教學工作計劃的制定和執行需要教師與學校、家長等多方面的合作和支持，共同努力促進學生的全面發展。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考。希望能給大家提供一些關于教學工作計劃的思路和方法，幫助大家更好地開展教學工作，提升教學質量。大家一起來看看吧！
三個兒子教案（優質17篇）篇一
讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子。
1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。
識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》。
1、出示圖片，看到幾個兒子？
2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）。
1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。
2、趣味檢查識字情況。
小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）。
我會讀。
嗓子晃蕩胳膊停下。
拎著水桶沉甸甸。
既聰明又有力氣。
1）同桌互讀（搶摘蘋果）。
2）個別展示讀（我能行）。
3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語。
4）單個生字認讀，設計大風車游戲。
3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）。
1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）。
2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1、分層朗讀。
1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情。
3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。
2、升華情感。
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）。
5）領悟升華。
“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，
a、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。
b、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。
c、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。
（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀。
3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）。
1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？
2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順。
3、重新出示老爺爺的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
4、理解老爺爺的意思。
1、優化板書，回歸整體。
2、總結全文，升華情感。
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）。
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的`？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）。
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（四）、小結：讀讀、議議。
三個兒子教案（優質17篇）篇二
2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。
理解為什么老爺爺只看見一個兒子。
生字卡、插圖卡片。
以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。
1、談話導入：
世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?
(用一首歌來表達你對媽媽的愛)。
2、導入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
(出示課題)。
3、看到課題，你想知道什么?
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。
2、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。
3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
帶著以下三個問題，繼續閱讀課文：
1、這件事發生在哪里?
2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內容，體會人物思想。
3、提問：
你喜歡誰?為什么?
4、師范讀最后兩個自然段。
5、提問：
三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?
6、教師小結：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?
平時你是怎樣孝順媽媽的?以后又準備怎樣做?
一個聰明有力氣翻跟斗。
一個愛唱歌好聽唱著歌。
一個不特別接過水桶。
老爺爺：我可只看見一個兒子!
三個兒子教案（優質17篇）篇三
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
1.會認6個生字，會寫9個字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。
一、導入。
二、識字。
1.識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶。
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
三.寫字指導。
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。
（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
一、導入。
明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下。
二、朗讀感悟。
1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5.分大組朗讀并評價。
（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。
（2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三、積累運用。
小華：＿＿＿＿小強：我是小強。
小華：＿＿＿＿小強：＿＿＿＿。
小華：＿＿＿＿。
2.完成課后讀讀說說的練習。練習說話時，應允許學生使用個、只以外的量詞。
四、實踐活動。
分角色表演本課的故事。
三個兒子教案（優質17篇）篇四
1、復習生字新詞。
2、懂得愛父母，孝敬父母。
3、培養質疑問難的能力，學會自己提出問題，自己解決問題，明白老爺爺說話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
三、教學準備多媒體課件。
四、教學過程。
（一）、復習，質疑導入。
1、聽寫：聰明、力氣、唱歌、好聽、沒什么、特別。
2、你發現這些詞語跟課文中的誰有關？（三個兒子）。
這些詞又分別寫哪個兒子呢？（引導學生復習口述故事）。
過渡：讓我們一起去讀讀三個媽媽眼中的兒子。
3、課件出示：
一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
另一個媽媽什么也沒說。
那兩個媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
（1）誰來合作讀一讀？指名3個孩子扮演讀3個媽媽。
4、課件出示最后一段：齊讀老爺爺的話，質疑。
老爺爺為什么說只看見一個兒子？（師相機板書）。
（二）研讀“水可重了”部分。
過渡：要弄清楚原因哪，那得讓我們一起走進課文，先去讀讀三個媽媽打水的那個片段。
1、默讀7-8小節，用波浪線劃出描寫三個媽媽拎水的句子。指名讀。
2、你拎過一桶水嗎？一桶水到底有多重呢？請生上臺體會拎水，然后說說自己的感受。
3、那讓我們再去讀讀，體會媽媽拎水的感受吧。
4、你感受到了什么？預設一：水很重。
5、你從哪些地方體會到水很重呢？
可重啦?直晃蕩?走走停停?胳膊都痛了?腰也酸了?感嘆號。
5、誰來演一演，媽媽拎著這桶很重的水。
6、誰能用你的朗讀，讀出這桶沉甸甸的水。指名讀后齊讀。
7、三個兒子看到自己的媽媽拎著這桶很重的水，他們會怎么想呢？
又會怎么做呢？
1、默讀9-13小節，課件出示默讀要求：
（1）請用橫線劃出三個兒子不同表現的句子？
（2）先讀一讀，再思考：三個兒子，你更喜歡誰？為什么？
2、交流反饋：
兒子一：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
兒子二：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽。
兒子三：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
指名3個學生讀后，再指名一生連起來讀。
（1）指導學生用“一個……一個……另一個……”說話。
在公園里，一個————，一個————，另一個——————。
在大樹下，一個————，一個————，另一個——————。
在動物園里，一個————，一個————，另一個——————。
在操場上，一個————，一個————，另一個——————。
……。
請你寫一寫。
3、我們先來看看第一個兒子是怎么做的？請你來讀一讀。
a、你會翻跟頭嗎？給大家介紹介紹。像車輪在轉，這個跟頭怎么翻？
b、請生觀看課件：理解一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
c、你能用一個詞夸夸這個兒子嗎？（真了不起！真能干!）。
像這樣翻跟頭你會嗎？這得需要什么啊？（力氣很大）難怪三個媽媽都被他迷住了呢!
d、你能用你的朗讀讀出你的體會嗎？
指名讀后，男女生賽讀。
e、你能找出這是哪個媽媽的兒子嗎？
課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
師小結：這是個既聰明又有力氣的兒子，三個媽媽都被他迷住了。
4、那么第二個兒子又是怎么做的呢？
(1)課件出示：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽。
指名讀。你的朗讀聲也很好聽。
（2）你能找找這是哪個媽媽的兒子嗎？
課件出示：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
指名讀后小結：這個兒子的特長就是唱歌好聽。
(1)、課件出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（2）這又是哪個媽媽的兒子呢？課件出示。讀一讀。
（3）在媽媽的眼中，他是個沒什么好說的兒子，是一個沒什么特別的兒子。難道他真的沒什么特別嗎？請你再讀讀這句話。
（4）你從哪些地方讀出他是個特別的孩子？
（5）、引導學生找出描寫這個兒子動作的詞。（跑、接、提、走）。
理解讀。
6、回歸整體，快速默讀整篇課文，并思考：三個兒子中，你最喜歡哪個兒子？請說說你的理由。
過渡：難怪課文最后老爺爺會說：“三個兒子？不對吧，我執看見一個兒子。”
7、課件出示老爺爺說的話。
請生讀。老爺爺說看見的一個兒子指的是哪個兒子？（孝順的兒子、第三個兒子）。
師小結：原來啊，在媽媽的眼中，多才多藝的，有自己特長的兒子就是好兒子，而在老爺爺的眼中，真正的兒子就是有顆孝順的心的第三個兒子。（師相機板書）。
（四）、閱讀鏈接。
黃香扇枕溫席。
黃香，漢代湖北人，因孝敬長輩而名留千古。他九歲時，母親去世，小小年紀便懂得孝敬父親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請父親睡到溫暖的床上。“黃香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來。
1、老師今天也給大家帶來一個關于孝順的故事。師講述這個故事。
2、明理導行：學了這篇課文之后，說說你以后會怎么做？
4、師小結：孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，“誰言寸草心，報得三春暉”，我們每天要為父母做一些事，哪怕是幫父母盛一碗飯，捶捶背等小事。
（五）教學寫字。
1、指導學生觀看“胳膊、晃蕩、”在田字格中的位置。
2、教些月字旁的字的寫字要領，要寫得瘦長。
3、師范寫，生書空。
4、生練習寫字，口頭擴詞。
5、同桌互評。
板書設計：
?????孝敬???！
三個兒子教案（優質17篇）篇五
教學目的：
1、認讀6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文中領悟孝敬父母，關愛他人等傳統美德，并努力發揚這種美德。
教學重點：認讀生字，朗讀課文。
教學難點：領悟文中表達的思想內涵。弄清老爺爺最后說的一句話。
教???具：多媒體課件。
課時安排：一課時。
板書設計：
翻
唱
提
教學過程：
一、導入：
這節課，老師想給大家講個故事，喜歡聽故事的同學請認真聽：有一位國王，他沒有兒子，當他上了年紀以后，他就想找一個真正孝敬父母的年輕人做他的干兒子，將來就讓他來繼承王位。于是，有一天，老國王化裝成一個白胡子老爺爺，來到了民間。那么，老國王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？下面請同學們跟老師走進23課《三個兒子》。（師板書課題，生齊讀）。
二、自讀識字：
1、要想知道答案，就要把課文讀好，但是讀好課文的前提是讀準字音，讀通句子。下面請同學們自讀課文，讀的過程中圈出生字詞，標出自然段序號。
2、檢查識字情況：
（1）課文讀完了，下面請同學們，同桌之間互相檢查生字詞，同桌有不正確的地方請你當一當小老師教教他。
課件出示生字，齊讀，指名讀。
（2）合作交流識字方法：（課件出示生字）。
同學們真棒都認識了這么多生字寶寶，那你是用什么方法記住他們的呢？
（小組內交流，全班匯報）。
（3）游戲識字：
轉輪盤游戲：同學們真棒，有著么多好方法，大家看生字寶寶都非常高興，你們看他們一高興一跳都跳到轉盤中來了，你能認出他們嗎？（出示一個轉動的輪盤，隨著輪盤轉動生讀生字）。
摘蘋果游戲：同學們夏天來了，水果寶寶也都長大了，你能順利把他摘下來送回家嗎？
（4）咱們每一個人都有自己的好朋友，你們看生字寶寶他們也找到了自己的好朋友，誰來把他們介紹給大家呢？（出示詞語，指名讀）。
三、品讀感悟：
剛上課的時候咱們說到老國王化裝成一個白胡子老爺爺來到了民間。那么，老國王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？下面請同學們帶著你新認識的生字寶寶，再讀課文，讀課文的過程中注意思考：老國王來到民間，正好遇到了誰？他們再做什么？都說了些什么？讀的過程可以用筆畫一畫。
1、讀后交流：
（1）、老國王來到民間，正好遇到了誰？ （三個正在談論自己兒子的媽媽） 機不可失，老國王可要好好聽聽。
（2）、三個媽媽都說了些什么？ 學生從課文中找出句子讀一讀，課件出示句子。（師簡單提示：媽媽在談論自己的孩子時會是一種什么樣的語氣？）。
（3）、聽了三個媽媽的話，如果你是老國王，你會選擇誰做干兒子？為什么？
（學生展開討論）。
2、那么到底該選誰呢？老國王犯難了。耳聽為虛，眼見為實，老國王決定還是跟三個媽媽一起去看看他們各自的表現吧。于是老國王跟真三個媽媽往前走，媽媽手里的水好重啊哪個小同學愿意來提提呢？（指名同學上來提水）采訪提水同學：你感覺水重嗎？（重）那你現在最希望什么呢？（生隨意答）。
三個媽媽和你的感覺一樣，你看他們走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（出示句子，齊讀，知道學生讀出“重”的語氣）。
3、就在媽媽都很累的時候，迎面跑來了三個孩子，大家看他們是誰啊？（課件出示三個兒子的圖片，生答）他們都有什么表現呢？默讀課文9-11段，劃出描寫三個兒子表現的句子。
（學生從課文中找出描寫三個兒子表現的句子，課件出示句子。生讀）。
3、看了三個兒子的表現，老國王心里已經有了決定了，那她到底會選誰呢？我們一起來讀讀他的話。（課件出示句子，生齊讀）。
為什么明明有三個兒子，老國王卻說他只看見一個兒子？他看見的又是哪一個兒子呢？
師小結：是啊,只有關心媽媽、體貼媽媽、心疼媽媽，肯幫媽媽做事的人，才是真正孝敬媽媽的人。那么現在你猜，老國王到底會選擇誰做干兒子呢？（第三個兒子！）。
5、你現在一定有許多話想對另外兩個兒子說吧，那你想對他們說什么呢？
三個孩子都是知錯能改的好孩子，現在你想一想聽了你們的話他們現在會怎么做呢？（課件出示句式：聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著??????，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著??????，另一個兒子什么也沒說，???????????????????。三個媽媽開心的笑了。）。
6、三個兒子現在都是孝敬父母的好孩子，那么你在生活中，是不是一個孝敬父母的好孩子呢？（生：是）那你平常都是怎么去愛自己的爸爸媽媽的呢？（生自由發言）。
課件出示：
原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：
原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……。
原來，孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時……。
原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……。
孝敬父母更是在放學回家的時候說一聲……，早上上學的時候說一聲……。
小結：說得多好呀，我仿佛已經看到了爸爸媽媽那一張張甜蜜的幸福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎？那是……《感恩的心》。（播放歌曲）。
四、鞏固延伸：
讀了這篇課文你打算今后怎么做？有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，回家的時候貼在媽媽的床頭，給媽媽看。（每位學生發一張紅色心形卡紙）。
三個兒子教案（優質17篇）篇六
1．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規律。規范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的變化規律，從而感受漢字的形體美。
2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。
3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。
1．認識6個生字，寫好4個字。
2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。
1．在識字、寫字的過程中，引導學生探索規律、記憶特例。
2．在運用中提升表達能力。
突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學生通過本課學習，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規律和特例，提升學生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強識字、寫字的興趣。
一、直奔課題，了解學情。
師：今天我們一起來學習課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）。
二、規律識字，高效識記。
1．在自主學習中讀準字音。
師：請大家把課文讀通，注意讀準字音，等會兒接受挑戰。
2．在檢測反饋中探尋規律。
(1)探尋部件的讀音規律。
預設：“拎”字正音。
出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。
師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）。
師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“ling”的字）。
師：讀一讀這些字，你有什么發現呢？（生讀，師啟發學生發現規律。）。
師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規律。而今天學習的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。
師：在探尋規律中我們發現了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。
(2)探尋詞語的輕聲規律。
師：哪位同學讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）。
師：仔細聽老師讀一讀。你發現了什么？
師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。
師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。
(3)探尋形旁的表意規律。
師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）。
預設：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結構圖，引導學生找對胳膊的位置。
師：繼續看看身體部位的名稱，發現這些詞有什么規律？（生找到字形規律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）。
師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規律，記記個例，就能輕松學會。
三、寓教于樂，游戲放松。
（師播放《健康歌》）。
師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！
（師宣布游戲規則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）。
師：各就各位，音樂一響就答題。
師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續動起來。
四、集中再現，鞏固生字。
師：這節課我們認識了很多生字，現在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習練習。
師：我們一起來讀一讀。
師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！
五、觀察比較，規范寫字。
1．對比兩個結構不規范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。
2．教學“膊”字。觀察發現：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。
師：這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結果，也是寫字時要掌握的規律。（板書：胳膊）。
3．自主學習“拎”“桶”字的書寫。
（反饋，評價。）。
4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？
（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發現并交流。）。
師：小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規律就能把漢字寫得更漂亮。
六、總結。
師：同學們，這節課你學到了什么呢？（師生交流）。
【教后所思】。
一、體現課堂的探究式學習方式。
本課教學，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學習。當學生讀錯“拎著”的“拎”字時，我帶領學生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學生記憶特殊字音。在學習“胳膊”一詞，發現“肉月旁”表意的規律后，我并沒有止步，而是帶領學生發現特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規律中有特殊的現象。在教學寫字時，讓學生在比較中發現漢字部件的細小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理。縱觀這節課，學生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學習方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。
二、體現課堂學習結果系統化的原則。
識字、寫字教學時力求使學生對已經獲得的知識進行加工、整理，最后得法。本節課特別注重識字方法的學習。本節課寫了4個生字，其中2個生字體現了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結出漢字相互謙讓的規律——“收收腳”“變苗條”。然后引導學生學著用這樣的方法學習形難字“膊”，在“圈不同”的練習中，再次發現漢字謙讓的規律。教學到此，我并沒有止步，繼續引導學生用新獲得的方法進行比照，得出更加準確的變化規律。整個寫字環節，學生在觀察字形、臨寫生字的過程中習得合體字書寫的部分規律，并在展示學生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗，教學既生動又讓學生得法。
三個兒子教案（優質17篇）篇七
1.認識“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。
2.能聯系上個下文理解三個兒子的不同表現。
3.懂得孝敬父母的道理。
一、談話導入，初讀課文。
1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。
2．揭題：今天這節課，金老師就和大家一起去見識三個兒子，加板書：三個。生齊讀課題。
二、認讀生字，初步感知。
1．課前預習過課文嗎？（出示詞語）
（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。
（2）指名小老師領讀。
師（中引導）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。
師（中引導）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區分前后鼻音的好方法！
（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。
2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？
（1）指生說；
（2）還有什么好辦法，與同桌分享。
3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。
三、自讀自悟、合作研討。
（一）在媽媽眼中，這是三個怎樣的兒子呢？
1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的話，用“ ”劃出來。
2．交流。
（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學著媽媽的語氣，再來讀一讀。
（3）第三個媽媽怎么自己的兒子？
3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個兒子”的呢？
（二）老爺爺是怎么這三個兒子的呢？
1．找出老爺爺說的話，讀一讀。
2．你有什么疑問嗎？
指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？
（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。
（1）指生說。生：因為水太重了。（板書：水重）
（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？
自由讀讀，指名說。
（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。
指生交流。
（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現讀出來嗎？指生——齊讀。
2．這桶水好重啊！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽，此時最需要什么？
3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____” （指三名同學回答，相機板書）
如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？
我想對第 個兒子說： 。
4．現在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？
在老爺爺看來，真正的兒子應該是——板書：孝順 勇于承擔
5．是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
（四）《三字經》選文
1．《三字經》也有教導——出示：為人子，方少時。孝與親，所當執。
師領讀；簡要解說；齊讀。
2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！
四、指導書寫
1．拎、桶、停。
（1）說說發現了什么？左右結構，左窄右寬。
（2）哪個字需要老師指導？
（3）寫這個字，你想提醒我們什么？
2．自由練寫，師巡視。
三個兒子教案（優質17篇）篇八
1．讀后討論交流問題，將重要的寫于黑板上。
2．檢查學習生字詞。
3．指名讀課文，隨機正音，指導。
1．課文寫了三個兒子外，還寫了誰？
2．三個媽媽在做什么？又說什么？
3．隨學生的回答出示三個媽媽的話，進行朗讀指導和感情體會。
（1）一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
指導：誰來讀一讀？你為什么這樣讀？這位媽媽說這句話時是怎樣的心情？（自豪、驕傲等）讀后再指導：媽媽說這句話時會有怎么樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光）
再進行朗讀練習。個別讀。齊讀。
（2）又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
指導方法同上。
（3）另一個媽媽什么也沒說。
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
指導：這個媽媽的話應該怎么讀？你為什么這樣讀？（平淡點）
這位媽媽說這句話時什么心情？（不好意思，沒什么自豪，不愛夸耀等）
朗讀練習。
出示，朗讀。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
討論：
老爺爺跟在他們后邊干什么？
預設：想看看這三個兒子到底怎么樣。想聽聽第二個兒子唱歌。想考考第一個兒子的聰明。
1．讀第一句話：一桶水可重啦！
2．三個媽媽提著一桶水感覺怎么樣？
他們最需要什么？（有人來幫他們）
1．這時，誰來了？（三個兒子）
2．三個兒子分別怎么做的？
讀三個兒子表現的話。
3．老爺爺怎么說？
你們看見幾個兒子？老爺爺卻說只看見一個，你們說，老爺爺看見哪個？
4．第三個兒子有什么優點，被老爺爺看到了？
在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子？
再讀第三個兒子幫媽媽提水的句子。
讀了課文，你們想對三個兒子中的其中一個說幾句嗎？
三個兒子教案（優質17篇）篇九
讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子
1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。
識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》
1、出示圖片，看到幾個兒子？
2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）
1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。
2、趣味檢查識字情況
小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）
我會讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1）同桌互讀（搶摘蘋果）
2）個別展示讀（我能行）
3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語。
4）單個生字認讀，設計大風車游戲。
3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）
1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）
2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1、分層朗讀
1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情
3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。
2、升華情感
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）
5）領悟升華
“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，
a、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
b、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
c、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。
（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀
3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）
1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？
2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順
3、重新出示老爺爺的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”
4、理解老爺爺的意思。
1、優化板書，回歸整體。
2、總結全文，升華情感。
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（四）、小結：讀讀、議議
三個兒子教案（優質17篇）篇十
1.會認6個二類字，會寫9個一類字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。
3.理解老爺爺的話，懂得孝敬父母的道理。
掌握字詞，正確流利地朗讀課文。
把握不同人物的語氣，從課文中學到“孝敬父母”。
二課時
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講授法，談話法，情景法。
1.會認9個生字，會寫8個生字。
2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
1.同學們，今天我們就一起來學習第23課三個兒子，打開課本。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）
2.猜猜老師為什么這樣做？(學生回答)
3.同學們都各有各的設想，請同學讀最后一個自然段。
4.明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學習今天的課文吧。
（一）朗讀完，以闖關形式學習新知。
首先請同學們自己認真默讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
a第一關我會認，同學兩個人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領全班讀。（實時表揚同學）b強調“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區分，拎的動作和寫法要點。
b我能讀，詞語環節。拓展學生對相似詞組的積累。在此環節講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學生自己說出寫字要點，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學生在下面寫師實時指導）全班再讀，開火車讀。
c我會填，課文主要內容。
2.聯系自己的媽媽夸獎自己的事實，讀出驕傲自豪的語氣。
3.分角色朗讀
4.用關聯詞既···又···造句。
1.提出疑問，明明有三個兒子為什么老爺爺只看見一個？看看到底發生什么事？
2.a.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。
b.媽媽此時會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？
3. 文中三個兒子是怎樣做的？你想對第三個兒子說些什么？對第一第二個兒子說什么？
4. 所以老爺爺只看見一個兒子?因為這是一個怎樣的兒子？
三個兒子
一個兒子？
二年級下冊23課三個兒子教學設計及其反思···實習生宮喜迎 關心
體貼 真正的兒子
孝順
優點：因為是給低段孩子上課所以以游戲闖關的模式進入，吸引學生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預設了學生的回答，所以不會顯得很無措。在學生寫字和朗讀環節，進行了個別針對性指導，成效不錯。
不足：課堂上表現的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時不太精煉，尤其是要加強對學生回答問題的準確引導。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續努力。
三個兒子教案（優質17篇）篇十一
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1會認6個生字，會寫9個字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物的感情。學習重難點：
懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物感情。
相關課件、生字卡片
課前交流：
同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?
1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學們一起學習一篇新課文。
2、指讀，齊讀。
1、同學們課前進行了預習，現在讓我們來展示一下你的預習收獲。出示詞語：
注意變音：沉甸甸abb
(2)開火車讀詞。
2、出示單個生字，齊讀。
(1)咱們班同學真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因。
桶：一齊來讀讀。
晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動
拎：做動作(用手提)還可以拎什么?
甸：讀本音
(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?
3、生字卡片開火車讀
三、學文
(一)質疑
1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?
2、質疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?
(二)朗讀感悟
交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子。現在，讓我們走進課文，想當那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。
2、隨機指導朗讀三個媽媽的話。
交流一：
交流二：
(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。
交流三：
(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?
[沒有什么特別的]非常普通。
(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態。
齊讀。
(三)、自悟見真情。
1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)
2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應詞語變紅，同時還體會到什么?練習讀
此時媽媽會想些什么?
三個兒子教案（優質17篇）篇十二
今天一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。
板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）
（這一環節是在教師的啟發下，讓學生聯系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學生學文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）
老師范讀課文，學生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。
學生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）
說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）
既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸
（選擇個別重點字進行指導）
開火車認讀生字詞，鞏固識字成果
（生字的學習經歷 讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學生自主掌握的機會）
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）
（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣要從低年級開始培養）
學生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）
2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調平穩。
（結合學生的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學生更好的理解、體會課文內容）
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。
學生四人小組練習后展示成果。
指導朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。
（采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第13段，使學生產生自主閱讀、主動探究的愿望）
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優秀的品質、美好的心靈，懂得孝敬父母、關愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發揮學生的想象，從人物的行動推向人物的內心，從而更全面、深入的了解人物的品質特點，引領學生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內容，再進行語言訓練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）
學生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。
老師小結，點明課文內涵。
布置作業，延伸課文內容：其他兩個媽媽聽了老爺爺的話會怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。
指明分段朗讀課文。
回顧上節所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？
交流上節作業：其他兩個媽媽聽了老爺爺的話是怎么想的？
（出示要求會認的生字詞卡片）開火車認讀。
指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結構，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。
指導把字寫美觀，學生認真觀察范字，老師范寫指導，學生練寫
三個兒子教案（優質17篇）篇十三
1、認識六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
懂得孝敬父母的道理。
課件。
一課時。
一、課前活動
１、談話導入課題
板書課題：三個兒子
二、初讀課文
1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀
2、如果這些詞語小朋友們會認了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸） 當生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。
三、精讀課文
1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準確，相信你們把課文也讀得一樣準確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。
3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當作了媽媽沒有？）生讀。
看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）
媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，
有誰敢向這位媽媽挑戰讀？指名挑戰。
此時敢向現在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰？指名挑戰讀。
4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
誰愿來讀呢？指名讀。
大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？
生評價。
你能幫他改善一下嗎？
你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？
5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。全班學生自由練讀。
6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。
9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預設：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現出這個媽媽平 和的心態嗎？生讀。
10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認識了嗎？生答。可課文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺的話（“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。
11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子啊！為什么只看到了一個兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學習，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。
三個兒子教案（優質17篇）篇十四
1. 懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。
2. 理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
重點難點
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、復習導入
同學們，我們上節課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現在我來考考大家。看你們還認不認識它們。
出示詞語卡片（指名認讀，齊讀）
二、理解課文
過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續學習２３課《三個兒子》。
1. 學習課文第二至六自然段
在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）
投影出示：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
問：a. 這個兒子的優點是什么？
b. 誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？
c. 既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又＂說句話吧。
投影出示：我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
問：a. 這個兒子有什么特長？
b. 好聽極了說明了什么？
（1）指導朗讀兩位媽媽的話。
（2）指導讀第三位媽媽的話。
（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。
（4）齊讀三位媽媽的話。
2. 學習課文第七到十一自然段
過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機出示相關段落）
（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
（2）指名表演讀。
（3）喜歡這一段的同學一起讀。
當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？
（1）默讀課文找出相關的句子。
（2）指名讀，隨機出示句子。
（3）播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話。
（4）聯系生活場景照樣子說一句話。
3. 學習課文最后兩個自然段。
投影出示：媽媽：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？
老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。
（１）教師示范讀
（２）分四人小組討論：明明三個兒子同時出現在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（３）指名回答（因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子）
（４）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評。
四、總結全文：學習了這篇課文，你想說點什么？
（孝敬父母是中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。）
五、實踐活動：從現在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
板書設計
三個兒子
只看見一個兒子
三個兒子教案（優質17篇）篇十五
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。
教學中以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞重點討論學習。
第一課時：
（一）提示課題，質疑激趣。
1、板書課題：《三個兒子》。
2、看到課題，你想了解什么？
3、課文講了什么，我們一起看課文。
（二）自讀課文，學習生字。
1、自由讀課文，根據文內注意，讀準字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識記字形。
（三）小組合作，質疑解釋。
1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。
2、小組合作討論。
第二課時：
（一）復習檢查。
（二）精讀課文，理解內容。
1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
（1）前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？
（2）應怎樣讀？
（3）第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？
（4）用你的話理解第三個媽媽的話。
2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？
（1）找出有關句子讀一讀。
（2）讀到這你想到什么？你認為三個兒子應該怎樣做？
3、教師范讀最后兩個自然段。
思考老爺爺的話：為什么說他只看到了一個兒子？
（三）總結。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說學了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
第三課時：
（一）分角色朗讀課文。
小組練讀，分角色演一演。
（二）指導寫字。
1、教師重點指導易錯字。
2、學生練習。
（三）完成課后“讀讀說說”。
（四）課外實踐。
1、將這個故事講給家人聽。
2、建議：每天為父母做一件事。
（五）作業。
本課課后作業除了字詞的訓練之外還結合本課內容訓練量詞的正確使用以及標點的運用。
三個兒子教案（優質17篇）篇十六
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
目標二
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
（一）、師生共同板書課題，生齊讀課題。
（二）、出示學習目標，指生讀：
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
出示詞語，指生讀，檢測，生正音。
（二）自學指導一：精讀課文，理解課文內容
1.讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。
2.全班交流：指名讀、男女生賽讀。
3.指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
（三）自學指導三：讀讀說說，體會“孝敬”美德
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊？誰能找到課文里的句子說說。
2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的？通過朗讀把它表現出來。
3、體會“三個兒子”的不同表現。
4、齊讀“三個兒子”的表現，發現寫法。
1.聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經》，升華主題。
三 個兒子
聰明有力氣 嗓子好 沒有特別的地方
翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水
孝敬父母
三個兒子教案（優質17篇）篇十七
讀懂故事，理解老爺爺的話，并從中得到啟示。
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學生讀課題，導入新課“”。
（根據預習題目）：
讀課文，通過預習你認識、學會了哪些生字詞（小組展示匯報），結合課文說說詞義。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。
晃蕩：搖動、擺動，向兩邊擺動。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現及老爺爺的話。課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。
2、通過討論匯報理清課文的脈絡，并理解文章的主要內容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）
（1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。
（2）匯報發言。
老爺爺的話是根據迎面跑過來的的表現說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子