學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助我們更好地了解世界各地的文化，拓寬我們的視野。以下是一些擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的有效策略，希望能給大家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)啟發(fā)。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是為了與西方人溝通和交流的，如果學(xué)生不了解西方人的文化，在交流的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)歧義，小學(xué)生可能既不了解西方人所說(shuō)的語(yǔ)言正在指代什么事物，也不了解應(yīng)當(dāng)如何正確表述自己的意思。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)文化的教育。
1.在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)文化。
教師要讓學(xué)生了解中、西方有較大的文化差異，這種差異反映在語(yǔ)言表達(dá)上，因此，學(xué)生要關(guān)注英語(yǔ)中包含的文化。那么，如何讓學(xué)生初步理解文化差異呢？教師可以從挖掘英語(yǔ)課本著手，使學(xué)生理解中英文化最基本的差異。
以學(xué)生學(xué)習(xí)課本中涉及的飲食詞匯為例，將會(huì)涉及的詞匯有rice、noodles、hamburger、sandwich，學(xué)生可以看到這一組詞匯中有中餐飲食：米飯、面條；西餐飲食：漢堡、三明治。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中西文化差異以后，就會(huì)對(duì)自己不了解的文化產(chǎn)生探索的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以后，教師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看過(guò)的影視劇思考，中西餐飲文化還有什么區(qū)別呢？有一名學(xué)生提出，中國(guó)人吃飯用筷子，西方人吃飯用刀叉。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，筷子用英語(yǔ)怎么說(shuō)？學(xué)生查閱了詞典以后，了解了筷子的表達(dá)方式是chopsticks，刀叉的表達(dá)方式是knife及fork。教師又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：中國(guó)人和西方人愛(ài)喝的飲料有什么區(qū)別呢？學(xué)生立即回答出來(lái)，中國(guó)人愛(ài)喝茶，西方人愛(ài)喝咖啡，于是學(xué)生們不再需要教師提醒，立即去查字典，了解了茶與咖啡的表達(dá)方法分別是tea及coffee。待學(xué)生完成以上學(xué)習(xí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，中國(guó)人喜歡吃什么食物？喝什么飲料？用什么餐具？西方呢？經(jīng)過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中西文化差異有了一定的了解，并且愿意從語(yǔ)言著手了解西方文化知識(shí)。
課本上有一些英語(yǔ)文化的`知識(shí)，比如英語(yǔ)餐飲文化、打電話的文化、社交的文化等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐的角度發(fā)現(xiàn)與中國(guó)文化不同的西方文化，并且鼓勵(lì)學(xué)生探索西方的文化。只要教師愿意挖掘課本中的英語(yǔ)文化，幫助學(xué)生走向探索學(xué)習(xí)的那一步，學(xué)生就會(huì)逐漸了解西方的文化。
2.在項(xiàng)目教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文化。
教師在教學(xué)中，不僅要在課本中挖掘中英文化的差異，還要結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活的角度來(lái)了解中英文化的差異。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活為學(xué)生布置比較中英文化差異的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生全面了解中英文化差異。教師布置這樣的教學(xué)任務(wù)，有以下幾個(gè)目的：第一，課本中的內(nèi)容有限，學(xué)生不能完全從課本中的內(nèi)容了解中英文化的差異，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師有必要在教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容。第二，小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，如果教師結(jié)合學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從體驗(yàn)的角度深入理解中英文化差異。第三，教師應(yīng)用布置項(xiàng)目任務(wù)的方法學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生全方位理解某一個(gè)領(lǐng)域的中英文化差異，從而使學(xué)生對(duì)中英文化差異有較深的理解。
以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察中英標(biāo)識(shí)語(yǔ)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集身邊的標(biāo)識(shí)語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生搜集商場(chǎng)上、道路中、廁所中及其他公共場(chǎng)合中的中英標(biāo)識(shí)語(yǔ)，并查閱詞典，核實(shí)以上場(chǎng)合的標(biāo)識(shí)語(yǔ)應(yīng)用得是否正確。學(xué)生在搜集標(biāo)識(shí)語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的標(biāo)識(shí)語(yǔ)會(huì)直接寫“嚴(yán)禁xx”“違者xx”，帶著威脅與警告的味道。部分翻譯者不顧中英文化的差異，直接將“嚴(yán)禁亂丟垃圾”這類文字翻譯成“nolittering”，這種翻譯方法是不符合英語(yǔ)習(xí)慣的。“嚴(yán)禁亂扔垃圾”最常見(jiàn)的翻譯方法為“pleasedonotleavelitter.”或“pleasedon’tleaveaboutthegarbage.”。國(guó)外還有一些標(biāo)識(shí)語(yǔ)甚至是帶有幽默意味的，比如“keepoffthegrass”或“don’ttreadongrass”，而國(guó)內(nèi)的標(biāo)識(shí)語(yǔ)則會(huì)直接寫“勿踏草坪”等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解中國(guó)在使用標(biāo)識(shí)語(yǔ)的時(shí)候，過(guò)多使用命令的方式，這會(huì)令人產(chǎn)生排斥的感覺(jué)，而西方的標(biāo)識(shí)語(yǔ)則從人性的方面著手，使用敬語(yǔ)、祈使語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言，因?yàn)檫@些語(yǔ)言讓人覺(jué)得既禮貌、又有趣，不讓讀者覺(jué)得有排斥的感覺(jué)，從而讀者愿意接受標(biāo)識(shí)語(yǔ)的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生從生活體驗(yàn)的角度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、了解文化差異的時(shí)候，就能辨識(shí)哪些文化是先進(jìn)的、哪些文化是落后的，也能從文化的角度著手提高自我修養(yǎng)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，要注意到三件事情：第一，教師布置的項(xiàng)目任務(wù)不能過(guò)于復(fù)雜，否則學(xué)生會(huì)排斥學(xué)習(xí)任務(wù)，比如標(biāo)識(shí)語(yǔ)一般句子不長(zhǎng)，詞匯不復(fù)雜，小學(xué)生是可以完成收集標(biāo)識(shí)語(yǔ)這一項(xiàng)目任務(wù)的。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不高，不能獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，為了讓他們也能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮自我的價(jià)值，教師可以應(yīng)用小組合作的方式完成任務(wù)。第三，教師布置的項(xiàng)目任務(wù)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，因?yàn)樾W(xué)生難以從抽象的角度理解文化差異，所以教師要布置與學(xué)生生活相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生能從生活實(shí)踐的角度體驗(yàn)中英文化差異。
3.在綜合教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)英語(yǔ)文化。
教師在教學(xué)中，可以應(yīng)用綜合教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以強(qiáng)化文化教學(xué)，使學(xué)生從活動(dòng)實(shí)踐中了解西方的文化、體驗(yàn)西方的文化。綜合實(shí)踐教學(xué)是一種體驗(yàn)式的教學(xué)，是一種活動(dòng)式的教學(xué)，這種教學(xué)能讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中深入理解西方的語(yǔ)言文化。
以一名英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生跳交際舞為例。在課堂上，教師告訴學(xué)生這一次的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為學(xué)生要學(xué)會(huì)基本的舞會(huì)禮儀，學(xué)生待一會(huì)兒要在舞會(huì)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的舞會(huì)禮儀邀請(qǐng)舞伴一起跳舞。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生想到可以跳舞，他們就很開(kāi)心，于是愿意積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師為學(xué)生播放了幾個(gè)多媒體片段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀舞會(huì)中常用的對(duì)話，其中一段對(duì)話片段如下：
a：mayiinviteyouforadance？
b：withpleasure.
a：youdancewell.
…
當(dāng)學(xué)生完成英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生把桌椅全部搬開(kāi)，然后學(xué)生左右分成兩邊，兩邊的人數(shù)相等。如果其中男女人數(shù)不等，則允許一部分男生（或女生）來(lái)代表人數(shù)少的性別類別。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體中男性約女性跳舞的方法：在舞會(huì)音樂(lè)響起的時(shí)候，左邊第一名學(xué)生走出來(lái)，選擇對(duì)面一名學(xué)生，遞出一只手，用以上的語(yǔ)言約舞。因?yàn)閷W(xué)生剛才觀看過(guò)多媒體視頻，所以學(xué)生了解了男生向女生邀舞，女生可以接受邀舞，也可以用舞會(huì)語(yǔ)言拒絕邀舞。而女生向男生邀舞時(shí)，即使男生不愿意，也不能拒絕邀舞，然而可以在一支舞曲完畢后更換舞伴。在這一次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了舞會(huì)英語(yǔ)對(duì)話，還通過(guò)實(shí)踐深刻地理解了英語(yǔ)舞會(huì)文化：學(xué)生理解到跳舞是西方人的一種交際方式，人們跳舞是為了促進(jìn)人與人之間的交流。在交流的過(guò)程中，男士要表現(xiàn)出紳士的風(fēng)度，女性要表現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)。當(dāng)學(xué)生理解了這種文化，就能恰到好處地應(yīng)用這種文化的語(yǔ)言。
在這種綜合教學(xué)中，教師要把握兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：第一，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生理解到這些語(yǔ)言知識(shí)中包含著文化。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡情地體驗(yàn)這種文化，靈活應(yīng)用剛才學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)。
4.總結(jié)。
語(yǔ)言是文化的載體之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言中包含的文化。教師可以挖掘課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，一邊讓學(xué)生感受文化。
參考文獻(xiàn)。
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英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)了時(shí)代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語(yǔ)教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師很大程度上是只注重知識(shí)的傳授。
很少卻關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。
在新的形勢(shì)要求下，教師更是要關(guān)注在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭海》中對(duì)“人文”的解釋是：“人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。”
因此，人文教育就是教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過(guò)程。
人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有積極生活態(tài)度，擁有正確的價(jià)值取向，一個(gè)具有懂得感恩、具有愛(ài)國(guó)主義情懷的的人。
人文教育能提升一個(gè)國(guó)家文化底蘊(yùn)，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實(shí)施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長(zhǎng)期以來(lái)，高中階段的英語(yǔ)教育主要是注重知識(shí)的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語(yǔ)教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價(jià)值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來(lái)說(shuō)，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)外交流的日益頻繁，大國(guó)地位逐漸彰顯。
但是與此同時(shí)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開(kāi)放的大潮涌入中國(guó)。
因此，對(duì)于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語(yǔ)作為西方文化的載體，我們千萬(wàn)不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進(jìn)”。
就個(gè)體而言，青少年正處在人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，各發(fā)面可塑性都很強(qiáng)。
當(dāng)下的青少年一代是一個(gè)享受著整個(gè)家庭和社會(huì)關(guān)注的獨(dú)生子女群體，他們的社會(huì)承受能力、耐挫力相對(duì)較弱。
然而，一個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中不可能一路平坦，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。
那么，在處理問(wèn)題的過(guò)程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問(wèn)題的方式，是關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)的終身大事。
英語(yǔ)教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語(yǔ)教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負(fù)、有理想的社會(huì)主義接班人。
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
教師是課堂的導(dǎo)演者，活動(dòng)的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教材緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐也進(jìn)行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開(kāi)發(fā)校本科課程，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對(duì)應(yīng)若干小組進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對(duì)老師的要求和寫照。
學(xué)生一般會(huì)把自己的老師看成是自己行為準(zhǔn)則的楷模。
所以老師的一言一行對(duì)學(xué)生都肯能有著深遠(yuǎn)的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)，吃苦耐勞的精神;同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹(shù)立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語(yǔ)教師，不能把語(yǔ)言教學(xué)僅僅作為語(yǔ)言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。
參考文獻(xiàn)：
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英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三
（赤峰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉鴻潞）。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為啟蒙性教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，不能單單教會(huì)學(xué)生幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞就算完成任務(wù)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的初步能力為主要任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力是建立在一定數(shù)量的常用詞匯和基本語(yǔ)法上的，所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是豐富多采、生動(dòng)活潑的。
一、具體代抽象，以實(shí)物教學(xué)為主。
在教育學(xué)中，有一種原則是認(rèn)知先行。所謂認(rèn)知先行就是要求教師通過(guò)具體的、形象的、直觀的事物和行為來(lái)教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行正確表達(dá)。常識(shí)告訴我們，人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)總是從感知逐步開(kāi)始的.，即使是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，人們總是通過(guò)肉眼觀察，通過(guò)耳朵去接受信息來(lái)實(shí)現(xiàn)存在的表象與語(yǔ)言信息的對(duì)應(yīng)的結(jié)合。
具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力，提高學(xué)生的求知欲望。教師對(duì)這一教學(xué)法的運(yùn)用，可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語(yǔ)描述為主，輔助以簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)的解釋來(lái)組織教學(xué)。例如：在教“pen”這個(gè)詞時(shí)，教師先拿出一支鋼筆，說(shuō)：“l(fā)ook!thisisapen.”并重復(fù)二、三次，再拿起學(xué)生的一支鋼筆說(shuō)“thisisapentoo.”然后點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當(dāng)然在讀時(shí)，“pen”這個(gè)詞要讀重音，這樣學(xué)生就能理解了，“pen”這個(gè)符號(hào)就是漢語(yǔ)中“鋼筆”的意思。同時(shí)，學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地想學(xué)會(huì)它們的英語(yǔ)發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅符合人類獲得語(yǔ)言知識(shí)的基本規(guī)律，而且很自然地把視、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造教學(xué)情景。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄ＰW(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大都存在一種獵奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點(diǎn)，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書寫單詞、句型、會(huì)話等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造出一些生活情景，就能消除學(xué)生的厭倦心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)字母“t”和“v”時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生，“你們看過(guò)這兩個(gè)字母嗎？你們知道赤峰電視臺(tái)的縮寫字母嗎？”這樣的提問(wèn)對(duì)平時(shí)愛(ài)看電視及一些細(xì)心觀察的孩子來(lái)說(shuō)是很容易回答的，他們會(huì)很快說(shuō)出“看過(guò)，在電視上看過(guò)，cftv”等，繼而發(fā)揮想象力，說(shuō)出“nmtv、cctv”等，你一言，我一語(yǔ)，由少數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。這樣，既活躍了課堂，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)；同時(shí)，聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)以致用。運(yùn)用生活實(shí)際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件，可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，保持和加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力。
三、正確示范，比較鑒別，削弱負(fù)遷移的影響。
所謂負(fù)遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維占主導(dǎo)地位，所以他們的模仿力特別強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師首先要給學(xué)生以正確示范，多做比較鑒別以削弱負(fù)遷移的影響。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)字母的語(yǔ)音、書寫起嚴(yán)重的干擾作用，這種干擾作用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已成為所有英語(yǔ)教師的一道難題。
在26個(gè)英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已完全掌握了漢語(yǔ)拼音的拼讀。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母時(shí)，容易魚(yú)目混珠，所以我們可以將字母和漢語(yǔ)拼音逐個(gè)比較，從形體、書寫、讀音來(lái)找差異將它們分別開(kāi)來(lái)。在教授26個(gè)字母時(shí)，可以先學(xué)唱字母歌，并配以簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生在蹦蹦跳跳的同時(shí)，掌握字母的發(fā)音。在學(xué)生正確發(fā)出和辨認(rèn)26個(gè)字母的音形基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。此時(shí)，可以分步進(jìn)行教學(xué)，第一步，書寫訓(xùn)練；第二步，基本筆畫描紅書寫；第三步，分階段進(jìn)行字母描寫。這樣英漢對(duì)照。比較鑒別，可以幫助學(xué)生消除負(fù)遷移的干擾，在學(xué)生心中形成英、漢是兩種不同的語(yǔ)言方式這一強(qiáng)烈的印象，避免出現(xiàn)中式英語(yǔ)現(xiàn)象。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有方法地傳授知識(shí)，使學(xué)生能學(xué)到適應(yīng)社會(huì)需要的英語(yǔ)知識(shí)。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四
2．1嘗試應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，其在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也日益凸顯出來(lái)。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，課堂教學(xué)效果有了明顯的提升。通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過(guò)多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式讓學(xué)生們?cè)趫D文并茂、聲色結(jié)合的情境中感受英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生們能夠被形象、逼真的教學(xué)內(nèi)容所吸引，在多媒體課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)活躍，課堂教學(xué)氣氛輕松，使課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《theolympicgames》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地活躍課堂教學(xué)的氣氛，教師可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看和奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的影音資料，并讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好等情況談?wù)勛约簩?duì)奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而有效地引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2．2關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要做到促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師往往過(guò)分注重優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使部分學(xué)生受到忽視。這種從部分學(xué)生出發(fā)組織課堂教學(xué)的方法必然會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓一部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為一名英語(yǔ)教師，要關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。只有讓每位學(xué)生都感到自己在課堂教學(xué)中得到了尊重，他們才會(huì)有更多的自信，才會(huì)有在學(xué)習(xí)上前行的動(dòng)力。不管是在平時(shí)，還是在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生和中等生，對(duì)學(xué)困生教師還要給予更多的關(guān)注。只有學(xué)困生得到了教師的關(guān)愛(ài)，他們才會(huì)漸漸消失自卑的心理，才會(huì)逐漸增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。
2．3運(yùn)用直觀教學(xué)法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學(xué)生們?cè)诟鞣矫娑既找娉墒欤牵麄兊某橄笏季S能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)直觀的事物比較敏感。如果在教學(xué)中教師能夠采用直觀的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)有所不同。以詞匯教學(xué)法為例。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。在高中階段，英語(yǔ)詞匯量加大，詞匯的難度增加，學(xué)生們最厭煩的就是記英語(yǔ)詞匯。有時(shí)候?qū)W生們花費(fèi)了很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，但是效果不佳，影響了學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠采取直觀的教學(xué)方法，如實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、動(dòng)作教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生獲取直觀上的認(rèn)識(shí)，就會(huì)使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率有明顯的提升。英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性是十分必要的。在英語(yǔ)教學(xué)之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生的英語(yǔ)水平有明顯的提升。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五
所謂的高效課堂，就是教師在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，有效傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和學(xué)生一起有效完成高目標(biāo)的課堂教學(xué)過(guò)程。在新課程改革理念下，高效課堂是每一個(gè)教師都在努力追求的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椋嬲母咝дn堂不是加大了教師的工作量，而是在一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓教與學(xué)都在一種輕松、愉快，且有開(kāi)放性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的課堂中進(jìn)行。新課改下，關(guān)于高效課堂的教學(xué)策略，本人結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試，與大家交流、討論。
一、精心備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
有相當(dāng)一部分小學(xué)代課教師，由于教學(xué)觀念陳舊，思想保守，他們從根本上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到備課對(duì)一堂課的重要性，所以課堂上總是忙忙碌碌，滿堂灌輸，可是課堂效率卻不理想。其實(shí)，備課對(duì)于一課堂來(lái)說(shuō)像就是戰(zhàn)場(chǎng)上的排兵布陣，面對(duì)戰(zhàn)斗，只有你精心設(shè)計(jì)好適合排兵布陣的方法，并排好陣勢(shì)，才能打一場(chǎng)漂亮的勝仗。教師在課前，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，設(shè)計(jì)教案，圈定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，歸納教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，才能在走進(jìn)課堂時(shí)胸有成竹，自信滿滿，也才能在課堂上有的放矢，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用最恰當(dāng)、最合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考，探索學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，備課除了教師精心研究教材、熟悉教材，還要準(zhǔn)備好課堂上需要的工具，比如，尺子、圖片、三角板或者多媒體等新興的教學(xué)設(shè)備。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有為學(xué)生所想，做好精心的備課和課前準(zhǔn)備工作，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)要求，有效完成教學(xué)任務(wù)。
二、設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
作為小學(xué)代課教師，在課前不要吝嗇時(shí)間，要結(jié)合小學(xué)生心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，把學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生理解能力，激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)踐證明，精心的導(dǎo)入不但讓一課堂有了良好的開(kāi)始，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。因?yàn)楹玫?導(dǎo)入，不但能保證課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生的緊張心理，激起他們的強(qiáng)烈求知欲。比如，《一盤圍棋險(xiǎn)些輸?shù)粽麄€(gè)國(guó)家》的數(shù)學(xué)故事同學(xué)們可能都略有耳聞，但是不知道詳情，教師借用這個(gè)契機(jī)，用這個(gè)故事進(jìn)行導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。教學(xué)中，教師可以把棋盤上擺麥粒的故事詳細(xì)講給學(xué)生：在國(guó)際象棋的第一個(gè)格子里面放1粒麥子，在第二個(gè)格子里面放2粒麥子，第三個(gè)格子放4粒麥子，以后每個(gè)格子中的麥粒數(shù)都是它前一個(gè)格子中麥粒數(shù)的二倍……學(xué)生聽(tīng)到這種有趣的數(shù)學(xué)算法，不但對(duì)數(shù)學(xué)的神奇驚嘆不已，而且提高了求知欲。無(wú)疑，在學(xué)生這種求知熱情高漲的狀態(tài)下進(jìn)行施教，實(shí)現(xiàn)高效課堂就不是什么難事。
三、充分了解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。
在課堂教學(xué)中如果教師不了解學(xué)生，再好的內(nèi)容設(shè)計(jì)、備課、精心導(dǎo)入都是沒(méi)用。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所有的課堂教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須和學(xué)生融入一體，和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正，保證他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的有效性。小學(xué)生的心思特別活躍，教師了解他們才能在課堂上巧妙地用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的鼓勵(lì)和關(guān)注，從而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，積極與教師交流、討論，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。比如，在給學(xué)生教《平行四邊形和梯形》一課時(shí)，筆者給學(xué)生講解了相關(guān)的內(nèi)容后，把班級(jí)的學(xué)生分成多個(gè)小組，這時(shí)候如果了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)分配組員，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的管理下，進(jìn)行討論、思考，互相幫助，有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。總之，新課標(biāo)要求的高效課堂，是圍繞學(xué)生展開(kāi)的一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，所以，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為核心，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，了解學(xué)生，采用一些有趣的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與度，真正完成高標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)要求，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六
英語(yǔ)在我國(guó)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)必然會(huì)遇到問(wèn)題，如果教師不及時(shí)加以解決，就會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上感到越來(lái)越困難，從而影響課堂教學(xué)的效率。筆者在多年的.高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
1．1不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
由于英語(yǔ)在我國(guó)是第二語(yǔ)言，學(xué)生們平時(shí)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，他們接觸英語(yǔ)最多的場(chǎng)所就是課堂上，因此，學(xué)生們體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中階段，高考是學(xué)生的主要目標(biāo)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上不能有所收獲，自然會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把時(shí)間和精力放在其它科目的學(xué)習(xí)上。
1．2英語(yǔ)課堂枯燥乏味。
在應(yīng)試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責(zé)任重大，只有把學(xué)生送入高等學(xué)府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內(nèi)容傳授給學(xué)生，只有學(xué)生成績(jī)提高了，教師才會(huì)有成就感。在這種思想的指導(dǎo)之下，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥、乏味，學(xué)生們不能提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
1．3沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
由于長(zhǎng)期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了不少的精力和時(shí)間，但是卻不能取得預(yù)想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學(xué)生感到深受打擊，他們逐漸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上失去了自信，開(kāi)始逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)受到了影響。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七
臨近年末，回首20xx，我圓滿地完成了本學(xué)期的工作，回顧這學(xué)期的工作，使我感到既繁忙又充實(shí)，個(gè)性是參加了省里的教師培訓(xùn)和校園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我的教學(xué)思想和教學(xué)水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績(jī)。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。下面我將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下:。
一、思想政治方面。
在這學(xué)期的教學(xué)工作中，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的工作精神從事英語(yǔ)教學(xué)。我用心響應(yīng)校園的各項(xiàng)號(hào)召，用心參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)資料，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要自己。思想用心向上，要求進(jìn)步，這學(xué)期，我十分光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達(dá)了自己的感想，這樣的機(jī)會(huì)使我對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)黨的感染有了更深刻的體會(huì)。在教學(xué)中，能夠做到為人師表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫忙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)熱情和信心，以健康禮貌的形象言傳身教。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。
為了適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的需要，我不斷地鉆研新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，不斷將自己的所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，并取得了很好的教學(xué)效果。10月份我用心參加省里組織的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，15天的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)我認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。并在回來(lái)后用心與我校的其他英語(yǔ)教師研究教材、教法，同時(shí)，把我的所學(xué)所感積習(xí)的與他們分享，研究，以此來(lái)共同提高業(yè)務(wù)水平。
三、教育教學(xué)工作方面。
這學(xué)期我擔(dān)任的是三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)于這個(gè)年段的英語(yǔ)教學(xué)，如果不認(rèn)真研究教法和學(xué)法，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣沒(méi)了，英語(yǔ)自然也不會(huì)學(xué)好。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于專研，注重在實(shí)踐中用心探索新的教學(xué)方式，潛心研究英語(yǔ)課堂教學(xué)，深刻領(lǐng)會(huì)新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學(xué)生在簡(jiǎn)單、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，注重構(gòu)成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的科研水平。
四、考勤請(qǐng)假方面。
我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守校園的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好校園工作與個(gè)人之間的關(guān)系，一年里沒(méi)有遲到過(guò)一次，做到了有事請(qǐng)假，堅(jiān)持天天空上班，一邊完成校園的各項(xiàng)任務(wù)，一邊準(zhǔn)備教材和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。在新的一年里，我應(yīng)更加勤奮，為校園作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。五、努力提高方向。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng);。
2、對(duì)差生多些關(guān)心愛(ài)心和耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
4、在教學(xué)上狠下功夫，努力使學(xué)生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)!
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英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八
摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)也是必須的，有一定的文化意識(shí)，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有一定的影響。《九年義務(wù)教育》中指出，文化意識(shí)應(yīng)該以一門獨(dú)立的課程列入課程目標(biāo)中，此篇文章探討了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，同樣提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何做到滲透文化教育。
關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；小學(xué)；教學(xué)；英語(yǔ)。
自從恢復(fù)高考以來(lái)，教育界人士一直在研究關(guān)于文化教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)重要性的研究。相關(guān)人士認(rèn)為，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重文化意識(shí)的滲透。《九年義務(wù)教育》中首次指出，文化意識(shí)應(yīng)該作為一門獨(dú)立的學(xué)科列入課標(biāo)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過(guò)程中，教師如果忽略了文化差距的影響，只是一味的教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，不僅教學(xué)效果不佳，同樣會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，本篇文章嘗試探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)，幫助學(xué)生方便有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
1文化意識(shí)的內(nèi)涵。
文化意識(shí)或跨文化意識(shí)，指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言運(yùn)用和交際過(guò)程中對(duì)文化造成的行為的影響的敏感性。跨文化意識(shí)要求學(xué)生對(duì)人類行為和信仰有著深層的理解能力，包括對(duì)人類行為的表現(xiàn)形式和文化模式的差異性理解，認(rèn)識(shí)到正是這些行為和信仰造成本國(guó)文化和目標(biāo)語(yǔ)言文化有所不同。他不僅包括對(duì)本國(guó)文化和目標(biāo)語(yǔ)言文化中一些具體行為的理解，還包括對(duì)文化環(huán)境、模式、特征以及關(guān)于不同文化之間的關(guān)系的批判性觀點(diǎn)的理解，因此，文化意識(shí)不僅僅是知識(shí)層面的能力，更是思想上的一種才能，是最難獲取的能力之一。什么是跨文化差異呢？跨文化差異就是學(xué)生對(duì)中外文化差異敏感性，中外文化差異明顯，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定要先了解中外文化的異同，只有了解了中外文化之間的異同，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，倘若對(duì)此沒(méi)有一點(diǎn)的了解，單純的學(xué)習(xí)英文，在課文中出現(xiàn)的一些行為學(xué)生會(huì)產(chǎn)生曲解，認(rèn)為教材的問(wèn)題或者是教師的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師還不如我們呢這樣的感覺(jué)，這點(diǎn)基本的交際方法都不懂，怎么能教好我們呢，漸漸的學(xué)生對(duì)此就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以讓學(xué)生們了解英語(yǔ)國(guó)家的文化差異，讓他們產(chǎn)生興趣，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)有積極主動(dòng)性，在這種主動(dòng)性的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生獨(dú)特的興趣，英語(yǔ)也會(huì)成為學(xué)生的喜愛(ài)。
綜合上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)最重要的就是將語(yǔ)言與文化結(jié)合起來(lái)。那么在實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣有效的將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)呢？我認(rèn)為文化意識(shí)的滲透應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
2．1初始階段滲透文化意識(shí)：初始階段就是在上課前的幾分鐘內(nèi)教師和學(xué)生分別對(duì)文化差異的了解，在上課之前做好準(zhǔn)備工作，尤其是學(xué)生，課前的了解，有利于增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的記憶，提高了課堂上的效率。因?yàn)檎Z(yǔ)言就蘊(yùn)藏在文化中，所以首先了解英語(yǔ)文化是非常必要的，在我看來(lái)，學(xué)生主動(dòng)的去了解英語(yǔ)文化會(huì)使他們對(duì)自己有高度的自信心，在課堂上他們會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)講，在教師提問(wèn)時(shí)，他們希望教師會(huì)提到自己來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，這樣，課前對(duì)文化的了解就不會(huì)白費(fèi)了，所以這個(gè)初始的準(zhǔn)備階段是非常必要的。英語(yǔ)文化的初始了解是非常必要的，教師在課前的備課中，深入的了解英語(yǔ)文化的不同，知道課堂中會(huì)運(yùn)用到哪一種不同，并對(duì)之做出一定的方案，在課堂上講到這個(gè)方面時(shí)，將在備課中準(zhǔn)備好的方式拿出來(lái)讓學(xué)生們了解并運(yùn)用，提高學(xué)生的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)之間的不同，并做出語(yǔ)言描述，課下再去深入的了解，在下一堂課中千萬(wàn)不要放過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，否則久而久之學(xué)生們就不會(huì)有課下去了解的熱情，一定對(duì)學(xué)生們做出的準(zhǔn)備給予一定的肯定，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，加深對(duì)文化差異的了解。
2．2發(fā)展階段滲透文化意識(shí)：發(fā)展階段就是教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)語(yǔ)言的規(guī)則，有系統(tǒng)的講解重難點(diǎn)。當(dāng)涉及到中西方文化的差異時(shí)，要讓學(xué)生們參與到這個(gè)課題的討論中，讓他們置身事中，并給學(xué)生們擴(kuò)展中西方文化的差異的原因，使學(xué)生們對(duì)中西方文化漸漸的了解，同樣應(yīng)該讓學(xué)生們明白中西方文化的禁忌，中國(guó)方面與人交談時(shí)談?wù)撃挲g，身高以及體重是很正常的，但在西方國(guó)家，問(wèn)這些問(wèn)題是非常不禮貌的，他們通常以談?wù)撎鞖忾_(kāi)始人們之間的.交流，這樣，學(xué)生們?nèi)绻龅絿?guó)外的同學(xué)便可以注意到該怎么和他們交流。教師在教學(xué)的過(guò)程中，把文化傳遞注意的事項(xiàng)一步一步的傳遞給學(xué)生們，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還能夠更多的了解中西方文化的差異，豐富文化內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
2．3練習(xí)階段滲透文化意識(shí)：學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，同時(shí)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，所以練習(xí)階段是關(guān)鍵的。在練習(xí)的階段，學(xué)生要求練習(xí)上一堂課中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言交流，因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)言交流和文化背景不了解，所以在交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)的指出學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，并給他們及時(shí)的講解，不要讓問(wèn)題存留，同樣教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的交流氛圍，按照外國(guó)人通常的交流方式進(jìn)行交流。
3結(jié)束語(yǔ)。
現(xiàn)在，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透文化意識(shí)還處于初級(jí)階段，但英語(yǔ)界人士不應(yīng)該放棄這種教學(xué)方式，相信隨著對(duì)新的教學(xué)方式的探討的進(jìn)行，不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新，學(xué)生們終將在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的差異，并對(duì)中西方文化有一定的敏銳性。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一種工具，英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是為了進(jìn)行跨文化的交流，因此，提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，我們應(yīng)該意識(shí)到跨文化交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到人們的重視。這也意味著我們應(yīng)該主動(dòng)的去了解西方文化的不同，平等的看待與我們不同的文化，每種文化都有原因，不應(yīng)該受到人們的歧視，我們?nèi)粢c西方國(guó)家進(jìn)行交流，必須尊重西方的文化，我們應(yīng)該在他國(guó)文化中取其精華，去其糟粕。在文化交流中不斷創(chuàng)新，在加強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的同時(shí)，大膽接受新文化，同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將語(yǔ)言與文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出有學(xué)問(wèn)有才華的人才。
參考文獻(xiàn):。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九
小班化英語(yǔ)教學(xué)是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
在小班化英語(yǔ)教學(xué)中，教師們雖然在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面作了一些研究和探索，仍常常還是會(huì)回到大班模式。因此，小班化英語(yǔ)教學(xué)需要對(duì)課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)教學(xué)過(guò)程、課后研究性作業(yè)、及各階段教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的改革，才能有效地凸顯小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)改革――小組合作實(shí)踐策略
英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生分為若干個(gè)小組，再將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到小組中去完成，并檢測(cè)其學(xué)習(xí)的效果。小班化教育，每班學(xué)生人數(shù)在25-35人左右。這樣學(xué)生人數(shù)少了，教室的空間大了，課內(nèi)外教學(xué)的組織形式就能更加靈活了，非常有利于采用小組合作的教學(xué)策略。
如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，以我任教班級(jí)為例，班上共26名學(xué)生，我把全班分成六個(gè)合作小組。首先從全班挑選出六名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)和組織能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（一人）與組員（三至四人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)；最后再和班主任統(tǒng)一研究協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。這樣勢(shì)均力敵的學(xué)生小組就誕生了。
組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：
第一，選一個(gè)負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)。雖然小組探究是一種合作性學(xué)習(xí)，但也不能忽視小組組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師和召集、督促、檢查小組成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，同時(shí)，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當(dāng)小組成員的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，小組長(zhǎng)要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達(dá)成共識(shí)。
第二，起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。看看學(xué)生給自己小組起的名稱：no.1、winner、friendship、diligence等等，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!
第三，編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長(zhǎng)分工——小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。
二、課堂內(nèi)教學(xué)過(guò)程改革――分層教學(xué)策略
實(shí)施小班化英語(yǔ)教學(xué)的一條重要原則，就是要“陽(yáng)光普照”，讓每一個(gè)孩子都能夠得到自己的發(fā)展，各得其所，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)孩子們成長(zhǎng)的教育，這是我們的教育理想。必須面對(duì)這樣一個(gè)客觀事實(shí)，即學(xué)生是有著千差萬(wàn)別的、各具特點(diǎn)的人。那么，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該也必須遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)的策略。
分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W習(xí)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。“分層次教學(xué)”既重視學(xué)生共同要求，又照顧了不同類型學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)等生組和低層次組學(xué)習(xí)有異，優(yōu)等生組以自學(xué)為主，低層次組由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分類施教，分類指導(dǎo)，兩類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求上基本目標(biāo)相同，提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)各異。教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)矯正、調(diào)控和確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以求不同層次的學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。
在分類推進(jìn)、分層提高過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：其一，對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生采用個(gè)別化課堂教學(xué)法，開(kāi)展異質(zhì)小組的互幫互學(xué)，如利用好朋友的關(guān)系，一幫一的帶讀課文單詞句型，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其二，鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)學(xué)生向高一層次目標(biāo)遞進(jìn)，教師主動(dòng)為這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭纭伴_(kāi)小灶”，指導(dǎo)他們向知識(shí)和技能的縱深拓展，使之?dāng)U大知識(shí)面，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)綜合能力；其三，及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，重視形成性評(píng)價(jià)提供的反饋信息，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)行為。
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英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十
目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀.因此,如何搞好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作是每位英語(yǔ)教師值得深思的`問(wèn)題.筆者基于目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)可行的措施,旨在使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更全面地了解英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而不斷提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等專科學(xué)校刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)策略
英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一
近幾年來(lái)，隨著教育制度、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，以及一些先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)備的引入，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國(guó)家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，有些問(wèn)題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
1．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)并不充分，這體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的兩大方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)就是單純的聽(tīng)說(shuō)讀寫，只要掌握了這四項(xiàng)基本技能，自己的英語(yǔ)就是很好的；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的上，很多學(xué)生的目的并不明確，他們大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，認(rèn)為將來(lái)在工作中很少用到英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么用，還有學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)完全是浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了我國(guó)很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都停留在相當(dāng)膚淺的層面，是以考試為目的的學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度普遍較低。許多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，一來(lái)跟不上老師教學(xué)的進(jìn)度，二來(lái)對(duì)老師所講內(nèi)容的理解存在困難，于是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情很低，課后的學(xué)習(xí)也缺乏自覺(jué)性，自學(xué)能力不足，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直止步不前，以致更加沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，久而久之，這無(wú)疑形成了一種惡性循環(huán)。對(duì)于部分比較長(zhǎng)、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點(diǎn)的學(xué)生會(huì)采用死記硬背的辦法來(lái)記憶，而不太積極的學(xué)生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因?yàn)樗麄兌紱](méi)有將英語(yǔ)與生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成英語(yǔ)的生活化教學(xué)。如果能加強(qiáng)這些單詞與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際生活中可以怎樣運(yùn)用，則可以幫助學(xué)生加深對(duì)它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，也是阻礙我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的一大原因，也是學(xué)生在英語(yǔ)課上走神、開(kāi)小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。
3．師資力量缺乏。
目前許多學(xué)校在招聘英語(yǔ)教師時(shí)，一味地注重教師的學(xué)歷高低，而忽略了對(duì)其專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技能的考察。而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學(xué)歷的高低。此外，還有一部分教師的教學(xué)觀念相對(duì)而言比較傳統(tǒng)，認(rèn)為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的接受程度如何。太過(guò)重視教材中的知識(shí)，而忽略了與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力不足。
4．生活素材缺失。
教師在英語(yǔ)教學(xué)中通常很少會(huì)引入生活化的教學(xué)素材，與生活實(shí)踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更少，教師只是單純地對(duì)教材上的理論知識(shí)進(jìn)行講授，而缺少對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的引導(dǎo)，這種教學(xué)方式也是課改中所不提倡的。這種教學(xué)模式通常造成的'情形是，教師上課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生卻積極性不高，上課玩手機(jī)、走神的較多。這主要是因?yàn)檎麄€(gè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，都沒(méi)有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，即課堂上缺少情景教學(xué)。所以，如果能夠在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多引入一些生活化的素材，讓學(xué)生去還原一些教材中的對(duì)話情景等，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、英語(yǔ)生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，是指學(xué)生在掌握和記憶新知識(shí)時(shí)更傾向采用的方式。它是一種相對(duì)穩(wěn)定的指標(biāo)，能夠反映學(xué)生怎樣察覺(jué)，怎樣與周圍的環(huán)境互動(dòng)并做出回應(yīng)。生活化教學(xué)提倡將教學(xué)還原到實(shí)際生活當(dāng)中，施行生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓自己的生活化教學(xué)策略發(fā)揮效用。所以，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解是尤為重要的。
1．視覺(jué)型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更傾向于通過(guò)眼睛的觀察來(lái)獲取知識(shí)，他們更喜歡用一些直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，使用一些制作精美的ppt、圖片、教學(xué)視頻等可能會(huì)更吸引他們的注意力。
2．聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)對(duì)這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡通過(guò)雙耳來(lái)接收信息，相比老師播放ppt、教學(xué)視頻等，他們會(huì)更傾向于老師的講解和與同學(xué)的討論，喜歡帶有交流的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
3．動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，會(huì)更喜歡通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手演練來(lái)獲取知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能夠提供一些對(duì)教材中一些場(chǎng)景進(jìn)行模擬再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這類學(xué)生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對(duì)話等。
1．將學(xué)生教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)的主體，而學(xué)生是在教師的帶動(dòng)下進(jìn)行知識(shí)接納的客體。然而，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)明顯增加。英語(yǔ)課堂上，學(xué)生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)都融入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與講授當(dāng)中，這才是英語(yǔ)生活化教學(xué)的真諦。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)安排一些學(xué)生能夠聽(tīng)到、看到、接觸到的生活場(chǎng)景，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如學(xué)習(xí)一些和商品、交易有關(guān)的課程時(shí)，就可以讓學(xué)生模擬超市購(gòu)物的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)購(gòu)、顧客、收銀員等角色來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬；學(xué)習(xí)和體育相關(guān)的課程時(shí)，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說(shuō)視頻，當(dāng)然，視頻中的解說(shuō)語(yǔ)言是英文，然后再由教師總結(jié)解說(shuō)中出現(xiàn)了哪些學(xué)生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。類似這樣的教學(xué)思路還有很多，都值得英語(yǔ)教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍。
在大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法走出固有的漢語(yǔ)思維，比如在讓學(xué)生翻譯句子時(shí)，很容易聽(tīng)到“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)。其實(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量營(yíng)造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營(yíng)造出一種英語(yǔ)交流氛圍，讓大家模擬一些生活場(chǎng)景，比如一家人在吃晚餐時(shí)的交流、周末在公園散步時(shí)的交流等等，講不同的內(nèi)容，就可以模擬不同的場(chǎng)景、看不同的ppt、視頻等。在這種充滿樂(lè)趣、輕松愉快的模擬活動(dòng)中，學(xué)生既可以對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解與鞏固，又可以帶動(dòng)課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵(lì)元素。
曾經(jīng)有一個(gè)研究調(diào)查學(xué)生為什么容易沉迷游戲，結(jié)果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)?lái)即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如殺一個(gè)boss，就能立刻得到獎(jiǎng)勵(lì)的裝備，金幣和經(jīng)驗(yàn)的提升等，這會(huì)讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進(jìn)一步操作，獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)。而學(xué)習(xí)與玩游戲相比，之所以無(wú)法引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，就是因?yàn)樗摹蔼?jiǎng)勵(lì)”并不是即時(shí)的，比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)一個(gè)零基礎(chǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流還差得很遠(yuǎn)，短時(shí)間內(nèi)看不到較大的成果，學(xué)生潛意識(shí)里就不太會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無(wú)法改變的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的確不是短時(shí)間內(nèi)就能取得多大成果的。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要教師能夠適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)。并且，在進(jìn)行一些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，不妨多給學(xué)生講解一些生活中存在的具有勵(lì)志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關(guān)的內(nèi)容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，往往是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，并且在課后，學(xué)生主要是完成教師布置相關(guān)的作業(yè)，很少有學(xué)生會(huì)在課后的生活中堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的。為了讓英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學(xué)任務(wù)以小組的形式安排下去，讓學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)資料的收集、進(jìn)行討論、制作ppt等，最后再分組到課堂上進(jìn)行匯報(bào)。類似這樣的方式，可以讓學(xué)生更多的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過(guò)完成這樣的任務(wù)，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當(dāng)然，課后安排的這類任務(wù)難度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不可太高，不要占用他們太多時(shí)間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國(guó)跟外國(guó)的合作越來(lái)越多，各行業(yè)對(duì)所需人才的英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。
三、結(jié)語(yǔ)。
掌握好英語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，也是每一位英語(yǔ)教師和教育工作者的職責(zé)所在。希望本文的研究，能夠?yàn)槲覈?guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式提供一種新思路，讓英語(yǔ)知識(shí)的傳播更貼近實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的工具作用。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二
近些年來(lái)，作者在對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在很多的不足之處，尤其是教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊等，這無(wú)疑影響到初中英語(yǔ)作文教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生寫作水平的提高，對(duì)此，必須對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)進(jìn)行改革，積極的創(chuàng)新英語(yǔ)作文教學(xué)方法，提高英語(yǔ)作文教學(xué)的水平，確保學(xué)生寫作能力的不斷提高。因此，本文主要對(duì)進(jìn)行分析。
一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
英語(yǔ)作文作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有著重大的影響。在初中英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的資源為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以此來(lái)提高初中英語(yǔ)作文教學(xué)的質(zhì)量。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，才能積極的投入到作文寫作中，也才能切實(shí)有效的提升學(xué)生的寫作水平。在設(shè)置教學(xué)情境之前，教師應(yīng)熟練的了解初中英語(yǔ)作文教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置相應(yīng)的情境，充分運(yùn)用班級(jí)現(xiàn)有的資源，同時(shí)，設(shè)置的情境應(yīng)與學(xué)生的生活有著直接的聯(lián)系，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而有效的提升初中英語(yǔ)作文教學(xué)的質(zhì)量。
二、充分運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著極大的作用。一般情況下，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師都會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇優(yōu)秀的例文進(jìn)行講解，然而，在實(shí)際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，例文的應(yīng)用效果不大，而且，僅僅依靠例文的引用很難活躍課堂氛圍，會(huì)使課堂變得枯燥，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而將多媒體設(shè)備運(yùn)用到初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，通過(guò)以文字、圖片、視頻的形式展示知識(shí)，能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。另外，通過(guò)多媒體輔助設(shè)備的應(yīng)用以及教師的引導(dǎo)，能夠有效的解決學(xué)生作文寫作中的困難，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而有效的提升初中英語(yǔ)作為教學(xué)效率。
度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”，不利于學(xué)生英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)興趣的提高。在新課程改革不斷深入的情況下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作品的賞析，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，將以往英語(yǔ)作品的效仿、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成審美去分析英語(yǔ)作品，并讓學(xué)生結(jié)合自身的英語(yǔ)水平來(lái)找出作品中的不足，找到英語(yǔ)作文中的錯(cuò)誤之處，并對(duì)其進(jìn)行修改，在這個(gè)過(guò)程中不僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣。另外，可以通過(guò)生生之間作品賞析的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)寫作的理解，如，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生寫完作文之后，將自己的作文交到另一個(gè)小組成員手中，讓其對(duì)自己的作文進(jìn)行賞析，并評(píng)判出作文中的不足以及提出修改建議，以此類推，這樣小組內(nèi)每個(gè)成員的作文都會(huì)由同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)判，實(shí)現(xiàn)相互幫助、相互學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作總結(jié)，提高學(xué)生的寫作水平在以往初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，日常總結(jié)工作做的不足，影響到學(xué)生寫作水平的提高，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，在新課程改革下，應(yīng)重視學(xué)生的寫作總結(jié)工作，教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作總結(jié)，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，并由教師進(jìn)行補(bǔ)充，久而久之，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，不斷的夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
總結(jié)
本文主要針對(duì)于進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究我們了解到，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，依然存在著諸多的問(wèn)題，影響到學(xué)生寫作水平的提高。因此，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師也應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的.寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。“教學(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
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英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三
摘要：情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著重大影響。探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透情感教學(xué)，實(shí)施情感教學(xué)策略，克服情感障礙，以調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的積極情感，增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：情感因素；情感教學(xué)；策略。
認(rèn)知、情緒和情感在人的心理活動(dòng)過(guò)程中是相互關(guān)聯(lián)的。多年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)只注重培養(yǎng)認(rèn)知技能，沒(méi)能對(duì)課堂教學(xué)中的情感因素予以足夠的重視，忽略了情緒、情感對(duì)教學(xué)的影響，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭學(xué)的情緒。本文通過(guò)對(duì)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素的分析，探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極情感，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素。
在二語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)――感情（emotion）、感覺(jué)（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）不僅直接影響他們的學(xué)習(xí)效果而且影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)janearnold和h.d.brown，外語(yǔ)教學(xué)中的情感因素有兩類：一類是屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人的情感因素，包括焦慮、控制、動(dòng)機(jī)等；第二類是學(xué)習(xí)者個(gè)體之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素。而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的情感因素主要有態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心和語(yǔ)言焦慮等個(gè)人情感變量。
態(tài)度是一個(gè)人內(nèi)心的準(zhǔn)備狀態(tài)，它直接影響到個(gè)體的行為。學(xué)生上課的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度是密不可分的。持積極態(tài)度的學(xué)生上課較活躍，成績(jī)也比較出色。動(dòng)機(jī)則是內(nèi)部的動(dòng)力，它直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。自信心是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法。自信心強(qiáng)的人對(duì)自己持積極的態(tài)度，在英語(yǔ)交際中他們不怕犯錯(cuò)誤，不為語(yǔ)言錯(cuò)誤感到窘迫難堪。語(yǔ)言焦慮就是學(xué)生在用不熟練的外語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)由于對(duì)自己的過(guò)低評(píng)價(jià)而感到的一種畏懼。譬如，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生擔(dān)心自己所掌握的語(yǔ)言知識(shí)不足或因語(yǔ)言不夠流利正確而被別人嘲笑，所以產(chǎn)生畏懼。這種焦慮的心理負(fù)擔(dān)易削弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生消極情感，并對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程、交際能力及自信心產(chǎn)生負(fù)面影響，給語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)。
此外，學(xué)習(xí)者個(gè)體的情感變量在很大程度上是由他的自我形象決定的，即他對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力以及自己在別人心目中的地位的主觀評(píng)價(jià)。而態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自信等情感因素是否產(chǎn)生積極的作用，往往取決于自我評(píng)價(jià)。自信且具有良好的自我形象的學(xué)生相對(duì)于那些易焦慮且自我形象不佳者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面持有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、實(shí)施情感教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極的情感因素。
實(shí)施情感教學(xué)策略既可以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，也可以促進(jìn)學(xué)生健全的人格。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的態(tài)度和動(dòng)機(jī)不同，同樣的語(yǔ)言輸入會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如何幫助學(xué)生提高自信，克服語(yǔ)言焦慮在心理上產(chǎn)生的屏障，已成為教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。實(shí)施情感教學(xué)就是重視學(xué)生的情感過(guò)程，有意識(shí)地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，通過(guò)師生間的情感交往，形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.情感教學(xué)的滲透。
消極情感嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣才能積極思維，踴躍發(fā)言，主動(dòng)把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成自己學(xué)習(xí)的需要。所以教師要做好情感教學(xué)滲透，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂上合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如好奇心和成功欲。在教學(xué)方式上要做到新穎性、形象性、生動(dòng)性，如，通過(guò)幽默故事和趣聞?shì)W事創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，克服消極情感，降低學(xué)習(xí)焦慮。通過(guò)各種互動(dòng)活動(dòng)，如，與學(xué)生平等對(duì)話、對(duì)學(xué)生的回答予以及時(shí)的肯定等縮短師生間的距離感，使他們真正感受到尊重和平等。在課外學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該集情感性與多彩性為一體。課堂中應(yīng)通過(guò)擬制具體情境，給學(xué)生增添語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減少交流的顧慮。根據(jù)情景需求組織討論，推行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中互相協(xié)作。平等合作的情感關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)的前提。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師不僅應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。因此，教師應(yīng)把自己視如課堂活動(dòng)的參與者，通過(guò)營(yíng)造平等融洽的課堂氣氛，與學(xué)生共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)。其交流原則是公平平等，面向全體學(xué)生，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單項(xiàng)的交流改變?yōu)閹熒⑸g的多面多項(xiàng)交流。這不僅提高了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和自我控制能力，也促使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，達(dá)到交際的目的，提高了教學(xué)效率。
因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感資源，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，將他們的認(rèn)知過(guò)程與情緒感受統(tǒng)一起來(lái)，彌補(bǔ)學(xué)生網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的不足。在情感教學(xué)中也可以采用情境教學(xué)的方法，如運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以巧妙組織教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的.心境中學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以聯(lián)系課內(nèi)、拓展課外，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們的求知欲。在探究解疑的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮，從而積極地參與到認(rèn)知過(guò)程中。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知所得，教師應(yīng)通過(guò)適度的檢測(cè)評(píng)價(jià)使他們產(chǎn)生成功感，并讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的艱苦和樂(lè)趣。教師也可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和對(duì)課堂活動(dòng)的總結(jié)來(lái)引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言情感交流能力。
在教學(xué)中，教師的激發(fā)策略、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的情緒三者是互相聯(lián)系并行于課堂教學(xué)之中的。這既是教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生積極配合教師，師生互動(dòng)的過(guò)程。所以教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，采用積極的糾錯(cuò)策略。根據(jù)s.p.corder的“錯(cuò)誤分析理論”，教師要分清學(xué)生錯(cuò)誤的不同類型，有策略地予以糾正，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)言，掌握真正的語(yǔ)言交際能力。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)和承認(rèn)學(xué)生所做的努力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
總之，情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果起著極其重要的影響，探究情感問(wèn)題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，積極的情感不僅可以改變學(xué)生的行為，有助于認(rèn)知活動(dòng)的深入進(jìn)行，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。積極的情感介入也可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性。因此，實(shí)施情感教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
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（作者單位北京大學(xué)出版社外語(yǔ)部）。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四
1.培養(yǎng)學(xué)生交際意識(shí)策略 交際法是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的越來(lái)越傾向于實(shí)際運(yùn)用，因此，小學(xué)階段不能過(guò)多的灌輸語(yǔ)法知識(shí)，要能夠并且允許孩子們犯足夠的錯(cuò)誤，要讓孩子們多說(shuō)，多讀，多練習(xí)，通過(guò)兩兩對(duì)話式，小組合作式，編寫故事式，續(xù)編故事式等等方式提高學(xué)生交際意識(shí)和能力。最終使學(xué)生能夠恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
2.興趣教學(xué)策略 興趣是最好的老師，學(xué)生是否喜歡英語(yǔ)，是否愿意學(xué)英語(yǔ)，是否能夠保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件，只有孩子們喜歡學(xué)英語(yǔ)了才會(huì)決定付出辛苦，才會(huì)努力的把英語(yǔ)學(xué)好，喜歡運(yùn)用英語(yǔ)，喜歡用英語(yǔ)做事情。興趣教學(xué)包括故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等，配合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法或者方法組合，保護(hù)孩子們的興趣，讓他們對(duì)英語(yǔ)始終有熱情。
3.合作學(xué)習(xí)法：
作能力又可以增加他們對(duì)同學(xué)的信任度，分工合作，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)參加pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生“初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力”是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，聽(tīng)力的獨(dú)特功能對(duì)學(xué)生掌握、運(yùn)用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽(tīng)得正確，才能讀得準(zhǔn)確、說(shuō)得流利。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起聽(tīng)力能力的提高，卻是英語(yǔ)教學(xué)的'一個(gè)難點(diǎn)。
原因就在于在聽(tīng)力理解過(guò)程中，知識(shí)性因素對(duì)學(xué)生有很大影響，它主要包含以下幾個(gè)方面：
1. 語(yǔ)言障礙。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素。提高聽(tīng)力首先要過(guò)語(yǔ)音關(guān), 因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn),就不可能正確理解所聽(tīng)的內(nèi)容。小學(xué)生重視讀與寫，忽視聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，發(fā)音不準(zhǔn)，就會(huì)造成理解上的困難和失誤。
2. 生詞障礙。 “如果沒(méi)有語(yǔ)音和語(yǔ)法,人們還可以傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息,但是如果沒(méi)有詞匯,人們就無(wú)法傳達(dá)任何信息”。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的最小單位，學(xué)生在聽(tīng)一篇材料時(shí)，如果里面有許多生詞，勢(shì)必會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生一般“讀”英語(yǔ)較多,“聽(tīng)”英語(yǔ)較少,加之聽(tīng)單詞是運(yùn)用大腦的語(yǔ)言和語(yǔ)意儲(chǔ)存系統(tǒng), 而讀單詞除了要運(yùn)用這兩種系統(tǒng)外,還得運(yùn)用拼寫儲(chǔ)存系統(tǒng),因此“讀”的單詞比“聽(tīng)”的單詞印象深。而詞匯量的不足成為他們提高聽(tīng)力的“絆腳石”。
非知識(shí)性因素心理障礙。
心理因素也是制約學(xué)生聽(tīng)力水平提高的一個(gè)重要因素,學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、畏懼等緊張情緒。學(xué)生心理因素的好壞對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí),特別是聽(tīng)力的學(xué)習(xí)尤其重要。心理學(xué)家認(rèn)為：外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)包括許多變項(xiàng)的復(fù)雜過(guò)程。在這個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)者的情緒處于緊張狀態(tài)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也聽(tīng)不懂，這種情況通常出現(xiàn)在考試過(guò)程中。心理因素對(duì)聽(tīng)力的影響主要表現(xiàn)在:有些學(xué)生語(yǔ)言能力差, 一做聽(tīng)力練習(xí)就情緒緊張,這種緊張情緒反過(guò)來(lái)又妨礙了其它語(yǔ)言技能和知識(shí)的發(fā)揮。
那么有效解決學(xué)生在聽(tīng)力提高方面的障礙是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)該提高課堂的效率，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，教師應(yīng)盡量全部使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，形成一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的氛圍，不要害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)生只有專心聽(tīng)、努力猜想、盡力理解才可能明白教師的意思，良好的聽(tīng)力習(xí)慣也就逐漸形成了。例如：在單詞教學(xué)中，教師用已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)釋義，并注意訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，把容易混淆的單詞多讀幾遍。
筆者在在分析課文時(shí)，利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或者介紹新的教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)單句去分析結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。
2、采用靈活多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練方法
1）、跟讀。 聽(tīng)音模仿跟讀是課堂上最常見(jiàn)的，通過(guò)跟磁帶讀，跟老師讀可以不斷糾正學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的不足，掌握英語(yǔ)朗讀的技巧，提高說(shuō)的能力，同時(shí)也能促進(jìn)聽(tīng)的能力提高。
2）、帶著問(wèn)題聽(tīng)短文。 在課堂上我們經(jīng)常采取這種方式來(lái)檢查學(xué)生聽(tīng)的情況。
3）、精聽(tīng)短文。 精聽(tīng)對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，他們要把所聽(tīng)的短文都寫下來(lái)，在小學(xué)階段不常用。但是對(duì)于難度不大的短文可以這種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。但是要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，在學(xué)生自己精聽(tīng)短文之前，教師先把短文中的一些難點(diǎn)句型及單詞進(jìn)行講解。
4）、聽(tīng)音復(fù)述 。聽(tīng)音復(fù)述也是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的有效方法之一。教師可利用《補(bǔ)充習(xí)題》及《練習(xí)與測(cè)試》中的短文進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。
聽(tīng)時(shí)要求學(xué)生合上書本聽(tīng)兩遍錄音后復(fù)述課文。這樣做，既提高了學(xué)生的聽(tīng)力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5）、聽(tīng)寫訓(xùn)練。 聽(tīng)寫是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)重要方式。教師可通過(guò)聽(tīng)寫來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，采取從易到難，由慢到快的方式。內(nèi)容可以是單詞、短語(yǔ)、課文的重點(diǎn)句型或課文的縮寫，高年級(jí)以聽(tīng)寫句型和課文的縮寫為主。第一遍要求學(xué)生聽(tīng)，第二遍要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫，第三遍要求學(xué)生檢查更正。堅(jiān)持聽(tīng)寫，既能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)的句型，加深了對(duì)課文的記憶。
目時(shí)，不要讓學(xué)生直接聽(tīng)，可以根據(jù)圖片或題目問(wèn)一些與所聽(tīng)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容有所了解。
當(dāng)然，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中要注重聽(tīng)力技巧的總結(jié)，聽(tīng)力學(xué)習(xí)也是有一定的技巧的，教師可在平時(shí)的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)。這樣堅(jiān)持不懈，持之以恒。學(xué)生的聽(tīng)力水平就能不斷提高，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五
初中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。能否達(dá)到這一要求，關(guān)鍵在扎扎實(shí)實(shí) 抓好起始階段的入門教學(xué)。下面擬結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，就如何發(fā)揮新編英語(yǔ)教材的優(yōu)勢(shì)，把好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的啟蒙入門關(guān)談些認(rèn)識(shí)與做法。
一、消除焦慮心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
由于外語(yǔ)難學(xué)的社會(huì)輿-論至今很盛，初學(xué)者常被這樣的說(shuō)法搞得過(guò)分 緊張，憂心忡忡。有些學(xué)生剛開(kāi)始，覺(jué)得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大 半。因此，必須幫助學(xué)生消除焦慮，樹(shù)立信心。要做到這一點(diǎn)，光憑說(shuō)教是不夠的，還要具體地教給學(xué)生學(xué)習(xí) 方法，使他們學(xué)得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會(huì)隨之樹(shù)立和增強(qiáng)。 根據(jù)新教材的體系編排特點(diǎn)，把初中英語(yǔ)入門教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行比較。首先從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)入 手，采取相對(duì)集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字 母來(lái)，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語(yǔ)拼音的“a-啊”。同時(shí)注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，其余 的音標(biāo)安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時(shí)間，不僅可以完成26個(gè)字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本 完成了48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的`預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
二、語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素———教師
如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介，即語(yǔ)言形成自動(dòng)化習(xí)慣的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。
強(qiáng)調(diào)-教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖。“以學(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，而外語(yǔ)教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：１、職業(yè)道德不夠高；２、外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練；３、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。 因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。如英語(yǔ)教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六
我在職業(yè)學(xué)校工作七年了，帶的職高學(xué)生參加過(guò)四次高考，他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)，這是對(duì)我教學(xué)成績(jī)的肯定。同時(shí)我對(duì)職高學(xué)生非常了解。學(xué)生的水平參差不齊，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須充分考慮職高學(xué)生英語(yǔ)的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣傾向等各方面差異，針對(duì)不同層次學(xué)生，采取不同的教法，使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。通過(guò)近幾年的教學(xué)本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1. 提高自己的應(yīng)有素質(zhì) ，我積極參加學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。我在教學(xué)中還深體會(huì)到教育工作，師與生永遠(yuǎn)是心的交往，教與學(xué)都是心理活動(dòng)。教育工作必須心理學(xué)化。教師必須具備豐富的心理學(xué)知識(shí)和調(diào)解心理的技能，教師必須具備類似心理醫(yī)師的心理學(xué)識(shí)，他不但要善于糾正調(diào)整學(xué)生的心理更要善于引導(dǎo)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
2. 強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。我經(jīng)常告訴自己，在課堂上，我不是高高在
上的老師，我是和學(xué)生們一起成長(zhǎng)的老師，我是他們的伙伴。我希望通過(guò)學(xué)生和我的共同努力，把學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)提高，服務(wù)于學(xué)生，而不是去管他們，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，我從不打罵學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有他(她)的閃光點(diǎn)，找到他（她）閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)。
3.組織一些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殚_(kāi)展一些活動(dòng)有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展特長(zhǎng)。可以通過(guò)游戲、比賽等方式來(lái)發(fā)展學(xué)生興趣。比如：
（1）把班級(jí)學(xué)生分成四組，讓他們比賽，看哪一組最先完成所給任務(wù)，學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，會(huì)盡力去想，爭(zhēng)先恐后去做。（2）分層次競(jìng)賽。單詞競(jìng)賽是為了督促學(xué)生去記單詞，而記單詞總是大部分學(xué)生感到頭疼的事，為了克服單詞難記的困難，我采取平時(shí)分散記和一個(gè)單元集中記的方法，分散記是隨時(shí)抽查，集中記是單元單詞聽(tīng)寫過(guò)關(guān)，每學(xué)期還舉行一次單詞競(jìng)賽，按層次取優(yōu)勝者。
friendship?”“how do you get many friends?” 等一些非常貼近學(xué)生生活問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們對(duì)本單元的興趣。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，比如一個(gè)學(xué)生遲到了，我會(huì)要求他（她）用英語(yǔ)解釋一下遲到的原因，然后他（她）才可以進(jìn)來(lái)。
5.我的教學(xué)過(guò)程要面對(duì)所有的學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，性格也不一樣，所以很難在教學(xué)中面對(duì)每個(gè)學(xué)生，所以我經(jīng)常告訴我自己，要對(duì)得起每一個(gè)學(xué)生。我和學(xué)生接觸很多，知道學(xué)生對(duì)一些只是關(guān)心成績(jī)好的老師非常反感，所以我告訴自己不能那樣去做，雖然那樣對(duì)于老師在學(xué)校評(píng)比勝出非常有幫助，但我告訴我自己那樣會(huì)被一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生罵的。關(guān)心基礎(chǔ)不好的學(xué)生，和他們談心，多鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的信心。有時(shí)多提供一點(diǎn)難度小的題目讓他們做，給他們成就感。當(dāng)他們回答正確時(shí)“very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)安慰他們“thank you，please thik hard，you will get the answer ”。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我給他們提出更高的要求，這樣有助于提高他們的成績(jī)。教學(xué)過(guò)程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。閱讀方面首先授予技巧重要是略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（intensive reading）和策略，在詞匯方面要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)的記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測(cè)；在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后在歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。
6.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話，真正的好老師
是教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不僅僅是知識(shí)的本身，我非常相信這句話。我在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。比如在教單詞時(shí)，我要求學(xué)生思考和正在學(xué)習(xí)的單詞拼寫相似的單詞，使他們發(fā)現(xiàn)單詞的拼寫規(guī)律。我經(jīng)常要求學(xué)生用單詞造句。有時(shí)在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先要求學(xué)生自己先預(yù)習(xí)然后在上課時(shí)講出自己不會(huì)的地方，我可以重點(diǎn)講解這些難點(diǎn)。
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英語(yǔ)教學(xué)策略論文（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七
新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)改革,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展.本文就小組合作學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的'嘗試和探索.
作者：郜煥作者單位：株洲市九方中學(xué),湖南,株洲,412001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(11)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)