優(yōu)秀作文是對作者寫作能力和思維能力的一種檢驗(yàn),它需要融合個人的見解和客觀事實(shí)。以下是一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠給大家?guī)硪恍懽魃系膯l(fā)和指導(dǎo)。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇一
1、會認(rèn)6個生字,會寫10個生字,并積累本課重點(diǎn)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能想象并說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
5、感受作者對白鷺的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇二
1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎?對,是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)。
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題。
設(shè)計意圖】運(yùn)用謎語引入,提高學(xué)生的興趣,同時增加學(xué)生的詩歌積累。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇三
1、認(rèn)識“鷺、嫌、喙”等8個生字,會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇四
1.認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇五
1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)。
3、白鷺是一首詩,精巧的詩,韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫,大家要反復(fù)咀嚼。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇六
白鷺課件共四組。
第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
第二組:白鷺的外形圖及文字描述。
第三組:白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)。
第四組:白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時:2課時。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇七
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇八
1、再讀第1自然段和第11自然段,思考:作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩?(白鷺外形精巧,給人美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無限的遐想,帶給人無窮的快樂。)師指導(dǎo)朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情?(體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。)。
3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系?在全文中起什么作用?(首尾呼應(yīng),突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn),贊頌了白鷺的美。)。
4、熟讀并背誦全文,抄寫你喜歡的自然段。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇十
1、自由輕聲讀第6~11自然段,邊讀邊思考:這幾個自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”,從哪幾個方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌)。
2、出示句子:在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。思考:
(1)由這兩句話你體會到了什么?
(2)句中說“白鷺站著釣魚”,這個“釣”字好在哪里?(這個“釣”字用得十分巧妙,運(yùn)用擬人的修辭手法,將白鷺捕魚說成釣魚,體現(xiàn)出白鷺捕食時的悠然自得,很有情趣美。)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。(由白鷺“釣魚”展開想象:一只白鷺站在水田里,不急不躁,靜靜地等魚兒過來,像一個有經(jīng)驗(yàn)的漁翁,悠然地在水中“垂釣”,所以起名為“白鷺垂釣圖”。)。
3、出示句子:晴天的清晨……可它真是在望哨嗎?思考:
(1)從這幾句話你體會到了什么?(白鷺的悠然)。
(2)如果白鷺是在望哨,它在瞭望什么呢?(如:打探敵情)如果不是在望哨,那它可能是在干什么呢?(如:可能在思考怎樣可以捕到更多的魚,或是如何養(yǎng)育后代,等等)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。(由“望哨”展開想象:白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景,或許在思念久別的朋友,或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。)。
(4)自由讀,指名讀,齊讀。
4、出示句子:黃昏的空中……而且具有生命了。
(1)引導(dǎo)想象:你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?飛來一群白鷺是一種什么感覺?
(2)師:你是怎么理解“偶見”這個詞的?(說明白鷺低飛并不常見)。
(3)師:從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中,你體會到了什么?(白鷺低飛給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣。)。
(4)教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境,讀出享受的情趣。
(5)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。(由“白鷺的低飛”展開想象:黃昏的空中,白鷺翩翩起舞,清純美麗,宛若仙子,所以起名為“白鷺起舞圖”。)。
學(xué)生討論、交流:
(1)“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?”這是一個什么句子?請換一種說法。(反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。)。
(2)白鷺不會唱歌,為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢?
(因?yàn)榘樀耐庑纹粒瑒幼鞲哐牛m然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來美的享受,帶來歡樂,它是一首無聲的歌。)。
6、師:這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中。(指導(dǎo)學(xué)生背誦)。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇十一
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
(板書:白鷺——外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
(板書:清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)。
清晨望哨圖(出示課件8)。
黃昏低飛圖。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇十二
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句,鼓勵學(xué)生談自己獨(dú)特的感受,學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)過程:
1、同學(xué)們見過白鷺嗎?
2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像,(播放白鷺的生活資料篇)。
3、白鷺看似平常,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書:精巧的詩)。
4、仔細(xì)看看圖,試著再讀師1-5,試著自己描述白鷺的樣子。(生答)。
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì),你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。
6、誰先來試一下?
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?
7、看來,白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們再讀師1-5.(讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩。)。
8、郭沫若先生對白鷺情有獨(dú)鐘,這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動。
請你讀讀師6-8,注意白鷺的生活習(xí)性,注意自己的感受。
9、自讀完后交流:
一生師6:先讀給大家聽,談?wù)勛约鹤x書的感受(因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)。
一生師7:認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽,最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望,可它真的是在t望嗎?)。
一生師8:讀給大家聽,然后說了自己的感受。(學(xué)生說到白鷺在低低地飛,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)。
10、師7:出示白鷺圖,(同時音樂起)師范讀師7。
11、這么美的一幅情景,誰愿意為它取個名字?
晨光下的天使(說理由)。
藍(lán)天下的精靈(靈動的小鳥)。
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深,讓你心馳神往。
師6:一生說,出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)。
13、這么美的畫,可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音,試著讀讀看。(指名讀)你的朗讀讓我沉醉,同學(xué)們滿意嗎?試著一起讀。
14、這么美的畫,想不想為它取個名字?
15、師8圖畫非常美麗,驚鴻一瞥。出示圖:師讀,拉得近些,多么具有詩意的畫面,希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?
生答:我想起了王勃的詩一句,落霞與孤婺齊飛,秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師:不妨讓我們再來感受一次。(讀)。
16、讓我們再次回眸,再去讀師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)。
17、白鷺真是如詩如畫如歌。
再看白鷺各種圖(生活習(xí)性)。
18、師:我聽到了一聲聲驚嘆,你們在驚嘆什么?
生:白鷺是一首歌,一首撥動我們心弦的歌。
生:白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩。
(板書:韻味無窮的詩)。
19、師:自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往,你們一定會說出很多,但一定會有它――白鷺(出示白鷺圖與題目,讀課題)。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇十三
一天,我到校很早,在校園的草地上看到三只白鷺。我輕輕走近它們,它們卻沒有要飛走的意思。我從未如此近距離地觀察過白鷺,而如今,它們就在我的腳邊。它們真是美極了,細(xì)細(xì)的脖子呈“s”形曲線,優(yōu)美柔和,尖尖的嘴透著朱紅,淡藍(lán)色的眼睛非常迷人。
我正看得出神,忽然,一只白鷺張開翅膀,在空中翩翩起舞,真像一位專業(yè)芭蕾舞演員。不,比專業(yè)演員還要棒。瞧,它居然會時不時用翅膀遮住臉,可能是發(fā)現(xiàn)我正悄悄欣賞它的舞姿害羞了吧!不一會兒,校園里熱鬧起來,白鷺們不約而同地展翅飛走了。
自從那次與白鷺邂逅,我每天早早到校,與它們相會在那塊綠色的草坪上。久而久之,我們彼此間便有了一種默契。它們會聚到我的身邊,時而在我頭頂盤旋,時而在我腳邊漫步。
可是有一天,白鷺遲到了,我有點(diǎn)兒擔(dān)心。在我的翹首盼望中,一只白鷺向我飛來,我伸開雙臂,我們像久違的老朋友,相擁在一起。
我拿出準(zhǔn)備好的魚干扔在地上。白鷺脖子一伸,便把魚干吃進(jìn)嘴里,毫不客氣。我又抓了一把魚干放在手里讓它吃。(小學(xué)生作文)它用嘴一啄,一塊小魚干就下肚了。我的手心雖然沒出血,可是有點(diǎn)兒痛,為了不影響白鷺享受美餐,我沒有出聲。一眨眼,手中的魚干已成了白鷺的腹中之物。可它還不滿足,伸長脖子,張著嘴向我要。我只能兩手一攤,告訴它沒有了。它似懂非懂地拍打幾下翅膀,在我的'頭上盤旋幾圈后飛走了。
我對著白鷺使勁兒揮手,大聲跟它道“拜拜”。但不知怎的,我的心里卻沒有往日與白鷺相會后的輕松、愉快,或許我是太惦記今天沒有來赴約的另外兩只白鷺,不知它們此刻是否平安。看來,明天我要早點(diǎn)兒在此等候。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇十四
應(yīng)秦老師的通知,今天早上8點(diǎn)鐘到白鷺洲公園的鐘鼓樓下集合。不知道是不是因?yàn)樘d奮,我這個平時睡覺到8點(diǎn)鐘、被媽媽死纏爛打都起不來的大懶蟲,今天早上卻如條件反射般6點(diǎn)多鐘就爬了起來,而且動作極快。7:10分一切搞定(平時8點(diǎn)鐘起來,可以磨到9點(diǎn)半)。我剛想出門,老媽忽然叫一句:“才幾點(diǎn)啊?這么早就走,不許去。”沒辦法,我只好坐下來,忍受漫長的等待。終于到了7:30,我迫不及待地奪門而出。
在站臺下我焦急地等著車,可一連七、八輛都不是我要坐的,眼看分針都走到9了,這時終于把車盼來了。只聽到車“剎”地一聲停在了我面前,我便踏上了前往白鷺洲公園的“旅途”。
來到白鷺洲公園,我沐浴著溫暖的陽光,看著微風(fēng)輕拂的楊柳,我的心情格外舒暢。和同學(xué)等了一會兒,秦老師拖著懶散的步伐“趕”到。首先,我們選了一個寬敞的地方來了個合影,可等大家都擺好了造型,秦老師那兒卻沒一點(diǎn)動靜。“好了沒啊?”我不耐煩地叫道,秦老師邊擺弄手里的照相機(jī)邊說:“還沒呢?”“浪費(fèi)我們的表情。”同學(xué)們異口同聲地說。好不容易弄好了,我的表情都已經(jīng)僵硬了。老師帶著我們繼續(xù)向前走去,滿以為這回老師要帶我們?nèi)ネ媪耍蓻]想到來到了革命烈士碑前,老師忽然深有感觸地對我們說:“同學(xué)們,我們要學(xué)習(xí)革命烈士的精神啊!來合影。”唉,可憐我面前飛舞著蟲子,卻還要露出那別扭的微笑,面對黑黑的秦老師和黑黑的鏡頭叫到:“田七!”這還不是最狠的,接下來又是選地點(diǎn)合影,個人照、合伙搭檔照。不一會兒一個半小時就過去了。本以為秦老師是叫我們來游覽、看風(fēng)景的,沒想到時間全被照相給瓜分了。終于老師說可以回家了,可卻使出了最后的、也是最狠的一招;“同學(xué)們,最后照一張,男孩子蹲著,女孩子坐著。”“啊?”幾乎全體女生發(fā)出了反抗。“老師啊,我今天穿的可是白褲子啊!”我不情愿地叫道,可老師卻不屑一顧地說:“少來,少來,回家讓你媽媽洗唄。”我們?nèi)w女生只好無可奈何地“坐”了下來。終于照完了,本以為可以解放了,可是,一個可怕的聲音傳來了:“回家寫800個字啊,今天下午3:00之前交。”不會吧,我還要上課,慘了慘了,唉,今天的這次“踏青”可真讓我飽受了“酸甜苦辣”這四種滋味啊!
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五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇十五
我從幼兒園就看起了喜羊羊與灰太狼,我看完每集后幾乎都有感想。因?yàn)椋惭蜓蚺c灰太狼和別的動畫片風(fēng)格上不同。還有,作者的思想也不同。
我想先說最原始的喜羊羊與灰太狼第一版的感想吧。作者想表達(dá)的意思是善良對抗邪惡,善良都會取勝,邪惡是不能得逞的`,也就是說喜洋洋對抗灰太狼,反正都是喜羊羊贏。恩,動畫片是那樣的,確實(shí),喜羊羊每次都勝利,灰太狼輸?shù)囊粩⊥康亍5牵灰姷孟惭蜓蚴鞘裁瓷屏既税桑焯炱圬?fù)灰太狼,它干過好事么?也許就是裝裝樣子地說啊!小兔子!我要帶你回我家!。再說作者也是想說明,喜羊羊?yàn)槭裁词呛萌四兀褪且驗(yàn)樗茄虬。虺圆荩运蜕屏迹坏抢悄兀且匀猓瑲⒑ι闶抢牵憔褪菒汗恚」苣阍趺礃樱∧愠詣游锞褪切皭海∧惚仨毝律夏愕淖欤胁萑グ桑〈_實(shí),狼的性格比羊兇猛。但是,狼吃肉就如何?狼吃羊也是天經(jīng)地義,因?yàn)檫@世界上都是一條食物鏈!狼不吃肉,不去殺吃生靈,它又如何能活?狼吃肉、殺害是為了活,也不可說是邪惡。因?yàn)槿藢侵钢更c(diǎn)點(diǎn)的,卻不曾注意過,難道自己就沒吃過肉嗎?這樣一想,或許人對狼的印象就好了很多。但是,狼不一定是惡的,羊也不一定是善良的。要如果說你就是說狼吃肉殺害了生靈就是邪惡,但是,羊也殺害了草命啊,為什么人輕視不會動彈的生命呢?所以,善惡不能用食物衡量。
我再說,在喜羊羊與灰太狼動畫片中,我認(rèn)為喜羊羊很壞!首先,在《喜羊羊與灰太狼之古古怪界大作戰(zhàn)》里,為了找到那個什么光明道具來著,那群傻呼呼的綿羊與那個蠢蛋不努力,全靠灰太狼暗中協(xié)助。灰太狼干活搞的真夠慘的,干完了,那個蠢蛋兒竟然說是它干的!其次,許許多多的鏡頭,都是喜羊羊吧灰太狼整的慘死。灰太狼其實(shí)自己也太窩囊,傻乎乎的竟然還會發(fā)明著發(fā)明那。這個道理告訴我們,你如果要學(xué)習(xí)更高智商的東西,起碼要學(xué)會最低智商的東西,灰太狼連發(fā)明都會了卻沒學(xué)會如何搞定一群綿羊,夠窩囊!
這部動畫片全題都是這樣:喜羊羊狠狠戲弄灰太狼一頓,反正灰太狼也只好忍氣吞聲,活該的狼樣!我就欺負(fù)你!你過來啊!無數(shù)的挑釁。
這就是我對喜羊羊與灰太狼的印象,渾濁不清,是非顛倒,善惡不分!
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇十六
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費(fèi)勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無效或低效教學(xué)。《白鷺》是一篇語言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中,采用多種方法,實(shí)施了有效的教學(xué)。
一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人。
啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的同時接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生會積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖,感受意境美。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇十七
三個月前的一天,媽媽突然帶回一個鳥籠。
我看見里面有一只白色的鳥,我叫不出它的名字。我很好奇。我們上去看看。我看到了那只鳥,它的嘴像劍一樣鋒利,大約有兩英寸,腿上長著白色的羽毛。我還看到它長著兩個又細(xì)又長的爪子。突然腦子里閃過一個問題:這么可愛的這只鳥叫什么名字?我馬上跑去問媽媽,媽媽告訴我它的名字叫白鷺。從此,它成了我們家的一員。
白鷺和我們一樣每天都在吃東西。因?yàn)閶寢尮ぷ髅Γ瑳]空買魚喂,就把這個艱巨的任務(wù)交給了我奶奶,她欣然接受。奶奶每天都去市場買菜,就順便給白鷺買了些小魚。就這樣,小白鷺在我們家健康快樂的成長。
一周前,爺爺突然對我說:“小白鷺已經(jīng)養(yǎng)了三個多月了。我覺得還不如把它放回大自然,讓它和朋友們幸福地生活在一起。”雖然不愿意去,但是想到有他的朋友陪著。我也同意了。
那天晚上,我和奶奶來到一條河邊,那里有一個裝滿小白鷺的鳥籠。我走過去打開鳥籠,輕輕地把它提了出來,放在岸邊。它頭也不回地跳進(jìn)了河里,游到了河中央。我覺得:小白鷺真沒良心。他們甚至不看我最后一眼。但是想到它能和它的朋友在一起,我就很開心。
就這樣,我讓我們的小白鷺飛了起來,但我還是很在乎它,祝它永遠(yuǎn)健康快樂。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇十八
白鷺是一支美麗的舞。
它有著又尖又長的嘴,有著兩條長腿和流線型結(jié)構(gòu)的身體,不大也不小,正是增之一分則嫌大,減之一分則嫌小。最美的是它的顏色,雪一樣白,像棉花一樣的白色大衣。長嘴是黑色的,腳是青色的,頭上還不忘戴一頂灰色的帽子,一雙靈敏的眼睛就像黑珍珠一樣的嵌在了白鷺雪白的臉上。
河里時有一兩只白鷺站在那里釣魚,小島上也能見到白鷺嬉戲的身影,整條河便成了一幅漂亮的畫,河的大小好像是有人為白鷺設(shè)計的游樂場。
或許有人會覺得美中不足,白鷺不會唱歌,但白鷺本身不就是一首特別優(yōu)美的歌嗎?一一不,歌為免太鏗鏘了。
白鷺實(shí)在是一支舞,一支美麗又優(yōu)雅的芭蕾舞。
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇十九
螞蟻是一曲靈動的歌。
色彩的搭配,軀體的長短,一切都很合適。
蜈蚣太長而嫌有毒,即使如蠕動的蚯蚓或打洞的地鼠,也覺得大了一些,而且太不干凈了。
然而,螞蟻卻因?yàn)樗臒o處不在,而令人遺忘了它的勤勞。
那靈活的觸角,那細(xì)小的身段,那精致的`口器,那修長的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,龐之一忽則嫌大,渺之一忽則嫌小。
在青草地里,只有一群兩群螞蟻出動打架,整支的隊伍并連成了一道長長的河流。隊伍的長短,好像是螞蟻的領(lǐng)頭特意設(shè)計的。
涼爽的清晨,偶見螞蟻的覓食,更是施食者的一種恩惠。那是團(tuán)結(jié)的形象化,而且具有生命了。
或許有人會感到美中不足,螞蟻不會跳舞,但是螞蟻本身就不是一支美妙的舞蹈嗎?
不,舞蹈未免太寧靜了。
螞蟻實(shí)在是一首歌,一首令人心潮澎湃的搖滾樂!
五年級白鷺(優(yōu)秀20篇)篇二十
這幾天,老家的溪邊總有兩只白鷺,看到美麗的白鷺我不禁作起了詩:“我見兩白鷺,一立溪岸邊,一立樹上枝。共捉肥美魚,同飲溪中水。”白鷺太令人陶醉啦!
白鷺是一個捕魚高手,在河邊,它邁著那細(xì)長的腳悄然地踏著水面邁步向前,水上輕功了得。它們目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面,一見哪有動靜,就立刻伸長頸子,用那又尖又長的嘴往有動靜的水面猛得一啄,精準(zhǔn)地將魚叼住,然后津津有味地吃了起來。
郭沫若的白鷺中“白鷺是一首精巧的詩。”的確是啊!無論是外形還是習(xí)性,它沒有理由不是一首精巧的詩。