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師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇一
隨著經濟的開展，計算機技術也在不時進步，使得其應用范疇越來越廣，同時各行業對計算機技術人才的請求也在不時進步。面對新形勢、新請求，計算機專業課教學過程中還存在許多問題，使得計算機專業課的教學需求進行變革。本文主要就計算機教學中存在的問題進行剖析，并提出新形勢下計算機專業課教學變革措施。
目前，在經濟全球化體制開展下，各行業人才競爭越來越劇烈，從而帶動了計算機教育變革的步伐。新形勢下，隨著計算機的提高，計算機的應用范疇也越來越廣，這就對計算機專業課的教學提出了更高的請求，各個學校也在不時進行教學創新，探究新的教學形式，逐漸進行計算機教學變革。
第一，大局部同窗對計算機教學的了解存在誤區。在實踐學習過程中，很多學生對計算機技術的認識和了解存在誤區，他們以為計算機的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項內容，不需求再進行特地的學習；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計算機相距甚遠，也不需求拿出特地的時間進行學習。這些錯誤的認識嚴重抑止了計算機教學課程的進行，影響了學生本身計算機操作技藝的進步。[1]第二，同窗間的根底學問存在差別。依據有關調查發現：很多中職學生來自鄉村，由于教育資源匱乏，使得學生承受的計算機初期教育不同；還有一局部同窗來自城市，從小學就開端承受計算機，互相之間計算機根底學問存在一定差別，從而招致在后期學習中對計算機學問的了解和承受才能也產生了差別[2]。而且，很多學生普遍喜歡玩游戲，并沒有真正理解計算機對學習帶來的便利，嚴重影響了計算機教學課程的順利進行。第三，課堂和理論教學脫節。就拿《數據庫應用根底——visualfoxpro》來講，其主要內容包括操作根底、程序設計根底、程序開發環境、數據庫和表的創立辦法、查詢和視圖的概念、創立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強，操作性也極強。學生只要經過對課程理論學問的學習和了解，分離上機操作，將理論和理論相分離，方可了解所學學問，才能夠促進本身計算機技術的進步[3]。但是，很多學校將課堂教學和上機學習分別進行，使得學生在學習操作根底、數據庫和表的創立辦法及程序開發等內容時，完整處于“一頭霧水”狀態，形成了課堂和理論教學的脫節現象，降低了學生的學習效率。
計算機教學的主要目的是培育現代化高技術計算機人才，進步學生的計算機程度，緊緊跟隨社會開展的腳步。依據以上剖析，當下的計算機教學存在很多問題，很難順應現代化社會開展的需求。對此筆者就新形勢下計算機教學變革提出相關措施。第一，正視計算機教學理念，進步學生認識。隨著社會的開展，計算機范疇對人才的請求不只僅是停留在學生學歷程度的上下，而且還需求學生具有理論才能和創新才能。在實踐計算機教學過程中，教員應該重新樹立學生對計算機教學的認識，經過實踐生活案例和工作內容進行專業學問的提高，協助學生正視計算機教學理念，進步學生認識，促進計算機教學的開展，并進步學生的理論和創新才能。第二，調整教學方案，注重根底教學。隨著教育事業的開展，依據計算機教學課標規則：計算機教學應該依據學生本身的計算機根底學問和對計算機的認知根底上展開課程，調整教學方案，防止學生呈現跟不上課堂進度的現象，影響教學效果。此外，在實踐教學過程中，教員應該對學生根底學問定期進行考核，進一步控制學生的學習狀況，并且依照學生控制程度的上下，適時調整教學方案，對計算機根底學問控制相對好的學生能夠進一步學習程序設計、裝置和配置visualfoxpro6.01和數據庫模型等專業技術學問；對計算機根底學問控制相對較弱的學生，先學習visualfoxpro6.0操作根底、運用索引和查詢和視圖等計算機根底操作學問，依照學生的計算機根底學問的不同分步進行課堂教學，順利完成教學任務，并進一步進步學生的綜合才能。第三，多媒體互動教學，進步學生學習積極性。目前，大局部教員都采用“個人演講”的授課方式，即教員單獨站在講臺上進行相關內容的解說并用板書加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進行個人講解，而學生對教學內容沒有完整了解，降低了學生的學習積極性。為了改善這種形式，教員應該提早備課，下載與課堂內容相關的圖片、視頻和ppt等相關教學素材，以學生為中心，經過多媒體與學生進行上機互動，將單調的理論學問轉化為生動的視頻解說，進一步進步學生的學習積極性，不但節約了教員的板書時間，還進一步進步了課堂教學的實效性。第四，將理論和理論相分離，進步教學質量。隨著計算機技術的開展，中國曾經進入信息化時期，各種信息時時辰刻都在進行更新。而在實踐計算機教學課程中，教員應該將最新學問參加到課堂教學中，增加理論學問的適用性。同時，教員還應該將理想生活中有關計算機學問的勝利案例進行分享和解說，進步學生對計算機技術的了解，協助學生更好地完成課堂學習任務。
隨著各行業對計算機技術人才需求的不時增加，各學校應該積極創新，探究新的教學形式，培育合適社會請求的綜合型計算機人才。在新形勢下計算機教學變革的過程中，各學校應該將實踐教學中存在的主要問題進行剖析和總結，調整教學方案，應用多媒體教學，將理論學問和理論教學相分離，培育學生對計算機的學習興味，調動學生學習積極性，進步學生的理論和創新才能，促進計算機教學變革的開展。
[1]李瑞俊。當前高校計算機教學變革的必要性以及相應的變革措施[j].長春教育學院學報，20xx（15）.
[2]謝海波。高職院校計算機教學變革討論[j].電子制造，20xx（13）.
[3]文雄軍。高校計算機教學變革與開展戰略的討論[j].電腦學問與技術，20xx（22）.
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇二
根據計算思維的定義，我們可以知道運用相應的基礎概念，可以使問題和設計系統得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關于計算機方面的知識時，應該著重培養學生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機基礎教學的核心的高度。
1.1重視實踐。
對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養與豐富的實踐活動息息相關。可以說，計算實踐有利于計算思維的培養。舉例而言，該課程中的上機操作環節看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內容進行篩選之后，我們可以發現大學生對軟件和應用層面的掌握和了解以及技術由來是十分重要的。
1.2融會貫通。
大學計算機課程涉及內容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學生，基本上是不可能的。根據相關調查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學方法。雖然大學計算機課程內容繁多，但是各個知識點十分明確，并且知識點之間聯系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點時有選擇性，同時應該幫助學生把握知識點之間的關聯性，層層展開知識點。通過這種方式，學生可以對大學計算機課程的知識進行融會貫通，更好地掌握這些知識。
1.3深入講解概念。
一般而言，思維活動需要對概念進行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎，而且還在于恰當準確地理解概念有助于計算機教學。大部分高校計算機教師在對相關知識進行講解時，往往直接告訴學生該知識點的定義，而不對該知識點進行舉例說明或更深入的拓展，這種現象當前十分普遍。對于本課程而言，知識點繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進行相應的拓展，就會使許多學生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學生就會出現各種厭學情緒。
對于大學生而言，大學計算機基礎是必須掌握的。大學計算機基礎課程的開設有助于學生計算思維能力的培養。教師在進行教學的過程中，不妨對計算思維的訓練課程進行設計，雖然會存在一定的難度和挑戰，但同時也可以給大學計算機課程領域帶來一縷清風，促進教學的改革和發展。筆者就大學計算機教學的問題與現狀進行了概述，同時據此對計算思維教學方法進行了分析，希望可以對大學計算機教學這方面起到一定幫助。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇三
摘要：通過分析藝術類高職院校計算機基礎課程的現狀，提出一些相應措施。首先，通過展示計算機在各方面的應用實例體現計算機的重要性，引導學生樹立正確的學習態度；其次，實際教學中，采用演示教學法、分層教學法、項目教學法以達到更好的教學效果；最后，科學制定考核辦法，提高教學質量，促進教學相長。
隨著信息時代的到來，計算機應用已經滲透到社會的各個領域，正在改變著人們的工作、學習和生活方式。熟練掌握計算機技能，不但可以提高工作和學習效率，更是信息時代對人才培養的新要求。合適的教學方法，有助于學生利用有限的課時學到更多更實用的計算機知識，增強就業競爭力，更好地適應當前社會信息技術的發展現狀。
1.1藝術類高職學生特點。
由于所在學校的師資、對信息技術重視程度不同，再加上學生個人家庭經濟、愛好等不同原因，學生剛入學時所具備的計算機水平參差不齊。藝術類學生平時重視個人在專業方面的學習，而對于公共基礎課，尤其是計算機基礎課，大多存在無所謂的態度，導致學生對計算機課的學習熱情不高，重視程度不夠。
1.2教學內容與專業課結合不夠。
高職院校計算機基礎課程一般分為計算機基礎、計算機操作系統、辦公軟件、網絡應用基礎幾大塊，這些內容理論性強、且實際操作多，對于邏輯思維能力較弱的藝術類學生來說，無形中增加了壓力，導致學生興趣降低、主動性不強。另外，藝術類學校的學生多是表演類專業，平時學習中較少用到計算機，計算機基礎課程與學生專業課銜接不夠，一定程度上也會造成學生積極性不高。
2合理運用教學方法，提升課堂教學效率。
教師首先要明確計算機基礎課的教學目標。教師要注意結合學生的計算機基礎掌握能力和學生的認知特點，明確制定教學的三維目標。即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態度和價值觀(emotionalattitude&values)[1]。創新教學方法，激發學生的學習熱情，提升學生對計算機知識的理解和計算機操作的掌握能力，同時也要關注學生在學習過程中的情感發展，培養學生的學習興趣。
2.1引導學生樹立正確的學習態度。
在社會快速發展的今天，計算機已經融入我們生活的點點滴滴，計算機與各行各業都有緊密的聯系，計算機的廣泛使用使現代社會要求各個專業的大學生都應該具備計算機基礎知識，計算機能力作為一項基本能力越來越被用人單位重視，所以計算機能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計算機在各個行業的應用，尤其是在學生所學專業的`應用，通過刺激學生感觀，告訴學生計算機的重要性以及與自身專業的相關性，激勵學生的學習積極性，引導學生樹立正確的學習態度，以達到理想的教學效果。
2.2運用多媒體網絡系統進行“廣播”演示教學。
在課堂教學中，如果僅僅通過“灌輸式”的教學方式開展教學活動，會使計算機教學活動毫無生氣，顯示不出計算機基礎課程的特點，起不到好的教學效果。計算機基礎課程偏重于操作能力的培養，所以，最好的教學法就是演示教學。利用多媒體網絡系統教學軟件進行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學生能夠快速、直觀地理解和掌握知識。講解完畢后，通過網絡系統可以將操作任務及相關素材快速地發送到學生電腦供學生練習，極大地節約了傳送文件的時間。利用多媒體網絡系統教學軟件，可以實現教師機對學生機的監督、演示、操控等操作。教師可以對個別有問題的同學進行輔導，使問題及時得到解決，提高了教學效率。另外，教師可以將某個學生機上的內容展示給其他學生，通過讓學生來示范講解，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，并通過展示好的作業，讓學生看到自身差距，激勵學生做得更好。最后，課程結束前，利用網絡系統收取學生作業，可以及時地掌握學生的課堂學習效果。
2.3實行分層教學。
由于新生入學時的計算機水平參差不齊，基礎好的學生在中學時代已經掌握了計算機的基礎知識，而來源于經濟不發達地區的學生，幾乎沒有接觸過計算機，對于高強度的教學內容難以接受。針對學生客觀存在差異，采用分層教學。分層教學不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學生的學習需求。在新生入學時做一次摸底測試，根據考試結果對學生進行分組，同組學生座位靠近，便于集中指導。對于基礎較差的學生，重點講解基礎，由教師帶領學習，完成每次課的基本操作任務，掌握基本知識和基本技能，而對于基礎好的學生，除了完成課堂基礎操作任務外，提高任務難度，多給他們創造獨立學習思考的機會，注重培養他們運用計算機知識解決實際問題的能力。
2.4采用項目教學法。
只進行單純的演示教學，學生沒有壓力和動力，很難發揮學生學習的主動性，所以要運用項目教學法。項目教學法是近年來在計算機基礎教學上得到廣泛應用的方法，采用學生工作和生活有關的項目，利用任務驅動式的方法，調動學生學習的主動性和自覺性，通過完成任務得到清晰的思路和方法，提高學生解決實際問題的能力，鞏固了課堂所學知識。在講授新的內容時，可以展示一些與專業相關的好作品，讓學生了解計算機在當前所學專業的應用領域，還可以讓學生事先預習，尋找一些優秀作品上交給老師進行展示，然后讓學生自己進行制作并演示，這樣不僅可以激發學生學習的興趣，吸引學生認真學習，還可以幫助學生快速地掌握所學到的理論知識[2]。要開展任務驅動式教學，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業特征的典型工作任務[3]。在選擇項目案例時，考慮與學生專業相結合，提高學生的學習興趣。根據不同專業布置不同的任務，比如，在布置“powerpoint2010”項目作業時，要求旅游管理系的學生以“介紹一個旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對于舞蹈系的學生，要求學生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學生在完成項目的過程中，每個人的思路、方法不盡相同，對于學生在操作過程中遇到的問題，教師指導學生分組討論解決問題，變被動學習為主動學習，學生在討論中通過對比不同方法的優劣，取長補短，加深對知識的理解，提高了問題解決能力。
3合理制定考核辦法。
考核評價對老師和學生都有一定的指導作用。一方面檢測學生對知識的掌握程度，一方面檢驗教師的教學目標是否達到，還有哪些方面需要改進。根據學生特點和課程特點，科學合理地安排教學方法和考核辦法，有助于收到更好的教學效果，最大限度地發揮學生的主觀能動性，提高學生的計算機應用能力。對學生計算機課程的考核，以學生的實際操作技能和利用計算機解決實際問題的綜合能力為主，采用考勤、平時作業、和機試三項計算期末成績，其中考勤和平時作業占30%，期末成績占70%。考勤制是避免學生自由散漫，首先從形式上引起學生對計算機基礎課程的重視，平時作業主要是每一部分知識對應的項目案例練習，檢測學生對所學知識點的掌握情況，針對計算機基礎知識課程獨有的操作性強的特點，期末考試采用上機形式，重點考查學生利用計算機解決實際問題的能力。考試時采用計算機考試系統，學生隨機抽題，系統自動評分。一方面避免抄襲現象，一方面避免評分過程中出現人為誤差，體現公平公正。
4結束語。
藝術類高職院校的計算機基礎課程與藝術類專業融合進行創新教學還有待于進一步探究，實際教學中，教師要根據學生特點和教學內容選擇合適的教學方法進行教學，通過不斷創新教學方法，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，從而提高學生運用計算機解決實際問題的能力。
參考文獻：
[1]教學模式及其在高職計算機教學中應用研究――以《c語言程序設計》為例[d].福建師范大學,2013(6):1-64.
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇四
早在2008年教育部便提出了，當前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關系到我國科教興國戰略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質沒有達到應有的水平那必將對社會造成危害。當前是信息時代，通過網絡我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網絡一個很重要的端，所以計算機能力的培養對于學生來說很重要。當前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學生心性的成長至關重要。所以要培養他們的綜合能力不僅要提高計算機教學水平，還要從中融入思想道德教育。在培養學生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規避網絡上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當今教育界的一大難題。
計算機技術教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學工作中。
傳統的計算機教育，教師只注重學生能力技術的培養，并不重視在教學中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學工作難以進行。或者說教師沒有足夠的能力在計算機教學中融入道德教育，這些都嚴重阻礙了學生在網絡道德素質的提高，而且學生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網絡混亂的環境下也是十分危險的。
（二）學生本身沒有對自身道德素質的提高引起足夠的重視。
很多學生一味的學習，并沒有把自身道德素質的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結合才能練就真正的人才。如果學生沒有將自身道德素質的提高放在重要位置，那將會影響學生綜合素質的提升。對計算機網絡素質沒有清楚的認識，會造成學生無法辨別網絡上的信息是否健康，這些信息會對學生的思想造成極大的影響，嚴重的會使學生誤入歧途。此外很多學生學習計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
在這個人方面，只有教師素質的提高才能在教學中融入思想道德教育。教師在教學過程中的身份是不可替代的，但當先我國大部分的計算機教師的網絡道德素質還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學中。這使得當前這一難題無法得到很好的解決。
三、當前將道德教育滲透到計算機教育的具體做法。
（一）學生應對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學生是學習的主體，只有真正讓學生認識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學習效果。學校可以組織相應的活動，使學生從心里認識到思想道德素質，對自身綜合素質的提高的重要性。使學生真正認識到思想道德素質培養對自身綜合素質提高的現實意義，激發他們提升思想道德素質的熱情。
（二）注重教師自身素質的提高。
教師自身思想道德素質的高低直接影響到思想道德教育在日常教學中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質。這樣在日常的教學中便會對學生言傳身教，從而達到教學效果。同時教師要與學生建立良好的師生關系，這樣通過交流才能達到更好的學習效果。
（三）充分發揮網絡健康光明的資源。
當今的學生通過網絡認識外面的世界，做為教師要充分應用網絡上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學生得到正確的引導，從而學會如何正確的使用網絡。發揮網絡的正面作用對學生進行正確的引導，從而不斷提高學生的思想道德素質。
（四）注重網絡環境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網絡資源，使計算機教育與心理教育進行結合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學生在學習中的情感和思想的參與，通過正確的引導提高學生的思想道德水平。
（五）處理好網絡與現實的關系。
教師在日常教學中要做到正確的引導。在用網絡進行教育的同時也要注意網絡的弊端，及時發現同學的問題，防止學生沉迷與網絡。引導他們正確處理網絡與現實之間的關系，樹立正確的人生觀和價值觀。當前計算機教育對于國家的發展尤為重要，關系到未來社會人才的發展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學生在網絡上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學生的思想道德水平。科技的快速發展帶來了很多社會問題。在這樣的大環境下如何在培養人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養邁上一個新的臺階，使科教興國的戰略得以更好的實行。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇五
摘要：信息技術的快速發展，使高職教育教學模式發生了深刻的變化，特別是多媒體技術的廣泛應用，已經成為高職教學不可或缺的重要組成部分，但當前高職計算機教學中多媒體技術的應用還存在不足。本文對多媒體技術如何在高職計算機教學中更有效的應用進行了探討，首先簡要分析了當前高職計算機教學中應用多媒體技術存在的問題，在此基礎上提出了解決對策。
隨著高職計算機教育教學工作越來越受到重視，如何更好的開展高職計算機教育教學工作，已經成為高職教育的重要創新性舉措。盡管從總體上來看，多媒體技術已經在高職計算機教學中發揮了重要的作用，但在具體的運用過程中，仍然存在諸多不足之處，多媒體技術的應用需要進行改革和完善，對此廣大高職計算機教師應當引起重視，并在具體的教學實踐中著眼解決存在的一系列問題，使多媒體技術能夠更加科學的應用于高職計算機教學當中。
多媒體技術是基于計算機的一種技術，對于高職計算機教學來說，能夠將多媒體技術更好的應用于教學當中，進而能夠取得良好的成效。盡管當前絕大多數高職計算機教學中已經應用多媒體技術，但在具體的應用過程中仍然存在一些不容忽視的問題，最為突出的表現在兩個方面：一方面，高職計算機教學中應用多媒體技術存在一定的“盲目性”，這主要是由于一些高職計算機教師認為計算機教學與多媒體教學具有很強的相融性，因而過多的應用多媒體技術，而自身的教育教學模式沒有得到體現，教師由于過多應用多媒體，導致教師與學生之間的互動、溝通、情感等方方面面無法實現，進而制約了計算機教學的深入開展；另一方面，高職計算機教學中應用多媒體技術存在一定的“制約性”，這主要是由于一些高職計算機教師在應用的過程中，認為多媒體技術應當成為學生“自主學習”的工具，因而在實施多媒體教學的過程中，更多的是讓學生對多媒體課件進行學習，教師沒有對教學內容進行深入的講解，特別是教學進度過快，導致不生接受能力不足，同樣會制約多媒體技術在高職計算機教學中的科學應用。
對于高職計算機教學來說，盡管多媒體技術與計算機技術有一定的相似之處，但在具體的應用過程中，同樣需要注意把握好“度”，特別是要從高職計算機教學的實際情況出發以及學生的基礎出發，重點在以下三個方面取得突破。一是強化多媒體技術的融合性。對于高職計算機教學來說，要想使多媒體技術得到更有效的應用，至關重要的就是要提高二者之間的融合性，特別是要正確處理好多媒體技術與傳統教學模式的融合，充分發揮學生的主導性作用，高度重視多媒體技術的有效應有，特別是要提升學生的參與度，使多媒體技術的應用發揮更大作用。比如教師在開展多媒體教學的過程中，課件的制作可以讓學生參與進來，對于某教學內容，可以讓學生分別制作課件，教師在指導的過程中完善，最后進行一些評比活動，這樣能夠使學生既有效的掌握計算機知識，又能夠發揮多媒體技術的作用。二是強化多媒體技術的適度性。高職計算機教師在應用多媒體技術開展計算機教學的過程中，要切實把握好多媒體技術應用的“度”，既不能過多的應用，也不能過少的應用，而是要更好的發揮多媒體技術的輔導作用，而不是主導功能。這就需要高職計算機教師在應用多媒體技術的過程中，要根據計算機課程的需求進行多媒體教學，能夠應用的要盡量應用多媒體技術，不能應用多媒體技術的則不應用多媒體技術。比如教師在應用多媒體技術的過程中，要對視頻、音樂、圖片等進行科學的設置，提升多媒體技術應用的科學性，切忌盲目應用。三是強化多媒體技術的實用性。高職院校是培養應用型人才的搖籃，應用多媒體技術必須以實用性為主。這就需要廣大計算機教師在開展多媒體教學的過程中，要將其作為輔助教學，對于那些難度較大的內容則不適合應用多媒體技術，而對于那些具有較強操作性、實踐性的教學內容則要更多的應用多媒體技術。要高度重視多媒體技術與傳統教學模式的有效融合，使其能夠發揮更好的作用，特別是要高度重視多媒體教學的直觀性和演示性功能，這樣能夠讓學生更容易理解。要提升多媒體教學的實踐性，強化多媒體技術與計算機教學內容的統一性，提升多媒體技術應用的可操作性。
3結束語。
綜上所述，通過對高職計算機教學中如何更好的應用多媒體技術進行全面、深入的分析，盡管從總體上來看，多媒體技術已經在計算機教學中得到了廣泛的應用，但仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了計算機教育的實效性。這就需要高職院校以及廣大計算機教師要對多媒體技術有更加深刻的認識，從提升計算機教學實效性出發，進一步強化多媒體技術在計算機教學應用中的融合性、適度性以及實用性，最大限度的發揮多媒體技術在計算機教學中的作用，提升計算機教學的質量和效果。
參考文獻：
[1]莊開宙.談談多媒體在計算機教學中應用[j].現代經濟信息,（08）.
[2]王昌艷.高職計算機教學中多媒體教學的實施[j].中國現代教育裝備,2015（12）.
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇六
[摘要]隨著國家經濟水平的逐漸提高，社會對專業性人才的要求也越來越高，在這樣的情況下，用人單位對高職院校計算機專業學生的考查標準也越來越高。眾所周知，高職院校學生的就業率直接關系到學校的存亡。現如今，高職院校計算機專業在教學模式上有很大改觀，但還沒有完全擺脫傳統教學觀念的影響，導致高職院校在教學上仍有較多問題。主要針對我國高職院校計算機教育教學模式的現狀，提出了幾點問題，并分析了改革教學模式的創新方式。
[關鍵詞]高職院校；計算機專業；教學模式。
在信息時代的今天，計算機已經成為人們生活、學習中不可或缺的重要組成部分，信息技術突飛猛進，成就了很多計算機人才，從而導致企業在選擇計算機專業人才時尤為苛刻，不但要在技術上符合用人單位要求，還要有企業實戰經驗。但這些要求對剛剛步入社會的畢業生來說可謂是難乎其難。另外，隨著計算機專業學生的逐漸增加，就業率逐年下降，給高職院校造成了很大困擾。因此，高職院校必須創新教學模式，應用不同手段提高學生的實踐經驗和專業技能。
一、我國高職計算機教育教學模式的現狀。
近年來，高職院校始終以學生就業率為主要評價方式，隨著其教育規模逐漸擴展，計算機專業在高職院校的存活率幾乎為100%，高職院校培養計算機技術的水準也快速提升，成為目前社會上的主力軍之一。盡管如此，與高等院校的大學生相比仍然存在很多不足之處，在校期間成績名列前茅的畢業生在社會上的生存能力明顯不足，這種現象泛指所有的應屆畢業生。筆者根據從事計算機行業的教學經驗，總結出如下幾點問題。高職院校近兩年統計結果顯示，各個學科的學生對計算機都不陌生，若非對計算機專業性要求強的工作單位，其他學科學生也都能夠應對，使計算機專業學生的就業環境更加艱巨。然而，這并非關鍵因素，主要還是因為計算機專業學生在實踐操作中與用人單位要求脫節嚴重。傳統的教育方式、老套的教學方針加上計算機書本知識嚴重跟不上時代的腳步等，一定程度上影響了高職院校學生無法符合用人單位要求，另外，高職院校學生一般都是統招遺漏生，學習成績普遍較差，且其都有強烈的叛逆心理，想要激發學生學習的興趣比較困難。
(一)轉變教學模式，創新教學理念。
教師在高職計算機學習中尤為重要，是幫助學生快速掌握所學知識的關鍵因素，通過教師的言傳身教使學生加深對所學知識的認識。基于上述原因，高職院校的計算機教學模式需不斷轉變，以學生為本，適應社會發展，推動計算機專業的更新轉變，只有這樣才能在激烈的市場競爭中為學生贏得更大的發展空間。育人先育己。教師在教育學生的同時需不斷提升自我，增加知識儲備量，夯實自己，改變傳統教學觀念，更新教學模式。計算機教學主要利用遠程技術進行教學，通過遠程技術使學生在自己的電腦屏幕上看到教師的操作平臺，加之教師的講解進行教學。筆者認為，計算機教學還可以利用多媒體教學和新型技術進行教學，相互結合，開創新的教學模式。課堂教學應注重教學氛圍。一個良好的教學氛圍能夠很大程度地提升教學效果，轉變教學觀念，打破教師主導課堂的理念，轉變成以學生為主導，教師輔助、引導。例如，在學習計算機軟件ps中的快捷鍵命令時，通常會由教師先行陳述ps中快捷鍵命令的理論知識，由此，筆者將其改為由學生陳述(學生陳述之前留有時間熟悉課本)，教師輔助，學生陳述的同時按照書中操作動手實踐。在高職院校中，動畫專業的學生會涉及ae、pr等軟件的學習，對計算機的使用率為100%，此類軟件與word、photoshop相比，操作更為繁瑣，難度性較大。因此，在學習此類軟件時，學生實踐操作之前，教師應引導學生觀察軟件界面，在專業書籍和教師的講解下，熟悉界面，簡單了解各個圖標的功能及操作方式，最后由教師現行示范制作一個簡單的視頻特效，引導、鍛煉學生，鼓勵學生發現問題，發掘學生的創新意識，積極倡導學生發現更加快捷、簡便的制作方法，在實踐中發現、解決問題，并總結其中的規律。采用這樣兩種截然不同的方式進行計算機教學，主要是由計算機教學難度而定，計算機教學不同于其他學科，具有較強的差異性。因此，教師需根據教學內容的不同轉換教學模式。
(二)小組課外鍛煉。
近幾年，高職院校的教學方法可謂是姿態百出，各種教學方式雖在一定程度上提高了學生的學習效率，但也容易使學生產生眼花繚亂的即視感。因此，筆者僅針對小組練習在計算機教學中的應用模式進行了分析。由于小組學習可在課外學習，沒有課堂學習的局限性，因此，能夠對計算機教學起到較大作用，在交流的過程中能夠放開思維，明確此次活動的重點、難點，有效提高學生對計算機學習的熱度，但是，課外小組活動不可脫離計算機專業課程。例如，高職院校在教授學生學習軟件編程時，展開小組活動，此次活動的主要目的便是開拓學生見識，深化學生對計算機的了解，培養學生發掘問題的能力。分配組員時，教師可讓學生自行分配，如若遇到問題，可小組與小組之間相互討論或在教師的幫助下解決困惑。在這樣的模式下，能充分激發起高職學生探索問題、解決問題的沖動。山西某職高的教師便提出了由學生制作多媒體教學短片的教學模式，由于高職院校的學生大多都是住校生，因此，教師以寢室為單位分配組員，要求每組學生分別利用ppt、pr等視頻短片制作軟件為語文教師制作教學短片，學生可自行選擇軟件，最后進行評比，教師分別講解各個短片的優勢和弊端，選出最佳短片應用在教學中。這一重大轉變既能激發學生學習計算機的積極性又能讓學生自行學習、研究所學專業，提高教學質量以及學生對軟件掌握的熟練度。
(三)深化了解計算機性質，培養學生邏輯思維。
利用試題簡析，培養高職學生的學習能力，在計算機教學中頗具效果。利用試題分析，創建數學模型、總結并確定算法，實踐操作。利用這樣的方式更能培養學生對計算機程序化性質的了解，縝密學生邏輯思維。
(四)迎合企業需求，適應市場環境。
高職院校廣告專業的學生會經常使用ppt進行項目軟件制作，學生需要對項目方向、目標、方案、文案等都熟練了解，尤其是高職院校計算機教學更應以實踐操作水準為主，高職院校的教學目的是就業，更應充分了解企業對人才的需求。但是目前高職計算機教學中與企業實際情況的結合相對偏少，教師更加注重計算機軟件技術的講授，對案例重視的程度較小。筆者認為教師在講授項目時，應要求學生調查此案例中企業的實際運營情況，根據該企業的數據、資料、設計方案等進行項目ppt編寫。只有這樣，才能讓學生快速適應目前競爭激烈的社會，迎合市場要求，在熟練專業課的基礎上，充分掌握企業實際需求。
三、結語。
綜上所述，高職院校學生想要提高改變教學模式，增加學生的就業機會，一定要在傳統教學方式的基礎上，轉化教學模式，迎合企業需求，適應市場環境，深入對計算機性質的了解，在培養學生專業性的同時，縝密學生的邏輯思維，教師也要做到育人先育己，師生共同努力，深化計算機專業知識，為社會和學校創造更多利益，實現可持續發展的目標，真正意義上達到用人單位的認可，達到教學的最終目的。
參考文獻：
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師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇七
摘要：隨著信息化時代的來臨,計算機在我們的生活中重要的幫手,對計算機能力的掌握是現在人才所必備的技術。我國高職院校的計算機教學,對于計算機的操作能力沒有相應的培訓方式。所以本文就高職計算機教學中突出的買用性問題進行分析。
1以就業能力的提升為基本指導方向。
從教育的本質上來看,學生的發展是教育的根本,我們進行教育的目標與初衷都是為了對學生的素質與能力、道德與品質進行全面的發展,但是我們就教育的實用性來說,對學生進行教育的目的,就是為了在實際的生活將,可以運用這些能力解決一些實際生活中的問題,對生活與工作中的困難進行克服,獲得一定的生存技能。這是現在職業技能教育的重要組成方式,現在高職院校內應該將養學生對計算機能力的提升作為其教學的主導方向。高職院校間對于就業競爭力的評價,是對高職院校辦學實力評價的重要指標之一,在這這種情況下,高職院校所開展的計算機教學時,應該首先對學生的就業市場做一個充份的調砸死,對于現階段社會的對于計逢機人才的具體要求進行歸納,并根據以經獲得的信息,對于教學結構與內容進行整體的設計。
所有的教學活動的開展都是圍繞著教材展開的,因此,教材內容的成熟與我們的教學活動具有重要的關聯,實用性的教材的使用,可以幫助學生更好的掌握計算機的技術的系統性的知只,對于學生的視野開拓具有重要的作用,而且實用的教材可以在教師的指導下,學生更好的進行自主的學習。第一,教材中的知識在講解時,需要有明確的脈絡,而且內容細致而充份,但是不能過于的復雜與精深。例如,對于計算機基礎這「l課程,教材中所涉及的內容只要滿足學生的日常實際過用就可以,不能對一些系統性的知識進行強調。第二,教師應該根據學生的實際計算機知識的掌握情況,以及一些學習基礎,對計算機課程中所使用的教材進行選擇。例如,高職學生與高等教育學生相比較,高職學生的計算機基礎的學習上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計算機教學材料在高職計算機教學過程中進行使用。這樣會增加學生的理解難度。第三,在對教學內容的確定與分配上,應該將理論與實踐部份相結合,更注意實踐課程中的內容,而理論內容在其中應該起到輔助的作用。
3課程設置突出學校特色,加強與其他學科的融合。
高職院校算機技術的實用性的展現,就是與其他學科的結合,二者的有效結合可以對其他學科的發展進行促進,對自身實用性能進行價值的體現。通下以下的兩種方式可以有效的體現:第一,高職院校可以從對自身的辦學的優勢與特色專業的突顯進行入手,將校內的一些具有專業優勢的學科進行相互的結合,通過與計算機技術的融合進行新課程的開設。例如:某高職院校的特色專業是電子商務,我們可以開設一門與計算機技術進行結合的課程新課程。如果其特色專業是市場營銷,那么我們可以將計算機教學了融入市場營銷的知識,這樣學生在學習的過程中,其思路就更加的'開闊而且未來在就業時,可以具有更多的選擇。第二,學生的學習態度與學習上的動力主要來源于學生學習時的興趣,所以高職院校在進行課得程的設置時,需要將實用性與學生的學習興趣進行結合,并且根據學生的意見與建議,進行課程的設置,這樣可以更好的引起學生的興趣。
4積極改進教學方法。
第一,高職院校的教師,對于學生在教育當中的主體地位必須要有一定的認識,而且對在對教學的效果進行提升時,學生的主觀能動性在其中起到重要的作用,我們在教學中,應該加強學生對于計算機課程的興趣,將學生的學習主動性與積極性進行調動,讓學生自主的進行課程的學習與探索。例如:計算機的課程的學習過程中,學生進行數據庫的學習時,可以先選擇一些以往學習過的內容進行展示,讓學生增加對數據庫內容的認識,對其強大的功用有一個了解,知道其應用的范圍,讓學生增加學習的興趣。第二,根據不同的教學內容對教學的方法進行選擇,對于計算機基礎的原理知識,我們可以使用講授的方式進憲,對于一些高級編程的語言與對一些軟件的使用時,則需要教師以理論與實踐相結合的方式進行。而進行編程的技巧時,則需要我們進行課堂的討論方式進行教學。而當講解到系統的開發時,則需要教師以小組合作進行案例教學、或是項目驅動教學的方式進行,下面我們可以將項目教學法為似在學生學習《網站設計與制作》時,我們要求學生對于draemwevaer這個網站開發工具進行熟練的掌握,并且對于其中的網頁樣式css+網頁布局div的運用能力進行使用,教師可以將“網站前臺設計與制作”這個項目布置給學生,讓學生從實踐操作過程中,對ps、lfashdreamwevaer等相關的內容進行掌握。第三,我們在教學當中應該注重實踐內容,我們可以通過以下幾種方式進行:首先,教師應該要課時允許的情況下,盡量為學生安排實踐與練習的機會,實踐與理論相結合。其次,將現在社會中應用較廣的一些計算機操作軟件引入到課程當中來,特別是一些與學生專業具有很強關聯性的軟件,讓學生在對軟件的學習與使用中,加深對于專業知識的獲取。其三,建立一些項目,讓學生通過小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項目,不但可以提升學生的實踐能力,也能對學生的應用能力進行提升。最后,高職院校可以通過舉辦一些學科間競賽的方式,讓學生從競賽中對所學知識進行鞏固。
5結束語。
我們根據上面的分析可知,計算機技術在現代社會的發展中具有重要的作用與推動力量,所以高職院校在進行計算機的教學當中,應該以學生的就業能力為教學的主要導向,對計算機教學的實用性進行突出為根本目的,在進行計算機技術的課程設置時,對計算機技術的教材進行選擇時,以及教學方法的改進上,應該以一種積極的態度進行。保證學生在學習完課程以后,可以更好的應用于未來的工作與生活當中。
參考文獻。
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師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇八
摘要：隨信息化發展戰略的推進，計算機教學受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學條件所限，計算機實訓設施和場地嚴重不足，給計算機教學帶來較大影響。虛擬技術的應用，能夠較好的解決計算機教學資源緊張等問題，有效提升計算機教學質量。本文從虛擬技術概述入手，探討虛擬技術在高職院校計算機教學中的應用價值，以供參考。
1引言。
隨著社會經濟的快速發展和科技的進步，信息技術在各個領域得到了廣泛應用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計算機作為信息技術的支撐平臺，在信息化建設中的地位和作用日益突顯。高職院校開設計算機教學，不僅是落實素質教育的現實需要，也是推進信息化發展戰略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學資金和場地有限，導致計算機教學設備、設施嚴重不足，使計算機實踐需求與現實設備不相匹配的矛盾日益突出，實踐表明，虛擬技術的發展和應用，為解決計算機教學矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術在高職院校計算機教學中的應用價值，對于推進虛擬技術應用、提升高職院校教學效果具有一定的現實指導意義。
2虛擬技術概述。
3.1計算機型號不統一。
由于教學需要，高職院校計算機室需要適量購置一些新設備，但限于資金困難等原因，一般只是進行部分更替，形成新舊計算機共同使用的局面，導致計算機型號不統一。同時，由于計算機更新換代較快，使新舊計算機在配置上存在代差。教師在實施教學時，對計算機難以實現統一管理，學生在實際操作時，容易出現操作失誤，從而破壞了計算機實訓教學的一致性，直接影響了計算機教學效果。
隨著教育改革的不斷推進，高職院校招生人數持續增加，對計算機教學形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學條件有限，不可能另行建立多個計算機室；另一方面，計算機教學已經成為高職院校的主課之一，現有計算機數量難以滿足教學需要。計算機數量相對較少，使計算機實訓課只能壓縮課時，計算機網絡實驗也難以有效實施，直接制約了計算機教學質量和效果。
3.3部分科目難以展開。
虛擬技術具有硬件容量擴大、軟件配置簡化、設備維護方便等特點，教師可根據計算機實驗教學需要，利用虛擬技術來建立相應數量的虛擬機和虛擬網絡環境，極大地提高了計算機實驗教學的直觀性和有效性。在計算機實驗教學中，教師可以通過虛擬技術在一臺計算機上虛擬出多臺計算機或者多種不同的計算機環境，使這臺計算機可同時供多名學生進行系統操作實驗，或者兼具服務器和終端機的職能，使學生能在服務器與終端機之間進行轉換。
一是可實現維護實驗教學。原來不允許在實體機上進行的格式化、磁盤分區、操作系統安裝等實驗，現在可以通過虛擬多臺計算機進行虛擬維護實驗，而不會對實體機硬件產生任何傷害。二是可實現操作系統實驗。虛擬技術通過對實體機硬盤、內存等進行虛擬，可虛擬出多臺相互獨立的計算機，每臺都擁有完整的cmos、硬盤和操作系統等，學生可以進行操作系統的相關實驗，而不用擔心系統崩潰。三是可實現網絡實驗。原來受設備和場地限制，難以開展計算機網絡實驗，但虛擬技術可以虛擬網絡環境，讓學生在一臺計算機上就可完成大部分網絡實驗任務。四是可實現網絡安全實驗。在實體網絡環境中，進行網絡安全實驗容易受到網絡設備性能和網絡環境的影響。而虛擬網絡環境，則可以方便的虛擬網絡操作系統的安全配置、數據加密系統應用、hacker工具使用等網絡安全實驗。
5結束語。
綜上所述，當前高職院校計算機教學中存在一些問題，嚴重影響了教學質量和效率。而虛擬技術的成功應用，對于解決問題、改善計算機教學環境具有極大的應用價值。在虛擬實驗環境中，院校、教師和學生能夠各取所需，使計算機教學向著虛擬化、體系化和高效化方向發展。
參考文獻。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇九
模擬公司教學模式的主要特色是以學習領域課程理論建構課程內容，以項目教學法作為主要教學方法，以模擬公司作為教學組織形式并且進行三者有機融合的體系進行理論與實踐一體化教學，同時融合生本理念形成一套嶄新的教學模式。本文就模擬公司教學模式在計算機專業教學中的應用進行了一些嘗試和探討。
隨著職業教育教學改革的不斷深化，職業院校計算機專業教育教學越來越注重學生實踐能力和崗位素質的培養。為了實現與人才需求的零距離對接，我們要在教學中營造一種在工作中學習的氛圍，在教學條件下通過模擬職場來達到模擬學生的學習工作環境，這也就引出了我們的模擬公司教學模式。
模擬公司教學的基本模式就是讓學生在“工作崗位”上學習，采用的是行為導向常用的教學方法：以項目教學法為主，輔以引導文教學法、案例教學法、表演和角色扮演教學法等。其共同特點有三個：一個是以學生為中心，自主性學習為主；二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結果；三是老師是學習過程的組織者、咨詢者和引導者。教學組織形式可以采取自我控制獨立作業，小組制定計劃獨立作業等多種形式。在教學過程中以項目教學法為主，多種教學方法穿插進行，以期達到良好的教學效果。
1.充分整合教材。
由于一般職業院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統化和全面化，知識點多而細，而且有時一門專業課所涉及的軟件不止一個，比如在flash動畫設計課程中所涉及的軟件不僅僅限于flash一個軟件。為了更好地開展教學活動，我們對教材進行了精簡、整合，對與專業技能聯系不強的知識點進行了一些刪減，相應增加了一些如片頭片尾處理軟件、ps圖像處理等與開展模擬公司教學活動相關的內容。實踐證明，通過對教材的整合和擴充知識，提高了學生學習的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學活動，使得教學活動操作起來更為順利，大大提高了教學效率。
2.合理組建模擬公司。
在老師的指導下，學生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導學生進行強弱合理搭配。模擬公司組建后，由學生在老師的引導下分配角色，比如在“flash動畫設計”課程中，我們讓學生分別擔任劇本創作、原畫（場景）創作與收集、中間動畫、合成場效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當然，在組建公司前，我們就會要求學生進行輪崗，以便于學生熟悉各個崗位的工作流程，提高學生的綜合操作技能。我們還會要求學生在活動過程中布置公司環境，體現企業文化，使學生在活動過程中更有真實感，更能投入到角色中去。
3.各模擬公司制訂可行性實施計劃。
通過各模擬公司內部的討論，共同制訂好可行的實施計劃，由每個學生拿出自己的角色任務并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導學生進行工作流程的完善，使其工作方向更真實。
4.實施項目計劃。
在這個階段，學生根據項目實施計劃確定工作步驟和程序，進入模擬實訓時學生按照之前的角色分工進行配合，開展每一個工作程序，通過集體的協作來完成項目任務。教師則應本著“以學生為本，老師為主導”的理念，引導每個學生參與并進行評論，充分體現師生共同學習、共同進步的良好教學氛圍，并記錄好學生操作中的優點與不足，為課后總結做好準備。同時也要教會學生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個實施過程中，學生以完成公司項目為目標，以公司為學習單位，通過討論發現問題、分析問題和解決問題。項目任務完成后，由模擬公司負責人向老師和同學進行公司總結匯報，以便交流與改進。
5.評價綜合化。
在一個項目模塊完成后，通過模擬公司負責人的匯報展示，我們要對每個公司作出綜合評價。當然評價的目的不是為了評出成績，而是為了檢驗學生的學習情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應用。所以在評價時，我們采用了過程性評價和形成性評價相結合的方法。在平時的教學過程中，鼓勵學生“標新立異”，提出獨特見解，允許學生多種操作方法并存，提高學生思維的活躍性，培養學生的創新能力。而且在教學活動中是以模擬公司為單位，結合模擬訓練課題的書面方案或報告、實踐活動表現及演示成果進行綜合評價。通常采用學生自評、互評相結合、師生綜合評價方式，多采用表揚鼓勵性評語評價學生。
在確定每一個公司項目模塊時，一定要根據市場需求分析得出，并不斷了解市場，以此來確定項目任務，以確保項目任務的可操作性和實踐性，從而提高模擬公司教學模式的實效性。在組建公司時，老師一定要做好引導分組，實現強弱合理搭配，讓每個學生都能參與到項目實踐中去，使教學達到最佳效果。老師應該在每個模塊項目完成后，將實訓過程做好記錄，作為模擬公司教學模式的教學產品，將訓練的過程和出現的問題做好歸納和總結，以便能夠運用到今后的教學實踐中。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇十
：隨著社會經濟的發展和進步，多媒體網絡技術逐漸在教學活動中得到應用。在中職計算機教學中，依托于多媒體網絡技術的微課得到了較為廣泛的應用，使教學活動的質量和效率得到了提高。本文將對微課應用于中職計算機教學中的方式進行分析和探討。
隨著現代信息技術水平的不斷提高，計算機在社會生產生活中的應用更為廣泛。計算機在社會生產生活活動中的普及對中職計算機教學提出了更高的要求，要求計算機教學的質量能夠得到提高，培養出更多的計算機專業性人才，滿足社會的使用需要。在現階段，將微課應用于中職計算機教學中是一種較好的教學方式，能夠在很大程度上促進中職計算機教學效率與教學質量的提高。
微課是指在參照課程標準和課程實踐要求前提下，根據某一教學知識點制定的多媒體視頻課件，在課堂教學活動中應用以便于相關教學知識點的講解，讓學生能夠進行更好的學習和掌握。微課應用于中職計算機教學是一種全新的教學模式，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，提高學生的學習接納度，帶給學生更為新鮮有效的學習體驗。微課是一種更為生動和活潑的教學方式，能夠避免傳統教學方式較為枯燥的特點，以視頻的形式展現相關教學內容，教學較為直觀，能夠在多方面促進學生對于相關知識的學習和掌握[1]。微課大多時間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機教學活動開展中，微課與常規授課相結合，能夠發揮更為有效的作用，取得較好的教學效果。
區別于傳統的教學方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進行相關教學知識點的講解和梳理，能夠在很大程度上激發學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，帶給學生更好的學習體驗。在傳統的教學方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進行知識點的灌輸學習，教學方式較為單一，學生容易在這種教學方式下喪失學習熱情，對教學容易引起排斥心理，不利于教學活動的開展[2]。將微課應用于中職計算機教學能夠使教學方式得到改進和優化，將學生作為教學活動的主體，讓學生能夠根據自身的學習狀況進行學習，保證學生的學習效率，讓學生能夠更好地掌握中職計算機的相關知識要點，成為專業性的人才。
3.1微課應結合學生興趣進行內容的制定。
隨著新課程改革的深入，教學活動中需要更加注重維護學生的主體地位，教師需要發揮好帶領和引導的作用，引導學生在學習活動中自主思考和探究。在微課的教學內容制定上，需要充分體現學生在教學活動中的主體地位，切實地結合學生的興趣進行。微課教學內容的制定，如果能夠緊跟當下中職院校學生關注的熱點，結合學生的興趣所在，則能夠更好地在教學活動中引起學生的共鳴，讓學生以積極的學習態度投入到學習當中，促進計算機知識和技能的提高。例如在《計算機系統的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學生或附近商家的裝機過程作為教學內容，學生能夠通過裝機視頻了解到計算機系統裝配的過程，對計算機系統有直觀的認識。另外，也可以將學生親自演示的裝機過程作為微課視頻的內容，帶給學生親切感和趣味性，讓學生更好地掌握計算機系統的相關知識，促進自身計算機知識和技能水平的提高。
3.2實現與常規教學模式的有機結合。
微課應用于計算機教學是一種新型的教學方式，通過時長為幾分鐘的視頻為學生相關知識點的學習提供幫助。但是，微課應用于教學活動中，有著一定的局限，不能在教學活動中通篇進行，影響教學活動的整體質量。當微課在課堂教學中通篇進行時，容易導致必要的教師講解和引導存在不足，學生無法對計算機的相關知識要點進行深入的學習。微課應用于中職計算機教學，需要實現與常規教學的有機結合，兩者共同促進，互為存在，共同促進教學質量的提高。在常規教學中適當使用微課教學，能夠帶給學生新鮮感，激發學生的學習興趣，讓學生感受到新的學習體驗。在微課教學中進行必要的常規教學，則能夠便于教師掌握教學進度，控制課堂教學節奏，幫助學生區分計算機知識要點的重要程度，建立起更為科學的學習計劃，根據教學大綱完成計算機相應知識的學習[3]。在微課教學中，教師將微課教學與常規教學計劃相結合，能夠實現兩者作用的共同發揮，為學生創造良好的學習環境，使學生能夠在微課教學與常規教學中更快更好地掌握計算機知識。
3.3注重微課教學評價與實踐技能的結合。
在教學活動中，教學評價是衡量教學活動質量的重要方式，能夠在很大程度上將教學活動質量得到體現。在中職計算機教學活動中，教學評價能夠更好地指導教學活動的開展。微課教學評價與實踐技能的結合，能夠促進學生相關實踐技能的提高，讓學生更好地掌握相關計算機操作知識和技能，便于自身綜合素質的提高。
現代信息技術的進步和發展，逐漸改變著人們的社會生產生活活動。計算機信息技術在人們的生活中有著更為廣泛的應用。在中職計算機的教學活動中，微課應用于教學，能夠實現教學方式的改進和完善，促進教學模式的改革和創新，為學生提供更好的學習環境，促進學生相關知識要點學習效率的提高。在未來的發展過程中，應更加深化微課在中職計算機教學中的應用，促進微課教學與常規教學的有機結合，使微課在中職計算機教學活動中更好地發揮作用，促進我國教育事業的進步和發展。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇十一
我國由于教育體制的問題，高職生的水平相對于高中生、大學生總有理念上的差距，基礎教育與高等教育的缺少會導致高職生的思維認識、基礎修養的不均衡現象，然而計算機的專業比較枯燥難懂，在學生潛意識里便會生成難懂難學的懼怕心理。因此，高職院校對高職生的教育培養很難統籌兼顧，因材施教。
計算機專業的學習需要有一定的自主能力與基礎積累，因此多半在高學齡才能開設相關專業課程，在高職之前的學齡階段，多半以語數外文化課為主體，學生接觸計算機的機會也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業的計算機能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當學生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業深入的計算機知識，這會對學生的接受能力形成無形的挑戰，另外部分高職院校忽視針對新生的心理接受程度，盲目地安排課程計劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。
1.2高職學生學習動力欠缺。
造成動力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制，因為應試教育的因素，中國奉行根據考試分數來衡量學生升學的優劣，而高職生多半來源于考試分數不如意的層級，久而久之，在人們心里會形成對高職學生的.蔑視，認為高職的學生都是學習不好的差生；另外是高職學生的自身心理反應，他們在外界有色眼光的壓力下，會形成一種自暴自棄的姿態，對自身的目標追求以及管控規劃不是很明確，許多人進入高職的原因是沒有選擇的余地，進入院校不是為了好好學習技術，而是積累學齡學分獲得畢業文憑而已。高職學生的負面姿態與心理對院校和老師的教育都會產生一定的影響。
1.3院校教學方式偏差。
高職院校為了抓標準抓體制榮譽，開設了很多不符合高職學生發展的課程專業，有些院校為了追求領先，新潮，不經驗證實踐盲目開設新技術專業，只圖其名，一昧追求熱門行業、新興行業，從而忽視教育質量的提高，校方的老師也會因此跟不上穩固教育的步伐，大量精力用探究新興技術，其教育質量也會因此下降，過于超前的技術理念對于基礎薄弱的高職學生來說一種負擔，形成反感厭學心態也是自然的。
我們的確是按照當初確定的方針積極開展工作，圍繞高職高專院校it專業建設、教材建設、課程建設和產學結合等中心問題做了大量工作，學會的工作方向正確，內容精彩，成績豐碩。歸納起來，分會主要在組織校際專業建設和課程改革經驗交流、企業合作、技能競賽、課題研究、教材建設等方面的工作上做出顯著成績。
2.1以學生為本，注重特色化培養。
學生作為學習的主體，是教育的實施對象，因此對高職學生實施教育必須掌握學生的心理狀態，學習規律與習慣等以學生為本的教育思想，根據不同的學生階層實行針對性的課程設置，在打好基礎理論的同時，更應重視高職學生的綜合素養與實踐操作能力的培養。
2.2教育內容從實際出發。
高職院校多是以技術培養為主的院校，隨著信息技術突飛猛進的發展，新興專業如雨后春筍般涌現，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設置新興技術專業，然后在教育培養方面達不到配套的技術要求，教育內容換湯不換藥，使得許多專業經不起時間的磨礪，達不到實際工作的要求，最終落寞收場。
2.3注重學生綜合素質培養。
計算機網絡專業始終走在時代的風尖浪頭上，從事該行業的人需要有靈活的頭腦，準確的判斷以及很強的自主學習能力，另外在工作能力之外對綜合素質的要求更高，因此高職院校在抓基礎課程的同時，需要為學生開設特色化的課程，激發培育學生全面成長的環境氛圍。
2.4鼓勵創新，動手實踐。
計算機行業最大的特點便是實踐性動手性很強，高職院校幫助學生培養扎實的理論基礎的同時還應鼓勵學生實踐創新，創造出富有自己思維的作品，學生在創新研發的過程中，能夠更多地思考、判斷、規劃，對于人格的塑造有益無害，下這樣環境中培養出來的人才往往更容易適應實際的工作環境。
目前，高職高專it類專業學生的培養基本上沿襲著本科相近專業的培養計劃、培養目標和培養方式，這種培養模式顯然是對高職高專教育課程模式和科目改革應遵循的策略認識不清，因此致使計算機行業相關人才的培養教育的預期目的與社會就業環境存在偏差，從學校畢業出來的學生由于缺乏實際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無對口人才的尷尬局面。
高職計算機教育要突破當今的尷尬局面，應該以社會需求為主，結合實踐能力培養，力圖“鍛造”全面全能的復合型人才，學校教育在抓住學生學習、技能的基礎上更應該培養學生的綜合素養，職業生涯規劃等課程對于畢業面臨擇業的學生很有必要，因此高職學校以市場需求為方向，培養全能型的學生是最為宏遠的目標宗旨。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇十二
為提升中職計算機教學質量，探討了產教融合下中職計算機教學模式優化對策。論述了產教融合下中職計算機教學的意義，分析了中職計算機教學中存在的問題，體現在缺少產教融合及實訓教學，教師職業技能不足制約學生發展，課程設置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業設備。提出了產教融合下中職計算機教學模式優化對策：建立科學合理的教學監督機制，轉變教學理念，培養學生的實踐能力，加強校企合作，優化中職計算機教學評價模式，從而提高中職計算機專業教學水平，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業技能，提高學生未來的就業競爭力。
不同行業對計算機人才的需求不同，然而現階段，我國中職院校和企業的合作不足，同時受到傳統教學思維的影響，中職院校學生的實踐經驗不足。為了更好地實現對人才的培養目標，需要改變現有教學理念和教學方法，與企業建立良好的合作關系，培養技術型人才，提高中職計算機專業教學水平。
在信息化時代，計算機和互聯網已經廣泛普及到國民生活中，各行業在發展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統教學模式的影響，學生在計算機學習中缺乏創造力，學習主動性也受到了抑制，最終使學校培養出來的人才與企業所需的人才不符。探討產教融合下的中職計算機教學模式，能夠使中職院校與企業加強合作，有效開展課程設計，引導學生解決實際問題，提高學生的計算機水平，在滿足不同行業需求的同時，降低企業人才招聘成本。
2.1缺少產教融合及實訓教學。
在中職計算機教學中，部分中職院校在課程設置上缺少實訓教學，偏重理論知識，導致學生的計算機實操能力較弱。當前，信息技術更新速度較快，學生目前學習的計算機專業知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學生不斷更新自身專業知識，提高實踐能力。中職計算機教學中的產教融合不足，很多學生畢業后很難適應崗位工作需求，就業能力不足。
2.2教師職業技能不足制約學生發展。
在當前的中職計算機專業教學發展過程中，部分教師將工作重點放在了教學與學生管理上，教學理念落后，教學內容陳舊，教學手段缺乏創新，對現代新型計算機技術的掌握不足，不了解計算機技術的發展趨勢和市場需求，職業技能不足，不利于學生綜合能力的培養。
2.3課程設置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標是培養學生的就業能力，但中職計算機專業的課程設置不夠合理，而計算機技術的發展速度較快，使得中職計算機專業教學很難與最新技術相結合，不利于學生提升計算機專業技能。教師更加注重對學生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導致學生重理論知識輕實踐應用。
2.4資金不足且缺乏專業設備。
當前，社會對中職院校的教育認可度不高，對中職院校的教育經費投入較少，導致中職院校計算機專業存在缺乏實訓場地、專業計算機設備較少等問題，計算機專業建設比較滯后。學生在計算機專業課堂教學中只能學習到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養學生的就業能力。
3.1建立科學合理的教學監督機制。
由于在中職計算機專業教學過程中，教師的教學方式會對學生的學習起到決定作用，因此構建中職院校產教融合的教學方式，可以提升學生在未來就業中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學監督管理機制，招聘具有一定企業工作經驗的人員作為兼職教師，更好地向學生講解當前計算機行業的最新技術和發展方向。監督教師的教學情況，確保教師將理論教學和實踐教學相結合，從而使學生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業技能培養計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學習和工作，更好地了解計算機行業中的先進技術，使教師的職業技能得到有效提高，保證計算機專業教學內容符合社會需求。
3.2轉變教學理念，培養學生的實踐能力。
中職計算機教學理念是教師教學行為的主導因素，教師在教學理念的指導下開展各項教學活動，從而實現中職計算機專業人才的有效培養。為了更好地實現中職計算機應用型專業人才的培養目標，在教學中，中職教師必須轉變教學理念，明確產教融合的目標，優化教學內容，創新教學模式。在教學過程中重點培養學生的計算機應用能力，根據學生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調整教學模式，激發學生的學習動力和主動性，實現產教融合的目標。
3.3加強校企合作。
中職計算機專業的教學目標是培養學生的實踐能力和就業能力，因此需要加強中職院校與社會企業間的合作。通過校企合作的`方式，將企業在社會運營中的實際項目引入課堂教學中，安排學生到企業中實習鍛煉，有利于增長學生的工作經驗，確保學生在校學習與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業教學的有效性。在校企合作模式中，企業的計算機技術人員參與學校的教學工作，學生也可以半工半讀的方式到企業進行實習，有效提高了學生未來的就業能力，為今后的發展奠定了良好基礎。
教學評價會影響學生對學習內容的關注，同時也會影響學生的學習自信心，因此在產教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優化中職計算機教學評價模式。在評價內容上，將學生在崗位培訓中的表現、計算機應用能力、學習態度等納入到考核評價中，提升學生對這些能力的關注和重視，實現產教融合的教學目標。注重過程性評價，明確教學評價環節對學生的心理影響，善于發現學生身上的閃光點，鼓勵學生充分發揮自身優勢，增強學生對于計算機專業學習的自信心。
在產教融合下的中職計算機教學模式中，中職院校需要加強與企業的合作，中職教師要靈活運用產教融合的教學策略，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業技能，提高學生未來的就業競爭力。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇十三
這與其他課程相比，具有其不同于其他課程的特點，如信息量大、知識更新快、實踐操作性強、理論與實踐聯系密切等，教師在實際的教學中，因為知識掌握的程度、教學方式方法和教學切入點的不同，往往會出現教學效果的差異和教學方法的不同。歸結起來可從以下兩個方面進行說明。
（一）傳統教學方式與學生現代思維之間的矛盾。隨著人民生活條件的不斷改善，越來越多的家庭都為自己的孩子配備了計算機，學生通過計算機網絡技術，更早更快的得到最新的信息。不得不承認，中學生普通對計算機課程有著濃厚的興趣，學習期望值也非常高。但迫于升學的壓力，緣于應試教育的根深蒂固，各類升學考試和重要考試對于計算機知識的涉及很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時，有意無意地把計算機課程的課時進行了壓縮，或者在重大考試的節點，甚至取消計算機課程這一所謂的副科；而部分教師在講授計算機課程時，也存在按傳統的教育教學方法按部就班地進行教學的情況，這一教學模式很難適應計算機信息技術的教學內容，也很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體教室，但是往往供小于求，甚至不能滿足學生正常的課堂教學的運用，更談不上學生對于計算機知識的個性化需求了。因此，傳統教學模式與當前學生的現代思維之間有著較難調和的矛盾，致使教師講解的內容如過眼煙云，難以達到良好的教學效果。
（二）教師知識老化與課程內容更新之間的矛盾。計算機是一門快速發展的學科，其知識體系的變化是以秒為單位計算的，計算機知識的快速更新，對計算機課程的教師提出了更高的要求，但是由于種種原因，計算機教師的知識普遍跟不上計算機技術的發展，也跟不上課程內容快速更新的速度。相反，在當前開放式學習的環境和條件越來越成熟和齊備的現實情況下，學生的計算機知識及水平通過自學完全可以達到很更的程度，這一情況給教師的教學帶來很大的壓力。因此，計算機教師一定要不斷加強學習、及時更新知識，以適應知識快速更新的節奏。但從實際情況來看，從事計算機教學的教師大豆身兼數職，很難有足夠的時間去充實自己的計算機知識、提高自己的計算機水平，因此這一矛盾在將長期存在。
二、解決問題的思路。
（一）少講多練。初中計算機課程是一門操作性很強的、理論與實際聯系教緊密的課程，教師在教學中應強調學生操作能力的培養。計算機理論知識比較抽象，在實際的教育教學過程中，教師要堅持理論聯系實際，讓學生多進行實際操作，有時候理論知識講得越多，學生會越糊涂，講一節課不如操作幾分鐘。一堂課教師一般應只安排十多分鐘進行講解、示范，空出較多的時間讓學生上機進行實際練習，達到對所學內容得到鞏固和理解的目的。教師有時也可根據學生的具體情況，對書本上要求的講授內容作一些適當的調整，盡可能以學生的真實情況作為開展教學的基礎。
（二）分層教學。由于學生計算機基礎和理解能力的不同，學生個體之間對計算機知識的學習、掌握程度存在著較大的差異，家庭條件優越的學生，從小就有自己的電腦，在計算機課程開設之前，就已經掌握了一些基本的操作技巧，就已經具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數學生，由于家庭條件的限制，甚至在上計算機課之前就沒接觸過電腦，或者即便有電腦也處于無人指導的狀態，僅僅對計算有一些零星的概念。對于這種情況，教師在教學中，要制定不同的教學方案，針對不同的學生開展不同的教學內容，因材施教，分層教學，這樣，才能讓每個學生都有收獲。
（三）創設情境。為了吸引學生的學習興趣，在教學中，教師可以創設多種情境，在創設情境的時候，要始終從學生的角度考慮，根據學生的實際水平設計要注意與學生的生活實際和切身體驗相結合，與學生的知識接受能力的相符合，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣。
（四）形象舉例。正如前文所述，計算機知識大為抽象知識，由于思維能力發展階段限制，初中學生對于抽象知識的'理解能力有限，他們更容易接受直觀的內容。作為計算機教師，在實際的教育教學過程當中，要盡可能多舉實例，用大量形象的、學生耳熟能詳的例子，將深奧的知識變得通俗易懂起來。
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師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇十四
項目教學法，既教師帶著學生一起做完一個項目，在做項目的過程中完成教學任務。在做項目的時候，教師只是指引者，學生才是項目的主體。對于傳統的教學方式，教師要盡可能地避免或者完全取消，把課本上知識要點完全融人到項目中，教師只需要負責制定好項目，并為項目的執行提供一定的條件。這和傳統的教學方式完全不一樣看，學生在做項目的過程中，不但可以提高自己的創造力，而且還可以加強自己的團隊協作的能力，以今后參加實際工作做好準備。
1、1項目教學法的概念作為教育家的弗雷德·海因里希教授就曾經在德國素質教育的報告會上，用這樣一個實例來推薦項目教學法。他先讓學生和教師在現實生活中選擇一個“造橋”的項目，讓學生分組來討論項目的實施，并寫出自己的策劃書，然后，再正式地執行項目—采用一種“慧魚”模型組裝橋梁，接著再對項目的結果加以演示，讓學生來談論造橋的原理，最后，讓教師來評價學生的作品，完成上述幾個步驟以后，就能極大地挖掘出學生的潛在創造力，而且，可以促進學生在提高自己的動手能力和自我推銷方面的能力，這就是項目教學法的概念。
1、2項目教學法的特點項目教學法有一個最為突出的特點，也就是它的教學模式是以學生為主體，以教師為主導，這和傳統的教學模式截然不同，傳統的教學模式都是教師講課，學生聽課的填鴨式模式，而項目教學法可以讓學生主動學習、自主寫作和探索創新。項目教學法主要有以下幾個特點：
1、開放性。這一點主要體現在學生以主題為中心，在探索方式、展現和評估方面具備可選擇性和多樣性。
2、實踐性。項目的主體與現實生活密切相關，學生學習起來更有實用性和針對性。3、發展性。結合長期項目與階段項目，組成了教育目標的整個學習和認知的過程。
4、自主性。為學生提供了可供選擇的興趣愛好以及自我表現的舞臺，學生可以自由地學習自己感興趣的內容，從而更好地促進學生的創造力。
5、綜合性、項目教學法具備了學科交叉性，可以提高學生的綜合運用能力。
6、可評估性。重點關注學生在項目實施過程中的能力增長，此外，評估內容還包括學生在參加項目各個環節中的表現和狀態以及作業完成的質量和速度。
第一，確定符合學生需要的項目。在項目教學法實施之前，一定要確定好適合的項目。從現實生活中的素材中來選擇項目，這不但會涉及課本上的知識內容，而且還必須帶有一定的趣味性。唯有如此，才能充分地帶動學生參與項目的積極性。此外，教師還需要指導學生自主地發現生活中的素材，所以，在項目教學法實施之前，教師一定要認真嚴謹地確定符合學生需要的項目。第二，以學生為主體。在項目教學法的實施過程中，教師要改變傳統的教學觀念，讓自己只做好一個教學的主導者，把學生當成教學的主體，采用分組的形勢來開展整個項目。組員互相之間要明確好自己的工作內容，共同協作，成功完成項目。在這個過程中，教師只需要做好自己的輔導角色，為學生提供一些指引就足夠了。第三，最大限度地提高學習資源的利用率。專科院校計算機教師在實施項目教學法的時候，首先必須要保證學生有一個自由、和諧和開放的學生環境，充分利用好院校的有關教學設施和開放的教學資料，指導學生自主學習和探索，讓學生分成一個個小組，互相交流，共同協作。第四，合理地評估學習的效率。顯然，學習的目的不僅僅是完成一個教學目標，而是為了幫助學生構建有關知識的概念體系。學生的責任是完成項目的要求，在評估學習效率的時候，教師要實事求是，認真分析學生做項目的具體情況，在這個基礎上才能做出一個合情合理的評估，教師和學生在談論學習效率的時候，教師只能適當地加以指導，在拓展項目基礎知識的基礎上，引導學生自主思考。
在專科院校的計算機教學中，實施項目教學法是一件較為復雜的事情，因為，它對教師和學生都提出了極大的挑戰，這不但需要計算機教師要為學生提供一個學習的良好環境，此外，還需要教師改變自己的角色，以學生為教學的主體。第一，制定一個合情合理的教學項目。常言道，興趣是一個人最好的老師，對于專科院校的計算機教師來說，怎樣培養學生對學習計算機的興趣，這在制定教學項目之初就必須重點考慮，所以，教師在制定項目的過程中，首先就要考慮到學生的興趣問題，在開發、探索和完成項目的過程中，讓學生對探索未知世界產生滿足感和成就感。以photoshop這門課程的實際案例來說，教師可以設計一個項目—替換個人的照片背景，以這個項目作為一個基礎，指導學生分成小組，替換好照片的背景。第二，設計成熟的項目執行計劃。教師在制定好一個項目之后，必須為學生安排好具體的學習任務，設計成熟的項目執行計劃。按照具體的實情，為班級的學生分好小組，在實施項目教學法的前提下，教師可按照學生的思考能力、個人特點、認知能力以及實際水平等相關因素，為學生合理分工，譬如說，有的學生可以做記錄，有的學生可以實際操作，有的學生可以觀察整個過程，班級所有學生都要完成一定的任務，然后，再向小組發布具體的操作流程，讓學生按照photoshop這門課程中的圖層過濾技術來為照片底色背景進行替換，最后，讓學生完成好課堂的筆記總結，以便下一步更好地加強理論知識的修養。第三，合理分工，共同協作。教師為學生分組后，學生應互相配合，按照教師的要求完成項目的研究。小組成員應該從個人特長出發，去收集項目資料、記錄項目內容、研究項目流程、分析項目結果等，保證每個環節順利進行。教師可以讓各個小組之間互相討論，揚長避短，比較各個小組的項目研究成果，在比較中得到提高。第四，做好項目評估。在各個小組完成一個項目后，教師應指導各個小組之間互相進行交流、展現和議論，進一步對項目成果進行評估。在評估過程中，可以讓學生更熟練地掌握知識內容，鞏固學習成果，此外，也可以加強學生的集體榮譽感和成就感，提升學生對學習計算機的興趣。第五，做好項目相關的工作。在完成一個項目后，計算機教師應該把項目的學習成果運用到教學實踐中，譬如說，當學生在學會photoshop后，就可以安排學生熟練地掌握這項技術在照相館、影樓以及個人處理照片方面的運用，進一步促進學生對這些技術的熟練程度。
事實充分證明，項目教學法對于專科院校計算機教學有極大的作用，這樣不但可以提供學生的學習熱情，還能促進學生學習的自主性，另外，還可以培養一大批計算機專業人才，為計算機事業的發展做貢獻、所以，專科院校要結合本校學生的具體情況，根據本校計算機學科的具體特點，一切從實際出發，有機地結合傳統教學法和現代教學法，積極推廣項目教學法，在這個基礎上，再進行一定的創新，以期更好地適應我國特色社會主義道路和市場經濟的發展需要。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇十五
摘要:目前,引導文教學法在我國職業教育中得到極大的認同,不僅對教師教學方法提出要求,還著重于將學生由被動學習轉化為主動學習。在高職院校大力推行基于工作過程為導向的課程改革中,引導文教學法不失為一種行之有效的教學方法。本文以高職院校計算機基礎課程教學為例,詳細介紹引導文教學法的具體應用。
德國“雙元制”職業教育模式真正體現了職業教育的本質,就是產教結合、校企合作,主要通過教學來培養學生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導文教學法是德國行為導向教學理念下采取的一種教學方法,旨在提升學生的獨立工作能力,培養和發展學生的學習能力,提高教學質量,倍受國內外職業教育界推崇。以筆者所就職的學院為例,學院在創建國家級示范性高職院校過程中,大力推進課程改革,綜合運用國內外各類先進的教學方法,重點推行引導文教學法,收到較好的效果。筆者將結合具體的教學經驗以計算機基礎課程中的教學實例進行詳細介紹。
隨著計算機技術的應用已逐步深入到社會的各個領域,掌握一定的計算機知識和應用能力也成為當代大學生知識能力結構的重要組成部分。為了進一步培養和提高大學生的綜合素質能力,高等職業院校普遍開設了計算機基礎課程作為各專業的公共必修課。計算機基礎課程主要是培養學生掌握計算機基礎、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應用、多媒體軟件應用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數專業理論課程和實踐操作課程采取的是傳統式的教授法。學生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學習應重在學習者的主動與交流。而引導文教學法正是這樣將理論與實踐的互補完美地結合在一起,可以讓學生帶著工作任務去學習,在學習中獲得工作技能,真正體現了職業技術教育的本質與特點,應該是在計算機基礎課程教學上大力推廣的優秀教學方法。
2引導文教學法在計算機基礎課程中的應用。
引導文教學法是借助教師準備好的引導文文件,以完成預設任務為主線,引導學生獨立分析、準備、檢查、評估的教學方法。引導文教學法的關鍵是提出引導問題,通過任務式的問題引導,讓學生自已學會分析教師制定的引導文中的重要信息。引導文教學法著重培養學生獨立學習和自我檢查的能力,讓學生在學到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導文教學的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導文教學法將課內知識與課外工作任務相結合,將單一性知識組合成綜合性任務,建立一條階梯式的技能訓練鏈。在計算機基礎課程教學具體模式方面,筆者在實踐引導文教學法的過程中采用了“引導訓練——案例展示——確定任務目標要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結答疑——課外拓展”為串聯的九步教學模式,以具體工作任務作為教學驅動,以案例開展課堂教學,全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導文教學法的應用不僅讓學生學會了專業基礎知識,還培養了學生的專業能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機基礎知識類的實踐性較強的課程教學。
3引導文教學方法的實施。
計算機基礎課程實際操作性非常強,需要一定的計算機理論知識支持,需要學生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導文教學法來實施教學。下面筆者結合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導文教學方法進行詳細介紹。
3.1準備階段。
首先教師開發設計好本課程的引導文,這是引導文教學法的核心。準備工作包括明確教學目標、確定工作任務、提供專業知識查詢渠道。其次,結合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導文教學法的各項組織形式。第三,課堂上依據班級學生人數情況,劃分成若干小組,組內推薦一名學生作為組長,統一協調和分配任務。
3.2實施階段。
引導文教學法在應用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務前,可以安排學生觀看一些設計美觀、功能強大的ppt樣表,然后利用頭腦風暴法組織學生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進一步啟發學生思維,吸引學生的注意力,激發其好奇心,促使學生主動參與學習。然后布置一個模擬任務如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發引導文材料,組織學生閱讀。
在布置任務后,要讓學生明白需要做什么,要達成怎么樣的效果。要借助引導問題和引導文讓學生在正式開始之前獨立獲得完成任務所需要的知識。引導文上所提供的專業性書籍或專業性網站可以作為學生知識信息的來源。資訊階段重要的目標就是培養學生的自學能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
行任務細化和分工,確定本組ppt的設計方案包括模版樣式、色彩、創意、設計方式和動作設計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團員有著不同的分工,如工作內容可分為模版設計、文稿內容設計、動畫動作設計等,每項工作的承擔者可以是1個人,也可以是多人協同擔任。
這一過程就是讓學生確定自已應該怎么做的過程。通過小組內的討論,一方面組織學生參與到課堂的知識學習中來,另一方面可以提高學生思考組織能力、協調管理能力、交際溝通能力和團隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續,決策的結果是小組任務討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學生討論結果,并讓學生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務完成方案。
(4)實施階段。工作任務方案的實施過程應由學生獨立完成。學生通過具體的實際操作熟悉掌握專業知識,逐步完成各項任務,進而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發現問題、完善計劃、思考結論的過程可以讓學生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設計主題和重點部分。團隊組長主要設計演示文稿的整體設計方案,其他人則協助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團隊協作的體現。
(5)檢查階段。根據引導文中擬定的評價標準,學生比較清楚為了實現即定的學習目標,需要哪些具體的操作,需要達到怎樣的標準。這將使他們學會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進行檢查,并及時糾正錯誤和改善質量。一般情況下,教學過程應先由學生自檢,然后由教師或其他學生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務評估是教師與學生共同進行的評價。評價形式主要包括自我評價、團隊評價和主講教師評價。評價內容可以包括參與態度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學習態度以及利用課堂所學知識完成項目情況進行評價;團隊評價主要是和教師評價在每組自評后進行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設,教師評價則是帶領同學回顧整個教學活動。
評估不是單純地給學生或小組打出一個成績,而是要幫助學生發現問題、解決問題。評估的過程也是經驗的交流過程。引導文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標準,這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機基礎知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3總結階段。
引導文教學法的是通過模擬任務完成的方式開展課堂教學,其特別強調培養學生獨立學習、計劃、實施和評估的能力,讓學生學習專業知識的同時,更能掌握學習方法,并能用這些方法獨立解決今后職業中遇到的問題。以任務或項目作為課堂教學引導,將會大大提升學生的專業能力、方法能力和社會能力。
4引導文教學法的思考。
4.1改善教學方法,提高教學質量。
傳統式的教學方法是以課堂傳授為主,教師主導著課堂教學節奏,學生則是被動接受即定的知識,學生缺少主動學習的動力。在引導文教學法中,教師只是起到引導作用,分析問題、解決問題、完成任務的過程都是由學生通過實踐而獲得的。相信這種學習方法將會是我國職業教育的正確方向。
4.2與其他方法相結合,必將相得益彰。
引導文教學法是基于工作過程為導向的一種教學方法,是教師嘗試將工作情境轉換為學習情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結合具體的教學內容而做相應的調整。在具體的實際教學工作中,教師可以靈活引入其他教學方法如項目教學、角色扮演法、頭腦風暴法等,結合不同的教學方法,必將進一步提升課堂教學成效。
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師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇十六
在教學過程中，教師要不斷提醒學生在學習中應該做什么，所以，幫助學生樹立一節課的任務會讓學生更好的明確本節課的學習目標，從而更好的進行學習。在計算機基礎課堂教學前，教師應先告訴學生需要預習課本哪些內容；在課堂教學中，教師可以以達成目標任務的方式激發學生興趣，以做題的方法引導學生思考；而在課后，教師應向學生布置家庭作業，讓學生對計算機知識點進行復習和鞏固。
（二）分層教學法。
高職學校的學生的學習基礎相對于高等學校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學習起點存在明顯的差異，所以，教師要注意學生的學習狀況，根據每一個不同的學生制定不同的教學方法。例如，教師在計算機基礎教學中可以將教學知識點的難度進行分層，對于計算機基礎較為薄弱的學生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎扎實的學生，教師可以提升題目難度，讓學生進行嘗試。而且，教師應該鼓勵計算機基礎較為薄弱的學生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學生在學習中會不斷拾回信心，也能促進學生往更好的方向進步。
在高職學校中，可以創建一些計算機實驗室，讓學生們對計算機知識進行更深層次的學習研究。例如教師可以提出一至兩個項目讓一組學生合作完成，教師也可以和學生合作完成對電腦軟件的研發、創新。這樣不僅能檢驗學生學習的成效，而且可以提高學生的創新意識。
二、運用現代化技術。
在現如今的教學中，多媒體和各種現代化設備被廣泛應用，網絡視頻教學也成為最具有爭議的話題。但是，實際上視頻教學具有的優勢是毋庸置疑的，它的優勢體現在它的方便性、可重復性以及目標導向性上。通過視頻教學，學生可以隨時隨地進行學習，不會因為時間沖突和各種因素而影響到學習的進度。在網絡視頻學習中，學生可以隨時進行回放，這樣，學生如果在某一部分聽不清楚可以及時的重新學習，也能解決學生在課堂上因為走神而錯失知識點的問題，甚至能方便學生進行全面的復習。當然，學生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進行觀看，這樣就能真正滿足學生的自身需要，加強教學效果。由此可見，網絡視頻教學對計算機基礎教學的重要意義。
三、考核方式的改革。
好的教學模式應該要有好的評價模式進行配合，這樣才能真正反映出學生的學習效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學生學習成果的唯一評價標準。在計算機基礎教學中如果僅僅依靠考試進行評價，學生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學生平時的作業情況、出勤情況、學習狀態情況對學生進行一個綜合的評測，要合理分配平時成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學生的學習情況。而對于計算機基礎教學，教師還應該進行實踐操作的考試，依照學生對電腦的操作狀況進行評定。
四、結語。
總而言之，高職學生的目標是培養實用性人才，因此，學校應該加強計算機基礎課程的教學工作，讓每一個學生能夠更好地掌握計算機知識，從而增加社會競爭力，如愿地找到一份滿意的工作，這樣才能真正實現高職學校的教學目標。
作者：趙娜娜單位：青島市黃島區高級職業技術學校。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇十七
隨著計算機技術的不斷發展與社會的不斷進步，計算機技術在生活中的運用越來越廣泛。高中計算機課程教學能為社會培養大量熟練掌握計算機基礎技術的人才，然而，在具體的高中計算機教學中依然存在較多問題，改革與創新高中計算機教學成為高中教育發展的重要課題。
目前，我國的大部分高中已經普及了計算機課程，很多學校已經具備了較完善的計算機課程教學模式。但相對于高水平的計算機課程模式來說，我國的計算機教學仍然存在很多問題。一方面，很多學校在一定程度上忽略了高中計算機課程的教學。計算機技術是高中學生必須掌握的一門基礎技術，其實踐性較強。很多家長也只關注高考中的幾門科目，對計算機課程的關注較少。而多數學校在應試教育背景下，只重視學生的理論學習成績，對學生計算機操作能力的關注較少。與此同時，受傳統教學理念的影響，學校高中計算機教師不愿意深入探索高中計算機教學方法，一定程度上阻礙了計算機教學的順利開展，阻礙了高中計算機課程的教學效率。另一方面，負責教授計算機課程的教師不夠專業，其在計算機課程設計上花費的時間較短，加之校方為計算機教學留用的時間有限，致使學生難以更好地掌握相關的計算機基礎技能。目前，高中計算機教學中缺乏有效的課堂實踐。計算機技術有較強的實踐性與獨立性，知識點具有一定的難度，而學生在課堂中無法及時鞏固所學知識，對計算機技術的掌握不夠，很難在實際生活中運用。與高中其他基礎課程教學相比較，高中計算機教學有其獨有的特點。首先，計算機課程對學生的操作能力有較高要求，要求學生具備更強的靈活性。然而，受應試教育與高考制度的影響，高中計算機教學忽視了對學生動手能力與實踐操作能力的培養。其次，高中計算機科目的考試應以操作題目為主，不應僅憑期末分數來判定學生對計算機技能的掌握情況。高中計算機課程的考試注重培養學生的動手能力與實際操作能力，不以分數來判斷學生對計算機技能的掌握情況。最后，計算機課程所涉及的知識點非常廣泛，且更新速度較快。計算機課程教學內容與信息技術有密切的相關性，信息技術發展變化快，也促使計算機課程所涉及的知識點更新變化非常快。
（一）擺脫認識誤區。高中計算機教學應以學生為主體，教師引導學生學習。教師在教學過程中，要詳細講解計算機技術的發展、興起，以及計算機的作用，充分利用多種教學方式與教學手段，使學生能夠明白計算機的作用。同時，教師應該積極地引導學生利用計算機，讓計算機技術成為學生生活中的一部分。讓學生在復雜的網絡世界里，獲取有效的信息，加深學生對計算機的理解程度，有利于學生改變對計算機技術的認識，激發學生學習計算機的興趣。
（二）以培養學生的學習興趣為主。高中階段是學生接觸計算機的初始階段。學生剛剛學習計算機課程，教師應該積極培養學生的學習興趣。在高中計算機教學過程中，教師需要積極探究適合學生的教學模式，利用學生感興趣的話題，開展相應的計算機教學，使學生在輕松有趣的課堂氛圍中學習。這樣的教學模式有利于吸引學生投入計算機知識的學習中，提高計算機教學的效率。
（三）注重學生自主實踐能力的培養。在高中計算機教學中，培養學生的自主實踐能力，需要教師給予學生充足的時間和大量的機會進行自主操作，并在學生自主實踐與探索中做好指導工作，學生可以充分掌握自己所學的計算機知識，在實踐的過程中找出自己的不足與缺點，從而進行具有針對性的改正。
（四）增強學校的師資力量。學校需要時刻關注計算機的發展方向，正確引導，并加強計算機教師隊伍的建設，對教師進行相應的教學指導與專業內容的培訓。校方要以交流學習的方式創造條件，讓計算機教師有更多的進修機會，學習新知識，積累教學經驗，學習新的教學方法，提高自身的教學能力。另外，校方還要加大硬件設施建設，為教師提升自身能力創設平臺。
高中階段是學生學習的關鍵階段，培養學生學習計算機的能力，激發學生探索計算機和操作計算機的興趣是提升計算機教學質量的重要舉措。在教學過程中，教師應該以學生為主，積極探索與改革計算機教學模式，這樣才能使學生在輕松有趣的教學氛圍中學習計算機知識和技能，提高課堂教學效率。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇十八
在近年高校的教學改革中，計算機網絡的課時有了很大的縮減，如何在有限地時間里，很好地完成教學任務成為教師面臨一大挑戰。另一方面，面對智能手機的誘惑，課堂上低頭一族的學生似乎越來越多的趨勢，如何更好地激發學生的學習興趣和學習熱情，使之能參與到課堂學習中來，成為教師面臨的又一個嚴峻挑戰。
本文在分析近年來新出現的慕課、翻轉課堂等教學模式的基礎上，提出基于慕課與翻轉課堂的問題驅動式計算機網絡教學改革方法，并對其具體實施進行了研究與探討。
慕課是一種基于在線視頻、作業、討論和考試的開放式網絡學習系統慕課將教學內容制作成基礎知識點的視頻短片進行在線講授，并結合在線討論、在線練習、互評作業、在線測驗等教學手段而形成的一種教學模式。慕課解構了傳統課堂人與人面對面交流體系中的“教與學行為鏈”，并通過流程再造，重構了基于互聯網的交互體系慕課改變了傳統教學中教室是第一學習場所的模式，讓學生的學習在時間上更加靈活。學生可以選擇性地反復觀看，適合于個性化學習。
單純的慕課教學也存在一些問題首先，慕課對于學習者的自我激勵能力與自律性要求較高。每個學習者在一定程度上，相當于一個人在單獨前進，如果自主性和自律性稍有不足，可能就難以堅持到最后。其次，學習者疑問解答的及時性上得不到保證。因為慕課學習者之間相互時空隔離，在相互溝通和相互影響上比傳統課堂教學相差了很多。疑問得到不及時解答時，往往會影響學習者的學習熱情。
翻轉課堂把傳統的學習過程翻轉過來，課前通過學生看視頻完成知識傳授，課堂通過作業及問題i并解完成知識的內化[7k8]。翻轉課堂可讓學生由被動轉為主動，積極參與到學習中來，激發學生學習動力的一種有力的教學方法。
翻轉課堂實施中存在的問題。首先、翻轉課堂是以學生對教學內容已有一定程度了解掌握的基礎上進行的。如果學生對相關理論知識一無所知，那么在翻轉課堂上很難深入參與討論與分析。其次，當翻轉課堂將主動權交給學生時，學生卻不善于提問和主動性不強，會造成課堂的沉寂。
通過分析慕課、翻轉課堂的特點，我們發現如果學生課前進行慕課學習，可以減少理論講解課時、讓出史多的課時用于解決問題與討論；翻轉課堂可以激勵學生參與到學習中來，將學生的注意力從手機轉移到教學內容上來。基于此，我們重塑教學流程，提出了基于慕課與翻轉課堂的問題驅動式教學改學方法。
3.1重塑教學流程。
傳統教學模式是教師授課，學生作業、教師批閱作業得到反饋信息，然后再分析討論。這種模式課時主要用t理論講授，分析與討論相對少；學習及反饋周期長。在信息時代的今天，隨著課時的減少，傳統教學模式已難以滿足教學需求。
于是我們將教學流程重塑為：課前教師將教學內容問題化并分發給學生，學生在問題驅動下進行慕課學習與作業，教師從慕課作業得到反饋；課堂上，從教師問題引導到學生構設問題的翻轉課堂教學；強化過程考核的成績評價機制。
在這個新的教學流程中最大特點是問題驅動、先學后教、學生為主。將原來的占用大量課時的理論教學由學生通過自主地在線慕課來完成，課堂時間可以更多地用于有針對性地解決學生學習中遇到的問題，增強對學生的思維與能力訓練。
3.2教學內容的問題化設計。
教學內容的問題化設計，是根據教學目標，有針對性、層次遞進式地進行問題設計。既要有能考查教學內容的以基礎的概念、原理、技能與應用型的問題，以此來指引學生進行慕課學習；又要有開放性的拓m問題，以強化學生的思維訓練，培養學生的知識拓展應用與創新能力。
好的教學內容問題設計，既會有力推動學生課前慕課的自主學習，也是翻轉課堂成功與否的關鍵。只有問題能夠引發學生在翻轉課堂前，進行了廣泛地查找資料與深入思考，翻轉課堂上才學生會有更深入、更廣泛的提問、討論與分析。
3.3問題驅動的慕課學習。
教師要在學生進行慕課學習之前，將根據教學內容設計的問題下達給學生，讓學生在問題的引導與驅動下進行在線的慕課學習，并完成作業。教師應該特別要求學生注意拓胰性問題思考，這將是在翻轉課堂中要求每位同學都要參與分析與討論。
教師必須及時地對學生完成慕課作業的情況進行查看，收集存在的問題，這是既是教師進行下一環節的基礎，又可作為對學生慕課學習的一種督導。
3.4以思維拓展訓練為主線的開放式翻轉課堂教學。
翻轉課堂是以解惑、思維訓練、能力拓嵌為目標的。在翻轉課堂教學中，倡導自主、探究、合作的理念，還課堂于學生；重視師生的角色定位，強調學生是課堂的主人，教師是學生學習的組織者、引領者、合作者。
問題設計者咖教師向學生轉換。在翻轉課堂教學中，設計情彔，提出問題，以及用課堂中生成的問題，引發學生思考、質疑、批判、討論、辯駁，逐步一教師提問引導，過渡到讓學生主導課堂、主動思考提出問題，將課堂變成一個自由、靈活的交流平臺。通過這種思想的碰撞與交融，培養學生創新精神、創造性思維，提升學生拓展、創新能力。
通過開放式的翻轉課堂教學，激勵推動學生主動成長，解放學生的頭腦，使他們充分思考；讓學生的思維動起來，努力發展學生的思維能力，拓胰思維空間，提升思維高度，培育創新思維。解放學生的手腳，使他們主動探究；解放學生的時間，使他們從容學習。
3.5強化學習過程考核的成繢評價機制。
強化學習過程的成績評價，就是加大對學習過程中的考核力度，增大平時考核成績在課程總評成績中所占的比例，避免出現少數學生平時不用功，期末突出式地死記硬背以求考試過關。
強調學習過程的考核方法，反過來也會進步推動學生平時的慕課學習，作業的完成，促進學生積極參與翻轉課堂的討論與分析。
針對教學中存在的問題，我們提出了基于慕課與翻轉課堂的問題驅動式教學方法。并對教學內容問題化，問題驅動的慕課學習，開放的翻轉課堂，強化過程考核的成績評價方法等進行了探索。通過實踐表明，基丁？問題驅動的慕課與翻轉課堂教學，可以很好地解決當前存在的問題，有利丁？學生能力與創新思維的培養。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇十九
微課堂是教師經常使用的課堂教學方法，更是學生喜聞樂見的教學形式。所以在中職計算機的教育教學中，教師要把微課作為經常使用的課堂形式，讓教學出來的內容呈“點”狀，易于被學生接受和吸收。教師一定要針對學生的學科基礎和學習能力制定出有效的微課教學計劃和方案，循序漸進的以提高學生的學習效率為目標，在微課堂中根據某個簡單明了的概念為教學方向。
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學形式，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養學生對于計算機的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機教學內容，給學生構造有利于他們思考和探究的教學課堂。無論是將視頻錄制作為教學形式的微小課程，還是將當前的計算機使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學方法，更是一給門課堂藝術。因為微課帶給教師極大的教學方便，同時促進了學生很大的學習積極性。最早提出“微課教學”概念的是美國高級設計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機研究專家，對很多計算機相關的領域都付出了很大的貢獻。在活動課時教師可以利用微課給學生播放關于這些名人的成功實例紀錄片和一些影響力較大的病毒發掘視頻，這些視頻都涉及到計算機相關技術，能豐富課堂的教學活動，構造“直觀性”、“時代性”、“藝術性”的中職計算機課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠程病毒”等，學生在觀看這些視頻時能激起對計算機的興趣，認真的投入到課堂的學習中。
為了培養學生的學習能動性，教師要把微課作為課堂教學的有效補充形式，配合當代的科技發展特點，在微課中融入各種積極元素和教學題材，讓微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，同時也適合學生在日常個性化、有效化中學習，培養學生欣賞美和感受美的能力，讓學生在微課的學習中腦中浮現真實而富有情感的畫面，真正發揮微課的優勢和作用。比如在學習“計算機系統設置和桌面設置”一個模塊時，教師可以利用微課給學生播放具體的計算機操作流程視頻，讓學生根據視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細小的步驟，這在很大程度上提高了學生學習的主動性，學生能主動的接受知識點，而不是被動的受老師影響。此外，為了發揮學生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學生喜聞樂見的計算機新聞事件，培養學生的學習興趣，從各種真實實例中吸引學生的目光，提高學生的學習能力。比如每一年計算機“圖靈獎”的獲得者的真實經歷、計算機著名漏洞和病毒、新時期的計算機核心技術等。像這樣在計算機教學中切實可行的引入新的教學元素，符合微課教學理念，是教師需要學會和掌握的教學方法。
在中職學校，計算機課程是一門特別重要的基礎課程。因為隨著時代的發展和各行各業的需求，計算機涉及各大領域，成為社會的潮流方向。其中，計算機的操作性是其最突出的特點，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學方案同時兼具任務性和邏輯性，通過各種有效的教學模式來訓練學生的實際動手能力，加強學生對于計算機的操作理解和運用技巧。另一方面，根據當前的調查研究普遍反映，由于學生從小的學習基礎和接受能力不同，有的學生對計算機操作流程和計算機的使用方法掌握得不夠徹底，存在學習缺陷和計算機基礎知識漏洞，極大的影響了課堂的教學進度和學習方向。而且計算機學習中許多知識點難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強的學生來說是極大的挑戰。所以教師要改變傳統的教學方式，讓學生都主動的參與到計算機的實驗中，通過自己動手、動腦來體現“做中學，學中做”的微課教學理念，真正提升自己的實際能力。總而言之，我們教師要把計算機相關的各種知識點在微課中充分的顯現出來，并合理的運用課堂中各個教學模塊，提高學生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓練模式、點歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學生嚴格的對待，才能逐漸提高和發展。我們教師只有在微課堂的計算機教學中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機教學內容，才能逐漸的提高計算機教學效率，讓每個學生都加入到微課堂的學習中，跟隨教師的教學進度學習和感受，加強對計算機知識的理解和綜合運用。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇二十
：為了提高大班背景下計算機基礎課程的授課效果，結合本校情況，分析了大班背景下計算機基礎課程在教學過程中存在的一些突出問題，如學生基礎參差不齊、授課無法全面兼顧、班級人數多、實驗教學無法全面輔導、學生的學習主動性差等。針對這些問題，提出了搭建網上教學平臺、“零距離”授課模式、互助合作教學和合理設置實驗環節等幾點具體改進措施，經過作者實踐教學，發現以上措施有效地提高了計算機基礎課程的授課效果，形成了全班同學互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
：大班；計算機基礎；教學改革；互助教學。
大學計算機基礎課程是目前高校所有大一新生的一門通識教育課，目的是使學生掌握在今后工作、學習和生活中所必須具備的計算機基本知識與技能，課程內容豐富實用，可操作性強。目前，由于不斷地擴招，好多高校的大學計算機基礎課程采用大班授課的方式，上課班級都是三個行政班級組合在一起，人數大都在120人以上，又因學生入學前所在地區不同，以及各學校及學生重視程度各不相同，學生整體計算機素質和水平參差不齊。特別是我們面對的教學對象是獨立學院的學生，他們的基礎比較差，學習主動性不高，因此要探索大班背景下適合他們的教學方式。
（一）學生基礎參差不齊，授課無法全面兼顧。
大班背景下，大學計算機基礎課程的授課人數均在120人以上，由于學生生源地的差異，以及各學校及學生的重視程度不同，使得學生整體計算機的素質和水平參差不齊。另外，由于課時的限制，如果刻意照顧基礎較差的同學，將無法完成全部教學任務；如果按照教學進度進行授課，基礎較差的同學則跟不上教師的授課進度，難以掌握全部知識，因此授課時無法全面兼顧，授課進度較難掌控。因而，在傳統的大學計算機課程教學過程中，難以全面兼顧各種層次的學生。
（二）班級人數多，實驗教學無法全面輔導。
大學計算機基礎是一門實踐性很強的課程，學生的動手能力很重要。在實驗教學過程中，主要讓學生們練習軟件的使用方法和操作步驟。大班背景下，一名教師擔負著約120位學生的指導和監管工作。獨立學院的學生基礎知識比較薄弱，在練習過程中，出現的問題比較多。雖然教師馬不停蹄地穿梭于教室來指導學生的練習，但是卻往往顧此失彼，有的學生舉了半天手，也等不到老師的到來，導致他們失去了學習的信心和興趣。
（三）學生的學習主動性差，難于全面監控管理。
獨立學院的學生學習主動性差，比較活躍。在大班背景下，教師不停地穿梭于教室之中，不僅僅監督同學們要認真練習，還要為他們答疑指導，而在實驗課上，教師不可能每時每刻都監管到每一位學生。在實驗教學過程中，有的同學就借機進行課堂學習內容之外的活動，這樣也會影響其他同學的情緒，甚至帶動其他同學一起開小差。筆者在教學實踐過程中發現，學生偷玩游戲的現象時有發生，一旦有一個人玩游戲，就會有好多人也跟著玩。
（一）搭建網上教學平臺，兼顧所有學生。
經過筆者實踐，在大學計算機基礎的授課過程中，大部分同學在課堂上掌握了大部分知識點，但也有個別較難的知識點，同學們須要在課下鞏固學習，還有部分基礎知識較差的同學還沒有掌握所學的知識。鑒于此種情況，筆者在校園網上搭建了計算機基礎教學平臺。通過該教學平臺，同學們可以下載教學課件、實驗素材、教學大綱、微課視頻等學習資料，學生下載了教學資料之后，就可以在課下隨時隨地自學沒有掌握的知識。大學計算機基礎課程的知識點互相獨立，比較容易劃分為獨立的知識模塊，筆者所在教研室，針對大學計算機的每一個知識模塊都錄制了微課視頻，并將這些微課視頻上傳到了我們搭建的教學平臺上，供學生課后下載觀看學習。如果學生在課堂上沒聽懂，下課后可以再次觀看視頻進行反復學習，直到學會為止；學生也可以在計算機上邊看視頻邊練習，這樣，所有的學生在課下也都可以練習了。通過自學，學生可以初步體驗學習的樂趣，增強學習的信心，同時也增強了他們的求知欲和學習的主動性。
（二）“零距離”授課，重點難點全面輔導。
為了開展高效的課堂互動教學，在實驗室現有的電腦設備上安裝了一套極域電子教室系統，在教師用機上安裝了教師端，在學生用機上安裝了學生端，實現了“零距離”授課。在每次上機課開始的時候，教師會布置本次實驗課的任務，并且把本次課的重點和難點，通過教師端向學生機實現廣播教學，每一位學生都能從自己的電腦上就能看到教師的整個演示過程，從而突破了傳統教室對時空的限制，實現了“零距離”授課，通過重難點的廣播教學，大部分的同學在練習過程中會很順利，增強了他們的自信心；利用學員演示功能，教師讓某位學生向全班同學展示自己的做題步驟，這樣教師也能掌握學生們的知識掌握及練習情況，既實現了傳統教學中老師與學生、學生與學生間的交流，又符合電腦教學輕松、互動的特點；教師還可以利用該系統向學生發送必要的實驗素材，用以輔助學生的練習。
（三）互助合作教學，爭取人人有進步。
為了解決“班級人數多，實驗教學無法全面輔導”的問題，在實驗室上課時，不僅僅是老師在幫助同學，同學之間也要開展互助合作學習，爭取人人有進步。在學期初，對同學們進行分組，小組人數為6人左右，分組采用“組內異質，組間同質”的原則。組內異質就是指分組時保證每一組都有學習較好的、動手能力強的同學，也有學習較差的、動手能力弱的同學，這樣有利于小組內同學之間形成差異性互補，在相互幫助相互學習的過程中，使各個層次的同學都能有所進步。組間同質就是指所劃分的各個小組總體水平都差不多，這樣教師可以很方便地引導調動小組之間的競爭，也提高了全體同學的學習積極性。經過筆者實踐，互助合作教學形成了“組內同學互助合作，組間同學競爭進步”的新格局，既可以提高學生的學習積極性，鍛煉部分學生的綜合能力；又有助于團隊意識的培養，使全班同學的學習都有了進步。
（四）合理設置實驗環節提高實驗教學效果。
為了解決“學生的學習主動性差，偶有玩游戲現象”的問題，教師在備課時就進行了實驗環節的合理設計。實驗開始前，首先布置本次課的實驗任務，并在每次進行實驗教學的開始階段通過極域電子教室對本次實驗的重難點進行講解與示范，引導學生參與到教學中，成為教學活動的主體，激發學生的學習熱情和求知欲望，減輕學生對教學知識的畏懼感。實驗過程中，教師扮演了引導者、啟發者的角色，不斷地在實驗室進行巡視，密切注意每一組學生的實驗進展情況，主動進行針對性輔導。對實驗進展緩慢、找不到解決問題方法的小組通過耐心講解，適當地演示操作給予必要的提示；對基礎好，實驗內容完成快的學生給予分配額外的實驗任務，讓其得到更好的練習提高。在巡視輔導過程中，當發現普遍的問題時，則通過極域電子教室進行廣播授課，來提高輔導效率。實驗過程中通過教師端機器控制學生機器，對玩游戲的同學加以警告，對于不聽警告的同學，自動關閉其游戲界面。實驗結束后，教師隨機抽查學生的上機作業，建立實驗結果的有效評價與反饋機制，提高學生的積極性。及時的反饋既可讓每位學生及時發現自己實驗存在的問題，又能及時地知道實驗評價結果，同時提高了學生們的學習積極性。
將提出的幾點改革措施付諸于教學實踐，我們發現實驗班學生的學習積極性和成績普遍高于非實驗班，也達到了我們的預期目標。在大班背景下，大學計算機授課真正照顧到了每一位同學，使得每一位同學都有了進步，也激發了學生們自主學習、主動學習和合作學習的熱情，形成了全班同學互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
師范院校計算機教學論文（實用21篇）篇二十一
摘要:為提升中職計算機教學質量，探討了產教融合下中職計算機教學模式優化對策。論述了產教融合下中職計算機教學的意義，分析了中職計算機教學中存在的問題，體現在缺少產教融合及實訓教學，教師職業技能不足制約學生發展，課程設置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業設備。提出了產教融合下中職計算機教學模式優化對策:建立科學合理的教學監督機制，轉變教學理念，培養學生的實踐能力，加強校企合作，優化中職計算機教學評價模式，從而提高中職計算機專業教學水平，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業技能，提高學生未來的就業競爭力。
不同行業對計算機人才的需求不同，然而現階段，我國中職院校和企業的合作不足，同時受到傳統教學思維的影響，中職院校學生的實踐經驗不足。為了更好地實現對人才的培養目標，需要改變現有教學理念和教學方法，與企業建立良好的合作關系，培養技術型人才，提高中職計算機專業教學水平。
在信息化時代，計算機和互聯網已經廣泛普及到國民生活中，各行業在發展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統教學模式的影響，學生在計算機學習中缺乏創造力，學習主動性也受到了抑制，最終使學校培養出來的人才與企業所需的人才不符。探討產教融合下的中職計算機教學模式，能夠使中職院校與企業加強合作，有效開展課程設計，引導學生解決實際問題，提高學生的計算機水平，在滿足不同行業需求的同時，降低企業人才招聘成本。
在中職計算機教學中，部分中職院校在課程設置上缺少實訓教學，偏重理論知識，導致學生的計算機實操能力較弱。當前，信息技術更新速度較快，學生目前學習的計算機專業知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學生不斷更新自身專業知識，提高實踐能力。中職計算機教學中的產教融合不足，很多學生畢業后很難適應崗位工作需求，就業能力不足。
2.2教師職業技能不足制約學生發展。
在當前的中職計算機專業教學發展過程中，部分教師將工作重點放在了教學與學生管理上，教學理念落后，教學內容陳舊，教學手段缺乏創新，對現代新型計算機技術的掌握不足，不了解計算機技術的發展趨勢和市場需求，職業技能不足，不利于學生綜合能力的培養。
2.3課程設置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標是培養學生的就業能力，但中職計算機專業的課程設置不夠合理，而計算機技術的發展速度較快，使得中職計算機專業教學很難與最新技術相結合，不利于學生提升計算機專業技能。教師更加注重對學生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導致學生重理論知識輕實踐應用。
2.4資金不足且缺乏專業設備。
當前，社會對中職院校的教育認可度不高，對中職院校的教育經費投入較少，導致中職院校計算機專業存在缺乏實訓場地、專業計算機設備較少等問題，計算機專業建設比較滯后。學生在計算機專業課堂教學中只能學習到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養學生的就業能力。
3.1建立科學合理的教學監督機制。
由于在中職計算機專業教學過程中，教師的教學方式會對學生的學習起到決定作用，因此構建中職院校產教融合的教學方式，可以提升學生在未來就業中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學監督管理機制，招聘具有一定企業工作經驗的人員作為兼職教師，更好地向學生講解當前計算機行業的最新技術和發展方向。監督教師的教學情況，確保教師將理論教學和實踐教學相結合，從而使學生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業技能培養計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學習和工作，更好地了解計算機行業中的先進技術，使教師的職業技能得到有效提高，保證計算機專業教學內容符合社會需求。
3.2轉變教學理念，培養學生的實踐能力。
中職計算機教學理念是教師教學行為的主導因素，教師在教學理念的指導下開展各項教學活動，從而實現中職計算機專業人才的有效培養。為了更好地實現中職計算機應用型專業人才的培養目標，在教學中，中職教師必須轉變教學理念，明確產教融合的目標，優化教學內容，創新教學模式。在教學過程中重點培養學生的計算機應用能力，根據學生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調整教學模式，激發學生的學習動力和主動性，實現產教融合的目標。
3.3加強校企合作。
中職計算機專業的教學目標是培養學生的實踐能力和就業能力，因此需要加強中職院校與社會企業間的合作。通過校企合作的方式，將企業在社會運營中的實際項目引入課堂教學中，安排學生到企業中實習鍛煉，有利于增長學生的工作經驗，確保學生在校學習與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業教學的有效性。在校企合作模式中，企業的計算機技術人員參與學校的教學工作，學生也可以半工半讀的方式到企業進行實習，有效提高了學生未來的就業能力，為今后的發展奠定了良好基礎。
教學評價會影響學生對學習內容的關注，同時也會影響學生的學習自信心，因此在產教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優化中職計算機教學評價模式。在評價內容上，將學生在崗位培訓中的表現、計算機應用能力、學習態度等納入到考核評價中，提升學生對這些能力的關注和重視，實現產教融合的教學目標。注重過程性評價，明確教學評價環節對學生的心理影響，善于發現學生身上的閃光點，鼓勵學生充分發揮自身優勢，增強學生對于計算機專業學習的自信心。
4、結語。
在產教融合下的中職計算機教學模式中，中職院校需要加強與企業的合作，中職教師要靈活運用產教融合的教學策略，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業技能，提高學生未來的就業競爭力。