教學工作計劃需要根據學科特點和學生特點合理安排教學活動，以促進學生的學習興趣和自主能力。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇一
教師：小朋友們，老師有一個問題想要問問你們，當你碰到了壞人，你會怎么做呢？（請3~4個學生來回答就可以了）恩，你們真聰明！在遇到壞人的時候都懂得怎樣擺脫危險。現在請小朋友們看看這是什么？（在黑板上畫“小稻秧”圖或出示圖片都可以）（生看后答）
板書：小稻秧
2、揭示課題
3、隨機教學生字
a、教師說：老師遇到了一個難題，這個字老師不會，（教師指著“險”字說）誰能幫幫老師呀？（生答）教師在聽完學生的回答后說：原來是這樣讀啊，你這個小老師真不錯！那么其他的小朋友你們知道這個字嗎？（生答：知道）好，現在我們一起來把這個字給讀一讀，一二讀。
b、教師說：哪位小朋友知道這個字是什么結構的呀？（生：左右結構）現在請小朋友們把手伸出來和老師一起把這個字寫一寫。（書空寫“險”字）
那么“險”字還可以組什么詞呢？（生答：危險......）誰能用“危險”這個詞來說一句話。（生說完后，師對其進行）
4、請全體學生齊讀課題兩遍，讀完后提問：看著這個題目你想知道些什么呀？（生：a、小稻秧遇到什么危險？b、小稻秧是怎么脫險的？）請小朋友們帶著這兩個問題，聽老師把課文讀一遍。
5、讀后回答：a、是誰讓小稻秧遇到可危險？（板書：雜草）
b、又是誰讓小稻秧脫離了危險？（出示噴霧器的圖片，板書：除草劑）
6、a、教師指著“雜草”這個詞說：老師想請一位小朋友把這個詞讀一讀，誰來？（生讀）
教師說：誰來說說他讀得怎么樣啊？（請1個學生來評）好，那你也來讀讀，我相信你也會讀得很好的！（生讀）
b、教師說：這個字你們除了在我們的這課文里面出現過，那你們還在什么地方見過呀？（生答）恩，看來在日常的生活中你們都是很細心觀察的，記憶力真不錯。老師想呀，你們也一定能把這個“雜”給記下來，對嗎？（生答）誰來告訴老師，你是怎么記這個字的？（生答）請小朋友們伸出你們的小手來寫一寫這個“雜”字。（生寫）
7、教師說：看來我們的小朋友在學習方面是非常認真的，下面，老師也想請小朋友們認認真真的，自己把課文讀一遍，老師想看看哪位小朋友讀得最認真，聲音最響亮了，好現在自己開始讀。（如果在讀的過程中發現自讀變成了全班一起讀的話，教師可以讓學生停下來說：看來我們班的小朋友真團結，連朗讀課文都那么整齊，但是老師想你們自己讀自己的，不要一起讀，明白了嗎？[生答：明白了]好，開始！）
9、教師說：請小朋友們把這些詞語讀一讀。（生讀）那么這些詞語是什么意思呢？現在老師就讓你們發揮團體，全班一起把第一、二自然段讀一讀，在讀的過程中注意這些詞語，邊讀邊想它們是什么意思，明白了嗎？（生讀）
10、表演理解（讀完后請理解了的同學上臺進行表演）
a、請學生上臺表演第一自然段的內容，教師讀，生演，當教師讀到“團團圍住”這個詞的時候，可以進行提問：團團圍住的意思就是什么呀？（生說：包圍住），接著讀完“氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來！”這句話的時候，教師可以提問：氣勢洶洶是什么意思呀？（生答：非常兇）誰來說說他們演得怎么樣啊？（生說）是呀，他們表演得真不錯，老師授予你們最佳演員的稱號。現在請小朋友們把第一自然段來讀讀。（讀后教師可以適當的進行糾正，老師感覺你們這些雜草不夠兇，可不可以再兇一些啊）
b、教師說：現在我們來開拍第二自然段，哪位小朋友也想獲得最佳演員的稱號啊？（請生表演）演完后教師說：你們看看這些雜草野蠻嗎？（野蠻）他們這樣講不講道理啊？（不講）所以這就是（板書：蠻不講理）那么在這樣的情況下，雜草讓小稻秧說話了嗎？（沒有）這就是不由分說、一擁而上（板書：不由分說、一擁而上）請小朋友們把這兩個詞語讀一讀。
c、教師指著“擁”字說：誰來把這個字讀一讀？（生讀）那么你是怎么記住這個字的？（生答）真聰明！好，老師想看看哪位小朋友最喜歡思考了，老師想讓小朋友們用“一擁而上”這個詞語來說一句話，想好的同學可以舉手。（生說）
d、教師指著“拼命”這個詞說：誰來讀這個詞？好，你來！（生讀）那么你是怎么記這個“拼”字的呢？這個字是什么結構的？（生說完后，教師說：你真棒！）
e、教師說：小稻秧遇到這些蠻不講理的雜草，怎么樣了？（生說，師板書：當場病倒）
教師說：它們得了什么病啊？（生說，師板書：營養不良癥）什么是“營養不良癥”啊？（生說）對了，這就告訴我們在吃東西的時候一定不能挑吃，要樣樣都吃，身體才會棒棒的，不會像小稻秧那樣營養不良了。
11、請全體同學把第二自然段讀一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗讀一遍，如果覺得讀得不是很理想的話，還可以再讀一遍。
13、讀完后，教師可以讓學生把第一、二自然段里出現的生字進行描紅，然后用本字把這些生字，每個字寫一行，在寫之前，教師一定要提要求，學生在寫的過程中，教師應進行巡視和指導。
14、下課，。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇二
課文分析：
這是一篇有趣的童話故事，文章采用擬人的手法講述了雜草對小稻秧生長的威脅，以及噴灑除草劑能保護小稻秧。通過學習，要讓學生知道一些相關的農業知識，培養學生愛科學、用科學的意識。
教學要求：
1．學會本課中出現的生字，理解詞語意思。
2．知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。
教學重點：
通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習舊課。
1．今天我們繼續來學習《小稻秧脫險記》。首先來檢查生字，看同學們記住了沒有。（出示課件）。
二、初讀課文。
過渡：看來生詞難不倒大家，那我們解決課文是沒有問題的。有信心嗎？
1、自由朗讀課文。要求：是誰讓小稻秧遇到了危險？又是誰讓小稻秧脫離了危險？
讀后回答：
（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？
（板書：雜草）。
（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？
出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）。
（板書：除草劑）。
三、學習課文第1、2自然段。
1．自由朗讀1、2自然段，把不理解的詞語作上記號。
2、學生說。
3、這些詞語是什么意思呢？別著急，老師呀，也很想讀一讀，請同學們評一評我讀得怎么樣，好嗎？（老師范讀1、2自然段）。
4、學生評價。
5、如果學生提出建議，教師夸獎很會讀書，很會動腦子，有請他讀一讀。
6．表演理解。
師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。（老師喊幾位舉手的同學到前面來）。
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)。
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)。
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快!
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)。
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)。
5．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）。
他們得了什么病？（營養不良癥）。
6．理解了這些詞語，我相信你們更能讀好1、2自然段。想讀的'站起來讀吧！
四、學習課文第3――5自然段。
過渡：正當小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？（課件）請同學們自由讀3、4、5自然段。
1、出示課件：噴霧器與雜草的對話（老師讀“雜草的話”，學生讀“噴霧器的話”）。
2、分角色朗讀，小組進行。老師下位指導。
3、檢查：兩小組上臺朗讀，學生評價。
4、在他們讀的過程中，你有沒有詞語本來不懂意思的，經他們這么一讀，現在就懂了的？
（學生說）。
5、還有哪些詞你還不明白的？
如果學生說到。
“警覺”，可以用表演的形式幫助理解。
師：對了，這就告訴我們，詞語一定要聯系課文來理解。
“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)。
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
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(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)。
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯系上下文。
6、同學們理解的這么好，相信你們讀得會更好！（學生讀3、4自然段）。
7、至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）（出示課件）8、齊讀第5自然段。
五、總結全文。
上課的一開始，你們就提了這兩個問題，現在能解答了嗎？（學生回答）。
六、寫字指導。
1．出示生字，齊讀。
2．重點指導：雜、欺、喘。
師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最后一項任務――正確、規范地寫生字。注意，一要正確，二要規范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當的速度)。
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇三
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發揮20％。所謂激發興趣，在心理學上指的是把學生已經形成的、潛在的學習需要充分調動起來。在課堂上，教師只有當好導演，為學生搭設“表演”的舞臺，誘發學生入境，使學生產生入境始入親的感受，才能激發學習興趣，增強學習效果。
在本課中我努力創設了兩個學習的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個出色的宣傳員。這些內容對于學生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰，全新的體驗。從沒做過的事情學生就愛去試試。這兩個情景的創設使他們產生嘗試的欲望，所以，學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。
低中年級的學生最愛游戲性的學習方式，活動化、交際化的課堂學習是最適合他們的了。在本課的學習中，他們自由組合，自主選擇學習方式，在輕松愉快的環境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。
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小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會氣勢洶洶不由分說等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
教學重點、難點。
能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛。
教具準備：投影小黑板。
教學過程：
一、復習導入。
1、通過上節課的學習，你知道了什么？
2、你還想通過這節課的學習，知道什么？
二、精讀課文。
1、自讀課文12自然段。要求：用線畫出你認為重要的句子。
（1）檢查自讀（出示課文12自然段）：
a、指名讀課文。
b、說說你畫了那些句子。
c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？
（結合回答理解詞語不由分說和蠻不講理）。
e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解氣勢洶洶的意思并指導學生朗讀）。
f、有感情地朗讀第一自然段。
（2）面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？
看到小稻秧病了？雜草們又會有什么表現呢？（學生分別回答）。
（3）自由練讀第二自然段。
（指名讀指名評議指名讀再評議齊讀）。
（4）有感情地朗讀第12自然段。
2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？
3、學習第35自然段。
（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險的？畫出文中有關語句。
（2）指名讀第三自然段。
（3）討論：毛毛雨是指什么？（學生自由發表意見）。
（4）你見過除草剎嗎？你知道化學除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）。
（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學生自由答）。
體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？
想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？
引讀：一個洪大的聲音。
（6）比較這兩個句子中的收拾分別是什么意思？
a、你把房間收拾一下。
b、這是專門用來收拾你們的。
（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當時又會想些什么呢？（學生自由發表意見）。
指名分角色朗讀課文第三自然段。
（8）想象一下，紛紛倒下是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個紛紛倒下的動作？（學生做）。
（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的.心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）。
雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會在田里怎樣表示呢？（學生自由發表意見并想象出一定的動作）。
（10）齊讀課文第34自然段。
三、總結全文：
1、讀到這兒，你已經學到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？
你愿意怎樣地幫助它們？
3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，并請你說明理由。
四、作業：
請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
板書設計：
遇險。
噴灑除草劑。
脫險。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇五
3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學，長大用科學的志趣。
一、復習導入。
1、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）。
2、通過昨天的學習，我們已經知道了小稻秧遇到了什么危險？
（小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可能會死去。）。
3、有感情地朗讀課文第1、2節。
二、朗讀課文，相機理解。
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的.呢？
2、聽課文第3－第5節的錄音。
3、學生練習朗讀課文。
4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
5、指名學生分節朗讀課文，其他學生根據同學的朗讀情況作出簡單的評價，并自己再朗讀一段或一句。
6、教師相機引導理解重點詞句：
（1）警覺：a、警覺是什么意思，你們理解嗎？b、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）。
（2）收拾：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節后回答。你怎么懂得？
（3）指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在我們后也可加省略號）。
（4）紛紛：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）。
三、復述課文，加進動作。
1、提出復述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說；（2）復述時可以適當加進自己的動作。
2、學生練習復述課文。
3、指名學生分節復述課文。
四、表演實踐，深入體會。
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。
2、指名小組表演。
遇險：蠻不講理當場病倒。
脫險：下個不停紛紛倒下。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇六
2、能用自己的話復述課文大意，并能進行簡單的課本劇表演;。
3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學，長大用科學的志趣。
20xx年1月11日。
一、復習導入。
1、這篇課文主要講了哪兩大部分內容?
(這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險?后來又是怎樣脫險的?板書：遇險、脫險)。
2、通過昨天的學習，我們已經知道了小稻秧遇到了什么危險?
(小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可能會死去。)。
3、有感情地朗讀課文第1、2節。
二、朗讀課文，相機理解。
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢?
2、聽課文第3-第5節的錄音。
3、學生練習朗讀課文。
4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
5、指名學生分節朗讀課文，其他學生根據同學的朗讀情況作出簡單的評價，并自己再朗讀一段或一句。
6、教師相機引導理解重點詞句：
(1)“警覺”：a、警覺是什么意思，你們理解嗎?b、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來?(表演這節第1、第2句話)。
(2)“收拾”：收拾是什么意思?如果不會，讀讀課文的最后兩節后回答。你怎么懂得?
(3)指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢?(在“我們”后也可加省略號)。
(4)“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎?(一個接一個地)請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。(如果學生一齊坐下，要糾正)。
三、復述課文，加進動作。
1、提出復述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢?現在請同學們先準備一下。注意：(1)復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說;(2)復述時可以適當加進自己的動作。
2、學生練習復述課文。
3、指名學生分節復述課文。
四、表演實踐，深入體會。
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。
2、指名小組表演。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇七
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級教師于永正在進行這一課的閱讀教學時，主要采用了讓學生進行課本劇表演的教學手段。于是，我在教學時，不妨也東施效顰了一回。
一、提出要求，學生自主排練。
在第一教時初步閱讀感知課文后，我要求學生自由分組組合，演一演課文。要求：
2、角色分配合理，并要求做角色介紹。
二、學生分組表演比賽，進行民主評議。
四組分別進行表演，每組推薦一人進行評議、打分。
在聽了孩子表演時的自主評價后，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭先恐后的發言吧：
一、課文語言文字的評價：
“我認為這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢洶洶的霸王樣子。”
“我認為有一棵小稻秧表演的不對，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上。”
‘我們都……’后面停一下，這樣才像有氣無力。”
“我認為這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應該三五成群有先有后倒下。”
“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當噴霧器大夫開始噴灑時，其中一棵雜草馬上抬頭問，表現出了警覺。”
二、表演藝術上的評價：
“噴霧器大夫的動作很像，一只手在搖動，一只手在給雜草噴灑。”
“這一組表演時沒有面向觀眾，我們都沒有看到他們的表演。”
“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個人在門外。”
“他們有幾個人在笑。”
“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草。”
…………。
教學后，我的感受是原來：不是學生不能，而是你不想；不是學生不會，而是你不敢。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛。
投影小黑板。
1、通過上節課的學習，你知道了什么？
2、你還想通過這節課的學習，知道什么？
1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認為重要的句子。
（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：
a、指名讀課文。
b、說說你畫了那些句子。
c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？
（結合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）。
e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的意思并指導學生朗讀）。
f、有感情地朗讀第一自然段。
（2）面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？
看到小稻秧病了？雜草們又會有什么表現呢？（學生分別回答）。
（3）自由練讀第二自然段。
（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）。
（4）有感情地朗讀第1——2自然段。
2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？
3、學習第3——5自然段。
（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險的？畫出文中有關語句。
（2）指名讀第三自然段。
（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學生自由發表意見）。
（4）你見過除草剎嗎？你知道化學除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）。
（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學生自由答）。
體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？
想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？
引讀：一個洪大的聲音——。
（6）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意思？
a、你把房間收拾一下。
b、這是專門用來收拾你們的。
（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當時又會想些什么呢？（學生自由發表意見）。
指名分角色朗讀課文第三自然段。
（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（學生做）。
（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）。
雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會在田里怎樣表示呢？（學生自由發表意見并想象出一定的動作）。
（10）齊讀課文第3—4自然段。
1、讀到這兒，你已經學到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？
你愿意怎樣地幫助它們？
3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，并請你說明理由。
請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
遇險。
噴灑除草劑。
脫險。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇九
1、學會本課生字，理解詞語，學習用“紛紛、激烈”造句。
2、練習分角色朗讀課文，并表演課本劇。
3、理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護莊稼。
第一課時
1、寫課題
2、猜一猜：文章寫什么？
3、提問：看了課題，你想知道什么？
1、師生討論學習方法：自由朗讀；遇到不認識的字可查字典、請教……
2、學生自讀課文
3、激勵學生再認真的讀課文
4、檢查
a讀生字、詞語
b你怎樣記住這個字的？
如：吵——說話少了就不吵了。
1、要求：學生邊讀書邊把喜歡的詞語劃出來；思考詞語的意思，不懂的做上記號
2、分自然段朗讀課文，師生評價
1、自讀，劃出寫小稻秧和雜草的詞語
2、指導朗讀：氣勢洶洶（讀出語氣），小稻秧遇到了什么？氣勢洶洶說明雜草怎樣？
3、讀后評價，讀出雜草的蠻不講理，小稻秧的軟弱無助。
5、表演：團團圍住——快把營養交出來！
6、討論：在我們的生活中有沒有欺負弱小的？
8、朗讀第一、二自然段
1、自由朗讀課文，注意體會人物對話提示語中的某些詞語，讀出相應的語氣。
2、交流：說說各人讀懂了什么。
3、結合插圖講解：噴霧器——
除草劑——
毛毛雨——
4、分角色朗讀
5、表演——脫險
1、朗讀，思考句子意思
2、換說法，談體會
1、分角色朗讀課文
板書：
小稻秧
遇險（病倒）——噴灑除草劑——脫險（挺直身子）
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雜草
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紛紛倒下
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇十
這是一篇有趣的童話故事，文章采用擬人的手法講述了雜草對小稻秧生長的威脅，以及噴灑除草劑能保護小稻秧。通過學習，要讓學生知道一些相關的農業知識，培養學生愛科學、用科學的意識。
1．學會本課中出現的生字，理解詞語意思。
2．知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。
通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、揭題、解題
1．今天這節課，我們這些生活在城市里的人將要來到農村去，看看那里的水稻田里發生了什么事？（揭題）學生齊讀。
2．理解：小稻秧是什么？脫險是什么意思？
介紹：記記載下來的事情。
整個題目的意思就是（生說）再齊讀課題。
3．課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險）
緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危險？
（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？
齊讀問題。
這節課，我們就重點來解決這兩個問題。
二、初讀課文
1．先帶著這兩個問題，聽課文錄音。
2．讀后回答：
（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？
（板書：雜草）
（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？
出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）
（板書：除草劑）
3．學錄音，自讀課文。
讀完回答：可穩拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？
三、學習課文第1、2自然段
1．出示詞語：（學生指名讀、齊讀）
團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說
一擁而上拼命
2．這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。
3．表演理解（請理解的同學上臺）
團團圍住（包圍住）
表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫氣勢洶洶）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是不由分說、一擁而上）
4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）
他們得了什么病？（營養不良癥）
5．指名讀，評價，齊讀。
四、學習課文第3~5自然段
過渡：正當小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？
1．再表演（3、4自然段的內容）：
一學生噴霧器，老師雜草（生齊讀第一句、最后一句）
（板書：紛紛倒下）紛紛倒下說明什么？
2．至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。
3．分角色朗讀3~5自然段。
五、總結全文
1．這兩個問題，能解答了嗎？（學生回答）
2．齊讀全文。
六、寫字指導
1．出示生字，齊讀。
2．重點指導：雜、欺、喘
七、作業：習字冊
板書設計：
30．小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危險？
小稻秧是怎樣脫離危險的？
雜草
除
小稻秧
蠻不講理
草
當場病倒
紛紛倒下
劑
跳起舞來
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇十一
11月?28日。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養從小學科學、學科學、用科學的志趣。
教學重難點。
1、重點：掌握默讀的方式，能邊讀邊想；通過理解關鍵詞語來理解課文內容。
2、難點：從故事中感知科學知識，培養學科學，用科學的志趣。
教學準備。
生字詞卡、插圖、小黑板、相關課件。
教學時間。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
教學目標。
1、能正確、流利，初步有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解詞語的意思。
3、能初步理解課文內容。
教學重難點。
1、學會本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
教學環節。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、導入課文。
二、初讀課文。
三、學習課文。
四、學習生字。
1、小朋友看（出示畫），你看到了什么？
2、對，這些都是小稻秧。這么多小稻秧在農民伯伯的幫助下來到了大田里。（板書：小稻秧）那后來又發生了什么事呢？今天我們一起來學習一篇關于小稻秧的課文，題目是（板書：脫險記）。
3、讀了這個課題，你有什么問題想問嗎？
4、答案都在課文里，小朋友自己認真讀一讀課文。讀準音，讀通順。
1、出示自學要求：
（1）自由朗讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。體會詞語的意思。
（2）查字典給生字擴詞。
（3）思考：小稻秧遇到了什么危險？它是怎樣脫險的？
2、檢查自學效果：
（1）出示詞語：
爭吵、雜草、拼命、除草劑、噴霧器、欺負、倒霉、喘氣、紛紛。
（2）提問：本課的生字，哪些特別需要注意的？
（3）分別指名同學給生字擴詞。
（一）學習課文第一段。
1、（出示第一自然段）指名讀。
2、指正生字讀音：爭吵、氣勢洶洶、嚷。
3、把這些生字放到句子里，誰再來讀一讀。
（二）學習第二段。
1、（出示第二自然段）指名讀。
2、指正讀音：蠻不講理、不由分說、一擁而上。
3、誰再把這一段讀一讀。
（三）學習第三段。
1、（出示第三自然段）指名讀。
2、指正讀音：大夫、欺負。
3、點擊“噴霧器”一詞，“噴霧器”你見過嗎？點擊示圖，你知道它干什么用的嗎？
5、這一段比較難讀，我們小朋友再練一練。
6、誰愿意再來讀一讀。
（四）學習第四段。
1、誰來讀第四段？
2、誰還會讀？
3、齊讀。
（五）學習第五段。
1、誰來讀？
2、一齊讀。
1、出示詞語：
紛紛??激烈??氣勢洶洶?不由分說。
欺負?警覺??蠻不講理??一擁而上。
2、出示生字。
3、同桌交流學一學。
4、師范寫：“雜、欺”
5、教師巡視。
1、看動畫后回答：農民伯伯在插秧。
2、看老師板書，齊讀課題。
3、質疑：遇到了什么危險？是怎樣脫險的？……。
4、進入課文閱讀。
1、按要求自學課文：
（1）自由朗讀課文，畫出不理解的詞語，體會詞意。
（2）查字典給生字擴詞。
（3）思考：小稻秧遇到了什么危險？又是怎么脫險的？
2、分別回答、匯報學習效果：
（1）認讀詞語。讀準字音，區分前后鼻音、平翹舌音。
（2）總結本課的注意點，特別強調：“雜、除、劑、欺、喘”
（3）給生字擴詞。
1、個別讀第一自然段。
2、練讀生字詞：爭吵、氣勢洶洶、嚷。
3、個別再讀段。
1、個別讀第二自然段。
2、逐個讀出示的四字詞語和生字詞。
3、個別再讀段。
1、個別讀第三自然段。
2、讀含有詞的句子。
3、個別同學聯系生活實際說一說。
4、弄懂“化學除草劑”是除雜草用的化學藥品。
5、自由練讀。
6、個別再讀段。
1、個別讀第四段。
2、再讀。
3、齊讀。
1、指名讀。
2、齊讀。
1、學生讀詞語。
2、指名讀生字。
3、同桌交流學一學。
4、看老師寫。
5、學生描紅。
通過看動畫，認識小稻秧，在老師故事化的語言中進入對課的學習。
學生自讀課文要求字字入目，看清字形，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語聯系上下文嘗試解決。
由字詞到句段，指導學生切實將課文讀正確。
作業設計：?。
1、?認真抄寫本課的生字新詞。
2、熟練地朗讀課文。
第二課時。
教學目標。
1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養從小學科學、學科學、用科學的志趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點。
1、掌握默讀的方式，能邊讀邊想；通過理解關鍵詞語來理解課文內容。
2、從故事中感知科學知識，培養學科學，用科學的志趣。
教學過程：
教學環節。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、復習導入。
二、學習課文。
1、今天，我們繼續學習課文。
2、出示詞語：
紛紛??激烈??氣勢洶洶?不由分說。
欺負?警覺??蠻不講理??一擁而上。
3、再去讀課文。
（一）學習第1-2自然段。
2、出示句子：“一群……交出來！”
（1）誰來讀這句話？
（2）點擊“氣勢洶洶”劃線，“氣勢洶洶”地嚷道就是怎樣？誰來讀這句話？
（3）我們一起來讀。
（1）示句子。
（2）小稻秧的話你們懂嗎？誰來說？
4、是呀，小稻秧剛剛來，正需要營養呢，怎么能交出來？可是，這群雜草怎樣？（示句子）。
（1）你們說雜草怎樣？
（2）這句話告訴我們什么？
（3）你覺得雜草怎樣？
（4）再來讀這句話，該怎樣讀呢？
5、引讀：小稻秧氣得……（示句子）誰來讀這一句？
（1）這句話是說小稻秧怎樣了？（板書：當場病倒）。
（2）示1-2段，女同學來讀小稻秧的話，男同學來讀雜草的話。
（二）學習第三段。
1、（出示第三自然段）誰來讀？
（1）點擊出示句子：突然---一棵---誰來讀讀這句話？
（2）是呀，大晴天怎么會下雨呢？這棵雜草覺得怎樣？
（3）所以它警覺得抬起頭，誰再來把雜草的話讀一讀。
（5）這時雜草問“你是誰”，噴霧器大夫又大聲的說，誰代表噴霧器大聲地說一說？
（6）我們完整地來讀這一段。誰演噴霧器？誰演雜草？誰讀其他的？
（三）學習第四段。
1、稻田里的毛毛雨下個不停，（點擊示圖）這時雜草們怎樣了？（點擊示段）。
（1）誰來讀一讀？
（2）雜草們怎么會喘不過氣來的？
（3）誰再來把這話讀一讀？
（4）不一會兒，雜草“紛紛”倒下了，你知道紛紛倒下去就是怎樣？
（5）看（示動畫），雜草在化學除草劑的作用下，紛紛倒下去了，它們都怎樣了？
（四）學習第五段。
1、這時小稻秧怎樣了？自己讀讀？（示段）。
3、怎么會高興地跳起舞來了？
4、營養足了，力氣大了，該怎么讀？
學生根據自己的理解作簡要回答。
2、看所出示的句子。
（1）個別讀句。
（2）讀雜草的話，讀出“氣勢洶洶”來。
（3）齊讀句子。
（1）指名讀句子。
（2）說說自己的理解。
4、引讀出下面的句子。
（1）用書上的話說說雜草的態度。（不由分說、一擁而上、拼命）。
（2）用自己說說對此句的理解。
（3）體會到雜草的兇狠、蠻不講理。
（4）理解的基礎上，練習朗讀。
5、個別讀句子。
（1）用自己的話說說理解。
（2）練習分角色讀課文的1-2自然段。
1、個別讀第三自然段。
（1）個別讀劃線句子。
（2）通過體會練讀句子。
（3）個別讀句子。
（4）理解“洪亮”一詞，讀出“洪亮”的聲音來。
（5）練讀噴霧器的話。
（6）分角色朗讀。
1、看動畫顯示。
（1）個別讀段。
（2）練習前文說一說，在除草劑的作用下。
（3）有感情地讀。
（4）說說對“紛紛”的理解。
（5）看動畫，知道雜草都死了。
1、自讀第五自然段。
2、說一說書上句子。
3、說出小稻秧又有營養了，不生病了。
4、練讀句子。
抓住重點詞指導朗讀，培養學生有感情地朗讀課文。
緊扣住雜草和小稻秧的對話，抓住重點詞，尤其是對話前的朗讀提示語，加強朗讀訓練，邊讀邊悟，邊悟邊讀，使朗讀水平提高，培養學生良好的朗讀能力。
想象小稻秧臉色蠟黃的情景，體會到它的危險。
結合學生的生活實際，理解“噴霧器”和“化學除草劑”。將字詞教學與學生的生活結合起來。
理解重點詞句，教給學生抓住關鍵詞語理解課文內容的方法。
作業設計：?。
1、練讀課文。
2、抄寫詞語。
板書設計。
雜草????遇險。
教學反思。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇十二
教學目標：
1.能正確流利、有感情地朗讀課文，在讀、演中理解重點詞句，并演一演這個童話故事。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個只識不寫的字，理解由生字組成的詞語，會用“紛紛、”“激烈”造句。
3.在對語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、和噴霧器能保護稻秧不受侵害，培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學重點。
1、理解關鍵詞語，從而理解文意。
2、在讀好課文的基礎上進行表演。
教學難點：讀課文、演故事。
教學準備。
1、課前布置學生了解有關噴霧器、除草劑。
2、準備雜草和噴霧器的頭飾。
3、制作cai課件。
教學課時：三課時。
教學過程。
第一課時。
初讀課文，讀準字音、讀通句子、把課文讀正確、流利，整體感知課文內容。學習課文第1、2自然段。（略）。
第二課時。
教學內容：學習第3、4、5自然段。
教學過程。
一、語言描繪，激趣導入。
1、（老師很關心地、好奇地問）小朋友們，老師聽說水稻田里發生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？（學生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。
2、指名學生生動復述課文一、二自然段內容。（師：看來，不止是爭吵，雜草們還在搶小稻秧的營養呢！）。
3、師指名生評價，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草氣勢洶洶、蠻不講理）。
是呀，正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理。看！正需要營養的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險了。
4、過渡語：看到同學們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔心小稻秧的生命危險吧！我和大家一樣，也非常關心小稻秧的命運。這節課，我們繼續讀課文，看看后來怎么啦。
二、精讀感悟、演中求知。
（一）學習第三、四自然段。
1、聽說，植物指揮中心也派來了兩名隊員來救援，會是誰呢？小稻秧最后怎樣了呢？小朋友們，你們想不想知道啊？（想）現在請你們帶著這兩個問題，自由輕聲讀課文的三~五自然段。待會兒看誰表現得最出色。（師放朗讀錄音，生聽、思考）。
學生讀后：
師：植物指揮中心；派來的兩名隊員是誰呀？（指名回答）（噴霧器和除草劑）你們有見過噴霧器和除草劑嗎？（示圖片：讓學生自己講解噴霧器和除草劑的作用）。
師：哦，看來小朋友們知道的還真多呢？噴霧器大夫可真是個了不起的英雄啊！（師豎起大拇指）。
師：小稻秧最后怎樣了呢？（指名回答）（小稻秧最后脫險了）。
師：你們說說小稻秧是怎樣脫險的？（生自由說）。
2、看cai課件。快看——（突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放cai。）。
3、這是么回事呢？（噴霧器大夫在噴灑除草劑呢）請小朋友們在第3、4自然段中找出噴霧器和雜草說的話，把它畫下來多讀幾次。
（指導朗讀噴霧器說的話）。
師：小朋友們讀書讀得很認真，噴霧器大夫對雜草說了是什么呢？（指名回答）。
（一）、cai課件出示句子：這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”
（1）.誰來讀一讀這句話（指名讀）。
（2）.一生讀后，其他的學生評議。（他讀得怎樣？誰來說一說？為什么？你能讀一讀嗎？）。
（引導學生找出“洪亮”一詞，用洪亮的聲音來讀）。
（3）.從噴霧器大夫洪亮的聲音里，我們還聽出噴霧器大夫很討厭雜草，這句話除了要讀出洪亮還要讀出什么樣語氣？你們自己練一練。（學生自己說自己讀）。
（4）在這里“收拾”是什么意思？（把雜草消滅或毒死）。
課件出示句子：“媽媽在收拾房間”中的“收拾”意思一樣嗎？這里的“收拾”什么意思？（整理）。
小結：同一個詞語在不同的句子中有不同的意思，所以，詞語一定要放到具體的句子中去理解。
（二）、cai課件出示句子：噴霧器大夫一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說：“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
（1）這句話誰有信心讀好？（指名讀）。
（2）應該怎樣讀？（指名說、讀）。
（3）還可以加上什么動作？（學生做）。
（4）全班齊讀，邊讀邊做動作。
（指導朗讀雜草說的話）。
噴霧器大夫趕來解救小稻秧啦，田里的雜草有什么反映呢？一切來看看。
（一）、cai課件出示句子：一棵雜草警覺地抬起頭來，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”
(1)這句話怎樣讀呢？（指名）。
(2)評議：讀得怎樣？為什么？你能讀一次嗎？
（抓住重點詞“警覺”，并加上動作來讀）。
（3）師范讀。
（5）齊讀。
（二）、示句子：雜草有氣無力地說：“完了……我們都……喘不過氣了。”
（指導學生通過讀來體會理解“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”）。
最后雜草怎樣了？（不一會兒，雜草就紛紛倒了下去）。
板書：雜草----紛紛倒下。
（1）“紛紛”是什么意思？（一個接著一個）想象以下畫面。
（2）做“紛紛倒下”的動作。
師：現在逆境就是雜草，能演一演這個動做嗎？（讓學生站起來后倒下）。
（3）用“紛紛“說一句話。
4、演一演。
（1）、同桌之間加上動作練一練。
（2）、指名演、指名評。
（3）、分角色朗讀第三、四自然段。
（二）、學習第五自然段。
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。指名生說。（師板書：吸足營養）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。
3、師：多么快樂的小稻秧啊！發散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）。
4、請你結合實際情況想一想，小稻秧在以后的生長過程中，還會遇到怎樣的困難和危險？（指名說）。
三、合作探究，滲透教育。
1、看來，很多同學喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是個了不起的英雄。
2、如果你在旁邊你愿意幫助小稻秧嗎？（愿意）那你能想出什么辦法？四人小組討論一下，看誰想出的辦法多。
3、指名說。
4、師：小朋友們可真聰明，能想出那么多的科學方法來。你們再想一想：雜草就真的一無是處嗎？就沒地方需要它的嗎？（學生暢說）。
四、課堂總結。
1、讀到這里，你學到了什么？能和大家說說嗎？
2、你還想知道什么？
五、拓展延伸。
課后仿照課文寫法，練習寫一篇童話故事。
（以上是我的一個初步的草案，教案寫得沒有什么新意，我想制作課件，可現在我還想不出怎樣制作，希望大家多提出你寶貴的意見和建議，辛苦大家了。我這次比賽的要求是在閱讀教學中體現新理念的教學。）。
一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給。
你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”雜草問：“你是誰？”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說：“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有起無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去，一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起了舞蹈。他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。
課文分析：
這是一篇有趣的童話故事，文章采用擬人的手法講述了雜草對小稻秧生長的威脅，以及噴灑除草劑能保護小稻秧。通過學習，要讓學生知道一些相關的農業知識，培養學生愛科學、用科學的意識。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。
復述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。
教學目標?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。
課前準備：生字卡片。
教學過程?：
一、導入??：
今天，老師要帶領大家到鄉下的田野里去走一走，看看那里發生了什么事？
揭示課題，板書，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）。
二、初讀課文。
1、提出學生自讀要求。
先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。
2、檢查效果。
（1）出示詞語。
拼命蠻不講理噴霧器紛紛。
一擁而上氣勢洶洶。
大夫收拾。
爭吵除草劑。
（2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規律。
（3）指名讀，齊讀。
三、再讀課文。
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句。
2、學生自讀。
3、出示難讀的句子。
（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學讀。
5、分自然段朗讀。
6、點評。
7、出示詞語。
蠻不講理氣勢洶洶倒霉不由分說喘氣。
8、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀。
四、指導寫字。
1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字？（吵、擁、拼、喘、紛）。
你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？
2、學生口述。
3、教師范寫。
4、學生描紅。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛。
投影小黑板。
1、通過上節課的學習，你知道了什么？
2、你還想通過這節課的學習，知道什么？
1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認為重要的句子。
（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：
a、指名讀課文。
b、說說你畫了那些句子。
c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？
（結合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）
e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的意思并指導學生朗讀）
f、有感情地朗讀第一自然段。
（2）面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？
看到小稻秧病了？雜草們又會有什么表現呢？（學生分別回答）
（3）自由練讀第二自然段。
（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）
（4）有感情地朗讀第1——2自然段。
2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？
3、學習第3——5自然段。
（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險的？畫出文中有關語句。
（2）指名讀第三自然段。
（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學生自由發表意見）
（4）你見過除草剎嗎？你知道化學除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）
（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學生自由答）
體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？
想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？
引讀：一個洪大的聲音——
（6）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意思？
a、你把房間收拾一下。
b、這是專門用來收拾你們的。
（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當時又會想些什么呢？（學生自由發表意見）
指名分角色朗讀課文第三自然段。
（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（學生做）
（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）
雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會在田里怎樣表示呢？（學生自由發表意見并想象出一定的動作）
（10）齊讀課文第3—4自然段。
1、讀到這兒，你已經學到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？
你愿意怎樣地幫助它們？
3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，并請你說明理由。
請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
30 小稻秧脫險記
遇險
噴 灑 除草劑
脫險
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇十五
教學目標：
1.學會本課中出現的生字，理解詞語意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。
教學重點：
通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟李老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。（師板書，生書空）。
2、課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險）????理解：脫險。
緊扣這個詞語，你能提出什么問題？
（1）小稻秧遇到了什么危險？相機出示：噴霧器、雜草、小稻秧、除草劑[圖片]。
二、初讀課文，初步感知。
1、師：請同學們默讀課文，把還不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)。
師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學生讀，教師巡視指導)。
師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。
(請一同學讀，其余同學跟著讀)。
脫險??爭吵??雜草??一擁而上。
拼命??跟??誰??欺負??紛紛。
氣勢洶洶??蠻不講理??需要??搶營養。
警覺??除草劑??噴霧器??微風。
2、生字讀準了，請大家再讀課文，把不懂的詞語畫下來。
(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)。
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。
(學生紛紛送來.老師把小黑板貼到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)。
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文，教師巡視)。
三、朗讀感悟，表演理解。
1、師：我們讀了三次的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽李老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀)。
2、師：怎么樣？請像老師一樣讀。
(學生像老師一樣有感情地讀.老師不時地進行表揚)。
（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)。
(學生從四面把老師圍住：笑聲)。
師：“你們要干什么?”
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)。
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快!???.
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)。
再用“激烈”造一句話。
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)。
6、師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)。
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)。
7、師：再看“收拾”。這個詞誰讀懂了?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：
(生讀書)。
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)。
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)。
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)。
師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——。
(學生讀“有氣無力”)。
9、師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)。
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)??。
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?
誰能用“紛紛”說一句話？（造句）。
10、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險啦！再到稻田里去看看它們吧！?能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧啊！發散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）。
11、師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
四、概括全文，總結延伸。
1、師：還記得剛上課時提的問題嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”這一次，相信同學們連起來能說得更加清楚明白。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇十六
教學目標：
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利地朗讀課文。
一、揭題、解題。
1.今天這節課，我們這些生活在城市里的人將要來到農村去，看看那里的水稻田里發生了什么事？（揭題）學生齊讀。
2.理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？
介紹：記——記載下來的事情。
整個題目的意思就是——（生說）再齊讀課題。
3.課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險）。
緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）。
齊讀問題。
這節課，我們就重點來解決這兩個問題。
二、初讀課文。
1、提出學生自讀要求。
先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。
2、檢查效果。
（1）出示詞語。
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛。
一擁而上 氣勢洶洶??大夫 收拾??爭吵 除草劑。
（2）自己讀，
（3）指名讀，齊讀。
4)、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
3、再讀課文。
1)、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句。
2)、學生自讀。
4、分自然段朗讀。
三、理清文章脈絡。
1請你們把課文速讀一遍回答剛才的問題。
2這樣看來，文章可以分為三段：小稻秧遇險——脫險——脫險以后。
3大家把課文默讀一下，說說課文該怎么分。
4重點要寫什么？
四、學習生字。
1.出示生字，齊讀。
2.重點指導：雜、欺、喘。
第二課時。
教學目標：
1練習分角色朗讀課文和表演課本劇。
2理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護稻秧不受雜草侵害。
3學習用“激烈”和“紛紛”造句。
一、復習。
二、精讀課文。
（一）、細讀遇險部分。
1、?指名讀一、二段，引導說說雜草怎樣欺負小稻秧？感覺雜草怎樣？
1.出示詞語：（學生指名讀、齊讀）。
團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說。
一擁而上拼命。
2.這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。
3.表演理解（請理解的同學上臺）。
“團團圍住”（包圍住）。
表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）。
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）。
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）。
4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）。
他們得了什么病？（營養不良癥）。
5.指名讀，評價，齊讀。
指導分角色讀這一段。
1、?指名讀第二部分，說說怎樣脫險的。
2、?讀、說、演中真切感悟文本內涵。
（1）??????課文怎樣寫噴霧器大夫出現的？
通過表演理解“警覺”
（2）??????指導讀好噴霧器和雜草的對話。相機理解“收拾”
（3）??????引讀：稻田里的毛毛雨下個不停。雜草——。
生全部練習演雜草，讓一組表演，評議中理解“有氣無力、紛紛”
集體演。
齊讀這一段。
這噴霧器大夫怎樣？
真是大快人心呀，這叫做惡有？——惡報，我們一齊來讀這一部分，再來感受感受噴霧器大夫的厲害。
（三）、細讀最后一段。
引讀后問：你仿佛看到了什么？小稻秧會對噴霧器大夫說什么？
齊讀這段。
3、你能說出哪些表示高興的詞。
三、分角色朗讀、表演課文。
1學生默讀課文，說說這篇文章里有幾個角色。
2畫出描寫這三個角色說話時的提示語。
3學生讀一讀提示語，體會不同角色說話時的語氣。
4分組練習分角色朗讀課文。
5指名分角色朗讀。
6練習分角色表演全文。
7指名表演全文。
四、指導造句。
1、?文中那些蠻不講理的雜草被噴霧器大夫噴灑了除草劑以后，怎樣了？這“紛紛”是用在什么情況下的？我們也來用“紛紛”來說一句話。
下課了，同學們（??????????????????????????????????????????????）。
電影快開場了，人們（??????????????????????????????????????????）。
指名填空，再任意造句。
2、?故事的開頭農田里發生了一場激怎樣的爭吵？還有什么事也可以說是激烈？
相機板書：戰爭?比賽?辯論?競爭?爭吵。
填空：前不久，我們學校的籃球隊和別的學校的籃球隊舉行了（?????????????????）。
在那場（???????????????????）中，（?????????）獲得了冠軍。
先指名填空，再指名任意造句。
五、總結課文、朗讀全文。
科學的力量是無窮的，讓我們從小認真學習，用豐富的科學文化知識來武裝我們的頭腦吧！引讀課文。
板書設計：
小稻秧遇到了什么危險？ 小稻秧是怎樣脫離危險的？
蠻不講理草當場病倒。
紛紛倒下劑跳起舞來。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇十七
遠看一朵花，近瞧滿臉麻。圍著太陽轉，整天笑哈哈。
——（打一植物）。
揭示謎底——向日葵（出示圖片）。
嬰兒睡水床，長大靠水養。告別出生地，還要洗腳掌。
——（打一植物）。
揭示謎底——水稻。
師:其實有同學說是稻秧，也不能算錯，因為稻秧是水稻的幼苗。
師：見過水稻嗎？在我們這兒很少也很難見到，因為水稻生長在南方。今天，老師把它帶來了，想不想看看。(出示課件水稻圖片。)這是稻秧，是農民在秧田里培育出來的，當稻秧苗長到約八厘米時拔出來，洗干凈，插在水田里，讓它重新生長。在農民的辛勤耕耘下,逐漸由綠變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦的。稻子成熟了經過加工去皮后就是我們吃的大米啦。
可是，聽說這水稻田里可不太平，還有人在爭吵，同學們想不想和老師一起去看看那里發生的故事呢？好，那我們開始上課吧！
一、激發情趣，導入新課。
1板書課題。
請同學們伸出右手食指，跟老師一起書寫課題。
“稻”和“秧”都是“禾木旁”，書寫時一定要注意筆順。“險”字是本課的生字，它是左右結構，（板書完，指“險”）大家看,書寫時要注意耷耳旁不要拉太長，讓著右邊點，這一“撇”才能舒展。
3.齊讀課題。
4.解釋課題。
生：記錄。
師：是的，題目是文章的眼睛，透過題目就可以知道課文講了什么事了。讓我們再來讀一讀這個課題。
二、檢查預習、培養習慣。
(一)檢查預習。
師：課前布置同學們預習了課文？老師發給你的預習單完成了嗎？拿出來，一起看一看。
1、第一部分“我會寫。”
a.師：大家來看第一部分“我會寫”。請同位之間交換過來，由你作“小老師”，看你同位的字是否做到了寫正確這一要求。如果有錯誤，提醒同位在糾正寫錯字的訂正欄里改過來。
b.巡視。
c.展示。
d.師：你的字能否寫規范呢？（展示一學生作業）我們來看看這個同學寫得。重點指導“欺”。（師范寫：它是左右結構，兩邊差不多大，書寫時，注意右面撇畫的位置，字要寫緊湊，這樣才好看）。
e.師：看看你自己寫的，有不理想的，再寫一個。
f.師：現在，我們能把字寫正確，寫規范了，這些字，你們會讀嗎？
指名一學生讀，糾正錯誤，然后齊讀。
2.第二部分“我會讀”。
a師：讀課文了嗎？讀了幾遍？認為自己能讀正確，讀流利的同學請舉手。
b檢查詞語。
師：那么，我想文中的詞語也不會難倒你們的，那我抽取這些詞語，你會讀了嗎?
脫險??爭吵???激烈??氣勢洶洶????不由分說。
拼命??欺負???雜草??蠻不講理????一擁而上。
指生讀，評價他讀得怎么樣？
生：他讀的很正確。
指導“欺負”，齊讀。齊讀這些詞語。
c預習課文時，你理解了哪些詞語的意思？是用什么方法來理解的？
生：我理解了“警覺”的意思，是查字典理解的。
師：是的，查工具書這些“有字詞典”理解詞語的意思，的確是個好方法。其實我們可以用身邊的“無字詞典”來理解詞語。比方說，當你看到有人在吵架時，雙手叉著腰，很兇的樣子，你會想起文中的哪個詞語？（氣勢洶洶）。
師總結：理解詞語的方法有很多，像查閱工具書，上網都可以，當然，也可以聯系上下文理解，或是聯系生活實際查無字詞典的方法來解決。
3.第三部分“我會思考”。
師：課文中出現了哪幾個角色？（隨機板書：小稻秧雜草噴霧器）。
這個故事中的哪個角色給你留下了深刻的印象？（生說）。
師：只要同學們再讀課文，你對這些角色的印象會更加深刻的。
三、整體感知、理清脈絡。
1.默讀課文第一、二自然段，弄清在主要角色之間發生了什么故事情節。
師：（指板書）你們預習課文后，知道了課文主要出現了這三個主要的人物角色，那么，他們之間發生了什么故事情節呢？比如小稻秧和雜草之間發生了什么事？請同學們自由讀課文第一、二自然段，再來回答這個問題。
2.學生自由讀。
3.交流。
生：雜草搶小稻秧的營養。
生：雜草欺負小稻秧。
隨機板書：雜草欺負小稻秧。
師：老師用圖示的方法把他們之間的情節表示了出來，誰能用自己的話來說一說嗎？
生：雜草搶小稻秧的營養，欺負小稻秧。
5.繼續讀3-5自然段。
6.交流：
生：噴霧器滅到了雜草，救了小稻秧。
隨機板書噴霧器救了?小稻秧；噴霧器滅掉雜草。
誰能用自己的話來說一說？
生：雜草欺負小稻秧，噴霧器大夫幫助小稻秧，收拾了雜草。
7師：（指板書）哪兒是故事的起因，哪兒是經過和結果呢？
師：看著老師的圖示，用一兩句話說說課文講了一件什么事？
生：雜草欺負小稻秧是故事的起因，噴霧器大夫幫助小稻秧收拾了雜草是故事的經過，結果是小稻秧脫險了。
讓學生互評是否講完整了，并讓他們在此基礎上補充。
四、指導分角色朗讀、感知角色形象。
（一）分角色朗讀課文。
1.指導分角色朗讀課文。
師：這么生動而有趣的故事，我們一起來分角色讀一讀吧。課文中除了這三個人物角色的話之外，還有一些語言，那就是旁白。看來，要分角色朗讀需要四個人合作完成，就請同學們在四人一小組里，聽從小組長的分工，來讀一讀這篇課文吧。
2學生分組練讀。
3展示。
師：哪一小組的同學愿意到前面來，讀給大家聽。
a.介紹角色分工。
b.學生讀，其他同學端起課本，聽他們是否讀正確，讀流利了呢。（及時糾正學生的朗讀錯誤）。
c評價學生的朗讀。
（二）感知文中角色形象。
1.師:又讀了這個故事，文中的哪個角色又給你留下了深刻的印象？
2.學生交流。
生:噴霧器又給我留下了深刻的印象,他幫助了小稻秧.
生:雜草氣勢洶洶,很霸氣,又給我留下了深刻的印象.
五、結束語：課下，請同學們繼續分角色練讀課文，如果能讀出感情來，你就會像孫悟空那樣“七十二變”，真的變成了課文中的角色啦。
小稻秧脫險記教案（匯總18篇）篇十八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課16個生字，其中田字格上面6個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3.憑借對課文語言文字的朗讀感情，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。
1.有感情的朗讀課文，默讀課文。
2.復述課文大意，知道小稻秧遇到了什么危險，后來又是如何脫險的。
教具：
錄音機（磁帶）、卡片、頭飾（小稻秧、雜草）
課時：2課時
2.出示課題：小稻秧脫險記（指讀課題）
1.放錄音：你們做好見故事的準備了嗎？
要求：請大家聽清楚生字的讀音。
2.學生分組學習生字。
1)自讀課文，讀后把生字劃出來，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準本課的生字。
2)請小組長領著大家讀讀。（生讀，教師巡視）
3.檢查交流：剛才我看到有的學生是用熟字帶生字，有的是拆部件。
出示生字卡片：險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負、紛（分別讓學生識記)
4.讀通課文：1)請同學讀自己最拿手的一段。
2)和同學、老師賽一賽，看誰讀的好。
5.讀了這個故事，你能用幾句話說一說嗎？（讓學生暢所欲言）
圍繞：“小稻秧與雜草搶營養，小稻秧遇險了”組織教學。
一)雜草的“氣勢洶洶”，體會雜草和小稻秧的激烈爭吵。
1.請同學們自讀課文的第一、二自然段，找出自己不理解的詞語，并且把它寫到黑板上。
（激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上……）
2.哦，大家在讀書過程中碰到困難了，怎么辦？我們一起想辦法來解決它們，好嗎？
(1)下面，能給老師一個機會來讀這兩個自然段嗎？讀完以后，請同學們來評一評。（老師盡量做到有感情的朗讀。）
(2)老師，你讀的有感情。
老師，我有個意見，我覺得讀雜草的話還要大聲一點，再兇一點，因為文中是“氣勢洶洶地嚷道”。
……
謝謝你！老師發現你很會讀書，很會動腦子，那你來讀一讀，好嗎？
(3)下面，請大家都有感情的讀一讀這兩個自然段吧，一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語。
（學生自由有感情的朗讀，教師巡視，不時表揚）
(4)讀到這里，我想，這些詞語肯定有同學已經懂了，知道的請舉手。
（老師指名幾位舉手的同學到臺上，并與他們耳語一番）
（臺上的學生恍然大悟，迅速散開，從四面把老師圍住）
師：雜草真密呀！是團團圍住呀！（學生靠攏，從四方把老師緊緊圍住。）
師：（害怕地）你們干什么？
生：（大聲地）“快把營養交出來。”
師：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎么嚇人。把腰*起來再來一遍。
生：（*腰，大聲，惡狠狠)“快把營養交出來”。
師：我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？
（學生不知所措）
師：（問全體學生）他們應該怎么辦？
生：他們應該繼續嚷，小稻秧堅持不肯，你不讓我，我不讓你。
師：哦，稻田里發生了激烈的爭吵，只是吵嗎？
生:它們應該一邊嚷，一邊上前搶營養。
師：對，要搶！快。營養在地里呢。
（“雜草們”一擁而上，你爭我奪，“小稻秧”沒精打采的低下了頭。
師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是”氣勢洶洶“；雜草們講不講道理？（不講）這就是“蠻不講理“；雜草們愿意同小稻秧的解釋嗎？（不愿意）這就叫“不由分說”。
各位雜草，請回座位吧！
齊讀詞語：激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。
二）噴霧器噴灑除草劑，體會幫助小稻秧。
1.雜草們會成功嗎？誰來了？它來干什么？
（出示：這不是雨，而是除草劑，是專門來收拾你們的。平時你們欺負小稻秧，現在你們倒霉了。）
2.你們喜歡秧田地里的雜草嗎？（不喜歡）愿意做噴霧器大夫嗎？
你說給我聽聽！（鼓勵有感情的說）
三）以“雜草紛紛倒地，小稻秧向上挺了挺身子”體會小稻秧最終的脫險。
1.誰能把雜草的話讀一讀，讓人感覺它有氣無力了？
2.指名讀：生（聲音大，速度快）“完了，我們都喘不過氣來啦”。
師：你沒有完！要么你的抗毒能力強，要么我的除草劑是假冒偽劣產品，我再噴灑一點？
生：（速度放慢，喘著氣讀）“完了……我們……都……喘不過氣啦。”
師：我聽到你喘氣了，但聲音仍然很大，說話的聲音這么大，能算完了嗎？
生：（小聲地、斷斷續續地）“完了……我們……都……喘不過氣啦”
師：真好，把書讀出味兒來了！這就是“有氣無力”啊！
（學生齊讀）
3.雜草們完了，那小秧苗呢？
（他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。）
師：那你們看到了什么？（小稻秧開始長高長大了。）
還能看到什么？（越長越大，都長稻穗了，快要成熟了……農民伯伯豐收了。
那農民叔叔想豐收，就需要用什么？（科學）
讀了這個故事，你明白了什么？你有什么想說的？
（我們從小學科學，長大就能成為一個好農民，一個用科學種田的好農民。）