加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）

一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)資源的合理利用。以下是一份值得借鑒的教學(xué)計(jì)劃案例，希望能夠給大家提供一些思路和靈感。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇一

教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法計(jì)算法則，掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。

4+3+1??7+4+1??8+9+1??8+7+1。

9+7+1??6+4+1??7+6+1??6+5+1?8+3+1。

2、用豎式計(jì)算：

36+57??48+34???56+29????48+37?。

找四名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。

二、探究新知。

1、出示課本第15頁的主題圖。對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

2、出示“中國部分動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)表”進(jìn)行簡單介紹。

3、引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表提出數(shù)學(xué)問題：你能看著這張統(tǒng)計(jì)表，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

4、老師也想提一個(gè)問題：“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？該怎樣解答呢？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：98+25。”

5、你會(huì)算嗎？試試看，讓學(xué)生獨(dú)立試算，再指名板演，并口述計(jì)算過程。

6、教師小結(jié)：像這樣連續(xù)進(jìn)位的加法在計(jì)算時(shí)要特別注意，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，十位滿十向百位進(jìn)1。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、完成課本第16頁的“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名板演，指名說一說進(jìn)位的過程。

2、完成練習(xí)四第1題。讓學(xué)生看清題意，獨(dú)立連線后，再集體講評。

3、第2題，先指名說說題目的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。

4、第3題，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，解答書本的第1問，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出不同的問題。

5、作業(yè)：練習(xí)四第2、3題做在練習(xí)本上。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？

2、師總結(jié)。

總第8課時(shí)。

教學(xué)目的:使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則,會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算.

一、復(fù)習(xí)。

1、指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。

2、結(jié)合板演對具體情況進(jìn)行評議。

二、探究新知。

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的加法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。下面我們再來看“中國部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。

3、上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過估算，現(xiàn)在請同學(xué)們先估計(jì)一下376+284的和大約是多少？分小組討論并在全班匯報(bào)。

4、讓我們看看這個(gè)同學(xué)是怎么想的？和我們的想法相同嗎？（屏幕上出現(xiàn)課本第18頁的估算方法）。

5、教師小結(jié)：在進(jìn)行三位數(shù)的加法估算時(shí)，通常我們可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)劃幾百幾十，再用口算的方未能估計(jì)出和的范圍，這一種方法在我們生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

6、下面請同學(xué)們用豎式計(jì)算一下。

7、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。請學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果并說說計(jì)算的過程，同時(shí)教師板書。

8、教師小結(jié)：從剛才的計(jì)算中我們看到，個(gè)位上6+4=10，現(xiàn)實(shí)性0向十位進(jìn)1，十位上7+8+1=16，寫6向百位進(jìn)1。所以，在加法計(jì)算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)一。

9、反饋練習(xí)，第18頁做一做，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。交流計(jì)算結(jié)果，教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生討論。

三、鞏固練習(xí)。

1、?第一題，學(xué)生獨(dú)立完成后指名板演，并說說計(jì)算過程。

2、?第二題，要求學(xué)生獨(dú)立填寫，再集體進(jìn)行訂正。

3、?作業(yè)，練習(xí)五第9題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？

2、師總結(jié)。

總第9課時(shí)。

教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，能正確熟練地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、復(fù)習(xí)檢測。

1、口算下面各題。

2、筆算下面各題。

649+273??786+245???392+508。

指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做，做完后讓學(xué)生說說計(jì)算過程。

二、課堂練習(xí)。

1、?練習(xí)五的第3題。指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意，并指出已知條件和問題。

（1）?學(xué)生列式計(jì)算。

（2）?集體訂正。

2、練習(xí)五第4題，指名學(xué)生讀題，出示本題的圖示，幫助學(xué)生理解題意。學(xué)生獨(dú)立完成后指名板演。

3、練習(xí)五的第5題，學(xué)生獨(dú)立完成后指名板演。結(jié)合板演情況進(jìn)行評議。

4、練習(xí)五的第6題，把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來，提醒學(xué)生看清數(shù)字，認(rèn)真計(jì)算。

5、練習(xí)五的第7題，找出這幾題中的錯(cuò)誤，指出該如何改正。說一說平時(shí)自己計(jì)算中常用的錯(cuò)誤有哪些。

6、練習(xí)五的第8題，要求把和是1000的兩個(gè)數(shù)連起來。學(xué)生獨(dú)立完成后討論：通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（前位湊9，后位湊10）。

7、?練習(xí)五的第9題。指名讀題，理解題。說一說你的走法。通過計(jì)算，找出最近的路。讓有余力的同學(xué)做選作題和思考題。

三、全課小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇二

2．認(rèn)識(shí)有理數(shù)加法交換律與結(jié)合律的合理性，會(huì)用加法運(yùn)算律簡化運(yùn)算．。

3．會(huì)將有理數(shù)的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)換成加法運(yùn)算．。

4．會(huì)進(jìn)行加減混合運(yùn)算．。

會(huì)“化歸”的思想方法．。

除課本提供的情境外，還可以用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如用水位變化、存錢取錢等問題引進(jìn)有理數(shù)加法．例如：

可能出現(xiàn)哪些變化?請用含正、負(fù)數(shù)的算式表示變化過程和變化結(jié)果．。

(1)需要特別注意的是，算式“(3)(一2)=1”

后確定輸贏球的個(gè)數(shù)，這是絕對值問題．。

學(xué)生應(yīng)能熟練進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，但運(yùn)算難度要以《標(biāo)準(zhǔn)》要求為準(zhǔn)．教師在補(bǔ)充例題、習(xí)題時(shí)不宜在數(shù)字運(yùn)算上設(shè)置障礙，當(dāng)學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法則后，隨著知識(shí)的積累、技能的提高、數(shù)感的增強(qiáng)、計(jì)算器的引入，學(xué)生處理繁難運(yùn)算的`能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

(1)用問題串引導(dǎo)學(xué)生展開探索活動(dòng)，例如：

小明與小麗的結(jié)論相同，是偶然巧合嗎?請舉例說明．。

教學(xué)中，如有必要可適當(dāng)補(bǔ)充加、減混合運(yùn)算的例題、習(xí)題．。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇三

這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1至5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

知道加法的含義。

1．通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。

2．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

幻燈片、彩筆。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1．引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。

2．出示數(shù)字，讀數(shù)。

3．按順序填數(shù)：

（）3（）5。

二、探究新知。

1。引導(dǎo)觀察，感知加法的含義。

（1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球放到一起。

（2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。

（3）教師說明3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍(lán)氣球放到一起，把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍(lán)氣球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）。

（1）由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

（2）教師說明：把3和1合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來表示，教師板書“+”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上4。

（4）教師進(jìn)一步說明：把3和1合起來，用加法計(jì)算。（板書：加法）。

（5）讀加法算式。

教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。

三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用。

（1）加深體會(huì)加法的含義。

完成課本第24頁的“做一做”。

教師出示課本第24頁的“做一做”的圖，請學(xué)生根據(jù)每一幅圖說一說對應(yīng)的算式所表示的含義。

（2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說一說生活中加法的例子。

（3）課本第28頁練習(xí)五第1題。

先讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)互相說一說圖的意思，然后將算式補(bǔ)充完整。

課堂小結(jié)。

加法。

3＋1＝4讀作：3加1等于4。

加號(hào)。

教學(xué)反思。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)地內(nèi)容相聯(lián)系有很多，借助學(xué)生司空見慣地實(shí)例，并適當(dāng)?shù)丶庸ぁＲ环矫婵梢砸l(fā)學(xué)生地興趣。另一方面為學(xué)習(xí)探索新知識(shí)，提出了思考空間，可以培養(yǎng)學(xué)生探索地情趣。因此，在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法，同時(shí)，從身邊找加法，使加法在生活情境中滲透，注重了口語說話訓(xùn)練，初步滲透了加法應(yīng)用題地結(jié)構(gòu)，但不足之處也使我深思，既然把加法從生活情境抽象出來，也用于生活情境圖，但這都浮于表象，為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數(shù)學(xué)地抽象，如：看到3+1=4你聯(lián)想到了什么？使學(xué)生更加理解加法地含義，同時(shí)，也為學(xué)生初步解答加法應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇四

1、結(jié)合具體情境，理解整數(shù)加法運(yùn)算定律水小數(shù)同樣適用，并會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡便計(jì)算。

2、在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

能應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡便計(jì)算。

：在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

多媒體課件

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？生：加法交換律和加法結(jié)合律。

生：學(xué)這些運(yùn)算定律是為了幫助我們進(jìn)行簡便計(jì)算。

師：下面的每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？計(jì)算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.2+0.5○0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4)生：相等，兩個(gè)小數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。三個(gè)小數(shù)相加，先把前兩個(gè)小數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再加第一個(gè)數(shù),結(jié)果不變。

師：整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)加法的運(yùn)算定律頁同樣適用。應(yīng)用這些運(yùn)算定律，可以使一些小數(shù)計(jì)算簡便些、我們今天就學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。（板書）

二、自主探究

出示例4.計(jì)算0.6+7.91+3.4+0.09

師：上面的算式屬于什么算式？我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

生:上面是連加算式。按照運(yùn)算順序，從左往右計(jì)算，計(jì)算出的小數(shù)如果末尾有0要去掉。

師：觀察上面的算式，想到其他的計(jì)算方法嗎？生：整體觀察算式發(fā)現(xiàn)，如果交換7.91和3.4的位置，這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計(jì)算，也就是說在運(yùn)用加法交換律后，再繼續(xù)使用加法結(jié)合律就可以使計(jì)算更簡便些。

師：你會(huì)解答嗎？

（學(xué)生獨(dú)立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09

=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8

三、探究結(jié)果匯報(bào)

師：通過上面的學(xué)習(xí)，把整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，你有哪些收獲？

生1：加法交換律和加法結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣適用，運(yùn)用這些運(yùn)算定律，可以使得計(jì)算簡便些。

生2：計(jì)算小數(shù)加、減法，可以按照從左往右的順序計(jì)算，也可以根據(jù)算式的特征，靈活選擇運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。

四、師生總結(jié)收獲

師：通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生：整數(shù)加、減法中的運(yùn)算定律對小數(shù)加、減法同樣適用，在計(jì)算時(shí)，我們要先觀察算式中的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的簡便算法。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇五

幼兒在學(xué)習(xí)5的加法上，已經(jīng)知道數(shù)字5的分成，但幼兒的靈活反應(yīng)能力和書寫太差了。因此，在接下來組織幼兒學(xué)習(xí)5的加法時(shí)，我把重點(diǎn)放在幼兒觀察與動(dòng)手能力上面，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)5的加法。使其更深入的了解的組成。同時(shí)，我又考慮到學(xué)習(xí)數(shù)字組成的枯燥性，采用了游戲的形式開展本次活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。

1、學(xué)習(xí)按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)列出算式。

2、復(fù)習(xí)5的組成，并知道41、32及前后位置互換都等于5。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解“+”、“=”號(hào)的含義。

4、在活動(dòng)中，體驗(yàn)游戲的愉悅，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

重點(diǎn)：如何5的加法。

難點(diǎn)：書寫5的加法算式。

教具：數(shù)量不等的物體、樹葉圖片，1—5數(shù)字，加、減、等號(hào)各一個(gè)。

學(xué)具：數(shù)量不等的物體圖片（幼兒人手一份）。

（一）復(fù)習(xí)5的組成。

幼兒人手一份卡片，教師引導(dǎo)一起共同復(fù)習(xí)5的組成。

（二）學(xué)習(xí)5的加法。

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教師出示背景圖，以小動(dòng)物一起玩游戲的情節(jié)進(jìn)行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戲，后來跑來3只小狗，草地上一共有幾只小動(dòng)物？（5只）。

2、師生一起共同游戲。

師：“今天老師給你們準(zhǔn)備了一些水果的卡片，小朋友待會(huì)跟著老師一起來玩游戲。老師昨天買回4個(gè)蘋果，小蘭又帶來1個(gè)蘋果，那么班里一共就有5個(gè)蘋果了?！庇變阂贿吢犂蠋熤v述，一邊擺卡片。

3、啟發(fā)幼兒用一道算式來表示這個(gè)游戲中所講的事情，并說出算式及符號(hào)所表示的含義。

（1）4+1=54表示什么？（4表示老師買回的4個(gè)蘋果）。

1表示什么？（1表示爸爸帶來的1個(gè)蘋果）。

5表示什么？（老師和小蘭的蘋果合起來）。

（2）啟發(fā)幼兒再用一道算是表示這個(gè)游戲。

1+4=5（集體說一說算式表示的意思）。

（3）比較兩道算式，說一說它們的異同點(diǎn)。

4+1=5和1+4=5，位置換過來了，但是得數(shù)是一樣的。

（三）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

教師在黑板上畫出四棵數(shù)，小朋友上黑板按老師的要求給小樹貼上樹葉，下面小朋友思考，并列出算式。（圖片略）。

1+4=54+1=52+3=53+2=5。

（四）請幼兒相互把算式讀一讀，體驗(yàn)游戲成功的喜悅。再數(shù)一數(shù)，黑板上一共記錄了幾道算式。

整個(gè)活動(dòng)過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了如何運(yùn)算5的加法，并能靈活的掌握5的加法。在活動(dòng)中，幼兒跟老師不夠配合，課堂不夠活躍，可能是后面的設(shè)計(jì)有點(diǎn)抽象，難度大點(diǎn)，沒有針對這里的幼兒的認(rèn)知水平設(shè)這課。下次我再上，我改用讓小朋友動(dòng)手?jǐn)[物體，然后把式子寫寫出來，這樣他們就學(xué)會(huì)了、動(dòng)手、眼、腦，也達(dá)到了就這結(jié)課的目的。

文檔為doc格式。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇六

教學(xué)從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認(rèn)識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系的體會(huì)。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數(shù)是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學(xué)會(huì)計(jì)算，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并感受方法與過程。

1.知識(shí)與技能： 讓學(xué)生在進(jìn)一步理解加法含義的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算和是6、7的加法的計(jì)算方法。

2.過程與方法： 讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會(huì)兩道算式之間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過直觀圖讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加法問題的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)解決實(shí)際問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計(jì)算出“兩式”結(jié)果。

根據(jù)一副圖寫兩個(gè)算式。

教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個(gè)，紅圓片2個(gè)，2個(gè)郵箱貼圖，7個(gè)辣椒圖片。 學(xué)生：黃圓片4個(gè)，紅圓片5個(gè)。

一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。

同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下基礎(chǔ)，簡潔明了。]

二、運(yùn)用情境，探索交流

(一)、創(chuàng)設(shè)情境

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊(duì)的隊(duì)員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。

[設(shè)計(jì)意圖：從植樹這個(gè)生活情境入手，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?

(原來有5個(gè)小朋友去植樹，又來了1個(gè)小朋友。)

2.師：你觀察的可真仔細(xì)。根據(jù)這個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

(一共有多少個(gè)小朋友?)

3.師：要求一共有多少個(gè)小朋友，我們用什么方法來計(jì)算?(加法)

(二)學(xué)習(xí)5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)

這里的5表示什么意思?(原來有5個(gè)小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個(gè));那6呢?(一共有6個(gè)小朋友)。

師：我們知道了每個(gè)數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個(gè)算式所表示的意思呢?

(原來的5個(gè)小朋友和后來的1個(gè)小朋友合起來就是6個(gè)小朋友。)

師：哦，你是這樣想的呀，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子!如果不看圖，你會(huì)算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))

(5和1可以合成6。)

師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)

那這個(gè)式子表示什么意思啊?(后來的一個(gè)小朋友和原來的5個(gè)小朋友合起來是6個(gè)小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)

師：誰有和他不同的算法?

生：看到5+1=6，想到1+5=6.

3.師：這個(gè)算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個(gè)小朋友，即可以用原來5個(gè)小朋友加上后來的1個(gè)小朋友，也可以用后來的1個(gè)小朋友加上原來5個(gè)小朋友，結(jié)果都是6個(gè)小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個(gè)數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。

4.練習(xí)：(想想做做第一題)

下面又到了動(dòng)手?jǐn)[一擺的時(shí)候了，請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個(gè)黃色，再右邊擺2個(gè)紅色。

生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀?

生：一共擺了多少個(gè)圓片?

師：很好，求一共有幾個(gè)圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)

師：你的列式表示什么意思啊?

(左邊的4個(gè)黃圓片和右邊的2個(gè)紅圓片合起來一共是6個(gè)圓片。)

師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

(2+4=6)

師：你的列式又表示什么意思啊?

(右邊的2個(gè)紅圓片和左邊的4個(gè)黃圓片合起來一共是6個(gè)圓片。)

生：能，因?yàn)樗鼈兪呛门笥选?/p>

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵(lì)一下吧!

生：棒!棒!我真棒!

(三)學(xué)習(xí)3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?

生：小辣椒。

師;誰會(huì)看圖說三句話?(左邊有3個(gè)綠圓片，右邊有4個(gè)紅圓片，一共有幾個(gè)圓片?)

2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個(gè)算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。

生：3+4=7 (師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7 (師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

3、學(xué)生實(shí)際操作

看了一個(gè)式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個(gè)黃圓片，再右邊擺5個(gè)紅圓片。

生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個(gè)圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個(gè)同學(xué)來說一說(2+5=7 5+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

三、鞏固應(yīng)用，運(yùn)用新知

1 想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考)

6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)

學(xué)生獨(dú)立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個(gè)方向連線。再交流匯報(bào)。

3找規(guī)律——“想想做做”第4題

(1)出示第一組算式

讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。

(加號(hào)前面的數(shù)不變，加號(hào)后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，驗(yàn)證猜想。

(3)運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立完成剩下的兩組算式。交流匯報(bào)。

4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)

請小朋友上講臺(tái)貼算式，我再將算式有序的排好(一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式)。

四、總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀?

五、板書設(shè)計(jì)

得數(shù)是6、7的加法

6

7

1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7

2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7

3+3=6 3+4=7 4+3=7

0+6=6 6+0=60+7=7 7+0=7

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇七

1、初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。

3、通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過程。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

5、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

掌握對自己合適、喜歡的計(jì)算方法

師：多媒體課件，蘋果樹圖、小草圖

生：小棒或?qū)W具卡

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時(shí)還伴隨著清脆的鳥叫聲。

2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

3、多媒體繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學(xué)生觀察）

問：這時(shí)你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：4+1=）

二、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

1、小組合作，探索多種算法

問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學(xué)們。

2、全班交流算法。

（對得出不同算法的小朋友給予鼓勵(lì)，并板書5）

師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過的4和1拭目以待組成來計(jì)算的，這個(gè)辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。

三、分層練習(xí)，辨析理解

1、“做一做”第1題

（1）先請學(xué)生看圖說圖意，，再請小朋友在全班交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)算式；3+2=5，2+3=5

師：說說你是怎樣算的？

觀察上面的這兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（使學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）

2、“做一做”第2題

要求學(xué)生邊擺邊列算式。

四、寓練于樂，鞏固深化

1、游戲一：貼蘋果

要求：在蘋果圖片上寫出“5以內(nèi)的加法算式”并貼到蘋果樹上去。

游戲方式：以小組合作方式，大家擺學(xué)具說算式，一人寫算式。

評價(jià)方式：請學(xué)生當(dāng)“小法官”

2、紅花配綠葉

要求：這綠葉上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案

游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個(gè)小組找到的“紅花”答案多。

評價(jià)：給找到正確答案多的小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作智慧星”

五、作業(yè)完成第27頁的第1題

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇八

教科書第24頁例題及“做一做”

1．通過操作、演示，學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。

2．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

理解加法的含義。

能正確觀察現(xiàn)實(shí)情境圖，口述題意，列出算式。

課件，四個(gè)圓片。

算式卡片，每名學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)圓片或5根小棒等。

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們上課之前，老師先考考大家。

先請3個(gè)男同學(xué)上前，提問：老師請了幾個(gè)小朋友上來？（3個(gè)）。

再請1個(gè)女同學(xué)上前，提問：老師又請了幾個(gè)小朋友上來？（1個(gè)）。

把前面的小朋友合起來一共有幾個(gè)？（一共有4個(gè)）。

師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充）。

教師規(guī)范學(xué)生語言：先上來3個(gè)男同學(xué)，又上來1個(gè)女同學(xué)，合起來一共是4個(gè)同學(xué)。（讓學(xué)生反復(fù)說。）。

師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎？

揭示課題：在數(shù)學(xué)里面把兩部分合在一起，有一種運(yùn)算方法叫加法。今天我們就來學(xué)習(xí)加法。（板書：加法）齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球分離的圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球合起來的圖片。）。

提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚？

（學(xué)生描述的過程中，師用手勢配合著演示。）。

2、擺一擺。

師：用手里面的學(xué)具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會(huì)嗎？

請學(xué)生到黑板上用老師的學(xué)具展示交流擺的過程。（先找同學(xué)說，再讓其他人擺，降低難度）。

3、畫一畫。

師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點(diǎn)來表示小棒，你會(huì)不會(huì)？剛剛擺學(xué)具和觀察氣球圖的時(shí)候我們都有一個(gè)相同的動(dòng)作（合起來），想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢？（根據(jù)學(xué)生的畫法，利用剛剛學(xué)生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。）。

4、學(xué)習(xí)加法含義。

師：剛剛我們用手勢動(dòng)作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數(shù)學(xué)里面有一個(gè)專門的符號(hào)表示合起來，誰知道是什么？（加號(hào)）舉起你的右手和老師一起寫加號(hào)，先寫橫再寫豎，讀作加號(hào)。

師：像剛才三個(gè)小朋友和一個(gè)小朋友合起來，三個(gè)氣球和一個(gè)氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式31=4來表示。師：大家會(huì)讀算式嗎？（如果會(huì)讀，讓學(xué)生試著讀一讀：3加1等于4。）。

師：3表示什么意思？（3個(gè)學(xué)生，3個(gè)氣球，3個(gè)氣球）。

師：1表示什么意思？（1個(gè)學(xué)生，1個(gè)氣球，1個(gè)氣球）。

師：“”表示什么意思？（合并）。

師：“=”表示什么意思？（一共）。

5、結(jié)合點(diǎn)子圖再說算式意義。

三、鞏固練習(xí)。

師：我們剛剛認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)王國里的一道加法算式31=4，那么在數(shù)學(xué)王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？用你的姿勢告訴老師。

1、看圖說一說算式表示的意思。

完成做一做。

針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據(jù)箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。

師：12表示什么意思？

可以表示：1名女同學(xué)和2名男同學(xué)在折紙，合起來是3名同學(xué)。也可以表示：同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。

2、聽故事，找算式。

師：剛才大家都說的額非常好，表現(xiàn)的非常積極，接下來老師給大家講幾個(gè)小故事。

有一天，老師去廣場上玩，發(fā)現(xiàn)廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會(huì)又飛來了一只，現(xiàn)在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當(dāng)中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是31=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是31=4？（可以換一道算式）。

3、自由發(fā)言23=5可以表示什么？

四、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲呢？

五、布置作業(yè)。

師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請你根據(jù)事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇九

1、過直觀，使學(xué)生在，理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力1以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及主動(dòng)探索知識(shí)的精神。

二、教學(xué)內(nèi)容。

教科書第67頁。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

教具：投影儀、自制投影片、錄音機(jī)、磁帶、寫有算式的26個(gè)大蘋果、六棵智慧樹、2張寫有算式的樓梯圖、用來進(jìn)行小組評價(jià)的“三星”(智慧星、創(chuàng)新星、合作星)、1張寫有思考題的智慧王國圖。

學(xué)具：寫有口算題和思考題的練習(xí)紙(每人一張)；每組準(zhǔn)備1塊小黑板、1支白板筆，用來進(jìn)行學(xué)生自評和互評的小印章。

（一）糾創(chuàng)設(shè)情境引入新知。

師：都有哪些玩具，價(jià)格是多少?(學(xué)生回答，要說明禮物是什么以及它的價(jià)格。)。

2、這些玩具都有自己的價(jià)格，你們要想得到它必須怎么辦?(生：用錢買)在每個(gè)組的信封里還有一樣?xùn)|西，倒出來看看是什么?(生：人民幣)。

師：數(shù)數(shù)看，有多少人民幣?(學(xué)生合作數(shù)人民幣，并報(bào)總數(shù)。)。

1組：35元2組：35元。

3組：29元4組：87元。

5組：64元6組：38元。

師：你們小組商量一下要買哪種玩具?

3、能根據(jù)玩具的價(jià)格和人民幣的總數(shù)，試著提出數(shù)學(xué)問題嗎?小組討論一下。

(學(xué)生以小組為單位合作提出數(shù)學(xué)問題：)。

5、展示大家列的算式：請每組的代表把小黑板放在前面。

1組：35—2＝2組：35—20＝。

3組：29—6＝4組：87—30＝。

5組：64—40＝6組：38—3＝。

（二）交流合作學(xué)習(xí)新知。

1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)。

（1）我們先來幫l算一算。掛起1組的小黑板：35—2＝。

（2）那么35—2得多少，應(yīng)該怎樣算呢?先自己想一想，再和小組同學(xué)交流一下。(學(xué)生分組討論。)。

（3）請一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師可隨機(jī)進(jìn)引導(dǎo)。(生：先不看十位，先看個(gè)位，5—2＝3，再把3和3()合起來，就是33。)。

（4）你的這種方法很好，說得也很明白。(這時(shí)，教師再征求一下其他組的意見，如果都是用的這種方法，再請一個(gè)小組派代表說一說。)。

（5）這個(gè)過程大家都明白，誰能用上先算……再算……比較簡單地說一說。

（先算5—2＝3，再算3+30＝333。）。

師：×××說得好不好?鼓勵(lì)一下。你們能不能學(xué)著他們的樣子說給同學(xué)聽一聽呢?

（6）先請一名中等生說，再請一名學(xué)困生說。

（7）教師根據(jù)出現(xiàn)的算法與學(xué)生一起進(jìn)行小結(jié)，教師板書口算過程(略)。

（8）拓展練習(xí)。

師：同學(xué)們真聰明，這么快就算出了這道題?？纯雌渌M的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

生：29—6＝和38—3＝。

同桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？

請一位同學(xué)說一說，并進(jìn)行集體訂正。

2、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法。

（1）過渡：我們再來看2組的這個(gè)題“35—20＝”。小組討論一下。（教師走進(jìn)小組與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。）。

（2）請小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。xkm。

生1：先不看個(gè)位，先看十位，30—20＝10，再用10加上個(gè)位的5就是15。

（3）師：你說得非常好，淮能比他說得更簡單一些。

生2：先算30—20＝10，再算10+5＝15。

師：和他們方法—樣的同學(xué)起立，進(jìn)行表揚(yáng)。還有不同的方法嗎?(征求學(xué)生不同的意見。)。

如果沒有其他方法了，讓學(xué)生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板上。(略)。

（4）拓展練習(xí)：

師：我們舊來看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

生：87—30＝和64—40＝）。

對桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？

指兩名學(xué)生說，進(jìn)行集體訂正。

（4）知識(shí)應(yīng)用：

生：老師遇到的難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？

師：誰能幫助我解決這個(gè)難題呢？

生：還需要帶16元。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)閺臅膬r(jià)格26元里面去掉老師已經(jīng)帶的10元，就是還要帶的錢數(shù)。我列的算式是：26—10=16，所以還需要帶16元。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。）。

師：謝謝你，明天，我就再帶16元去買這本書。

3、小結(jié)：我們來看一下剛才的這兩組口算題有什么特點(diǎn)?同學(xué)商量一下。

生：第一組是兩位數(shù)減一位數(shù)，第二組是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。)。

師：大家比較一下，它們在計(jì)算方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生1：都是減法，被減數(shù)都是兩位數(shù)。

生2：都是把兩位數(shù)分成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，如果減數(shù)是一位數(shù)，就從一位數(shù)里減去，然后再和整十?dāng)?shù)相加；如果減數(shù)是整卜數(shù)，就從整十?dāng)?shù)里減去，然后再和一位數(shù)相加。(這一點(diǎn)如果學(xué)生找不到，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納得出。)。

師：在今后的口算中，大家只要掌握了規(guī)律，相信你一定能算得又對又快。

（三）鞏固反饋。

1、算練習(xí)。（共兩組）才應(yīng)學(xué)生自評和互評兩種評估形式。

在做完第一組時(shí)，如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生比較上下兩行算式的異同，這有利于鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇十

大班幼兒在數(shù)的概念有一定的初步認(rèn)識(shí)，能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，一次我用游戲開始這節(jié)課的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

1、學(xué)習(xí)按所出物品列算式，進(jìn)一步理解加號(hào)、等號(hào)的含義。

2、體驗(yàn)共同游戲的愉悅。

3、發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

6的加法算式

難點(diǎn)：能例舉一兩個(gè)簡單的6的應(yīng)用題

實(shí)物卡、看圖列算式卡?？磮D列算式卡、數(shù)字卡、實(shí)物卡、記錄卡、看圖分類計(jì)數(shù)等。

1、碰球游戲。

師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球?

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球?

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

2、出示實(shí)物卡，復(fù)習(xí)6的組成，引出6的加法

師：看，這張圖片上有幾只小貓啊?

幼：6只

師：上一次啊我們幫這些小貓分過類了，現(xiàn)在我們來動(dòng)動(dòng)腦筋，怎么樣用算式表示

出示看圖列算式卡，請幼兒操作

(1)看圖列算式(實(shí)物卡、數(shù)字卡)

(2)6的組成卡

(3)看圖分類計(jì)數(shù)或用算式記錄

(4)看實(shí)物用算式記錄

(5)算式接龍

集體驗(yàn)證部分幼兒的操作卡。

表揚(yáng)認(rèn)真操作的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒。

教學(xué)反思

本節(jié)課用游戲開始，調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)積極性。這節(jié)課的活動(dòng)氣氛也很好，達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。

反思：這節(jié)課在幼兒進(jìn)行分組操作時(shí)，我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作，下次教學(xué)時(shí)在這上面我會(huì)多關(guān)注反應(yīng)較慢，及時(shí)給予他們指導(dǎo)。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇十一

1、初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道加法的含義。

按規(guī)律填數(shù)：

1、動(dòng)畫演示：

2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

3、繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學(xué)生觀察）。

問：這時(shí)你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？

1、小組合作，

2、探索多種算法。

2、全班交流算法。

（1）由原來的4只鳥，又飛來1只鳥，的數(shù)量抽象出數(shù)字4和1。（2）教師說明：把4和1合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來表示，教師板書“+”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上5。

（4）教師進(jìn)一步說明：把4和1合起來，用加法計(jì)算。（板書：加法）。

（5）讀加法算式。4+1＝5。

教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。

（6）啟發(fā)學(xué)生說出生活中其它能用加法表示的事例。

讓學(xué)生列舉生活中的事例，用加法算式表示。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇十二

1、學(xué)習(xí)按所出物品列算式，進(jìn)一步理解加號(hào)、等號(hào)的含義。

2、體驗(yàn)共同游戲的愉悅。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

1、教具：看圖列算式卡。

2、學(xué)具：看圖列算式卡、數(shù)字卡、記錄卡等。

一、復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的組成。

1、碰球游戲。

師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球。

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球。

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

2、出示實(shí)物卡，復(fù)習(xí)6的組成，引出6的加法。

師：看，這張圖片上有幾只小貓啊。

幼：6只。

二、引出新游戲。

出示看圖列算式卡，請幼兒操作。

三、分組操作。

1、看圖列算式。

2、6的組成卡。

3、看圖用算式記錄。

集體驗(yàn)證部分幼兒的操作卡。

2、教具制作上還應(yīng)注重兒童化、形象化。

3、做練習(xí)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備一俘，領(lǐng)幼兒做一道題，因?yàn)橛變耗挲g小，領(lǐng)悟能力還比較弱。

4、在今后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2、班健康礁尖利的物品課后思。

周一我上一節(jié)了健康活動(dòng)《尖利的物品》，本次活動(dòng)目標(biāo)是：

1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會(huì)傷害身體。

2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、游戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀察了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。因?yàn)橛變旱娜藬?shù)較多，怕在分組活動(dòng)中出現(xiàn)意外，所以我只準(zhǔn)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀察，課堂的秩序較好。

在出示物品時(shí)，幼兒都能積極的舉手告訴我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對于這些東西是十分的熟悉的并對它們的用途也是比較了解的，多數(shù)的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語來進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。

幼兒對‘為什么要把尖利物品設(shè)計(jì)成這樣’，不太了解，有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因?yàn)檫@樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很高興，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

在第二環(huán)節(jié)中主要讓幼兒交流生活中使用尖利物品不當(dāng)造成傷害的一些體會(huì)。幼兒都積極的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識(shí)面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價(jià)，并進(jìn)行分析，了解受傷的原因。

最后我進(jìn)行了一個(gè)簡短的小結(jié)，把幼兒的講述的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇十三

1.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。

2.通過交流、合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。

3.在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法[教學(xué)難點(diǎn)]加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。

我聽說我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是計(jì)算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個(gè)計(jì)算題?計(jì)算：

1、出示數(shù)學(xué)信息。

星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生提出的問題可能有：

(1)買一件上衣和件下衣一共需要多少錢?

(2)買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢?

(3)買兩件下衣需要多少錢?

(4)上衣比下衣便宜多少錢?

(5)姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢?

(6)買衣服和鞋一共花了多少元?(板書)。

(7)衣服比鞋貴多少錢?(板書)。

大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。

3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元?

(1)認(rèn)真思考，你可以列出什么算式?由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生可以列出112+103+88。

(2)你會(huì)解答嗎?自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決?

(3)找學(xué)生展示他的算法。

(4)學(xué)生說算法及運(yùn)算順序，其他同學(xué)補(bǔ)充。

可能出現(xiàn)的方法有：

(1)列分式計(jì)算：112+103=215(元)215+88=303(元)。

(2)列綜合算式計(jì)算：112+103+88=303(元)。

(4)口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法?

獨(dú)立思考說出理由。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說綜合算式的計(jì)算過程。

第一個(gè)問題這么快就解決了，你們的計(jì)算能力真強(qiáng)，第二個(gè)問題敢不敢挑戰(zhàn)?

4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢?

(1)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)學(xué)生展示并說出自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】。

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自己去探究。給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，再通過學(xué)生講解補(bǔ)充掌握計(jì)算方法，為后面的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

5、總結(jié)歸納運(yùn)算順序。

思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進(jìn)行計(jì)算?學(xué)生交流。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算。

真了不起，這么快這兩個(gè)問題已經(jīng)解決，看來大家的計(jì)算能力非同一般。老師帶來了過關(guān)游戲，敢不敢闖?好，請看第一關(guān)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?學(xué)生發(fā)言。

縣優(yōu)質(zhì)課參賽課后反思。

這次優(yōu)質(zhì)課評選參賽人數(shù)比較多，比賽用四天的時(shí)間完成了整個(gè)比賽。參加完講課比賽后自己有很多感想：

一、自我反思。

1、思想不重視，準(zhǔn)備不充分。

給予的積極的指導(dǎo)和幫助，一起研究教材，針對出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況進(jìn)行糾正。并讓我在有評委的情況下反復(fù)多次的練習(xí)，使自己在一些環(huán)節(jié)上改進(jìn)和提高了很多，真的是發(fā)自內(nèi)心的感謝他們。

2、評價(jià)語言不豐富。

大家都知道老師的評價(jià)語言親切自然，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師評價(jià)學(xué)生：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”，“真了不起，老師真為你們高興”，“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更好了”，“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)幫你找出錯(cuò)的原因，你會(huì)進(jìn)步得更快”。在起初練課時(shí)，我總是不能自然的評價(jià)學(xué)生，在兩位主任的幫助下總感覺進(jìn)步不小，但在講課時(shí)還是不能自如的進(jìn)行評價(jià)。

3、教學(xué)基本功不足，相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠。

通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，可以說這與自己平時(shí)放松了對自己基本功的練習(xí)有關(guān)，同時(shí)對教材以及講課中語言的點(diǎn)撥不到位，對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反映不敏感，這些都反映出了對課堂的內(nèi)容的學(xué)習(xí)不夠，所以我認(rèn)為自己該學(xué)的東西還很多。

二、成長收獲：

1、經(jīng)受磨練。

我參加工作10年來，從未參加過縣級(jí)數(shù)學(xué)講課比賽，在接到參加優(yōu)質(zhì)課比賽通知后感到很興奮，這對我個(gè)人來說是很難得的一次機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備課的時(shí)間里，總是感到，心里掛著，腦子里想著，夢里夢著，心情從一開始的興奮，到準(zhǔn)備課時(shí)的自己的思路與他人觀點(diǎn)的不一致時(shí)的心亂如麻，再到后來的思路清晰，到即將比賽時(shí)的緊張心理，到講課結(jié)束后的一身輕松。可能整個(gè)過程是很多參加過類似講課比賽的老師們都經(jīng)歷過的，我為自己經(jīng)受住其中的磨練而快樂，也為磨練后的提升而幸福，最終的成績并不理想，但是我通過參加這項(xiàng)活動(dòng)從中得到了、收獲了一份屬于自己的東西，這也許在我今后的工作和生活中會(huì)起到積極的作用。

2、在講課中找到了自己的不足。

從準(zhǔn)備課到講課過程中，對教材以及教案的多次修改;從學(xué)校老師對我的這節(jié)課提出的意見、建議，針對不足改進(jìn)和提高我的這節(jié)課的過程，過程中的改進(jìn)提高，是自己的一大收獲。

通過觀摩選手們的講課，開闊了視野，看到了自己一直追求卻沒有做到的東西;很多做法和經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和學(xué)習(xí)。通過觀摩，發(fā)現(xiàn)有些課講的確實(shí)很棒，選手的教容教態(tài)、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學(xué)生交流方式方法等方面都有可學(xué)之處，通過觀摩課我也知道了自己的不足。

總之，通過此次活動(dòng)我感覺收獲很大，對如何準(zhǔn)備課，如何上課，如何反思課都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對自己還應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西也更加明確了。