教案中的教學(xué)目標(biāo)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。希望您能夠從這些六年級(jí)教案中找到適合自己的教學(xué)策略,提升自己的教學(xué)水平。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇一
生:我在這里度過(guò)了童年的時(shí)光,我特別喜歡校園。
師:喜歡校園的哪些方面呢?
生:校園里綠化得很美,有很多果樹(shù),還有四季常青的松柏樹(shù),特別是夏天和秋天,校園里有各種鮮花。
生:我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如:聯(lián)合器械架,攀登架,單、雙杠等等。我可愛(ài)在這兒活動(dòng)了。
師:除了以上同學(xué)們說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施,最讓你們留戀的是什么?
生:在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng),都給我們留下了美好的回憶。
師:是的,我們都熱愛(ài)這座校園,在作文中就要表達(dá)出這種情感,也就是這篇作文的中心思想。(板書(shū):一、中心思想)。
師:我們描述校園必須按一定的順序,你們是怎么思考的?
生:我以進(jìn)校的路線(xiàn)來(lái)寫(xiě)校園的各個(gè)地方。如:進(jìn)了校門(mén)走上甬道,來(lái)到操場(chǎng),然后進(jìn)入教學(xué)樓。
師:思路很清楚。
生:老師,我按校園的各個(gè)方面分類(lèi)寫(xiě)行嗎?
師:當(dāng)然可以,你說(shuō)說(shuō)看。
生:我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序:首先映入眼簾的`是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況,再寫(xiě)校園的花草樹(shù)木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃,有特色,最后寫(xiě)我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
師:很好,無(wú)論按怎樣的順序,都要注意各段之間的銜接。
(板書(shū):二、敘述要有條理)。
師:文章的思路有了條理,是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問(wèn)題?
生:應(yīng)該考慮詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題。
師:是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫(xiě),其它方面略寫(xiě),文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來(lái)共同研究一下詳寫(xiě)部分。
生:重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。
師:很好。首先要確定“立足點(diǎn)”,也就是觀(guān)察點(diǎn),然后按方位描述景物,并在字里行間表達(dá)自己的情感。
現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫(xiě)一個(gè)詳寫(xiě)片斷。
〔板書(shū):三、詳細(xì)描寫(xiě)(重點(diǎn)段落)。
(一)確定立足點(diǎn)。
(二)按方位描述。
(三)表達(dá)真情實(shí)感〕。
生:寫(xiě)片斷后談:我走出教學(xué)樓,首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天,那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光,我們?cè)跇?shù)蔭下跳皮筋,做游戲。再往前走,有幾棵石榴樹(shù),結(jié)的石榴又紅又大,真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不,那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹(shù)更引人注目,在這金秋季節(jié),深綠色的葉子中透著紅,紅中閃著亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看,一個(gè)個(gè)熟透的柿子,墜在樹(shù)上,把樹(shù)枝都?jí)簭澚恕_@一棵棵高大的樹(shù)木,把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!
生:教學(xué)樓里有幾個(gè)專(zhuān)用教室,我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革,看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去,嗬,一盞盞圓形花紋吊燈,鑲嵌在屋頂。平視教室,數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長(zhǎng)隊(duì)。瞧,正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼,紅色的鍵盤(pán),打開(kāi)顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
教師總結(jié):幾位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí),不僅寫(xiě)景物,還要寫(xiě)出人的生活,要有生活氣息。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,理解文章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝,體會(huì)作者對(duì)文中所描寫(xiě)的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。
3.知道學(xué)生有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鬢、疵、杳、惘、窺”;會(huì)寫(xiě)“鬢、鍥、嬉”;理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開(kāi)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝,體會(huì)作者對(duì)文中所描寫(xiě)的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。
教法與學(xué)情分析:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。利用文本提供的教學(xué)空間,最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源,調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展,與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話(huà),構(gòu)建出屬于自己的文本意義,實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀。教學(xué)中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官,發(fā)揮學(xué)生想象力,真正參與到教與學(xué)的過(guò)程中。
教學(xué)課型:精讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集青花的圖片文字資料。課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.欣賞歌曲《青花瓷》,同時(shí)欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲,贊美的是--青花瓷。
由英文中“中國(guó)”“瓷器”同為一個(gè)讀音“china”引入:瓷器是咱們祖國(guó)的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎?(交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。)。
2.歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”,到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢?當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》,就明白了。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。
1.課文主要寫(xiě)了哪些人物?記敘了他們什么事情?
(快速瀏覽課文后回答。)。
2.出示第五自然段中的“我開(kāi)始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫(xiě)“我”苦苦尋覓的由來(lái)。哪些段落寫(xiě)“我”苦苦尋覓的過(guò)程。
給課文分段。
3.輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分,把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音,并說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解:
兩鬢班白:鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍;鍥,刻;舍,放棄,停止。鏤刻不停息,比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈。《荀子勸學(xué)》中講:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”反義詞有:半途而廢;一暴十寒;三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲:游戲;玩耍。
瑕疵:微小的缺點(diǎn)。
紛至沓來(lái):紛,眾多;沓,重復(fù)。接連不斷地到來(lái)。注意“沓”不要寫(xiě)成“踏”。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破:窺,從小孔或縫隙里偷偷地看,暗中察看。暗中看出來(lái)或覺(jué)察明白了。
鄭重其事:鄭重,嚴(yán)肅認(rèn)真。對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴:像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開(kāi):茅塞,被茅草塞住;頓,頓時(shí),立刻。原來(lái)心里像被茅草塞住一樣,現(xiàn)在一下子打開(kāi)了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開(kāi)茅塞”。
3.齊讀課文,說(shuō)說(shuō)兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分(1--4自然段)默默期盼,父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因,寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔。
第二部分(5--16自然段)苦苦尋覓,兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健_@是故事的結(jié)果,寫(xiě)得很詳細(xì)。
三、小結(jié)。
美麗的青花,一代代藝人的驕傲和滿(mǎn)懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢?下節(jié)課再一起琢磨!
四、作業(yè)。
熟讀課文。抄寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
聽(tīng)寫(xiě)生詞。
回憶課文的條理。
二、細(xì)讀理解。
(一)研讀“默默期盼”
2.交流。
(1)抓住“獨(dú)樹(shù)一幟”體會(huì)父親的“手藝高”。
(2)抓住“完美”設(shè)計(jì)懸念。(什么是父親心里的“完美”?)。
(3)找出第三自然段描寫(xiě)父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句,反復(fù)品讀,體會(huì)父親對(duì)兒子寄予厚望,用心良苦。理解我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。
3.齊讀第三小節(jié)。
(二)研讀“苦苦尋覓”
1.默讀讀5-16自然段,思考并找關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)批注:
(1)“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健保恐饕?jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每次我覺(jué)得成功了的時(shí)候,心情怎樣?父親是什么表現(xiàn)?
(3)研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。
(1)理解第五自然段的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句的作用。(承上啟下)。
(12--16)自然段為第三層,寫(xiě)“我”自制青花,父親看到后,“臉上露出欣慰的笑容。”原來(lái)父親眼中的“完美”,是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
3.齊讀第二部分。
4.小結(jié):父親的默默期盼,經(jīng)過(guò)兒子的苦苦尋覓,終于獲得了完美的結(jié)局。原來(lái)“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿,完美的青花,應(yīng)該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領(lǐng)悟。
父親從“不滿(mǎn)意--冷眼--笑容”,實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……。
四、練讀拓展。
1.讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚(yú),在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶--青花瓷。
其瓷--胎骨細(xì)膩,晶瑩柔潤(rùn);
其花--清新明麗,幽靜雅致;
其釉--光亮潔凈,白中泛青;
其色--青翠欲滴,永久不褪。
2.回憶課文內(nèi)容和思想感情,練習(xí)說(shuō)話(huà)并填空。
我贊美獨(dú)樹(shù)一幟的人間瑰寶--青花瓷,我更贊美。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21青花。
默默期盼不滿(mǎn)意--冷眼--笑容。
傳承--超越(完美)。
苦苦尋覓尋找--復(fù)制--創(chuàng)造。
[《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇三
設(shè)計(jì)思路:
本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,使學(xué)生能夠抓住文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩、品味,體會(huì)表達(dá)的思想感情。
2.了解兩代人為傳承和創(chuàng)新青花技藝所付出的努力,感受青花瓷人身上的可貴精神。
3.使學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo):
1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”;會(huì)寫(xiě)“鬢、訪(fǎng)、鍥、嬉、沓、惘、窺”;理解“精湛、彌補(bǔ)、遺憾、兩鬢斑白、探訪(fǎng)、鍥而不舍、紛至沓來(lái)、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)青花瓷人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的贊頌之情。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的句子和段落。
重難點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備:關(guān)于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
(一)了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段,配合課件出示青花瓷器的圖片。(展示課件第三屏)。
(二)揭示課題。
1.板書(shū)課題。
2.教師過(guò)渡:(展示課件第四屏)北京奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)禮儀小姐的禮服,設(shè)計(jì)靈感也來(lái)自于青花瓷。青花為什么有如此高的價(jià)值呢?這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于青花的動(dòng)人故事,相信一定能帶給你很多啟示。
二、初讀課文、整體感知。
(一)請(qǐng)學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字詞。
(二)引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。
三、深入學(xué)習(xí),理清層次。
(一)默讀課文,思考:全文圍繞“青花”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
學(xué)生交流:
1.起因:父親要兒子尋找殘缺的青花。
2.經(jīng)過(guò)和結(jié)果:兒子經(jīng)受住了父親的考驗(yàn),最終得到了“祖?zhèn)髋浞健薄?/p>
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(一)指名讀第一部分。思考:從哪些地方可以看出“我們家以青花為業(yè),以青花為榮”?
(二)學(xué)生交流。
1.“以青花為業(yè)”:
用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞體會(huì)出“我”生活在一個(gè)歷史悠久的制瓷世家之中。
2.“以青花為榮”:
用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解父親制瓷技藝高超,遠(yuǎn)近聞名。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
讓學(xué)生從文本入手,感受“我”的生長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心”做鋪墊。
[《青花》教學(xué)教案之一教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇四
感受其愛(ài)國(guó)精神。
了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入:
從古到今多少個(gè)民族英用他們的生命來(lái)捍衛(wèi)祖國(guó)的神圣疆土于民族權(quán)益。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?你是怎樣理解的?
板書(shū)課題、簡(jiǎn)介作者。
二、品讀課文。
初讀課文,你認(rèn)為文天祥是一個(gè)怎樣的人?
根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū):
那你知道作者是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的?
那些事例?表現(xiàn)人物怎樣的品質(zhì)?
指讀“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。”齊讀。
-------文天祥。
學(xué)習(xí)課文你想對(duì)這位民族英雄說(shuō)些什么或感受?
指讀課文最后一段。
三.總結(jié)全文。
文天祥的浩然正氣,鐵骨錚錚千秋常在、永垂不朽讓我們?cè)賮?lái)共同朗讀這千古名句“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。”兩遍。
四.作業(yè)略。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇五
這篇精讀課文,講述了“以青花為業(yè),以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事,贊美了青花藝瓷人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神,也從另一個(gè)側(cè)面寫(xiě)出了中國(guó)青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因--那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國(guó)青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力。
上課伊始,以欣賞周杰倫《青花瓷》導(dǎo)入,這首歌很現(xiàn)代也很中國(guó)味,配合精致的圖片,很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)過(guò)程中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。利用文本提供的教學(xué)空間,最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源,調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展,與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話(huà),構(gòu)建出屬于自己的文本意義,實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀。比如:在有感情的朗讀、交流重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中,讓學(xué)生不斷感受,修復(fù)好的青花是昨天的青花,復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花,在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上,加入自己的獨(dú)特的元素,創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花,才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達(dá)與超越,都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來(lái)的。
[《青花》教學(xué)反思之一教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇六
今天下午上完這課后,不僅我自己,通過(guò)學(xué)生迷茫的眼神我徹底感到這是一堂不成功的課。在第一個(gè)問(wèn)題“這些是他們必須做的事情嗎?為什么?”時(shí)學(xué)生一致回答:”這些不是他們必須做的事情”。和課本要去正好相反;細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)如此,課本中所舉事例離學(xué)生的實(shí)際太遠(yuǎn)了,不符合現(xiàn)實(shí)生活。在第一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后,第二節(jié)課我將這個(gè)案例刪除;直接提問(wèn)得出答案,然后對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)Ч玫亩唷?/p>
在簡(jiǎn)述“如何維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)”的兩個(gè)問(wèn)題時(shí)。第一節(jié)課學(xué)生回答后,我舉“文天祥”的具體事例,但因時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有具體闡述。課后我想對(duì)于處在和平時(shí)期的學(xué)生,這個(gè)問(wèn)題離他們太遠(yuǎn),而只是簡(jiǎn)單的例舉“文天祥”還是不能夠使之懂得“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的道理;同時(shí)我感到學(xué)生還是比較愛(ài)聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題的。基于這些原因,在第二節(jié)課,我將課本中的案例只做簡(jiǎn)單的處理,透徹的講解文天祥及有關(guān)”國(guó)窮節(jié)乃現(xiàn)、一一垂丹心”的這種精神,正是課本中”國(guó)家遇到困難,每一個(gè)都應(yīng)挺身而出,為之報(bào)效“的具體表現(xiàn)。同時(shí)我將其擴(kuò)展:中華民族是四大文明古國(guó),卻是唯一的能夠?qū)⑵湮拿餮泳d不絕,今天依然屹立在世界民族之林的大國(guó);其原因就是“文天祥”的這種愛(ài)國(guó)精神、為國(guó)家而獻(xiàn)身的精神。”所以每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)這種精神,才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)富強(qiáng)和昌盛”。這樣即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。我覺(jué)得這也可能是我改動(dòng)教學(xué)程序的最大收獲。
最失敗的地方就是課本第二個(gè)問(wèn)題:“熱心公益,服務(wù)社會(huì)”。我現(xiàn)在想想覺(jué)得自己還是沒(méi)有將其具體問(wèn)題的內(nèi)容縷清晰;尤其是在給學(xué)生找的課外知識(shí)沒(méi)有明確具體屬于哪個(gè)部分。在問(wèn)學(xué)生:“你們參加公益活動(dòng)有什么感受?“學(xué)生回答后,我總結(jié)主要有兩大方面、第一就是利社會(huì)、利他人、利己(能夠在公益活動(dòng)中鍛煉自己、讓自己生活的充實(shí)和快樂(lè)、提升自己的思想道德境界等)。但在講完這個(gè)問(wèn)題后,我就感到學(xué)生明顯的被這個(gè)答案弄糊涂了。這點(diǎn)不是非常符合前一個(gè)問(wèn)題:”為什么要參加社會(huì)公益活動(dòng)嗎?”。想到這,我就補(bǔ)充:“你們根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)回答,只要符合題意就可以了?”對(duì)于這種說(shuō)法,可能把學(xué)生整的更糊涂了!現(xiàn)在想想還是課前準(zhǔn)備不充分,自己沒(méi)有完全將問(wèn)題歸納。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及改正方法。
在上這幾節(jié)課中,我明顯的感到時(shí)間不夠用。如果按照課本內(nèi)容依次詳細(xì)教學(xué),那我的教學(xué)進(jìn)度就太慢了。同時(shí)我也感到課本中的有些事例不符合學(xué)生實(shí)際情況的。如果按照課本案例來(lái)講解有些太繁瑣,尤其是學(xué)生處理這些問(wèn)題速度太慢,而且得出的結(jié)果和預(yù)期的有差距。根據(jù)這種現(xiàn)狀,我干脆將很多案例刪去,直接讓學(xué)生回答問(wèn)題的答案。最后在通過(guò)課堂練習(xí)將課本中的重難點(diǎn)鞏固并理論聯(lián)系實(shí)際。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇七
1、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無(wú)辜、干戈化玉帛、兵戎相見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解“將軍與孤女”的故事,并試著講給別人聽(tīng)。
3、能夠憑借具體語(yǔ)言材料,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
1、通過(guò)朗讀、看畫(huà)面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補(bǔ)充音像資料,渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》,撰寫(xiě)讀后感,使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合,相互溝通。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
體會(huì)人物感情,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
憑借具體語(yǔ)言材料,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
學(xué)生了解聶榮臻,搜集美穗子的資料;教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片,學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱(chēng)呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,使學(xué)生在頭腦中形成疑問(wèn)。
3、教師板書(shū)課題,學(xué)生一起書(shū)空。
1、學(xué)生自由讀文,想想課文寫(xiě)了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生默讀課文,用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,了解軍民搶救小姑娘的過(guò)程。
(1)播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯,教師解說(shuō)。
(2)學(xué)生自讀第一至第四自然段,看看自己能讀懂什么。
(3)學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段,圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開(kāi)討論,讀懂文章,體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話(huà)語(yǔ)走進(jìn)人物內(nèi)心。(2)課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片,學(xué)習(xí)第六自然段的寫(xiě)法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語(yǔ),了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過(guò)程。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)(1)在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。(2)在聶將軍感慨的話(huà)語(yǔ)中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。(3)引入日軍殺害中國(guó)人民的圖畫(huà)和數(shù)字,理解將軍話(huà)中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,再現(xiàn)重逢過(guò)程。
(1)感情朗讀美穗子的信件。
(2)學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面,重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見(jiàn)”的意思,感受和平的可貴。
(3)播放重逢感恩的畫(huà)面,教師解說(shuō),介紹。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
2、教師結(jié)語(yǔ):將軍與孤女之間開(kāi)出了一朵盛開(kāi)在戰(zhàn)火之中的友誼之花,愿和平永駐,是中日人民共同的心聲。
第二課時(shí)。
一、播放電影《將軍與孤女》,學(xué)生觀(guān)看后寫(xiě)觀(guān)后感。
二、交流觀(guān)后感。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)?
生:“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師:魏、蜀、吳三國(guó)并立,形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫(huà)圖。(師邊畫(huà)邊講)。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
生:周瑜妒忌諸葛亮。
師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生:讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師:這可能嗎?
生:不可能。
師:諸葛亮草船借箭(板書(shū)課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文,了解大意。
(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師:哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮?
生:第1自然段。
師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生:因諸葛亮挺有才干。
師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)。
師:周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬(wàn)支箭,諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng),并立下軍令狀。)。
師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)。
(先請(qǐng)生自由讀,發(fā)表意見(jiàn),再指名分角色讀。)。
小結(jié):1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的'原因。
2、細(xì)讀第3——5自然段。
師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)。
師:你從中看出什么?
生:我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生:我看出諸葛亮胸有成竹。
師:回答得很好,你是怎樣看出來(lái)的?
生:從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段,注意讀出感情)。
3、默讀6—9自然段,用“——”劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。(師出示電腦動(dòng)畫(huà),配合錄音范讀,讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò))。
(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)。
師:從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?
生:諸葛亮的才智過(guò)人,我真佩服他。
生:諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩恚覒?yīng)向他學(xué)習(xí)。……。
4、齊讀第10自然段。
師:諸葛亮一共借了多少支箭?
生:十萬(wàn)多支。
師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生:第3天。
師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?
生:長(zhǎng)嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”
小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè):
1、理清文章層次,給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
(諸葛亮)(周瑜)。
才干妒忌。
因:十天造箭十萬(wàn)。
果:三天借箭十萬(wàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
教時(shí)第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。
教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。2、初讀課文,了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影。
教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖。
環(huán)節(jié)1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?2、你還想知道什么?(師生一起梳理問(wèn)題)3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書(shū)的效率。通過(guò)知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
(一)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。
(三)課后小結(jié)。
教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇九
一·教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊W(xué)語(yǔ)文“草船借箭”教案。
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò)。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略:引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
二·教學(xué)用具:
《草船借箭》錄像幻燈片三·教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)(第一、第三課時(shí)略)第二課時(shí)內(nèi)容:二、三、四段四·教學(xué)重、難點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò),分清事情的前因后果。
三·教學(xué)方法:講授法(講述,講解,講讀);討論法(主要是老師提問(wèn),學(xué)生討論)。
四·教學(xué)過(guò)程:
1)前文導(dǎo)入新課:
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?2、諸葛亮又是怎樣做的?
2、立下軍令狀。
2)導(dǎo)入,保持思維的性:講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?
4、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書(shū)上做記號(hào)。
5、體會(huì)心情,自讀自練。
6、讀諸葛亮說(shuō)的話(huà),體會(huì)心情。
通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
3)學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機(jī)妙算”:
1、指名讀機(jī)關(guān)句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi),擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說(shuō)的?說(shuō)明什么?諸葛亮又是怎樣說(shuō)的.。
3、曹操怎樣說(shuō),怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的??jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么?
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、體會(huì)“謝謝”的含義齊讀這一句話(huà)。
4)講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長(zhǎng)嘆”:
1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的?說(shuō)明了什么?
2、小結(jié)。
5)總結(jié)全文分清前因后果師述:
借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
6)附加:
7)布置作業(yè):
一、縮寫(xiě)本課故事;
二、本課讀后感。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇十
通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生反思生活,明辨是非曲直,培養(yǎng)學(xué)生的正義感,堅(jiān)決抵制不良影響,向著正確的方向努力。
一、故事導(dǎo)入:這是發(fā)生在美國(guó)紐約曼哈頓的真實(shí)故事。
二、漫談自尊自愛(ài)自重。
(1)什么是自尊?
自己尊重自己,知道有些事不能說(shuō),有些事不能做,有些事得忍,不能由著自己的性子來(lái)。
(2)什么是自愛(ài)?
(3)什么是自重?
3、相聲欣賞:《追星族》。
4、回顧一下:你的身邊還有哪些這個(gè)主題的反面例子?
5、聽(tīng)聽(tīng)故事:
6、生活還需要“自立自強(qiáng)”和“豁達(dá)樂(lè)觀(guān)”
7、學(xué)著做一個(gè)自尊自愛(ài)自重自強(qiáng)的人吧。
思考:現(xiàn)實(shí)生活中你如何點(diǎn)滴做起?學(xué)生談感想。
8、有哪些有關(guān)“自尊自愛(ài)自重”的名言可以來(lái)激勵(lì)我們?
例:勿以惡小而為之,勿以善小而不為——三國(guó)劉備。
征服自己的一切弱點(diǎn),正是一個(gè)人偉大的起始——沈從文。
9、結(jié)束語(yǔ):
青春就像春天的花,夏天的雨,秋天的葉,冬天的紅梅,如果我們懂潔身自愛(ài),珍惜把握今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),一定能讓青春的花開(kāi)得絢麗多彩;讓青春的雨下得瀟瀟灑灑;讓青春的`葉舞得輕盈;讓青春的紅梅開(kāi)得正氣傲然。“自尊自愛(ài)”是我們班風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容之一。生活不僅需要“自尊自愛(ài)”,更需要我們“自立自強(qiáng)”“豁達(dá)樂(lè)觀(guān)”。只要我們能夠時(shí)刻反省自己,認(rèn)清楚自己,找準(zhǔn)自己的優(yōu)與劣,并嚴(yán)格要求,謙虛求學(xué),那么所有的困難都會(huì)迎刃而解,而我們也將成為最終命運(yùn)的主宰者!
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇十一
說(shuō)起文天祥的愛(ài)國(guó)詩(shī)句,估計(jì)沒(méi)有人不知道“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”。這句詩(shī)充分地表現(xiàn)出文天祥的堅(jiān)貞氣節(jié),是文天祥的愛(ài)國(guó)詩(shī)句中的代表。
1279年,文天祥被元軍俘虜,在過(guò)零丁洋時(shí)寫(xiě)下膾炙人口的詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》,這首詩(shī)的前半部分將詩(shī)人當(dāng)時(shí)心中的孤苦與悲憤表達(dá)得淋漓盡致,結(jié)尾處一句則是詩(shī)人舍身報(bào)國(guó),視死如歸精神的寫(xiě)照。文天祥的另一著名詩(shī)句出自《正氣歌》,這首詩(shī)作于文天祥羈押大都期間。詩(shī)的開(kāi)頭兩句“天地有正氣,雜然賦流形”是文天祥一身正氣的寫(xiě)照,此詩(shī)鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)仿佛胸中有萬(wàn)千浩氣,教人肅然起敬。
除《正氣歌》以外,文天祥《揚(yáng)子江》中的詩(shī)句也堪稱(chēng)文天祥忠貞愛(ài)國(guó)的名句。“幾日隨風(fēng)北海游,回從揚(yáng)子大江頭。臣心一片磁針石,不指南方不肯休。”詩(shī)的后兩句將詩(shī)人自己比喻磁針,“不指南方不肯休”,而南方是南宋故地所在,表達(dá)了作者心懷故國(guó),一心抱過(guò)的愛(ài)國(guó)情懷。
文天祥是南宋的科舉狀元,其文學(xué)素養(yǎng)自不必說(shuō),而詩(shī)人的詩(shī)歌往往是其內(nèi)心世界的寫(xiě)照。文天祥半生抗元,在軍中保守顛沛流離之苦,其詩(shī)歌也自然常有身世飄零飄零之感慨。難能可貴的是,文天祥的詩(shī)句并不局限于傷春悲秋、顧影自憐,而是時(shí)刻心系家國(guó),因此才留下了一篇篇流傳甚廣的愛(ài)國(guó)詩(shī)句。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇十二
一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,并按要求分類(lèi)。
膾()人口驚()失措()風(fēng)而起。
大義()然寧死不()洋洋()意。
花言()語(yǔ)()然正氣陰謀()計(jì)。
二、認(rèn)真讀課文,說(shuō)說(shuō)文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的`民族氣節(jié)體現(xiàn)在哪些地方?
查閱資料,找一找文天祥的《過(guò)零丁洋》一詩(shī),抄錄下來(lái),并試著背誦。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇十三
學(xué)生視角:
“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
難點(diǎn):抓住課文內(nèi)容,分清事物的前因后果。
教師思考:
課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中,諸葛亮與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,人物形象鮮活,人物關(guān)系微妙,中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心,結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),課內(nèi)外結(jié)合,長(zhǎng)文短教。
重點(diǎn):從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因,體會(huì)他的神機(jī)妙算。
設(shè)計(jì)特色:課內(nèi)外結(jié)合,長(zhǎng)文短教,讀中感悟。
信息資料:
1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功,是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍埽徽J(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
方法一:
理由:全文以“借”為主線(xiàn),按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,條理清楚,重點(diǎn)突出。
程序:
一、提示課題,點(diǎn)出“借”字。
據(jù)課題:你認(rèn)為文章應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?
二、理出脈絡(luò),圍繞“借”字。
a“借箭”的'原因是什么?
b“借箭”的經(jīng)過(guò)怎樣?
c“借箭”的結(jié)果如何?
引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。
三、掌握重點(diǎn),突出“借”字。
“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?
b、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?
c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?
d、“借箭”時(shí),諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說(shuō)明什么?
e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?
(原因:知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚(保密備船)曹操多疑,不睹虛實(shí),不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比,表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局,豁達(dá)大度的風(fēng)范,反襯出周瑜氣量狹窄,妒能忌賢,不顧抗曹大局,一心想刁難,加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復(fù)述鞏固,抓住“借”字。
五、演讀欣賞,體會(huì)“借”字。
方法二:
理由:文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”,這是貫穿在文中的主要線(xiàn)索。
程序:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí),
練習(xí)分清前因后果,訓(xùn)練有條理地表達(dá)。
文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)篇十四
這篇文章對(duì)于我來(lái)說(shuō),我有兩個(gè)震撼。
第一個(gè)是作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。運(yùn)用想象,分別描寫(xiě)了文天祥被俘、拒降和創(chuàng)作《正氣歌》的情節(jié)。文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)展現(xiàn)了對(duì)于文天祥高貴品質(zhì)的贊揚(yáng)與敬佩。文中還引用了很多名句,典故等使文章更加具有文采。對(duì)于這種手法,我堅(jiān)信這是多讀書(shū)的結(jié)果,而我自己,應(yīng)該走的路還長(zhǎng)。
最后一點(diǎn),文中拒降的一部分中,叛徒留夢(mèng)言的勸降,讓我鄙視,讓我憤慨!可是我想到自己如果遇到這種情況會(huì)做什么,我想不去想,也不敢去想。我只能這樣想:和平撫慰了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的創(chuàng)傷,連同這種精神也被一同沖走,于是從我們身上可以看到正氣的缺失甚至瀕臨滅絕。所以真的希望《正氣歌》能夠喚醒我們心中尚存的一絲正氣,逐漸積累,最后要去實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平和國(guó)家的復(fù)興!