在教學反思中，我們可以評估自己的教學效果和學生的學習成果。讓我們一起來看看一位經驗豐富的教師是如何進行教學反思的吧。
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇一
《黃山奇松》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元第十六課。這是一篇寫景的文章，作者以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段寫獨具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段寫千姿百態的黃山松使黃山更加秀美。
（一）重點抓住“文眼”的“奇”來作為理解文本內容的切入點，從奇入手。
（二）根據文本的特點，以“你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？”這個問題為統領整篇文章的問題，然后再像剝開竹筍一樣的引導學生體會迎客松、陪客松、送客松的奇，這樣一步一步地深層體會奇，奇貫穿始終。
（三）能在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學本課時，我主要抓住“奇”字，指導學生理解課文內容。體會黃山奇松的奇美，我先引導學生通過對語言文字的品悟感受黃山松的奇美，如：“姿態優美”感受到了迎客松的美。“枝干遒勁”借助實物理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會迎客松的茂盛，生命力頑強。“飽經風霜”體會它頑強的生命力。“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。”體會迎客松對游人的熱情等等。還通過圖片的展示，讓學生直觀的欣賞到黃山松的美不勝收的各種姿態，體會黃山松的“奇”。
（四）教學中，我能緊緊圍繞“奇”，抓住“奇”，在黃山松的“奇”上尋找突破口，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟。在引導學生抓重點詞句品讀感悟方面，我通過讓學生對文本的閱讀、直觀形象的圖片等手段，激發學生品讀感悟，體會黃山松的“奇”。在教學中，我還運用多種教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養學習的創新能力和想象能力。
一、自主閱讀，感悟如魚得水。
著名小語專家張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。”“讀”要貫穿全過程，為確保“讀”不走過場，片段一留給了學生充分的讀書時間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導學生直接面對文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，學生打開了記憶的倉庫，調動背景知識，促進與文本的聯系，喚醒、激活了學生頭腦中儲存的與語言文字相關的表象、體驗和情感，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經風霜而充滿生機的美好形象，對文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學生已從朗讀中體悟到了；又通過朗讀，充分展現了他們的個性體驗。“自主閱讀”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學生學的主動、積極。
二、引導探究，體驗精彩紛呈。
語文教學應該讓學生越學越聰明，怎樣才能學得聰明起來呢？就要引導讀出“言外之意”，悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。”片段二的設計充分利用優秀文本所存在的很大的張力空間，將學生置身于文本整體中，促進了學生對課文的深入思考和品悟。學生對“山頂上、陡崖邊”的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒，讀出了文本所深刻的內涵和精彩的外延。
三、訓練思維，課堂充滿智慧。
目前的語文教學普遍存在重知識傳授輕智慧培育的問題，有知識不等于有智慧。現代閱讀教學論認為，閱讀是一個吸收和轉換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態才能完成。兩個片段所提的問題，都富有思維價值，有是本課教學目標所在。為學生提供了一個廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引學生的探求之心，在閱讀課文中學生便會自主研究，體會語言文字蘊涵的“意義”和“情味”，產生許多充滿智慧的發現和感悟，不僅深刻地理解了課文內容，還訓練了思維能力。學生也由此興趣盎然，在朗讀課文時充分得到了體現。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。這充分體現了以學生為本的教育思想。在執教《黃山奇松》一課時，我就以此為設計理念，努力體現“自主感悟，培育智慧”思想，引導學生讀中感悟，讀中思考。
課文是一篇寫景美文，描繪了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣，人們對它情有獨鐘。在教學課文“迎客松”一段和第一小節時，有意設計了思維力度較大的問題，引導學生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中，體悟豐富的內涵，發展語文素養。
片段一：
（學生投入地讀課文，邊讀邊寫寫劃劃）。
生1：它的姿態優美，象一個好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來，就像個迎賓先生。
師：哦，是迎賓先生？
生1：它很高大，枝干遒勁，就像手臂的肌肉發達，所以我覺得是迎賓先生。
生2：它飽經風霜，經過了上百年，也許是上千年，不知經過多少風吹雨打，還是那么郁郁蒼蒼，充滿生機，是很難得的。
生3：我從“郁郁蒼蒼”讀出了十分茂盛，綠得很有力，生機勃勃。如果“郁郁蔥蔥”就顯得很嫩，像小草一樣。
生4：它十分頑強，戰勝了困難，有著頑強的生命力，不但形象美，精神更美！
……。
提這個問題的目的，是讓學生通過自身的閱讀對文本進行感悟，主體的功能得到發掘，他們創造性地對知識接受、運用、轉化，思維處于異常活躍的狀態，對“黃山奇松”的“奇”字不僅僅停留在形態奇特，而是讀出更深層的東西，特別有位同學把“郁郁蒼蒼”和“郁郁蔥蔥”的意蘊之別也體悟出來了，這是智慧的閱讀，語感的訓練在潛移默化中完成了。
片段二。
（在學完第二、第三節后，再回到第一節。在學習第一節時，重點設計了一個問題）。
師：在這神奇的四絕中，人們對黃山奇松情有獨鐘，那是為什么呀？
生2：因為黃山奇松有的姿態優美，有的姿態奇特，像黑虎，像孔雀，十分神奇。
生3：因為山頂上、陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影，遠望過去十分壯觀。
生4：因為黃山奇松有頑強的生命力，越是艱苦的地方，越是瀟灑、挺秀。
……。
這個問題需要學生整體把握教材，在充分接觸和熟悉文本后，讀出自己的個性體驗，也是真正意義上讀懂了課文，把握了文本的精髓，訓練了語言表達能力，對“黃山奇松”的“奇”字有了更深刻的理解和體會。
一、自主閱讀，感悟如魚得水。
著名小語專家張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。”“讀”要貫穿全過程，為確保“讀”不走過場，片段一留給了學生充分的讀書時間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導學生直接面對文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，學生打開了記憶的倉庫，調動背景知識，促進與文本的聯系，喚醒、激活了學生頭腦中儲存的與語言文字相關的表象、體驗和情感，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經風霜而充滿生機的美好形象，對文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學生已從朗讀中體悟到了；又通過朗讀，充分展現了他們的個性體驗。“自主閱讀”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學生學的主動、積極。
二、引導探究，體驗精彩紛呈。
語文教學應該讓學生越學越聰明，怎樣才能學得聰明起來呢？就要引導讀出“言外之意”，悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。”片段二的設計充分利用優秀文本所存在的很大的張力空間，將學生置身于文本整體中，促進了學生對課文的深入思考和品悟。學生對“山頂上、陡崖邊”的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒，讀出了文本所深刻的內涵和精彩的外延。
三、訓練思維，課堂充滿智慧。
目前的語文教學普遍存在重知識傳授輕智慧培育的問題，有知識不等于有智慧。現代閱讀教學論認為，閱讀是一個吸收和轉換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態才能完成。兩個片段所提的問題，都富有思維價值，有是本課教學目標所在。為學生提供了一個廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引學生的探求之心，在閱讀課文中學生便會自主研究，體會語言文字蘊涵的“意義”和“情味”，產生許多充滿智慧的發現和感悟，不僅深刻地理解了課文內容，還訓練了思維能力。學生也由此興趣盎然，在朗讀課文時充分得到了體現。
整堂課，學生讀得是較充分、精彩的，體悟得也是較到位、智慧的。遺憾的是原本設計的一個仿寫練習，即“仿照第二節的寫法，發揮自己的想象，寫一寫千姿百態的黃山奇松”沒有實施，課堂上做到了書聲瑯瑯，但如何進一步幫助學生運用語言，讀中積累、讀中內化，將“消極語言”化為“積極語言”，提高語文實踐能力，做得不到位。主要還是暴露了不能更準確地把握教材，以及有效地調控課堂等方面的不足，今后更要多鉆研、勤學習、勇實踐，不斷提高課堂教學水平。
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇二
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
二、學情分析。
黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對于黃山松樹的奇特，他們缺乏真切感受。因此在教學中要準備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內容與學生生活之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山松的姿態奇特，精神頑強，從而達到激發學生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。
三、教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內容，明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣，熱愛祖國的名山。
四、教學重難點。
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，幫助學生領會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
五、教學時間：一課時。
六、教學準備：黃山風光片斷、黃山奇松圖片、重點段落鏈接。
七、教學互動設計。
一、創設情境，觸發情感。
出示幻燈片（有關黃山的詩句或者是廣告用語），誰知道空格里應該填上什么？
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”“一品黃山，天高云淡”“感受黃山，天下無山”
“一山，一境界”“天下第一奇山”
黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人贊不絕口呢？其實，黃山的魅力離不開這四絕（出示幻燈片：奇松、怪石、云海、溫泉），這節課，我們就來領略其中一絕：黃山奇松（幻燈片）。
二、出示目標，明確導向（請同學們默讀一遍）。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內容，明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣，熱愛的祖國名山。
三、自讀課文，初步感知（師板書課題）。
1、開口自由讀課文一遍，遇到有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利；
2、默讀課文一遍，想想課文寫了什么內容。
四、檢測初學，理清脈絡。
1、出示幻燈片（詞語），指名讀（糾正前后鼻音、平翹舌音），齊讀。
2、出示詞語含義，學生說出詞語。
3、誰能用上這里面的一些詞語并用這樣的句式簡單概括一下課文內容：《黃山奇松》先總寫了（人們對黃山奇松情有獨鐘），然后具體敘述了（獨具特色的三大名松），最后概括寫了（黃山松的千姿百態）。（幻燈出示要求）總分總結構是小學閱讀課文常見的結構，我們的作文也常常使用這樣的構段方式。
無論是人們對黃山松情有獨鐘還是它千姿百態，它都離不開一個字“奇”，來齊讀課題。
五、深入研讀，體會奇特。
齊讀好黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字？“奇”，加重點號，再讀一遍。據說明代地理學家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關。那么，黃山松樹究竟奇在哪呢？請齊讀第一自然段。
（一）首尾把握，找出奇特。
1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪？
“這一段話中那句話直接寫松樹？從這句話中你知道黃山松奇在哪嗎？”（引出板書：數量多、位置懸）指名讀最后一句話。
2、黃山松樹除了數量多、位置懸外還奇在哪？指名讀第三段。
這么多千姿百態的松樹作者是不是都一一向我們介紹呢？課文就是選擇了這三棵典型的松樹來寫，這種寫作手法就叫做“選擇典型”。
（二）研讀重點，體會奇特。
默讀第二段：思考：為什么人們會把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松？把相關句段劃出來后看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說話訓練：指名說（相機板書：迎客松…陪客松…送客松…）。
2、幻燈片出示三棵松樹的句子欣賞寫法：
作者再寫這三棵松樹的時候都抓住了它們形態上的特點，在表達手法上也是一致的，前半句是松樹的形態，后半句是作者的聯想。這種寫法叫：抓特點。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山松更具有人的情態，這也就突出了松樹的奇特之處。
3、研讀重點句，體會迎客松奇特的外形、頑強的精神。
（1）“迎客松”（出示幻燈片、句子）。
師：先來看看第一句話，指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些？”（“遒勁”，讀理解遒勁。飽經風霜（查理解：形容經歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”）這三個詞中哪個詞背后的含義更深？（飽經風霜）。
想象一下，這棵迎客松有可能經歷了那些艱難困苦的生活或斗爭？（結合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經風霜仍然生機勃勃讀出來）（注意：讀好轉折點“卻”）。
狂風暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——。
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，迎客松雖然——。
飽經風霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這是一種什么樣的精神啊？（頑強、堅持、堅忍不拔、持之以恒、堅持不懈、鍥而不舍……）我們需要這種精神嗎？來，同學們讀好這句話，讓迎客松堅韌不拔的精神長在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。（誰來讀讀，讓在座的老師們感受到迎客松的熱情）正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（出示詩句幻燈片）。讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
請以同樣的情感，讀讀寫陪客松和送客松的句子。（指名讀）。
帶著對大自然的熱愛，對奇松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。
4、想象力訓練（審美情趣滲透）：出示松樹圖片，學生想象給松樹取名字。
引起：黃山松真是——（預備齊）齊讀課文最后一段，
六、總結提升。
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇三
《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。在教學本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文，教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節課教學的重點。那么，如何突出教學重點呢？我是這樣教學的。
小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在本節課的'教學中，首先我要求學生自由讀，然后讓學生深入學習迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學生理解“飽經風霜”的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。
在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯系，是一種很好的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學中，我是這樣巧用插圖的：1、讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。2、讓學生看圖展開豐富的聯想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環節都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。
由模仿到創造，由完成老師設計的“形成性”作業，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是課標中提出的具體要求。在本節課的教學中，我在課上還安排了“小導游”和“廣告詞”兩個環節，進行寫的訓練。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。本節課的不足之處還有：
1、在朗讀的教學環節教師只是在一味地指導學生朗讀，并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。
2、教學環節的設計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學三大名松的環節，我在想能不能分組來學習三大名松，然后小組選成員來匯報，給學生以更大的討論交流的空間。
3、教師說的有點多，沒有真正把課堂交給學生，讓學生主宰課堂。（我認為：講和繁瑣分析并不是一回事，以學生為主并不排斥教師的必要分析。）。
今后，我會努力提高自己的課堂駕馭能力，促進自己的專業成長！
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇四
首先我認為教學《黃山奇松》重要的是讓學生感悟松樹的“奇”。對于這篇課文的教學，學生對奇松的情，主要是從奇上產生的。所以在教學本課重點三大名松中的迎客松時，我首先向引導學生質疑：迎客松奇在哪呢？并以此為學習目標，通過看圖、讀課文，小組交流之后，學生暢所欲言。不僅能調動了學生的積極性，而且也為進一步學習課文和感情朗讀打下了基礎。
其次這篇課文一共只有三個自然段，結構清晰。在安排教學程序時，我大膽創新，先學習課文的第三自然段，把學生帶入到黃山松千姿百態的意境中，讓學生更加渴望知道這千姿百態的黃山松的代表又是什么樣子的？為后面的三大名松的教學作好鋪墊。
另外我在教學中還注重圖文結合。為了讓學生能更直觀地讓學生感受迎客松的千姿百態，我在課件中插入了許多關于黃山四絕及三大名松的圖片。
在教學中我是這樣巧用圖片的：
1、讓學生看黃山松圖，感受他的千姿百態。
2、讓學生邊看迎客松圖邊讀課文，感受迎客松的奇，并以小組形式幫迎客松擬寫歡迎詞。
3、讓學生在熟讀課文的基礎上，辨別陪客松和送客松并說出理由。
這些環節都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養了學生的想象能力，提高了他們說話寫話的能力，通過他們的想象說話、寫話，更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。
多媒體集圖、文、聲、像于一體，有著豐富的表現力，快速的信息傳遞功能和充分的資源共享性，在教學中如能得到合理的應用，會為你的教學帶來不可低估的作用。
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇五
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學過程：
（一）、復習鞏固，引入情境。
2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。
3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎？
4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？
5、想尋找答案嗎？
（二）、創設情境，感受奇松。
2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）。
3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采，并從語言文字中來感受它的奇吧！
（三）、引讀迎客松，自學陪客松和送客松。
1、出示迎客松的文字和圖片。
3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。
（1）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，并讀出它的奇。（指名讀、齊讀）。
（2）知道為什么叫它迎客松嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）。
（3）黃山上的松有千千萬萬，為什么不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）。
（4）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
4、聽你們背誦，真是一種享受。
5、歸納學習迎客松的方法。
6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。
（四）、觀看圖片及錄像、升化情感。
（出示第三自然段文字內容）。
2、觀看圖片及錄象。
（五）、再次創設情景，復述課文。
1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不舍地向黃山松、向黃山告別。
2、學生當小導游，介紹黃山奇松。
（六）、布置作業。
仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松，寫具體、生動。
板書設計：
迎客松。
陪客松。
送客松。
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇六
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。
（一）知識與能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
（二）過程與方法。
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態度與價值觀。
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。
三、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
五、教學方法：
放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。
六、教學準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：收集有關黃山的資料。
七、教學時間：2課時。
八、教學過程：
（一）、復習鞏固，引入情景。
生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。
師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）。
（二）、導讀，感受奇松。
（板書：迎客松陪客松送客松）。
3、小組合作學習。
4、討論交流。
（1）品味迎客松。
三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
師：從這句話中你感受到了什么？（感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”）。
交流：
生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的？
生：姿態優美遒勁。
還奇在哪里？
生：奇在飽經風霜卻生命力強。
1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思？生：經歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結合理解）。
師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）。
這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）。
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
三奇熱情好客。
“迎客松的奇還表現在哪里？”
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什么修辭手法？
師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？
填空：（）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）。
對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征啊！
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”
（2）陪客松奇美。
出示：比喻句。
師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）。
師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。
如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？
送客松。
師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）。
多么好客的送客松啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。
多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。
師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
（三）、觀看黃山松圖片集，升華情感。
生：奇松數量多，千姿百態。
師：孩子你真會讀書，從哪里讀出來的可以分享一下嗎？
師：黃山松的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！
4、結合欣賞到的圖片，想象說話：
黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：
黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……。
（四）、小結。
1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）。
孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。
(五)、作業設計。
1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。
2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
附板書設計：
優美迎客。
千不。
姿挺秀陪客屈。
百不。
態獨特送客撓。
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇七
設計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現什么情況等。說實話，因為考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節課的教學充滿信心的。
可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。
這節課，我們著重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環節：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學后介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結合課外的資料介紹。然后在充分自學、小組交流的基礎上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個松、一個松的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學習的自主權交給他們。其實這段的學習，完全可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習迎客松的有關句子，喜歡陪客松的就學習陪客松的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。
三大名松，各有各的特點、各有各的風格。可學完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態獨特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態相似的迎客松的區別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發和利用。
這節課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應的名松對應起來，使學生看得更清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內容聯系起來，或許背的時候，困難會小些。
時間上的把握偏差，是這節課最敗筆的地方。在學習迎客松的有關語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環節，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態優美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環節——師生、生生互動的“小導游”介紹沒有實施。原本準備好的導游帽、導游旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。
除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學水平、教學質量。
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感覺黃山奇美，培養審美情趣。
3、激發學生對祖果大好河山的喜愛之情。
教學過程。
一、復習鞏固，引入情境。
1、我國古代著名的旅行家徐霞客，在游覽了黃山之后，曾發出這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山，它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
2、反饋。（情有獨鐘）。
二、導入，感受奇松。
2、學生自由讀課文第二段，出示閱讀要求：
（1）這段課文分成幾層？各寫了什么？
（2）用你喜歡的線分別畫出描寫三大名松的句子。
（3）從哪些詞語能看出迎客松的美？
3、反饋。
（1）課文是怎樣描寫迎客松的？誰來讀讀寫迎客松的句子？
（2）你從哪些詞語能看出迎客松的美？（姿態優美，枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機）。
（3）迎客松不光美，更奇的是……（它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來。）。
3、小結：（出示圖）它有一叢青翠的枝干斜伸出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來，多么熱情好客啊！所以，人們把它叫做（生齊：迎客松）如今這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表乃至整個黃山的象征了。
4、朗讀寫迎客松的句子。
（1）怎樣才能把迎客松的美，迎客松的奇，迎客松的熱情好客讀出來呢？請同學們自由練習有感情地朗讀。
（2）反饋。指名讀，其他同學評一評。
小結過渡：迎客松熱情好客，陪客松又有什么特點呢？誰來讀讀寫陪客松的句子？
1、朗讀寫陪客松的句子。
想想這兒應該怎么讀？
（2）反饋。（自由讀，指名讀）。
過渡：觀賞完美麗的黃山風光，天也不早了。我們該回家了。這時，你會發現，還有人在送你呢！誰呀？（生答：迎客松）。
1、你能找出送客松與迎客松的不同嗎？
2、反饋交流。
3、朗讀寫送客松的句子。
（1）要想把寫送客松的句子讀好，就要把剛才同學們說的那些詞語讀好，特別是把最后一句寫送客松與游客依依惜別的樣子讀出來。
（2）練讀后，指名讀。
4、再讀課文，領略三大奇松的風采。
三、觀看錄像、升化情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）。
2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）。
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）。
四、總結，課外延伸。
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3．學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。
（二）過程與方法。
1．利用多媒體創設情景，揭示課題。
2．引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
（三）情感、態度與價值觀。
感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山的。
放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流，把握課文的內容，完成教學任務。
養成教育訓練點：培養學生用心讀書，抓重點詞語感悟體會文章內容，學會在書中進行批注。
一、由名句引出黃山。
1.觀看視頻，領略黃山的奇麗風光。
2.視頻中美麗的黃山給你留下深刻印象的是什么？引出課題并質疑，板書課題。
二、感受黃山松的奇特。
（一）學習課文一、三自然段，領悟黃山松的奇特。
1.指名讀一、三自然段，找出最能體現黃山松奇特的句子，交流板書：瀟灑挺秀。
板書：千姿百態。
2.課件欣賞千姿百態的黃山松。
3.指導朗讀第三自然段。
（二）重點學習第二自然段，領悟三大名松的“奇”。
1.玉屏樓仔細欣賞奇松。
2.出示學習要求：
輕聲朗讀第二自然段，邊讀邊思考以下問題：
（1）這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？用橫線劃出相關語句。
（2）三大名松中，作者評價最高的又是哪個呢？文中哪句話可以看出？你從中感受到了什么？把感受標注在書中。
3.交流匯報。
（1）感受迎客松的不屈不撓、生機勃勃和熱情好客。
（2）感受陪客松的高大挺秀。
（3）感受送客松的姿態獨特。
4.集體朗讀第二自然段。
三、仿寫練習。
學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。
瀟灑挺秀。
迎客松熱情好客總比喻。
送客松姿態獨特。
千姿百態。
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇十
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“迎客松”“陪客松”“送客松”的神奇。
2.有感情地朗讀課文，知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。
3.讓學生感受黃山松的姿態各異，感受大自然的神奇，產生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
1.理解課文內容，體會黃山松的奇和美。
2.知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。
這節課我們繼續學習13課《黃山奇松》。板書課題。齊讀課題。
同學們，玉屏樓前，你看到了哪些奇松？來，我們一起寫下這三棵奇松的名字。（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
（一）品味迎客松。
1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
a“乃至”，表示意思更深一層。你能給“乃至”換個意思相近的詞嗎？（甚至）。
2.過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
（1）姿態奇：
理解“遒勁”的意思（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。雄健有力）。
理解“郁郁蒼蒼”：（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）。
（2）精神奇：
理解飽經風霜，感悟迎客松生命力頑強。
這樣“郁郁蒼蒼”“充滿生機”的迎客松，作者卻說他“飽經風霜”，你們知道什么是飽經風霜嗎？（出示老人的臉）。
出示句子。
當烈日暴曬時，
我感覺，但是我想。
當電閃雷鳴時，
我感覺，但是我挺直了身體想。
當大雪壓頂時，
我感覺，但是我抖抖身上的雪想。
師：經歷了風風雨雨，卻依然郁郁蒼蒼，這是一種什么樣的精神呢？
生：堅強不屈、生命力頑強。
風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！讀。
（3）名字奇。
除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？誰能找到相關的句子。指名說（出示句子：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）。
好客的迎客松正熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？可以加上動作。指名（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作：朋友，歡迎您到黃山來！我們黃山歡迎您！）。
哇，真有一種賓至如歸的感覺！讓我們像熱情的迎客松一樣（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地讀（手指句子）。
正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：齊讀（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）。
這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。迎客松不愧為黃山第一名松，這就是它的奇特之處。此時此刻，我相信迎客松的形象已經深入我們的心中了，讓我們帶著這份贊嘆再來讀一讀迎客松的句子吧。
出示描寫迎客松的句子，注意有感情地朗讀。
（二）品味陪客松。
孩子們接下來，讓我們運用剛才學習迎客松的方法來學習，（出示自學要求）。
出示：描寫陪客松的句子。
師:從這個句子中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）（高大挺拔，蒼翠茂盛）具體體現在詞語“綠色的巨人”（點紅詞語）板書“綠色的巨人”。據資料記載，這棵陪客松高5米，頂端的直徑也是5米。
2.那為什么給它起名叫“陪客松”呢？
無私的奉獻精神。
默默無聞。
那你能通過朗讀表現出來？指名讀句子。（評價：真是一棵默默無聞無私奉獻的陪客松）。
如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？
（三）品味送客松。
1.師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）課文里是怎么說的呢？讀（姿態獨特，枝干盤曲）。
2.那為什么把它叫做“送客松”？指名說（出示句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）這是一句擬人句，把送客松當作人一樣熱情，伸出手臂向客人告別。有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。
它會對遠去的游客說些什么？指名（歡迎再次來黃山旅游。歡迎再來，再見。黃山，永遠歡迎你們。）。
多么好客的的送客松，你能把它的熱情讀出來嗎？（讀句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）自己先練讀一下。指名讀。可以加上動作再讀讀。再指名讀。評價：多好客呀，像人一樣挽留你。
師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！難怪古人說“黃山之美始于松”相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把第二自然段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
1、同學們，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀。它們或_______，或_______，或_______；或_______，或_______，或_______；它們有的_______，有的_____……黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加____，更加____.黃山奇松真是___(板書：千姿百態)。
2、文中的省略號又是什么意思呢？咱們再去看看其它的奇松。
播放錄像。（伴以優美的音樂，出示各種黃山松的畫面及名稱，教師有詳有略地解說——倒掛松、豎琴松、雙龍松、黑虎松、探海松、孔雀松、臥龍松……）。
孩子們這么美的文字，這么美的句子，作者是如何寫的這么成功呢，請看（出示課件）秘訣在這里呢。請仿照第二段的寫法，任選一種松樹用一兩句話來介紹一下，寫出它姿態的“奇特”，寫在作文本上。（可以運用比喻擬人等修辭手法。）。
學生寫作。（播放音樂和松樹圖片）、點評。
渭城區雙泉學校王雅琪。
知識與能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、體會“屹立”“飽經風霜”的意思。
3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、讀文、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇十一
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。
二、教學目標。
（一）知識與能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
（二）過程與方法。
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態度與價值觀。
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。
三、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
五、教學方法：
放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。
六、教學準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：收集有關黃山的資料。
七、教學時間：2課時。
八、教學過程：
（一）、復習鞏固，引入情景。
生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。
師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）。
（二）、導讀，感受奇松。
（板書：迎客松陪客松送客松）。
3、小組合作學習。
4、討論交流。
（1）品味迎客松。
三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
師：從這句話中你感受到了什么？（感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”）。
交流：
生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的？
生：姿態優美遒勁。
還奇在哪里？
生：奇在飽經風霜卻生命力強。
1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思？生：經歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結合理解）。
師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的'松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）。
這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）。
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
三奇熱情好客。
“迎客松的奇還表現在哪里？”
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什么修辭手法？
師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？
填空：（）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）。
對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征啊！
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”
（2）陪客松奇美。
出示：比喻句。
師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）。
師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。
如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？
送客松。
師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）。
多么好客的送客松啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。
多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。
師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
（三）、觀看黃山松圖片集，升華情感。
生：奇松數量多，千姿百態。
師：孩子你真會讀書，從哪里讀出來的可以分享一下嗎？
師：黃山松的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！
4、結合欣賞到的圖片，想象說話：
黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：
黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……。
（四）、小結。
1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）。
孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。
(五)、作業設計。
1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。
2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
優美迎客。
千不。
姿挺秀陪客屈。
百不。
態獨特送客撓。
教后反思：
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黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇十二
1、有感情地朗讀背誦課文第2自然段。
2、體會第2自然段的寫作特色，結合課外收集的資料，口頭練說一種黃山松。
3、利用多媒體技術為學生提供寫作素材，運用第2自然段的寫作方法寫黃山怪石。
一、導入新課。
（課前播放音樂、屏幕上出示“黃山”）師述：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，（屏幕出示“奇松”）更是情有獨鐘。站在被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，就可以欣賞到對面懸崖上的三大名松，它們分別是（生答）迎客松、陪客松、送客松。
[板書：迎客松、陪客松、送客松]。
二、朗讀、背誦第2自然段，體會寫作方法。
過渡：上節課，我們已經精讀了《黃山奇松》這一課，誰能完成下面的填空題。
（屏幕出示填空題）。
（自由練說；指名學生答；而后出示完整內容，一起有感情地配樂朗讀；要是能有感情地背誦出來，就更棒了，誰愿意來試一試（指名背））。
師問：作者向我們詳細介紹了這三大名松，你覺得什么地方寫得最精彩、最生動，為什么？（生答）。
師小結：作者恰當運用了比喻、擬人等，展開合理的想象，把三大名松寫具體了。
三、結合課外收集資料，口頭練說其他松。
過渡：當然，黃山遠不止這些名松，同學們，你還知道黃山有哪些松呢？（指名答）。
你能不能運用文中描寫迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，來介紹一下你所了解的松。
（生自由練說，指名說）。
四、練寫“黃山奇石”
過渡：看來，大家了解的知識還真不少，黃山不僅有著形態各異的奇松，還有各種各樣奇形怪狀的石頭，它們也是黃山的一絕，大家想不想親眼目睹一下？看：
（播放課件）。
同學們都深深陶醉于黃山美妙的景色中。要是讓沒去過黃山的人也能領略一下黃山怪石獨特的美，那該多好！你有辦法嗎？（生答）。
我們不妨也學習作者，用筆來寫一寫黃山的怪石。
（出示要求）。
為了便于大家寫作，我們再來欣賞一下黃山的怪石。
（播放課件，定格于怪石圖片的排列畫面）。
生練寫，師巡視指導指名讀，評價。
五、推薦課文、書籍。
《語文補充閱讀》第八冊中的《黃山游記》。
人教版《語文》第四冊第14課《黃山奇石》。
人教版《社會》第五冊中的《泰山和黃山》。
迎客松。
陪客松、送客松。
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇十三
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。
二.學情分析。
五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。
三．課時目標。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。
2．能利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。
3．能抓住重點詞、句，利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、聯系資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山松的奇與美。
4．能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
四．教學重難點：
教學重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
五．教學準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批注。
課前欣賞：黃山風景錄像資料。
六．學習教學過程：
一、揭題，扣“情有獨鐘”。
師：今天這節語文課陶老師想讓同學們輕松點，我們去一個地方旅行，什么地方呢？
課件1：出示課題。
師：去的地方是黃山，我們班方雨晨的故鄉就是黃山！咱們請方雨晨簡單介紹一下她的故鄉吧！
生：它是遠近聞名的旅游勝地，它憑奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”號稱天下第一山。
師：天下第一奇山。黃山有四絕是-----。
生：奇松、怪石、云海、溫泉。
師：今天這節課，我們既不看怪石，也不看云海溫泉，只觀奇松，一起來讀題---。
師：課件2：我們來看看這段文字。從這段文字中，你能感受到人們對哪樣事物由衷的偏愛？是的，黃山奇松。看這個詞最能表達我們對黃山奇松的鐘愛----情有獨鐘（板書）。
師：此時誰的腦海里會冒出一個大問號？
生：黃山松為什么奇怪？
師：這個問題你可以換個方式問。
生：黃山松為什么奇？生：什么是黃山奇松？
師：馬上你讀課文就知道了。
生：黃山松奇在哪？生：什么是黃山奇松？
師：馬上你讀課文就知道了。
師：你再說一遍。
生：黃山松奇在哪？
師：是呀，黃山奇松奇在哪？這是一個大問題，同學們要記住。
二、整體讀文，尋“情有獨鐘”
師：就讓我們帶著這個問題，走進《黃山奇松》——打開課本，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給的時間足。）。
師：同學們想進入黃山風景區，看奇松嗎？那得先過好字詞關，拿到一個生字詞的入門券。
師：馬上你讀課文就知道了。
譽為陡崖玉屏樓賓客屹立臥。
師：誰來讀？
（指名讀詞）。
師：非常好，詞語的節奏感讀得很好。你再來讀。
師：全班一起用這個節奏讀---。
（生齊讀生字詞）。
師：非常棒！“臥”這個字沒有詞，誰來給他組個詞？
生：或臥。
師：這是文中的，不是詞。
生：臥薪嘗膽。
師：好一個臥薪嘗膽。
生：臥室。
師：臥室，你有你的臥室，還有嗎？
生：臥倒。
師：臥倒，一種姿態，很好！
師：這個生字寫的時候要注意什么？請詹青陽說說！
師：抬起頭看老師寫。范寫：譽臥。
師：我們來總結一下。寫好字要先從整體上觀察結構，再弄清楚部件，最后斜對筆順。
師：光說不練假把式，現在請同學們把這兩個字描一描，寫一寫。（巡視，表揚）。
師：請大家一起來看這個詞念----（指玉屏樓）。
（生齊讀“玉屏樓”）。
師：要是你們沒學這篇課文，你絕不知道這個詞，課文中“玉屏樓”在這句話中，一起念—。
生：黃山最妙的觀光處，當然是……黃山決勝處的玉屏樓了。
師：誰能通過這個句子了解玉屏樓。
生：玉屏樓是被稱為“黃山絕勝處”
師：的---。
生：地方。
師：好，請把這個句子再讀一遍。
生：黃山絕勝處。
師：你知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？
生：是黃山最妙的觀光處。
師：你再說一遍。原來這個詞語在這個地方呢！讀--。
生：黃山最妙的觀光處。
師：就是。
生：黃山絕勝處。
師：就是。
生：玉屏樓。
師：很好，我們讀文章啊可以這樣聯系文章認真去讀，詞語你就能自己理解。
（用組詞理解“臥”，用聯系上下文認識“玉屏樓”理解“黃山絕勝處”，這才是真正的學語文。）。
師：詞語讀準了，如果把這些詞語放入文中，你還能讀好嗎？（能）。
（課件4出示：自讀要求）自由讀文，邊讀邊畫出你情有獨鐘的句子，品味品味黃山松奇在哪？，把自己情有獨鐘的理由說一說，也可以寫在書的空白處。
（學生自讀，教師巡視。這一過程教師更是給時充分。）。
師：讀好了嗎？誰先來讀出自己情有獨鐘的句子？黃山奇松“奇”在哪里？
師：請你讀文中的語句。
生：黃山松奇在它的千姿百態……。
師：為什么你能讀得這么美呢？
生：因為我在讀的時候，邊讀邊想象黃山奇松的樣子。
師：邊讀邊想象，這是讀書的一種好辦法。來，讓我們一起嘗試著邊讀邊想象。（生自由讀）：
師：非常好，這是你情有獨鐘的句子。說說你的理由。
師師板書-----姿態奇。
師：還有誰想說說你情有獨鐘的句子？
生：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
師：哦第一節！理由是-----。
生：生長環境之奇。
生3：生命力的頑強。
師：你從哪里讀出？
生3：因為它生活在陡崖邊，山頂上。
師：是啊，這就是黃山松的奇啊！（板書-----環境奇）。
師：它不與其它松樹一樣隨遇而安，黃山奇松生長的環境都是——（指著板書：山頂上）。
都是——（指著板書：陡崖邊）怪不得人們對黃山松情有獨鐘了。
三、品讀課文，感“情有獨鐘”。
師：同學們，“奇松”，是黃山“四絕”之首，黃山無峰不石，無石不松，無松不奇。七十二峰處處都有青松點染，如同一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。那課文有沒有將所有奇松一一介紹呢？是的，并沒有。所以細心的同學會發現文章重點介紹了幾大名松。這是我情有獨鐘的地方。
師：我們一起到玉屏樓去看三大名松。
聽范讀，畫出你最情有獨鐘的詞。
出示填空：
這是一棵（）迎客松。
生：這是一棵姿態優美的迎客松。
生：這是一棵充滿生機的迎客松。
生：這是一棵枝干遒勁的迎客松。
生：這是一棵飽經風霜的迎客松。
生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。
生：這是一棵引人注目的迎客松。
師：迎客松的姿態優美在哪？
生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去……歡迎賓客的到來。
師：（出示迎客松圖片）我們來欣賞。
師：它的姿態優美主要--------它有一叢青翠的枝干........（生讀文）。
生：經過暴風烈雨折磨的。
師：這個“飽”就是充分，
生：充分的經過風霜。
師：折磨、還有人說洗禮，就是經過了很多艱難困苦的磨練叫------。
生：飽經風霜。
師：再讀。
生：這是一棵飽經風霜的'迎客松。
師：如果你就是這一棵迎客松，你就站在陡崖邊，你經歷了什么？
生：我經歷了風吹日曬。
生：我經歷了狂風與暴雪。
師：經過了洗禮，這棵迎客松你覺得它有多大的年歲？
生猜測。
師：同學們猜得都差不多，老師這有資料請你來看看，你們把這首詩讀讀就知道。
生：奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。
師：一千多年，可能經歷過哪些呢？
生：暴雪、火災、烈日炎炎。
師：這就叫“飽經風霜”。
師：我們來回顧一下，剛才我們是怎樣理解“姿態優美飽經風霜”這些詞語的？
生：看插圖。
生：讀下文理解。
生：查字典詞典。
生：聯系生活。
師：看，理解一個詞我們有很多方法。這篇課文里，還有很多好詞，相信同學們一定會有自己的方法去理解。
1.爺爺那飽經風霜的臉上露出了幸福的微笑。
2.她那飽經風霜的臉上出現了一條條深深的皺紋。
3.大雨無情的下著，一顆顆豆大的雨珠從那飽經風霜的臉頰上流下來。
4.他終于見到了爸爸，而那張飽經風霜的臉上始終掛著淡淡的微笑。
四、理清脈絡。
生：總分總。
師：作者以總分總的方法來布局，脈絡十分清晰。以后咱們寫景類的文章也可以借鑒一下用“總分總”的方法來構思。細心的孩子還會從每一個自然段中發現作者的另一個巧妙寫法。這節課咱們就不探討了。
師：好了，孩子們這節課我們緊緊抓住“情有獨鐘”跟隨作者游覽了黃山。學會了本課的生字詞。朗讀了課文，知道了文章大意與構思。下節課我們在“黃山絕勝處”駐足停留，繼續品味黃山奇松。
五、作業。
1.當一次小導游向爸爸媽媽介紹黃山奇松。2選一棵你印象最深或最喜歡的黃山奇松畫下來。3.寫一則有關黃山的公益廣告語。
黃山奇松教學設計附反思（精選14篇）篇十四
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2．學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的`。
談話法、情景體驗法、遷移法。
自主合作探究。
課件。
預習課文，解釋詞語的意思。查找有關資料。
二課時。
第一課時教學內容：初讀課文，整體感知。
讀好句子，讀通課文。
1、板書“奇”，用“奇”組詞。
2、板書“奇松”，說說詞義。
3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
（1）抽讀生字卡片，讀準字音。
前鼻音：賓客盆景。
后鼻音：玉屏樓狀如黑虎。
翹舌音：狀如黑虎。
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：
黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……。
指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：
譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁。
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？
3、你還有什么不明白的地方？
結合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。
4、練習：
（1）黃山被譽為_______________________。
（2）黃山“四絕”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉。
（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文。
說人們對黃山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節課學習。