教學工作計劃可以幫助教師合理安排資源和教學用具，提供教學的基礎保障。小編精心準備了一些優秀的教學工作計劃，希望能給大家提供靈感。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇一
通過對本課的學習，使學生了解和掌握孫中山創建興中會等革命活動；了解資產階級革命思想的傳播；掌握孫中山如何創立中國同盟會；三民主義思想的提出等歷史基礎知識。
情感目標。
通過了解孫中山的主要革命活動以及革命黨人前赴后繼，浴血奮斗的史實，樹立刻苦學習，報效祖國的遠大志向和與時俱進，追求真理，百折不撓的奮斗精神。
技能目標。
通過看圖，培養學生的觀察和想象能力；通過探究活動，培養學生自主性學習和協作性學習的能力。
二、教學重難點。
重點：中國同盟會的成立；三民主義。
難點：對三民主義的理解。
三、教學法指導。
通過自主性和協作性學習，組織引導學生閱讀教材和相關資料，理解所學內容。
四、教學過程。
[導入新課]。
多媒體出示中山陵。
[講授新課]。
一、孫中山早年的革命活動。
歸納孫中山早年的革命活動：
1、1894年，上書李鴻章，結果遭到拒絕。
2、1894年11月，在檀香山組織興中會，提出“振興中華”的宗旨。號召“驅除韃虜，恢復中國，創立合眾政府”。
3、1895年，聯絡陸皓東等人成立香港興中會總會，開展籌款、聯絡會黨和軍隊等秘密工作，準備廣州發動武裝起義。
4、在日、美、英等國考察社會實際，發展革命組織，為繼續革命作準備。
展示相關圖片和課本相關史事。
二、同盟會與三民主義。
1、同盟會成立的背景。
（1）資產階級革命思想的迅速傳播。
找出有哪些宣傳革命思想的人物和著作？
章炳麟——《駁康有為論革命書》。
鄒容——《革命軍》。
陳天華——《猛回頭》《警世鐘》。
展示章炳麟、鄒容和陳天華及其作品的圖片和材料：
思考：他們的著作有何共同思想？
（號召人們起來推翻清政府的統治，建立民主共和制度。）。
（2）各種革命團體紛紛成立。
展示全國各地成立的革命團體的表格。
（3）孫中山成為革命黨公認的領袖。
展示課本“材料研讀”
探究：為什么孫中山能成為革命黨公認的領袖？
（孫中山是中國近代民主革命的先行者。他長期從事武裝反清斗爭。他先后建立了興中會和中國同盟會，提出三民主義，使民族民主革命成為波濤洶涌的時代潮流。）。
2、同盟會的成立。
出示材料：
此一省欲起事，彼一省亦欲起事，不相聯絡，各自號召，終必成秦末二十余國之爭。
—————孫中山。
思考：此話說明了什么意思？
（成立統一革命政黨的必要性）。
所以同盟會成立的目的：為了集中革命力量，建立統一的革命組織。
列表歸納同盟會成立的概況：
時間：1905年8月。
地點：日本東京。
基礎：聯合興中會、華興會、光復會。
政治綱領：驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平均地權。
領導機構：孫中山為同盟會總理。
機關報：《民報》。
性質：第一個全國規模的、統一的資產階級革命政黨。
影響：它的成立，使全國資產階級革命派有了一個統一的領導和明確的奮斗目標，大大推動了全國革命運動的發展。
展示同盟會成立的相關圖片。
3、三民主義的提出。
內容：民族、民權、民生。
地位：成為孫中山領導辛亥革命的指導思想。
探究：三民主義與同盟會政治綱領之間的聯系是怎樣的？
多媒體展示。
三、鞏固總結。
戊戌變法失敗后，以孫中山為代表的資產階級革命派又在中國掀起了新一輪學習西方的革命活動。他們撰寫文章、組織革命團體，宣傳資產階級革命思想，建立了第一個資產階級革命政黨——同盟會，提出了三民主義思想，大大推動了中國革命運動的發展。此后，中國革命運動蓬勃發展。
四、板書設計。
一、孫中山早年的革命活動。
二、同盟會和三民主義。
1、同盟會成立的背景。
2、同盟會的成立。
3、三民主義的提出。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇二
習近平總書記向來高度重視文物工作和文化傳承。從“打卡”首都博物館到“留跡”合浦漢代博物館，從考察敦煌莫高窟到走進大同云岡石窟，習近平總書記的文化之“路”充分體現了他的文化“心”意：“要增強文化自信，在傳承中華優秀傳統文化基礎上發展社會主義先進文化，加快建設社會主義文化強國。”
時代之光照亮了我們的生活，帶來了更多的“有”和在此基礎上的“新”，我們在新思路中規劃新生活，在新生活中產生新變化，在新變化中領略新風景，我們所見的一切，都是如此的“新新”向榮。面對時代的高速發展，我們又不免產生隱憂：文化的發展會不會隨著城市的高速發展而日漸式微?我們又該如何更好地傳承和保護城市的文脈?人們的隱憂體現了對文化發展的高度關切，系列的問題解鎖了文化發展更好的未來。在問題的引擎下定能更好地找出答案，在反躬自省的探問中定能穩步走好文化的發展道路。
問：歷史文化是黯然的“影子”嗎?
答：不，它是發亮的“印子”。
步行街上的人流熙攘，街心公園的比肩接踵，城市雕塑散發出的現代氣息……當前，城市功能在建設中日益多元。在發展理念的推動下，土地得到了開發利用，樓盤接連拔地而起，我們的城市建筑越來越齊整挺拔，我們的生活也愈加方便快捷，商業化是時代發展的必然趨勢。但商業發展若喧賓奪主、本末倒置，以破壞名勝古跡和百姓情感為代價，讓歷史文化成為其附屬品，成為其黯然的“影子”，是萬萬不可取的。深厚的歷史根脈和民族的精神寄托讓文化成為了發亮的“印子”，貫穿了歷史也照亮了整個時代，它是彌足珍貴的，是不可被替代的，商業化進程如若演變為對歷史文化的侵略甚至是掠奪，顯然是危險短視、舍本逐末之舉。發亮的“印子”不能被塵沙掩埋，我們決不能讓商業經濟的風沙侵蝕了歷史文化的綠洲，因為缺少文化色彩的高樓大廈讓人“喘不過氣”，沒有文化氣息的商業發展勢必“奄奄一息”。對歷史文化的“印子”要勤加擦拭，才能讓它的亮度更加燦然，讓文化自信更加飽滿。
問：傳統文化是消散的“暮光”嗎?
答：不，它是最美的“晨光”。
我們總能在網端、報端、筆端見到傳統文化和現代文化的激烈角逐。有人斷言，在現代文化的沖擊下，傳統文化已然成為消散的“暮光”，終會被覆蓋直至消失。但事實果真如此嗎?答案是否定的。傳統文化是一條淘不盡的河流，這條河流里有燦爛輝煌的唐詩，有凄婉多情的宋詞，有發人深省的典故，有為人處世的善言，有愛國情懷的激蕩，有治國理政的智慧……凡此種.種，不一而足。在傳統文化中，情感是細膩綿長的，“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”;人物是栩栩如生的，“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;哲思是通達事理的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”……傳統文化的五光十色匯聚成了最美“晨光”，我們的心境在這藹然的“晨光”中得以平靜，我們的思考在這繽紛的“晨光”中得以開啟，在每個人的心里，傳統文化都有一份獨屬的“位置”，也正因為傳統文化的源遠流長和獨一無二，碎片化的現代文化遠無法比擬，更無法取代。我們當在傳統文化的“晨光”照耀下，奮力前行，發展社會主義先進文化，加快建設社會主義文化強國。
有定義，有解析，有內容，有方法，這就是文化的“答案之書”。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇三
（1）講述我國恢復在聯合國的合法席位和中美建交等外交史實。
（2）以我國參與“亞太經合組織”的活動等史實為例，說明我國在國際事務中發揮的作用。
[教學目標]。
一、知識與能力。
（1）通過了解中國在聯合國合法席位的恢復過程及中美建交的經過，分析其重大意義，提高學生分析闡釋歷史現象的能力。
（2）通過討論十屆全會以后，中國外交取得重大成就的原因，培養學生的綜合歸納能力。
二、過程與方法。
（1）指導學生閱讀課文，搜集查閱相關資料，了解另在聯合國合法席位的恢復過程及中國合法席位恢復后在聯合國發揮的重要作用，從而理解中國恢復在聯合國合法席位的重大意義。
（2）指導學生查閱資料及閱讀課文有關內容，了解20世紀50年代以來中美關系發展的情況，認識中美建交的重大意義及中美關系發展曲折復雜的原因。
（3）閱讀課文，了解我國新時期獨立自主的和平外交路線的特點及外交活動的重大成就，理解我國外交取得重大成就的原因。
三、情感態度與價值觀。
（1）20世紀70年代，中國在聯合國合法席位的恢復及中美建交，是中國外交的重大勝利，表明中國國際地位的顯著提高。
（2）新時期，中國外交方針的調整適應了國際形勢的發展變化和國內社會主義現代化建設的需要。中國在國際事務中發揮著越來越重要的作用。
（3）認識維護國家利益是外交政策的根本出發點，提高綜合國力也是對世界和平與發展的重大貢獻，從而激發學生為人類進步做貢獻的社會責任感。
[重點和難點]。
重點：中美建交和新時期外交新局面的開創。
難點：新時期外交政策的調整。
[課時]1課時。
[教學方法]。
自主閱讀、教師講述及問題討論教學法。
[教學過程]。
課前引導：什么是和平共處五項原則？它的提出有什么重大意義？學生回答后，教師指出：和平共處五項原則的提出，是我國獨立自主的外交政策的完整體現，標志著中國外交政策的成熟。和平共處五項原則構成了世界各國相互了爭與生產共處的堅實基礎，獲得了世界上越來越多的國家贊同，成為解決國與國之間關系的基本準則。20世紀70年代以后，隨著國際國內形勢的發展變化，我國政府進一步發展和完善了獨立自主的和平外交路線，取得了許多新的外交成就，我國的國際地位顯著提高。
導入新課。
一、另恢復在聯合國的合法席位。
1、美國阻撓中國在聯合國合法席位的恢復。
2、中國合法席位的恢復及其意義。
二、中美建交。
1、尼克松訪華及上海《中美聯合公報》。
2、中美正式建立外交關系。
三、新時期的外交成就。
1、新時期的外交成就。
2、中國外交取得重大成就的原因。
[小結]。
20世紀70年代以來中國外交活動的一系列重大事件和主要成就，表明中國國際地位的不斷提高，中國已成為國際事務中舉足輕重的力量。隨著綜合國力的不斷提高，中國必將對建立和平、穩定、公正、合理的國際新秩序做出更大貢獻。
[作業]。
指導學生完成課后習題。
[第25課時]。
講評第五單元測試試卷。
[教學目的]。
通過分析第五單元測試試卷，引導學生訂正失誤的地方，幫助學生分析失誤的原因，指導學生掌握復習歷史的基本方法，教會學生學會查缺補漏的方法。
鼓勵成績較好的同學繼續努力，對成績較差的同學，給予樹立信心，激勵他們迎頭趕上。
[教學過程]。
一、發放試卷。
二、講評試卷。
三、引導學生自己訂正考試失誤的知識點。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇四
通過對七國關系及戰國時期戰爭、外資特點的分析，培養和提高分析能力。學習和初步掌握制作歷史圖表的方法。
三、情感態度與價值觀。
通過戰國戰爭史的學習，進行馬克思主義戰爭觀的初步教育，通過孫臏、張儀等人的事跡，進行正確的人生觀、價值觀的教育。
四、教學重點和教學難點1、教學重點：
“戰國”和“戰國七雄”的含義;戰國時期的戰役和的軍事家。2、教學難點：“合縱”和“連橫”的含義。
教學過程。
復習導入(展示年代示意圖)。
公元前771年西周結束以后，周平王于公元前770年將都城遷到洛邑，周王朝的歷史得到繼續，從這個時候開始，我國的歷史進入春秋戰國時期。春秋時期，相繼爭霸的(齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐被稱為春秋五霸，長期的爭霸戰爭給人民帶來了沉重的災難，使周王朝的威信和地位進一步降低，同時，也加速了民族的融合;當時的一些改革措施，在一定程度上也推進了社會經濟的發展和軍隊的建設。春秋之后，我國進入了戰國時期，今天，我們接著學習戰國爭雄。
閱讀教材資料，介紹這段時間為什么被稱為戰國----戰爭頻繁，爭奪激烈。(展示賞功宴樂銅壺)。
自西周分封諸侯，中國的歷史地圖上出現過許許多多的諸候國。但是經過春秋時期。
三百來年的爭霸戰爭，大國兼并小國，強國吞并弱國，到戰國開始的時候，諸侯國已經為數不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個大國。
一、戰國七雄。
戰國七雄----齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
戰國時期是戰國七雄的天下。七國中，齊楚秦燕，大家已經熟悉。春秋時期的晉國在戰國地圖上已經消失，代之而起的是韓、趙、魏三個諸侯國。原來晉國已經被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷把這件事叫做“三家分晉”。而春秋時期的最后一個霸主勾踐所在的越國，雖然地盤不小，但其整實力較弱，在戰國中期被楚國滅亡。
思考：如何理解“周王已無足輕重，諸侯國也更少”
周王已無足輕重----說明周王室還存在，但王權衰落，實際已經成為小國。春秋時，各大國表面上還尊敬周王，但此時，大國已經根本不把周王放在眼里。“春秋時，猶宗周王，而七國時絕不言王矣。
諸侯國也更少----諸侯國在西周中后期有幾百個，春秋時期有140多個，戰國初期減少到20多個,主要有七個(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)，它們長期左右形勢的發展，其余如宋、衛、魯、曾、鄒等都是小國。戰國后期，秦國勢力強大。諸侯國的大量減少，說明統一的趨勢日漸明顯，也說明當時的戰爭具有統一戰爭的性質。
戰國時期從公元前475年到公元前221年秦滅六國，一共經歷了250多年。在這一時期，七雄之間戰爭頻繁，比春秋時期更加劇烈，規模也更大，一個戰役便要出動幾十萬、上百萬的兵力，一次戰爭便要一年兩年、三年五年地打下去，戰國便因此而得名。
諸侯國之間為了贏得戰爭的勝利，都各自發動了一系列的改革，如魏國的李悝變法、楚國的吳起變法、秦國的商鞅變法等等。他們的改革從政治、軍事和經濟等方面入手，發展農業生產，加強軍隊建設，有力的促進了變法國家經濟的發展和軍隊的強大，這也為他們在諸侯戰爭中取得主動打下了堅實的基礎。總結歸納戰國時期的戰爭，他們主要具有以下這些特點，請同學位閱讀教材，自己進行歸納總結。
引導回答：戰國時期戰爭的特點如下1、戰爭技術手段的發展：
武器改進，鐵兵器出現(課件展示戰國時期的兵器);。
軍隊構成變化，步兵和騎兵成為主要的兵種;(課件展示戰國時期的騎兵和步兵圖);攻防技術提高(都城和邊境修建堅固的工事，課件展示各國修建的長城)。
2、戰爭規模擴大，爭奪激烈。(兵額增加—秦國帶甲百萬，魏國帶甲36萬，趙國數十萬。長平之戰，趙軍被殺40多萬，秦將王翦攻楚，帶兵60萬)。
3、戰役發生----“圍魏救趙”、“長平之戰”(學生閱讀了解)。
圍魏救趙(也稱桂陵之戰)十幾年過去后，魏和齊又發生了馬陵之戰。這一次，魏國向它南邊的韓國發動進攻。韓國也向齊國求救，齊國仍舊派孫臏為軍師，仍舊以“圍魏救趙”的戰術，出兵去救韓國。魏國派龐涓率領10萬大軍迎戰孫臏。但孫臏卻避開了正面交鋒，主動把軍隊后撤，后撤中，每天減少燒飯的軍灶，制造軍隊大量逃亡的假象，引誘龐涓來追。龐涓緊追不休，輕敵猛進，一直追到馬陵的一棵大樹之下，齊國的伏兵忽然萬箭齊發，箭如雨下，魏軍大亂，自相踐踏，十萬雄師，一朝覆沒，龐涓拔劍自殺。這一仗，齊國又獲大勝。經過桂陵之戰和馬陵之戰，齊國的軍師孫臏聲名遠揚，成為戰國時期最的軍事家。
4、軍事家涌現----孫臏、白起。
孫臏，戰國時軍事家。在今山東人。孫武后代。與龐涓同學兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(去膝蓋骨)，故稱孫臏。后經齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。(田忌賽馬)。
馬陵之戰以后，魏國衰落下去，齊國強大起來。這時候，西方的秦國，由于商鞅變法成功，正在迅速崛起。因此，魏國衰落以后，又出現齊、秦兩強東西對峙的局面。齊國和秦國為了爭取盟國，擊敗對方，在不斷進行軍事斗爭的同時，又展開合縱、連橫的外交斗爭。
三、合縱與連橫合縱---合眾勢以攻一強連橫---事一強以攻眾弱。
合縱就是東方六國聯合抗秦。這種聯合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯合，所以叫做“合縱”。首先起來推行合縱政策的是魏國人公孫衍。不過，他沒有取得什么成效。后來合縱政策最主要的代表人物是蘇秦(洛陽人)。蘇秦奔走于東方多國之間，身佩六國相印，在他的游說推動下，東方各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些占領的地方，使秦國遭到一定的挫折。
連橫就是勸說一國幫助秦國進攻其它各國。這種聯合是西邊的秦國與東邊各國之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行連橫政策。當時東方的齊楚兩大國結成聯盟，秦國要跟齊國爭雄，必須先破壞齊楚聯盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯盟給破壞了。
同學們自學張儀說楚。
合縱連橫的斗爭，持續了很長時間。各國一會兒加入合縱，跟楚國搞聯合，跟齊國搞聯盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復無常。“朝秦暮楚”的成語就是這么來的。——不過，雖然斗爭很復雜，情況多變化，形勢發展的總趨勢是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭和復雜的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下去，秦國卻-越強。
課堂小結學習測評。
6.“紙上談兵”的成語典故源自于長平之戰，指缺乏實戰經驗，慣于空談兵法，戰爭中一敗涂地的趙括。交戰雙方是(b)。
a.秦國和齊國b.魏國和趙國c.秦國和楚國d.秦國和趙國。
7.《孫子兵法》是我國現存的年代最早的一部兵書。該書的作者是(a)。
a.孫武b.孫臏c.吳起d.白起。
板書設計：
一、戰國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
二、戰國時期的戰爭。
戰爭特點：
1、戰爭技術手段的發展;。
2、戰爭規模擴大，爭奪激烈;。
3、戰役發生----“圍魏救趙”、“長平之戰”
4、軍事家涌現----孫臏、白起。
三、合縱與連橫。
合縱----合眾勢以攻一強蘇秦連橫----事一強以攻眾弱張儀。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇五
“90后”非遺傳承人楊昌芹，立足傳統文化產業，挖掘“赤水竹編”特色潛力，讓傳統文化為鄉村振興注入靈魂;“網絡視頻達人”李子柒，用文房四寶、琴棋書畫向世界傳播中國文化、藝術和智慧;國漫驕傲《哪吒之魔童降臨》取材中國經典傳統神話英雄故事，喚起文化自信……當打之年，“國貨”正當“潮”，越來越多的中國青年在民間民俗、非遺元素、經典文化中進行創新創意衍生，讓“國潮”風生水起，傳統與創新、經典與潮流的融合逐漸成為文化傳承、守正創新的新步調，中國青年要扛起文化傳承大旗、擔起文化傳承重任，當好中國優秀傳統文化的傳承者和創新者。
傳統文化與時下潮流結合中的文化認同。
中國傳統文化世代相傳、歷史悠久、博大精深，并具有獨一無二的民族特色，當代青年要傳承傳統文化，必須在充分了解傳統文化的前提下筑牢文化認同的堅實根基，才能更好地將傳統文化與時下潮流相結合。文化是連接歷史與現在及未來的一種精神力量，傳統文化與時下潮流的結合根本是舊與新、傳承與創新的沖突化解與相互共生，既要全面認識傳統文化，去其糟粕取其精華，古為今用推陳出新，使傳統文化精髓與現代文明相協調，也要不斷挖掘、保護、整合祖國優秀傳統文化，在此基礎上形成一種“共同的文化”，以共同的價值情感培育起文化認同和民族認同的基礎。正確價值觀引導正確的文化認同，當代青年應在文化繼承的基礎上不斷堅持文化創新，了解傳統文化、尊重傳統文化、認同中華文化，汲取中華文化的智慧，在自我發展中既繼承發揚優秀傳統文化也充分體現時代精神，讓中華文化展現出經典魅力和時代風采。
“國潮風尚”崛起背后的文化自信。
從時尚大牌到綜藝節目，從非遺傳承到文創產業的發展壯大，越來越多的本土品牌以潮流的方式傳承中國傳統元素及文化，“國潮風尚”在各行各業掀起了一波時代風潮，也成為當代青年喜好的“復古熱”，這是年輕一代對中國文化自信的體現，也是各方力量匯聚推動的成果。博大精深的中華優秀傳統文化蘊含著中華民族最深沉的精神追求，當下“國潮風尚”的崛起正是以時代創新創造的力量激活中華優秀傳統文化的生命力，并在延續中華民族文化血脈中不斷增強文化自信。優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，展現著中華兒女的精神志氣，要對中國文化價值充分肯定和積極踐行，并對文化生命力持有堅定的信心，要堅定文化自信，以文化自信激發新時代新時期的文化創新創造能力。“國潮風尚”的背后正是不斷的創新，有一種潮流叫做經典，有一種創新就叫做“國潮”，把握時代脈搏、聆聽時代的聲音，以開闊的胸襟和兼收并蓄的態度努力推動中華優秀傳統文化的創新性發展。
“國潮青年”用傳統定義“潮范”的文化精神傳承。
5000多年文明發展進程中，中華民族創造了博大精深的燦爛文化，要在繼承傳統優秀文化的同時，大力弘揚那些跨越時空、富有永恒魅力又具有當代價值的文化精神，把中華優秀傳統文化傳承下去、傳播出去，立足本國、面向世界，努力展示中華優秀傳統文化的獨特魅力。中國優秀傳統文化精神是中國文化的靈魂和精髓，是以人為本的主體精神，是愛國主義的民族情懷，是仁者愛人的人道思想，是剛柔相濟的堅韌精神，是和而不同的包容精神等等，從古至今，中國優秀傳統文化精神始終指導和推動著中國文化不斷向前發展，繼承和弘揚文化精神也是實現中華民族偉大復興的必然選擇。當下，以90后為主體的“國潮青年”正在成為傳統文化精神傳承的主力軍，無論是“國潮”還是“國學熱”“傳統文化熱”，都是對中國優秀傳統文化精神的傳承和弘揚，當代青年正在用年輕的方式汲取中華傳統文化精華，讓傳統文化永葆青春活力，用傳統定義“潮范”，賦予文化精神以新的時代光芒。
“國潮”背后，是對中華民族優秀傳統文化的認同，是文化自信的彰顯，也是文化精神的接續傳承，“國潮”趨勢勢不可擋，“國潮”動力堅定而強大。當打之年，講好“中國故事”是中國青年的時代責任，在傳統中定義“中國潮”，青年一代是最重要的角色擔當，中國青年要努力成為中華優秀傳統文化的學習者、踐行者和傳承者。
發展社會主義先進文化心得體會。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇六
春秋戰國時期我國的文藝和科技成就：我國第一部詩歌總集一一《詩經》、偉大的詩人屈原及其作品《離騷》、著名的水利工程一一都江堰、中醫和編鐘。
通過《詩經》和《離騷》的學習，使學生初步了解詩和歷史的關系，培養理解和學習歷史的水平；通過討論分析屈原為什么是我國古代的偉大詩人，培養學生評價分析歷史人物的水平。
（一）教學重點。
都江堰的修建及其作用。
（二）教學難點。
講述法、討論法。
同學們，我們在第7課中學習了甲骨文和金文，文字的出現，反映了文明的進步，成為人類進入文明時期的重要標志。我們的祖先不但創造了豐富的文化成就，在科技方面也很有建樹。
一、造福千秋的都江堰。
自古以來，我們的祖先就重視治水，到戰國時期能夠說掀起了一個治理水患、興修水利的熱潮。戰國時各國水利工程中最著名的是一后來中外馳名，堪稱世界水利史上的一個創舉，至今還為人民造福的都江堰。
都江堰位于今四川省都江堰市，是山戰國時期秦國的蜀郡守李冰主持修建的。發源于松潘高原（海拔三千多米）的岷江，奔騰流瀉，進入成都平原。教師展示《都江堰示意圖》，講解都江堰的組成和原理，知道都江堰“行水灌田”和“泄洪平災”的作用。
二、杰出的工匠魯班。
教師提問：我國土木建筑工匠的祖師爺是誰？他有哪些重要的發明創造？指導學生在課本上找答案，點學生回答。
三、“中醫鼻祖”扁鵲。
教師展示“扁鵲”的圖片，講述扁鵲見蔡桓公的故事，指導學生閱讀課本本u的內容，學生自己歸納扁鵲的對中醫的貢獻。
望、聞、問、切四診法。
過渡：
同學們已經學過很多詩，誰能告訴大家，我國最早的詩是什么？（學生回答：《詩經》）。
一、《詩經》和楚辭。
《詩經》。
我國早期的.詩都被收集在詩經中，《詩經》匯集了西周到春秋的詩歌，共三口多首，分《風》、《雅沢《頌》3個部分，《風》是各國的民歌，稱《國風》，是《詩經》中的精華。我們來看其中的一首詩。（或者是學生學過的《詩經》中的詩）八月撲棗，十月獲稻，為此春酒，以介眉壽。
——《七月》。
（教師解釋詩句中的一些文詞）從詩的內容來看，這首詩告訴我們了什么？（教師講解其中的文詞，學生討論回答）。
教師總結：這兒句詩不但反映了西周農業發展情況，而且告訴我們古代人們的生活情況。所以說詩的出現是和生產勞動分不開的。除了反映生產勞動情況外，有些詩表達了作者的感情。
因為詩反映了出時的社會政治、經濟發展情況，所以統治者希望通過詩來考察民情風俗，政治得失。采詩官在采詩過程中得到各諸侯國的協助，所以各地的詩歌能集中起來。采集到的詩經過整理保存下來。
過渡：如果說《詩經》中是用寫實的手段反映了現實生活，那么戰國時期的詩人屈原則是用浪漫主義筆法抒發對現實的不滿和個人的感傷。
楚辭。
教師首先設問：同學們知道我們為什么會有端午節吃粽子的習俗嗎？請學生回答問題。
教師介紹屈原。屈原名平，楚國人。當他還年輕時，他已經是一位博學多才、很有政治才干的人物了。屈原的才華得到楚王的賞識，他被任命為楚國的左徒；相當于后來的丞相。屈原不但在政治上很有抱負，而且是一位才華橫溢的詩人。他使用楚國的方言和民歌形式，創造了一種新的詩歌體裁一一楚辭。代表作是《離騷》。詩名《離騷》的意思是說屈原遭受去國離家的憂愁。
請學生閱讀課本45頁“讀一讀s指導學生了解屈原對人民苦難生活的同情和對國家困境的擔憂。教師指明屈原是我國第一個以個人名義，出現在中國文學史上的詩人。
詩歌和音樂是分不開的，藝術和生活更是緊密相連。我們來看看我們的祖先在藝術上的成就。
二、神奇的編鐘。
教師展示《曾侯乙墓中室編鐘》，演奏這首古樂曲的樂器是戰國的古鐘。為了使演奏時的音色優美旋律和諧動聽，表現力更強，人們常常把很多形狀相同、大小不一的鐘組合在一起，這就是編鐘。編鐘經常被用于宴會、祭祀的活動中。
指導學生閱讀課本55、56頁閱讀部分內容，了解編鐘音域寬廣渾厚，音色優美豐富，反映處我國在音樂在2000多年前，已經達到了極大的水平。
我們的祖先創造的文學、藝術和科技方面的成就，是中華民族在長期生產和生活中智慧的結晶，這些都是中華民族的財富，是我們引以為豪的。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇七
知識與能力：
知道三國鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學描寫和歷史真實之間的不同。
了解歷史上著名的戰役――官渡之戰與統一北方的關系、赤壁之戰與三國鼎立局面形成的關系。
簡述三國鼎立局面的形成過程及它對歷史發展的影響。
指出三國的大概地理位置，提高識圖的能力。
過程與方法：
學生通過課前查找與本課相關的歷史材料，學會收集有效信息的方法，從而培養他們自主學習的良好習慣，及解決問題的能力。
學生通過表演課本劇，加深對有關歷史知識的理解，從而學會分析歷史事件的正確方法，為以后學好歷史打下基礎。
學生通過課堂分組討論，學會與他人合作交流、共同探索知識的能力，并能得出簡單的結論。
情感態度與價值觀：
通過歷史情境想像，使學生感受分裂割據混戰給人民帶來的巨大痛苦，進而產生對和平的向往，認識到國家統一是歷史發展的必然趨勢。
步所起的作用。
通過《三國志》和《三國演義》的對比，區分歷史資料與文學作品的不同，培養學生求實、求真的科學態度。
〖教學重點難點〗。
重點官渡之戰和赤壁之戰。
難點曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。
談話法、啟發法、討論法、創設情境法。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇八
1.知識與能力：了解中日甲午戰爭爆發的原因和過程、結果。知道《馬關條約》給中國帶來的嚴重危害。
2.過程與方法：通過學習本課內容,使學生了解甲午中日戰爭的概況:日本發動侵略戰爭的目的。
3.情感態度和價值觀：通過分析甲午中日戰爭中國軍隊失敗的原因，使學生認識：社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，培養學生的愛國主義精神，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。
教學重難點。
教學重點：甲午中日戰爭爆發的背景。
教學難點：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約?
教學工具。
多媒體教學。
教學過程。
導入新課：
聽歌曲《畢業歌》回憶學過內容，然后提問：
1、有哪些國土的淪喪?
(1)南京條約割讓香港島。
(2)俄國侵占我國領土150多萬平方公里。
(3)阿古柏占領新疆。
2、掀起了哪些民族自救的巨浪?
(1)左宗棠收復新疆。
(2)太平天國抗擊洋槍隊。
學習新課。
(一)戰前篇：戰爭起因。
1、根本原因：
(1)地理位置島國，領土少，資源缺乏。
(2)明治維新國力日強。
(3)用材料了解當時的日本。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇九
知識與能力：
通過本課學習，使學生掌握二戰后社會主義力量的壯大，蘇聯的發展與改革，東歐劇變與蘇聯解體等基礎知識;認識東歐劇變和蘇聯解體的實質;培養學生構建歷史知識結構和分析、歸納、比較、概括等歷史學習能力。
過程與方法：
通過蘇聯解體等史實，讓學生了解社會主義國家的改革與演變;精心設計并營造閱讀、思考、質疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習;培養學生論從史出、史論結合的學習方法和實事求是的科學態度。
情感態度與價值觀：
認識到社會主義的發展不是一帆風順的，各國必須根據自己的國情，實事求是，堅韌不拔地探索一條具有本國特色的社會主義道路。認識到社會主義制度代替資本主義是一個長期、復雜、曲折的過程，以及認識到加強社會主義經濟體制改革和政治體制改革的重要性和迫切性，增強新形勢下建設社會主義的歷史責任感和使命感。
【教學重點】。
【教學難點】。
東歐劇變的實質。
一、新課導入。
二、課堂活動。
目標導學一：社會主義力量的壯大。
1.教師講解“經互會”建立的背景：隨著冷戰局面的形成，蘇聯要東歐國家與自己保持高度一致。1949年，蘇聯同保加利亞、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞、捷克斯洛伐克等國家建立了經濟互助委員會，簡稱“經互會”。引導學生閱讀相關史事，回答“經互會”建立后的影響。
2.教師講述中蘇建交：1949年，中華人民共和國成立后不久，蘇聯就與中國建立了外交關系，這對新中國是很重要的支持。1950年，中蘇締結了友好同盟互助條約，加強了社會主義陣營的力量。
學生預習二戰后蘇聯的發展與改革，教師提問：如何評價赫魯曉夫的改革與勃列日涅夫的改革?學生自由發言，能夠說明自己的觀點即可。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇十
一、教學目標：
1、知識與能力：
通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實。
通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。
2、過程與方法：
(1)教師指導學生利用現代信息技術，通過動手上網查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過合作討論，得出正確結論。
3、情感，態度，價值觀：
通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀。
二、重點和難點：
青銅器的高超工藝是全課的重點子目。
正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。
三、教法和學法：
1、啟發式教學結合網絡教學。
2、自學探究式學法。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
四、教學設計。
1、導入新課：出示一組三星堆文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。
2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業也很興盛，體會勞動人民創造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。
3、以同學們日常生活中常吃什么?導出夏商周農業和畜牧業的發展情況，得出當時的農牧業已相當發達的結論，這個時代人們所創造的物質文化，便被稱作青銅文明。
4、設置二個動腦筋題：
(1)組織學生討論：談談你所認識的青銅文化，全面了解青銅文化，認識是農業，手工業，畜牧業和商業的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。
(2)提出你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創造者?問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5、教學小結：要求學生自行設計本節課的知識結構，體現知識的整體性。
6、課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發散學生的思維，提出問題你認為我國是世界文明故國嗎?學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯系，增強民族自豪感。
附：板書設計。
青銅器的高超工藝。
1、在原始社會末期，我國出現青銅器;。
3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇十一
掌握隋唐科舉制度的主要內容，聯系當今考試的實際培養分析問題的能力；學生對唐朝人衣食住行的時尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科舉制度的創新對社會進步的促進作用；想象唐朝人的生活，培養學生豐富的想象力。
過程與方法。
通過課堂學習、練習，課后自我檢測，掌握基本知識。
采用合作學習與個人學習相結合的方法進行探究式學習。
情感態度與價值觀。
通過學習科舉制煥發的活力，加深學生對科舉制度的理解，培養學生聯系實際的能力。
通過學習衣食住行時尚，學生通過相聲表演體驗想象唐朝人的生活，體會盛唐博大宏放的精神面貌。
通過學習博大宏放的精神風貌，從唐朝氣度恢弘的隆盛風采中，增強學生的民族自豪感。
多媒體演示圖片，創設課堂情境，進行情感態度與價值觀的教育。
重點科舉制煥發的活力。
難點科舉制的歷史作用。
教學過程。
入境生趣。
師：首先，同學朗誦自己填寫的乾陵武則天無字碑。
生：（略）朗誦會現在結束，請同學們上交課下作的課本p19自我測評與自己填寫的乾陵武則天無字碑，將作為平時成績記入成績冊。
師：今天我們學習。
師：（演示江南貢院圖）這是什么地方？
生：（略）。
師：同學朗讀課本p20正文第一自然段。
生：（略）。
師：這是什么拓本？
生：（略）。
生：（略）。
師：同學朗讀課本p20正文第二自然段。
生：（略）。
師：同學回答課本p20想一想科舉的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？
生：（略）。
生：（略）。
師：唐太宗為什么要說“天下英雄入吾彀（gou）中矣”？
生：（略）。
師：（演示唐三彩文官俑）這是什么俑？
生：（略）。
師：這是唐三彩文官俑。同學朗讀課本p21正文第一自然段。
生：（略）。
師：同學請回答：科舉制有什么好處？
生：（略）。
生：（略）。
師：同學談談，讀了這段材料，你怎樣看科舉制度？怎樣看現在的考試制度？
生：（略）。
師：（演示唐代面食）這是什么時候的面食？
生：（略）。
師：這是唐代面食。請同學們看p24你知道我國古代食用面食的情況嗎？
生：（略）。
師：同學朗讀課本p21正文第二自然段。
生：（略）。
師：同學談談你所了解的唐代物質生活情況。
師：（演示唐朝陸羽寫的《茶經》）這是何時何人寫的一本什么書？
生：（略）。
師：這是唐朝陸羽寫的《茶經》。同學朗讀課本p21正文第三自然段。
生：（略）。
師：同學談談唐朝人飲茶的情況嗎？
生：（略）。
師：（演示唐戴帷帽騎馬女俑）這是什么俑？
生：（略）師：這是唐戴帷帽騎馬女俑。同學朗讀課本p22正文第一自然段。
生：（略）。
師：同學談談唐朝人騎馬出行的情況嗎？
生：（略）。
師：同學出兩個人表演一段相聲《衣食住行時尚》。
乙：好久不見了。
甲：好久不見了！
乙：你今天怎么穿成這樣啊？
甲：這是唐裝啊！
乙：唐裝？
甲：對呀，這是今年最流行的呀，
乙：是嗎？
甲：我現在已把唐朝樂隊奉為我的偶像，做為唐朝人感到無比驕傲。
乙：你成了唐朝人了？
甲：對呀！
乙：那好，我考你幾個問題？你們唐朝人都穿什么呢？
甲：沒看見么？頭戴胡帽、身穿胡衣、腳蹬胡靴。
乙：那你們唐朝人都吃點什么呢？
甲：吃啊，問對了，好東西可多了，餃子、胡餅了，最好吃的是畢羅。
乙：畢羅是什么呀？
甲：手抓飯哪！
乙：就是那種用手抓起來，吃得很香的哪種飯？
甲：就跟沒說一樣。
乙：那你們都喝什么呢？
甲：剛吃完就喝呀？
乙：說一說么。
甲：我們是邊吃邊喝（做喝動作）。
乙：咖啡？
甲：（搖頭）。
乙：牛奶？
甲：（搖頭）。
乙：冰紅茶？
甲：還酸奶呢？是茶。
乙：茶呀！
甲：以茶待客、以茶會詩這已成為我們唐朝流行的總趨勢了。
乙：那么早你們就飲茶了？
甲：不知道有一本書叫《茶經》的書么？
乙：《茶經》？我聽說過有《詩經》、《書經》、《圣經》，沒聽說還有什么《茶經》啊！
甲：你怎么這么沒文化呢？我們唐朝有個叫陸羽的，《茶經》就是他寫的關于茶的專著。
乙：那我今天晚上去你家品品這一千多年歷史的茶。
甲：告訴你，跟著我你就長學問吧！
乙：我再問你個問題，你們唐朝人都住哪兒啊？
甲：象我這樣從上到下都是名牌，當然住高樓廳榭了。
乙：高樓廳榭呀，那象我這樣的人呢？
甲：你呀？也就住小平房吧！
乙：怎么會這樣呀？
甲：當然了沒給你整小山溝就不錯了。
乙：我再問你一個問題。
甲：還問哪？
乙：問問么？你看現在的人都化妝，你們那時候也化妝么？
乙：哇，好酷呀我，再問一個問題你們出門都怎么走啊？
甲：（做騎馬動作）。
乙：騎馬呀。
甲：你真聰明。
乙：衣食住行你們唐朝人都那么時尚，真羨慕你們的生活！
師：（演示唐鴕鳥石刻和唐昭陵六駿?拳毛m（guo））這是兩幅什么石刻？
生：（略）。
師：這是唐鴕鳥石刻和唐昭陵六駿?拳毛m（guo）。回答p23想一想魯迅在提到“遙想漢人多少閎放”時說：“長安的昭陵上，卻刻著帶箭的.駿馬，還有一匹鴕鳥，則辦法簡直前無古人。”魯迅為什么把昭陵上“刻著帶箭的駿馬”“還有一匹鴕鳥”當作唐代豪邁閎放的象征？這是一道比較難的思考題，如果你答不出來，可以向其他同學求援。
生：（略）。
師：這是什么圖？生：（略）。
生：（略）。
師：請結合唐朝的史實談談你學習這段材料的體會。
生：（略）。
師：請朗讀課本p23正文第一自然段。
生：（略）。
師：首先舉例說明這段課文，再簡單總結歸納一下我們今天學習的內容。
生：（略）科主要考察考生治理政事的能力。
a．明經科b．進士科。
作業。
1．預習下一課，寫出學案。
教后反思。
本課主要采用討論法進行教學。通過啟發學生想像并展開討論，了解唐朝科舉制的內容，體會盛唐時代的昂揚進取的社會風貌，以此培養學生良好的精神風貌。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇十二
本節課是通過一個情景的設計，讓學生學會地圖的選擇。然后分別設計了交通圖，旅游圖，等高線地形圖以及土地利用圖四幅圖的問題情景，讓學生學會判讀和使用，從而使學生了解獲取地圖信息的基本要領。
二、學習目標；
1、通過對圖1—11a和圖1—11b的對比分析，使學生學會正確的選擇地圖。
2、通過引導學生觀察地圖，讓他們結合自己的生活經驗，學會運用不同類型的地圖來分析問題，解決問題。
3、使學生能將有關地圖的知識與技能內化為自己的知識系統和日常生活的一部分。
三、教學重點，難點。
重點；地圖的種類。
難點；地圖的運用。
四、探究過程。
環節。
教師活動。
學生活動。
導
入
出示各類地圖（交通圖，旅游圖，等高線地形圖，土地利用圖）。
出示圖1—11a和圖1—11b提問：
1、哪一幅地圖表示的區域范圍大？
2、臺灣省在兩幅地圖中內容的詳細程度是否相同？
3、為什么會出現這種情況？
4、從兩幅圖中你分別能了解到什么？在什么情況下你會選擇圖a，在什么情況下你會選擇圖b，說說你的理由。
教師總結：同學們知道那么多的地圖，那么同學們會使用這些地圖嗎？這節課就讓老師來檢查一下同學們使用地圖的能力吧！看看誰用的好，用的妙。
學生說出他們分別是什么圖。
學
生
思
考
教
學
探
究
情景探究一：
出示杭州旅游圖，設計出自己的旅游方案。
提示：1、教師下發有關杭州旅游景點的介紹材料。
2、教師告訴學生策劃是應該注意的問題：
行程問題、景點停留時間、參觀內容、以及路線興趣。
情景探究二：
郭莉莉準備到湖南的張家界風景區游玩兩天，想選擇一個旅游公司，請各小組以一個旅游公司路線策劃組的身份，幫助她設計一條路線，并且報出旅游價格，爭取她加入你們的旅游團。
教師提供張家界景點的一些介紹，以及價格參考。
小組討論。
小組交流。
學生互評，選出最佳設計獎。
小組討論。
設計方案。
介紹方案。
互評方案。
新課。
小結。
提問：1、本節課你有什么體會。
2、你還有什么問題。
自我小結。
作業。
繪制新沙島景觀分布圖。
完成時間一周。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇十三
一、教材分析：
達到課標的要求，因此，我想設計本節課目標有以下三點：
1、了解、感受社區生活及社區具有四大功能。
2、嘗試從不同角度綜合多種知識探究問題，提高參與社會實踐和自主學習能力。
3、學會與他人合作、關心、熱愛公益活動，培養一定的社會責任心。
二、教學思路：
知識技能、過程方法、情感態度價值觀點的三準目標得以初步體現。
三、教學過程：
1、課前準備：以自然村為單位，分組調查本村的一些情況；自定一份調查表（見附錄）。
環節。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
導入新課。
播放大源鎮人民的生活場景錄旬并布置任務。
觀看、思考。
以此為切口，引導學生關注社區生活，學會更深刻觀察身邊的事物。
教
學
探
究
1、邀請學生上臺描敘錄像中人們的生活。
言語描敘人們生活進行互評互判。
使用權學生主動參與課堂體現學生為主體性，用評價面制激勵學生。
觀察思考、探討。
引導學生從不同側面去觀察社會掌握社區各項內功能。
3、要讓學生展示課前準備調查情況分組討論。
與他人合作、進步完善自己的調查報告，制定簡單易行的可行性報告。
關心自己的生活，介入周圍的環境，通入收集資料，主動探究問題，自主解決問題，提高判斷分析及與他人合作的能力。
4、評誰最有資格當村委的文任。
新課小結。
本材狀況：
人口：
家庭：
人
們工作學習情況：
村里公共設施：
村里人的業余生活：
村委主任的。
你對你們村最滿意的是什么：
你對你們村最不滿意的是什么：
你認為分前你們村最需要的是什么？
歷史與社會教案（優秀23篇）篇十四
數學及歷史教案教學目標知識：增長見識，激發求知興趣能力：培養自主思考和實踐能力情感：走進孩子心靈，引導孩子成長1、步驟：導入、講解及活動、總結、反饋2、時間分配：（1）導入：5分鐘（2）講解及活動：25-30分鐘講解為主，講解活動時間比6:4活動為主，講解活動時間比3:7（3）總結與反饋：5-10分鐘3、幾個重要的時間點（1）總結與反饋總結：內容的回顧概括，主題的升華。反饋：學生給老師的回應，評價與反思的'依據。方式：提問、寫紙條作用：教學反思、調整教案（2）課堂過去1/2或2/320分鐘-25分鐘吸引孩子注意：提問、游戲、表演…4、自身要求1）眼環視、環顧、注視、虛視眼神交流50%-70%2）口聲調、語速、強度巧妙運用停頓和沉默3）身體四肢手勢：自然大方、不瑣碎隨意位置：面向學生、教室前方、學生身邊、教室前方一旁4）懂得表揚1）個性化的回應給每一個孩子不同的回應、積極的關注“聲音洪亮”“心里明白，但語言沒有組織好”“非常清晰，下次再勇敢一點”…2）引導性的表揚“老師最好的朋友”―握手―擁抱“誰表現好老師讓誰回答問題”…梁英
歷史與社會教案（優秀23篇）篇十五
各位評委：
我說課的課題是《社會歷史的主體》今天我將從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程六方面對本框教學進行說明。
《社會歷史的主體》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第2框的內容。
本節課的這部分內容，是在第一框學生們能夠正確認識社會發展規律的基礎上展開的，通過學習使學生們理解人民群眾是社會歷史的創造者，是社會歷史的主體。運用人民群眾是歷史創造者的觀點，分析社會歷史的發展。群眾是社會歷史的主體是歷史唯物主義的重要內容之一。通過學習本課內容，有助于學生樹立正確的認識人民的主體地位，并為下一課打下基礎。
按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
2、能力的目標：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質生產發展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
3、情感與價值觀的目標：堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養尊重勞動、熱愛人民的情感。
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點和難點在于如何使學生理解人民群眾是歷史的創造者，人名群眾通過實踐創造社會物質和精神財富，對哲學人民群眾的主體作用在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確主體意識也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
我們知道，根據新課改的要求、創新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節課采用“啟發式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據所創設的情境，誘發學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。
1、課題引入：我設計以提問哲學到底是什么?的問題激發學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。
2、講授新課：(35分鐘)通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。
3、課堂反饋，知識遷移。
最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現對知識的升華以及學生的再次創新;可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。
4、板書設計。
我采用直觀板書的方法，對本課的知識網絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。
5、布置作業。
我會留適當的自測題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以疏導。
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現在仍沒有更多的教學經驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正，我的說課完畢，謝謝老師!
歷史與社會教案（優秀23篇）篇十六
學生課前準備：
一、課前預習了解。
二、課內探究學習。
三、課后鞏固提升。
二、教學課題。
1、知識目標：政協第一屆全體會議的內容(概況)，開國大典盛況，x藏和平解放。2、能力目標：分析理解中華人民共和國成立的意義(新舊對比分析)。3、情感目標：通過新中國成立，增強民族自信心和自豪感，更要增強責任感。三、教材分析本課涉及兩個方面的內容，新中國的成立和x藏的和平解放，新中國的成立涉及三個方面的內容，第一屆中國人民政治協商會議的召開，為新中國的成立做好了準備，1949年10月1日毛澤東在_城樓宣告中華人民共和國成立，標志著中華人民共和國的正式成立，標志著中國人民從此“站起來了”;x藏和平解放，是我國成功解決民族問題的典范，鞏固了國家的統一，減少了戰爭給人民帶來的苦難，使x藏從此走上了繁榮富強的道路，標志著祖國大陸的全部解放。
【教學重點與難點】。
重點：政協第一屆全體會議內容，x藏和平解放。難點：新中國成立的意義。
四、學情分析。
通過一年半的學習，學生掌握了一些歷史學習的基本方法，如學生以前學過中國共產黨第一次全國代表大會、遵義會議、中國共產黨第七次全國代表大會等，基本掌握了學習會議的基本方法，多數學生已經知道學習會議應該從會議召開的時間、地點、會議內容、意義等方面來進行學習，這為本課的學習打下了基礎，老師在學生學習時，可以引導學生回顧學習中國共產黨第七次全國代表大會的基本方法，自學本部分內容。學生通過電視等，對x藏問題很感興趣，這是我們學習本課的一個很好的切入點。
五、教學方法。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇十七
11月25日，教師進修校組織了教師進學校學習旁聽的活動，作為高中組的新教師，我被分配到溫嶺二中進行學習，一共聽課兩節，分別是陳俊球老師的《收入分配與社會公平》以及林萍老師的《社會歷史的主體》。課后我們與兩位老師進行了交流，他們給予我很多教學實踐的指導，現在簡單匯報下我對林萍老師的上課內容的反思與體會。《社會歷史的主體》這部分內容屬于馬克思主義哲學的歷史唯物主義部分，主要有三方面知識點：一是人民群眾的概念；二是人民群眾是歷史的創造者，表現在人民群眾是社會物質財富的創造者、是社會精神財富的創造者、是社會變革的決定力量；三是方法論，即群眾觀點和群眾路線。看了本課的知識框架，就會有一個直觀的感受：原理不難講，學生也不難理解，但原理非常宏觀，舉出合適的例子難度很大。
“人民群眾是歷史的創造者”是本課的教學重點，也是難點所在。說它是難點，就在于原理比較空泛，具有高度的概括性，書上的例子也不夠具體形象，不太符合學生感性思維理解的需要。同時這是高三一輪復習課程，不能像上新課那樣講得那么詳細具體。所以，如何把抽象的原理具體化、再把具體的事例提升到抽象概括的高度很難。權衡再三，最終選擇了近期的熱點事情——“獲得諾貝爾文學獎的中國作家莫言和風靡全球的娛樂界認識韓國鳥叔樸載相……”作為導入，因為時大家熟知的時政信息，同時也較為適合這部分的內容，事實證明這一選擇是正確的，過渡到下面的內容也比較自然，取得了理想的效果。
總的看來，本節課有以下幾個亮點：
一、教學素材時效性強、代表性強，貼近學生實際，與社會生活密切聯系，體現時代氣息。例如從導入到講解人民群眾的概念和人民群眾是歷史的創造者時，素材就是最近熱門時間的主角莫言和鳥叔。
二、較好地體現了五高理想課堂的要求，注重發揮學生學習的主體作用。本課設計的自學指導環節和誤區警示環節，目的在于讓學生自主地得出相關原理，提高理論思維能力，教師則側重于進行引導；由學生通過獨學、對學和勸學并上臺講解相應知識點，在爭辯及相互糾錯中得到正確的認知，有利于提高他們的政治敏銳性，培養和鍛煉自己多方面的才能。
三、注意了教材之間的縱橫聯系和新舊知識的聯系。
但本節課也有兩個缺陷：
一是本節課時間設計上不是很完美，在課室的時鐘停止工作的情況下，教師的時間觀念有點無法適應，以致于當堂檢測時間不足8分鐘；二是課堂氣氛沒有達到預期效果，在學生回答問題剛開始階段是有點冷場，特別是學生在對概念理解判斷出錯之后，雖然到了誤區警示內容環節學生積極主動，但就整堂課而言是有遺憾的。
作為教師，要轉變教學觀念，適應當前瞬息萬變的教育需要。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇十八
摘要：基于網絡技術的課堂教學是一種現代的、先進的課堂教學方式，在課程改革的今天，網絡化教學突飛猛進，對傳統的課堂教學設計產生了影響，如何使網絡在課堂教學中發揮最大的優勢，教學設計至關重要。
關鍵詞：網絡教學 教學設計。
21世紀是高度信息化的社會，隨著以網絡技術為代表的信息技術的飛速發展，以及現代社會對人才質與量的要求，信息技術逐步走入課堂。
新課程改革全面展開，《歷史與社會》是一門綜合的課程，開放的課程，課程標準中指出：教學內容緊密聯系社會實際與個人生活，使知識不再局限于教科書；教學環境從課堂的狹窄范圍擴展到社會的廣闊社會問題，并提供多種教學選擇，強調社會實踐。顯然，傳統的課堂教學是不能適應新課程改革的，如何突破傳統課堂教學模式，網絡化課堂教學模式應運而生，它使課堂教學效果顯著增強，使抽象的概念形象化，枯燥的理論生動化，靜態的事物動態化，微小的細節擴大化，復雜的演示簡單化，但要充分發揮網絡教學的作用，就必須對網絡教學進行教學設計，從而得到最優化的教學效果。
一、網絡教學的特點及對教學設計的影響。
將以網絡為主的現代信息技術引入課堂，將網絡技術與課堂教學進行整。
合，形成基于網絡技術的以學生自主探究、合作學習為原則的新的課堂教學模式，這種課堂教學模式的教學活動是在課堂與網絡雙重環境下進行的，它的優點表現為：
1、海量的信息資源，這是網絡技術鮮明的特點之一。互聯網各個終端硬盤中的各類信息，配合多媒體技術的運用，網絡中許多超媒體百科全書，配合網絡信息可便捷檢索的特點，互聯網構成了史無前例的互型信息資源庫，學生的學習內容，教師的教學內容從書本擴展到社會的方方面面，從而使教學內容發生了變化。特別是《歷史與社會》學科，互聯網上眾多的歷史、地理網站，內容涉及古今中外，天南地北，宏觀從整個社會，微觀到某個國家、地區，無不包括。
2、網絡教學中，雙向交互式的建構，多種交流手段的運用，易于組織、管理，并可以做到因材施教的教學方式使教師的主導作用得以充分發揮，所以，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境，協作學習、自主學習、討論學習為新的教學過程，教師也將成為學生學習的指導者、幫助者、促進者。
3、基于《歷史與社會》學科進行網絡教學具有得天獨厚的優勢，為學生創設了自主學習、協作學習的廣闊社會社會空間，學生利用各種學習資源，去主動建構知識，活動形式多樣，如總結網上信息，爭論相關內容，思考怎樣用自己的實踐經驗來證明課程中的觀點，對同學的想法做出反應，對比相關的網站信息，總結課堂活動的方方面面等，有利于培養獨立學習能力、創造能力、創新能力、自主學習能力、管理能力、協作能力等，使學生真正成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體，從而使學生的學習過程發生變化。
4、基于網絡技術的課堂教學，網絡等教學媒體不再是教學的輔助工具，而是教與學的基本工具，如何利用網絡獲取更廣泛的知識信息，如何利用媒體進行交流、反饋，如何利用媒體來自身的知識等等，都需要學生不僅懂得運用知識，也要懂得運用網絡這個工具，從而使教師在課堂教學中，不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而要把精力放在如何教學生“學”的方法上，指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。所以網絡本身也是學生學習的對象。
二、網絡化課堂教學設計的理論依據。
建構主義教學理論認為：
知識是人的心靈在與外界客體相互作用的過程中從內部生。
成的，人的心靈具有自覺能動性，學習過程是主動建的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再加工、再創造以獲得新的意義、新的理解的過程。
學生要識別信息、加工信息，對知識進行主動建構，建立自己對各種現象的理解，同時還要與他人進行合作學習，針對某些問題相互交流和質疑，了解彼此的想法。學習者的知識是在一定的情景下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作，交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的，理想的學習環境應包括“情境、協作、交流、意義建構”四個部分。
這些觀點與網絡化課堂教學是不謀而合的，網絡技術整合于課堂教學，網絡環境可以向學生呈現出真實的問題情境，提供大量的學習資源，課堂討論、協作可以突破時間的限制，延伸到課外，并可以共享別人的成果，同時，還可以讓學生自己進行探究，自我評價，從而體現自我發展，協作發展的要求，符合建構主義的指導意義，也為建構主義學習環境的創設提供了用武之地。
三、網絡環境下教學設計的內容。
基于網絡技術的教學設計如下圖：
標準。
教學目標。
創設情境。
網上資源。
教師。
學生。
學生活動。
效果。
個別探究。
協作探究。
自主評價。
擬定。
依據 激發興趣。
評價。
反饋。
因此，我認為基于網絡技術的教學設計包括以下幾個方面：
1、對學習者的分析。
網絡教學的一大特點是因材施教，而能否因材施教就必須對學習者進行。
分析。可以說，教學設計是為了學習者更好的學習，在教學設計時，必須從學生實際出發，重視學生的個性差異，從而使學生在學習過程中能以自己的特點來學習，真正發揮和發展學生的主體性。
2、教學目標的確定。
教學目標是教師和學生從事教學活動的指南和出發點，也是評價教學活。
動過程的依據。所以，網絡教學設計仍然要對教學目標進行分析，新課程改革的今天，教師教的全余地大大增強，網絡技術又給沉重創設了一個資源豐富的網絡環境，因此更加要求以課程標準為依據，要著眼于激發、促進、輔助學生的學習，使不同層次的學生在認識、能力、情感等方面都得到發展。
3、學習環境與信息資源的設計。
整合教材內容和網上資源，創設與主題相關的盡可能真實的情境，獲取。
適合學習主題的多樣化的學習信息資源，但因特網上的信息可能是重復、過時、零亂的。因此，首先應選取過濾出對教學有參考價值的信息，但不能照搬，必須進取舍、加工，尋找與教材的切合點，達到與教材內容相互滲透融合，拓寬學生視野，拓展學生思維空間，培養學生的健康情感，完成知識的建構的目的。
4、教學策略的設計。
以上的設計要通過課堂來展現，所以，教學策略的設計是落腳點，基于。
網絡技術的教學活動既體現網絡的特點，又體現課堂的特點，可以采用以下形式：
（1）引入探究、激發興趣。教師通過對教學目標的分析，向學生展現創設的情景，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究。
（2）個別學習、自主探究。學生通過創設的情境，瀏覽網卡資源，可以根據個體認知水平和學習能力的差異，利用各種工具和信息資源，自主探究，形成自我發展。
（3）小組合作、協同探討。學生在自主探索和知識重組的基礎上，利用網絡的交流，開展小組討論、交流，在此過程中，小組協作可以將在學習過程中探索，發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至和其他組或全班同學共享，也可以采用對話、商討、爭論的形式對問題進行充分論證，增強學生個體之間的溝通能力，以及對他人的包容能力，當然，這種討論可以延伸到課外，通過聊天室、留言板等實現，從而實現整體知識的建構。
（4）教師指導、評價、調控學習過程。網絡環境下的學習具有開放性、交互性、自主性的特點，但由于中學生自我控制能力，自主學習能力差，特別是接受了六年傳統教育的學生，學習習慣一時之間難以改變，學習過程帶有很大的松散性，和不確定性，因此，教師對學習過程進行監控、指導、幫助，必要時輔以適當的講解，充當好學習的促進者和指導者。
以上是網絡化課堂教學設計的核心環節，體現學生的主體地位及教師的主導地位。
5、教學評價。
基于網絡技術的教學評價是一個動態的過程，既有對學生學習效果的評。
價，更有對學生學習操行的評價。既有形成性評價，也有總結性評價。特別是網絡教學中的“人機”關系，它削弱了師生之間的直接交流，教師要關于把握和利用網絡教學中的積極因素，促進學生個性的發展。這需要教師在網絡環境下建立多種教學評價系統，不斷反思、總結、改進、逐步完善，從而客觀、公正地對教學質量進行跟蹤、監測、考核、提高網絡化課堂教學的教學效果。
四、以第八單元第一課《時尚與未來》為例，嘗試網絡教室上教學設計的探索：
教學內容。
第八單元 第一課 第三課時 時尚與未來。
課程標準。
教學要求。
教學重點。
教學方法。
自主探究、利用教育平臺互動討論，小組合作探究，樹立正確的消費觀。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
達成目標。
導入。
展示一位七年級學生的帳單。
提問：你贊同他的消費方式嗎？如果是你會怎么用？
點明怎么用是個人的選擇，但是不是應該注意些什么？
觀看。
思考，個別發言。
創設情景。
明確個人消費觀是不同的。
探究一。
引導點擊幻燈片、思考、回答問題。
參與學生討論。
發表個人觀點。
引導學生討論。
屏幕監視。
觀看幻燈片，思考問題，把觀點記錄在word文檔。
了解不同時代，不同國家的人們有不同的消費觀。
明確消費要追求時尚，注重質量，但要注意消費層次。
閱讀分析能力。
自主探究、互動探究能力。
利用教育平臺進行交互。
探究二。
在討論中引導消費中應注重環境和資源保護，引導學生探究什么是綠色生活方式。
引導小組討論，規定時間為5分鐘，看哪一組討論的最多。
展示結果。
展示我的綠色生活方式。
網上搜索。
小組討論，記錄結果。
評選“環保小衛士”
網上查找資料的能力。
小組合作、配合。
小結。
引導討論導入中哪個學生的消費觀較合理。
評選“新消費者”
樹立正確的消費觀。
課后探究。
展示資源。
課后探究。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇十九
1.知識與能力了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害。掌握林則徐虎門銷煙的壯舉。認識中英《南京條約》的主要內容及其對中國的影響。
2.過程與方法通過英國發動侵略中國的鴉片戰爭和中英《南京條約》簽訂，使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發展過程，培養用歷史唯物主義的觀點、方法，觀察問題、分析問題的能力。
3.情感態度價值觀通過英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發家史的骯臟和血腥，揭露資產階級道德的虛偽和唯利是圖的本質。學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。汲取鴉片戰爭“落后就要挨打”的歷史教訓，培養憂患意識和振興中華的歷史使命感。
教學重難點。
【教學重點】。
虎門銷煙、中英《南京條約》及其影響。
【教學難點】。
中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。
教學工具。
ppt。
教學過程。
導入新課。
1、組織學生回顧初一學習情況，聯系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導學生閱讀第1頁“導入框”。
組織學生學習和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。
2、英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農民負擔;c.腐蝕統治機構，清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰斗力。)。
3、面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應產生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)。
小結、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發動侵略戰爭，用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》。
學生閱讀本目，思考回答：
1、這場戰爭是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國軍事學家克勞塞維茨說過：“戰爭是政治通過另一種手段的繼續。”馬克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰爭被稱作“鴉片戰爭”。)。
2、這場戰爭的結局如何?(中國戰敗，清政府被迫簽定《南京條約》。)。
3、根據課本第5頁“練一練”：結合中英南京條約的主要內容，請你分析一下，鴉片戰爭給中國帶來什么危害?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)。
教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經濟已被破壞，有了一定成分的資本主義經濟形式，但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當時形式上獨立，但在政治、經濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4、根據課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰爭中失敗?
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴重阻礙，始終處于萌芽狀態。而歐洲的資本主義萌芽產生后，歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。
經過資產階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業革命的成功，資本主義的生產力迅猛發展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經濟、軍事上都擁有明顯的優勢。“落后就要挨打”是中國在鴉片戰爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。
課后小結。
小結。
英國為開新市場，走私鴉片危害廣。
民族英雄林則徐，虎門銷煙為國強。
一八四零鴉戰起，《南京條約》喪權益。
賠款通商又割地，半殖半封近代始。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇二十
重點：美國獨立戰爭的歷史背景、1787年憲法。
難點：對美國1787年憲法的評價。
教學手段：多媒體教學輔助課件。
教學過程：
1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變為50個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統治下的13個州參加獨立戰爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。
2.北美獨立戰爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰爭爆發的深刻根源。
材料一北部殖民地，資本主義工商業發達。中部殖民地，以農業為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”
材料二1660年的《航海條例》規定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規定，所有的印刷品、商業單據、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產階級革命相比較，歸納早期資產階級革命爆發的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰爭爆發的根本原因是生產力與生產關系的不可調和的矛盾—殖民地經濟的發展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰爭一觸即發。
3.獨立戰爭的經過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關于戰爭進程的有關內容，按時間先后順序總結獨立戰爭進程中發生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮大捷，戰爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。
4.1787年憲法。這部分內容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。
《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國人民，為了建設完善的聯邦，樹立正義，保證國內安寧，規劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。
第1條。
第1節本憲法所賦予一切立法權，應操于聯邦國會，國會包括參議院和眾議院。
第2節第1款眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯邦內各州的人口分配。這種人口。
的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節第1款行政權應操于美利堅合眾國總統。總統的任期定為四年……。
第2節第1款總統應為聯邦的陸海軍及奉調為聯邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權力?國家職權由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。
5.北美獨立戰爭的影響，引導學生從對美國本身的發展和對世界其他國家及地區的重大影響兩方面分析。
教學設計思想。
利用現實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網上資料，創設歷史學習的情景，調動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養、情感的流露。
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歷史與社會教案（優秀23篇）篇二十一
1、讀一讀：明確學習目標，通讀教材93—95頁。
【課程標準及內容】。
領悟社會存在決定社會意識。認同人民的利益為最高價值標準，樹立為人民服務的思想。
【教學目標分析】。
知識：人民群眾是歷史的創造者，群眾觀點和群眾路線的基本內容；理解生產方式是社會存在的基礎；運用社會基本矛盾理論，分析說明社會歷史發展的總趨勢。
能力：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質生產發展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
情感、態度、價值觀：堅持群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養尊重勞動、熱愛人民的情感。
2、填一填：
（1）唯物史觀強調社會歷史首先是??????????????????，???????????????????????。
（2）人民群眾是指??????????????????????????????????????????????????????????。
的決定力量。
（6）中國共產黨的群眾路線的基本內容是：??????????????????????????????????????。
（7）?????????????????????，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是????????????????????????????????????????????????????????????的重要保證。
3、想一想：
結合身邊的事例，談談我們應該如何處理自己與群眾的關系？
二、合作學習。
1、合作探究。
材料一：有人說：“英雄造時世。”“歷史者，英雄之舞臺也，舍英雄幾天歷史。”也有人說：“時世造英雄。”
材料二：毛澤東說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點，就不能得到起碼的認識。”
材料三：建設有中國特色的社會主義全部工作的出發點和落腳點，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善和提高人民生活水平，是改革開放和發展經濟的根本目標。
（1）?結合課文內容，對材料一、二的觀點作出評價。
（2）?材料二、三之間有什么聯系？
（3）?材料二、三所體現的思想對我們的工作有什么指導意義？
2、釋疑解難。
（1）唯物史觀和唯心史觀的區別主要表現在那些方面？
唯物史觀?唯心史觀。
社會存在和社會意識何者為第一性？?社會存在決定社會意識，而不是社會意識決定社會存在。社會意識具有能動作用，但是這種能動作用再大，也要受到社會存在的制約，而不能直接產生和決定社會存在。?社會意識決定社會存在，而不是社會存在決定社會意識。
誰是歷史的創造者？?人民群眾是歷史的創造者。承認杰出人物在歷史發展中的推動作用，但是這種推動作用不是決定性的作用，它必須通過廣大人民群眾的實際斗爭才能實現。?人的思想、人的主觀意志是社會歷史發展的決定力量，特別是偉大人物的思想和意志是歷史發展的決定力量，人類的歷史是由偉大的歷史人物創造的。
人類社會有沒有自身的客觀規律？?社會歷史領域同自然界一樣，有著自身的物質運動規律、生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動規律是人類社會發展的基本規律。?人類社會現象是沒有規律的、不可捉摸的，社會歷史僅僅是個人意志支配的偶然事件的堆積。
（2）群眾觀點和群眾路線的聯系。
沒有堅定的群眾觀點，就不可能在工作中貫徹群眾路線，反之，單有為人民服務的熱情，而沒有群眾路線的領導方法與工作方法，也就不能把工作作好，二者是辯證統一的。把群眾觀點化為我們黨工作路線，就是指在我們黨的一切工作中，都必須堅持“從群眾中來，到群眾中去”的路線。群眾觀點是靈魂，群眾路線是對群眾觀點的具體落實。把群眾觀點和群眾路線結合起來，就是廣義的群眾路線：一切為了群眾，一切依靠群眾；從群眾中來，到群眾中去。這是無產階級政黨的力量源泉和勝利之本。
（3）群眾觀點和實踐觀點，這兩個基本觀點之間有何內在聯系？
首先，人民群眾是實踐的主體，是社會歷史的創造者。堅持實踐的觀點，就必須相信群眾、依靠群眾，為人民群眾的利益而奮斗。
其次，人民群眾有豐富的實踐經驗，群眾中蘊藏著無比豐富的智慧和巨大的力量，黨的路線、方針、政策都是在群眾實踐的基礎上總結、概括出來，而且還要回到群眾中去指導群眾的實踐。
再次，任何個人的力量都是極為有限的，個人的實踐活動必須扎根于群眾之中，依靠群眾的協作才能完成，離開了群眾，個人的實踐活動不可能取得成功。
三、水平測試。
（一）單項選擇。
1、政府工作報告和規劃綱要草案的修改集中了民智、反映了民意、凝聚了民力，體現了????????????????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會實踐的主體??????b.人民群眾是精神財富的主要創造者。
c.人民群眾具有無限的智慧和力量??d.人民群眾是創造物質財富的勞動者。
2、“人民是土壤，它含有一切事物發展所必需的生命汁液，而個人則是這土壤上的花朵與果實”這段話啟示我們?????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會變革的決定力量??。
b.任何個人的成果都包含著人民群眾的創造性勞動。
d.要堅定地走與人民群眾的實踐相結合的道路。
3、“人民群眾是真正的英雄，群眾中蘊藏著無窮無盡的智慧和力量。”這一觀點（????）。
a.錯誤。抹殺了英雄人物在歷史創造中的作用。
b.正確。認為人民群眾都是英雄人物。
c.正確。堅持了人民群眾是歷史的創造者這一歷史唯物主義觀點。
4、某省委、省政府為“省強民富”謀篇布局，提出任何時候都不忘困難群眾，讓發展成果惠及全省人民。某省省委、省政府的做法?????????????????????????????????????（????）。
a.體現了群眾是最先進的階級。
b.堅持了群眾利益高于一切。
c.表明了群眾是一切精神財富的直接創造者。
d.說明了群眾的認識都是正確的。
5、“沒有群眾的實踐經驗，任何科學家、藝術家、思想家的創造活動都是無源之水、無本之木，不可能取得有價值的成果。”這說明?????????????????????????????????????（???）。
a.人民群眾創造物質生活資料的生產實踐是人們從事精神生產的前提。
b.人民群眾的實踐是一切精神財富產生的源泉。
c.人民群眾直接創造了精神財富。
d.腦力勞動者是精神財富的創造者。
6、堅持為人民執政、靠人民執政的哲學依據是????????????????????????????（????）。
a.黨的工作路線是從群眾中來，到群眾中去。
b.中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊。
c.實踐是認識的來源、動力和目的。
d.人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者。
（二）雙項選擇題。
7.上級領導：“大家一定要提倡科學種田，多上網學習新的技術！”農民說：“這要等我們村通了電再說啊！”這說明????????????????????????????????????????????????（?????）。
a.要切實提高農村勞動者的素質。
b.要堅持一切從實際出發。
c.實踐是檢驗真理的唯一途徑。
d.要堅持群眾觀點和群眾路線。
8.“黨的最大的政治優勢是密切聯系群眾，黨執政后的最大的危險是脫離群眾”是我們我們黨在革命，建設和改革的長期實踐中探索和積累起來的重要的經驗；在任何時候，任何情況下，我們都必須堅持黨的群眾路線，相信群眾，依靠群眾。這是因為????????????（?????）。
a.黨的群眾路線完成了從實踐到認識的飛躍。
b.相信群眾，依靠群眾的最終目的是增強黨的政治優勢。
c.人民群眾是我國全面建設小康社會實踐的主體。
d.人民群眾是我們黨的力量之源和勝利之本。
題號?1?2?3?4?5?6?7?8。
答案????????。
（三）辨析題。
9.孫中山領導的辛亥革命推翻了封建帝制，毛澤東領導中國人民建立了新中國，鄧小平是中國社會主義現代化建設的總設計師。
辨析：在社會發展過程中，人民群眾是歷史的“劇中人”，英雄人物是歷史的“劇作者”。
（四）材料題。
10.材料一受巨大的經濟利益驅使，一些礦產地企業和地方政府不放過難得的發展機遇，于是，超限開采，亂開亂采，置安全和生態保護于腦后的高密度開采，超負荷經營，是目前采掘業事故頻發的根本原因。
材料二xx年2月，國務院決定把國家安全生產監督管理局升格為國家安全生產監督管理總局，同時專設總局管理的國家煤礦安全監察局，提高監察的權威性，強化煤礦安全檢查執法。xx年1月9日，《國務院關于進一步加強安全生產的決定》開始實施。1月13日，《安全生產許可證條例》開始施行。5月21日，《煤炭生產安全費用提取和使用管理方法》開始實施。
綜合材料，從歷史唯物主義的角度論證群眾利益高于一切。
四、走進生活。
黨的xx屆六中全會指出，構建社會主義和諧社會必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,加強黨的執政能力建設,堅持黨的群眾路線.堅持立黨為公,執政為民。
試說明上述材料體現的哲學道理。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇二十二
【教學目標】通過本課的學習，認識社會的物質性，樹立群眾觀點和群眾路線，積極投身實踐與群眾實踐相結合。
【教學重難點】人民群眾是歷史的創造者。黨的群眾觀點和群眾路線。
【教學方法】情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發法。
【教學設計】。
1、人民群眾。
為了改變因缺水造成的窮困，河南林縣人民從1960年開始修建紅旗渠。在嚴重自然災害時期，修渠民工每人每天只有半公斤糧。民工們奮戰于太行山懸崖絕壁上，逢山鑿洞、遇溝架橋。人們形容紅旗渠是“劈開太行山”，建成了“人工天河”。民工們在艱苦的條件下建成了“人工天河”的壯舉，被世人稱頌為紅旗渠精神。紅旗渠精神是一種什么精神？（自力更生、艱苦創業、無私奉獻的精神。）這條人工天河之所以能夠成功開鑿主要取決于什么因素？（民工的偉大創造力量。人民群眾通過實踐創造了歷史，社會歷史是由人民群眾創造的。人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創造者。）。
人民群眾創造歷史是否意味著歷史是由所有人創造的？（不是。每個人都在一定程度上參與了歷史的創造，但人們在歷史發展中所起作用的性質和大小是不同的。人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。人們除了包括人民群眾，還包括對社會歷史起阻礙作用的人們，即反動階級和反動人物。）。
人民群眾是一個群體概念，而不是指某一個具體的人。人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內涵。人民群眾的主體和穩定的部分是勞動群眾，包括體力勞動者和腦力勞動者。
人民群眾為什么能夠成為歷史的創造者？
你知道古今中外有哪些生產工具的發明帶來了社會生產力的進步嗎？（英國紡織工哈格里沃斯夫婦發明了“珍妮紡紗機”，提高了紡紗的效率，使大規模的織布廠得以建立；瓦特改進的蒸汽機廣泛應用于輪船、火車，大大便利了世界各地的交往。這些發明者大多都是普通的勞動群眾。）這些“利器”還要人來操作，那么是誰來操作這些機器？（勞動群眾操作機器，他們以自己的體力和智力投入到機器操作的生產過程中去。沒有勞動群眾發明和改進勞動工具，沒有勞動群眾進行勞動生產，就不會有社會物質財富的積累，人民群眾是社會財富的創造者。）我們可以看出誰是社會物質生產的主體?（廣大勞動群眾作為物質生產的承擔者和社會生產力的體現者，創造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。）人民群眾的生產活動對社會存在和發展起什么作用？（他們的生產活動是社會存在和發展的基礎，是推動社會歷史發展的決定力量。）。
《離騷》、《水滸傳》、《聊齋志異》，這些名篇名著的作者分別是誰?（《離騷》的作者是屈原，《水滸傳》作者是施耐庵，《聊齋志異》的作者是蒲松齡。）他們創造這些精神財富的靈感和源泉來自于哪里?（來自于人民群眾的生活和實踐。《離騷》直接取材于遠古時代人民群眾創作的神話傳說，《水滸傳》是在民間口頭文學基礎上加工整理而成的。蒲松齡在創作《聊齋志異》時，設立茶館，通過群眾講故事來搜集素材。人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發展的源泉。）不僅如此，人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的條件。什么條件呢？田園詩人陶淵明曾經在車籬旁邊吟頌‘采菊東籬下，悠然見南山’的詩句。陶淵明吟詩作詞離不開人民群眾，為什么？（沒有勞動人民供他吃穿住用，他不但沒酒喝，也沒飯吃，只能餓死在車籬旁邊，哪里還會吟出什么詩句。人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的物質條件。）我國是最早發明印刷術的國家，早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷，統稱為“刻版印刷術”。到了北宋年間，“布衣”畢升發明了活字印刷術，使書籍印刷更為經濟、方便。畢升在膠泥片上刻字，一字一印，燒硬后便成活字。排版前，先在鐵框的鐵板上敷一層松脂蠟，活字依次排在上面，加熱使蠟稍溶化，以平板壓平字面，泥字著在鐵板上，可以像雕板一樣印刷。畢升活字印刷術的發明是不是僅僅是勞動群眾創造的物質財富？它是不是精神財富？（畢升活字印刷術的發明是對前代印刷技術的改良和創新，凝聚著勞動人民的勤勞和智慧，因此這些物質成果也是一種精神財富。人民群眾還直接創造了豐碩的社會精神財富。）總之，人民群眾是社會精神財富的創造者。
分析：人民群眾是物質財富的創造者，知識分子是精神財富的創造者。（人民群眾是物質財富的創造者，知識分子是人民群眾的一部分，知識分子也參與物質財富的創造。精神財富也不只是知識分子創造的，這是因為人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發展的源泉，人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的物質條件，人民群眾還直接創造了豐碩的社會精神財富。）。
陳勝吳廣領導的秦末農民大起義、洪秀全領導的太平天國運動，都是農民起來推翻地主階級統治的農民革命戰爭。革命的輝煌成就是廣大人民爭得的。歷史上一切解決社會基本矛盾的革命運動，實質上都是人民群眾起來推翻舊的社會制度的斗爭。在階級社會中，生產關系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現的。1958年的人民公社化運動曾使中國農民在勞動和分配上都實行絕對的平均主義，“大鍋飯”的結果是飯越吃越少，人越過越窮。為了改變這一狀況，1978年安徽省鳳陽縣小崗村18位農民冒著坐牢的危險，偷偷摸摸將一些麥田、油菜田承包到自己家里種植，搞起了“包產到戶”。家庭聯產承包責任制就在18位農民手中起步了。改革開放以來，中國農民除了家庭聯產承包責任制外還有哪些偉大的創造？（鄉鎮企業容納了百分之五十的農村剩余勞動力，還有從1981年開始的農村村民自治，實現了農民自我管理、自我教育、自我服務。）這些都是基層農民自己創造的。包括基層農民在內的人民群眾在社會主義建設和改革時期起到了什么作用？（進入社會主義建設和改革時期，人民群眾仍然是社會變革的決定力量，他們所起的作用通過推動生產力的發展而不斷創造和改變社會關系，從而不斷推動社會歷史的進步和發展。）人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。
二、?群眾觀點和群眾路線。
戰國思想家荀子說：“人力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也？曰：人能群，彼不能群也”。
“人能群”是指什么？（人們能夠利用群體的力量征服自然界。我們在改造自然界和社會時不能脫離群體，要依靠群體的力量。）歷史唯物主義的群眾觀運用到我們黨和國家的實際工作中去就形成了群眾觀點和群眾路線。
陳毅元帥曾經說過：淮海戰役的勝利是人民用小車推出來的。在三大戰役中，支援前線的民工就有490萬，支援的糧食就有40萬噸。中國共產黨戰勝困難、取得成功都要相信群眾，依靠群眾。那么為什么群眾會支持共產黨，會成為共產黨的依靠？為什么邱娥國會受到群眾發自內心的愛戴?（為人民謀利益的政黨才能得到人民的真心擁護。共產黨一切工作的根本出發點是堅持權為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。）。
黨的群眾觀點是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。黨的群眾路線是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。確立黨的群眾觀點和群眾路線的哲學依據是什么？（人民群眾是社會變革的決定力量，因此相信人民群眾自己解放自己；人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發展的源泉，因此虛心向人民群眾學習。）。
【作業】。
xx年7月20日光明網載文指出，眾所周知，我們的社會主義改革，是前無古人的偉大創舉，是中國共產黨人在創造性地發展馬克思主義理論的進程中作出的歷史性貢獻。
（1）為什么要進行社會主義改革?（社會發展是在生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動中，在社會基本矛盾的不斷解決中實現的。社會主義社會的基本矛盾仍然是生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之問的矛盾。但是，這一矛盾是非對抗性的矛盾，它不是通過一個階級推翻另一個階級的階級斗爭的方式解決的，只能通過社會主義的自我發展、自我完善加以解決，即通過改革來解決。改革是推進中國特色社會主義各方面工作的強大動力。）。
（2）社會主義改革的根本目的是什么?（社會主義改革的根本目的是使生產關系適應生產力的發展，使上層建筑適應經濟基礎的發展。）。
【教學反思】。
對于教學大綱規定的內容，講授正確無誤，能理論聯系實際，突出重點，突破難點，詳略得當，并注意了教材之間的縱橫聯系和新舊知識的聯系。課堂教學結構完整、合理，程序嚴密、緊湊，每個教學環節的時間分配恰當。教學方法符合教學內容，適合學生實際，注意調動學生學習的興趣，教給學生學習方法，培養學生的能力。
歷史與社會教案（優秀23篇）篇二十三
知識目標：使學生了解隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標：培養學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發熱愛祖國，振興中華的高尚情操。
二、教材分析。
本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。
三、課前準備。
師：搜集本課的資料，相關的圖片。生：在圖書館搜集有關大運河的資料。
四、教學過程。
一】導言引入。
師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的?大運河是如何開鑿的?(導入新課，板書課題)。
【二】互動授課。
師：隋朝經濟繁榮出現的原因?
生1：“國家統一，社會安定”2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發展生產”。
師：從哪些方面可見經經濟繁榮?
生1：人口激增2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內容“大運河的開通”
六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往返，船乘不絕”。
師：大運河的作用有哪些?
生：“加強南北交通，鞏固隋全國統治。”
師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?為什么?”
學生根據搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。
生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩-日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹-不較多。“開鑿大運河征發幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難。”“開通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉漕，仰此一渠’，推動了南北經濟交流，促進了運河兩岸城市的發展，鞏固了隋朝的統治”學生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區別?補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。