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初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇一
一.名詞解釋：
面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作。
2.體育教學模式：是在某種體育教學思想和理論指導下建立起來的體育教學程。
序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學方法體系，主要體現(xiàn)在體。
育教學單元和教學課的設(shè)計和事實上。
3.體育課堂教學組織和管理：是指體育教師為了保證體育課堂的次序和效益，
在課中對體育教學形態(tài)、運動負荷、教學次序、教學信息和運動體驗方面。
進行的設(shè)計與控制工作。
4.體育教學方法：在體育教學過程中，教師與學生為實現(xiàn)體育教學目標和完。
成體育教學任務(wù)而又計劃的采用的、可以生產(chǎn)教與學相互作用、具有技術(shù)。
性的教學活動的總稱。
5.體育教學評價：是依據(jù)體育教學目標和體育教學的原則，對體育教與學的。
過程及結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作。
6.體育教材化：體育教材化是依據(jù)體育教學目標和學生發(fā)展的需要，針對體。
育教學條件將體育的素材加工成為體育教學內(nèi)容的過程。
7.體育教學過程：體育教學過程是為實現(xiàn)體育教學目標而計劃、實施的，使。
學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為的教學程序。這。
個程序有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念。
8.體育教學內(nèi)容：是依據(jù)體育教學目標被選擇出來的，根據(jù)學生發(fā)展需要和。
教學條件加工的，在體育局教學環(huán)境下傳授給學生的身體練習，運動技術(shù)。
學士和教學比三體驗等體育教學內(nèi)容與體育教材的意思基本相同。
9.體育教學論：體育教學論是分科教學論的組成部分，是研究和說明體育教學現(xiàn)象、
要素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的科學和學科，起研究的主要內(nèi)容有體育教學中的學生。
教師、目標、內(nèi)容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間的關(guān)系。
10.體育教學目標：體育教學目標是依據(jù)體育教學目的而提出的預期成果。這個預期。
成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學的階段目標；階段性成果。
的總和就是最終成果，即體育教學總目標。體育教學總目標是體育教學目的得以實現(xiàn)的標志。
教學過程的實施。包括有學段、學年、學期、單元和課時等層次的教學計劃。
二.簡答論述題。
1.體育教學的基本要素：學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學。
環(huán)境、教學方法、教學評價。
2.體育教學目標、體育教學目的、體育教學任務(wù)三者之間的關(guān)系。
a.各個階段的體育教學目標的總和就是最終的體育教學目標。
b.最終的體育教學目標是實現(xiàn)體育教學目的的標志。
c.體育教學任務(wù)是為實現(xiàn)體育教學目的和體育教學目標所應(yīng)該做的，實際工。
作和應(yīng)承擔的.責任。
3.選擇體育教學內(nèi)容的原則：
a.與教學目標統(tǒng)一性原則。
b.科學性、健身性和安全性原則。
c.可行性原則。
d.趣味性原則。
e.與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則。
4.單元體育教學設(shè)計的設(shè)計步驟：
a.根據(jù)體育教學目標和教材，明確單元的性質(zhì)。
b.根據(jù)單元的性質(zhì)，調(diào)整單元的規(guī)模。
c.根據(jù)某個單元教學設(shè)計原理，或者參加某個體育教學模式，設(shè)計出該單元。
教學過程，其具體的工作就是定出每次課的教學的目標和任務(wù)。
d.選擇適當?shù)慕虒W方法，填充到各節(jié)課中去。
e.確定某項教材的考核方法與評價。
5.制定教案的基本內(nèi)容與步驟：
a.確定的教學內(nèi)容目標。
b.排列教學內(nèi)容。
c.針對教學內(nèi)容組織教法。
d.安排各項教學內(nèi)容、時間和練習的次數(shù)。
e.設(shè)計課的生理負荷和練習密度。
f.設(shè)計本科所需的場地器材和用具。
g.課后小結(jié)。
6.體育教學模式的組成：教學指導思想、教學過程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教法體系三者組。
成。三者的關(guān)系是：
a.教學過程結(jié)構(gòu)是支撐教學模式的骨架。
b.教學方法體系是填充教學過程的肌肉。
c.教學思想是內(nèi)含在骨骼與肌肉中，并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的神經(jīng)。
d.教學指導思想體現(xiàn)了教學模式的理論型。
e.教學過程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教學模式的穩(wěn)定性。
f.教學方法體現(xiàn)了教學模式的直觀性和可塑性。
7.體育課堂教學中的幾個基本矛盾分析解決措施：講解和練習的矛盾、約束與自主矛盾、
師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾。
如何解決講解與練習的矛盾？
在體育課中，講解與練習一直是一對矛盾，體育習得及要求身體練習的量，有要求示范。
和講解的量。講解的時間長了練習的時間就短，練習時間長了講解的時間就不夠。因此。
在體育課堂組織和管理時，首先要處理好講解和練習的關(guān)系，在長期的體育教學實踐中，
體育教師們提出了“精講多練”的原則。要體現(xiàn)體育教學中的“精講多練”應(yīng)該具備以下。
的認識：a.在不同的教學目標下的不同課型中，講解與練習的比例不一樣。
b.在不同任務(wù)的不同課堂教學階段中，講解與練習的比例不一樣。
c.在學習不同的教學內(nèi)容時，講解與練習的比例不一樣。
8.體育教學過程的性質(zhì)：
a.體育教學過程是學生掌握運動技能的過程。
b.體育教學過程是提高運動素質(zhì)的過程。
c.體育教學過程是學習知識和形成運動認知的過程。
d.體育教學過程是集體學習和集體思考的過程。
e.體育教學過程是體驗運動樂趣的過程。
9.體育教學方法：
a.以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法、討論法。
b.以直接感知為主的體育教學方法：運動示范法、演示法、糾正錯誤動作與。
幫助法、視聽引導法。
c.以身體練習為主的體育教學方法；分解練習法、完整練習法、領(lǐng)會教學法。
循環(huán)教學法。
d.以情景和競賽活動：運動游戲法、運動競技法、情景教學法。
e.以探究活動為主:發(fā)現(xiàn)法、小群體教學法。
10.體育教學評價的技術(shù)與手段：
a.教師對學生學習效果的總結(jié)性評價，教師對學生學習過程性的評價。
b.學生對學習的自我評價，學生對學習的相互評價。
11.體育教學的諸多要素及關(guān)系：
體育教學共由8個要素組成：學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容、教學過程。
教學環(huán)境、教學方法、教學評價。
關(guān)系：a.體育教學目標是教師掌控體育教學的依據(jù)。
b.沒有學生就沒必要的組織體育教學，學生是教學的主體。
c.體育教師是體育課程設(shè)計的參與者和實施者，體育教師起主導作用。
d.體育教學內(nèi)容是由內(nèi)容的實體和內(nèi)容的載體。
e.教學過程是體育教學中的時間和流程因素。
f.體育教學環(huán)境影響著體育教學質(zhì)量的好壞。
g.體育教學方法是幫助學生理解學習內(nèi)容和老師傳遞教學信息的重要因素。
h.體育教學評價能很好的反映教學質(zhì)量。
12.體育教師主導性的含義：教師的主導性是對應(yīng)學生主體性的概念，主導性表明。
了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領(lǐng)導、誘導。
和指導等綜合的作用域責任。
發(fā)揮教師主導性的條件：教師熟知體育教學概念、教師要熟知體育教材、教師。
要熟知自己的學生。
13.體育教師主導性的內(nèi)容：
a.貫徹體育教學指導思想。
b.對教學內(nèi)容的選擇與教材加工。
c.選用與學生學習需要相適應(yīng)的教學手段和方法。
d.對體育學習作出評價。
e.創(chuàng)造適合學生學習的體育教學環(huán)境。
f.導航學生的體育學習方式。
14.當前中國的基本體育教學的原則：
1.合理安排身體活動量的原則的含義：
是指在體育教學中必須要體現(xiàn)有教學的本質(zhì)特點--身體活動性，還有使學生。
身體所承受的運動負荷有效、合理，以滿足學生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。
依據(jù)：是依據(jù)體育教學的本質(zhì)特點和體育教學需要適宜的運動負荷的規(guī)律而提出來的。
2.注重體驗運動樂趣原則的含義：
是指在體育教學中要讓學生掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，體驗運動樂趣，以。
使學生喜歡運動并養(yǎng)成參加運動的習慣。
依據(jù)：是依據(jù)游戲的特性和體育教學中運用情感變化的規(guī)律提出來的。
3.促進運動技能不斷提高原則:。
是指在體育教學中要不斷提高學生的運動技能，提高學生的運動成績，實現(xiàn)有效的體育教育。
依據(jù)：較好的運動技能掌握有利于參與終身體育的規(guī)律和體育教學條件下運動技能形成規(guī)律提出來的。
4.提高運動認知和傳承運動文化原則。
5.在集體活動中進行集體教育原則。
6.因材施教原則。
15.學生的主體性概念、內(nèi)容和充分發(fā)揮學生主體性的條件：
表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨立性和創(chuàng)造性的學習行為。
內(nèi)容：a.學生對體育學習內(nèi)容的選擇。b.學生在體育學習過程中的自主性。c.學生在體育學習過程中的能動性。
成學生的學習過程。d.教師要創(chuàng)立明主的教學環(huán)境。e.要重視學生的學習方法。
16.制定體育教學目標的原則：a.目標在體育教學場景中原則。b.目標包含努力因素原則。c.目標可選擇行原則。
d.目標依托體育教材原則。
17.體育教學的五大規(guī)律：a.運動技能形成的規(guī)律b.運動負荷變化與控制的規(guī)律c.體育知識學習和運動認知的規(guī)律。
d.體育學習集體形成與變化的規(guī)律e.體驗運動樂趣的規(guī)律。
18.體育教學中的主導性和主體性的關(guān)系？
在體育教學過程中，教師的主導性和學生的主體性是相輔相成和相互促進的關(guān)系，
是渾然一體的關(guān)系，是一個事物的二個方面。教師的主導性和學生的主體性是一件事件。
二個方面，教師指導學習是為了更好地發(fā)揮學生的主體性學習，學生接受老師。
的知道，一個事正確的“導”，一個事主動積極地“學”，因此二者應(yīng)該說是統(tǒng)一的。
沒有正確“導”的積極的“學”，只能是“瞎學”；而沒有積極的“學”的“導”
也只能白費勁的“導”了。在教學中教師的指導性越強學生的主體性就越強。
相反教師的指導性差學生的主體性也差。
初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇二
（廣西民族師范學院附屬中學）。
摘要：新課改背景下，對于初中語文教學的期望和要求更高。初中語文不僅需要培養(yǎng)學生的語言學習能力，更要引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)新力和運用能力，并且從現(xiàn)代社會人才的需求角度出發(fā)，對于創(chuàng)新型綜合人才的需求量不斷擴大，初中語文教師要充分利用新課改的機遇期，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學理念和教學方法，提高學生語文學習水平的同時，提高學生的創(chuàng)新力和運用能力。
新課標改革是教育改革的重要內(nèi)容，在適應(yīng)社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的大趨勢和大背景下，對于素質(zhì)教育階段的教學活動，更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導和發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)初中語文教學質(zhì)量的提升和效率的提高。
《義務(wù)教育語文課程標準》中對于教學的目標有以下描述：“在初中語文教學的基礎(chǔ)上，指導學生理解祖國的語言文字，使學生具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力。”所以，在編寫教材時，豐富和拓展了語言學習材料，對于語言的應(yīng)用能力和實踐操作要求更多。
在新課標的指導下，初中語文教師要緊緊抓住新課標教學要求，明確初中語文的教學目標，創(chuàng)新教學方法，才能促進初中語文教學整體提高，新課標對于課堂的.學生參與、“以生為本”的思想逐漸加強，引導學生參與到初中語文教學中去，激發(fā)學生的語言思維和語言表達能力是語文教學的重點內(nèi)容，而在傳統(tǒng)語文教學中，受到傳統(tǒng)教學理念和教學方法的影響，初中語文教學還存在許多問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學活動以教師為主體。在教學活動中，教師處于絕對的支配地位，教師從教學活動開始講到教學活動結(jié)束，而學生只是被動地接受。（2）教學活動過度依賴教材。在語文教學活動中，教材只是起到輔導性、引導性作用，而在教學活動中，教材的作用被過度發(fā)揮，教師的教學內(nèi)容完全地以教材內(nèi)容為主。（3）教學方法過于陳舊。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學理念不斷創(chuàng)新，滿堂灌的教學方法不能滿足現(xiàn)代教學需求。
1.教學主體――強調(diào)“以生為本”
新課標明確提出要強化學生在教學活動中的作用，提高學生參與教學活動的能力，從而提高學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。（1）初中語文教師要加強引導和鼓勵，提高學生的教學活動參與度。初中教學是小學教學和高中教學的過渡階段，一方面，學生掌握了基本的語文知識，另一方面，對于更高層次的語文教學還存在許多不足，加強學生參與度，能夠提高學生對語文的認識，從而為更高層次的語文教學做鋪墊，教師開展教學活動時，要有意識地引導和鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的參與度。（2）營造良好的教學氛圍，強調(diào)相互學習和加強互動內(nèi)容。教師在教學活動中，特別是語文教學中，一定要營造良好的課堂氛圍，語言需要不斷地實踐和學習才能快速地提高學生的語言能力，從而提高初中語文的教學效率和教學質(zhì)量。
2.教學內(nèi)容――拓寬教學素材，豐富教學內(nèi)容。
從初中語文教學的問題上不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中語文教學太過于依賴課本，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于初中語文教學的教學內(nèi)容要求不斷提高，需要不斷拓寬教學素材，豐富教學內(nèi)容。（1）以課本為基礎(chǔ)，拓寬教學素材。新人教版初中語文教材在適應(yīng)教學環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷加強教學素材的創(chuàng)新，科學合理地選擇教學內(nèi)容，但是這不能滿足現(xiàn)代教學需求，教學素材更應(yīng)該來源于生活和社會，這樣不僅使教學素材更加符合現(xiàn)代教學需求，還能夠提高學生的學習興趣，例如，一些網(wǎng)絡(luò)上的熱詞，雖然值得推敲和實踐考驗，但還有積極的詞匯能夠幫助學生提高對語文的理解和認識能力。（2）豐富教學內(nèi)容。在教學活動中，要不斷地加強對教學內(nèi)容的豐富，要從學生身邊找內(nèi)容，例如，在學習合作精神時，可以引導學生從身邊找出合作的成功案例，并且說出合作精神的好處及應(yīng)該從哪些方面做；也可以結(jié)合現(xiàn)代中國反腐，和學生一起討論中華文化的內(nèi)涵以及古代相關(guān)的詩文等。
3.教學方法――轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法。
在教學方法上，初中語文教學主要從以下兩個方面做起：（1）轉(zhuǎn)變教學理念，明確教學目標。根據(jù)新課標的要求，明確初中語文教學目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，提高初中語文教學的針對性，從而增強初中語文教學質(zhì)量。（2）創(chuàng)新教學方法，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息多媒體技術(shù)融入初中語文教學活動中。例如，在學習八年級下冊《赤壁》時，可以通過多媒體技術(shù)還原當時赤壁之戰(zhàn)的場景，從而提高學生的關(guān)注度和學習興趣。
總而言之，新課標改革使初中語文教學的教學目標發(fā)生著明顯的變化，教師在教學過程中，充分認識新課標改革帶來的變化，及時調(diào)整教學思路和教學方法，提高教學適應(yīng)力，才能更好地完成現(xiàn)代初中語文教學，提高教學效率。
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初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇三
現(xiàn)代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質(zhì),對心理素質(zhì)的要求與日俱增。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在健全的人格上。《辭海》對人格的解釋是:在心理學上亦稱“個性”。
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語文教學將會更加注重對初中學生的人格教育。我國注重對學生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學習的過程中沒有能夠真正內(nèi)化，發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學過程中發(fā)揮對學生的人格教育功能，能夠不斷提高學生的心理素質(zhì)，使學生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進學生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對于初中語文教育不僅注重學生學習成績的提高，文學修養(yǎng)的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學生的健全人格，讓學生擁有良好的心理素質(zhì)，在知識學習的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進自己深入發(fā)展。我國現(xiàn)代現(xiàn)代教育將更加注重對學生的素質(zhì)教育，初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠推進我國素質(zhì)教育的深入開展，使我國現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國素質(zhì)教育的開展是以對學生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的不斷開展能夠促進學生的身心健康，不斷提高學生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，使學生各方面的素質(zhì)不斷提高，真正培育出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
3.
學生在長期的學習過程中由于學校壓力的不斷增大，使得學生的心理不同程度的出現(xiàn)問題。學生的心理問題容易使學生在學習過程中產(chǎn)生厭學情緒，使學生情感失調(diào)，缺乏長遠的學習規(guī)劃，不利于學生的健康發(fā)展。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠使學生擁有健全人格，使學生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學習心態(tài)，具有遠大的學習理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學習，有利于提高初中語文課堂教學效率，促進語文教學實踐的深入開展。
初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生人文素養(yǎng)的提高，使初中語文教學在提高學生語文知識，鍛煉學生思維，讓學生的智力得到不斷發(fā)展。促進學生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語文教育事業(yè)的重要任務(wù)。初中語文人格教育的發(fā)展是實現(xiàn)語文教育價值的重要方面。
中學語文教學在發(fā)揮對學生人格教育功能的時候，要注重明確目標。目標的明確能夠正確指導初中語文教育事業(yè)的開展，讓學生在學習的過程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學生人格教育的目標要注重提高學生的認知能力，鍛煉學生的情感能力、讓學生具有堅強的意志力，培養(yǎng)學生學習自主性，讓學生人格得到不斷發(fā)展，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語文發(fā)揮對學生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學生形成正確的啟發(fā)，讓學生明確自己學習的目標，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學生充滿對真善美追求的熱情，促進學生學習事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要創(chuàng)造良好的學校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學的完善，能夠讓學生在課外活動的過程中深化語文教學中人格教育的知識，讓學生通過自身的實踐完善自我的人格建設(shè)。課外活動的開展能夠讓學生受到良好的熏陶，使學生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導學生注重自身的人格建設(shè)，注重學習高雅的文化知識，促進學生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能，使學生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學目標，充分挖掘教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動的開展，是學生能夠真正認識到人格教育的重要性，促進學生人格不斷健全發(fā)展。
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遷移是已經(jīng)學過的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有經(jīng)驗對解決新課題的影響。這一現(xiàn)象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學習中，引起了人們普遍的關(guān)注。長期......
推薦如何通過作文評批提高學生寫作水平我校是一所農(nóng)村中學，由于所處語言環(huán)境的薄弱和學生視野的狹窄，大部分學生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......
初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇四
信息時代的到來改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學習方式。基于目前語文課堂教學現(xiàn)狀和學校先進的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進初中語文教學的體會。
一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境。
多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，創(chuàng)設(shè)情境可使教學形象、直觀、生動，利于在教學中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發(fā)學生的求知欲。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛，教學一開始就能吸引學生，激發(fā)學生的求知欲，使其主動地參與學習。（2）用在課中幫助學生理解課文。教材中有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學推向高潮。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學生對革命圣地的向往之情和學習興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語文教學，可以優(yōu)化教學手段。在多媒體輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結(jié)合的畫面，界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生積極參與教學活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。
三、優(yōu)化學生的認知過程。
多媒體輔助教學，符合學生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。
四、實現(xiàn)學生的主體漸變。
教師是教授過程中的主體，學生是學習過程中的主體。教師要為學生提供有效的幫助、鼓勵與支持，使兩個主體在轉(zhuǎn)化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到獨立學習，實現(xiàn)“教是為了達到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設(shè)計巧妙的情境，激發(fā)學生的參與意識，為學生提供開放的活動環(huán)境。千方百計地調(diào)動學生做學習的參與者，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，主動得到全面發(fā)展。
（作者單位河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學）。
初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇五
語文作為一門研究國學的學科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個聯(lián)系密切的學科中，教師的實踐教學必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學實踐和學習內(nèi)容進行整體的分配，還有對教學手法進行優(yōu)化，讓學生通過一些特定的、完整的教學體系來完成對初中語文的學習，這樣的學習方式不僅可以提高學生的掌握能力，還能促進他們更好地進行創(chuàng)新性學習。
一、與歷史專題的整合。
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為語文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學生學習語文主要以歷史中保留下來的文獻為主要載體的。因此教師在給學生上課時，可以適當?shù)膶⒚總€時期的歷史作品或典范整合在一起進行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學生品讀，通過品讀讓學生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學生對文字的理解。
比如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學生仔細品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學生在品讀中結(jié)合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學生試著對兩篇文章的不同之處進行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個方面對文章進行分析，從而讓學生了解兩篇文章的不同之處，以便學生更全面的對魯迅童年趣事進行了解，同時教師還可以借題發(fā)揮，讓學生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進行寫作，這樣間接提升了學生的寫作能力。
二、與語法專題的整合。
我們都知道，盡管語文課本是按單元進行編排的，但每個章節(jié)中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學生學習時可以分散地進行學習，但是一旦學完了，如果不將他們很好的整合在一起，學生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學習時，教師可以將不同的題材專題進行結(jié)合，比如本單元學的是記敘文，教師可以讓學生寫一些記敘文的文章，而下單元學的是散文，教師就可以讓學生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學習文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學習《借助注釋學文言》一單元時，教師就可以讓學生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。”兩句話中都有“之”字，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現(xiàn)代漢語則是一個遞進關(guān)系的連接詞。當學生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學習，有利于幫助學生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合。
語言類的學習離不開生活與交流，如果在學習語文時學生脫離了生活與交流，即使學得再好也很難將做到學以致用。目前初中教師在課堂上很注重學生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現(xiàn)實生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠遠不夠，學生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學生感受到語文的魅力。對于學生來說，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設(shè)計出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學生將自己校園的四季變化用文字表達出來，這樣可以讓學生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應(yīng)多注重一下學生與社會生活方面的整合。比如在學完“民俗風情”一單元后，教師可以給學生布置民俗采風調(diào)研的課堂作業(yè)，讓學生去主動尋找家鄉(xiāng)的風俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結(jié)的過程，它有利于進一步鞏固學生對知識的掌握程度，同時也是一個復習的過程，可以幫助學生提煉歸納，構(gòu)建知識系統(tǒng)，讓學生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時學生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學習的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
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初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇六
[摘要]初中語文教學如何適應(yīng)課改，對于穩(wěn)步開展初中語文教學活動極為重要與關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身的實際，認真進行了思考，并提出了轉(zhuǎn)變教育教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，著力優(yōu)化教學體系，發(fā)揮學生創(chuàng)造思維等對策與措施。
教學過程作為師生交往和共同發(fā)展的互動過程之一。當前，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、學生學習方式的轉(zhuǎn)變，以及教學過程中師生良性互動，已經(jīng)成為了新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。實施課程改革，最為根本和最為主要的途徑就是課堂教學改革。因此，初中語文課程要適應(yīng)課程改革的要求，課堂教學改革與創(chuàng)新必然就成為了其中的重頭戲和關(guān)鍵內(nèi)容了。隨著時代的發(fā)展和形勢的變化，新課程改革對初中語文課堂教學改革提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了極好的機遇。為了更好地適應(yīng)新課程改革的需要，我們必須在初中語文教學改革過程中努力實現(xiàn)新的突破，爭取有新的作為。那么，如何使初中語文教學適應(yīng)課改的要求呢?筆者結(jié)合實際，認真進行了深入思考，并提出了相應(yīng)的策略措施。
一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念。
轉(zhuǎn)變教育教學觀念，是初中語文教學適應(yīng)新課改的客觀要求。著名語言學家呂叔湘同志曾經(jīng)說過：教學就是教學生學，而不是把現(xiàn)成的知識教給學生，主要是把學習的方式方法教給學生。實際上，在初中語文教學活動中，很多教師往往是單純的自己教，學生學的傳統(tǒng)教學模式，極大地挫傷了學生的積極主動性。
很多初中語文教師都采用了“一刀切”、“齊步走”等傳統(tǒng)落后的教學方法，依然固守著陳舊的教育教學觀念。
一般而言，教師都是照本宣科，客觀分析和使用教材，不僅使自己成為了教材的奴隸和機器，而且根本沒有藝術(shù)性可言，更別說提高學生學習的積極性了。
教師的這重貌似對學生比較關(guān)心負責，實則是對學生身心、潛力和發(fā)展的極大壓抑與摧殘，也嚴重違背了新課程改革的初衷。可見，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，已經(jīng)勢在必行了。在新的形勢下，初中語文教師應(yīng)當進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，逐漸使自己成長為專家型、研究型和實用型的教師。不僅要能教會教，而且還要精通專業(yè)知識和了解掌握相關(guān)的知識技能。要認清時代賦予的職責和重任，從根本上實現(xiàn)教育教學思想觀念的轉(zhuǎn)變。積極鉆研新的理論、新的思想和新的知識，善于總結(jié)在教學實踐過程中獲得的經(jīng)驗、體會，并逐步把感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識，進而更好地指導自己的教學實踐活動。
二、創(chuàng)新教學方式方法。
創(chuàng)新教學方式方法，是初中語文教學適應(yīng)新課改的客觀需要。轉(zhuǎn)變教學方式，是本次新課程改革的重要特征之一。因此，這就要求我們必須改變原有的教學方式，逐步探索形成充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性地位的探究式教學方式，也必然成為了初中語文課堂教學改革的中心環(huán)節(jié)和重要任務(wù)。但是，由于受到過去傳統(tǒng)老漢的教學方式的`影響制約，人們往往過分注重了學生對知識的接受和掌握，從而忽略了對學生發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。這樣，學生的學習過程就成為了單純的被動學習的過程。這樣，極大地壓抑和束縛了學生的學習興趣和熱情，嚴重影響和制約了學生思維能力的全面發(fā)展。可見，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學方式，就是為了使初中語文教學活動更好地適應(yīng)新課改的要求。但是，本次新課程改革的亮點之一，就是強調(diào)了學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和研究學習。要切實改變教學方式和狀態(tài)，就必須把學生在教學過程中的發(fā)現(xiàn)、分析、探究、創(chuàng)新等能力凸顯出來，使教學活動更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。此外，我們必須要切實轉(zhuǎn)變教育教學模式。孔子說過：學而不思則罔。
由此可見，思考在學生學習過程中的重要意義和作用。過去，在傳統(tǒng)落后的教育模式下，初中語文教學一般采用了“保姆式”、“灌輸式”、“填鴨式”等教學模式，其最大的特征就是教師不松手，課文的字、詞、句、段、篇、章等，全部都是老師說了算。對于學生而言，根本沒有獨立思考的空間，嚴重地束縛和制約了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。當前，在推行素質(zhì)教育過程中，我們必須要敢于和善于打破過去傳統(tǒng)落后的教學模式，給予學生自己獨立思考的空間和時間，真正讓初中語文課堂成為學生理解、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的舞臺。
三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是初中語文教學適應(yīng)新課改的必然趨勢。當前，新課程改革的首要任務(wù)，就是強調(diào)師生交往，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。而教學活動作為教師與學生的有機統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實際上就是一種交往。新課改明確提出，教學過程必須是師生交往和共同發(fā)展的互動過程。因此，在初中語文教學活動過程中，我們必須要正確處理好教師傳授知識與培養(yǎng)學生能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考，積極引導學生通過思考、置疑、調(diào)查、分析與探究，在思考中學習，在學習中思考，使教學活動成為教師指導學生積極主動學習的過程。
在教學的時候，也是一個交流的過程，如何把交流把握好，老師必須了解學生的想法、個性等等細節(jié)，通過各種方法，培養(yǎng)學生主動性。
此外，初中語文教師應(yīng)當充分尊重學生，關(guān)注學生個體差異，盡量滿足學生不同的需要。要積極創(chuàng)設(shè)能夠合理引導學生主動參與到教學活動的環(huán)境和氛圍，不斷激發(fā)起學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。也要注意培養(yǎng)學生理解、掌握和運用初中語文知識的能力，使所以學生都能夠得到全面健康的發(fā)展。同時，在初中語文教學活動過程中，教師與學生作為教學活動的主體，強調(diào)師生間的溝通交流，可以實現(xiàn)師生間的良性互動，達到互相溝通、互相影響、互相補充和互相促進的目的。
四、著力優(yōu)化教學體系。
著力優(yōu)化教學體系，是初中語文教學適應(yīng)新課改的關(guān)鍵所在。這就要求我們必須優(yōu)化實施教學和反饋體系。實際上，一個完整的教學體系，一般都包括實施教學和反饋體系兩個方面，二者是相互依存、相互促進、相互制約的關(guān)系，但都是以學生為主體地位的。針對這兩個方面的不同要求，我們應(yīng)當遵循分層教學的原則，不能搞平均主義。我們必須要針對不同層次學生的實際情況，研究制訂不同的教學目標，使用不同的教學方法，設(shè)計不同課堂結(jié)構(gòu)，運用不同教學情景，進而使得全體學生都有動力，不斷激發(fā)他們的成就感、自信心創(chuàng)新精神，進而達到不斷提高學生學習興趣的目的，教師也才能在這種融洽的氣氛中完成教學目標任務(wù)。此外，我們必須要進一步優(yōu)化教學評價體系。
過去，升學率高低成為了應(yīng)試教育對教學評價的主要依據(jù)，分數(shù)則成為了學校評價學生的惟一標準。很多老師采取一刀切的方法，平常上課時，不會顧及到各個學生的思想，像是在和一個人說話，要基于教學的交流，達到對學生成長的根本關(guān)心。
這樣，考試必然成了教師的指揮。
棒，學生存在的價值就是考試分數(shù)。如此一來，大大增加了教師和學生的心理負擔，也嚴重違背了教育教學發(fā)展的基本規(guī)律。所以，在初中語文教學評價中，我們必須要徹底摒棄過去以考試和分數(shù)的不良做法。只有這樣，才能使初中語文教學活動達到最優(yōu)化。
五、發(fā)揮學生創(chuàng)造思維。
發(fā)揮學生創(chuàng)造思維，是初中語文教學適應(yīng)新課改的現(xiàn)實需要。初中語文的重要特征之一，就是讓學生積極主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。那么，作為教學活動的主體，學生不能被動地接受知識，而是應(yīng)該積極主動地對客觀世界進行能動的反映。這樣，學生學習的過程應(yīng)當成為一種滿足自身內(nèi)在需求的主動探索過程，因此，教師要充分創(chuàng)設(shè)一切有利條件，幫助學生動眼看、動腦想、動筆寫，不斷提高他們探索創(chuàng)新的能力。
比如，經(jīng)常布置一些新的作業(yè)、題目，讓學生充分地動手、筆，可以讓初中學生寫日記，觀察身邊事物，既可以懂得學生心理，又可以培養(yǎng)以上能力。
此外，教師必須結(jié)合學生的認知水平和接受能力，通過精心設(shè)計和選擇適當?shù)慕虒W方法，努力創(chuàng)設(shè)利于學生積極主動求知的教學情境與模式，讓所有的學生都能積極主動參與到初中語文教學活動過程中來，進而達到充分發(fā)揮學生主觀能動性的最終目的。我們也要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，認真把學習知識的方法教給學生，并積極引導學生通過自己動腦、動口和動手等，不斷獲得新的知識。在初中語文教學活動中，教師要真正還學生一個真實的自我，給學生一片自由的天空，隨時把握學生的情況，合理進行引導，使學生擁有更為廣闊的發(fā)展空間。
六、結(jié)束語。
總之，素質(zhì)教育作為一項全新的系統(tǒng)工程，不僅時間緊迫，而且任務(wù)繁重，必須引起我們的足夠重視。要使初中語文教學適應(yīng)新課改的具體要求，就需要我們在開展初中語文教學活動過程中，真正做學生學習的策劃者、組織者和引導者，讓學生進行大量的生動語言實踐，積極為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，充分給予學生自己學習和思考的空間，充分調(diào)動學生學生的積極主動性，不斷激發(fā)學生學習的興趣與熱情，不斷提高學生學習的質(zhì)量和效果。
參考文獻：
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[3]楊光，對初中語文課程改革方案及其實施探討[j]，教育導刊，2008(05).
初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇七
：新課程標準的提出，使得語文課程教學模式發(fā)生了變化，由以往的單一方式講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生得全面發(fā)展，多種教學方式并存的局面。新型的教學授課模式為學生創(chuàng)造了一種良好的教學氛圍，讓學生得學習主動性不斷發(fā)揮，塑造正確的價值情感，倡導一種以學生為主的教學模式，發(fā)揮學生得創(chuàng)造力，提升語文課堂教學質(zhì)量。
語文是一門綜合性學科，讓學生能夠在掌握科學文化知識的前提下，獲得一定的情感態(tài)度教育，培養(yǎng)語文教學中的情感態(tài)度可以幫住學生更好的理解學習內(nèi)容，快速融入教學情境中，實現(xiàn)情感教學目標，不斷激發(fā)學生得創(chuàng)造力，點燃學生的學習熱情，促使學生能夠形成科學合理地學習體系。教師要通過多種教學方式，培養(yǎng)學生的合作能力，在教學實踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念，提升初中生的語文素養(yǎng)。下面就初中語文教學中學生情感態(tài)度的培養(yǎng)進行簡單分析。
初中生學習語文知識，是在具備一定的語言基礎(chǔ)上的實現(xiàn)的，在基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)的前提下，教師要融入對學生得情感態(tài)度培育，學生在初中階段需要具備基本的語言知識能力，需要教師為學生營造一個良好的語言學習環(huán)境，讓學生可以進一步增強學習熱情，完善自身的語言知識體系，在此過程中，培養(yǎng)學生得情感態(tài)度目標，有助于學生健康快樂成長。要創(chuàng)設(shè)一種語言情境，幫助學生塑造良好的情感態(tài)度目標，首先，教師要根據(jù)學生得學習水平制定教學任務(wù)，讓學生可以在能力范圍內(nèi)，完成教學任務(wù)，促使學生得學習變得更加自信。教師可以從學生得生活實踐出發(fā)，尋找學生感興趣的學習話題，進一步引導學生思考問題，產(chǎn)生對語文知識的探索欲。并且能夠在語文實踐過程中不斷獲得語言知識體驗，進而增強學生的學習興趣。其次，教師可以將語文教學變得更加豐富多彩，融入小故事等，不斷激發(fā)學生的學習欲望，在篇章段落學習過程中，還可以適當?shù)囊靡恍└枨瑢虢虒W情境，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，讓學生得思維可以快速集中起來，促使學生更好的掌握語文知識。例如，在學習《我親愛的祖國》中時，學習本節(jié)內(nèi)容可以先為學生導入歌曲，讓學生在聽覺的享受中，感悟到祖國美麗山河的景色，然后展開知識性教學，更加容易引發(fā)學生得情感共鳴，促使學生提升課堂學習效率，增強初中語文課堂教學質(zhì)量。最后一步是讓學生參與課堂互動。教師要盡可能地創(chuàng)造機遇，讓學生可以參與到課堂活動中來，在不斷的實踐中獲得情感體驗，讓學生的學習充滿快樂。貫徹實施寓教于樂的教學理念，激發(fā)學生的學習欲望，促使語文課堂教學質(zhì)量不斷提升。
要想發(fā)揮情感教學在初中語文教學中的作用，就要教師隨時貫徹對學生得情感態(tài)度教育，讓學生的學習變得更加充實，豐富多彩。因此教師要多渠道的實際教學內(nèi)容，不斷豐富學生的語文學習過程，從教學實踐中培養(yǎng)學生得情感。情感教學應(yīng)當從教學的一點一滴做起，體現(xiàn)出循序漸進的過程。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念，更加要貼合學生的認知規(guī)律，教學過程要尊重學生的學習主體地位，在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中要深入挖掘教材內(nèi)容，從學生最熟知的內(nèi)容出發(fā)，加深學生對語文知識的理解，不斷拓展學生的知識面，豐富學生的精神世界。發(fā)揮語文學科特點，把握住語文學習的重難點內(nèi)容。例如，在學習外國文學作品時，教師在教導學生欣賞外國優(yōu)秀文學作品時，也要學會分析比較與我國的文學作品存在的差異性，幫助學生形成正確的價值觀，不過度的崇洋媚外，也不過度的摒棄外國文化，學會尊重不同國家的文化，加強對世界的認知，學會溝通交流。教師可以適當?shù)难由毂尘爸R，幫助學生豐富語文學習過程，塑造良好的學習情感，促使學生的語文學習更加豐富多彩。當然，教師在組織課堂教學時，也要綜合考慮不同年齡段學生得認知水平以及不同層次學生得接受能力，針對不同的學生，教師要采取不同的教學方法，因材施教，善于開發(fā)學生得智力，促進學生得健康成長。
培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度，就要善于將學生放置在一個小集體中，不斷豐富學生得學習過程，促使學生能夠不斷發(fā)揮學習主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。新課標提出了小組合作式教學更加有助于學生樹立集體觀念，形成良好的學習習慣。學生在一個小組內(nèi)部可以互相學習，取長補短，當遇到問題時，可以尋求小組內(nèi)的幫助，取得進步，進一步強化了學生得學習水平，提升了學生參與意識。當然教師對學生進行分組要注意科學、合理、公正的原則，既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢，又可以促進小組內(nèi)每一位學生得成長。通過小組合作的方式探究，既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學生之間存在的問題，又可以讓教師關(guān)注每一位學生的成長。例如，在對學生寫作素材搜集時，教師對學生進行合理分組，讓學生在小組內(nèi)部進行討論，讓學生在學習小組中進行實踐探索，同時教師在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學生存在問題，進行引導教育，更加能夠鍛煉學生的合作能力。可以讓學生各自分工合作，提出自己的意見和建議，在小組內(nèi)部分享、溝通、交流，讓個人的想法最大化體現(xiàn)，同時可以幫助學生樹立學習自信心，學會與他人進行溝通交流。既鍛煉了學生的協(xié)作互助能力，同時培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學評價，學生往往在小組內(nèi)共同反映出來的問題可能是大多數(shù)學生存在的問題，語文教師針對反應(yīng)出的問題進行講解，可以幫助學生快速理解重難點內(nèi)容。提高語文知識學習效率，形成科學、完整的學習體系，促進語文水平的提升。
在初中語文知識的學習中，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，就要從學生的實踐生活出發(fā)，尋找學生感興趣的話題進行興趣教學，培育學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生健康快樂成長，在一點一滴中提升語文學習水平。
[2]溫素云.淺談初中語文教學中學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學，20xx(6).
[3]王宗瓊.簡論初中語文教學情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[j].讀寫算:教研版，20xx(7).
初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇八
關(guān)鍵詞：閱讀教學；閱讀能力；教學模式；教學方法；教學技能。
一、閱讀能力的構(gòu)成。
在20世紀初，著名的心理學家桑代克提出測試由權(quán)衡句中各字、組織各字關(guān)系、選擇各字含義和決定最后反應(yīng)者四因素構(gòu)成。隨著研究的逐漸深入，當今社會認為閱讀能力的主要構(gòu)成因素是認讀能力、理解能力、分析能力和賞評能力。
認讀能力是指學生在學習過程中對生字生詞的辨析和識別能力，在“量”“質(zhì)”“速”“美”上提出的新要求，20xx版《語文課程標準》規(guī)定“初中生累計認識漢字需達到3500個，其中3000個左右會寫”“在課堂中能用普通話正確且流利的朗誦課文”“在學習中養(yǎng)成默讀習慣，每分鐘不少于500字”，學生能夠領(lǐng)悟文章美感，能聲情并茂、抑揚頓挫地讀出美感。理解能力是構(gòu)成閱讀能力的核心，如果只能認讀，而不能理解，豈不等于白讀？理解能力包括學生能準確理解詞語在特定語境中的含義、理解句子的含義及其在文中的作用、理解文章的結(jié)構(gòu)及作者思路、理解文章主旨及作者創(chuàng)造意圖和理解增強表達效果的各種藝術(shù)手段。分析能力是對文章思想內(nèi)容和寫作特點的概述和歸納能力，從某種程度而言對提高寫作水平有很大的幫助。賞評能力即“賞”和“評”，是指欣賞能力和評判是非優(yōu)劣的能力。
二、閱讀教學的模式。
教學程序，別名教學流程。語文閱讀教學程序，是指在課堂教學過程中教師與學生的互動過程。而在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動環(huán)節(jié)和活動程序被稱為教學模式。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學模式，即“紅領(lǐng)巾教學法”已經(jīng)被社會慢慢淘汰，這種由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由分析到綜合的教學模式雖然可以使學生準確理解文章所蘊含的情感，但卻忽視了學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，使閱讀教學走上模式化、程序化的道路。
21世紀以來，隨著教育學家對教學模式的進一步研究，閱讀教學模式也得到了進一步的創(chuàng)新和發(fā)展，主要可以概括為問題解決式、主題對話式、研究性學習、合作學習和綜合性學習等，這些教學模式可以使學生真正參與到課堂中，增強學生學習的主動性，讓學生也成為課堂的“主人”。
教師在教學過程中使用的教學方法必須遵循綜合性、靈活性和創(chuàng)造性原則，要做到教學有法，教無定法。
閱讀教學的基本方法主要有四種：其一講授法，即通過講述講解的方式增強學生知識的系統(tǒng)性，這種方法短時高效，但很難調(diào)動學生的積極性，學生處于被動狀態(tài)；其二朗讀法，用泛讀、領(lǐng)讀、齊讀等手段提高學生的口語能力，可以增強學生的語言感受力；其三默讀法，旨在培養(yǎng)學生的直映能力和速記能力，可以讓學生在閱讀的時候思考，提高做題速度，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；最后是實踐法，實踐法要求教師在教學過程中創(chuàng)造合適的情境，通過觀察、調(diào)查、課堂游戲等方式對學生加強學習指導，及時總結(jié)課堂內(nèi)容，這種教學方法有利于學生自主探究學習并提高其綜合能力。
四、閱讀教學基本技能。
教師在教學過程中需具有多方面的施教基本技能，包括導入新課、講解分析、課堂提問和課尾收束等技能。教師能在課堂中熟練的操作這些技能，可以有效地激發(fā)學生課堂積極性，提高教師施教能力。
新課的導入需具有針對性、簡潔性和新穎性。導語是導入新課的“開講語”，它是教師在傳授新知識伊始有目的且有計劃設(shè)計的“課引子”。教師可以以講、讀、議、練或看導入向?qū)W生導之以情、趣、知、智和能。在對文章進行講解分析時，教師可通過巧設(shè)懸念法、故事引趣法、溫故知新法、情景渲染法和比較分析等方法啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，抓住問題的關(guān)鍵，透徹而深刻地剖析文章。教師在教學過程中，如若能靈活的運用課堂提問技能不僅可以檢查學生學習情況，啟發(fā)學生思考，還可以根據(jù)學生答題情況，適當?shù)母淖兘虒W方法，所以課堂提問要有針對性、思考性、連貫性和靈變性。在正式提問前，教師應(yīng)吸引學生注意，暗示學生，并用清晰準確的言語提出問題，當學生不主動時，教師可以適當點撥，用重問、變問或提示等方式幫助學生回答問題，學生回答完問題后，教師需重復學生答案，師生共評，對其表揚優(yōu)點，完善不足。俗語便言“鳳頭豹尾”，閱讀教學也是如此，導入要做“鳳頭”，收束自然要“豹尾”。在做課尾收束時，教師應(yīng)做到“五及時”，即及時整理，系統(tǒng)歸納；及時提示、把握重點；及時回顧，強化記憶；及時訓練，促進遷移；及時檢查，加強反饋。使課文收束水到渠成且自然妥帖，結(jié)構(gòu)完整且首尾照應(yīng)。
教師在進行閱讀教學時，應(yīng)以提高學生閱讀能力為出發(fā)點，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，提高語文課堂教學的效果與效率。
初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇九
摘要：在初中語文教學中，閱讀是非常重要的部分，但是在實際的教學操作中仍舊存在一定的困難。本文首先介紹了初中語文閱讀教學的重要性，然后重點分析了現(xiàn)階段初中語文閱讀教學所面臨的困境，在此基礎(chǔ)上提出了解決的對策和措施。
引言。
語文閱讀對于初中語文來說非常重要，因此初中教師一定要在語文教學期間加大閱讀教學力度，讓學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，并且對閱讀教學的價值有足夠的了解。教師需要利用科學有效的教學方法促進學生學習，從現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學現(xiàn)狀說，大部分初中閱讀教學還存在一些困境，因此為了提高語文閱讀教學的質(zhì)量，需要采取對策。
對于初中語文閱讀教學來說，學生在閱讀過程中不但需要教師為其講解具體的閱讀技巧，還需要鍛煉閱讀技能，提升閱讀水平，因此初中語文閱讀教學非常重要。閱讀是初中語文教學中的重要內(nèi)容，教師可以在語文閱讀教學過程中對學生的思維能力進行鍛煉，從而有效改善學生思維能力較差的局面。在語文教學中教師會給學生介紹許多課內(nèi)和課外的閱讀材料，這樣就可以拓寬學生的知識面，學生可以了解到許多課本內(nèi)沒有的知識，視野就會變得開闊。同時，通過語文閱讀教學，學生的語言感知能力和表達能力也會有所提高，綜合素質(zhì)會大大提高。所以，綜合來看，在初中加大學生的語文閱讀教學力度是非常有必要的。
2.1對語文閱讀教學目標和教學內(nèi)容認識不足。在初中語文閱讀教學中，一些語文教師對于語文閱讀教學的目標和教學內(nèi)容的認識有所偏差，首先在教學目標上，語文閱讀教學的目標不僅是帶領(lǐng)學生進行語文閱讀，還需要讓學生鍛煉閱讀能力、掌握閱讀技巧，但是一些中學語文教師在語文教學中僅僅將閱讀理解當成是教學目標，讓學生做一些閱讀理解習題，沒有從技能水平上對學生進行指導。其次，在教學內(nèi)容上，一些教師僅僅對教材和參考書目中的課文給學生，沒有從多渠道搜集閱讀材料讓學生學習，學生的知識面沒有得到有效拓展。如果語文教師沒有對閱讀教學的內(nèi)容進行很好的控制，就無法增強學生的閱讀能力，因此教師一定要對語文閱讀教學的內(nèi)容有清晰的認知，在教學過程中讓學生養(yǎng)成積極思考的習慣，從而促進學生能力的提高。
2.2教師的閱讀教學觀念更新不及時。在初中語文閱讀教學中，一些初中教師的閱讀教學觀念比較落后，沒有及時根據(jù)時代的發(fā)展和要求更新課堂教學觀念，這樣就對初中語文的教學效果產(chǎn)生了一些影響。在初中語文的教學中不僅需要讓學生掌握閱讀技巧，還需要讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學理念，用新的理念指導教學。閱讀的過程可以讓學生和作者產(chǎn)生心靈的交流，學生可以充分感受作者在作品中所描述的人物和事物，從而體會到一種奇妙的情感，能夠感受到作者表達的人生思考。教師需要站在這個角度指導學生進行閱讀。現(xiàn)階段一些語文教師僅僅根據(jù)語文教學目標對學生進行填鴨式的教學，這與新課程改革要求產(chǎn)生了背離，因此教師一定要在以后的教學中積極地改善教學理念。
2.3閱讀教學與生活實際脫節(jié)。閱讀教學與生活實際脫節(jié)是現(xiàn)階段初中語文教師在教學中經(jīng)常產(chǎn)生的一個問題。因為受到現(xiàn)實的客觀教學條件和其他因素的限制和影響，大部分初中語文教師在教學中都會選擇課本中比較常見的文體，沒有根據(jù)現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的事情進行閱讀教學，比如現(xiàn)實中的一些新聞等，一些教師的社會閱歷不夠豐富，在選擇閱讀材料的時候沒有更廣泛的選擇范圍，將學生固定在教室里，以規(guī)定的一些閱讀教材為基本的教學框架進行閱讀教學，這樣，學生缺乏對生活的理解、積累和感悟，在閱讀中無法更好地掌握閱讀技能。
3.1認清教學目標，抓住教學前沿。在初中語文閱讀教學中，教師首先要充分認清教學目標，并且抓住教學前沿，一定要對語文閱讀教學有充分的理解，并且在實際課堂中加強對教學內(nèi)容的遷移。教師在初中語文教學過程中，可以抓住教學的前沿內(nèi)容，為學生提供更好的例子，利用學生已有的知識引入課堂教學，讓學生加深對課文閱讀的理解。教師還可以在一定程度上引導學生，將閱讀教學中所體驗到道理充分吸收并且應(yīng)用。
3.2更新教學觀念，拓寬教學內(nèi)容。在初中語文閱讀教學中，教師一定要緊跟時代的潮流，更新教學觀念，拓寬教學內(nèi)容，因為閱讀教學本身是一件非常有趣的事情，教師要在課堂上有所突破，利用新穎的教學形式和方法進行教學，防止學生產(chǎn)生厭學心理。教師一定要進行開放式的教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在閱讀中體驗到學習的樂趣。拓寬教學內(nèi)容一定要從多方面提取閱讀案例，豐富教學內(nèi)容和體裁，讓學生真正從心里熱愛語文閱讀。
3.3聯(lián)系教學實際，積累閱讀常識。在語文課堂教學中，教師一定要充分聯(lián)系教學實際，讓學生盡可能多地積累閱讀常識。教師可以在課堂上為學生留些時間自主閱讀，學生需要具備理解思維和解題能力。課外，教師要根據(jù)現(xiàn)實的特點為學生提供一些閱讀材料，讓學生在閱讀中了解到更多的社會現(xiàn)狀，從而引導學生進行閱讀。學生基本的閱讀常識和文學素養(yǎng)的積累可以促進技能的提高。結(jié)語對于初中課程教學來說，語文是一門非常重要的學科，語文教學不僅可以增強初中生的思維發(fā)散能力，還可以提高初中生的文學素養(yǎng)，語文閱讀技能對于初中生來說非常重要，不僅能夠讓初中生更好地進行閱讀和學習，還能夠提升初中生的整體閱讀水平，所以需要從多方面對初中生的語文閱讀進行研究，從而克服語文閱讀教學中的困境，提升學生的閱讀水平。
初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇十
一學期又將匆匆過去，回首本學期，可以說很忙碌、很忙碌，每個人都勤奮工作，不斷創(chuàng)新，以辛勤的汗水和豐碩的成績在歲尾劃了一個圓滿的句號。回顧這半年的工作，我們感到了一絲欣慰：半年來，我們的老師在學校這個大環(huán)境中已經(jīng)慢慢地進入了角色，我們的學生通過努力使自己的知識技能又上了一個臺階。
一學期來，在學校領(lǐng)導的關(guān)心和指導下，在全校老師的大力配合下，我們年級組全體老師共同努力，各方面工作開展順利，取得了一定的成績。
首先，在學生的常規(guī)教育上，我們年級組的五位班主任步調(diào)一致，訓練統(tǒng)一，做到對孩子看得緊，管得嚴，愛得真。
學生每一個好習慣的形成，都需要老師付出心血和汗水，甚至小到文具盒的開啟、放置，都必須嚴格要求。要求學生做到的，就必須叫他做到位；要求他做好的，就必須完全做好，事無大小，決不能放松、馬虎一點。我們五年級的末尾兩個班是從下面完小轉(zhuǎn)過來的，對學校的一切還不能完全適應(yīng)，生活中還不懂得照顧自己，我們老師就必須時時關(guān)心學生的生活、學習，處處為他們著想，讓他們體會到家的溫暖。只有在學校里快樂，才能安心地讀書學習。
第二、形成了良好的學習工作氛圍。
五年級的語文采用了新教材。盡管老師們是在本學年才接觸新教材，但大家對課程改革態(tài)度積極，表現(xiàn)出了極大的熱情。工作實踐中，大家主動參與，強烈彈奏出“學、看、做、寫”四部曲：
學：即學新課程標準，教學新理念，新經(jīng)驗和新成果,結(jié)合所教學科的特點和實際，學習具有前瞻性的教育教學此文轉(zhuǎn)自理論，結(jié)合以往的教學，對新舊教材的優(yōu)勢和不足加以比較，使之更有利于自己的教學和學生的學習。辦公室內(nèi)，同伴間相互交流、討教，取長補短，集體攻關(guān)，資源共享，蔚然成風。
看：踴躍觀摩特級老師、優(yōu)秀老師及本校老師的公開課，體會名師的課堂教學藝術(shù)，學習，借鑒同伴的經(jīng)驗，改進工作方法，形成自己鮮明的教育教學此文轉(zhuǎn)自特色。
做：精心鉆研教材，按要求設(shè)計好每一節(jié)課，利用學校現(xiàn)有的教學資源優(yōu)勢，積極制作多媒體課件，上好每一節(jié)課，精心設(shè)計作業(yè)，抓差補缺不放松。
寫：一是寫教后反思，教后記和課堂教學觀察，記載和分析教學過程()的得失，記載和分析學生的學習情況，把自己的獨特感受、意外感悟以及失敗教訓記載下來，切實提高自己的課堂教學能力。還要寫經(jīng)驗總結(jié)、教學論文，不時地對自己的工作進行回顧，吸取經(jīng)驗教訓，以提高認識，使自己不斷充實，不斷長進。
第三、善始善終的完成各項工作五位班主任積極探索新的家訪方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，電子郵件、電話等形式，進一步加強家校聯(lián)系，共同促進學生的進步與發(fā)展。
第四、全身心地投入到教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，努力創(chuàng)設(shè)情境積極培養(yǎng)學生探究性學習的欲望。教學中，對待學生始終是以鼓勵的目光及話語，讓孩子們感受到老師的信任與希望。認真鉆研新教材，教學中滲透新理念，構(gòu)建了課堂教學雙重主體之間相互尊重、平等、民主、合作的教與學的新型關(guān)系，充分營造了一個民主自由的教學氛圍。
根據(jù)新課標的要求，針對小學生的學習特點，課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。培養(yǎng)學生們積極主動的參與意識及學習興趣。
回顧本學期的工作，不僅是為了總結(jié)成敗得失，更重要的是為規(guī)劃未來。今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
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初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇十一
語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領(lǐng)學生感悟語文的美，充分挖掘語文學習的無窮的魅力，感受語文學習的樂趣和魅力。
1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學生反復閱讀。
課文中有很多精彩的課文，教師要帶領(lǐng)學生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發(fā)學生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學生的心靈得到凈化和提升。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生感悟美文，讓學生反復誦讀。教師可以安排學生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順；分小節(jié)朗讀，讀出小節(jié)，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學生閱讀深刻投入；也可以競賽讀，讀出競爭；也可以分節(jié)讀完，讓學生進行全文的配樂朗讀。教師經(jīng)過這樣的長期的誦讀活動，讓學生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學生反復誦讀，全面提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生個性化的理解。
2.拓展課本外的名家名篇，讓學生充分閱讀。
初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學習陣地，讓學生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學生進行評比的活動。教師也可以組織學生每天進行讀書讀報的活動，組織學生開展聽讀的欣賞課，向?qū)W生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學生進行交流和展覽，掀起學生愛文學，學語文的活動熱潮。
二、運用教學的藝術(shù)魅力，引導學生讀懂語文。
教師的教學是藝術(shù)，教師要讓學生運用語文技能和方法，帶領(lǐng)學生欣賞語文的藝術(shù)的美，讓學生快樂和喜悅。
1.激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀興趣教師在教學情境中激發(fā)學生熱愛語文。
教師在上課的時候，為了實現(xiàn)作者和讀者的心靈溝通，可以設(shè)置一些答記者問的環(huán)節(jié)，讓學生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領(lǐng)學生一起開展語文學習活動，教師可以給學生適當?shù)狞c撥，創(chuàng)意的部分讓學生根據(jù)電視上學習的內(nèi)容充分自由發(fā)揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發(fā)學生的語文學習的興趣，讓學生熱愛語文學習。
2.組織小組探究活動，讓學生在研究中分析語文。
教師為了讓學生更好地學習語文，可以組織幾個人一個小組的學習小組，產(chǎn)生小組長，讓學生有所分工。教師可以將學生的學習材料轉(zhuǎn)換成學習的問題情境，組織學生自學、發(fā)言、談?wù)摗⑿〗Y(jié)、互評等程序，開展學習活動，帶領(lǐng)學生交流學習情況，形成學習結(jié)果，適當輕學生進行點撥和指導，產(chǎn)生學習的結(jié)論。教師可以組織學生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學生代表發(fā)言，展開學生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學習活動中的探究和啟智活動，讓學習活動充分輕松自由，讓交往環(huán)境變得融洽互動，讓信息傳導變得通暢順利。
3.走向社會，讓學生在實踐中學會運用語文。
教師要按照學生的學習生活的體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學生在自然環(huán)境中學習，在社會環(huán)境中學習，在生活中學習。教師可以組織學生尋找身邊的不規(guī)范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學生寫廣告語等。教師通過學生在生活中學習語文，積累語文，轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，保證語文看、學習課堂內(nèi)得法，課堂外收益，通過藝術(shù)的教學形式，全面提升學生的學習素質(zhì)。
三、總結(jié)。
綜上所述，教師要重視學生的閱讀積累，重視學生的閱讀感悟，重視開展讀書活動，讓每一節(jié)語文課都上得生動有趣，充滿趣味，讓學生真正熱愛語文學習活動，讓學生讀懂語文的魅力和蘊涵，實質(zhì)和內(nèi)在，讓初中語文課堂成為學生學習和生活的樂園。
初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇十二
摘要：
隨著新課標的頒布和推進，我們已經(jīng)跨入了一個全新的基礎(chǔ)教育課程改革時代。然而，一些教師由于缺乏系統(tǒng)的課改創(chuàng)新教育理論作指導，缺乏成功的課改教育經(jīng)驗作借鑒，缺乏必要的教學反思做后盾，為課改而課改，結(jié)果步入了課改創(chuàng)新的誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：
初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇十三
傳統(tǒng)初中語文課堂中，老師主要以簡單的文字教學或圖像展示進行教學，增加音樂渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學可以很好地解決這個問題。由于多媒體教學集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學生學習，讓原本枯燥的教學內(nèi)容變得更有趣，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時，可以讓學生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面，讓學生對比自己想象中的場景和真實場景的不同，從而領(lǐng)會作者描寫景物時的細膩筆觸和寫作手法，感受作者見到紫藤蘿瀑布時的內(nèi)心情感，對比自己想象中的場景使學生領(lǐng)會描寫景物時的技巧手法。
2.信息資源豐富。
以往語文教學模式無論是從內(nèi)容還是形式來說都顯得比較單一，無法跟上時代發(fā)展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識，在技術(shù)上做到快速切換，學生可以提供豐富的知識內(nèi)容，這樣能拓展學生的思維空間。教師在解釋課文的時候可以讓學生想象課文描寫的畫面，再讓學生通過多媒體進行展示，幫助學生在學習過程中結(jié)合自己的真實生活，除此之外，還可通過補充課外知識的形式拓寬知識面。應(yīng)用這種教學模式在提高初中語文教學實踐能力的同時，還將課堂延伸到日常生活中。
3.課堂內(nèi)容密集。
初中階段的語文知識點比較繁多，且涉及知識面比較廣，新課標中出現(xiàn)的多媒體教學恰恰解決了這個問題。由于多媒體能在短時間內(nèi)傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多，可以幫助學生開闊視野。語文作為一門工具性學科，需要學生掌握大量知識點，多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時間。多媒體由于兼?zhèn)湔Z音和圖形，改變了以往靜態(tài)的灌輸形式，通過聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮，從而多方位調(diào)動學生的學習積極性和主動性，幫助提高教學效率。
4.多重刺激，提高學習效率。使用多媒體技術(shù)能給多種感官提供刺激，能幫助學生更好地獲得知識。結(jié)合現(xiàn)代教育心理學，人類的視覺、聽覺都能獲得信息，大約74%的信息來源于視覺，來自聽覺的則占到22%，這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調(diào)動視聽感官，從而獲得更多有效信息。實踐證明，結(jié)合多種感官的刺激引起的認知經(jīng)驗，通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳。
1.多媒體教學對教師的要求。
自從新課標將多媒體應(yīng)用到語文教學中后，極大地方便了教師的日常備課和教學。不過，不能過多依賴多媒體，進而放松對自身素質(zhì)能力的要求。教師在使用多媒體進行教學之前，應(yīng)對教材進行深入研究，充分了解每一位學生，再根據(jù)班上學生的實際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學會使用媒體的方法，提前準備好各類相關(guān)軟件和展示信息，除了傳統(tǒng)板書和教學掛圖外，還有視頻和u盤等，若有必要，則需要教師親自動手制作課件。這個過程中，教師的行為會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，學生在學習過程中會自然而然地向教師看齊，看到教師自身具備多項技能，學生會發(fā)自心底地把教師視做學習榜樣，有利于提高學習熱情，對語文學習有更大幫助。
自從開展了多媒體教學，多門學科都開始使用多媒體課件，這對傳統(tǒng)教育模式提出了嚴峻挑戰(zhàn)，對較長時間使用傳統(tǒng)教學模式的語文課堂的影響尤其明顯。這種形勢下，我們應(yīng)了解多媒體教學有其自身缺點———成本過高，不管是校方購買硬件還是多媒體教學課件的開發(fā)階段，都要求有一定的資金為基礎(chǔ)，對于一些經(jīng)濟落后地區(qū)而言，根本無力承擔這筆費用，因此多媒體教學在這些地區(qū)將無法實現(xiàn)，長期來看，多媒體教學的引入將進一步加大不同地區(qū)之間教學水平的差異，繼而導致學生素質(zhì)參差不齊。除此之外，由于多媒體教學使用的各類器械都非常依賴電力，因此目前學校使用的所有現(xiàn)代設(shè)施，幾乎都需要依靠電力驅(qū)動，若因為各類意外出現(xiàn)斷電事故，則無論多么先進的設(shè)備都無法發(fā)揮出自身的作用，多媒體教學也無法避免這種情況，這就限制了多媒體教學在初中的全面開展。但我們不能僅因為顧及多媒體教學存在上述弊端而停止在初中語文教學中應(yīng)用多媒體。
初中語文教學課改論文（匯總14篇）篇十四
摘要：提高初中語文課堂教學有效性的策略研究課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。
課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學并未達到這一效果，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，多以自身為主導，忽略了學生自主性思維和主體作用的發(fā)揮，導致學生處于被動學習狀況，使得素質(zhì)教育的發(fā)展受到了不良影響。因此，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學有效性的策略，從而提高打造高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展。
一、采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，也是促進學生學習的主要動力。只有學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，他們才會自主、積極地去學習，去探索。反之，如果學生對語文沒有興趣，他們對語文就會有排斥心理，進而產(chǎn)生厭學情緒，這樣就達不到良好的學習效果。因此，教師要注重學生興趣的激發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情境創(chuàng)設(shè)，為激發(fā)學生的興趣，有著很重要的促進作用。在開展語文課堂教學活動過程中，教師要以教材內(nèi)容為主，同時根據(jù)教學與學生實際，選擇適當?shù)姆绞剑瑒?chuàng)設(shè)合理的教學情境。如，在教學《皇帝的新裝》一課時，老師可以創(chuàng)設(shè)表演教學情境，讓學生分成若干小組，對課文中人物進行角色分配并扮演。在表演前，讓學生揣摩各人物的語氣和動作，然后在表演過程中，盡情地展現(xiàn)出來。這樣，讓學生在生動、具體、形象的情境中去學習，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們自覺地對新課進行學習。
（二）組織競賽，激發(fā)興趣。
求知欲強烈，有較強的競爭意識，是中學生的特性。在組織課堂教學活動過程，教師可根據(jù)實際情況和教學內(nèi)容，組織學生進行競賽活動，以此活躍課堂學習氣氛，進而激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使得學生在輕松的環(huán)境中，更加主動、自覺地學習。例如，在學習完《木蘭詩》之后，教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有小組進行競賽，也可以進行個人比賽，競賽內(nèi)容可以有課文背誦，對指定段落進行背誦競賽，也可以讓學生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進行翻譯競賽，對文章內(nèi)容適當增減，描繪出最有趣、最生動的小組為勝。競賽可以激發(fā)學生的求勝心，積極了解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個過程中培養(yǎng)團隊意識，讓學生學會合作的精神和重要性，教師應(yīng)根據(jù)教學需要，有意識地創(chuàng)造一些競爭機會，充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而使他們在競賽的過程中掌握更多的知識。
二、以學為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。
受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重“教”的教學觀念，很大程度上影響了課堂教學效率。而為了改善初中語文教學現(xiàn)狀，教師必須改變以自己為主的教學觀念，把課堂主動權(quán)真正還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和自主性學習思維。在開展語文教學活動中，老師可以讓學生就某些問題展開討論，以課文內(nèi)容為主線，引導學生積極地參與到討論中，使得學生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學生從多方面去分析問題、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發(fā)揮了主體學習效果。例如，在《變色龍》一文的學習中，文章的內(nèi)容是一個故事，文字簡潔易懂，但是文章真正需要學生學習的是故事背后諷刺了什么社會現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學生自行。
總結(jié)。
或者進行小組討論在這個過程中讓學生主動去挖掘文章的思想從而提高閱讀能力。
三、
運用多媒體課件，提高語文課堂教學有效性。
在信息化不斷發(fā)展的時代，多媒體運用于各個領(lǐng)域。教師也可以將其引入語文課堂，把靜態(tài)、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向?qū)W生們展現(xiàn)出來，讓學生更好地掌握和理解語文知識。教師在使用多媒體課件時還應(yīng)注意，不能盲目地使用，而要找準切入點，選好時機，恰當?shù)匾攵嗝襟w，從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在學習《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對于羅布泊昔日景象的描寫，雖然很生動形象，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗的學生，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色，教師可以通過多媒體，為學生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學生感受文字描寫所真正表達的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護，所以可以播放相關(guān)的實例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學生的眼界，還能具象文章所描述的內(nèi)容，深化學生對于文章的理解。同時，多媒體作為一種輔助教學工具，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合，耐心引導學生逐步進行深入學習，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運用于課堂，使得課堂教學的有效性得到實質(zhì)性的提高。
四、總結(jié)。
在新課程標準的指導下，教師要從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，同時結(jié)合教學和學生的實際情況，不斷探索和研究新的教學方法，并將之靈活地運用到課堂教學活動中，進而使得初中語文課堂教學的有效性得到提高。