教學工作計劃的編寫和實施需要教師具備良好的教學理念和教學態度。教學工作計劃范文一：在本學期的教學工作中，我將以培養學生的實踐能力和創新意識為目標，通過設計富有趣味性和挑戰性的教學活動，引導學生主動探究、積極參與，提高他們的學習興趣和學習效果。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇一
1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、句式。
2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
3、激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
誦讀法、討論分析法。
投影、三峽圖片、多媒體課件。
一課時。
一、導入新課。
話說三峽(投影)三峽風光視頻。(1分鐘)。
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注》的《三峽》。
二、走近作者。
下面就讓我們走近作者。
(投影)酈道元(466-527),字善長，北魏地理學家、散文家范陽涿鹿(今河北涿鹿)人。他好學博覽，文筆深峭，在各地留心考索水道變遷和城邑興廢等地理現象，撰成的《水經注》，是一本有文學價值的地理巨著。(齊讀)。
《三峽》選自《水經注》，哪么可以想見它應該是以描寫什么為主？明確：水。
三、自由朗讀課文。
1、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
(投影)要求。
(1)讀準字音：
(2)以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
(投影)：
(1)生字詞拼音預習考察：
(2)重點詞語預習考察：
(3)一詞多義考察間。
四、聽讀課文，注意語氣、感情。
(投影)注意：1、聽準讀音，聽出節奏、停頓，聽懂作者的感情變化。
2、注意停頓，節奏。視頻錄象朗讀。
3、提示朗讀需要注意的地方。(投影)。
自/三峽七百里中自非/亭午夜分，不見曦月至于/夏水//襄陵，沿溯/阻絕或/王命急宣，有時/朝發白帝其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也則/素湍綠潭，回清/倒影絕巘/多生怪柏清/榮/峻/茂每至/晴初霜旦故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
五、仿讀課文。
1、請同學們模仿課文錄音，有感情地朗讀課文。
在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。如第二節略快，讀出氣勢；第三節讀慢，讀出清幽之氣；第四節略慢，讀出凄美之氣。
六、朗讀挑戰賽。
(投影)請同學們做好準備，男生、女生各選派一名代表，挑戰課文范讀老師，看看誰讀得音最準、節奏停頓最到位、最有感情。也歡迎我們的評論家來說說，看看他們讀的好在哪里。
七、領略美景，概括每一自然段所描寫的景色。
1、總寫三峽兩岸山勢的雄偉。
2、寫三峽夏天江水之大，水流之急。
3、寫三峽春冬的奇麗景色。
4、寫三峽秋季的凄清景色。
八、析讀課文---分析課文內容，請同學們邊讀課文，邊思考以下問題。(投影)。
問題討論：
1、作者寫了三峽的哪些自然景物？ (山、水)。
2、作者分別抓住了這些自然景物的什么特點來寫的？
(1)請同學們找出三峽山的特點，男同學讀關于三峽山的句子。
提示：三峽的山是高峻的、連綿的、重巖疊嶂、隱天蔽日……有一種高峻美。
(2)請同學們找出三峽水的特點女同學讀關于三峽水的句子。
提示：三峽的水則描繪了不同季節的不同景象。夏天的水急猛，有一種奔放美。春冬的水及景色清幽秀麗，有一種清秀美。秋天則林寒澗肅，哀猿凄清，有一種凄婉美。
3、寫水是按什么順序來寫？為什么不按四季更替的順序來寫？
提示：作者是為江水做注，重點是寫水。寫山是為了給寫水蓄勢，寫水是從水的主要特征寫起，三個時間：夏天—奔放；春冬—清幽；秋天—凄婉。夏天水最盛，春冬次之，秋水逐漸枯涸。
4、寫景中表現了作者怎樣的思想感情？
《三峽》通過三峽形勢和四季景色的描寫，顯示了祖國山河的雄偉壯麗，表現了作者的無限贊美和欣賞之情，同時抒發了對漁民艱險痛苦生活的'悲憫。
教師小結：作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間---夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異，被描繪得淋漓盡致。加點的詞，把景物的神韻生動的表現了出來。寫出了三峽獨特的美---奔放美，清幽美，凄婉美。
九、品讀：課文圖片對對碰，請你用最美的語言把它表現出來。
(投影)找出與圖片相對應的語句，反復品讀，展開想象，對照著用最美的語言描述出來。
1、自三峽七百里中，兩岸連山略無闕出。
2、重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
3、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
4、春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
5、每至晴初霜旦，林寒澗肅。
十、對比閱讀。(投影)。
從文中找出語句來印證李白的《早發白帝城》中相關詩句內容。
1、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝發白帝，暮到江陵其間千二百里。
2、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
十一、課文試背。
(投影)要求：快速背誦課文。方法：以四人小組為單位，互相開展背誦比賽，看誰背得快、背得好。
十二、看圖說話。
如今隨著三峽工程的逐漸完工，往日的三峽的背影已經逐漸遠去。請同學想象三峽大壩竣工后景色會有什么變化？(四人一小組討論，選派代表發言)。
明確如：
大壩建成以后，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。
大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。
大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。
教師總結：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。
十三、試做小導游。
美麗神奇的三峽，因無數文人雅士的文筆介紹而聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。而北庭這座歷史名城，如今的吉木薩爾縣同樣有著眾多的自然和人文景觀。如今20xx年“歡樂北庭””之旅旅游推介會在我縣召開，請同學們來做小導游，借鑒三峽的寫作方法，用簡潔生動的語言寫一段旅游推介詞，向前來觀光的游客介紹北庭的風景特點和時代特點。
四人一小組，由組長組織思考討論，書記員記錄。小組代表宣讀。
十四、作業。
1.熟讀成誦。
2.從文中選你最欣賞的一節，改寫為一段現代的寫景文字。
3.喜歡繪畫的同學可根據課文畫一幅山水風光圖。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇二
教學目標：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內容，感受三峽的宏偉壯麗，初步感受大自然的神奇，引導學生體會祖國山河無比壯麗，進而激發學生對祖國山河的熱愛之情。
3.自主積累文中的好詞、好句，學習作者借景抒情的寫作方法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內容，感受三峽的宏偉壯麗，初步感受大自然的神奇，引導學生體會祖國山河無比壯麗，進而激發學生對祖國山河的熱愛之情。
教學難點：
理解文章內容，感受三峽的宏偉壯麗，初步感受大自然的神奇，引導學生體會祖國山河無比壯麗，進而激發學生對祖國山河的熱愛之情。
教學時間：二課時。
1.學習并掌握本課生字及新詞。
2.初讀課文，理清文章脈絡。
3.正確、流利朗讀課文。
教學過程：
教學過程。
教師活動。
學生活動。
復備。
一.談話，導入新課。
板書課題，同學們，你們到過三峽嗎？誰能簡單介紹一下三峽？（教師適時小結，介紹三峽）。
全班齊讀課題，并介紹三峽。
二.檢查預習情況，學習生字、詞語。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導評價學生朗讀情況。
3.出示本課生字，認讀，正音，指導口頭組詞。
4.出示本課詞語，朗讀，理解。
5.指導學生輕聲朗讀課文。
二、
1.個別分段朗讀課文。
2.評價朗讀情況。
3.認讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文。
三、再讀課文，了解課文大意。
1.小組討論：這首詩歌有幾個小節，每小節寫了什么？
2.全班交流，歸納各小節主要內容。
3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這首詩主要講了什么？抒發了作者怎樣的情懷？
再讀課文，說說每個小節的意思和課文的主要內容。
四、布置作業。
1.寫生字擴詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
完成作業。
課后小結：
教學目標：
1.理解課文內容，感受三峽的宏偉壯麗，初步感受大自然的神奇，引導學生體會祖國山河無比壯麗，進而激發學生對祖國山河的熱愛之情。
2.有感情地朗讀課文。
教學過程：
教學過程。
教師活動。
學生活動。
復備。
一.復習導入。
1.聽寫詞語。
2.課文主要寫了什么？
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要內容。
二.精讀課文，感悟體會。
（一）學習第一節詩歌。
1.指名朗讀，思考：這節主要寫什么？
2.自由輕聲朗讀這一節，說說你體會到什么？
3.教師引導從以下重點詞句中去理解、體會：
（1）故鄉的景，故鄉的情。
（2）兩個愛。
4.指導朗讀這一節。（節拍、情感）。
5.師生共同總結出學習第一小結的方法，自學第二、三小節。
6.出示學習提綱；
（1）自由朗讀，思考：這兩個小節主要寫了什么？
（2）說說你對這些詩句是怎樣理解的？
（3）有感情地朗讀2、3小節。
7.學生匯報學習情況。并有感情朗讀。
1.反饋學習情況，并朗讀體會重點詞語、句子。
2.有感情朗讀。
三、總結全文，拓展延伸。
1.師談話總結全文。
2.今天的三峽還發生了哪些變化？你對三峽工程有哪些了解？
聽取、交流。
四、自主積累，學習寫法。
自主積累文中的好詞好句，學習借景抒情的寫法。
勾畫、抄寫、背誦、仿寫。
板書：
故鄉的景如夢的景。
兒女思鄉情。
三峽的雨、云。
故鄉的情如癡的情。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇三
知識目標：
1.了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點。
4.背誦并默寫全文。
能力目標：
1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3.引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標：
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2.把握作者的思想感情。
一、說三峽。
長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧！（板書文題）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）。
請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現代文。（媒體配動畫，音樂圖片）。
二、讀三峽。
1.配課文朗讀；（媒體）。
2.給學生相關材料，讓學生自讀課文；
3.檢查自讀情況；（以下媒體出示）。
（4）理解下列句子的含義。
重巖疊嶂，隱天蔽日。
自非亭午夜分，不見曦月。
雖乘奔御風，不以疾也。
則素湍綠潭，回清倒影。
4.教師指導學生朗讀。
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、解三峽。
理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領悟作者表現美的`技巧。
說三峽：三峽的真美，你看……。
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生小組里說，然后在班級說。
教師歸納板書：山美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄。
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）。
教師歸納板書：正面描寫與側面描寫結合、對比手法、動靜結合、多角度描寫。
教師小結：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的《三峽》，使后人再難調動描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。
學生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？
明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序寫景。
學生討論后探討。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）。
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內容出現在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫。
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）。
在理解課文的基礎上再讀課文。
學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？
歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
這節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。
五、寫三峽。
選擇你所喜歡的畫面，結合課文的描寫，發揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇四
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇五
回想整個教學過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學。
傳統文言文教學過分重視文言知識傳授的傾向，使本來意蘊豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句的理解和落實，這顯然是急功近利的做法，其結果必然是肢解了作品，只見“樹木”而不見“森林”。以往講授《三峽》，自己都是安排的兩課時，本次因課堂性質特殊，便“逼”著自己進行了大膽的嘗試和創新。
課前準備時與學生自然聊天，結合國慶旅游打算指出游覽自然山水的益處，自然導入《三峽》的學習，把學生引入課文優美的意境，接著簡明進行文學常識的介紹后便進入了課文的學習。首先，通過配樂示范朗讀讓學生初步感知文本，讀準字音，把學生帶到課文的意境中，然后再指名學生仿讀，其他同學評點。緊接著讓學生結合書下注釋，自行朗讀課文，把不懂的地方勾畫出來，及時組織小組交流，質疑釋疑，疏通文意。三遍朗讀中，學生大多對文章有了較深的印象，至少大多數同學都能流暢自如地朗讀課文了。這時，組織班內交流：你有什么困惑或收獲？通過生生問答，教師明確，引導學生學習重要的文言詞語。在通讀基礎上，引導學生整體把握，三峽的美麗神奇的景象主要體現在哪兩方面？到這里，實際上學生對文本已經深入其中了。
接下來，進入品讀課文，賞析美景環節。通過展示畫面，回顧文本優美語句，品味三峽景色的美麗。教師指導學生談自己喜歡作者筆下的什么景象，并再次組織有感情朗讀課文，小組交流，后班內交流，水到渠成地生成三峽特點的概括。最后，結合課堂內容，拓展延伸，進行課堂練筆指導學生拿起手中的筆，從文本中探尋美點，用給定的句式寫一段美點品析，引導學生用筆深化對三峽特點的概括能力、分析能力和表達能力等。
綜上，我認為，“品”要以“讀”為基礎，而“品”過之后還要用“寫”來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復誦讀，涵泳文意，在付諸筆端，學以致用，才是學好一篇文章的方法，特別是如《三峽》般美若仙境的文章。
注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了前面誦讀的基礎，學生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。
如果說前面的讀是在為品做準備，那么真正的品就在學生對文章優美佳句的欣賞上。這一環節我首先讓學生自行找出自己喜愛的地方，然后說明喜愛的原因。許多學生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機會，誘發聯想，想起一些與此地情景相似的詩句，培養學生的想像能力。夏季水流湍急，學生由原文想到了李白的《早發白帝城》，還想到了許多寫水的詩句。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移。還有的學生喜歡秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺，聆聽悲哀婉轉的猿的叫聲，體會空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對文本的傾聽和思考，拉近了學生與古代時空的距離，仿佛聽到了作者曠遠的呼喚，仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰。如果說《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇六
根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。
1．學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。
教師根據學生講述板書：
山兩岸連山隱天蔽日。
學生齊讀第1段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。
2．學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。
第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。
教師根據學生講述板書：
水夏水襄陵乘奔御風。
學生齊讀第2段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。
3．學生明確：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的'急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。
教師根據學生講述，板書：
春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂。
學生齊讀第3段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。
4．學生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
教師根據學生講述板書：
秋林寒澗肅高猿長嘯。
學生齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇七
（1）是有感情的朗讀課文，體會作者對三峽的由衷贊嘆之情。
（2）是品味作者優美的語言，充分感受三峽雄偉壯麗的景色。根據課標對文言閱讀的要求：閱讀淺易的文言文，能借助工具書理解文章的主要內容，我直接確立的教學目標是：
（4）學習作者抓住景物特點來寫的寫作方法。從整個課堂效果來看，我覺的我的教學設計是合理的，是完全按照課標的三個維度精心構思的,從教學目標的順利達成情況來看，尤其是從知識扎實的落實，閱讀與寫作能力的提高，情感態度和價值觀方面對學生的熏陶漸染，更使我感到我還是上了一節比較成功的一課。授完這節課很長時間了，在我的耳畔還一直回蕩著氣吞山河的長江之歌，在我的眼前還一直浮現著一幅幅雄偉壯麗的三峽美景，我的情感和思緒還一直沉醉在和諧、融洽，充滿激情的課堂里，學生們一雙雙主動求知的雙眼，師生之間熱情的交往，情感的互動，更使我深刻地感覺到在課改精神的感召下，我正一步步向新型的人民教師過渡。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇八
三峽是萬里長江上的山水畫廊，是我國著名的自然和人文景觀。它以奇秀、壯觀的云霧山水，迷人的神話傳說，遠古的巴楚文化，濃郁的風土人情和古往今來的風流人物，吸收著無數游人。從古至今，有關三峽的各種資料浩如煙海，或是有關三峽的地質水文記載，或是古今詩文中的描寫，或是神話和民間傳說，或是當今改造三峽的水利建設……請以三峽為主題搜集資料，可以到圖書館查閱，可以實地考察，可以采訪他人。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇九
《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該借助多種教學手段，激發學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標。
教學目標。
1、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。
2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
教學方法。
設置情境，激發學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。
1、設置情境，導入新課。
師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚。可當人們到了一個從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當向導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導游稿。（播放錄音范讀）。
2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）。
要求：
（1）讀得通—排除文字障礙。
（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。
3、學生理解課文內容。
（1）師：大家看了酈老夫子寫的導游稿有什么感覺？如果下次你的.家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）。
（2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。
（3）分析體會文章寫景特點。
師：大家剛才在編導游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環節是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等.寫作特點。）。
4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。
5、布置作業。
1）片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉的美景。
2）背誦全文。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇十
同學們，咱們安陽是漢字的故鄉，中國的每一個漢字都有著豐富的內涵。比如"峽"字，從字面上看，你看到了峽中有什么？（生答"山"。）往深層里想，你聯想到峽中還有什么？（生答"水"。）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為"峽"。水因山而活潑，山因水而靈秀。今天，我們就要一起去欣賞中國的峽中極品--長江三峽。
（板書題目及作者：三峽酈道元。）。
心中有目標，學習效率會更高。讓我們一起來明確今天的學習目標。
（投影出示學習目標，齊讀）。
1.領略三峽景色之美。
2.揣摩作者筆法之妙。
3.感悟作者三峽之情。
讀準齊讀：屏顯讀準字音我能行。
認讀生字：襄陵?沿溯素湍?屬引?淚沾裳（釋“裳”齊讀）。
讀懂齊讀：屏顯準確解釋我能行。
1.掌握下列文言詞語在文中的意思?自闕?奔霜?絕?三（釋“通假字”“一詞多義”現象）。
2.重點點撥下列句子?自非亭午夜分，不見曦月??雖乘奔御風，不以疾也?每至晴初霜旦，林寒澗肅。（三生分）。
讀美：疏通了文意，大家對課文有了進一步的了解，誰愿意把課文美美的讀一遍？一生朗讀（配樂），其他同學閉上眼睛認真聽，把聽到的內容轉化為美的畫面。這位同學讀得真美。大家腦海中浮現的畫面是不是像屏幕上顯示的一樣美呢？（畫面一組）。
過渡，如此美不勝收的風景，怎能不讓我們佩服造化的鬼斧神工呢！
獨立思考，同桌交流展示，品讀明確?提示。
山：怎樣的山?連綿高峻高峻美（雄壯美）。
秋景：給你什么感覺?凄涼寂靜凄婉美。
“我發現了三峽的----是靜態美或動態美，你看-------------------------------------。他（她）多像一個--------啊。”
有一定的難度，啟發、歸納、思考寫出來，展示欣賞。
例：我發現了三峽的山是靜態美，你看，重重的懸崖，層層的峭壁，高聳入云，遮蔽天空，擋住陽光。他多像一個頂天立地的男子漢啊。
山---高峻美?夏水---奔放美?春冬-----清幽美秋景---凄婉美。
男子漢?英雄漢??美少女怨婦。
頂天立地??風風火火???清秀文靜憂傷孤獨。
高大壯實??闖九州色彩艷麗望穿秋水。
平靜舒緩激烈緊張?靜中微動靜寂憂傷。
過渡：動靜結合，美妙無比。
好文章總是百讀不厭的，再看課文，你認為作者的寫作筆法之妙還體現在哪些方面呢？給大家分享一下。（小組交流展示）。
例：文章結尾去掉引用的漁歌表達效果有什么不同？（明確：融情于景；突出三峽漁夫的悲慘生活；進一步突出三峽山高水長的特點，同時也渲染了三峽秋景凄涼肅殺的特點。）。
動靜結合，寫作筆法靈活多樣，有一句名言說得好“文似看山不喜平”，這在酈道元的筆下被發揮得淋漓盡致，我提議大家把這篇美文美美的再讀一遍，再領略三峽的無窮魅力，男生讀前兩節，要讀出陽剛之美；女生讀后兩節，要讀出陰柔之美。
非常棒，男生讀的氣勢磅礴；女生讀的宛轉悠長，把老師都陶醉了，（掌聲鼓勵自己）我只想說：此景未必天上有，人間只應三峽尋，本文寓情于景，字里行間洋溢著對三峽的熱愛之情，作者酈道元在文中也有一句直接抒發情感的句子，大家找一找（明確：良多趣味），正是作者對三峽的真誠贊美，熱愛之情，才成就了這篇流傳千古的佳作。
如今的三峽可以說是高峽平湖，景象更加壯美，想看看嗎？大家來欣賞一組圖片，看后為三峽寫一則廣告語。
是呀，我們的祖國自然美景比比皆是，有張家界的索溪峪，桂林的漓江，還有五岳、黃山……數不勝數，老師想起了省實驗中學顧少強老師那封最具情懷的辭職信：世界那么大，我想去看看。我想說：中國那么美，我想去看看。我們大家呢？歡迎到內黃游玩，感受棗鄉風情，祭拜人文始祖。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇十一
多媒體顯示：
酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。
課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇十二
1.學會8個生字；理解10個新詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，感受長江三峽的風光美；背誦課文第2、3、4自然段。
3.能仿照課文句子，寫幾句贊美一個地方的話。
二、教學重點、難點：
了解長江三峽的特點，學習作者通過見聞表現事物特點的寫法。
第1課時。
初步感知課文內容，開展自主學習。
（二）教學過程。
1、激發興趣、導入。
（2）、學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）。
（3）、師：(出示圖片)這就是美麗的長江三峽，今天老師就帶著同學們跟隨作者的小船，一同去游覽三峽。（板書：28船過三峽）。
2、初讀課文，感知內容。
（1）、自由讀文，讀準字音。
（2）、指名讀，思考：作者游三峽里看到了什么？聽到了什么？
（3）、學生匯報（看到三峽的山奇、水急和船險，聽到傳說）。
（4）、師小結并板書。
3、自主學習，精讀感悟。
（1）、師：三峽的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發言。
（2）、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。（學生按山奇、水急、船險和傳說四個內容分組自學）。
4、教師出示自學提綱：
（1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
（2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
（3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
（4）、學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）。
5、拓展實踐：教師放一段三峽風光錄像片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的'感受和想法。
6、.總結：這節課我們欣賞了三峽的風光，領略了它的美麗和神奇。最后老師要把一首詞送給大家，喜歡的話和老師一起讀：
師一起讀：
三峽美。
長江美，最美是三峽，
山奇水急風光好，
船行浪尖險中飄。
能不愛三峽？
第2課時。
理解“刀砍劍劈”，“纏繞”，“搖籃”，有感情地朗讀課文，背誦第2~5自然段；完成作業本第4題;能仿照課文句子，贊美一個地方。
（二）教學過程。
1．學習第1自然段。
在語境中理解“游覽”，并與“參觀”區別。
2．閱讀第2-4自然段。
（1）自由讀2-4段，說說這3個段在段的結構上有什么共同點。
（2）重點閱讀品味第2段。
a、自由讀，用簡筆畫畫出對某些詞語的理解，如“刀砍劍劈、筆直陡峭、起伏高聳、云霧纏繞”，合作展開交流。
b、出示三峽“山”的圖片，邊欣賞邊用剛學的詞語描繪、形容。
c、有感情地朗讀第2自然段。
d、嘗試背誦，交流背誦方法，通過“閱讀提示”，.總結背誦方法。
（3）舉一反三，學習第3、4自然段。
a、小結學法（多讀熟讀——理解詞語——感情朗誦——正確背誦）。
b、自選一段學習，多讀幾遍，交流通過自學讀懂了什么。
c、用動作、擬聲等手段表現對詞語的理解。
d、有感情地朗讀第3、4自然段。
e、摘錄重點詞句，練習背誦。
3．學習第5自然段，注意體會感情。
（1）引導學生加強朗讀。
（2）仿照這個句子，贊美一個地方。
（3）完成相關作業。
第3課時。
理解“天昏地暗”、“風雨交加”、“平安無事”，講述有關神女峰的故事，有感情地朗讀第6——9自然段；完成作業本第5（2）、6題。
（二）教學過程。
1．學習關于神女峰的神話故事。
讓學生先看投影聽故事，說說感受，然后理解詞語“天昏地暗”、“風雨交加”、“平安無事”。
2．有感情地讀6-9自然段，能講述這個故事。
3．將學生搜尋來的有關三峽的圖片和資料展示給大家看。
4．完成作業本第5（2）、6題。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇十三
1、學會8個生字；理解10個新詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，感受長江三峽的風光美；背誦課文第2、3、4自然段。
3、能仿照課文句子，寫幾句贊美一個地方的話。
二、教學重點、難點：
了解長江三峽的特點，學習作者通過見聞表現事物特點的寫法。
第1課時。
初步感知課文內容，開展自主學習。
（二）教學過程。
1、激發興趣、導入。
（2）、學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）。
（3）、師：(出示圖片)這就是美麗的長江三峽，今天老師就帶著同學們跟隨作者的小船，一同去游覽三峽。（板書：28船過三峽）。
2、初讀課文，感知內容。
（1）、自由讀文，讀準字音。
（2）、指名讀，思考：作者游三峽里看到了什么？聽到了什么？
（3）、學生匯報（看到三峽的山奇、水急和船險，聽到傳說）。
（4）、師小結并板書。
3、自主學習，精讀感悟。
（1）、師：三峽的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發言。
（2）、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。（學生按山奇、水急、船險和傳說四個內容分組自學）。
4、教師出示自學提綱：
（1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
（2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
（3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
（4）、學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）。
5、拓展實踐：教師放一段三峽風光錄像片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。
6、總結：這節課我們欣賞了三峽的風光，領略了它的美麗和神奇。最后老師要把一首詞送給大家，喜歡的話和老師一起讀：
師一起讀：
三峽美。
長江美，最美是三峽，
山奇水急風光好，
船行浪尖險中飄。
能不愛三峽？
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇十四
教學目標：
1、分析三峽自然景觀的特點。
2、學習文章寫景狀物的寫作方法。
教學難點：
在反復誦讀，整體感知的基礎上深入品味詩文中的優美意境。
教學片段：
這堂課我讓老師們關注：教師如何引導自主合作體會詩文的意境美。在備課的過程中，我十分注意學生對課堂的興趣，下大力氣制作課件，增強直觀感，激發學習興趣，培養他們的欣賞能力獲得藝術享受。
生：長江。
師：長江是中國最大的河流，也是世界第三大河流，河流全長6363公里，年入海水量約9760億立方米，它發源于青藏高原，流經青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北等11個省、直轄市、自治區。流域面積非常寬廣。在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間，有一段地貌十分特殊，兩邊高山林立，中間峽谷延長，地勢陡峭，這就是“三峽”。
生：三峽即瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
師：古詩文中贊美三峽的語句有哪些？
生：月月月明，八月月明明分外；
山山山秀，巫山山秀秀非常。
生：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
導入新課后，在學生自主閱讀課文，整體感知課文的基礎上教師示范分析課文第一段，經過老師的引導學生對文章的賞析有了一定的思路，起到拋磚引玉的作用，接下來讓學生自主合作體會散文的意境美。
生：此段寫的是夏季三峽水的特點。
生：“夏水襄陵，沿溯阻絕”正面寫水流湍急，后又用“雖乘奔御風，不以疾也”進一步證明水流速度快，給人的感覺形象深刻。
生：它充分體現了三峽水的奔放美。
師：同學們分析得詳實確切，下面我們來賞析春冬之時，三峽的特點。
生：春冬之時，三峽的景色十分優美。
師：美在哪里？
生：我感覺美，就是說不出來。
師：圓圓你來補充！
生：動靜結合，色彩各異，相映成趣。
師：你準確概括了文段的特點，我想讓你談談哪些語句體現了這一特點？
生：可能是“良多趣味”吧！？（正確的語句是‘素湍綠潭，回清倒影------’）。
對于本段內容我認為比較容易理解，比較容易分析，學生應對答如流，結果學生的表現不盡人意。我一時急了起來，害怕冷場就唱起了獨角紅。
師：本段以“春冬之時”領起，很自然地轉換了描寫對象，時易則景異，鏡頭中搖出了另外一種景象。白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。
我就這樣滔滔不絕地解說起來，本想以生動的語言，精辟的分析，精彩的畫面打開學生的'思維，引起觀課者的注意，結果學生似懂非懂地聽著，老師們似醒非醒地坐著，我茫然了。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇十五
1、理解文章內容，把握三峽的景物特征。
2、培養學生翻譯文言文及閱讀文言文的能力.
3、培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
課堂學習過程與方法設計。
1.利用多媒體播放三峽圖片，生邊聽教師范讀課文邊欣賞三峽美景，體會作品情感，進入作品情境。
2.生個別朗讀，其他同學聽課文看圖片，想象三峽美景。
生積累重點實詞：
自：從，由。這里是在的意思。闕：同缺，闕處：中斷的地方。
自非：如果。曦：日光。襄：上。或：有時。宣：傳達。
奔：這里指飛奔的快馬。疾：快。素：白色的。良：實在。
湍：急流的水。屬：連續不斷。寒：清涼。三：這里是虛數。
生：從山水兩方面。
生：略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日。抓住了山連綿，高峻的特點。
生：抓住了不同季節水的特點展開描寫。夏：猛，急。春冬：清，靜。
生：夏――奔放美。春冬――清幽美。秋――凄婉美。
生研討后歸納。
1.抓住了景物特征展開描寫。
2.正面描寫和側面描寫相結合。
3.動靜結合，搖曳多姿。
4.語言準確，精煉，富有表現力。
生：自豪，為我們祖國又多了一個世界之最而自豪。
生：感動，為我們祖國所取得的光輝成就而感動。
生：震驚，為祖國現代化發展之迅速而震驚。
生：在為自己是一個炎黃子孫而自豪的同時，我更要加倍努力學習，把祖國建設得更加輝煌。
師：對，為了祖國更加光輝燦爛的明天，讓我們共同努力吧。
擴展閱讀:。
1.李白《早發白帝城》。
2.吳君《與朱元思書》。
3.余秋雨《三峽》。
師檢查文言實詞的積累：
自：從，由。這里是在的意思。闕：同缺，闕處：中斷的地方。
自非：如果。曦：日光。襄：上。或：有時。宣：傳達。湍：急流的水。屬：連續不斷。寒：清涼。三：這里是虛數。
感悟文章：利用小黑板出示思考題，生小組合作研討。
思考：
1.課文從哪幾方面描寫三峽?
2.如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點?
3.如何描寫三峽的水的?
4.概括三峽不同季節的美。
師：美麗的景色需要優美生動的語言去描寫，需要高超的手法去展現，這樣才能給我們以美的享受。這一點三峽的作者酈道元做到了。請同學們分析本文在寫景及語言上的特色。
小結。
今天我們一起領略了三峽優美的自然風光，讓我們帶著對三峽美好的情感和無盡的遐想，帶著對祖國美好的祝愿，一起努力學習，發奮圖強吧。
教后反思。
三峽以凝練生動的筆墨，描寫了三峽雄奇險拔，清幽秀麗的景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的感情。教學中應注重朗讀和涵詠品位，從而引導學生把握作者的思想感情。在分析文章景物描寫方法的基礎上進行片段寫作訓練，不失為提高語文能力的好方法。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇十六
玩味佳句，抓住文眼。如果說前面的讀是在為品做準備，那么真正的品就在學生對文章優美佳句的欣賞上。這一環節我首先讓學生自行找出自己喜愛的地方，然后說明喜愛的原因。許多學生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機會，誘發聯想，想起一些與此地情景相似的詩句，培養學生的想像能力。夏季水流湍急，學生由原文想到了李白的《早發白帝城》，還想到了許多寫水的詩句。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移。有的學生欣賞“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對這四個字進行展開擴寫，用自己的語言將這四種圖景描摹出來，結果，多數學生對自己的擴寫不滿意，認為自己的擴寫使原文那種深遠的意境變得平淡了，好多豐富的內涵也沒有了。
經過比較，學生深深體會到了那種簡潔、典雅的古代散文魅力所在。還有的學生喜歡秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺，聆聽悲哀婉轉的猿的叫聲，體會空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對文本的傾聽和思考，拉近了學生與古代時空的距離，仿佛聽到了作者曠遠的呼喚，仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰。如果說《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎上，練習寫導游詞應該是信手拈來了，完成了聽說讀寫能力訓練的全過程。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇十七
原文：
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。(溯同：泝)。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。(巘寫作：山獻)。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
譯文：
在三峽七百里之間，兩岸都是連綿的高山，完全沒有中斷的地方；重重疊疊的懸崖峭壁，遮擋了天空和太陽。若不是在正午半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。
等到夏天水漲，江水漫上小山丘的時候，下行或上行的船只都被阻擋了，不能通航。有時候皇帝的命令要緊急傳達，這時只要早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使騎上飛奔的馬，駕著疾風，也不如它快。
等到春天和冬天的時候，就可以看見白色的急流,回旋的清波。碧綠的潭水倒映著各種景物的.影子。極高的山峰上生長著許多奇形怪狀的柏樹，山峰之間有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛，確實趣味無窮。
在秋天，每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，經常有高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音持續不斷，非常凄涼怪異，空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉，很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇十八
課題《三峽》。
授課教師王玉紅。
授課班級初一（7）班。
授課時間5月22日。
授課地點多功能廳。
教學目的：
1、認識祖國河山的壯麗，激發熱愛祖國錦繡河山的感情。
2、學習本文抓住景物特征，有層次的描寫景物的方法。
3、朗讀并背誦本文。
4、通過對比認識多角度描寫的好處。
教學重點：
通過對比學習抓住景物特征、多角度描寫的方法。
教學難點：
理解作者安排本文順序的方法。
教學方法：誦讀與討論分析相結合。
教學時數：一課時。
電教手段：多媒體。
教學過程。
為之心動不已。今天我們就來領略一下位于十大風景之首的三峽的。
優美風光吧。引出課題。
一、范讀課文，整體感知。（注意字音、斷句）。
二、分析課文。
1、根據課文提示讀全文。思考：每段所寫內容及景物特點。
討論明確：1）內容：三峽形勢，（總寫）四季景色（分寫）。
2）景物特點：三峽形勢--連綿陡峭。
夏--水大流急。
春冬--清榮峻茂。
秋--凄清悲涼（見屏幕）。
2、根據圖象介紹三峽景物，深入體會作者是如何抓住景物特點進行描。
寫的。（見屏幕）。
3、討論：作者安排文章順序的思路。
明確：作者是根據三峽景物的特點來安排順序的。三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻，山高谷窄則流急，因此，第二段緊接著山高之后寫水勢--寫夏季江大流急。與迅猛的夏天水勢不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢狀況接近，故一并寫。此時已非洪水滔滔，而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對照的則是“林寒澗肅”“凄清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見作者結構布局嚴謹有序的匠心。
4、討論：對比分析《三峽》與《霧中三峽》的異同。（見屏幕）。
5、看今日三峽工程建設錄象，激發學生愛國主義情感。
三、小結：1、內容；2、景物特點；3、對比體會，多角度描寫的好處。
四、作業：寫短文：《美麗的懷柔》。
要求：1、抓住景物特點。
2、可從不同角度進行描寫。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇十九
1．選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其余同學點評。
教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。
2．提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來，但從字里行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。
學生結合自己的閱讀體驗分析。
明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇二十
(3)這篇教學設計文章第2、3、4自然段的結構是相同的，都采用了總分結構方式，寫出了三個方面的內容;一是山好奇，二是水好急，三是船好險。
(4)文中的過渡句是我更喜歡三峽中的神女峰，它所起的作用是呈下啟下的作用。
5、“那是一塊細長的直立在山巔的巖石，它像個仙女，頭上插簪子，身上拖綠色長裙，美極了!”是文中的一個比喻句，這個比喻是把神女峰比作仙女。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇二十一
學生情況分析：
本班學生的基礎較好，能按照老師要求做到預習，理解能力較強，本班為課改年級，通過一年的訓練，學生的合作探究能力有了一定的'基礎，學生課堂表現活躍，能與教師密切配合，學生之間能相互合作。這是設計本課教學活動的基本思路。
1、知識目標,
(1).積累文言詞匯.
(2).把握本文的景物描寫特點,感受三峽的自然美.
2.能力目標.
(1).重視誦讀訓練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.
(2).引導學生在想象中再現景物,體會作品意境及作者情感.
3.情感目標.
激發學生熱愛祖國大好河山的感情.
1、欣賞三峽雄奇險拔.清幽秀麗的特點,深入作品的意境,感受其畫面美.
2、重視朗讀訓練.
3、把握文章描寫景物生動,傳神,語言精美的特點.
朗讀法.討論法.讀-譯-思-用-背
（第一課時）
(一)導入
(二).檢查預習
初讀課文,要求:讀準字音.
掌握字音(投影)
（三）運用競賽方式檢查學生對字詞句的掌握。
1、疏通文意。
2、競賽辨明詞義（投影）
（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）
（2）古今異義：夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）
（3）一詞多義：
自三峽七百里中（自：在）
自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）
（4）重點詞語
重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）
沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）
乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）
素湍綠潭（素：白色；湍：急流）
清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）
哀轉久絕（絕：消失）
3、相互質疑
（四）指導朗讀：讀出節奏
注意：
1、自非/亭午夜分，不見曦月。
2、沿//溯/阻絕。
3、其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。
4、清/榮/峻/茂
5、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
（五）布置作業
1、熟讀課文，
2背誦默寫，自我檢查。
酈道元三峽教學教案（實用22篇）篇二十二
教學目標：
1、學會借助段落中的重點詞句背誦課文的方法，能背誦第二至第四自然段。
2、理解詞句之間的關系，能找出自然段中的重點詞句。
3、學會第一部份的生字，理解“云霧纏繞”、“七彎八拐”、“東闖西撞”等詞語的意思。
4、感受長江三峽的風光美，熱愛祖國的山水。
教學過程：
一、導入新課。
1、（出示三峽圖）。
同學們，你們知道這是什么地方嗎？你們去過三峽嗎？長江三峽以她的美麗、神奇吸引著成千上萬的中外游客前去游覽。今天，我們跟著作者乘大輪船一起來游覽長江三峽，領略那美麗、神奇的三峽風光。
2、（出示課題）齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文。
1、下面老師來檢查一下同學們的預習情況。認讀生字（出示生字）a、齊讀b、抽讀。
2、讓我們就跟著作者一起來領略一下三峽美麗的風光。（放錄音）。
3、自由讀課文，思考：作者游覽了長江三峽以后寫了哪些內容。
（出示）1、描寫了長江三峽的山高、水急、船險。
2、寫了神女峰的神話傳說。
三、學習課文2、3、4自然段。
師：接下來我們就來重點學習描寫長江三峽的山高、水急、船險的這部分內容。
這在課文的哪幾個自然段？
（第二自然段）。
1、個別讀。
思考：這一段是圍繞哪句話寫的，主要寫了三峽的什么特點？
2、齊讀第一句（出示山--奇）。
3、課文圍繞總起句，又從哪幾方面來寫的？（自由讀）。
出示（陡）筆直陡峭。
（高）云霧纏繞。
（怪）像……像……像……。
幻燈演示理解。
4、指導背誦。
（1）這段文章寫得很美，我們想辦法把它背下來吧，我們可以借助文中的重點詞句來背誦，請大家用橫線在這一段里劃出你認為是重點的詞語。
（出示幻燈片）劃出重點詞語。
（2）你能看著這些重點詞語背一背嗎？（自由練習、個別背、齊背）。
（學法指導）。
1、討論：剛才我們是怎樣來學習第二自然段的呢？
出示：1、找出總起句，想想主要寫了三峽的什么特點。
2、課文圍繞總起句，又從哪幾方面來寫的？找出重點詞句。
3、借助重點詞句練習背誦。
2、我們運用第二自然段的學習方法來學習第三、四自然段。
（第三自然段）。
1、（出示第三自然段）自由朗讀課文，找出總起句，劃出重點詞句。
2、說一說你讀懂了什么？你從哪些詞語看出來的？
3、根據回答出示水--急水聲大奔騰吼叫。
拐彎多七拐八彎東闖西撞。
浪濤兇撕咬拍打濤聲。
4、指導背誦。
出示幻燈片練習背誦（自由背、個別背、齊背）。
（第四自然段）。
1、（出示第四自然段）自由讀課文，邊讀邊做記號，同桌交流。
2、提出不懂的問題。
3、幻燈演示動畫。
4、抓住重點詞句試背課文（自由背、個別背、齊背）。
四、學習第五自然段。
剛才我們跟著作者領略了長江三峽的神奇風光，作者發出了什么樣的感嘆呢？
（出示第五自然段，齊讀）。
五、總結：
今天我們跟著作者游覽了三峽，看到了三峽美麗神奇的風光。學習了借助課文里的重點詞句的方法來進行背誦。明天我們再來聽聽關于神女峰的神話傳說。