自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）

教學(xué)計(jì)劃是教師在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和安排進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種書面材料。以下是小編為大家收集的一些教學(xué)計(jì)劃案例，以供參考和學(xué)習(xí)。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇一

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

【】：兩課時(shí)。

1、初讀課文，了解課文大意。了解作者及寫作背景。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、流利朗讀課文。

1、自讀課文，劃出字詞。

2、出示生字，檢查讀音。

3、指導(dǎo)生字書寫。“姹紫嫣紅”

4、聽(tīng)寫生字。

1、誰(shuí)能向大家介紹一下作者季羨林?

2、教師簡(jiǎn)介作者及作品特點(diǎn)(教師可播放季羨林獲得2006年讀十大“感動(dòng)中國(guó)人物”的錄像。)。

3、導(dǎo)入短文《留德十年》。

1、四人小組合作朗讀課文。

2、講講每個(gè)自然段的意思。

1、熟讀課文。

2、收集描寫鮮花的四字詞語(yǔ)和句子。

1、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，

2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中受到“人人為我，我為人人”的教育。

課前談話：講一講自己積累的描寫花的四字詞語(yǔ)。(將學(xué)生講到的四字詞語(yǔ)板書在黑板左側(cè))。

1、瀏覽課文，完成填空。

季先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)華，描述了德國(guó)家家戶戶窗口(花團(tuán)錦簇)、(姹紫嫣紅)的奇麗景色。抒發(fā)了(人人為我)、(我為人人)的感慨。課文最后講述了季先生再次來(lái)到德國(guó)，對(duì)德國(guó)人民(自己的花是讓別人看的)風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。

[此環(huán)節(jié)的用意在于培養(yǎng)學(xué)生的課文概括能力。]。

2、板書課題。

2、檢查匯報(bào)，師相機(jī)出示有關(guān)句段：

(1)“家家戶戶……正是這樣!”

(2)“走過(guò)任何……耐人尋味的。”

重點(diǎn)品味第三自然段：

a、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)會(huì)有些什么花，開(kāi)得怎么樣?

[引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中用上課前提到的四字詞語(yǔ)]。

b、指導(dǎo)讀出感情。

c、師生合作讀文。

[回歸整體，加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解。]。

2、配樂(lè)范讀末段，學(xué)生談感受。

3、出示句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

要求：結(jié)合課文，選擇其中一個(gè)開(kāi)頭，續(xù)寫一兩句話。

[充分體現(xiàn)課堂上的讀寫結(jié)合，提醒學(xué)生在寫話的時(shí)候用上課前的積累。]。

4、再次師生合作朗讀該段。

1、徜徉花海。[帶領(lǐng)學(xué)生觀看燈片，再次感受文中提到的奇麗景色。]。

2、總結(jié)全文：把自己的花讓給別人看，美麗了別人的風(fēng)景，美麗了自己的心靈，愿我們和作者一樣擁有一個(gè)如花的美夢(mèng)!

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇三

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”三個(gè)生字,隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”,體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界,并由此想開(kāi)去。(課文本身的閱讀價(jià)值)。

3、體會(huì)文章把所見(jiàn)所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。(本文的教學(xué)價(jià)值)。

教學(xué)重點(diǎn):。

深入理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”。

教學(xué)難點(diǎn):。

初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程:。

1、直接導(dǎo)入,讀題感受“讓”,滲透咬文嚼字的讀書方法。

上課,同學(xué)們好,請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題],請(qǐng)大家輕聲地讀讀題目,能讀出點(diǎn)什么?是從哪個(gè)字中讀出的?讀文章就要這樣咬文嚼字,這樣才能讀出味道。

(謙讓、大度、慷慨)。

2、請(qǐng)大家瀏覽課文,文中的“我”幾次到德國(guó)?德國(guó)人給“我”留下了怎樣的印象?

(第一次:2-3自然段,第二次:4自然段。德國(guó)人愛(ài)花)[板書:愛(ài)花]。

3、文章一開(kāi)頭就表達(dá)了這種感受,誰(shuí)讀讀文章的第一自然段?[以讀代講]讀了第一自然段,我們知道,德國(guó)人愛(ài)花,說(shuō)到底是德國(guó)人愛(ài)美。

[出示]:。

家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。

[學(xué)生交流“不同”]。

[出示]:。

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。

加上“都”能讓我們感受到什么?“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒(méi)有一家不在養(yǎng)花;“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外;“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。

難怪“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚:。

[出示]。

我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧![讀出吃驚的感受]。

接著讀。

[出示]。

她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”

“莞爾一笑”是怎樣的笑?請(qǐng)大家查字典。

女房東莞爾一笑間,流露出怎樣的情感呢?

[預(yù)設(shè)]。

1、對(duì)異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。

2、對(duì)自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。

是啊!女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開(kāi)心,于是——請(qǐng)你讀;女房東為自己身為愛(ài)花的民族,為德國(guó)這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪,于是——請(qǐng)你讀。

5、正是這樣,在德國(guó),沒(méi)有一家不養(yǎng)花,沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面,沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放,于是有了這樣奇麗的景色:。

[出示]:。

走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]。

[預(yù)設(shè)]:。

那么多的花,一團(tuán)團(tuán),一簇簇,在陽(yáng)光的照耀下,花上的露珠閃著光,如同錦鍛,這就是“花團(tuán)錦簇”

各種顏色的花:紅的、紫的、黃的、粉的、白的,這就是“姹紫嫣紅”。

看看這扇窗,很美;看看那扇窗,也很美,整條街成了花的海洋,眼睛都快看不過(guò)來(lái)的,這就是“應(yīng)接不暇”。“暇”的意思是——空閑。

“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。

讓我們?cè)囍骋槐?把這奇麗的景色記在心中。

[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的,每一家德國(guó)人都是這樣想的,也是這樣做的,才有了這樣奇麗的景色,面對(duì)這奇麗的景色,“我”有了這樣的感受:。

[出示]:。

每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

請(qǐng)大家輕輕地讀讀這幾句,尋一尋其中的味道。[生自由讀]。

[出示]:。

把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號(hào)中,讀出來(lái)。

每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,(),自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,()自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫了在德國(guó)的所見(jiàn)所聞[板書],讓我們對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠,作者在寫景的同時(shí),還寫下了自己的感受:先是對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花感到吃驚,后面又感到“人人為我,我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫,讓我們感到更親切、更深刻。

“人人為我,我為人人”,在我們的生活中,你有過(guò)這種感受嗎?我們班里都有圖書角,大家看:。

[出示]:。

每個(gè)同學(xué)都是這樣,把書拿到教室的時(shí)候,自己的書是讓別人看的;晨讀的時(shí)候,自己又看別人的書。人人為我,我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。

前幾天,四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天,全國(guó)各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血,令我們深受感動(dòng)。

每一個(gè)人都有是這樣,獻(xiàn)血的時(shí)候,自己是為了救別人;自己生病受傷的時(shí)候,又輸別人提供的血。人人為我,我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。

6、四五十年前,“我”在德國(guó)留學(xué),感受到“人人為我,我為人人”這種美好境界。1980年,季老年近花甲,又踏上德國(guó)的土地,他在《重返哥廷根》中有這樣一段話:。

[出示]:。

火車一停,我飛也似的跳了下去,踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現(xiàn)出來(lái):。

少小離家老大回,。

鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)不相識(shí),。

笑問(wèn)客從何處來(lái)。

怎么會(huì)涌現(xiàn)這樣一首詩(shī)呢?我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識(shí)到,這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的異域小城,在我的心靈深處,早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。

他會(huì)有著怎樣的感受呢?請(qǐng)大家自由地讀讀第四自然段。

[出示]:。

我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

[交流]:激動(dòng),陶醉。

[引讀]:。

四五十年過(guò)去了,“我”走在熟悉的街道上,抬頭一看,不變的依舊是什么?生讀:“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。???”

不變的除了鮮花,還有什么?(人人為我、我為人人的心境)。

難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆:生讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

看到這熟悉的滿街的鮮花,看到這熟悉的德國(guó)風(fēng)情,“我”陶醉了,陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國(guó)生活中。生讀:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

這夢(mèng)里,有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,有和藹的女房東,有“人人為我,我為人人”的美好境界,還有對(duì)故國(guó)故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請(qǐng)大家輕輕地、再讀最后一句。下課。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇四

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰(shuí)到過(guò)國(guó)外去旅游？

生：沒(méi)有。

師：想不想了解異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情？

生：想。

師：今天，老師帶著同學(xué)一起到德國(guó)去領(lǐng)略一下德國(guó)的美景吧！

（板書課題，齊讀課題）。

師：從題目的“讓”字你體會(huì)到什么？

生：從“讓”字我體會(huì)到養(yǎng)花的人為別人著想。

生：我體會(huì)到養(yǎng)花的人舍己為人。

生：我體會(huì)到養(yǎng)花的人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

師：接下來(lái)我們先來(lái)讀一讀課文，看看德國(guó)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字新詞以及優(yōu)美的詞語(yǔ)，難讀的句子多讀幾遍。

（學(xué)生朗讀課文）。

師：讀完了課文，你想說(shuō)什么？

生1：德國(guó)人很愛(ài)花。

生2：在德國(guó)，家家戶戶都養(yǎng)花，所以說(shuō)德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族。

生3：德國(guó)人把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，他們這樣養(yǎng)花是給別人看的。

生4：德國(guó)有奇麗的風(fēng)景，德國(guó)是個(gè)奇特的民族。

師：是啊，我們中國(guó)人喜歡把花養(yǎng)在屋子里，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，他們自己養(yǎng)花是為了給別人欣賞，所以，季先生在重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了內(nèi)心的感嘆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)句子。

（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。

生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

（板書：奇麗？奇特？）。

師：到底德國(guó)有怎樣奇麗景色，為什么德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

三、品詞品句，深入探究。

（學(xué)習(xí)第二、三自然段）。

師：我請(qǐng)第一、二組的同學(xué)讀第二自然段，第三、四組的同學(xué)讀第三自然段，邊讀或邊聽(tīng)邊畫出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語(yǔ)句。

（學(xué)生朗讀課文第二、三自然段）。

師：讀完了課文第二、三自然段，你有話說(shuō)嗎？

生1：德國(guó)人愛(ài)花之真切讓我感到吃驚。

生2：德國(guó)人養(yǎng)花是為了給別人看，多么無(wú)私呀！

生3：德國(guó)的街道很美，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

生4：德國(guó)人有一種“人人為我，我為人人”的思想境界。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，大家讀書讀得很仔細(xì)、很認(rèn)真。讓我們一起進(jìn)入文本，欣賞德國(guó)奇麗的風(fēng)景吧！

（課件出示詞語(yǔ)：吃驚??家家戶戶???花朵??脊梁）。

師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀這些詞語(yǔ)。

（請(qǐng)幾名學(xué)生讀詞語(yǔ)）。

師：讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到每家每戶的窗前都開(kāi)滿了鮮花，那景象美極了。

生2：我仿佛看到一位德國(guó)婦女正在給花澆水，她臉上露出了燦爛的笑容。

生3：我仿佛看見(jiàn)作者在德國(guó)的街上散步，他看見(jiàn)滿街的鮮花，心情十分高興。

師：季先生為什么吃驚？

生1：德國(guó)愛(ài)花之真切讓“我”感到吃驚。

生2：因?yàn)榈聡?guó)家家戶都養(yǎng)花。

師：這是吃驚的原因之一。

生：德國(guó)人養(yǎng)花不像中國(guó)人，他們喜歡把花養(yǎng)在外面，這是為了讓別人看自己的花。

師：這是第二個(gè)原因。

師：是啊！德國(guó)的確有著與眾不同的民族風(fēng)情，季先生之所以吃驚，是因?yàn)椤?/p>

（課件出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）。

（學(xué)生讀以上句子）。

師：德國(guó)人把自己養(yǎng)的花讓給別人看，而在屋里養(yǎng)花的人看到是什么呢？

生：花的脊梁。

師：什么是花的脊梁？

生1：花的梗。

生2：花的脊梁是指花的枝干。

師：德國(guó)人真奇怪，自己養(yǎng)的花卻沒(méi)法欣賞到花的美麗，為什么還要養(yǎng)呢？

（課件出示對(duì)話）。

我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！

她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

（師生分角色讀對(duì)話）。

師：“正是這樣”中的“這樣”指怎樣？

師：女房東為什么“莞爾一笑”？

生：季先生猜對(duì)了，她養(yǎng)花確實(shí)是給別人看的，所以她才“莞爾一笑”。

師：從女房東的笑，你看出了什么？

生1：女房東是個(gè)性格開(kāi)朗、大方的人。

師：你真會(huì)讀書！

生2：德國(guó)人有著善良、純潔的心靈。

師：你的體會(huì)很深刻。

生3：德國(guó)人總是為別人著想。

師：德國(guó)人真夠意思。

師：誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于“笑”的四字詞？

（生眾說(shuō)紛紜。如：哈哈大笑、喜笑顏開(kāi)、笑口常開(kāi)、笑逐顏開(kāi)、眉開(kāi)眼笑、笑容可掬、笑里藏刀……）。

師：透過(guò)女房東這“莞爾一笑”，我們看到了德國(guó)人的不同尋常的民俗風(fēng)情，那就是把自己勞動(dòng)創(chuàng)造的美讓給別人分享。讓我們帶著敬意再次走近女房東吧！

（生再讀對(duì)話）。

（請(qǐng)第一、二組同學(xué)朗讀讀課文第三自然段）。

師：德國(guó)的街道給你留下什么印象？

生1：很美。到處開(kāi)著鮮艷的五顏六色的花。

生2：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

生3：花很多，大街上成了花的海洋。

師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我仿佛看出了鮮花怒放的街頭，好美的景象啊！

（課件出示四幅花的畫面）。

師：你想用什么形容詞來(lái)形容這些畫面？

（生各抒己見(jiàn)。如：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、百花爭(zhēng)妍、春暖花開(kāi)）。

生：我想用花團(tuán)錦簇來(lái)形容這些花。

師：你為什么會(huì)想到這個(gè)詞？

生：因?yàn)檫@些花很多很美，一朵挨著一朵，互相擁擠，十分鮮艷。

師：說(shuō)得真好。

生：我想用姹紫嫣紅來(lái)形容這些花。因?yàn)檫@些花五彩繽紛，艷麗多姿，美麗極了。

（板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。

師：說(shuō)得太好了。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你們平時(shí)讀書的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。課文的作者季先生就是用花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅來(lái)形容這些美麗的花的。

（課件出示詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

（指名讀詞語(yǔ)，及時(shí)正音）。

師：許多鮮花爭(zhēng)奇斗艷，簇?fù)碓谝黄穑@奇麗的景色！走在這滿是鮮花的大街上，我們會(huì)感覺(jué)到了世外桃源。讓我們起來(lái)欣賞這美麗的街頭吧！

（課件出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。）。

（學(xué)生齊讀以上句子）。

師：多美的街道啊，你怎么一點(diǎn)兒也不高興呢？你不喜歡花嗎？

生1：喜歡。

師：那么朗讀的時(shí)候，應(yīng)該懷著怎樣的心情讀呢？

生1：高興的心情。

師：說(shuō)得對(duì)。你再來(lái)讀一讀，讀出高興的心情。

（生1再讀句子）。

師（問(wèn)其他同學(xué)）：他讀得怎樣？

生：他讀得很有感情。

師：你們認(rèn)為該怎樣讀這個(gè)句子？

生：帶著愉快的心情讀。

生：用舒緩的、委婉的語(yǔ)氣讀。

師：看來(lái)你的感悟很深呀！

生：放松的語(yǔ)氣，聲音平穩(wěn)稍慢。

生：聲音要柔和，讀出贊嘆的語(yǔ)氣。

生：讀出驚喜的心情。

……。

師：你們說(shuō)得很好。在朗讀時(shí)，要讀出作者的喜悅的心情。

（情境引讀）。

師：多美的大街啊！放學(xué)后，孩子們走穿過(guò)街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：工作了一天的人們，下班回來(lái)，走過(guò)街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：年輕的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：正因?yàn)榈聡?guó)家家戶戶都養(yǎng)花，所以——。

（課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。

（生齊讀句子）。

師：你們喜歡這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)？

生：花的海洋、應(yīng)接不暇。

（板書：花的海洋）。

師：什么是花的海洋呢？

生1：形容花很多。

師：花的確很多。

生2：五顏六色的鮮花簇?fù)碓谝黄稹?/p>

師：花的顏色也多。

生3：繽紛艷麗的鮮花爭(zhēng)先鞏后地開(kāi)放，連成一片，才形成花的海洋。

師：是啊，極目所致，都是五彩繽紛的鮮花。我們可以想象，花一定很多、很美，也很香。

師：你們?cè)趺蠢斫狻皯?yīng)接不暇”這個(gè)詞？

生1：花很多，看不完。

生2：花的顏色很多，眼睛都看花了，還是看不過(guò)來(lái)。

生3：每一朵花都很美，看得眼花繚亂，還是不知先看哪一朵才好。

師：你的想象力很豐富。說(shuō)得好極了。

生1：今天是街日子，許多行人走在街上，我的眼睛應(yīng)接不暇。

生2：鳥(niǎo)的天堂里有許多鳥(niǎo)，游人們真是應(yīng)接不暇。

生3：校門的公路上，車輛來(lái)來(lái)往往，行人們應(yīng)接不暇。

生4：校園的花壇種著各種各樣的花，我想一飽眼福，可一時(shí)間卻應(yīng)接不暇。

……。

師：同學(xué)們的說(shuō)話能力很強(qiáng)。老師很高興聽(tīng)到這么多同學(xué)精彩的發(fā)言。

師：假如你正走在這如花的街頭，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

生1：我會(huì)很高興。

生2：我的心情一定很愉快。

生3：我會(huì)被這美麗的花所陶醉。

生5：我想把德國(guó)的花搬到我國(guó)。

師：老師喜歡大膽想象的同學(xué)。

生4：這花真香啊，要是我們學(xué)校也有這么多的花，那該多好啊！

……。

師：美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來(lái)，我深深地呼吸著花的香甜氣息，盡情地享受著花恩賜予我的快樂(lè)，我陶醉了。

師：在德國(guó)，就有如此美妙的享受。

（課件出示句子）。

師：這一種境界指什么？

生：人人為我，我為人人。

師：你真是一語(yǔ)道破了天機(jī)。美麗的大街，花香醉人，令人心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我，我為人人。”

生：“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的”體現(xiàn)了“我為人人”；“走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”體現(xiàn)了“我為人人”。

師：如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說(shuō)？

（學(xué)生說(shuō)了很多，如：很、非常、格外、十分、特別等）。

師：什么是耐人尋味呢？

生：耐人尋味就是意味深長(zhǎng)。

師：不錯(cuò)。可作者為什么說(shuō)“這一種境界是頗耐人尋味的”？

（四人為一組交流，合作）。

生1：因?yàn)榈聡?guó)人每個(gè)人都為別人著想，別人的快樂(lè)就是他們的快樂(lè)，所以說(shuō)這一種境界是頗耐人尋味的。

生2：德國(guó)人覺(jué)得把自己的勞動(dòng)成果讓給別人分享，那才是真正的快樂(lè)，所以說(shuō)這一種境界是頗耐人尋味的。

生3：大家的快樂(lè)才是自己真的快樂(lè)，我也覺(jué)得這一種境界是耐人尋味的。

……。

生1：只有每個(gè)人做到“我為人人”，才有可能營(yíng)造“人人為我”的美好世界。

師：你很會(huì)表達(dá)。

生2：首先自己要為別人著想，別人才會(huì)為自己著想。

師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。

生3：“我為人人”是“人人為我”的前提條件。

……。

師：“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。

生1：不會(huì)。因?yàn)閯e人看到了我那美麗的鮮花，別人高興了，我也會(huì)高興的。

生2：不會(huì)。我能看見(jiàn)別人燦爛的笑臉，我能不能看到花，我都不在乎。

生3：能用自己的勞動(dòng)換回別人的快樂(lè)，我會(huì)很快樂(lè)的。

……。

師：如果你每天走在街上，都能看到這些怒放鮮花的景象，你又在想什么呢？

生1：我會(huì)想到那些為我們養(yǎng)花的人，我很感謝他們。

師：你有一顆感恩的心。

生2：養(yǎng)花的人真善良。

師：會(huì)贊美別人的人更應(yīng)該得到別人的贊美。

……。

四、小結(jié)。

（引導(dǎo)配樂(lè)情境朗讀，過(guò)朗誦邊播放理查德·克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》）。

漫步在。

花團(tuán)錦簇的大街之上?????溫馨愜意。

遨游于。

姹紫嫣紅的樓宇之間????流連忘返。

沐浴著。

芬芳的花海之香????????遐想聯(lián)篇。

編織了???四五十年的童話。

傾刻間???夢(mèng)想成真。

第2課時(shí)。

一、聽(tīng)寫生詞，溫故知新。

師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

（學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)：真切、吃驚、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味；教師邊念詞語(yǔ)邊巡視）。

師：同桌互相交換，幫助對(duì)方圈出錯(cuò)別字。

師：你們認(rèn)為哪些字比較難寫？

（大部分學(xué)生認(rèn)為“脊”、“嫣”比較難寫。教師指導(dǎo)這兩個(gè)字的寫法。）。

師：同學(xué)們把你認(rèn)為難寫的字再寫一兩遍，把你寫錯(cuò)的字重寫一遍。

二、引導(dǎo)背誦第三自然段。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第三自然段，把它背下來(lái)。（學(xué)生自由讀文）。

師：你們是怎樣背誦的。

生：邊背邊想象這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的畫面。

生：還要體會(huì)“人人為我，我為人人”的崇高思想境界。

……。

三、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。

師：十年的德國(guó)生活給季先生留下許多美好的回憶，多年以后，當(dāng)他重返德國(guó)時(shí)，再次發(fā)出內(nèi)心的感慨。同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，把季先生對(duì)德國(guó)的特殊情感讀出來(lái)。

（學(xué)生齊讀第4自然段。）。

師：闊別幾十年后，重游德國(guó)的季老先生漫步在德國(guó)的大街上，他看到了什么？

生：又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

（課件出示句子：抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。）。

生（齊讀）：抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

師：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！怪不著季老先生會(huì)說(shuō)（出示句子，生齊讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

師：同學(xué)們猜猜，這幾十年來(lái)，德國(guó)有哪些變化？

生：增添了許多高樓大廈。

生：花比以前更多了，更美了。

生：街道比以前更寬了。

師：課文中的“美麗”包括哪些東西？

生：家家戶戶養(yǎng)的花，還有人們純潔美好的心靈。

生：每個(gè)人都為別人著想。

生：“人人為我，我為人人”的崇高的思想境界。

師：時(shí)隔四五十年，當(dāng)季先生再次來(lái)到德國(guó)，他感慨萬(wàn)千，（生讀句子）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

三、升華主題，情感共鳴。

（出示句子，學(xué)生齊讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

（出示句子，學(xué)生齊讀）：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。

（生讀句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”）。

生：一定是美夢(mèng)。他在思念德國(guó)的花。

生：他在思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。

……。

師：十年的德國(guó)生活給了季先生無(wú)限的回憶，他回國(guó)，德國(guó)的生活經(jīng)歷成了他豐富的精神食糧。后來(lái)他寫了一本書，叫《留德十年》，他在書中寫到這樣一段話：

（課件出示：當(dāng)我再次走在自己曾經(jīng)生活過(guò)的街道時(shí)，那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來(lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。）。

師：看了這段文字，你有什么想法？

生：這是多么奇特的民族啊！

師：是啊，他們不僅把自己的花讓給別人看，還經(jīng)常用肥皂來(lái)洗刷人行道，實(shí)在是奇特。

師：季先生在德國(guó)得到了許多熱心人的關(guān)心和幫助，包括他的老師和房東，十年的德國(guó)生活讓他刻骨銘心。因此，（生朗讀）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

四、總結(jié)。

生：我想贊美德國(guó)。多美的景色啊，我真想到德國(guó)旅游。

生：德國(guó)人太純潔、太善良了，我要向他們學(xué)習(xí)。

生：我喜歡德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。

……。

師：讓我們?cè)俅纹肺哆@種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。

師：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你以后希望怎樣做到“我為人人”？

生：我想為我們班打掃教室。

生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他。

生：如果我見(jiàn)到地上有垃圾，我會(huì)自覺(jué)地?fù)炱饋?lái)。

生：我會(huì)為班里做一些力所能及的事。

……。

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲不小啊。

生：平時(shí)留心觀察周圍的事物。

生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。

師：如果作者沒(méi)有到過(guò)德國(guó)，而僅僅聽(tīng)別人說(shuō)起德國(guó)的風(fēng)景，能寫出這么生動(dòng)的文章嗎？

生：不能。要親身經(jīng)歷過(guò)，才能寫出來(lái)。

生：寫文章時(shí)要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。

生：還要多讀書，積累好詞佳句。

生：不喜歡。

師：為什么？

生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫進(jìn)去，文章就沒(méi)有中心，也就不吸引人了。

師：那么要寫一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項(xiàng)？

生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來(lái)寫。

師：說(shuō)得對(duì)。還要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來(lái)的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。

師：感謝季先生讓我們了解了異國(guó)五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下季先生吧。

（課件出示季羨林的簡(jiǎn)介）。

師：如果你想對(duì)季羨林有更多的了解，請(qǐng)到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。

《季羨林文集》、《季羨林散文集》。

《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》。

五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

（生寫話，然后展示）。

師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如啊！我要向你們學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

生：能。

師：好！下課！

附：

板書設(shè)計(jì)。

奇麗？花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅花的海洋。

自己看別人的花——人人為我——獲得美。

奇特？

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書寫；

2.有感情地朗讀課文，感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；

3.揣摩作者是如何寫出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。

1.談話導(dǎo)入，引出課題。

我們的祖國(guó)名山秀、大川奇，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國(guó)門的時(shí)候，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進(jìn)德國(guó)。

2.導(dǎo)讀引路，明確任務(wù)。

（1）這是本單元的第一篇課文，先來(lái)看看單元導(dǎo)讀，我們?cè)撏瓿赡男┤蝿?wù)呢？

（2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，自由匯報(bào)。

（3）教師小結(jié)。

二、初讀課文，把握大意，小結(jié)學(xué)法。

1.學(xué)習(xí)生詞，正確書寫。2.逐段輪讀，明確段意。

3.把握大意，小結(jié)方法。

（1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。

（2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、瀏覽課文，粗知風(fēng)情，小結(jié)學(xué)法。

1.學(xué)生瀏覽課文，畫出能說(shuō)明德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

2.學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納板書：奇麗，奇特。

3.指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法。

四、默讀圈畫，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情。

1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的`這種風(fēng)情特點(diǎn)呢？

2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。

五、品味語(yǔ)言，想象畫面，感受風(fēng)情。

1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2.品“脊梁”，感受風(fēng)情之獨(dú)特。

3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

4.想象練筆，體會(huì)詞句表達(dá)效果。

5.想象引讀，感受“花的海洋”。

6.想象朗讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

7.小結(jié)想象畫面品味語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法。

六、升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀。

1.歸納板書，升華風(fēng)情。

在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。

2.回顧學(xué)習(xí)方法。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示，拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹(shù)》。

4.總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

奇特花的脊梁。

奇麗花的海洋。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇六

(教學(xué)設(shè)計(jì)一)。

人人為我，我為人人。

和諧相處，彼此奉獻(xiàn)。

(教學(xué)設(shè)計(jì)二)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

3、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

三、課前準(zhǔn)備。

課件。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：德國(guó)給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國(guó)給作者留下了什么印象?用書中的一句話概括。(生：快速瀏覽課文并匯報(bào)。)。

師：(多媒體出示句子：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。

(生齊讀)(板書：奇麗!奇特!)。

二、、品讀解疑，精讀課文。

(一)學(xué)習(xí)要求。

1、師:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，邊讀邊思考，你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到民族的奇特?你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。

2(學(xué)生默讀課文)教師巡視。

(二)感受景色的奇麗。

1、師：我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗?”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：

預(yù)設(shè)情景：

(幻燈片出示句子)：

“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

1)請(qǐng)你找出最能概括景色奇麗的詞語(yǔ)。(花的海洋)。

2)“花的海洋”有什么特點(diǎn)?(多、美)(相機(jī)板書)。

3)作者是怎樣具體寫“多、美”景色特點(diǎn)?找出最能體現(xiàn)花多的詞語(yǔ)。(生匯報(bào))。

多：(任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇)。

指導(dǎo)讀。

預(yù)設(shè)：你找的很準(zhǔn)，這樣美能不能給大家讀一讀?(我怎么聽(tīng)不出花多呀?再讀讀。誰(shuí)來(lái)幫幫他?聽(tīng)出來(lái)了嗎?他強(qiáng)調(diào)了哪些詞?你再讀讀)。

師：找出最能體現(xiàn)花美的詞語(yǔ)。(生匯報(bào))。

美：(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)。

師：想看看這樣美的畫面嗎?(出示圖片)。

師解說(shuō)：

花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，真多啊!這就叫“花團(tuán)錦簇”，它側(cè)重寫花的形態(tài);。

這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么講究呀。

4)師：你還可以用什么詞語(yǔ)贊美這美麗的景色。(競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋……)。

5)師：多么奇麗的景色啊!想看嗎?(出示圖片)。

師：下面請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

(師放背景音樂(lè)，生閉眼想象后談自己想象的畫面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。)。

6)情境朗讀：

(1)假如你放學(xué)回家走在這美麗的街道上，你的心情會(huì)怎樣?讀出你們的感受來(lái)。指名讀。

(3)假如你就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花香，你的心情會(huì)怎樣?指名讀。

(三)、感受民族的奇特。

師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特?讓我們接著交流。

(生匯報(bào))：

1、課件出示：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

1)出示問(wèn)題：

花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)。

2)師引導(dǎo)：出示，從三個(gè)“都”，你體會(huì)到什么?(生談)。

3)情境朗讀：(出示課件)。

過(guò)渡：德國(guó)人人愛(ài)花，卻都將花最美的一面給別人看，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。

2、(課件出示)：她莞爾一笑,說(shuō)：“正是這樣!”

1)師：聯(lián)系上下文，從這句話中，你感受到什么?(肯定快樂(lè)平常)。

2)情境朗讀：

(1)從兩個(gè)感嘆號(hào)，我們感受到女主人說(shuō)話的語(yǔ)氣是――肯定的。請(qǐng)你帶著肯定的語(yǔ)氣讀，男生讀。

(2)從“莞爾一笑”這詞語(yǔ)中，我們感受到女主人的心情是――快樂(lè)的。請(qǐng)你帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣讀，女生讀。

(3)在德國(guó)，自己的花都是讓別人看的，我們感受到女主人認(rèn)為這是一件很平常的事。請(qǐng)你帶著平常的語(yǔ)氣讀，全班齊讀。

3、你還從哪些語(yǔ)句體會(huì)到民族的奇特?

課件出示：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

1)師：這種境界指什么?(板書：人人為我，我為人人)。

2)這里的“人人為我”是指______，“我為人人”又是指______?

(人人為我――走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

3)師：你是怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話的?請(qǐng)根據(jù)你的理解填上最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

出示：“()我為人人盡到責(zé)任和義務(wù)，()會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。

只有……才……。

(師：這不但指是養(yǎng)花，更是對(duì)生活的態(tài)度，也是為人處世的態(tài)度，所以說(shuō)，這是一種“境界”)。

4)聯(lián)系實(shí)際：

師引：讀到這，你想到哪些語(yǔ)句?(預(yù)設(shè)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香)生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界?(生聯(lián)系實(shí)際談理解)。

(如：值日，獻(xiàn)血，塞車，捐款等)…”

5)小結(jié)：

三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”

(學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。)。

2、師：“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么?

(學(xué)生匯報(bào))。

3、出示：寫話練習(xí)。

四五十年過(guò)去了。

美麗。

依然沒(méi)有改變。

家家戶戶。

依然_____________________。

迎接我們的女主人。

依然_____________________。

滿街的窗子前。

依然____________________。

這境界。

依然______________________。

那就是______________________。

4、師歸納。

(美麗的花沒(méi)變，奇麗的景色沒(méi)變，習(xí)慣沒(méi)變，愛(ài)花之心沒(méi)變：也就是“人人為我，我為人人”的境界沒(méi)變)。

這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：

(男生深情齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：

(全班深情齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

四、解夢(mèng)，課堂小結(jié)。

1、師：美的風(fēng)景，美的心靈，總是讓人難以忘懷，讓人永遠(yuǎn)追尋!季先生心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，一起來(lái)讀。

(課件出示)“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

師：猜一猜，作者的“夢(mèng)”是什么?(小練筆：把你想到的寫下來(lái)。)。

2、師：自己的花是讓別人看的，我們每個(gè)人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。

五、作業(yè)。

1背誦第三自然段。

2抄寫課文中描寫花美的句子。

3閱讀有關(guān)季羨林先生的作品。如：《留德十年》《清華園日記》《季羨林談讀書治學(xué)》。

六、板書設(shè)計(jì)：

奇麗花美、多人人為我。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇七

一、復(fù)習(xí)課文。

1.有感情地朗讀課文第二自然段。

2.說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感“美麗”

1.引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。

這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的'目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。

2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：

理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。

4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”

6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：

3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。

4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

5.有感情地朗讀這一句話。

四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇八

《自己的花是讓別人看的》是一篇含蓄雋永的散文，讀來(lái)清新自然，讀罷回味無(wú)窮。自以為經(jīng)過(guò)充分的挖掘，精心的預(yù)設(shè)，能夠上出一節(jié)有滋有味的課。但是上完后，還是強(qiáng)烈感覺(jué)到有兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)明顯留下了遺憾。

一、其一關(guān)于“莞爾一笑”的解讀。

我所采用的方法，是表演。目的有二：1、通過(guò)表演，意會(huì)“莞爾一笑”；2、通過(guò)表演，滲透文明交際教育。從過(guò)程來(lái)看，第二個(gè)目的顯然達(dá)到了。師生在互動(dòng)表演時(shí)，學(xué)生的確忽略了教師對(duì)話中的稱呼，只是將文章中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下。第一個(gè)目的，單從形式來(lái)看，學(xué)生也笑了。但是，很明顯沒(méi)有能把女主人那種“淳樸、善良、平和”的形象，沒(méi)有把作者心目中女主人美好的一面，沒(méi)有把這個(gè)詞語(yǔ)獨(dú)特的內(nèi)涵給表演出來(lái)。如果從目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)還是有效果的，不過(guò)，從課堂效率、實(shí)現(xiàn)高效角度來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)就不盡合理。

原因：

1、目標(biāo)設(shè)置盡管存在多元化，但首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)主體目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的主體目標(biāo)是通過(guò)意會(huì)“莞爾一笑”來(lái)感受人物的內(nèi)在品質(zhì)。

2、意會(huì)“莞爾一笑”本身就是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)的突破教師采用了一個(gè)實(shí)現(xiàn)起來(lái)更為困難的方法，實(shí)際上就犯了形式主義錯(cuò)誤。沒(méi)有完全站在學(xué)生的角度來(lái)加以解讀，以教師的能力代替了學(xué)生的能力，想當(dāng)然地“以為這樣一來(lái)，就可以把難點(diǎn)解決了”。

課后看了另一位老師的教法，活動(dòng)設(shè)計(jì)的確高明。

1、借助學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你知道有哪些“笑”？

2、讀讀課文，品位文章中“莞爾一笑”是一種什么樣的“笑”？

4、如果將女主人比作一種花，你愿意把她比做什么？為什么？

如此設(shè)計(jì)，中心明確，從形象到抽象再到形象，文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)巧妙結(jié)合，課堂效率焉能不高？?jī)上鄬?duì)比，活動(dòng)設(shè)計(jì)孰為合理，一目了然。

二、其二關(guān)于“夢(mèng)”的解讀。

作者的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？并且設(shè)計(jì)了一個(gè)具有相當(dāng)思維空間的練習(xí)，牽動(dòng)課內(nèi)向課外延伸拓展。我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)還是比較有力的。但在操作過(guò)程中，教師因過(guò)于關(guān)注預(yù)設(shè)“實(shí)現(xiàn)”的答案，而未能即使調(diào)整學(xué)生回答“沒(méi)有實(shí)現(xiàn)”后的思路，致使一度出現(xiàn)生拉硬扯的僵硬局面。學(xué)生不是發(fā)自內(nèi)心對(duì)老師的觀點(diǎn)贊同，所以后面的練習(xí)緊接著便大大失去了效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師還是沒(méi)有很好的確定自己的角色。后來(lái)與同事討論，一下子就清楚了。

1、學(xué)生否定回答后，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？

2、你會(huì)怎么做？我們?cè)撛趺醋觯?/p>

3、出示練習(xí)：

1、在德國(guó)，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿；走。

在街上的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿。

2、所以，滿眼＿＿＿＿＿＿，滿心＿＿＿＿＿＿。

3、在中國(guó)，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿；走在街上的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿。

4、所以，滿眼＿＿＿＿＿＿，滿心＿＿＿＿＿＿。

以上兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的遺憾，給我最大的啟發(fā)是：

1、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要力求合理。

2、合理的設(shè)計(jì)一定要通過(guò)師生情智來(lái)加以保證，以最終實(shí)現(xiàn)課堂的高效。學(xué)生的發(fā)展是課堂高效的標(biāo)志，高效才是檢驗(yàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇九

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇十

《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇精讀課文。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美短文。文章中作者首先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”，最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。

教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以生為本，以讀為主，充分利用教學(xué)資源，通過(guò)廣泛的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì)做人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）朗讀感悟?理解欣賞。

1、讓學(xué)生瀏覽課文，找出作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出贊嘆的相關(guān)句子。

2、學(xué)生回答后投影出示句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”讀二遍。（板書：奇麗的景色??奇特的民族）。

3、默讀課文,找到描寫作者在德國(guó)看到奇麗景色的句子劃出來(lái)，讀一讀，簡(jiǎn)單寫出自己的體會(huì)。（指名回答）。

4、指導(dǎo)品讀第三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）根據(jù)回答，燈片出示句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

（2）學(xué)生自由讀讀這些句子，看看體會(huì)了什么？（學(xué)生自由讀。）。

（3）匯報(bào)交流：你體會(huì)了什么？從哪里讀出來(lái)的？讀出你的感受。

（4）學(xué)生邊回答教師點(diǎn)擊詞語(yǔ)。同時(shí)理解“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞。

（5）繼續(xù)匯報(bào)：還有誰(shuí)從哪里讀出了什么？讀出你的感受。

（6）課件出示花的圖片，理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

（7）積累詞語(yǔ)：看著這畫面你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

（預(yù)設(shè)：競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界……）。

（8）有感情（讀出欣賞和贊美之情）地讀好這兩句話。（男女讀后齊讀）。

（9）欣賞一組美麗的圖片后，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（10）配樂(lè)師范讀，指名學(xué)生讀后齊讀（“走過(guò)任何……應(yīng)接不暇。”）。

（11）指導(dǎo)學(xué)生試著背誦。

5、品讀第二自然段中的2至4句。

（1）討論：德國(guó)人種花有什么奇特之處？你從哪里知道的？(二自然段）。

（2）燈片出示句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”指名讀讀。

（3）交流匯報(bào)：你讀出了什么？從哪里讀出來(lái)的？

（4）說(shuō)說(shuō)花的“脊梁”是哪兒？這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰(shuí)看的？

（5）小結(jié)后指導(dǎo)有感情地朗讀這幾句。

6、討論：從他們的做法中你看出了什么？用書上的話這就叫什么？

（回答后板書：人人為我?我為人人）。

7、投影出示“人人為我，我為人人”這句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

8、說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我，我為人人”的例子。

9、教師激qing小結(jié)。

10、回扣課題。（指著課題）“自己的花讓別人看的”，正是這一美好境界的體現(xiàn)。再讀讀課題（指名讀，齊讀）。

（二）升華情感??交流拓展。

2、學(xué)生自由讀第四自然段后指名回答。

3、燈片出示句子“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”學(xué)生理解。

4、出示填空題，學(xué)生思考填空：

四五十年以后，我又來(lái)到德國(guó)故地重游。我發(fā)現(xiàn)很多變化：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但是＿＿＿始終沒(méi)有改變。

5、學(xué)生交流后教師小結(jié)。

7、學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)小結(jié)。

（三）作業(yè)超市?課外延伸（任選一題完成）。

1、愛(ài)好閱讀的你，課外去閱讀《季羨林散文》、《季羨林先生》等作品。

2、愛(ài)好旅游的你，可以去搜集德國(guó)風(fēng)光的視頻、圖片、文字資料等，進(jìn)一步去領(lǐng)略異國(guó)的風(fēng)情。

3、愛(ài)好寫作的你，建議寫一篇讀后感，可以用“人人為我?我為人人、美妙的街頭風(fēng)景、美麗的民族、美的享受、花的王國(guó)”等為題。

附：板書設(shè)計(jì)。

奇麗的景色?奇特的民族。

人人為我?我為人人。

三、教學(xué)后的思考。

這篇課文我在不同的班級(jí)試教過(guò)多次，每試教一次，都有不同收獲和思考。我認(rèn)為要上好這一課，必須注意以下三點(diǎn)。

一是要注重課前資料的搜集。首先是課前鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種途徑查閱有關(guān)德國(guó)的風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，要對(duì)德國(guó)風(fēng)情民俗有個(gè)初步的感受，對(duì)作者寫這篇文章的背景有所了解，這樣有助于對(duì)課文的理解和感受。其次是教師在課前也必須廣泛地查找有關(guān)德國(guó)風(fēng)情民俗和作者的視頻、圖片和文字資料，篩選有利于幫助學(xué)生理解和感受課文的資料，如從網(wǎng)上下載的視頻《德國(guó)風(fēng)光》、反映德國(guó)人家家戶戶把花種在窗臺(tái)上的圖片等資料制做成課件，上課時(shí)恰到好處地提供給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和感受課文內(nèi)容，會(huì)收到好的教學(xué)效果。

二是要落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我們知道，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但也不能忽視字詞的讀音、書寫和理解的指導(dǎo)。對(duì)易讀錯(cuò)的字連同詞語(yǔ)，如“脊梁”的“脊”、“莞爾一笑”的“莞”、“應(yīng)接不暇”的“暇”等，可采用燈片出示后讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀準(zhǔn)確；對(duì)易寫錯(cuò)的字，如“脊”、“嫣”等，讓學(xué)生跟著教師一起書空。特別是對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，更是要根據(jù)情況采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用。如，教學(xué)“脊梁”一詞，可先讓學(xué)生說(shuō)出詞典上的注釋，再讓學(xué)生結(jié)合文中的意思理解；教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，可讓女同學(xué)做“莞爾一笑”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生了解這個(gè)詞的意思是“輕輕一笑”（多指女性）；而對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的理解可用燈片出示鮮花盛開(kāi)的圖片讓學(xué)生直觀去感受，然后讓學(xué)生通過(guò)換詞來(lái)幫助理解，加深印象，同時(shí)達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

三是要加強(qiáng)朗讀感悟的指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”換言之，就是要通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行人文熏陶。“有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)“了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式進(jìn)行品讀，讓學(xué)生讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀激qing，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本。比如，在教學(xué)重點(diǎn)段第三自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，可用燈片出示這幾個(gè)句子，采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：（1）學(xué)生自由讀這些句子，看看讀出了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇”讓學(xué)生體會(huì)讀；（4）指名學(xué)生美美地讀一讀這幾個(gè)句子；（5）讓學(xué)生欣賞一組奇麗的風(fēng)光圖片后再配樂(lè)朗讀；（6）讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。這樣幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生對(duì)文本的理解一步步到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達(dá)到高潮，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇十一

1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。

教學(xué)重點(diǎn)?體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)?了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

教學(xué)方法??講授、合作、探究相結(jié)合。

學(xué)習(xí)方法?自主、合作、探究相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課?激趣設(shè)疑。

導(dǎo)入。

師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）。

生：（花）。

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這些花。

生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。

師：（追問(wèn)）那用一個(gè)字來(lái)形容是怎樣的感受呢？

生：（齊聲回答）美。

師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來(lái)享受？

生：放在家里，自己來(lái)享受。

二、學(xué)習(xí)新知??精心品讀。

生：反復(fù)讀題目。

師：從題目中你有了什么疑問(wèn)？

師：好！那就帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！

上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛(ài)好？

生：養(yǎng)花。

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。

生：家家戶戶。

（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。

（2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。

（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見(jiàn)嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）。

我們一起來(lái)讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？

生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。

師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。

生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。

師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？

生：作者是兩次來(lái)到德國(guó)，不是同一次看到的景物。

師：各是什么時(shí)間？

生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。

師：在不同的時(shí)間來(lái)到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。

生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。

師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：

多么奇麗的景色！

吃驚。

多么奇特的民族！??。

師：奇麗是什么意思？

生：奇特而美麗。

師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。

生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。

師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。

生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。

生：我好像聽(tīng)到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。

生：我好像看見(jiàn)蝴蝶在翩翩起舞。

生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。

師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來(lái)形容給你的感覺(jué)是（生：美）。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問(wèn)題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。

生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。

生：我選游客：啊！多美的景色啊！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。

生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂(lè)起來(lái)，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。

生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。

師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？

生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?/p>

師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？

生：德國(guó)人民。

師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。

生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。

生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）。

師：女房東是怎樣來(lái)說(shuō)的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來(lái)回答。

生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！”?每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）。

師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？

生：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）。

師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？

生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。

師：今天我們從德國(guó)人身上感覺(jué)到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。

三、拓展鏈接深入挖掘。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒(méi)有人人為我、我為人人的例子。

在學(xué)校里：

在家里：

在社會(huì)上：

生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。

師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。

生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。

師：同學(xué)們都很無(wú)私。

生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺(jué)一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺(jué)撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。

師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來(lái)？請(qǐng)讀一下第四自然段。

生：今天我又來(lái)到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？

生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。

師：由此作者感情由吃驚上升到什么？

生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。

師相機(jī)板書：敬佩。

四、小結(jié)。

師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！

五、（顯示幻燈片14）。作業(yè)：同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來(lái)與大家共同分享吧！

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3、結(jié)合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

課前準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光課件。

鮮花實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。

2、預(yù)設(shè)探究問(wèn)題：

（2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。

（3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？

（4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？

二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問(wèn)題。

（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）。

（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。）。

3、請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。

三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。

2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。

四、披文入境賞“奇麗”。

1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：

預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。

（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

4、師放配樂(lè)磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。

5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！

（多媒體播放圖片。）。

（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）。

7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。

8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。

9、學(xué)生背誦。

五、披文入境悟“奇特”。

1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。

（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。

4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。

采訪的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？

這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？

5、小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）。

6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？

（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）。

7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。

（學(xué)生匯報(bào)）。

8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）。

（讀最后一段。）。

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）。

10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？

（學(xué)生匯報(bào)）。

這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：

（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：

（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。

3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽I(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語(yǔ)文課。老師呀，如果有外國(guó)游客來(lái)到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽(yáng)島等）。

聽(tīng)了同學(xué)們的話，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬?guó)風(fēng)光、異域文化。

板書課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？

二、教學(xué)新課。

1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀。

第一自然段，注意重音愛(ài)美花德國(guó)。

第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。

師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁啊？

師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

師：在文中花的脊梁指什么呢？

生：在屋里只能看到花的枝干。

莞爾一笑的意思理解一下。

第三自然段。花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，

許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。

第四自然段。讀順即可。

3、同學(xué)們，課文又讀了一遍。現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么？

生：這篇課文主要寫了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲遥覟槿巳说拿篮镁辰纭?/p>

生：多年以后，作者再次會(huì)德國(guó)有了更深的體會(huì)。說(shuō)德國(guó)有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。

生：我覺(jué)得人人為我，我為人人這句話不好理解。

生：文中說(shuō)奇麗的景色，奇特的民族，我覺(jué)得這句話需要好好琢磨一下。

生：老師，我覺(jué)得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)不好理解。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問(wèn)題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國(guó)的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：老師我畫的是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”我感受到這些花開(kāi)得非常而且非常美。

師：那你能通過(guò)自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？

生：老師，我畫的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見(jiàn)這里的花色彩艷麗。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇十四

基礎(chǔ)知識(shí)積累認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

方法與能力了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。

情感與思想有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言;從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。

拓展與延伸背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。

重、難點(diǎn)突破體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目的含義。

提示：抓住兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是作者在德國(guó)看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

附相關(guān)例句：

“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和葉子)。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。

“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的。”“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。“我為人人”是“人人為我”的前提。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

2.找出自己不理解的句子，與大家一起交流。

提示：

1)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美德沒(méi)有改變，這種境界是更美麗的。

2)“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”作者時(shí)隔四五十年又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

3.學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育?

學(xué)生自由交流。

三、作業(yè)。

背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人。

奇特的民族。

走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇十五

《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國(guó)讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。

教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，語(yǔ)言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。

在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的'統(tǒng)一。

1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。

2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn);品評(píng)重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。

3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。

通過(guò)多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。

利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

談話導(dǎo)入，讀題激趣：

同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個(gè)字。(板書：花)看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語(yǔ)?(預(yù)設(shè)：百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠、春暖花開(kāi)、花好月圓、繁花似錦……)。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇十六

1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的意思。

2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

3.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

2.了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國(guó)的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國(guó)去看看德國(guó)人養(yǎng)花有什么與眾不同。

二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。

（一）檢查字詞。

（二）從“家家戶戶”切入，了解課文內(nèi)容。

1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語(yǔ)出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個(gè)句子。

2.匯報(bào)。

3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？

4.質(zhì)疑。

［設(shè)計(jì)意圖：從家家戶戶切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］。

三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。

1.學(xué)生匯報(bào)。

2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？

3.強(qiáng)調(diào)三個(gè)“都”字，體會(huì)作者情感。

4.這花為什么都朝外開(kāi)？（探究）。

5.分句讀這句話，感受情感的強(qiáng)烈。

［設(shè)計(jì)意圖：讀中悟，讀中思，感受德國(guó)人愛(ài)花之真切。］。

四、理解課文。

過(guò)渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語(yǔ)句。

2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？

理解詞語(yǔ)：透過(guò)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？

為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。

再讀第三自然段，提煉板書借景抒情。

五、小練筆。

六、板書設(shè)計(jì)：

家家戶戶吃驚贊嘆。

借景抒情。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇十七

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字、生詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：

1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。

2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧！（板書：25花）。

二、初讀識(shí)字，整體感知：

1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。

3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。

三、自讀自悟，升華情感：

2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的`愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。

3、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？

4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。

5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）。

6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。

7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。

“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。

8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？

9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻觯覟槿巳耍圆艜?huì)有人人為我的境界！

在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？

10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。

四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：

1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛(ài)花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。

好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。

過(guò)渡句。（“愛(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。

3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇十八

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句；四是要從實(shí)際出發(fā)，查找資料以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，感受異域風(fēng)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

過(guò)程方法：

通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想：

“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。努力遵循這一理念，教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，以“尋覓美麗___感悟美麗___升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共升。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？

3、課文是怎樣寫出德國(guó)奇麗的景色的？把課文中描寫花美的句子積累下來(lái)。

4、讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

（1）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？）。

（2）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（你是怎樣理解“美麗并沒(méi)有改變”的？）。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

6、還有什么不懂的問(wèn)題？

教學(xué)過(guò)程：

一、感受“奇麗的景色”

作者在德國(guó)到底看到了一種怎樣奇麗的景色？課前，我們已經(jīng)摘抄了描寫花美的句子，我們一起來(lái)交流一下。（抽生讀抄寫的描寫花美的句子）。

（出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。

這段話中用了三個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這三個(gè)成語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

花團(tuán)錦簇：（花很多，很美）。

姹紫嫣紅：（花朵五顏六色，漂亮）。

那么在德國(guó)街頭看到的這么美的花，你還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？（五彩繽紛、絢麗多姿、五彩斑斕）同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多呀！正是這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五顏六色……的花，讓看的人是“應(yīng)接不暇”，“應(yīng)接不暇”是什么意思？（眼睛看不過(guò)來(lái)），這足以說(shuō)明在德國(guó)街頭看到的花不但美，而且還怎么樣？（多）。

那么你還能從哪些詞語(yǔ)中感受到花的多？（任何、家家戶戶、海洋.）。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀這段話，看能不能通過(guò)你的朗讀讀出這些花的“美”與“多”（生練讀）。

推薦一名同學(xué)讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（交流體會(huì)景色的奇麗。）。

師：（出示課件），看，大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們?cè)俅斡美首x把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。（齊讀）。

師：走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、舒暢）那么就帶上此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家自由讀這一段奇麗景色的句子，如果能夠把這么美麗的異國(guó)風(fēng)光記在腦子里就更好了。（學(xué)生讀、背誦。）。

（出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是___，___。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)___，讓我們看得人如___，___。）。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)了“在讀中理解詞句，通過(guò)理解詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文”的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方法來(lái)體會(huì)德國(guó)的景美。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。通過(guò)有感情朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。）。

二、感悟“奇特的民族”

師：剛才我們感受到了景色的奇麗，那么你又是從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出能夠表現(xiàn)“民族奇特”的句子。（生讀、劃）。

交流：

（出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。

師：同學(xué)們家里養(yǎng)花嗎？你們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？（因?yàn)榛溃约盒蕾p。）。

師：我們養(yǎng)花為了自己欣賞，季先生可能跟你們一樣的想法，所以當(dāng)他初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，會(huì)是什么感受呢？（吃驚，奇怪，不理解）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著作者的這種吃驚、不理解，讀讀這句話。（齊讀）。

那么作者后來(lái)理解了德國(guó)人們的這種做法嗎？（理解了。）。

師：文中作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句呢？（人人為我，我為人人。）。

（師板書：“人人為我，我為人人。”）能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

課文中的“人人為我”指的是___（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。）。

我為人人”指的是___（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）。

那么你覺(jué)得這兩者應(yīng)該那個(gè)做在前？（我為人人）。

也就是說(shuō)只有我為人人，才能人人為我。我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來(lái)人人為你做貢獻(xiàn)。這樣的道理確實(shí)很耐人尋味啊！其實(shí)我們身邊這種“人人為我，我為人人”的事情也有很多，你能不能舉例說(shuō)明？（值日生，圖書角等）。

是啊，我們每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，自己也能夠得到很多，來(lái)大家再來(lái)讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。（出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）。

師：是啊同學(xué)們，在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花兒綻放的清香，能感受到他們“人人為我，我為人人”的崇高境界。奇麗的景色，奇特的民族，深深打動(dòng)了季先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。）。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇十九

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇二十

1.??有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2.??了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

1.有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。

（指名讀）。

默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線畫出文中描寫德國(guó)景色的奇麗句子，簡(jiǎn)單批注。?小組交流體會(huì)。(時(shí)間3分鐘)。

學(xué)生匯報(bào)：走過(guò)任何一條街家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅。

理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

這兩個(gè)詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）。

花成團(tuán)的一簇堆在另一簇上面叫花團(tuán)錦簇。

各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。

假如現(xiàn)在你就置身于這花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽(tīng)到聞到了什么？

請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段話。評(píng)價(jià)。

就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應(yīng)接不暇。）。

從哪些詞語(yǔ)看出花多？（花的海洋、應(yīng)接不暇）。

走在這樣的大街上會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

學(xué)習(xí)提示：

1.默讀課文2,3自然段畫出體現(xiàn)德國(guó)民族奇特的句子。

2.從文中找出體現(xiàn)人人為我，我為人人的句子。為什么說(shuō)這種境界耐人尋味？

3生活中你見(jiàn)過(guò)人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時(shí)間5分鐘）。

師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會(huì)永遠(yuǎn)保持下去嗎?

師：時(shí)隔四五十年，德國(guó)人把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面的習(xí)慣沒(méi)有改變，家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色沒(méi)有改變，人人為我我為人人的境界沒(méi)有改變。

難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

我來(lái)用。

文章的結(jié)尾季先生做了一個(gè)夢(mèng)這到底是怎樣的夢(mèng)，夢(mèng)到了什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)單寫一寫。

我來(lái)思。

說(shuō)說(shuō)你的收獲。

奇麗：花團(tuán)錦簇。

奇特：人人為我我為人人。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（實(shí)用21篇）篇二十一

（一）教學(xué)目標(biāo)：

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：

1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。

2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧！（板書：25花）。

二初讀識(shí)字，整體感知：

1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。

3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。

三自讀自悟，升華情感：

2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

3、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？

4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。

5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）。

6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。

7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。

“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。

8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？

9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻觯覟槿巳耍圆艜?huì)有人人為我的境界！

在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？

10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。

四研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：

1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛(ài)花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。

好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。

過(guò)渡句。（“愛(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。

3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

板書設(shè)計(jì)：

人人為我。