給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）

教學(xué)計(jì)劃的制定需要團(tuán)隊(duì)的共同努力，教師之間可以互相分享和借鑒教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看一些成功的教學(xué)計(jì)劃樣例，相信對(duì)大家的教學(xué)工作會(huì)有所啟發(fā)。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇一

學(xué)時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌，書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書屋，共同來了解這個(gè)“早”的故事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。

2、自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。

3、交流釋疑。

三、學(xué)習(xí)“早”的故事。

1、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。

4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長大以后，魯迅成為了我國一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。

5、同學(xué)們，我們是祖國的花朵，是未來的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。

三、總結(jié)提醒。

咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對(duì)的。

第二學(xué)時(shí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入。

“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。

二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。

1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。

2、交流：

聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。

三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。

1、還沒進(jìn)門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書屋的仰慕）。

2、進(jìn)門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內(nèi)容。

3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。

4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。

四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫法。

1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。

2、指名朗讀課文。

3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。

4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。

5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭做“東風(fēng)第一枝?！?/p>

五、作業(yè)：

課后第4題。

板書：

4、早。

陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。

三味書屋。

梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。

5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、從梅花中感受魯迅先生的精神。

2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。

學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。

學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?

我想：首先可能是補(bǔ)充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學(xué)生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高，總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語言、獲得概念的意識(shí)。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)正確讀“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語；會(huì)寫“擔(dān)”、“寬”、“裕”；理解“寬?！?、“攢”等詞語。

2、讀通課文，了解大意。

3、抓重點(diǎn)詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

抓重點(diǎn)詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入。

1、每個(gè)人都有美好的愿望。那你們曾經(jīng)的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn)。

2、在西方國家，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。

你們看——（出示“給予樹”圖）。這個(gè)字還有個(gè)讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）。

二、初讀感知。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫道——（幻燈出示）。

親愛的圣誕老人：

您好！

又到圣誕節(jié)了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節(jié)日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

小珍妮。

12月25日。

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。

（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。

（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃？

她的愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）。

2、、初讀感知。

（幻燈）1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯(cuò)需要提醒同學(xué)，請(qǐng)注明。

3、反饋。

誰來說說哪些字詞容易讀錯(cuò)，需要提醒同學(xué)的。（師板書）。

三、層層扣擊，感悟“如愿以償”

（1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點(diǎn)句。

好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？

1、學(xué)生回答：如愿以償了！

2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）。

3、對(duì)于有錢人來說，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。

1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀。

2、誰能換個(gè)句式說說？（幻燈）讀。

對(duì)啊，金吉婭家里并不寬裕，經(jīng)過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。

1、自由讀，讀好省略號(hào)。指名讀。

2、為什么要停頓，說明了什么？他心里會(huì)怎么想？

3、到底沒有什么？（加紅）。

4、讀。

四、總結(jié)。

1、現(xiàn)在這個(gè)小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）。

2、金吉婭讓你最感動(dòng)的是什么？（板書）。

3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關(guān)心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對(duì)待的金吉婭的行為，讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這份濃濃的愛！

文檔為doc格式。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的.意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

4、從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

一、導(dǎo)入：

3、那么，他為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？

1、自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？

2、指說，你從哪里體會(huì)出他的感動(dòng)？

3、小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。

4、指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？

引讀：（從衣著來看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們再來當(dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

5、小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。

出示：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

（1）小男孩說這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會(huì)到什么？

（3）誰愿意通過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）。

6、多好的哥哥，他的心想的只有對(duì)弟弟的愛，他的無私讓保羅為之落淚，于是，他下了車（引讀12自然段）。

8、那么保羅快樂嗎？小弟弟呢？用“（）因（）而快樂”說話。

9、生活中，這樣的快樂也無處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語……,你有過這樣的快樂嗎？以“我也因（）而快樂”為總起句說話。

三、拓展延伸，升華情感。

１、讀了課文，你對(duì)快樂又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

是的，小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物而快樂，小男孩因?yàn)榈艿艿目鞓范鞓?，保羅因?yàn)榻o予小男孩和他的弟弟快樂而快樂，保羅的哥哥也因?yàn)榻o予而快樂。他們在這種相互的給予中傳遞著快樂和關(guān)愛，他們在這種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的最崇高的快樂，那就是（再念課題）。

２、給予是快樂的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

３、最后讓我們以一首小詩結(jié)束這節(jié)課。出示小詩，

群星把光明送給夜空，

點(diǎn)點(diǎn)璀璨，

閃爍出永恒的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛，

綻放出一春的明媚。

你聽，你聽啊，

它們在輕輕絮語——。

給予，

是美好的；

給予，

（齊念）。

四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。

（）原文地址。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇四

《給予樹》是本學(xué)期最后一組一篇有關(guān)“愛心奉獻(xiàn)”以敘事為主的文章：在圣誕節(jié)到來之前，母親把僅攢的100美元分給5個(gè)孩子每人20美元，讓他們選購圣誕禮物。其中小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的陌生小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。感受金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意，也是本課的德育目標(biāo)。現(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛?？缮贤暾n后，總覺得缺少了些什么，好像忽略了很多細(xì)節(jié)，回想這一堂課的教學(xué)過程，存在了不少需要改進(jìn)的地方：

一、理解詞語的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)有效地體會(huì)人物心情變化。

如，在教學(xué)第三自然段，有三個(gè)表達(dá)心情的四字詞語“興高采烈、生氣”，我可以先是讓孩子們說說什么是“興高采烈，沉默不語”。其次，可通過孩子生活實(shí)際中所遇到的事情來體會(huì)，還可以通過換近義詞“興奮不已”“興致勃勃”“一言不發(fā)”等來引導(dǎo)孩子們思考他們的心情為什么會(huì)不同，通過咀嚼、想象，在情境的創(chuàng)設(shè)下，在教師自身的引導(dǎo)下，讓孩子們讀得有更有滋有味。

二、要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的語言，善于捕捉意外之處。

如，在金吉婭和母親說沒有給她們買禮物時(shí)：“媽媽我們已經(jīng)有很多禮物了，而那個(gè)小女孩確什么都沒有”這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么?去感受小女孩的可憐時(shí)，其中有位孩子說到我感到很慚愧，如果我能再加以追問，也許，會(huì)“一石激起千層浪”。

三、對(duì)學(xué)生及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)與反饋。

課堂的調(diào)動(dòng)也離不開教師豐富的評(píng)價(jià)語言，如果能每次在孩子們回答后不忘記給予一些不同的評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用，但也要恰到好處。

今后教學(xué)中改進(jìn)的措施：

一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。

三年級(jí)的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。此刻，更多的是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的課有激情，同學(xué)們也容易被我的激情所帶動(dòng)，所感染;我的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而我們教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生課外知識(shí)獲取的途徑太少，閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。當(dāng)然作為一個(gè)教師，也要有自學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。如果不讀書、不看報(bào)、不接受新知識(shí)、新信息，只看課本，勢必就會(huì)把自己圈在一個(gè)狹窄的生活空間里。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”、“補(bǔ)氧”。

只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，成為學(xué)生樂學(xué)的引路人，達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。除此之外還應(yīng)該具備思考意識(shí)，思考的過程是知識(shí)轉(zhuǎn)化與升華為素質(zhì)的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)中不思考，就不能很好地體會(huì)知識(shí)具有的精神;實(shí)踐中不思考，具體的感知就不能得到升華，隱藏的真理也就無法領(lǐng)悟。

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

在課堂教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么?”為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說思結(jié)合。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！睍r(shí)，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說什么?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感激，又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你!我也要像你一樣去幫助別人!”

上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對(duì)話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?什么叫‘一直盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇五

一、復(fù)習(xí)。

1、課文講了：給予快樂。

2、這個(gè)故事是因何而起的？

由汽車引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。

第一次：

第二次：

二、學(xué)習(xí)課文（第一次）。

過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

1、演示第三節(jié)：a、小男孩的意思是……？

b、你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

c、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。

2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

b、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)。

c、保羅被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）。

3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文（第二次）。

過渡：

2、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？

3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？

老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？

2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）。

3、演示第13節(jié)：

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂。

五、總結(jié)深化。

1、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓?，保羅因?yàn)槎械娇鞓?，我也曾因?yàn)槎械娇鞓贰?讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。

2、名言互勉。

高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快。”

巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇六

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）

1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的`原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。

a 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）

b 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）

（2）實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了?！?/p>

a 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。）

師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。

b 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？

指名讀、挑戰(zhàn)讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。

說說感動(dòng)的原因。

他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。

看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。

現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？

1、出示名言。

高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂?！?/p>

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

20給予是快樂的

保羅 小男孩 一輛新車

驚訝 不是獲得而是給予

又借了 不是炫耀而是關(guān)愛

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇七

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？

2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。

三、

品讀課文，感受小鳥的親近。

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。

四、

總結(jié)。

拓展。

2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇八

這是一篇寫外國孩子過圣誕節(jié)的故事。圣誕節(jié)快到了，一位母親分給自己5個(gè)孩子每人20美元，讓他們選購圣誕禮物。小女兒金吉婭來到商場，看到了一棵援助中心的“給予樹”，書上的一張卡片上寄托著一個(gè)素不相識(shí)小女孩的愿望——盼望得到一個(gè)穿裙子的娃娃。于是金吉婭依然取下卡片，買了洋娃娃，送到援助中心。表現(xiàn)了金吉婭善良之心、仁愛之心情、體貼之意。全文共有5個(gè)自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能夠說出課文的大意。

3、通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的含意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：生活中同學(xué)們見過很多樹，這里有一棵很特別的樹（出示課件），它叫給予樹。

（板書：給予樹）它為什么叫給予樹？這里講述了述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？請(qǐng)你輕輕地打開書，讀讀25課。

二、初讀課文，整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

1、自讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、學(xué)生思考后回答。師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從（圣誕節(jié)前夕）時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來說。

3、師總結(jié)：你們說得都對(duì)，這篇課文就是......來寫的。

師：在這件事中，“我”（媽媽）的心情有什么變化？快請(qǐng)同學(xué)打開書，畫出描寫媽媽心情變化的詞語來。

三、精讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

1、生速讀課文，找出“我”心情變化的詞語，畫在書上。

2、師巡視，。說說所畫的詞。（板書：擔(dān)心----生氣----激動(dòng)）。

四、自讀自悟，合作交流，體會(huì)情感。

1、默讀讀課文，聯(lián)系上下文想一想，“我”為什么會(huì)有這樣的變化呢？

2、生自讀畫，師巡視。

3、四人一組，把你找到的理由進(jìn)行交流。

4、全班交流。

變化一：擔(dān)心。

1、個(gè)別說，媽媽為什么擔(dān)心？（家里并不寬裕）。

2、（出示句子）理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？

生：只攢了一百美元，由五個(gè)孩子分享。

1）讀讀這個(gè)句子，你能換一種說法說說這句話的意思？（出示變色的句子）。

2）個(gè)別生回答（他們買不到很多很好的禮物。）。

3）請(qǐng)你比較著讀讀這兩個(gè)句子，說說你的感受。

4）生讀后，體會(huì)（文中運(yùn)用反問句強(qiáng)調(diào)了他們買不到很好的禮物，從而突出媽媽的擔(dān)心）。

5）師：是呀，只攢了一百美元，由五個(gè)孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？這正???是媽媽的擔(dān)心，你在體會(huì)著讀讀這幾句話。

6）個(gè)別讀。

變化二：生氣。

1、媽媽為什么生氣？

2）（出示句子）我有些生氣：她到底用20美元作了什么？

誰能讀讀這個(gè)句子，（個(gè)別生讀）。

3）當(dāng)時(shí)我可能會(huì)想：她用20美元可能會(huì)買（???????????）。

生：媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。

師：是呀！媽媽想到這些，當(dāng)時(shí)有些生氣，你體會(huì)這再讀讀這個(gè)句子。

師：20美元卻只買了50美分一大把的棒棒糖，我此時(shí)心中很生氣，可是后來，媽媽的心情為什么又變得激動(dòng)起來。我們接著交流。

變化三：激動(dòng)。

1、用（因?yàn)椤浴┗卮稹?/p>

2、聽了金吉婭的敘述，媽媽激動(dòng)不已，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

1）出示5自然段：我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們，還送給我們，以及一個(gè)陌生女孩（）的笑臉。

2）按課文內(nèi)容填空，聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)金吉婭的認(rèn)識(shí)。（善良、仁愛、同情、體貼）。

問：如愿以償是什么意思？聯(lián)系上下文理解如愿以償。

4、就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來到這棵圣誕樹下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片。

1）讀讀卡片的內(nèi)容，說說你的感受。

2）師：當(dāng)金吉婭看到卡片，

讓我們回到書中，讀讀金吉亞說的話，說說你對(duì)她又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

出示句子：

4、生1：先開口本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）。

生2：金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）。

生3：她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）。

生4：只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）。

生5：哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。

生6她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實(shí)。）。

讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。

師：正是向你們所說得那樣，小金吉婭才對(duì)媽媽說話時(shí)顯得聲音很低。

4、壓低聲音說，是怎樣的說？你體會(huì)著讀讀金吉婭說的話。

5、自己讀，個(gè)別展示。

師：看到自己的女兒這樣誠實(shí)、善良、體貼、富有同情心，媽媽非常激動(dòng)緊緊地?fù)肀е鸺獘I。請(qǐng)你在體會(huì)著讀讀最后這一段話。

過渡：多么善良、仁愛、體貼、可愛的小姑娘呀！在圣誕節(jié)來臨之際，他用媽媽給的20美元中得以但部分，給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了一份圣誕禮物，是那個(gè)小女孩的愿望得以實(shí)現(xiàn)，金吉婭還不忘用剩下的錢為家人買圣誕禮物。

四、感情升華，讀寫結(jié)合。

五、作業(yè)：

1、請(qǐng)你把小艾麗斯對(duì)金吉婭說的話寫下來。

2、閱讀《語文讀本》中的《愿望》，說說你有什么新的體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)。

媽媽??擔(dān)心——生氣——激動(dòng)。

給予樹??。

金吉婭??善良仁愛同情體貼。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇九

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十

1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)正確讀“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語；會(huì)寫“擔(dān)”、“寬”、“?！?；理解“寬裕”、“攢”等詞語。

2、讀通課文，了解大意。

3、抓重點(diǎn)詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

抓重點(diǎn)詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入。

1、每個(gè)人都有美好的愿望。那你們曾經(jīng)的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn)。

2、在西方國家，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。

你們看——（出示“給予樹”圖）。這個(gè)字還有個(gè)讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）。

二、初讀感知。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫道——（幻燈出示）。

親愛的圣誕老人：

您好！

又到圣誕節(jié)了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節(jié)日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

小珍妮。

12月25日。

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。

（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。

（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃？

她的愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）。

2、、初讀感知。

（幻燈）1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯(cuò)需要提醒同學(xué)，請(qǐng)注明。

3、反饋。

誰來說說哪些字詞容易讀錯(cuò)，需要提醒同學(xué)的。（師板書）。

三、層層扣擊，感悟“如愿以償”

（1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點(diǎn)句。

好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？

1、學(xué)生回答：如愿以償了！

2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）。

3、對(duì)于有錢人來說，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。

1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀。

2、誰能換個(gè)句式說說？（幻燈）讀。

對(duì)啊，金吉婭家里并不寬裕，經(jīng)過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。

1、自由讀，讀好省略號(hào)。指名讀。

2、為什么要停頓，說明了什么？他心里會(huì)怎么想？

3、到底沒有什么？（加紅）。

4、讀。

四、總結(jié)。

1、現(xiàn)在這個(gè)小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）。

2、金吉婭讓你最感動(dòng)的是什么？（板書）。

3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關(guān)心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對(duì)待的金吉婭的行為，讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這份濃濃的愛！

（2010年11月）【教學(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)寫“予、擔(dān)、寬、裕”等12個(gè)生字；正確讀寫“給予、試探”等20個(gè)詞語。２、正確、流利、......

（通用10篇）在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小......

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十一

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法，學(xué)生也是能夠找出來的。但是，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進(jìn)行過一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。

生：《太陽》

生：《黃河是怎樣變化的》

師：很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？

生：說明方法

師：那你知道的說明方法有哪些呢？

生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方

師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。

環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過學(xué)生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。

師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說明方法，找出來，和同學(xué)們交流交流。

活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。

師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。

生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”

生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”

生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”

生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”

環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。

說明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說明方法，可以形象生動(dòng)地說明事物的特點(diǎn)。《鯨》這篇運(yùn)用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。

因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識(shí)性說明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉。”

學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。

師：“那么請(qǐng)問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”

生：“不會(huì)”

師：“所以說……？”

生：“鯨不是魚類”

師：“是……？”

生：“哺乳動(dòng)物”

師：“用什么呼吸？”

生：“用肺呼吸”

對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。

生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會(huì)立即四散游開’”

師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”

生：“鯨怎么睡覺”

生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

師：“除了大，沒有其他特點(diǎn)了嗎？”

生：“重”

師：“還有嗎？”

生：“長”

師：“這些大、重、長，總結(jié)起來就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形?！?/p>

以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。

環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。

這篇常識(shí)性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鯨的種類和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、揭題，讀題。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？

3、你還想知道些什么？

4、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

（2）看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的。

希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。

二、自學(xué)課文：

1、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。

2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？

出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？

播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時(shí)間的詞。

根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

4、過渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識(shí)多？

6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？

教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。

第六自然段：畫示意圖。

第七自然段：讀出表示生長快的句子。

四、小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。

2、你還知道鯨的什么知識(shí)？

3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。

板書設(shè)計(jì)：

鯨

吃食呼吸睡覺繁殖。

課堂檢測：

一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說一說為什么。

（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。

（2）老虎獅子鯨魚豹子。

（3）齒鯨幼鯨須鯨。

二、選擇你認(rèn)為正確的答案：

鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>

鯨很大、很重。

鯨用肺呼吸。

鯨是胎生的鯨有鰭。

鯨的睡覺方式很特殊。

幼鯨吃母鯨的乳汁長大。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十三

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

2、學(xué)習(xí)通過具體的語言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語。

理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

一、導(dǎo)入：

1、出示掛圖。

2、簡介周恩來。

3、簡介時(shí)代背景。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文，長出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、出示自讀提綱。

1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。

2）在小組里討論自己不能解決的問題。

3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。

1）指名讀，思考：

a為什么要用“突然”？

b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？

c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）。

d危急關(guān)頭，機(jī)長采取什么措施？

3、師小結(jié)。

五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？

2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來同志怎樣做？

3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包，又怎么做的？

4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？

5、小組交流體會(huì)。

6、反饋體會(huì)。

7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來。

8、師小結(jié)。

9、自學(xué)第四五自然段，解決。

當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說話？

體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。

第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？

六、總結(jié)全文。

你感受最深的是什么？

七、作業(yè)。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，告誡人們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn)：

理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件課前預(yù)習(xí)：

1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。

2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：

2、課文是圍繞哪一句來寫的？

二、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”。

3、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：

（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

b、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說）——珍貴了。

c、讀出水的珍貴。

（2）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說用昂貴的錢來買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。

c、讀出你的苦不堪言。

b、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過得就是這樣的生活。

c、讀出盼水的急切心情。

（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！?/p>

a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。

b、讀出水的珍貴。

（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?/p>

a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。

4、學(xué)法遷移，自主探究“有水的快樂”

師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎？(沒有)反而，我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受。

（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲?！?/p>

a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學(xué)生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情！（2）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?/p>

d、師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛。因?yàn)椋核?，成了村子里最珍貴的東西。

（3）、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！?/p>

a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學(xué)一學(xué)？還會(huì)說些什么？b、讓我們也來盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！?/p>

a、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語？教師追問“為什么不用流、淌？”

b、引導(dǎo)：通過“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！

c、讀出此時(shí)的快樂?。ò鍟簶罚?。

5、過渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）。

（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說：“你們真的餓壞了?。?）說說你對(duì)母親這句話的理解。

（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。

（3）師：因?yàn)槿彼藗儗?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望??！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ㄔ僮x：你們真的餓壞了！）。

三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：

2、學(xué)生自由發(fā)表看法。

3、教師。

總結(jié)。

：有限的水，越是給人們帶來歡樂，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運(yùn)用。（板書：反襯）。

4、讀寫結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷，突出人物特點(diǎn)。

5、評(píng)析練筆。

四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：

2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！

五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。

苦

27水。

反襯。

（最珍貴）。

樂

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十五

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。

1.借助拼音讀這些名句。

2.用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。

（課件出示）見善則遷，有過則改。-------《周易》意思是：見了善行要追隨，有了錯(cuò)誤要改正。

人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是：哪有一個(gè)人沒有過錯(cuò)呢？有了過錯(cuò)而能改正，沒有比這再大的好事了。

聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽到別人指出自己的過錯(cuò)就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。

師：我們明白了這些名句的意思，細(xì)細(xì)品味起來真是有道理?，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。

二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。

同學(xué)們，你們注意過月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）。

2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。（課件出示）。

3.聽最后一個(gè)故事。

師：這次有沒有成功呢？為什么？

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多多積累，去感受語言的魅力。

教學(xué)反思：

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十六

知識(shí)與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。

程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。

2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。

出示第一幅圖，生觀察。

2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。

3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。

指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。

5、烏鴉為什么難過呀？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。

6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。

所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）。

7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？

很累，那你能讀出累的感覺嗎？

很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。

這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。

8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）。

（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興。

2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。

3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。

4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）。

同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。

通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三、熟讀成誦。

四、拓展延伸。

1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？

2、小組討論。

3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

六、布置作業(yè)。

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設(shè)計(jì)。

19、烏鴉喝水。

圖片圖片看圖理解。

喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十七

趙占霞。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。

【教學(xué)過程】。

一、故事誘導(dǎo)，賞中入境１.復(fù)習(xí)舊知：

本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？２.故事法導(dǎo)入：

鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。

二、想象表演，趣中釋疑。

學(xué)生自由讀第一段，思考：

如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會(huì)怎么說？同桌互相交流后指名學(xué)生表演。

2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。

3.指2——3桌同學(xué)配合表演，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句，師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。

三、自我介紹，樂中求知。

被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。

1.指名讀。

3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語句。

2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。

如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？

3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。

4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議，滲透基本的說明方法。

課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。

四、想象作畫，動(dòng)中領(lǐng)悟。

比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。

1.同學(xué)們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。

五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。

1.快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。

2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。

3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。

板書設(shè)計(jì)。

鯨

大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。

列數(shù)字舉例子打比方。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十八

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".

當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。

生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭,他們都是頑強(qiáng)的.

生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".

……。

摘要：本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、在語文教學(xué)中滲透美育教育；2、在語文教學(xué)中提高德育；3、以物喻人，做“東風(fēng)第一枝”。

關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時(shí)時(shí)早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。

《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。

文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來入手。

一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。

在作者的整個(gè)訪問過程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。

二、在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育。

“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。

三、以物喻人，爭做“東風(fēng)第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭，他們都是頑強(qiáng)的；梅花的盛開預(yù)示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長大了去建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報(bào)給社會(huì)。

我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也。”是啊，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語。

目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。

3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段，探究說明方法。

1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大，畫出有關(guān)的句子，做批注。2、匯報(bào)交流。

（1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說明方法。

（2）不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！庇昧俗霰容^的說明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。

（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法。3、指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)。

學(xué)法。

默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。

過渡：魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來了，可是當(dāng)它游到賽場門外的時(shí)候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說了幾句話，鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“哦，我明白了。請(qǐng)問，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？二、學(xué)習(xí)二自然段。

1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。

3、小結(jié):老師也明白了。原來呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來生活在淺海里，最后生活在海洋。

三、

自主學(xué)習(xí)3-7自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識(shí)？小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。

1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。

（1）我們一起來看看須鯨吃什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，那個(gè)句子更好，為什么？

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

（第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。）。

小結(jié)：理解得很正確，說明文的語言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。

（2）“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學(xué)習(xí)第六自然段。（睡覺）。

小結(jié)：鯨為了很好地生存下來，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?/p>

小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。

1、同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請(qǐng)你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？2、交流資料。

選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫一篇說明文，用上所列說明方法。

9、鯨。

形體特點(diǎn)：大。

哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。

給予樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇二十

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。

（一）導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境。

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、師生對(duì)話，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。

2交流。

（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

齊讀句子。

（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。

（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。

三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。