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使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇一
摘要:給學(xué)生創(chuàng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境不如給學(xué)生一個(gè)好的習(xí)慣,幫助學(xué)生去除不良習(xí)性,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,可以讓學(xué)生一生受益。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,要在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行熏陶,要為學(xué)生樹立榜樣,還要多鼓勵(lì)。
教師與學(xué)生朝夕相伴,對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)可謂了如指掌,通過對(duì)學(xué)生的觀察,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所帶有的不利于其成長(zhǎng)的習(xí)性,對(duì)于此類習(xí)性,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快改正,在幫助學(xué)生改正不良習(xí)性的過程中,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、兒歌串串唱,習(xí)慣里面藏。
教師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,找尋學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。比如可以采用兒歌、歌謠的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣熏陶,便于習(xí)慣記憶。并且此種方式簡(jiǎn)單易學(xué),能夠?qū)W(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)起到幫助作用。在進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的過程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在玩耍的過程中非常開心,可是玩耍完畢之后卻總是忘記洗手,一些學(xué)生在吃飯的時(shí)候,會(huì)很快坐在飯桌前,對(duì)于洗手之事早已經(jīng)拋至九霄云外。針對(duì)這種情況,可以創(chuàng)作歌謠,加以提醒“:小朋友,真叫棒,游戲?qū)W習(xí)都很強(qiáng),游戲之后手也臟,洗手記得打肥皂,手兒干凈身體棒。”在每次吃飯之前,讓學(xué)生們念一念這首《洗手歌》,此時(shí)沒有洗手的學(xué)生總會(huì)自覺地去水池邊將手洗干凈,并且還會(huì)用上肥皂。慢慢地學(xué)生們養(yǎng)成了飯前便后洗手的好習(xí)慣,有的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)讓老師檢查,直到老師夸他們手洗得很干凈,才會(huì)開心地吃飯。在平時(shí),學(xué)生們會(huì)一邊洗手一邊念著歌謠,好習(xí)慣在學(xué)生中間不知不覺就養(yǎng)成了。教師所創(chuàng)作的兒歌盡量要保持詞語(yǔ)的'押韻,使兒歌念起來順口,引起學(xué)生們?nèi)粘J褂脙焊璧呐d趣,幫助學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神,多創(chuàng)作蘊(yùn)含好習(xí)慣的兒歌、歌謠,幫助學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)好榜樣,大家互幫忙。
榜樣的力量是無窮的,給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣,能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,讓學(xué)生向著標(biāo)準(zhǔn)不斷努力,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的意識(shí),感受到好習(xí)慣的重要意義。同時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的意識(shí),促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成,能夠讓好習(xí)慣盡快在學(xué)生中得到普及。例如,在過程中,有一次學(xué)生們?cè)谕嫱婢撸粋€(gè)學(xué)生將自己的玩具扔到地上,跑去玩其他的玩具,而另一個(gè)學(xué)生小強(qiáng)將玩具撿起來放到了桌子上,并將自己的玩具與大家分享。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育“:同學(xué)們,隨地亂扔?xùn)|西的行為對(duì)不對(duì)呀?”學(xué)生們大聲地回答“:不對(duì)”,“那么我們應(yīng)該怎么做呢?”大家紛紛發(fā)表自己的意見,有的學(xué)生說“:要將東西放到原來的位置。”有的學(xué)生說:“亂扔?xùn)|西不是好學(xué)生。”我因勢(shì)利導(dǎo),肯定了學(xué)生們的說法,并表?yè)P(yáng)了小強(qiáng):“大家說得都對(duì),小強(qiáng)就做得非常好,既能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行管理又分享了玩具。我們要向小強(qiáng)好好學(xué)習(xí),好不好?”學(xué)生們大聲回答“:好”。有了學(xué)習(xí)榜樣,學(xué)生們都向小強(qiáng)看齊,進(jìn)行自律管理,小強(qiáng)也更加嚴(yán)格要求自己,整個(gè)班級(jí)在積極向上的氛圍中,建立了好的秩序和習(xí)慣。班級(jí)要樹立學(xué)習(xí)榜樣,教師要指明榜樣身上值得大家學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,幫助學(xué)生建立良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神,彼此鼓勵(lì),彼此協(xié)助,共同養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
鼓勵(lì)是良方,孩子喜洋洋。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過程中,要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持好習(xí)慣的信心和耐力。批評(píng)要委婉,其主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在,便于以后的改正。鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的良方,教師在習(xí)慣培養(yǎng)過程中,要善于加以運(yùn)用。例如,在進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的過程中,有一個(gè)學(xué)生從前喜歡在課堂上大喊大叫,我耐心地告訴他,上課大聲喊叫會(huì)打擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí),是非常不禮貌的行為,并對(duì)其進(jìn)行了批評(píng),但是收效卻并不顯著,經(jīng)常還會(huì)聽他大喊大叫的聲音。我依然不厭其煩地進(jìn)行說服教育,給他講懂禮貌的故事,直到有一次他乖乖地坐在桌前的小凳子上看書,我不禁贊揚(yáng)道:“哇,你這樣好乖啊,給班級(jí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境,自己也學(xué)習(xí)到了知識(shí)。”他竟然有一點(diǎn)害羞和不好意思,我驚奇地發(fā)現(xiàn),他比之前更加懂得遵守紀(jì)律了,走路的時(shí)候會(huì)放輕腳步,在班級(jí)中大喊大叫的行為也減少了很多。于是,我又在班級(jí)公開對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng),贊揚(yáng)他進(jìn)步非常大,其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。之后他更加努力學(xué)習(xí),還幫助老師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,教導(dǎo)其他同學(xué)好好做。每一個(gè)學(xué)生都是一棵正在成長(zhǎng)的幼苗,鼓勵(lì)的語(yǔ)言就像灌溉幼苗的泉水,只要合理運(yùn)用,勤于澆灌就能讓幼苗茁壯成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中,要多運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)持好習(xí)慣的良好氛圍。
四、結(jié)束語(yǔ)。
好習(xí)慣能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)沿著既定目標(biāo)奮力前進(jìn),能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)充滿正能量,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)多開拓一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,讓好習(xí)慣成為學(xué)生成長(zhǎng)的好伙伴,成為學(xué)生人生道路上的加油站。
作者:陳建軍單位:江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)花園幼兒園。
參考文獻(xiàn):
[2]楊仕平.在教學(xué)活動(dòng)中重視幼兒的養(yǎng)成教育[j].貴州教育,(14).
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇二
摘要:現(xiàn)在的學(xué)生多是龍子鳳女,嬌之過嗔,撒嬌任性,行為也圖逸惡勞,性格更是以自我為中心而不知謙讓別人,因此規(guī)范必不可缺,而且必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理,才能使養(yǎng)成教育的要求落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞:行為規(guī)范;教育目標(biāo);養(yǎng)成教育。
現(xiàn)在的學(xué)生多是龍子鳳女,嬌之過嗔,撒嬌任性,行為也圖逸惡勞,性格更是以自我為中心而不知謙讓別人,因此規(guī)范必不可缺,而且必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理,才能使教育的要求落到實(shí)處。
班級(jí)要在學(xué)校制定的“學(xué)生管理基本制度”的基礎(chǔ)上制定出具體細(xì)化的文明禮貌規(guī)范、課堂常規(guī)、教室規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、衛(wèi)生值日規(guī)范、就餐行為規(guī)范等常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn),對(duì)早讀、“兩操”、課堂紀(jì)律、課外活動(dòng)安排、衛(wèi)生區(qū)的保潔、學(xué)習(xí)用品和衛(wèi)生用品的擺放等,都要細(xì)化量化,列表張貼上墻,使學(xué)生明白要做之事,須說之話,起到警示、規(guī)范、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正的作用。這樣天常日久,“習(xí)慣成自然”,學(xué)生通過持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓(xùn)練,就能逐步養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,生活習(xí)慣和文明習(xí)慣。同時(shí),教師還要根據(jù)學(xué)生年齡、年級(jí)的特點(diǎn),分層次實(shí)施養(yǎng)成教育。
初一學(xué)生自小學(xué)升入初中,尚雛待飛,對(duì)初中既好奇又陌生,而在小學(xué)里養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣糾正起來也比較困難,所以養(yǎng)成教育的目標(biāo)應(yīng)定為“改掉不良習(xí)慣,開啟初中第一步;爭(zhēng)做合格中學(xué)生,共建和諧有序班集體”;而初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)與磨合,已適應(yīng)了初中生活,大部分也找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,漸入佳境,但也有個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差而失去信心,進(jìn)而意欲放棄或輟學(xué),可以把“你幫我扶共同進(jìn)步,攜手并肩齊筑輝煌”作為養(yǎng)成目標(biāo);初三學(xué)生思想相對(duì)復(fù)雜,他們面臨升學(xué),壓力自然不必言說,更有甚者,產(chǎn)生哥們義氣、早戀、自暴自棄等不良表現(xiàn),可以把教育目標(biāo)定為“自尊自愛做文明學(xué)生,自強(qiáng)不息,立志成才”。
總之,通過這種分層次教育,提高了養(yǎng)成教育的效果,增強(qiáng)了養(yǎng)成教育的針對(duì)性與可操作性。養(yǎng)成教育應(yīng)該是海天相吻的弧連,而不是懸崖高低的斷層面,所以延伸既是教育工作者義不容辭的責(zé)任,更是養(yǎng)成教育對(duì)我們提出的更高要求。養(yǎng)成教育必須是開放的教育,而不是封閉式的管理,這就要求我們必須把養(yǎng)成教育放置于社會(huì)的大背景下,不斷延伸與拓展養(yǎng)成教育的空間,構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),才能鞏固養(yǎng)成教育的成果。為此我們要按照“在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生,在家里做個(gè)好孩子,在社會(huì)做個(gè)好公民”這“三好”標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,有意識(shí)地延伸養(yǎng)成教育,充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪這些請(qǐng)進(jìn)來和走出去的形式,加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn),并組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生了解社會(huì),參與社會(huì)建設(shè)。在“世界水日”“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”等不同凡響的日子里,去關(guān)注社會(huì),加強(qiáng)社會(huì)意識(shí)與責(zé)任感,為日后步入社會(huì)打下基礎(chǔ),從而使養(yǎng)成教育的成果得到鞏固與加強(qiáng)。
在中學(xué)課程中,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)應(yīng)采用探究式學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)。從而讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的問題,教師無論會(huì)不會(huì)答,都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)――表?yè)P(yáng)他們勤于思考的可貴精神,鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性,真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇三
無錫東林小學(xué)張曄。
我校在好習(xí)慣養(yǎng)成教育中提出了“一聲問候,兩個(gè)輕聲,三處整齊,四個(gè)自覺”的要求,我就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)守則、提要求、訂常規(guī),制定好習(xí)慣養(yǎng)成的班級(jí)計(jì)劃:(1)早晨到校時(shí)要和老師同學(xué)相互問好;(2)自覺上好早自習(xí),珍惜時(shí)間;(3)認(rèn)真做好兩操,老師在和不在一個(gè)樣;(4)課桌里的學(xué)習(xí)用品排放整齊,不在教室上課時(shí)桌面應(yīng)保持干凈,沒有書本、文具用品等物;(5)課間文明休息,走路輕聲,不追逐打鬧,不大聲喧嘩;(6)保持較室地面整潔,課桌里無廢紙屑。好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃訂出后,對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成確實(shí)起了很大的作用。
二、在行為上引導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣:“心知道該怎樣,未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣;必須怎樣做去,才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”
于是我在落實(shí)開學(xué)初制定的六個(gè)好習(xí)慣時(shí),做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放;個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求,并堅(jiān)持:一、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練,隨時(shí)檢查,經(jīng)常講評(píng),直至形成良好習(xí)慣;二、認(rèn)真執(zhí)行,持之以恒,環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去,有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷休的精神;三、注意抓好典型,反復(fù)強(qiáng)化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要一個(gè)積累的過程。通過循循善誘,以點(diǎn)帶面,逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人擁有,最后匯聚成集體的強(qiáng)大力量,成為集體共有的“財(cái)富”。全體同學(xué)們?cè)阱憻捴胁粩喑砷L(zhǎng),終于使班級(jí)形成了良好的習(xí)慣。
有計(jì)劃,反復(fù)抓,確實(shí)能促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成,但相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
良好的行為習(xí)慣使人終身受益,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練,必須持之以恒,像滴水穿石一樣,一點(diǎn)一滴,長(zhǎng)年累月,使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要,促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇四
一、注重家庭教育蘇霍姆林斯基說“:學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”[3]因此,培養(yǎng)良好習(xí)慣,必須從父母自身做起。俗話說,家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)、家庭的生活方式都對(duì)孩子進(jìn)行直接的或間接的、公開的或潛。.。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇五
學(xué)校是社會(huì)的縮影,學(xué)生的作文,應(yīng)該放到這個(gè)社會(huì)中去檢驗(yàn);學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全程參與、積極投入;學(xué)生是正在發(fā)展著的獨(dú)立的個(gè)體,應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)對(duì)自己的所作所為(尤其是白紙黑字的文章)擔(dān)負(fù)責(zé)任。不論從哪方面說,都應(yīng)該充分利用學(xué)生的寫作文本,在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣,為他們將來走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
一、自評(píng):提高自我整體素質(zhì)。
習(xí)慣,是一種比較固定地、機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向,是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸形成的行動(dòng)方式。行動(dòng)的方式不會(huì)無緣無故形成,這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中提出明確要求,有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng),并不斷予以強(qiáng)化。
在作文訓(xùn)練中,要養(yǎng)成學(xué)生文面整潔的習(xí)慣,書寫要工整,標(biāo)點(diǎn)要正確,注意改正錯(cuò)別字;要養(yǎng)成對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行修改的習(xí)慣,仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用,修改不通順的句子,刪去可有可無的字、詞、句、段;要養(yǎng)成對(duì)文章思路進(jìn)行檢查的習(xí)慣,仔細(xì)審視題目的要求,思考材料的選擇和運(yùn)用是否達(dá)到了最佳,文章的結(jié)構(gòu)是否完整,等等。由于作文訓(xùn)練是講究時(shí)間性的,這些工作只能在已經(jīng)形成文本的文面上進(jìn)行,故屬于“評(píng)改”的階段,是自評(píng)的內(nèi)容。
養(yǎng)成自覺對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改的習(xí)慣,并不僅只在學(xué)習(xí)寫作方面有重大意義。“寫作能力,綜合體現(xiàn)著一個(gè)人的心理、思想、文化素質(zhì),體現(xiàn)著一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)。不少人正是通過寫作,提高了綜合素質(zhì)。”寫作與生活的關(guān)系緊密,評(píng)改文章的過程就是一次對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)過程,必須調(diào)動(dòng)作者自身所具有的整體素質(zhì)來進(jìn)行;同時(shí),在寫作過程中建立起來的習(xí)慣,通過遷移也必將影響到生活的其他方面,從而影響到寫作者的整體素質(zhì)。事實(shí)上,一個(gè)文面干凈的學(xué)生,在生活上也是整潔的;一個(gè)表述亂七八糟的學(xué)生,其思維能力必定不強(qiáng);而養(yǎng)成寫完文章反復(fù)閱讀、評(píng)價(jià)、修改的習(xí)慣的學(xué)生,做其他事情也必會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,精益求精。
二、互評(píng):增強(qiáng)集體凝聚力。
作文互評(píng)的方式大體有互批互改、群批群改、民主講評(píng)等幾種。就要求養(yǎng)成習(xí)慣而言,主要是指互相交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改;只有出現(xiàn)了值得特別注意的全班性典型問題,才將代表性文章打印,人手一份,作全班性評(píng)改,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論性民主講評(píng),以統(tǒng)一認(rèn)識(shí),解決問題。群批群改取得實(shí)效的基礎(chǔ),是互評(píng)互改習(xí)慣的養(yǎng)成。
采用互評(píng)的方法,評(píng)議者要肯定或否定寫作者在文章中表現(xiàn)出來的思想傾向和寫作技巧,必須對(duì)欲評(píng)議的文章先作一番思考,實(shí)際上也就是參與了一次寫作。一方面,寫作教學(xué)增加了訓(xùn)練量;另一方面,借助這種思考,學(xué)生之間得以進(jìn)行信息交流,獲得共鳴或碰撞,進(jìn)而明晰一些道理,獲得一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。“伙伴們借助符號(hào)系統(tǒng)能相互施加影響。換句話說,這種信息交流必定以影響自己伙伴的行為作為前提”,也就是說,互評(píng)活動(dòng)不僅是寫作教學(xué)行為。他還有利于形成良好的班風(fēng)。因此,互評(píng)活動(dòng)要全員參加,要讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)評(píng)改文章,鼓勵(lì)他們尤其是寫作水平較低的學(xué)生從不同角度各抒己見,暢所欲言,最后由教師把關(guān)。這樣做的重要意義在于形成班級(jí)氛圍,形成壓力,使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作文,而認(rèn)真的標(biāo)準(zhǔn)則是按老師傳授的寫作技巧、社會(huì)所提倡的道德價(jià)值取向來構(gòu)思文章,直至習(xí)慣養(yǎng)成。
三、師評(píng):點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,促使學(xué)生鞏固習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性。
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,離不開師長(zhǎng)的指引培育。教師職業(yè)和寫作教學(xué)的特殊性決定了在必須完成的`教學(xué)目標(biāo)中,包含著傳授寫作技能和發(fā)展學(xué)生思維、健全學(xué)生心理的雙重任務(wù)。在學(xué)生參與作文評(píng)改的過程后,本來只是針對(duì)作者進(jìn)行的評(píng)改,增加了對(duì)互評(píng)人意見的評(píng)改成分,教師的任務(wù)更重了,指導(dǎo)的面也更廣了。
教師在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí),心里一定要記住自己是學(xué)生的道德榜樣,自己的習(xí)慣往往會(huì)被學(xué)生模仿,評(píng)改作文時(shí)要注意表現(xiàn)自己的良好習(xí)慣,如字跡工整、卷面清潔、條理分明,這樣可以給學(xué)生耳濡目染、潛移默化的影響。
作文是最具個(gè)性的一種思維活動(dòng),無論是寫景狀物、抒情言志,還是闡述思想、表達(dá)觀點(diǎn),每一篇文章中都必定表達(dá)一定的社會(huì)生活內(nèi)容,流露出作者的思想、情感傾向和個(gè)性特點(diǎn),可以說文中要有“我”的出現(xiàn)才能顯出生氣、活氣、勇氣、志氣、骨氣、文氣來;在自評(píng)和互評(píng)中,學(xué)生的批語(yǔ)也必定會(huì)涉及到做人、為學(xué)的收獲,或者涉及智力因素的挖掘。這些內(nèi)容雖然豐富多彩,但一定是圍繞著學(xué)生個(gè)性心理來組織的,表現(xiàn)出一定的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師對(duì)此更應(yīng)予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和調(diào)控,在發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)的前提下,挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生個(gè)體中的潛能,形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮潛能的意識(shí),改掉不正確的習(xí)慣,鞏固良好習(xí)慣,發(fā)展個(gè)性。
俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾形象的說:“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注道德資本;這注資本不斷地增長(zhǎng)著,一個(gè)人自己畢生都將從它那里得到利息……在同樣的程度上,壞習(xí)慣就是道德上的無法償清的債務(wù)了。這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人,去麻痹他的最好的創(chuàng)舉,并使他們達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。曾經(jīng)有多少卓越的創(chuàng)舉,有多少杰出的人物被埋葬在壞習(xí)慣的下面啊!”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,是所有教師都應(yīng)高度重視的事,不單是語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注意的。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇六
論文摘要:基于誠(chéng)信原則發(fā)展而來的附隨義務(wù)是合同義務(wù)的擴(kuò)張,它注重對(duì)合同關(guān)系發(fā)展全過程的調(diào)整,實(shí)現(xiàn)了合同當(dāng)事人間利益的實(shí)質(zhì)公平,因而得到各國(guó)理論界和司法界的廣泛認(rèn)可本文對(duì)附隨義務(wù)的概念及有關(guān)理論學(xué)說、合同附隨義務(wù)的發(fā)展淵源及其價(jià)值論基礎(chǔ)以及違反合同附隨義務(wù)的法律責(zé)任等基本問題進(jìn)行探討與研究。
論文關(guān)鍵詞:合同附隨義務(wù)誠(chéng)實(shí)信用合同義務(wù)法律責(zé)任。
1附隨義務(wù)的概念及有關(guān)理論學(xué)說。
附隨義務(wù)是誠(chéng)實(shí)信用原則的具體化和客觀化,充分體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)信用原則的利益衡量功能。關(guān)于附隨義務(wù)的概念有多種觀點(diǎn)。大陸法系國(guó)家在制定法中沒有附隨義務(wù)的明確稱謂,法學(xué)界亦無統(tǒng)一概念稱謂。德國(guó)學(xué)界對(duì)附隨義務(wù)的概念名稱為“從屬性義務(wù)”。而英美法系國(guó)家則通過大量判例,確定在合同中除約定義務(wù)外尚有各種形態(tài)的誠(chéng)信義務(wù),如告知義務(wù)、勸告義務(wù)、保護(hù)義務(wù),忠實(shí)義務(wù)、提供情報(bào)義務(wù)等,也未對(duì)這一類義務(wù)有統(tǒng)一的稱謂。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)法法學(xué)界有稱之為附從義務(wù),有稱之為附隨義務(wù)。王澤鑒先生認(rèn)為,稱為附隨義務(wù)較能表現(xiàn)這類義務(wù)的特征,大陸學(xué)界顯然接受了這一觀點(diǎn),一致稱為附隨義務(wù)。可見,附隨義務(wù)在稱謂上不一,其概念內(nèi)涵也是觀點(diǎn)紛呈。
此觀點(diǎn)說明了附隨義務(wù)的非約定性和非法定性特征。王澤鑒先生認(rèn)為,附隨義務(wù)是指法律無明確規(guī)定當(dāng)事人之間亦無明確約定,但為維護(hù)對(duì)方當(dāng)事人的利益,并依社會(huì)的一般交易觀念,當(dāng)事人應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)。此觀點(diǎn)在說明附隨義務(wù)特征的同時(shí),還說明了附隨義務(wù)為利益衡量的結(jié)果。王利明先生認(rèn)為,附隨義務(wù)是指合同當(dāng)事人依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用原則,根據(jù)合同的性質(zhì)、目的和交易習(xí)慣所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的通知、協(xié)助、保密等義務(wù),由于此種義務(wù)是附隨于主給付義務(wù)的,因此稱為附隨義務(wù)。
此觀點(diǎn)著重說明附隨義務(wù)與誠(chéng)實(shí)信用原則的關(guān)系問題,但未指明附隨義務(wù)的特征與我國(guó)《合同法》第6o條第2款的規(guī)定相一致。在我國(guó)法學(xué)界還存在附隨義務(wù)概念的廣義說和狹義說之分。有學(xué)者認(rèn)為,附隨義務(wù)不僅僅是表現(xiàn)在合同的履行過程中,在合同成立前以及合同終止后,都會(huì)發(fā)生附隨義務(wù)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)者在構(gòu)建附隨義務(wù)理論時(shí)將先合同義務(wù)、后合同義務(wù)與合同履行中的照顧、保護(hù)、協(xié)作等義務(wù),統(tǒng)稱為“附隨義務(wù)”。與之不同的觀點(diǎn)則認(rèn)為,附隨義務(wù)是指在合同履行過程中,為輔助實(shí)現(xiàn)債權(quán)人之給付利益或周全保護(hù)債權(quán)人之人身或其財(cái)產(chǎn)利益,債務(wù)人遵循誠(chéng)實(shí)信用原則,根據(jù)合同的性質(zhì)、目的和交易習(xí)慣而應(yīng)履行的通知、協(xié)助、保密、保護(hù)等給付義務(wù)以外之義務(wù)。
2合同附隨義務(wù)的發(fā)展淵源及其價(jià)值論基礎(chǔ)。
2.1發(fā)展淵源。
羅馬法時(shí)期,合意契約作為羅馬市民和外邦人的交易形式,是典型的誠(chéng)信契約。隨著商業(yè)的發(fā)展,羅馬人不可避免地要與外邦人打交道,而市民法上的'交易形式不能為外邦人使用,即使能使用,也是極不方便的。為此,外事裁判官不得不接受把市民法上的復(fù)雜交易形式簡(jiǎn)單化的商業(yè)實(shí)踐,承認(rèn)以單純合意締結(jié)的合同。當(dāng)發(fā)生糾紛時(shí),合意契約不像要式契約那樣極為容易確定權(quán)利義務(wù),于是外事裁判官在程式中加入“依誠(chéng)信應(yīng)該”字樣,據(jù)此在當(dāng)事人之間課加合理的不確定義務(wù)。
隨著時(shí)間的流逝,萬(wàn)民法上的交易進(jìn)入了市民法。內(nèi)事裁判官吸收了“依誠(chéng)信應(yīng)該”的程式,它逐漸發(fā)展為市民法上的誠(chéng)信訴訟。
進(jìn)入20世紀(jì)以后,一些主要資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷時(shí)期,社會(huì)貧富分化,格式合同普及,契約自由逐漸成為強(qiáng)者凌駕弱者的幌子,這時(shí)的它給予人們的只是形式上的自由,而其無限制的發(fā)展帶來的卻是結(jié)果上的極不公平。于是各國(guó)紛紛開始限制和修正契約自由原則,從強(qiáng)調(diào)形式上的自由轉(zhuǎn)向追求實(shí)質(zhì)上的公平、正義,由此誠(chéng)實(shí)信用原則作為契約自由的“正義”尺度得到了普遍適用,附隨義務(wù)于是伴隨著契約自由原則的衰落和誠(chéng)實(shí)信用原則的興起而產(chǎn)生了,其功能在于使當(dāng)事人的權(quán)益獲得完美的實(shí)現(xiàn),以體現(xiàn)法律公平、正義之終極目的。
2.2附隨義務(wù)的價(jià)值論基礎(chǔ)——誠(chéng)實(shí)信用原則。
誠(chéng)實(shí)信用原則體現(xiàn)著源于自然法的公平、正義思想,要求從事交易的人恪守信用,互不欺詐,在追求自己利益的同時(shí),也要保護(hù)交易相對(duì)方的利益。誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)容并不確定,隨著特定案件而具體化,其目的在于平衡當(dāng)事人之間以及當(dāng)事人與社會(huì)之間的利益,是道德價(jià)值在法律上的體現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)信用最初是社會(huì)為維護(hù)交換的和平與穩(wěn)定,要求每一個(gè)從事交易的人都應(yīng)遵守誠(chéng)實(shí)善良、恪守信用的普遍道德。19世紀(jì)末2o世紀(jì)初,大陸法系民法已經(jīng)意識(shí)到了法官的自由裁量權(quán)對(duì)于彌補(bǔ)上述差距有重大意義,于是在法典中引入誠(chéng)實(shí)信用原則這一一般性條款。《德國(guó)民法典》首次確立了誠(chéng)實(shí)信用原則在債法中的地位。誠(chéng)實(shí)信用原則地位的確立帶來了大陸法系立法權(quán)與司法權(quán)的一次重新分配,法官依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用原則進(jìn)行了大量的判例活動(dòng)。“附隨義務(wù)”也正是基于誠(chéng)信原則在法官的判例中產(chǎn)生的。我國(guó)《合同法》第6條規(guī)定:“當(dāng)事人行使權(quán)利、履行義務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循誠(chéng)實(shí)信用原則。”這表明在我國(guó),誠(chéng)實(shí)信用已經(jīng)成為合同法的一項(xiàng)基本原則。誠(chéng)實(shí)信用原則是對(duì)當(dāng)事人雙方行使權(quán)利和履行義務(wù)所提出來的要求,它不僅規(guī)范合同履行過程中的義務(wù),而且要求當(dāng)事人承擔(dān)先合同義務(wù)和后合同義務(wù)。《合同法》第42、43、60、92條規(guī)定了當(dāng)事人在合同發(fā)展的各個(gè)階段中依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用原則應(yīng)承擔(dān)的義務(wù),包括先合同義務(wù)、合同履行過程中的附隨義務(wù)和后合同義務(wù)。
3違反合同附隨義務(wù)的法律責(zé)任。
附隨義務(wù)產(chǎn)生于合同發(fā)展的不同階段,違反不同階段的附隨義務(wù)所產(chǎn)生的法律責(zé)任性質(zhì)不能一概而論,須依據(jù)合同發(fā)展的不同階段分別定性。
3.1締約過失責(zé)任。
我國(guó)《合同法》第42條對(duì)締約過失責(zé)任作了明確規(guī)定。締約過失責(zé)任是指在合同的訂立過程中,一方故意或過失違反先合同義務(wù),而致另一方的信賴?yán)嬖馐軗p害,依法應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任。締約過失責(zé)任一般存在于合同不成立、合同無效或被撤銷時(shí),但在合同有效的場(chǎng)合也同樣可能存在締約過失責(zé)任。將締約過失責(zé)任既非侵權(quán)責(zé)任又非違約責(zé)任的一種新型民事責(zé)任。締約過失是合同締約過程中,一方當(dāng)事人對(duì)特定關(guān)系的對(duì)方當(dāng)事人信賴?yán)娴那趾Γ?dāng)事人為了訂立合同而形成了一種非侵權(quán)法上的接觸和信賴關(guān)系,因此在行為標(biāo)準(zhǔn)、歸責(zé)原則、舉證責(zé)任、時(shí)效期問等方面均不能適用侵權(quán)法的一套法律規(guī)則。締約過失責(zé)任不以有效合同存在為前提,且適用過錯(cuò)責(zé)任歸責(zé)原則,它是合同責(zé)任的一個(gè)分支。締約過失責(zé)任發(fā)生在合同締結(jié)階段,當(dāng)事人之間必須已經(jīng)為締約實(shí)施了具有法律意義的行為,并受該行為的約束,而另一方對(duì)此行為將產(chǎn)生合同能夠成立的合理信賴。
3.2違約責(zé)任。
違約責(zé)任是指當(dāng)事人違反有效合同中的合同義務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。附隨義務(wù)既可以因法律規(guī)定或當(dāng)事人約定而存在,也可以基于誠(chéng)實(shí)信用原則和交易習(xí)慣產(chǎn)生,無論其來源如何,均不影響其作為合同義務(wù)的屬性,對(duì)其違反將產(chǎn)生違約責(zé)任。在合同履行過程中,違反附隨義務(wù)還可能產(chǎn)生加害給付。加害給付作為一種特殊的違約形態(tài),表現(xiàn)在債務(wù)人不僅實(shí)施了不符合債的規(guī)定的履行,而且此種履行造成了債權(quán)人固有利益的損失。加害給付是一種同時(shí)侵害債權(quán)人履行利益和固有利益的不法行為。合同法上的加害給付,必須以合同關(guān)系的有效存在為前提,并且該固有利益的損害與合同之間存在關(guān)聯(lián)性。加害給付是將侵權(quán)法保護(hù)的固有利益合同化,是侵權(quán)法向合同法的位移,加害給付將導(dǎo)致合同責(zé)任和侵權(quán)責(zé)任的競(jìng)合。我國(guó)《合同法》第122條規(guī)定:“因當(dāng)事人一方的違約行為,侵害對(duì)方人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)益的,受損害方有權(quán)選擇依照本法要求其承擔(dān)違約責(zé)任或者依照其他法律要求其承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任”。
3.3后合同責(zé)任。
合同履行完畢后,當(dāng)事人間的信任關(guān)系并不立即消滅,作為合同信任關(guān)系的延伸,當(dāng)事人間仍存在后合同義務(wù),如保密義務(wù)。但是對(duì)于違反后合同義務(wù)產(chǎn)生的法律責(zé)任性質(zhì),理論界尚未形成通說。筆者認(rèn)為,違反后合同義務(wù)產(chǎn)生后合同責(zé)任。后合同責(zé)任與締約過失責(zé)任一樣,屬于合同責(zé)任的范疇,既非違約責(zé)任又非侵權(quán)責(zé)任。違反后合同義務(wù)不屬于違約責(zé)任,因?yàn)楹贤臋?quán)利義務(wù)關(guān)系已經(jīng)結(jié)束,違約無從談起;若將其納入侵權(quán)責(zé)任,顯然雙方當(dāng)事人之間的注意、保密、協(xié)助等附隨義務(wù)不同于發(fā)生在兩個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的主體之間的屬于侵權(quán)領(lǐng)域的一般義務(wù)。因此原合同當(dāng)事人仍需承擔(dān)特定義務(wù),這種義務(wù)來源于誠(chéng)信原則,違反了此義務(wù)便要承擔(dān)后合同責(zé)任。
4結(jié)語(yǔ)。
合同附隨義務(wù)是誠(chéng)實(shí)信用原則在合同法領(lǐng)域的具體表現(xiàn),是合同安全價(jià)值和效益價(jià)值的要求,對(duì)于實(shí)現(xiàn)合同當(dāng)事人利益平衡和合同利益最大化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)未來民法典應(yīng)當(dāng)繼承現(xiàn)行《合同法》中附隨義務(wù)的相關(guān)規(guī)定,但仍需要再進(jìn)行一些完善,特別是在立法中應(yīng)明確合同附隨義務(wù)制度的歸責(zé)原則和法律救濟(jì)措施,確保司法審判有法可依。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇七
尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:
大家好,我是來自403班的屠家琪,今天我國(guó)旗下講話的題目是《養(yǎng)成良好習(xí)慣,我們不容怠慢》。
在學(xué)習(xí)上,你是否會(huì)在寫作業(yè)或是閱讀資料時(shí)補(bǔ)充好必要的筆記;在生活中,你是否會(huì)在吃完飯后主動(dòng)去洗洗碗;在言語(yǔ)上,你是否會(huì)在請(qǐng)身于他人時(shí)說聲謝謝……這都是大家能夠注意的細(xì)節(jié),也是好習(xí)慣的養(yǎng)成的起點(diǎn)。
俄羅斯教育家烏申斯基說:習(xí)慣是人生的道德資本,你有了好習(xí)慣,一輩子都享受不盡它的利息;你有了壞習(xí)慣,一輩子都償還不完它的債務(wù)。一個(gè)人知識(shí)豐富,需要的是在空閑時(shí)愛看書報(bào)而不是沉溺在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的世界;一個(gè)人馳騁政界,需要的是開拓眼界了解國(guó)事而不是整天幻想在自己的世界;一個(gè)人精明干練,需要的是大事來臨時(shí)積極應(yīng)對(duì)而不是袖手旁觀……這都是我們需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣,好習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓一個(gè)人具有多種優(yōu)秀品質(zhì)。
所以,人應(yīng)該支配習(xí)慣,而不是習(xí)慣支配人。
學(xué)習(xí)上良好習(xí)慣的養(yǎng)成也有助于提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)霸之所以能夠成為學(xué)霸并不是他們聰明許多,而是在學(xué)習(xí)上的諸多良好習(xí)慣使他學(xué)習(xí)優(yōu)異。像我們班上的伍科先同學(xué),在遇到新的事物時(shí)都會(huì)有所記載有所思考,這就是他為什么能在學(xué)習(xí)或是體育等方面都頗有了解的緣故吧。再如我們班的班長(zhǎng)涂浩同學(xué),在作業(yè)中或是上課時(shí)不懂的問題都會(huì)做上記號(hào),下課后講臺(tái)上走廊里或是辦公室總有他的身影,這就是他成績(jī)穩(wěn)定的緣故吧……他們之所以在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀,正是因?yàn)樗麄兯哂械倪@些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
而在生活中也不乏具備好習(xí)慣的人,我們班的黃智柯同學(xué)在地上有垃圾時(shí)總會(huì)默默地?fù)炱鸹蚴悄贸鰭甙汛驋咔謇恚貫榘嗌系男l(wèi)生出一份力,保持教室的干凈。這樣的人在我們周圍還有許許多多,可能就在你旁邊的某個(gè)人身上就具備著你所不具備的良好習(xí)慣,他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。他們的好習(xí)慣助使他們成長(zhǎng),而我們也只有從養(yǎng)成好習(xí)慣的過程中獲取更多的知識(shí)和品質(zhì)來助使自己茁壯成長(zhǎng)。
我的發(fā)言完畢,謝謝大家!
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使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇八
在我心中有一個(gè)信念——認(rèn)真做好每一件事,寫作業(yè)時(shí)一個(gè)字沒寫好就重新寫,記得在一年級(jí)時(shí)我剛學(xué)會(huì)寫字,總是寫不好,我為這件事以前哭過,我就不信我寫不好,于是我就每一天放學(xué)回家就練字,果然,在一年級(jí)期末的操行評(píng)語(yǔ)上我被老師喻為“小書法家”,直到五年級(jí),我這個(gè)好習(xí)慣一向堅(jiān)持著,每次劉老師留組詞的作業(yè)時(shí),讓每個(gè)字組至少兩個(gè)詞,而我卻組二十個(gè),在組詞的過程中不知不覺地積累了詞匯量。就正因這個(gè)好習(xí)慣我每次考試都能考出一個(gè)理想的成績(jī)。
我的書包什么時(shí)候都很整齊,記得在一年級(jí)時(shí),我總是找不著東西,而且有時(shí)的作業(yè),正因書包太亂找不著,然后媽媽就教給了我一個(gè)方法,各種書籍分類放置,大書和大書放在一個(gè)地方,小書和小書放在一個(gè)地方,文具放在一個(gè)地方等等,自從媽媽教了我這個(gè)方法以后,我一向堅(jiān)持在此刻,因此找什么東西都得心應(yīng)手。
我所有的東西都都十分愛惜,不管是衣服、鞋子、還有書籍,我都十分愛惜,有一次我過9歲生日,媽媽送給我的一本書《未解之謎》,直到此刻那本書還是嶄新的,但是絕對(duì)不是沒有看呀,愛讀書,“書中自有顏如玉”的甜頭,我早就知道了。所有物品干凈、新新的,看著心里都舒服。
我有早睡早起的好習(xí)慣,因此從來都沒有遲到過,而且在一年級(jí)時(shí)班主任趙老師還把我們班里的鑰匙交給了我,正因我每次都來的很早,因此直到三年級(jí)我一向擔(dān)任著我們班開門的任務(wù)。
我期望這些好習(xí)慣能伴隨著我,直到中學(xué)、大學(xué)、工作…。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇九
尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:。
大家好!我是來自七(14)中隊(duì)的高_(dá)_。今天,我國(guó)旗下講話的題目是《良好習(xí)慣,重在養(yǎng)成----行為習(xí)慣篇》。
首先,有的同學(xué)可能會(huì)問:習(xí)慣為何要成為一種日常行為?我們來看一看它的定義:所謂習(xí)慣,指的就是經(jīng)過無數(shù)次重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動(dòng)化的行為方式。在學(xué)習(xí)中,生活中,甚至是未來的工作中,都應(yīng)該是這樣。它像我們平時(shí)的吃飯,睡覺一樣,是一種自然的行為,不是強(qiáng)制的,但也不是能輕易改變的。可以說,不能做到這樣,就不能算是真正養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。
現(xiàn)在,我們知道了:良好的行為習(xí)慣對(duì)我們很有好處,但想要養(yǎng)成它們,其實(shí)并非易事。下面,就讓大家一起來看幾個(gè)生活中的案例,共同去探尋養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法。
剛剛結(jié)束的網(wǎng)課學(xué)習(xí)生活,就是對(duì)我們的一次考驗(yàn)。回歸校園,大家一定發(fā)現(xiàn):部分同學(xué)的成績(jī)有了較大提升,而更多的同學(xué),甚至在以前成績(jī)很好的同學(xué),卻發(fā)現(xiàn)自己處于下降的趨勢(shì)。這其實(shí)是自覺性上的差距。網(wǎng)課期間,我們對(duì)電子產(chǎn)品的接觸明顯增多。同學(xué)們平時(shí)在父母的監(jiān)督下,雖然對(duì)此念念不忘,但卻終究遙不可及。而這樣一來,許多同學(xué)便抓住了機(jī)會(huì),平時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣煙消云散,導(dǎo)致開學(xué)以后要自食其果。這就是習(xí)慣未成行為的表現(xiàn)。反之,一些自覺性強(qiáng)的同學(xué),則能夠控制自己,安心學(xué)習(xí),開學(xué)后便有了很大提升,再學(xué)后期的知識(shí)也同樣輕松。可見,真正的行為習(xí)慣,應(yīng)當(dāng)在不良誘惑前不為所動(dòng)。而這就要求我們不斷增強(qiáng)自覺性,抵制不良誘惑。
在校園生活中,我們不難發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生的我們,在日常行為方面,也有許多非常不好的習(xí)慣:比如正在進(jìn)行的晨會(huì),仍能聽到許多雜音;很多同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間不夠,將早飯帶到學(xué)校,吃完后又隨地亂丟;再比如說學(xué)校剛剛開設(shè)的棋盤,本是給同學(xué)們用來放松,培養(yǎng)興趣愛好的場(chǎng)所,其中的棋子卻被一些同學(xué)隨意丟棄,甚至帶到班級(jí),影響了大家的使用......正是因?yàn)橛性S多這種沒能在生活細(xì)節(jié)處養(yǎng)成良好習(xí)慣的.人,校園的風(fēng)氣受到了不良的影響。這也提醒我們:行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要滲透生活到各個(gè)細(xì)節(jié)。我們說話、走路、飲食等生活細(xì)節(jié),看起來是小事,但如果不在意,一旦在此養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣,就可能損害自己、他人,甚至是集體。而只要在細(xì)節(jié)方面養(yǎng)成好的習(xí)慣,長(zhǎng)期堅(jiān)持,積少成多,就會(huì)更加有益于我們的生活。
近日,售賣電動(dòng)車頭盔的店鋪常常是人滿為患。原來,國(guó)家公安部交管局在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行了“一盔一帶”安全守護(hù)行動(dòng)。規(guī)定從6月1日開始,開始嚴(yán)查騎或乘坐摩托車不帶頭盔,開車或坐車不系安全帶的現(xiàn)象,違者將接受懲罰。而這樣做的真正目的是想懲罰我們嗎?不。其實(shí),這是在幫助我們逐步養(yǎng)成注意交通安全,遵守交通法規(guī)的好習(xí)慣。這也是對(duì)我們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一個(gè)啟示:有時(shí),靠我們自身的約束力來養(yǎng)成一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的行為習(xí)慣比較困難,這時(shí),我們就要合理借助外力,用相對(duì)強(qiáng)制性的方法,如制定規(guī)章制度,來促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的過程雖然辛苦,但習(xí)慣一旦養(yǎng)成,我們將會(huì)受益終生。
播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;收獲一種性格,收獲一份命運(yùn)。同學(xué)們,每一個(gè)好習(xí)慣,都是我們通往成功的一級(jí)階梯。只要我們?cè)敢膺~開腳步,一級(jí)一級(jí)走上去,我們就會(huì)達(dá)到自己嶄新的境界!
我的演講結(jié)束,謝謝大家!
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇十
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,可以通過注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,開展豐富多樣的德育教育活動(dòng),加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密溝通等方式來實(shí)施。
(一)關(guān)注細(xì)節(jié),樹立明確的育人目標(biāo)。
行為習(xí)慣是人們通過長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)所形成的一種穩(wěn)定、自動(dòng)化的行為方式[1]。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中、生活的過程中,任何一件小事或者一句話都可能會(huì)對(duì)小學(xué)生思想的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要注意指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)。單一而枯燥的教學(xué)方式可能會(huì)使小學(xué)生對(duì)養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)興趣較低,影響良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量。在小學(xué)思想道德教育的過程中,教師可以通過借助多媒體等信息技術(shù)軟件,為小學(xué)生播放“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等視頻畫面,這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引小學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠使學(xué)生在輕松、愉快的視頻觀看過程中,加深對(duì)誠(chéng)信、謙讓等內(nèi)涵的深刻理解,使農(nóng)村小學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念。
(二)開展活動(dòng),構(gòu)建良好的育人氛圍。
小學(xué)生比較喜歡一些具有競(jìng)技性、趣味性的游戲活動(dòng),針對(duì)小學(xué)生的這一性格特點(diǎn),可以通過開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)的方式,在充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)參與熱情的基礎(chǔ)上,更好的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)。例如學(xué)校可以舉辦二月文明舉止活動(dòng),三月尊老愛幼活動(dòng),四月綠色環(huán)保活動(dòng)等等[2]。每個(gè)月通過不同的主題指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文明學(xué)習(xí)。
(三)家校溝通,打造和諧的育人環(huán)境。
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的.養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn),而是需要長(zhǎng)時(shí)間、多方面的努力所形成。學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的形成習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo),同時(shí)也要增進(jìn)與小學(xué)生家長(zhǎng)之間的緊密溝通和交流,多角度、全方位的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想知識(shí),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。例如教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立一個(gè)qq溝通群,或者建立學(xué)生檔案,記錄學(xué)生家長(zhǎng)的電話,當(dāng)教師布置“我為媽媽洗腳”等綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,然后真實(shí)而具體的了解小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn),從而針對(duì)小學(xué)生存在的問題,更好的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思想道德知識(shí)的學(xué)習(xí)。
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,能夠有效改善農(nóng)村小學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣,提升農(nóng)村小學(xué)生的自我管理能力,使小學(xué)生在潛移默化中,形成良好的思想品德和樹立正確的價(jià)值觀念。在農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中,可以通過注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,開展豐富多樣的德育教育活動(dòng),加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密溝通等方式,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的正確思想和行為引導(dǎo),展現(xiàn)小學(xué)教育中“教書育人”的作用。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇十一
道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)。它是建立在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,是產(chǎn)生道德信念的基礎(chǔ),它能夠支配人對(duì)事物或行為是采取支持還是反對(duì),是追求還是舍棄,是熱情幫助,還是漠然處之。如果缺乏道德情感,那么道德認(rèn)識(shí)就很難轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨椤A小?。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇十二
我校在好習(xí)慣養(yǎng)成教育中提出了“一聲問候,兩個(gè)輕聲,三處整齊,四個(gè)自覺”的要求,我就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)守則、提要求、訂常規(guī),制定好習(xí)慣養(yǎng)成的班級(jí)計(jì)劃:
(1)早晨到校時(shí)要和老師同學(xué)相互問好;
(2)自覺上好早自習(xí),珍惜時(shí)間;
(3)認(rèn)真做好兩操,老師在和不在一個(gè)樣;
(5)課間文明休息,走路輕聲,不追逐打鬧,不大聲喧嘩;
(6)保持較室地面整潔,課桌里無廢紙屑。好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃訂出后,對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成確實(shí)起了很大的作用。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣:“心知道該怎樣,未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣;必須怎樣做去,才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”
于是我在落實(shí)開學(xué)初制定的六個(gè)好習(xí)慣時(shí),做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放;個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求,并堅(jiān)持:一、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練,隨時(shí)檢查,經(jīng)常講評(píng),直至形成良好習(xí)慣;二、認(rèn)真執(zhí)行,持之以恒,環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去,有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷休的精神;三、注意抓好典型,反復(fù)強(qiáng)化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要一個(gè)積累的過程。通過循循善誘,以點(diǎn)帶面,逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人擁有,最后匯聚成集體的強(qiáng)大力量,成為集體共有的“財(cái)富”。全體同學(xué)們?cè)阱憻捴胁粩喑砷L(zhǎng),終于使班級(jí)形成了良好的習(xí)慣。
有計(jì)劃,反復(fù)抓,確實(shí)能促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成,但相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
良好的'行為習(xí)慣使人終身受益,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練,必須持之以恒,像滴水穿石一樣,一點(diǎn)一滴,長(zhǎng)年累月,使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要,促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇十三
學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于思維能力、推理能力、自控能力的.提高發(fā)生作用.俗語(yǔ)說:“習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)”.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,從某種意義上說,甚至比單純地教給學(xué)生知識(shí)與能力更具價(jià)值.葉圣陶習(xí)慣成自然一文指出:“人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了,我們的教育目的就達(dá)到了.”
作者:馬愛蘭劉曉文作者單位:濟(jì)寧市琵琶山中心小學(xué)刊名:中國(guó)科技財(cái)富英文刊名:fortuneworld年,卷(期):2009“”(12)分類號(hào):g42關(guān)鍵詞:
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使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇十四
學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于思維能力、推理能力、自控能力的.提高發(fā)生作用.俗語(yǔ)說:“習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)”.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,從某種意義上說,甚至比單純地教給學(xué)生知識(shí)與能力更具價(jià)值.葉圣陶習(xí)慣成自然一文指出:“人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了,我們的教育目的就達(dá)到了.”
作者:馬愛蘭劉曉文作者單位:濟(jì)寧市琵琶山中心小學(xué)刊名:中國(guó)科技財(cái)富英文刊名:fortuneworld年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g42關(guān)鍵詞:
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇十五
采取多種多樣的課堂教學(xué)手段,使用靈活多變的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),如編排課本劇、場(chǎng)景對(duì)話,通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,并在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
二、多聽是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。
鼓勵(lì)學(xué)生在家多看少兒英語(yǔ)講座,除了在課堂上讓學(xué)生多聽錄音,我還要學(xué)生每天在家聽英語(yǔ)10分鐘。只要堅(jiān)持多聽英語(yǔ),對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、聽力都會(huì)有很大的幫助。
三、鼓勵(lì)學(xué)生樹立開口表達(dá)的自信,養(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。
我們的外語(yǔ)教學(xué)方法大多偏重語(yǔ)法講授和知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展,特別是口語(yǔ)交流能力有待提高,為了改變這種狀況,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要抓住語(yǔ)言的交際功能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,才能達(dá)到活用語(yǔ)言的目的。在初中階段口語(yǔ)的訓(xùn)練目的在于讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勇于開口模仿,大膽說話,語(yǔ)言流利等良好習(xí)慣,進(jìn)而達(dá)到說話自然,表情達(dá)意準(zhǔn)確。剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生,出于好奇心和新鮮感,在學(xué)習(xí)中往往抱著極大的興趣。
日用英語(yǔ)給老師打電話。通過這些措施,養(yǎng)成了學(xué)生敢于開口講英語(yǔ)的習(xí)慣。由于老師一直堅(jiān)持這樣做,學(xué)生們從不習(xí)慣到習(xí)慣,口語(yǔ)能力都有了很大提高。
四、教師要精講,學(xué)生要多練。
俗話說:“書讀百遍,其義自見”。要學(xué)好一門外語(yǔ),一定要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)。所以,在平時(shí)的'教學(xué)中,我在備課時(shí)深挖教材,精心準(zhǔn)備,精煉的講解。同時(shí)要求他們認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ),并要求他們多多練習(xí)英語(yǔ)。無論是口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),還是書寫練習(xí),每天都要與英語(yǔ)打交道,這樣才能記得牢,不會(huì)遺忘。在學(xué)校,有晨讀時(shí)間,我讓學(xué)生讀課文,編對(duì)話,背單詞,或分組進(jìn)行單詞競(jìng)賽游戲等。在課堂上,我還堅(jiān)持把每節(jié)學(xué)過的單詞進(jìn)行聽寫,讓學(xué)生牢記單詞,做到當(dāng)堂反饋。通過各種形式的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
五、幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
從學(xué)生開始接觸英語(yǔ),我就給他們指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法,使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生牢記單詞的音、形、義,我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系一些發(fā)音相同或相似、拼寫相近的單詞作比較,使學(xué)生不容易混淆。通過讀音規(guī)則記住單詞。教句型時(shí),我又和學(xué)生總結(jié)各種句型的特點(diǎn),讓學(xué)生便于記憶。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生能“舉一反三”,學(xué)會(huì)如何學(xué)好英語(yǔ)。
總之,通過以上的做法,不少學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。在教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使他們?cè)诮處煹恼_引領(lǐng)下,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得及形成終生學(xué)習(xí)的能力,成為新時(shí)代需要的棟梁之材。(南京家教網(wǎng))。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇十六
領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們:
上午好!
這在很多方面都能得到充分的體現(xiàn),對(duì)我們學(xué)生來說,尤其在學(xué)習(xí)上可以使我們受益匪淺。如果你有一個(gè)良好的寫作業(yè)的習(xí)慣,你將能寫的更快、質(zhì)量更高,感覺也會(huì)很輕松;如果你有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,你寫作文的水平將會(huì)更勝一籌……。
不只在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,在生活上面也是同樣的。例如見到熟人要主動(dòng)問好,這樣大家都會(huì)覺得你懂禮貌、有教養(yǎng);每天吃完晚飯,自覺地幫助辛勞一天的父母洗碗筷,他們會(huì)為有這樣一個(gè)好孩子而感到自豪和欣慰。
這樣的關(guān)于好習(xí)慣的例子數(shù)不勝數(shù)。如果你已經(jīng)養(yǎng)成了好習(xí)慣,我希望你一定把它堅(jiān)持下去,這是為你美麗的人生做鋪墊、打基礎(chǔ)。同學(xué)們?nèi)绻浆F(xiàn)在還不知道如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣,你們可以嘗試著從一個(gè)簡(jiǎn)單的好習(xí)慣開始培養(yǎng),它能讓你感覺到一片美好的新天地,它能讓你的生活變得總是那么開心和快樂!
養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是那么那么重要,為了讓大家更明白,下面給大家分享一個(gè)我自己“天天閱讀”的好習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)歷。
以前我的作文不是特別好,也不會(huì)用詞匯組織,媽媽就告訴我說:“讀書能夠幫你開拓知識(shí)面,很快提高作文水平。只要你養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣,你的寫作水平會(huì)很快提高的。”在媽媽的督促下,我不得已開始了閱讀。最初,我只是圖個(gè)新鮮,天天讀書,可是沒過幾天就覺得沒意思,想放棄了。“你可不能這樣子呀,瑤瑤,做事不能三天打漁,兩天曬網(wǎng),要堅(jiān)持才能成功。我給你定個(gè)閱讀計(jì)劃表,你要按計(jì)劃讀了,就給你印個(gè)章,記夠20個(gè),神秘禮物等你拿。”媽媽還故意給我留懸念。為了得到那個(gè)神秘禮物,接下來,我天天讀30分鐘課外書。漸漸地,我從書中認(rèn)識(shí)到了大自然的奧秘,了解到了世界的奇特,分享了故事中主人公的快樂。我愛上了閱讀,我享受著閱讀。我的心情隨著書中故事情節(jié)的變化而變化。而那個(gè)神秘禮物卻早已經(jīng)過被我忘到九霄云外了。就這樣,從被動(dòng)到主動(dòng),我逐漸養(yǎng)成了“天天閱讀”的好習(xí)慣。到了三年級(jí),我的寫作水平大大提高,從一、二年級(jí)的只會(huì)記“流水帳”的流水公主,變成了主次分明,詞語(yǔ)優(yōu)美的寫作小達(dá)人。這就是我的成功!
“寶劍鋒自磨礪出,梅花香自苦寒來”,好習(xí)慣的養(yǎng)成最重要的就是要堅(jiān)持不懈,我們千萬(wàn)不能指望好的習(xí)慣能在一、兩天內(nèi)養(yǎng)成。有報(bào)道說“一個(gè)良好的習(xí)慣最少要20天才能培養(yǎng)成功,這20天內(nèi)不能中斷,一旦停止,就要重頭再來。”養(yǎng)成習(xí)慣的過程可能是枯燥無味的,但習(xí)慣養(yǎng)成后,那種受益終生的快樂卻是無與倫比的。所以要想成功,就要堅(jiān)持,堅(jiān)持到底就是勝利。
最后,我真心希望同學(xué)們都能養(yǎng)成好多好多的好習(xí)慣,讓我們自己每天都生活在開心的陽(yáng)光里,生活在人們欣賞的目光中。真正成為一個(gè)人人喜愛的好少年。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇十七
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們:
首先,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
行為養(yǎng)成習(xí)慣,學(xué)習(xí)形成性格,性格決定命運(yùn),可見良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要!
我認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)我們的神圣目標(biāo),第一步就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣?
所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是在不間斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的自自然然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。
從清晨的慢跑到星辰夜下的自習(xí),從日常上課到回家學(xué)習(xí),從傳授知識(shí)到戶外活動(dòng),是誰(shuí)一直陪伴我們?對(duì)!是老師一直用他那不知疲倦的身軀陪伴著我們,我認(rèn)為尊重與欣賞老師就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
親其師,信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)的不同的老師,各有其道在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好,除了老師努力提高能力水平,適應(yīng)學(xué)生外。我們更要尊重老師,適應(yīng)老師。
學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同的老師,學(xué)生要用不同的方式,眼睛向內(nèi),提高自我的方式去適應(yīng),與老師共同進(jìn)步。
富蘭克林說:"禮拜天是我的讀書日。"。
華羅庚說:"我不否認(rèn)人的天資差別,但是根本的問題是勤奮的問題。我知道自己不行,就更加努力經(jīng)常反問自己:我努力的夠不夠?"。
托爾斯泰說:"天才的十分之一是靈感,十分之九是血汗。"。
是的,人無天資差別,根本的問題是勤奮的問題,一個(gè)人要想有成就,首先要養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣。
閱讀是自學(xué)的一種主要形式,通過閱讀教科書,可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí),理解教材,深化知識(shí),形成能力。
自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言,教師只是引路人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體,學(xué)習(xí)中的大量問題,主要靠自己解決。學(xué)習(xí)層次越高自學(xué)的意義越重要。提前預(yù)習(xí),是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和學(xué)習(xí)能力,提高聽課效率的重要途徑。從而可以在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)使聽課更具有針對(duì)性。
學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,它便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下去,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺地行為,因而能提高學(xué)習(xí)效率。
教與學(xué)應(yīng)該同步,應(yīng)該和諧,因此學(xué)生在課堂上要集中精神,專心聽老師講課,認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)提前學(xué)了也還是要認(rèn)真聽,把老師和同學(xué)的思路進(jìn)行對(duì)比分析找出解決問題的最佳途徑。
我們要積極地質(zhì)疑問題,帶著知識(shí)的疑點(diǎn)問老師,問同學(xué),問家長(zhǎng)不懂就要問,學(xué)習(xí)就要開口問。《史記》上講"教學(xué)而無友,則孤陋而寡聞"遇到問題就要互幫互學(xué)展開討論,能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生,是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù),是學(xué)生的基本。做作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)和積累的過程,是鞏固所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。所以我們要重視作業(yè)。
審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求我們要仔細(xì)閱讀,學(xué)會(huì)抓字眼、抓關(guān)鍵詞,正確理解內(nèi)容,準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。
讀書過程中,尤其是復(fù)習(xí)備考的過程中,每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍每周再做總結(jié),對(duì)記憶性的東西以加深印象。
記得有這么一句話"最愛寫的字就是先生教的方塊字,橫平豎直,堂堂正正,做人也像它……"。
下面我講的第九個(gè)問題就是他。
俗話說"字如其人"規(guī)范書寫是學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ),是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志,自能反映一個(gè)人的氣質(zhì)和性格。我們不僅寫字課認(rèn)真書寫,其他課也要也要認(rèn)真書寫;不僅語(yǔ)文作業(yè)書寫規(guī)范,其他作業(yè)同樣要書寫規(guī)范。在家里、在學(xué)校我們要把認(rèn)真寫字作為一種工具自覺得用到自己的學(xué)習(xí)中去,從而提高書寫水平,陶冶自己愛美的情操。
最后我所講的是:
我們大家平時(shí)要把什么疑問或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下來經(jīng)常看看。有價(jià)值的專門找本子記下,并找些可以解題的技巧和辦法。
(總結(jié))。
我們都知道水漲船高,我們共同的目標(biāo)走到一起,我們的心緒必須與集體的生息協(xié)調(diào)。我們一定要從點(diǎn)滴做起,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,完成我們的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)我們的美好夢(mèng)想。
我的演講到此結(jié)束。謝謝敬愛的老師!!!謝謝親愛的同學(xué)們。(鞠躬下臺(tái))。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇十八
尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:
也許有的同學(xué)會(huì)為自己辯護(hù):“區(qū)區(qū)小事,何足掛齒”難道這真的是區(qū)區(qū)小事嗎?古人有云:“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”。
作為一名21世紀(jì)的中學(xué)生,培養(yǎng)良好習(xí)慣,是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提,也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。
我們每個(gè)人都在追求真善美,也都希望做一個(gè)有修養(yǎng)的人,那為什么不付之以實(shí)際行動(dòng)呢?從我做起、從生活中的一點(diǎn)一滴小事做起,上課專心聽講,尊重老師;與同學(xué)交往真誠(chéng)禮貌,文明待人;遇到師長(zhǎng)主動(dòng)敬禮問好;上下樓梯,注意謙讓;講究衛(wèi)生,不亂扔果皮紙屑;愛護(hù)公共財(cái)物,不亂寫亂劃。
文明習(xí)慣是一縷輕風(fēng),它可以吹拂每一位學(xué)子的心;文明習(xí)慣是一朵綻放的花,它能將我們的家鄉(xiāng)裝扮得更加絢麗多姿。只要我們?nèi)巳藰淞⒅v究文明的良好意識(shí),改變不文明的習(xí)慣,遏制生活中的不文明現(xiàn)象,文明禮貌之花就會(huì)在校園、社會(huì)處處盛開!
一粒種子雖小,卻可以長(zhǎng)成蒼天大樹;一滴水雖微不足道,卻可以折射出太陽(yáng)的光輝;良好的文明習(xí)慣,似護(hù)樹的木樁,使我們屏棄陋習(xí),茁壯成長(zhǎng);似人生路上一塊塊基石,為我們將來成才奠基;更似航船上的引航標(biāo),帶領(lǐng)我們通向成功的彼岸!
習(xí)慣是一個(gè)人的資本,你有了好習(xí)慣,你一輩子都有用不完的利息,你有了壞習(xí)慣,你一輩子都有償還不了的債務(wù)。
“不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海。”
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇十九
2.你積極參加體育鍛煉,有體育特長(zhǎng)。你懂得學(xué)習(xí)的重要性,但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。造成上課聽講效果不好,在完成作業(yè)方面存在很大的問題。在今后的學(xué)習(xí)中,你要刻苦努力,持之以恒,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.你總是帶著甜甜的笑容,能與同學(xué)友愛相處,關(guān)心班集體,待人有禮,遵守學(xué)校的各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
你的能力不在他人之下,但你的自制力不強(qiáng),學(xué)習(xí)不夠自覺,缺乏進(jìn)取的動(dòng)力,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志是你學(xué)習(xí)的最大障礙,這令老師非常擔(dān)憂,要記住,學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進(jìn)則退老師希望你對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,從點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的。
學(xué)習(xí)計(jì)劃。
相信你會(huì)取得驕人成績(jī)!
4.“巧者勞,智者憂。”你是個(gè)有智慧的學(xué)生,所以你無時(shí)無刻不在替他人著想,你的思想總是滲透出大家風(fēng)范。這個(gè)學(xué)期,你在語(yǔ)文方面的興趣和學(xué)習(xí)能力都大大提高了,尤其是課堂上的你總能一語(yǔ)驚人,讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足的是你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不盡人意,如果你能改掉丟三落四的毛病,大家會(huì)給你更多贊賞的目光。
5.你的能力和才干是大家公認(rèn)的。在去年的會(huì)操比賽中,你的帶領(lǐng)咱們班取得了良好的成績(jī),我很欣賞你。你有非常睿智的頭腦,敏捷的思維,有深度的思想。老師希望你能堅(jiān)持下去,做一個(gè)讓大家信服的好學(xué)生。你的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,老師希望你在今后的學(xué)習(xí)中改一改,這樣你將會(huì)有更大的收獲的。
1.你聰明伶俐,思維敏捷,反應(yīng)、動(dòng)作都很快,上課認(rèn)真聽講,對(duì)老師布置的作業(yè)都是認(rèn)真主動(dòng)地完成,你的學(xué)習(xí)成績(jī)讓老師驕傲。今后若能在功課上注意學(xué)習(xí)方法,你的成績(jī)將會(huì)有更大的提高。同時(shí)在處理事情時(shí)也要注意方法,特別是在處理同學(xué)之間的矛盾方面,要注意一些技巧和方法,這樣你與同學(xué)之間的關(guān)系將會(huì)更加友好。
2.每一次上課老師領(lǐng)著同學(xué)律動(dòng)時(shí),你的動(dòng)作總是那么優(yōu)美;讀課文時(shí),你又是那么注重表情;講起故事來,也那么繪聲繪色。同學(xué)們時(shí)常隨著你的表情發(fā)出會(huì)心的笑聲。同學(xué)們是多么地喜歡你,老師也特別喜歡你。但老師還希望你不要總孤立于集體之外,而要主動(dòng)與同學(xué)們相處得更好一些,與同學(xué)交朋友再主動(dòng)些!
3.隨著歲月的流逝,你已成為一個(gè)英俊少年。活潑可愛是你天生的優(yōu)點(diǎn),詼諧幽默顯示了你的聰明與才智,優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟銧?zhēng)光添彩。雖然這些都在閃光,但老師覺得有一點(diǎn)遺憾的是,你若能把自己與大家融合在一起,學(xué)會(huì)與人和睦相處,友好往來,那將使你的色彩更加鮮艷!
4:你是個(gè)品行優(yōu)良的男孩,各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。你性格內(nèi)向,平時(shí)沉默寡言。希望你能加強(qiáng)同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績(jī),多關(guān)心班集體,養(yǎng)成謙遜踏實(shí)的品格,成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。
5:你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng),聰明而且心地善良的女孩。你臉上的每一個(gè)表情都很溫和,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),計(jì)劃性較強(qiáng),有始有終,令人放心,但如能更加大膽一點(diǎn)就更好了。學(xué)習(xí)上有鉆研精神,記憶力好,自學(xué)能力較強(qiáng),你真不愧是我們班里的"首領(lǐng)",你是老師的得力助手,更是老師最滿意的學(xué)生。你在學(xué)習(xí)上有不懂的,不要羞于開口,要多問,多思考,多練習(xí),這對(duì)培養(yǎng)你的思維能力有很大的幫助。要知道"一山還有一山高",愿你百尺竿頭更進(jìn)一步。
6:你能團(tuán)結(jié)同學(xué),有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。平時(shí)能積極參加鍛煉。你頭腦是聰明的,可平時(shí)你對(duì)自己沒有嚴(yán)格要求,學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想,老師認(rèn)為主要是你上課聽講還不夠認(rèn)真,不能很好地約束自己,作業(yè)也不夠工整,老師為你感到可惜。請(qǐng)你不要灰心,慢慢來,不懈追求、不斷努力,虛心向成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí),大膽向老師請(qǐng)教,并把打球的那種熱情用到學(xué)習(xí)中去,你必將會(huì)在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。..
7:有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣,你能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,在文體方面,再活躍些,你的思維將會(huì)變得更敏捷。上課要專心,因?yàn)樯险n走神,耽誤了自已的學(xué)習(xí),多可惜呀。你也有上進(jìn)的愿望,希望得到老師和同學(xué)們的喜愛,但一次次地放松對(duì)自己的要求,使你一直沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。學(xué)習(xí)方法也有所不足,這一切阻礙了你學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。愿你拿出勇氣,戰(zhàn)勝自我,多練、多思、多問,相信在新的一年你會(huì)有所收獲!
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇二十
學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于思維能力、推理能力、自控能力的.提高發(fā)生作用.俗語(yǔ)說:“習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)”.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,從某種意義上說,甚至比單純地教給學(xué)生知識(shí)與能力更具價(jià)值.葉圣陶習(xí)慣成自然一文指出:“人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了,我們的教育目的就達(dá)到了.”
作者:馬愛蘭劉曉文作者單位:濟(jì)寧市琵琶山中心小學(xué)刊名:中國(guó)科技財(cái)富英文刊名:fortuneworld年,卷(期):2009“”(12)分類號(hào):g42關(guān)鍵詞:
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文(實(shí)用21篇)篇二十一
領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們:
上午好!
我們學(xué)校為我們中學(xué)生制定了中學(xué)生日常行為規(guī)范,這不僅是對(duì)我們的要求,也是一種”養(yǎng)成“的教育。因?yàn)樵谥袑W(xué)生日常行為規(guī)范中的每一條制度都是一種好的習(xí)慣。我們每天遵守它,實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)一種種的好習(xí)慣。我們每天遵守它,實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)一種種的好習(xí)慣,并且在學(xué)習(xí)的過程中逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。
三字經(jīng)中說過,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。良好的為習(xí)慣的形成,是我們成才的重要條件,我們的個(gè)人向素質(zhì)都是一種行為習(xí)慣有好的,也有壞的。例如:老師交給的是,做起來總拖拖拉拉;對(duì)朋友的承諾總是敷衍了事。而當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這一切時(shí),都已經(jīng)晚了,正如英國(guó)哲學(xué)家培根所說的:“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,他可以主宰人生。”
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一個(gè)習(xí)慣,那就是在清晨?jī)H在起來工作,他每天五點(diǎn)半起床做操,喝杯牛奶吃塊面包,然后就開始工作。當(dāng)他習(xí)慣于六點(diǎn)鐘開始工作以后,就努力再提早到十五到二十分鐘工作。幾十年如一日,從來不間斷。他的三十多本教育方面的書和三百多篇學(xué)術(shù)論文都是每天早上五點(diǎn)到八點(diǎn)寫成的。可見,好習(xí)慣成就了一名舉世聞名的心理學(xué)家和教育學(xué)家。
那么,讓我們從今天做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣,讓好習(xí)慣伴隨我們終身,成為我們走向成功,面向社會(huì)的階梯。