資料卡。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇五
可樂煮姜治感冒通鼻子。當然出現感冒癥狀以及鼻子不通氣時，可以用可樂和姜塊一起煮。煮開后趁熱喝下，對于感冒和通鼻子有非常好的效果。
香油緩解鼻塞癥狀。當出現鼻子不通氣的情況時，可以用棉簽沾取適量的香油，抹到鼻子里面。這樣做可以有效緩解鼻塞的情況。如果鼻塞情況嚴重時，可以直接往鼻子里滴入一到兩滴香油。
冷水浴面減輕鼻塞。用冷水浴面可以有效刺激到鼻子，在浴面的時候還可以按摩鼻梁。這樣做不僅僅可以減輕鼻塞的癥狀，還可以預防感冒。
被子蓋頭睡。當鼻子不通氣時，可以鉆入襪子中，呆在里面進行呼吸。大概二十分鐘左右鼻子就可以通氣了。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇六
1、用鹽水洗鼻可以有效地清潔鼻腔，能調節鼻的濕度和促進鼻腔的血液循環。
2、要提防感冒，感冒也會容易引發鼻炎的，有很多人的鼻炎就是感冒引起的。
3、要進行體育鍛煉，每天早上起來跑步，有助于增強體質，增強機體免疫力;。
4、日常飲食要清淡，不要吃辛辣的食物，魚蝦等腥味的食物要少吃。
5、用手按摩鼻的兩側，有助于促進血液循環，多做按摩能減少鼻炎的發生率。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇七
1、接下來，再將胚胎肺細胞和血管細胞植入到這個骨架上面，放進一個生物反應器里進行孵化——在一周的時間內，這個機器機械性的給肺通氣。
2、大多數病人在收入之后需要通過機械通氣立刻給予呼吸支持。
3、去年年底，中烏天然氣管道實現單線通氣。
4、病人的病情危重并采用人口通氣治療，病人于5月9日死亡。
5、通過教育、支持和咨詢服務來改善持續氣道正壓通氣治療的依附性。
6、可用嘴去吹，但不要用通氣管。通氣管容易使電解液飛濺，或將電池蓋頂翹起來。
7、有些產在水底的卵可以將長長的通氣管伸出水面進行呼吸；
8、對這種混亂狀態給予一線治療——運用持續氣道正壓通氣使他的氣道在睡眠時保持敞開——患者的情緒和認識能力，包括呼吸功能都得到了改善。
9、“伊朗為任何組織提供武裝或是支持該地區的恐怖主義都是有違邏輯的。”這位因沒有授權與媒體通氣而不肯透露姓名的官員說。
10、通常，醫生們會推薦的第一個治療方案是持續氣道正壓通氣設備，它是用來一個特別設計的直接向氣道吹氣的鼻罩。
11、火苗燃著了輪胎，從通氣口和四軸中跳了出來。
12、鼻粘膜腫脹或者凝結則會讓鼻子不通氣（塞?。?。
13、重建出的肺被移植到一只大鼠體內，還要把它掛接在通氣道和一些主要血管上。
14、但常規性的'通氣支持對有些病人的作用不大，使治療的復雜性進一步加大。
15、鼻子不通氣的人也經常打鼾。
16、我們應該單方面進行自由貿易，這一決定需要預先和他國通氣，并且在一段時間內逐步實施完成。
17、額外的血液（大約多40%到50%）在體內的流動會導致你的雌性激素含量水平的上升，這可能會使鼻部的組織腫脹，進而引起鼻孔不通氣和鼻出血。
18、如果你或某人有嚴重呼吸問題被護理，像嚴重呼吸暫停或急促呼吸（不是由鼻不通氣引起的呼吸問題），要呼叫999救護車。
19、大衛·都必烈若有所思。當時他戴著掛有豆瓣菜的面具和通氣管，正在新西蘭齊膝深的春季灌溉用溪水中拍攝鰻魚。
20、他強調說，如果你鼻子不通氣、咳嗽、胸悶或者嘔吐那就一定要請病假。
21、一個國家里一個行業的項目由多個互相之間不通氣的機構管理，這種情況已是屢見不鮮。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇八
1、鹽水洗鼻的方法。這時候要使用不含碘的鹽，鼻塞可適當使用高于0.9%的鹽水，鼻干不要使用高濃度鹽水。是一定要先單獨沖洗鼻前庭，然后再沖洗鼻腔深層。直接從一個鼻孔沖洗到另一個鼻孔或者直接沖洗到鼻腔深層，這樣容易把鼻前庭的臟東西直接沖到鼻腔深層。
2、熱敷法。鼻塞不通氣可以用熱毛巾敷鼻，或用電吹風對著鼻孔吹熱風，吹雙側太陽穴、風池穴、大椎穴，鼻塞可解。
3、兩手食指或用右手拇、食指指面分別放在鼻兩側搓擦，從目內眥(精明穴)下、鼻根、鼻梁、鼻翼至鼻下孔旁(迎香穴)，用力均勻，上下搓擦100次。
4、用右手食指指面放在鼻尖處，以順時鐘和逆時鐘方向交替揉動，由鼻尖向鼻根，再由鼻根往鼻尖揉，上下來回揉動，反復約20至30次。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇九
1.概述肺與外界氣體交換的過程。
2.通過小組討論，提高動手能力及合作能力。
3.體驗發現的樂趣，增強熱愛科學的情感。
【重點】肺與外界的氣體交換過程。
【難點】肺與外界的氣體交換過程。
讓學生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動。提問：呼氣和吸氣時胸部是怎樣運動的?(吸氣胸部向外擴;呼氣胸部向里縮。)
提問：我們能夠感受到呼吸時胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過程呢?導入新課。
1.多媒體展示肺部圖片，提問：肺的位置、形態特點及生理功能?
(它位于胸腔內，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統的主要器官。
(吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓增大;呼氣時肋骨向下向內運動，胸廓縮小。)
3.提問：是什么導致胸廓容積的擴張和收縮呢?學生無法解釋，教師講解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結果，還與膈的運動有關。順勢介紹膈的位置及組成。
4.再次播放視頻，提問：呼氣和吸氣時，膈肌怎么運動的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時組織學生填寫表格。
(在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)
5.過渡：胸廓的變化與呼吸有什么關系呢?是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大?(學生疑惑。)
(放松橡皮膜時，氣球脹大;橡皮膜向上運動時，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動時，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒有變化。)
7.教師組織學生討論：肺與外界如何進行氣體交換的呢?
(肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時。肺便擴張，肺內的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)
出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學生判斷是吸氣還是呼氣。
學生分享本節課的收獲。
查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇十
教材分析：
本節課是實驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發了學生學習生物學的積極性。
教學目標：
本節的教學目標側重放在情感、態度、價值觀上（80%），體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。
課時準備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的'資料，圖片、光盤，如dna偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、引入：放一首優美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關系。
讓學生在優美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。
1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學校伙食房周圍樹干與其它區域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發生的洪澇災害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現作出積極性的評價。
因為是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。
六、教師啟發，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）。
七、結束語：
同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈。
教學目標：
1.初步認識生物。
2.區別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學習使學生珍愛生命。
教學重點：
1.生物和非生物區別。
2.生物的特征。
教學難點：生物的特征。
課時安排：1課時。
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。
料。
教學過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學生2回答：“有感情的物體。”
學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？
生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”
師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。
生：學生討論后回答。
學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>
學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>
師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>
學生2回答說：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”
二、鞏固練習。
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學反思。
第二節調查我們身邊的生物。
教材分析：
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。
教學目標：
1．學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。
教學重點：
1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2．初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
教學難點：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時準備：
學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇十一
問題表述準確，答案明確。設問由淺入深利于調動學生學習的積極性。在合作探究環節問題上能圍繞教學重點提出問題，學生能探究的尊重學生的成果。探究不上的如細菌的特殊結構能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導學生看書上的74頁關鍵詞“有的”就能回答上來。
二、學生參與度。
因為本課內容細菌與學生生活實際密切相聯，因而學生具有較強的學習愿望。第一的自主學習同學們看書寫完后，分小組對題，要求一人一題都要參與。這樣學生都能積極地參與其中，既達到了全員參與也達到了思想、態度、價值觀的升華。學生合作學習開展的比較成功。
三、教師指導度。
在學生展示問題答案的.過程中，對于其中出現的一些問題能夠及時回應、講解，給予學生鼓勵、啟發，使學生通過老師的講解達到了認知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處，起到了畫龍點睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細菌的特殊結構能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導學生看書上的74頁關鍵詞“有的”就能回答上來。
四、目標達成度。
教學目標把握準確，即體現了教育教學的需要也符合學生的認知水平和認知能力。通過練習的優化設計使練習緊緊圍繞教學目標而設，為教學目標服務，為教學目標的落實起到了應有的作用。使教學目標得到了更好的落實。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇十二
進入初中以來，我已經上了很多課，有些課令我難忘，其中就有我最喜歡的生物課。
星期二上午第四節課，全班同學都嚴陣以待，準備接受生物郭老師的“洗禮”。生物課代表早已將作業情況記錄本和獎品放在了講桌上。
郭老師伴著上課鈴聲踏進教室，同學們各個端坐目視前方。郭老師熟練地捧起記錄本，抑揚頓挫地“朗誦”起來：“作業情況比較優秀的有：朱桁俊、范可欣……”讀了好一大會兒又說：“這些都是作業比較認真的，大家鼓掌歡迎!”
“啊——嗯——下面進行復習提問環節。”同學們都自覺的將書放好。
郭老師環視四周清清嗓子：“第一個問題：細胞中所含的物質可以分成幾大類?”全班同學幾乎同時舉起手來，一些得獎心切的同學不斷地與老師拉關系：陳碩站在凳子上，扯著嗓子叫到：“老師，你兩個星期都沒叫我了?！碧照讋P不甘示弱：“老師你上次都說叫我了?！惫蠋熤钢照讋P說：“好，那就你說吧?！碧照讋P流利地回答了出來：“可分為有機物和無機物。”話音剛落，在一旁的席錚無緣無故地哈哈大笑起來，郭老師嚴肅地說：“你，為班級貢獻五毛?！比缓笥中χ鴮μ照讋P說：“你回答正確，給予物質獎勵一份兒?！?/p>
在我班的生物課上，由全班同學每人捐資一元成立獎勵基金，誰回答對一道題，就會得到一份獎品，如果誰回答錯了或者上課搗亂，就要為班級貢獻五毛錢，這樣大大提高了同學們的學習積極性，不過得獎品也是有天有不測風云的哦!
課講完后，大家在復習基訓，個個認真仔細，希望能被老師表揚發獎。郭老師在教室里四處游蕩，仿佛在尋找什么目標。他走到于涵桌前，仔細地端詳了一下，說到：“這個同學長得不錯，給予物質獎勵一份。”
“哇!哇——”同學們發出陣陣驚嘆，長得好也能得獎啊，緊接著，郭老師又指著張銳：“張銳同學不也長得不錯嗎?給予物質獎勵一份兒?！?/p>
“哇——”又是一陣驚嘆，老師走到了我面前說：“董浩然同學也長的不錯……”我心中大喜——我可以得獎了!結果郭老師后面的話令我大失所望：“鑒于董浩然同學是生物組長，這次就不發獎了?！蔽业奶炷模皇兰o哪有這道理呀!不過，郭老師的忽悠確實幽默，我也不禁笑了起來。
郭老師使枯燥的生物課變得生動、有趣，讓同學們都學的津津有味兒，上課發言積極踴躍，作業認真按時完成，也使我們愛上了生物這門學科，我更是發自內心的喜歡上了生物課。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇十三
本節觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗非常重要，學生通過這個實驗可以獲取有關血管和血流的知識并提高觀察能力。做這個實驗時，學生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內血液流動的情況，并容易滿足于這一點而不再深入比較不同的血管內血液流動的特點。因此，教師在開展實驗前必需引導學生認真學習本實驗的目的要求和方法步驟。
關于動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能，可以結合練習第1題進行教學。教師可以展示掛圖、幻燈或錄像帶，還可以讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動，看一看身體表面特別是手臂上的`“青筋”(就是靜脈)等，增強學生對動脈和靜脈的感性認識。教師還可以提出以下問題讓學生思考：醫生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導學生觀察、分析、比較動靜脈不同的結構特點和功能。
教學目標。
知識目標。
1、描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
2、嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。
能力目標。
1、通過對血液結構功能的學習，掌握認識和區分三種血液的能力。
2、通過對血液在血管中流動情況的學習，培養學生分析問題的能力和實驗能力。
3、通過實驗，提高學生的觀察能力。
情感目標。
形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關愛生命的良好品質。
重點和難點。
1、動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。
2、結構與功能統一思想的培養。
課前準備。
（1）觀察小魚尾鰭內血液流動的材料用具。
（2）三種血管的cai課件。
教學法。
觀察法、類比法、推理法。
課時安排。
1課時。
教學過程。
教學內容教師活動學生活動設計意圖。
一、復習引入。
先復習提問血液的成分，由此提出啟發性的問題：血液在人體內是怎樣運輸的？再給學生介紹人體內血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問題。有趣的課外知識可以激發起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣。
二、實驗――觀察小魚尾鰭內血液的流動。
1、提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。
2、組織學生實驗后交流，對學生提出的問題給予肯定、鼓勵。
3、概述如何區別動脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯系。
1、帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗目的和方法步驟，小組討論，展開實驗。
2、報告實驗結果，回答問題，提出實驗中發現的新問題，小組交流。
3、根據血流方向、血流速度判斷血管的種類。通過實驗培養了學生的發散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創造能力及小組協作能力，也體現了情感態度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。
三、動脈。
1、讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。
2、展示動脈橫切面圖。
3、列舉動脈出血的情況。
四、靜脈。
1、指導學生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。
2、展示靜脈橫切面圖。
3、指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。
五、毛細血管。
1、播放血液與組織細胞之間物質交換的動畫。
2、提出兩個問題：
（1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？
（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？
1、觀看動畫。
2、思考問題，總結出毛細血管的特點。讓學生掌握物質是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結構，又延伸了知識。
六、三種血管的比較。
把三種血管圖放在一起，讓學生仔細觀察比較這三個圖有什么不同，列表總結。
觀察思考，通過對比，學生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，并完成表格。考查學生的觀察能力、辨析能力和總結歸納能力。
七、練習。
提出問題：醫生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？思考問題引導學生分析，鞏固本節的內容。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇十四
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。認識“興味盎然”、“經久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語。
2、了解課文主要內容，知道課文講了一件什么事。
3、從內容中體會思想，能用自己的話來說說最后一段話所揭示的道理。
教學準備：課前布置學生收集各種樹葉。
教學重點：了解課文主要內容。
教學難點：結合生活中的例子，理解課文最后一個自然段，從內容中體會作者的思想感情。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、激趣引入：
同學們，大家有沒有聽過這樣一句話：“世界上沒有相同的兩片樹葉”?大家贊同這個說法嗎?好，現在就拿出你們收集到的各種樹葉，給大家介紹、證明一下吧。(學生自由發言。)。
今天，我們來學習一篇有趣的課文。(板書：一堂生物課的啟示)。
二、初讀課文，整體把握，了解文章主要內容。
1、全班自由讀課文，注意讀準有關詞語。(教師隨機點撥。)。
2、分小組讀，看哪個小組讀得好。
3、學生質疑，提出自己不理解的'詞語或句子。師生利用工具書等合作釋疑。
4、教師范讀。
5、全班齊讀，并思考：這篇課文主要講了一件什么事?(事情發生的時間、地點、人物、經過)。
6、學生自由組合后回答。教師隨機板書。
7、教師簡單介紹：文中的人物“林巧稚”，是我國著名的婦產科專家。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇十五
本節課是實驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發了學生學習生物學的積極性。
本節的教學目標側重放在情感、態度、價值觀上（80%），體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如dna偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
1課時。
一、引入：放一首優美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關系。
讓學生在優美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。
1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發生的洪澇災害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現作出積極性的評價。
因為是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。
六、教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）。
七、結束語：
同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
2.區別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學習使學生珍愛生命。
1.生物和非生物區別。
2.生物的特征。
教學難點：生物的特征。
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。
料。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？
生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。
生：學生討論后回答。
學生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”
學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”
師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生１回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>
學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>
師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習。
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
第二節調查我們身邊的生物。
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。
1．學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。
1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2．初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇十六
引言：一個人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時產生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢?以此激發學生的求知欲，創設問題情景，導入新課。
第一部分：光合作用產生氧氣。
1.教師出示事先準備好的實驗裝置，請同學觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現象。
2.在觀察的基礎上請學生思考氣體的成分，根據自己已有的知識做出假設，并思考驗證方法。(可提示學生：氧氣能夠助燃。)。
3.師生雙方根據學生提出的方法對氣體的成分進行實驗，得出結論：光合作用產生氧氣。
第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料。
（一）教師利用課件展示普利斯特利的三個實驗。
1.請學生分組討論下列問題：
（2）點燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對方那里得到了什么?
（3）普利斯特利為什么要設計三個實驗?
2.通過對以上三個問題特別是最后一個問題的討論，培養學生綜合看問題的意識，并讓學生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結論。
小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個學生都要參與討論。
小組交流的過程中，教師鼓勵其他小組大膽的發表不同的意見，培養學生敢于質疑、敢于爭論的科學作風。
（二）探究活動：教師出示討論提綱。
1.這個實驗中除二氧化碳以外能否出現別的變量?
2.如何確保實驗中只有二氧化碳一個變量?
3.你認為對照實驗應該如何設計?
4.你準備選取哪些材料用具?如何應用?
學生根據討論提綱進行分組討論，每一小組根據自己討論的結果制定探究計劃，實施探究。
因為本實驗設計難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學生降低學習難度。然而本實驗又是本冊書中最后一個探究實驗，要求學生能較為獨立地完成探究活動，以考察學生對各項綜合技能的運用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統一答案，而是讓各小組根據自己的理解情況獨立設計井完成探究活動。
（三）探究活動：在教師主持下學生交流探究報告，教師與學生根據討論提綱共同分析實驗設計的合理性及嚴謹性。
教師對每個小組實驗的合理方面都給予充分的肯定；對于實驗結果與假設不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請他們在以下三種方案中做出選擇：
(1)否定原來假設，得出與假設相反的結論；
(2)按照原來的實驗方案重做一遍，檢驗自己的實驗結果是不是可以重復；
(3)重新設計實驗方案，并通過實驗重新檢驗假設。
交流結束后，教師請每一個小組的組員對在活動中的表現進行自評與互評，并結合教師的評價作為一個階段性成績收錄入學生成長檔案袋中。
第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡。
教師引導學生回顧學過的有關光合作用的實驗，(光合作用在光下制造有機物。光合作用產生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進行的條件和地點)請學生討論后根據光合作用的實驗對光合作用做一個初步的小結。(學生歸納)。
教師進一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。、在了解了光合作用的概念及公式后，教師請學生思考：由光合作用的公式來分析，同學們能闡述一下光合作用對于生物圈的意義嗎?(學生討論后回答：光合作用可以提供食物，產生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉化成我們可以直接利用的能量等等)。
教師對以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關鍵的一點就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁的.系列數據請學生比較分析。(學生比較分析，對于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)。
在此基礎上教師請學生進一步思考：
2.你認為二氧化碳增多的主要原因有哪些?
3.如果環境中的二氧化碳過多，會對生物圈造成什么影響?請你預測一下。
(學生對以上問題進行分組討論，發言交流)通過對以上問題的討論交流，加深了學生對綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學生的環保意識。
第四部分：光合作用在農業生產上的應用。
教師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結出的果實。請學生分析植株結果情況與種植密度之間的關系，并思考它們這種差異與光合作用的內在聯系。(學生思考后得出結論：合理密植會使植物充分利用單位面積上的光照，而不會造成浪費。)。
教師請學生進一步思考：你知道農業上還采取哪些措施來充分利用光照提高產量嗎?(學生思考回答)。
第五部分：課堂小結。
教師用親切的語言與學生進行交流：你認識了光合作用了嗎?你知道綠色植物對于生物圈的重要意義了嗎?讓學生對本節課的重要內容再做一個簡單的回顧。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇十七
節課設計分為三大教學板塊：猜謎語，導入新課;主動探究，構建新知;歸納總結，延伸拓展。三大板塊將教學的各個環節連接起來，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個方面：
1.整體感知：學生通過猜謎語，引出心臟知識;自身已知知識，描述心臟的位置，形態，大小;摸一摸，想一想，推測心臟的功能。
2.觀察與思考：學生觀察書本心臟結構圖，討論學習“心臟的內部結構”;推測房室瓣和動脈瓣的作用。
3.綜合感悟及討論：學生在整個學習過程中感悟生物體的結構與功能的適應性,認識心臟及結構對人體生命的意義。
4.拓展創新：要求學生自主設計“心臟灌流實驗”，進一步探究房室瓣和動脈瓣的作用;運用己有的血管知識和初步構建的心臟的有關知識，嘗試勾畫人體血液循環路線圖。
二、教學重難點。
重點：描述心臟的結構和功能。
難點：
1.描述心臟的結構。
2.描述心臟的工作過程。
三、教學目標。
知識目標。
1.說出心臟的位置和形態。
2.描述心臟的結構和功能。
3.描述心臟的工作過程。
能力目標。
1.進一步培養、提高學生的觀察探究能力。
2.培養學生發現、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
3.培養學生運用己有的知識和經驗構建新知識并進行創新的能力。
情感態度價值觀目標。
1.進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
2.加強學生對心臟的生命意義的認識。
本節課教師以學生已有的知識經驗為基礎，遵循學生的認知規律，巧妙地設計教學環節，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經驗相互作用，進而引發認知結構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我建構、自我生成的過程。
五、作業。
1心房和心室、左心室和右心室各有何不同?
心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇十八
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：多媒體課件、扇子。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
一、創設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現)：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。
兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農民的子女讀書著想。
質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創設情境品讀。
同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。
好，現在我們來到了黃沙嶺，天已經黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。
2、匯報。
聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇十九
教學活動目標：
1、理解歌曲內容，學習愛勞動的好品質。
2、引導幼兒根據歌曲內容繪畫，體驗聽音畫畫的樂趣。
3、啟發幼兒合理安排畫面內容，培養幼兒的想象力和審美能力。
教學活動準備：
1、已有畫公雞打鳴、喜鵲造房子、小鳥梳妝、蜜蜂采蜜的經驗。
2、錄音機、《勞動最光榮》的歌曲磁帶。
3、繪畫材料：記號筆、水彩筆、油畫棒、畫紙。
活動過程：
1、聽歌曲《勞動最光榮》。
師：小朋友，在剛才這首歌里你們聽到了什么？歌曲里有哪些小動物？
2、再次聽歌曲《勞動最光榮》。
師：歌曲里的小動物們都在做什么？（公雞打鳴、喜鵲造新房、蜜蜂采蜜）。
師：引導幼兒用一個詞來表示它們做的事（勞動）。
3、引導幼兒聽歌曲畫畫。
交代聽歌曲畫畫的要求，要求幼兒畫出小動物們勞動的場景。
引導幼兒設計合理的畫面。
4、幼兒展示作品，相互欣賞。
5、活動評價，小結。
告訴幼兒五月一日是國際勞動節，教育幼兒要學習小動物們愛勞動的好品質，懂得勞動是光榮的，只有勞動才能創造幸福！
肺的通氣生物課教案（通用20篇）篇二十
“三案?六環節”教學模式在我市實施一年多以來，經過理論探索和教學實踐在教學中逐漸被全體師生所理解、認可、接受、施用和創新?！叭?六環節”教學模式是改變學生學習方式的高效學習模式。該教學模式的最大特點是把教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，突出了學生的自主學習、自主發展，有效地推進了課堂教學改革，轉變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，有力地促進了課堂教學結構的變化，有效地落實了新課程的教學理念，“自主、合作、探究”已成為學生常態的學習方式。我市今年在“三案?六環節”教學模式的基礎上，提出實施了“‘六模塊’建構式課堂”。
六模塊建構式課堂是指：教師依據課程標準和學生實際，確定適宜的教學目標，圍繞教學目標系統把握教材和適當整合其他教學資源，靈活選擇運用自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用六模塊，建構促進學生自主學習，實現對話交流、動態生成、合作共享，實現學生知識、能力與情感協同發展的課堂。六模塊教學模式中不僅倡導學生積極進行自學質疑，而且要求小組間進行交流展示，教師和學生共同揭示出自學中所出現的重點、難點和疑點，然后小組間共同去探究，教師參與到學生中去，及時搜集學生合作學習中不能解決的疑點和難點進行精講點撥；最后教師組織學生矯正反饋。本人認為，在六模塊的教學中，交流展示模塊的構建占有非常重要的地位，通過交流展示，可以讓全體學生展示他們的自學成果，讓學生有成就感、榮譽感，而且還能暴露出學生在自學質疑過程中所遇到的疑點和難點，為下一步師生的互動探究、教師的精簡點撥提供素材。那么在具體的課堂教學中，如何對這一模塊進行構建，以達到最好的教學效果呢？本人認為應從以下幾個方面入手：
一、做好合作學習小組的劃分。
交流展示模塊要求學生交流展示在自學質疑過程中的學習成果、學習問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果。交流可先小組交流展示，然后進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。展示個人的自學成果和自學的疑點后，對于比較容易解決的問題可讓學生在小組中解決掉，然后歸納總結本小組的學習成果和疑點進行全班交流。所以在六模塊課堂教學之前，要對班級學習小組進行劃分，讓每個學習小組都能交流起來，提高課堂教學的效率。劃分合作學習小組時應注意，讓小組內每位學生在學習成績、性別、性格等方面都具有異質性和代表性，在討論中相互合作、相互促進，有助于他們看到自己的進步和不足，并進一步明確自己努力的目標。在實際操作中，可用多種形式劃分：小組活動可以根據不同的情況、不同的內容或不同階段，采取不同的分組類型。
類型不同，小組的成員也會不斷進行調整，這樣能使全班同學都有成為自己合作伙伴的機會，使小組的合作內涵更廣，使學生隨時愿意與同學合作。
二、引導學生有效地交流和展示。
課堂上學生交流展示的目的是什么？僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎？僅僅是為了體現課改“轉變學生的學習方式”這一理念嗎？我認為，有效的交流和展示過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。教師要多次讓學生對同伴的方法進行解釋、質疑、評價、補充，不斷把學生的交流引向縱深，使學生在思維交鋒中有所發現、有所拓展、有所創新。另外，學生在交流中相互理解、相互啟發、互相幫助，不同智力水平、認知結構和思維方式的學生實現了“互補”，實現了共同提高，從而取得了交流的實效。學生交流展示的過程，往往是個體思維結果呈現的過程。倘若教師聽之任之，那么諸多的交流結果就會雜亂無章地堆砌在學生的頭腦中，這種狀況只能混淆學生的思路，增加學生思維的負擔。那么，此時的教師到底應該充當什么角色呢？我認為，教師應及時捕捉學生交流中產生的有價值的信息和問題，引導學生重組、整合各類信息，幫助學生在理解、掌握知識的過程中形成知識體系，引導學生對眾多方法進行比較、歸類，將各種方法整理溝通，并讓學生自己悟出是如何得到多種方法的，從而幫助學生形成知識脈絡，合理建構知識體系。在這個過程中，學生的思維不斷引向深入，智慧的火花也不斷閃現，在課后應用知識時，學生就能迅速正確地提取所需信息，真正體現了交流展示的有效性。
三、營造良好的學習氛圍。
現代心理學認為，學生只有在民主、平等的教育氛圍中，才能迸發出想象力與創造力的火花。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的有助于學生自主、合作、探究學習的.教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位；才能讓學生充分發揮自己的聰明才智，大膽進行交流展示，表達出自己自學過程中所遇到的疑點和難點。
正確的學生觀應該是把學生當成成長中的人，當成自己的少年朋友來以誠相待，而不是把他看作有待于喂給知識的“孩子”，或以盛氣凌人的態度把自己對于需要什么和應該怎樣學習的標準強加給他們。每個學生的知識層面不一樣，思維方式也不一樣，甚至有的學生對于一個簡單的問題而不知道答案，或者有些神奇和怪誕的想法。對于課堂上所出現的一切問題教師一定要保持一顆平常的心態，讓學生大膽去交流展示。對于學生出現的錯誤我們要從理解和探究的角度給予解決，千萬不能大聲呵斥或直截了當地指出不對，這樣會嚴重挫傷學生積極參與交流展示的積極性和主動性。我們應當運用教學機智，啟發誘導，立即設計出相對應的問題，一步一步引導學生走向正規，最終讓學生發現自己思維誤區的所在。