教學工作計劃可以幫助教師提前準備教學材料，并確定教學的時間安排，提高教學的效率。如果你正為教學工作計劃的制定苦惱，不妨看看下面這些成功的范例。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇一
教學目標：
知識與能力：
了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發展及其對社會生活的影響。培養學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。
過程與方法：結合宋明理學代表人物的經歷和淺顯的文字材料，幫助學生弄清理學的內涵。
情感態度與價值觀：
通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。
教學重難點。
重點。
掌握程朱理學基本內容。
難點。
理解理學和心學的思想內涵;正確評價程朱理學和王陽明心學的歷史地位。
教學過程。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇二
1、了解當時各少數民族的社會生活和發展及與唐朝的關系。
2、分析唐朝民族政策的特點。
3、使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的;民族友好交流有利于各族的反展，這種關系是我國民族關系的主流。
【重點】。
吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。
【難點】。
唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。
【導入新課】。
【學習過程】。
仔細全面的閱讀課本，認真完成學案。
一、唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構?
二、松贊干布和文成公主。
1、吐蕃(bo)人是今天哪個民族的祖先?
2、當時的吐蕃(bo)人過著怎樣的生活?
3、唐朝與吐蕃的和親。
(1)7世紀前期，吐蕃的贊普______________統一了青藏高原，定都___________。
(2)唐太宗把____________嫁給他。
(3)此次和親的意義：
(4)8世紀初，唐朝又將_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已經“_____________________”了。
三、唐與回紇(he)、靺鞨、南詔的關系。
1、回紇是________________的祖先，8世紀中期，建立汗國，唐玄宗封其首領為______________，雙方關系友好。后回紇改名為____________。
2、靺鞨族的一支________________統一各部建立政權。唐玄宗封其首領為________________，從此，粟末靺鞨政權以“_________”為號。有“_______________”之稱。與內地貿易往來頻繁。
1、課本p22動腦筋。
2、認真識記本課的生字、詞。
吐蕃、松贊干布、邏些、回紇、回鵠、粟末靺鞨、南詔、彝族等。
【思維拓展】。
用史實說明唐朝統治者是怎樣靈活處理周邊少數民族的關系的?并談談你的感想。
【牛刀小試】。
同步訓練一選擇題、二材料解析題。
【自我評價】。
掌握的很好好一般。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇三
1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統一的時間、都城、人。討論：秦統一全國的主客觀原因，師總結。討論：統一的歷史意義，生小結。
2、討論：統一后發生了哪些變化?
閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。
討論、發言，得出結論。
1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。
2、如何治理國家?討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。
3、分析理解其權力的中央集權。討論：優與劣。
學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。
1、觀察插圖，談發現，說明了那些問題?
2、為什么要這樣做?做了后，有什么好處?
3、發言后，歸納：為了鞏固統一，在經濟、文化上分別采取了哪些措施?
仔細看圖回答。
1、戰國時期各國的貨幣不一致；
2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統一的貨幣。
思考回答老師的問題。
課堂小結。
學生自由發言總結學生分組自由討論，然后匯報討論成果。
課后作業。
寫心得與疑問。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇四
課程標準：知道戰國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。
教學目標。
識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰國時期社會生產力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內容和對秦國的影響。
能力與方法：通過對戰國時期生產力進步的概括，培養分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內容和影響的學習，培養學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態度與價值觀：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。
教學重、難點。
重點：商鞅變法的內容和影響。
難點：1.對戰國時期生產力進步的理解。2.對商鞅變法內容的理解。
教學步驟。
教師活動學生活動備注。
談話導入新課。
破題導入。學生自由發言，然后總結。
發言，思考。
講授新課。
1.觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說明什么問題？后歸納，講解經濟發展及社會進步的趨勢。
2.閱讀。為什么“求賢”？結果如何？補充舌戰。
觀察發言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。
1.歸納：為什么要變法？師生介紹如何開始變法？
在學生充分發言的基礎上，師生小結。
3.變法內容中，你認為那一條最重要，為什么？
4.法令中那一條對今天的政治生活影響？
點
討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。
1.在討論的基礎上，歸納變法帶來的變化？
2.朗讀教材，落實在書上。
3.介紹都江堰、鄭國渠。
4.指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失敗？
充分發言后，指出成與敗要看是否達到了目的。
過渡、引入。
仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。
認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態。
課堂小結。
學生自己小結培養綜合、概括的能力。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇五
課標內容：
1．知道公元前2秦兼并六國，實現了國家的統一。
2．了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。
教學目標：
1．知識與能力：
知識：秦滅六國及其意義中央集權制度的建立書同文，車同軌統一貨幣、度量衡焚書坑儒修筑萬里長城秦朝的疆域能力：（1）通過指導學生閱讀課文，歸納秦鞏固統一的各項措施，培養學生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。
（2）通過指導學生自己設計或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養。
學生的動手能力和創新能力。
2．過程與方法：
在課堂上，教師引導學生看文字、圖片、錄像等資料，讓學生感知秦始皇統一全國和鞏固統一的措施的史實，對相關問題進行思考與討論，并設計或制作秦朝疆域口訣或圖表。讓學生學會通過多種途徑獲取并處理歷史信息，多角度多層次地探究歷史問題和解決歷史問題的方法，培養學生自主探究、合作學習的良好習慣。
3．情感態度與價值觀：
（1）通過本課的學習，使學生認識到秦的統一是歷史發展的必然趨勢。
（2）認識到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統一的措施，對以后的中國歷史產生了深遠影響。
（3）使學生懂得，專制與民主是一定歷史時期的產物，培養學生形成正確的唯物史觀、積極進取的精神和樹立維護國家統一的堅定信念。
重點難點分析：
1．重點：秦王掃六合和秦朝鞏固統一的措施。
2．難點：君主專制中央集權制度的概念與作用。
教法選擇：運用多媒體，進行問題探究討論式教學。
學法引導：合作、討論學習法。
課堂組織形式：面向全體學生，創設輕松、和諧的學習氣氛，體現“先學后教”、“以生為本”。
課程資源開發利用：制作多媒體課件，增強授課效果。
課前準備：學生預習，查學習資料。
教學設計：
（導入新課）。
師：戰國時期，戰國七雄割據混戰，不斷兼并，給人民帶來極大的痛苦和災難。渴望結束割據戰爭，實現國家的統一，已成為當時各族人民的強烈愿望。由諸侯割據向統一的封建國家發展，成為歷史的必然趨勢。那么，在七國中，哪一個諸侯國最終實現國家的統一呢？（生答：秦。）今天，我們就來學習秦是怎樣統一中國的。
（新知教學）。
一、秦王掃六合。
1．秦統一的歷史條件。
師：指導學生閱讀課文相關內容，分組討論秦統一的歷史條件。
生：各組推出代表回答問題。
師：綜合學生回答的要點作出點評歸納總結。
2．秦統一的經過。
師：秦王嬴政親政后，開始周密部署統一六國的戰爭，一方面用賄買、離間等手段，分化瓦解六國，另一方面實行了遠交近攻的正確策略，各個擊破。（多媒體展示戰國形勢圖和秦滅六國的經過，重點要求學生記住三個要點：（1）人物：嬴政；（2）時間：公元前221年；（3）都城：咸陽。）。
師：公元前221年，秦盡滅六國，實現了統一，偏處西方一隅的秦國歷史結束了，統一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創舉，對我國歷史發展具有極其深遠的影響。
3．秦統一的意義。
師：同學們請回答秦統一有什么歷史意義？
生：各組學生積極回答，相互補充，共同完善。
生答師補充：聯系秦統一的歷史條件，指出，秦王嬴政的功勞只是實現統一的因素之一，秦統一的因素是多方面的，但作為封建時代的政治家，秦王嬴政順應歷史潮流，在完成統一中所起的作用，應給予充分肯定。
師：以上我們探討了秦統一中國的歷史條件、經過和意義，那么，下面我們來探討秦始皇統一中國與我們今天解決xx問題有什么聯系？（教師指導學生從統一對一個國家經濟、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決xx問題的方式方法等角度來探討這一問題。）。
師過渡：秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一，而且還在于他在完成了統一之后，為鞏固統一制訂和推行了一系列影響深遠的重大措施。下面，分別請四個組的同學對秦朝鞏固統一的措施進行歸納總結。
二、中央集權制度的建立（第一組學生探究討論）。
師：指導第一組學生閱讀課文，和學生探討君主專制中央集權制度的概念，并向學生依次提出下列問題。
1．秦朝建立君主專制中央集權制度包括哪些內容？
生：看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。
2．嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？
生：根據課文內容回答。
3．“三公”是指什么？各自的職權范圍是什么？
生：根據課本“秦朝中央集權制度示意圖”回答。
4．郡縣制與分封制有何不同？
生：聯系以前學過的西周分封制的知識與郡縣制進行比較得出結論。
5．這套君主專制中央集權制度有什么作用和影響？其中，哪項措施一直沿用到了今天？
生：從這套制度對當時以及以后的封建王朝產生的作用和影響角度來討論回答，并說明今天我國的縣級地方行政機構是對秦朝郡縣制的沿用。
6．這套制度的建立屬于哪個方面的措施？
生：回答政治方面。
師過渡：秦朝君主專制中央集權制度的建立，是從政治上鞏固了統一。但戰國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當混亂，這不僅對經濟、文化的發展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統一的鞏固。
三、書同文，車同軌（第二組學生探究討論）。
1．書同文，車同軌”這一個主題講述的內容是秦始皇為鞏固統一在什么方面采取的措施？
生：文化經濟方面。
2．秦始皇為鞏固統一在文化方面采取的措施是什么？
生：統一文字。
3．秦始皇是怎樣統一文字的？多媒體展示各國文字的不同及秦統一文字的過程。
生歸納：秦朝把小篆作為全國通用的標準字體，還允許通用隸書。
4．中國的漢字從出現到秦朝經歷了哪些發展階段？
生答師補充：甲骨文－金文－小篆－隸書。
5．秦始皇為鞏固統一在經濟方面采取了哪些措施？多媒體展示資料。生互相補充：統一貨幣、統一度量衡、修筑馳道統一車軌等。
6．為什么秦朝將貨幣統一為圓形方孔錢？
生討論回答教師補充說明。
7．假如秦始皇沒有統一文字、貨幣、度量衡，秦朝會是怎樣一種社會狀況？生：暢所欲言，思想活躍。
8．這些經濟文化方面的措施在當時起到了什么作用？
生歸納：促進了各地經濟、文化的交流，有利于鞏固國家的統一。
師過渡：秦始皇完成統一后不久，出現了兩起重大的歷史事件，就是“焚書”和“坑儒”。
四、焚書坑儒（第三組學生探究討論）。
1．“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統一加強專制主義中央集權在什么方面采取的措施？
生：思想方面。
2．什么是“焚書坑儒”？誰來講一講這個故事？
生：閱讀課文講述故事。
3．秦始皇這樣做的目的是什么？
生：加強思想控制。
4．“焚書坑儒”造成的后果怎樣？
生答師補充：秦始皇采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護他至高無上的權威，其結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成極大損失。許多儒生被殺，嚴重地影響了春秋戰國以來學術思想領域里“百家爭鳴”的風氣。
師過渡：萬里長城是世界奇跡之一，也是我國古代的偉大工程成就之一。
五、修筑萬里長城（第四組學生探究討論）。
師：多媒體展示秦長城示意圖，說明秦長城與我們今天看到的長城不同，今天看到的長城主要是明朝修筑的。
1．這一主題講述的是秦始皇為鞏固統一在哪個方面所采取的措施？有什么要點？
生歸納：民族關系方面。“北擊匈奴修長城，南征越族鑿靈渠”。
2．識讀《秦朝疆域圖》指出秦長城的起止點在哪里？
生：西起臨洮，，東到遼東。
3．秦朝為什么要修筑長城？
生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴。
生：暢所欲言，歸納長城所起到的作用以及秦始皇的暴政。
5．桂林興安境內有一個古代著名的水利工程是什么？
生：靈渠。
6．秦始皇為什么要派人開鑿靈渠？靈渠的開鑿有何作用？
生答師補充：靈渠的開鑿對桂林有著重大意義，建議學生去靈渠實地旅游考察，了解靈渠在今天發揮的功能以及如何進一步開發靈渠的旅游資源，以此培養學生愛我家鄉的意識。
7．秦朝疆域的四至分別是哪里？
生：展示有關秦朝疆域的口訣或示意圖的小制作。
（小結）。
公元前221年，秦統一全國，之后秦始皇在政治、經濟、文化、思想、民族關系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統一，最終形成了一個疆域遼闊、強大的秦帝國。
（課堂活動）評價秦始皇。
教師介紹評價歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇六
教學目標與要求：
透過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。
透過本課的學習，使學生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了2000多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農聯盟和人民政權，為恢復國民經濟創造了條件。
透過教師講述土地改革的結果，引導學生從中分析土地改革的意義。
教學重點與難點：
重點：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布。
難點：土地改革的歷史意義。
教學方法：
土地改革是新中國成立之初三大運動之一，土地改革的進行也是當時勢在必得的，土地改革的完成對鞏固新政權有極端重要的作用。這是本課的重點，可運用劉文彩這個典型案例來分析舊社會地主對農民的剝削狀況，從而突出進行土地改革的必要性。對于土地改革的資料與性質，可結合教材圖片讓學生進行總結。
對于土地改革的意義，應當先進行補充，講述土地改革所帶的結果及其在農村土地制度上的變化、農民社會地位的變化、農村經濟的變化等方面進行列表比較，然后再從結果中引導學生歸納其意義。
教學過程：
(導入新課)。
師：同學們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學生，增強學生的求知欲及對土地改革的感性認識)。
生：(思考并討論)。
師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租)，后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由于在山里的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營養跟不上，她的頭發都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉，喜兒才在深山中被找回。
(注：“白毛女”在現實中，是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉，當地的惡霸地主羅錫聯及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時才重返人間，此時的她已是滿頭白發。2003年去世，死時80歲)。
生(思考并回答)：收取高額地租;強迫農民為他們干活……。
師：四川大地主劉文彩，占有超多土地，阡陌相連，他依靠對農民的殘酷剝削，過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進，小斗進”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓;當時在他家干活的雇農卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成;站在農民那邊來說，就是勞而無獲。
有個農民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時候，已補丁摞補丁，看不出它的模樣了。農民的生活十分艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。
師：其實，眾觀整個中國歷史，對于中國人來說，尤其是農民，他們最渴望得到的是什么?
生(思考并回答)：土地。
師：對，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時候，就起來造反，其最根本的目的只有一個，就是要得到自己的土地。總之，農民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里，以他對歷史的熟諳和研究，深知中國農民――占中國人口絕大多數的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農民爭取他們夢寐以求的東西――土地，于是，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，下面就讓我們一齊來學習新課。
(講授新課)。
第3課土地改革(板書)。
一、土地改革的必要性(板書)。
(引導生閱讀p11的第一段，了解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之后，于情于理都要進行土改。)。
師：正是由于舊封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農民的生產熱情，阻礙了農村經濟和社會發展。(簡介地主、富農、貧農、中農、雇農的階級成份劃分)。
(注：1950、6、30頒布《中華人民共和國土地改革法》時的階級成份劃分。
地主――占有土地和生產工具而不勞動，或者只做輕微的附帶勞動，靠剝削農民為生的人，劃為地主。
富農――凡自耕農土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農民，自己無土地，資本租得大批土地，所收獲超過需要，并雇人耕種者為富農。
中農――雖然占有土地，又擁有必須的生產工具，但既不剝削別人，也不出賣勞動力，靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動為生者，劃為中農成份。
雇農――完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農。
貧農――占有不完全的生產工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動力為生者，劃為貧農。這種農民一般都租種他人土地。)。
(副板書)。
地主、富農(10%)。
貧農、雇農、中農(90%)。
70%――80%。
20%――30%。
1、舊中國：封建土地制度的存在(板書)。
師：在舊中國的狀況是這樣的，那么，新中國成立后，又是怎樣的呢?
2、新中國：新解放區未進行土改(板書)。
師：新中國成立后，農民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料，是否能夠從中找到答案?)。
生(思考并回答)：中國人站起來，人民當家作主。
師：對，大家回答得很正確，新中國成立后，農民翻身作了國家的主人，也掌握了國家政權，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭取他們一向以來最渴望得到的東西――土地，最典型的就是新解放區的廣大農民迫切要求進行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前，就已意識到這一點，此刻新中國成立了，他具體又是怎樣去實踐的呢?(引導生閱讀p12的相關資料)。
二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布(1950)(板書)。
師：新的土地改革法里規定，在農民土地所有制下，土地歸誰所有?
生(思考并回答)：農民。
師：對，這是和舊的地主階級所有制的區別所在：大家一齊來觀看p11―p12的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國又分批進行土改，土地當時都掌握在地主手中，就應如何做?――沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農民耕種(引導生看p12的圖片)，那么，為什么把地主家的土地分給農民?(動腦筋p12)。
生(思考并回答)。
師(歸納總結)：首先，封建土地制度是農民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進農村經濟和中國社會的發展。其次，新中國成立后，人民成為了國家的主人，就當擁有土地的所有權。
師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會有什么反應呢?
生：反抗、阻止土改的開展……。
師：那么，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢?
生(思考并回答)：使地主成為自食其力的勞動者，減少土改的阻力……。
三、土地改革的成果(板書)。
1952年底，近三億農民獲得七億畝土地(板書)。
(引導生閱讀p12，了解少數民族地區土改狀況)。
(引導生閱讀p12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什么不同?)。
生(思考并回答)：保有富農經濟，在政治上中立富農的政策。
師：為什么要這樣做呢?
生(思考并回答)：使中農放心，穩定……孤立……減少……發展……。
師：土地改革后，帶來了哪些變化?這些變化有什么意義?
(展示相關歷史資料并加以適當的講解來到達這一目的，讓學生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠的)。
注：
土地改革前。
土地改革后。
(1)地主占有農村土地的70―80%，農民占地20―30%。
(1)全國3億多無少地的農民無償分得土地4660多萬頃。
(2)農民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應的地租。
(2)每年交地租達350億公斤糧食。
(3)存在著地主階級和農民階級的對立。
(3)農民成為土地的主人，地主被改造成為自食其力的人。
(4)1949年，全國糧食總產量1103億公斤，工業總產值為2，45億元。
(4)1952年，全國糧食供應總產量1639億公斤，工業總產值為349億元。
四、土地改革的意義(板書)。
廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書)。
師：人民政府的威望在廣大農民中迅速樹立起來，即使在3年經濟困難時期，農民們也堅持下來與共產黨和國家共赴難關。
小結：
這節課我們主要學習了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農民耕種，建立了農民的土地所有制。到1952年，全國大部分地區改革都已完成，農民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。
課后練習：做《歷史學習指導》(第3課)。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇七
教學目標:要求學生掌握的知識：墨索里尼建立法西斯黨，1929--1933年世界經濟危機對德意日的打擊，希特勒與納粹黨和德國法西斯專政的建立，日本二、二六兵變，季米特洛夫，共產國際“七大”，意大利入侵埃塞俄比亞，英法美的綏靖政策，西班牙內戰。
要使學生認識：通過對法西斯專政建立和發展的分析和認識，培養學生通過史料認識問題和分析問題的能力。
要求培養學生的能力：通過對法西斯專政建立原因的分析，使學生認識到它是資本主義社會經濟危機而演變的政治危機，是其國內矛盾激化的產物。英法美的綏靖政策是埃塞俄比亞和西班牙兩國反法西斯失敗的主要原因。
重點和難點重點：兩大戰爭策源地的形成，反猶狂潮難點：德意日的法西斯化。
講授新課一、納粹政權的建立1.意大利法西斯專政的建立。
在三個法西斯國家中，意大利早在一戰后就出現了經濟衰退和政治混亂的嚴重局面。利用這樣的條件，墨索里尼在1922年在意大利建立了法西斯獨裁統治，在1929-1933年經濟危機的沉重打擊下，墨索里尼加緊了世界范圍的武力擴張。
2.德國法西斯專政的建立。
代下半期，德國經濟的恢復與發展，在很大程度上依賴于道威斯計劃后大量流入德國的英、美資本。1929年經濟危機爆發后，英、美抽走大量資本，這無異于釜底抽薪，使德國成為首批犧牲者而很快卷入危機。另外，由于德國是戰敗國，既喪失了全部殖民地，又不能以關稅壁壘保護自己的國內市場，因此，危機對德國的打擊特別嚴重。(思考《凡爾賽和約》的簽訂，對德國造成了什么影響?)。
納粹黨正是利用了人們對現實和《凡爾賽和約》的不滿，打著當時流行的社會主義和民族主義的招牌，進行蠱惑人心的宣傳，煽動民族復仇情緒，騙取了社會各階層日益廣泛的支持，勢力大增。
在此基礎上，希特勒又乘機向對他奪取政權起至關重要作用的壟斷資產階級靠攏。對于政權武裝力量的支柱——國防軍，希特勒也極盡爭取拉攏之能事，最終換取了他們的支持。
1933年初，希特勒出任總理，從此，德國走上了對內實行恐怖統治，對外積極擴張的道路，世界大戰的歐洲策源地形成了。
二、反猶狂潮。
德國法西斯政權掀起迫害猶太人的狂潮。最后大量猶太人被迫拋棄財產，逃離德國。(愛因斯坦)。
三、日本法西斯專政的建立。
1.日本法西斯專政建立的背景日本是一個島國，國內市場狹小，資源緊缺，再加上原有的經濟基礎薄弱，這次經濟危機對它的打擊就更顯嚴重。1931年經濟危機發展到最嚴重的地步。日本政府加強推行國民經濟軍事化，擴大軍事支出和軍事訂貨，以保證壟斷資產階級的利潤。同時，無論是經營電力、化學、飛機等行業的新財閥，還是生產鋼鐵、煤炭和造船的老財閥，都更加依靠國家政權和軍事部門的支持，大力發展與軍事有關的新工業新產品，使得原本軍國主義傳統濃厚的日本社會更加軍國主義化。在這種形勢下，法西斯勢力趁機發展。
2.日本法西斯政權的建立1931年日本發動了蓄謀已久的侵華戰爭。1936年3月，受軍部控制的廣田弘毅上臺組閣，標志日本法西斯專政的建立。日本軍部法西斯專政建立起來，世界大戰的亞洲策源地形成。1937年7月7日，日本發動了全面侵華戰爭。
四、軸心國集團的形成在擴張過程中，三國相互勾結，相互承認掠奪的成果，于1937年結成了侵略性的軍事政治集團，對整個世界造成了巨大的威脅，加劇了世界的緊張局勢。從此法西斯國家依仗聯盟，更加有恃無恐地擴大侵略戰爭，世界大戰迫在眉睫。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇八
[課標內容]。
（1）列舉洋務派為“自強”“求富”而創辦的主要軍事工業的民用工業。
（2）評價洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。
[教學目標]。
一、知識與能力。
（1）通過理解洋務派、近代企業、新式海陸軍的內涵，培養理解歷史概念的能力。
（2）通過分析洋務派創辦近代企業會遇到哪些困難及思考當時中國除向西方學習外還有沒有別的強國之路的問題，培養切入歷史情景進行合理想象的能力。
（3）通過對洋務運動中軍事工業與民用工業的對比，培養學生比較思維能力。
（4）通過評價洋務運動與李鴻章，培養辯證思維能力與創新思維品質。
二、過程與方法。
（1）感知近代軍事工業和民用工業創辦、新式海陸軍建立、介紹西學與興辦新式學堂等史實，積累對洋務運動的認識，理解洋務運動為民族自強做了努力并啟動了中國近代化。
（2）學會從生產力標準和從人類文明演進高度運用歷史標準去評價歷史事件和歷史人物。
三、情感態度與價值觀。
（1）在中國由封建王朝發展模式向工業化發展模式的社會轉型中，洋務運動作了最初的努力，啟動了中國近代化。由此培養順應歷史潮流、積極追求進步的精神。
（2）學習洋務派敢于改革的勇氣、面向世界的.開放態度，追求民族自強的愛國主義情感。
（3）洋務運動的失敗在于改革未觸動封建體制，由此認識到實行體制創新和建立近代企業制度的重要性。
[重點和難點]。
重點：洋務派的出現；近代工業的創辦。
難點：洋務運動為什么會失敗？對李鴻章的評價。
[課時]。
1課時。
[教學方法]。
啟發式教學。
[教學過程]。
導入新課。
一、洋務派的出現。
1、洋務派產生的時間。
2、洋務派的代表人物。
3、洋務派的主張。
4、洋務派與頑固派的區別。
二、近代工業的創辦。
1、近代軍事工業的創辦。
2、近代民用工業的創辦。
3、新式海陸軍的建立。
4、介紹西學與興辦新式學堂。
三、洋務運動的作用。
1、洋務運動的失敗及其教訓。
2、對洋務運動的評價。
[小結]。
以師生互動方式進行。
提問1：什么時候，洋務派出現，洋務運動興起？
提問2：洋務派代表人物有哪些？洋務派的主張是什么？
提問4：洋務派除了興辦近代工業外，還開展了哪些方面的活動？
提問5：洋務運動有哪些進步作用？
[作業]。
指導學生獨立完成課內習題。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇九
識記戰國時期生產力發展的標志、商鞅變法開始變法的時間和變法的主要內容，理解商鞅變法的原因和意義。
重點：
商鞅變法的內容商鞅變法的評價。
難點：
改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用。
1課時。
一、導入新課。
看教材38頁的簡表，分析秦國在戰國前期的形勢，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強大起來，并通過一系列戰爭滅掉了六國，完成了國家的統一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)。
二、教學過程。
(一)、秦孝公求賢(為什么要實行變法?)。
1、原因。
經濟發展和社會進步(社會原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產力發展的主要標志)。
秦國相對落后(自身原因)：會盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。
2、辦法。
改革內政，變法圖強，發布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)。
商鞅來到秦國。
理解“茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮。”
(二)商鞅主持變法。
1、時間：公元前356年。
2、背景：得到秦孝公的支持。
3、主要內容：
經濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有;重農抑商——獎罰分明。
政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強化國家管理，設31縣;嚴明法令——實行連坐法。
4、變法的影響：
觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。
取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。
(三)秦國的變化。
1、性質：是戰國后期一次重要的政治和社會改革。
2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰斗力大大提高;社會經濟得到發展。
3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。
(四)小結。
秦國是怎樣走上強國之路的呢?
前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果(強大)。
思考：商鞅變法成功的原因?
(五)板書設計。
1、秦國為什么要實行變法?
2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?
社會進步(社會)：鐵器、牛耕(標志)改革內政、變法圖強、發布求賢令(商鞅)。
秦國落后(自身)：鄙視、挨打。
3、商鞅變法的具體內容?
4、變法產生怎樣的社會影響(見小字部分)?
經濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死。
重農抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法。
政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤。
遷都咸陽，推行縣制—強化國家管理。
嚴明法令——實行連坐法。
5、變法取得怎樣的成果?
6、變法成功與否?
(性質：是一次重要的政治和社會改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，
建立了新制度，軍隊戰斗力提高，經濟得到發展。實現沒有?結論——是一次成功的。
興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇十
課程標準內容：
了解深圳特區的發展，認識鄧小平對改革開放所起的重要作用。
教材分析：
本課選自統編版歷史教材八年級下冊第三單元《中國特色社會主義》。與上一課對內改革相對應。以深圳特區為例，了解鄧小平積極推進對外開放，把對外開放確定為加速現代化建設的一項基本國策。
學情分析：
通過前兩節課的學習已經了解了我國的基本國情以及對內改革的相關知識，為本課的學習做鋪墊。八年級的學生已經初步掌握歷史學習的方法，能夠及時完成老師布置的任務，但不善于獨立思考，能動性較差。
教學目標：
唯物史觀：認識對外開放對我國經濟發展所起到的重要作用，掌握深圳等經濟特區的發展變化，了解重要歷史人物推動社會發展。
時空觀念：利用地圖掌握我國對外開放格局的形成。
史料實證：通過比較改革開放前后深圳等經濟特區的發展變化，理解對外開放的宏達歷史意義。
歷史解釋：通過學習了解為什么要設立經濟特區?以及加入世界貿易組織的重大歷史意義。
家國情懷：樹立對外開放意識，認可并支持我國的大政方針，關心國家大事，與時俱進。
教學重點：
經濟特區的建立和我國的對外開放格局、以深圳為例認識鄧小平對我國社會主義建設的巨大貢獻、知道中國加入世界貿易組織的基本史實。
教學難點：
如何理解中國加入世界貿易組織既是機遇又是挑戰。
教學過程：
活動一：復習鞏固。
1、1978年，鄧小平做了《解放思想實事求是團結一致向前看》的講話，為____的召開提出了基本的指導思想。
2、政治上停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，把黨和國家的工作重心轉移到______上來。實行_______的歷史性決策。
3、組織上，形成了以_______為核心的黨的第二代中央領導集體。
4、20世紀80年代，在國家的支持下，農村逐步實現了以包干到戶、包產到戶為內容的_______。城市進行以_______為中心環節的國有企業改革。
【設計意圖】本節課知識與上兩節課聯系性較強，設置復習鞏固環節可以幫助學生回顧前兩課知識點，更容易做好銜接。
導入：(音頻《春天的故事》)正在播放的這首歌曲，歌頌的是偉大的改革開放總設計師鄧小平，十一屆三中全會后，在對內改革的同時，他又把對外開放確定為加速我國現代化發展的基本國策，為什么要對外開放?如何對外開放?下面就讓我們一起學習第九課《對外開放》。
活動二：小組討論。
問題設置：
1、經濟發展所需要的條件有哪些?
2、這些條件中，哪些是我國具備的、哪些是我國不足的?
3、如何克服我國經濟發展中的短處?
學生回答：技術、資金、勞動力、市場、經驗等。我國有廣闊的市場和重組的勞動力。但是技術落后，經驗不足，資金短缺。建立經濟特區，積極引進技術、經驗和資金。
老師：我國最先設立的經濟特區有哪些?從地理角度看，都在那兩個省?
學生：深圳、珠海、汕頭、廈門，在廣東省和福建省。
(老師補充：社會主義現代化建設，需要在不斷地摸索中前行。我國沒有這方面的經驗，設置特區，先行試點，再逐步推廣。)。
史料：1979年春，鄧小平在與廣東省領導談話時，提出在那里可以劃出一塊地方來，叫特區。陜甘寧就是特區嘛，中央沒有錢，要你們自己搞，殺出一條血路來。幾個月后的一份中央文件中指出：廣東福建兩省靠近港澳，華僑多，資源比較豐富，具有加快以經濟發展的許多有利條件。中央確定，對兩省對外經濟活動實行特殊政策和靈活措施，給地方以更多的主動權，使之發揮優越條件……把經濟盡快搞上去，這個重大決策，對加快我國的四個現代化建設，有重要意義。
——《人教版高中歷史必修二第13課》。
老師總結：“經濟特區”是指國家劃出一定范圍，在這里實行與其他地方的經濟政策，如減免稅收、給予特殊待遇等，以吸引外資，推動國家經濟發展。
廣東福建地理位置優越，交通便利;毗鄰港澳，可以吸引大量僑資;依靠大陸腹地，自然資源豐富。
【設計意圖】教材中對于這一部分敘述完整，表述清晰;內容上不難理解。因此把主動權交給學生，發揮其主觀能動性。
活動三：體味成果。
材料一：改革開放前后深圳的變化。
材料二：深圳本來只是一個貧窮落后的邊陲小鎮。深圳建立經濟特區后，以“時間就是金錢，效率就是生命”的精神和“三天一層樓”的建設速度，幾年時間就發展成為一個現代化大都市。1984年鄧小平視察深圳后，欣然題詞：“深圳的發展和經驗證明，我們建立經濟特區的政策是正確的。”
老師：實踐證明，設立經濟特區對引進外資、先進技術和管理經驗，推動國內進一步改革、擴大對外經濟交流、發展現代化事業起到了極其重要的示范作用。
【設計意圖】用圖片的方式，學生能夠更加直觀的感受到設立經濟特區帶來的變化，加深對國家大政方針的認同感。
活動四：地圖應用。
老師：試點的成功，證明了改革開放偉大決策的正確性，1984年，鄧小平指出：特區是個窗口，是技術的窗口，管理的窗口，知識的窗口，也是對外政策的窗口。經濟特區就像一個偉大的支點，撬動它，就撬動了中國舊體制的巨石，打開了對外開放的大門。
請同學們拿出歷史地圖冊，根據教材相關內容，找出1984年以后我國新開放地區，并做好標注，仔細觀察并思考，我國開放格局的特點。
歸納：
1884年，進一步開放大連、天津、青島、上海、福州、廣州等14個沿海城市。
1888年，設立海南經濟特區。
1990年，設立上海浦東開發區。
1992年，開放重慶、武漢等沿江城市，滿洲里等邊境城市、昆明、烏魯木齊等內地省會和首府，幾年后，又開放了一大批內陸市縣。
形成了“經濟特區—沿海開放城市—沿海經濟開放區—內地”的全方位、多層次、寬領域的對外開放格局。
【設計意圖】學生動手標注，發現對外開放格局的特點，更有助于加深記憶。
活動五：小組討論。
材料一：中國代表簽署中國加入世貿組織議定書。
材料二：世界貿易組織，英文縮寫為wto，是處理世界貿易問題的重要國際組織，負責制定和監督執行多邊貿易規則，組織多邊貿易談判，解決各成員間的貿易爭端。2001年11月，在卡塔爾首都多哈召開的世界貿易組織第四屆部長級會議上，舉行了中國加入世界貿易組織議定書簽字儀式。中國加入世界貿易組織，將擁有13億人口的巨大市場帶入全球貿易體系，參與全球范圍內的競爭。加入世界貿易組織，有助于中國商品進入國際市場，但也給中國的經濟體制帶來挑戰。
老師：根據兩則材料思考并討論。
1、中國為什么要加入世界貿易組織?
2、加入世界貿易組織后給中國帶來哪些機遇和挑戰?
3、面對挑戰，中國該如何應對?
歸納總結：加入世界貿易組織是中國發展社會主義市場經濟的客觀要求，中國需要世界，世界也需要中國。中國加入世界貿易組織也標志著中國對外開放和市場經濟建設進入了一個新階段。
挑戰：加入世貿組織對我國的弱勢產業是一個嚴峻的挑戰。如果不加快改革的步伐，將面臨被淘汰的危險。隨著市場的進一步擴大，關稅的大幅度減讓，外國產品、服務和投資更多地進入中國市場，國內一些產品面臨更加激烈的國際競爭。
應對：抓住機遇，迎接挑戰;引進先進技術，學習先進管理經驗;進行技術升級，提高我國產品競爭力;堅持可持續發展。
【設計意圖】這部分內容相對較難理解，結合小組智慧，激發學生興趣;在世界經濟浪潮中，面對機遇和挑戰，該如何應對?培養學生的歷史使命感。
課堂總結：同學們，本節課我們學習了深圳等經濟特區的建立，目睹了對外開放政策下我國經濟的高速發展，了解了“經濟特區—沿海開發城市—沿海經濟開放區—內地”點線面結合的對外開放格局，也看到了加入世界貿易的歷史性一刻。改革開放的成功離不開鄧小平同志的高瞻遠矚、離不開中國共產黨的英明抉擇，更離不開勤勞勇敢的中國人民的艱苦奮斗。讓我們一起攜手，為新世紀中國的騰飛貢獻自己的力量。
(1)每一個教學活動中含教師活動、學生活動，并設【設計意圖】版塊。
(2)引用的文字及圖片材料請展示在教學設計中。如確實無法展示(如視頻音頻)請文字描述即可。不要插入超級鏈接。
板書設計：
第9課對外開放。
一、經濟特區的建立——1980，深圳、珠海、汕頭、廈門。
二、對外開放領域的擴大。
格局：經濟特區—沿海開放城市—沿海經濟開放區—內地。
特點：點線面結合、全方位、多層次、寬領域。
三、加入世界貿易組織(2001)。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇十一
【重點難點】。
教學重點：古埃及的代表性的文明成就。
教學難點：分析自然環境對文明產生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關系。
教學過程。
一、導入新課。
希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業績。”今天讓我們一起來學習第1課：古代埃及。
二、新課講授。
目標導學一：尼羅河與古埃及文明。
(一)古埃及的自然環境——尼羅河。
1.展示國際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明。
2.材料展示：古代埃及詩歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你!你從大地涌出，養活著埃及!一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤，讓我們歌唱!你滋潤了太陽神賦予的土地，養育著所有的人民，讓我們在干涸的沙漠里暢飲!你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!
3.教師提問：
(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。
提示：尼羅河是水源，為人類生存提供條件。
(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤。”
提示：定期泛濫，利于農業發展。
(3)還有什么“美好的東西”?
提示：便于航行。
4.教師小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展;而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件;這些有利條件促進了尼羅河流域的統一。
(二)象形文字。
1.圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對照表”
2.教師提問：請學生猜測其中幾個文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點?
提示：與事物形狀相似。
3.資料鏈接：紙莎草紙。
古埃及人在距今5000年前發明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來，剝去外皮，將里面柔軟又有韌性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打，直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經過曬干、打磨等工藝處理后，世界上最早的紙就誕生了。
4.教師小結：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創造的文明成就。
目標導學二：金字塔。
1.圖片展示：多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。
提示：學生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想：(1)用一個巨大的杠桿，一段用繩子綁住石塊，另一端通過人力將石塊吊往上方，然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木質滾軸將石塊拉上去土堆是環繞金字塔螺旋上升。也有人認為，第(2)種方法土堆的清除是一個很大的問題，因而推測開始用土堆，然后用杠桿。也有些人認為，金字塔是由外星人建造的，因為他們覺得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。
目標導學三：法老的統治。
1.圖片展示：多媒體展示法老的圖片。
2.教師提問：說說古埃及法老的地位是怎樣的?
提示：法老作為全國的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身。在宗教上，他被認為是“神之子”，具有無上的權威。
3.思維延伸：埃及法老們為什么要給自己修筑金字塔?
古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續生活，同時也是為了宣揚法老至高無上的宗教神權和世俗專制統治的權力。
三、課堂總結。
金字塔外形雄偉壯觀，內有許多甬道和墓室相通，還有繪畫、雕刻等藝術品，實際上是一座地下宮殿。國王的尸體經防腐處理，制成了干尸，放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結晶。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇十二
能力目標綜合理解洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動內容等。
[教學重點]洋務運動的概況。
[教學難點]對洋務運動的評價。
[學習方法]。
1、學生閱讀課文、插圖、資料等內容，根據教師的提問在書上劃出或標注答案。解決自主學習中的導學問題。
2、以小組為單位，合作探究沒有解決的問題。
3、整理導學案，記憶重點問題。
[學習過程]。
自主學習(快速瀏覽課本并解答下列問題，解答的同時要劃在課本上，并盡量記住。)。
1、戰爭后,清政府中一些握有實權的官僚主張引進和學習西方先進的機器設備與科學技術,興辦___________,這些人被稱為___________。
6、標志了洋務運動徹底破產的事件是_____________________。
合作探究(小組合作，共同提高)。
2、結合現實,談談洋務運動的哪些經驗和教訓值得我們今天借鑒和吸取?
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇十三
教學重點：印度的種姓制度和佛教的興起。
教學難點：如何看待佛教的教義。
教學過程。
一、導入新課。
印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。現在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度。
二、新課講授。
目標導學一：古代印度河流域文明。
提示：非常準確，就是埃及。
元朝為了鞏固它的統治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。
目標導學二：森嚴的種姓制度。
提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權。前者是人民的精神生活的統治者，后者是國家的世俗統治者。第三等級是吠舍包括農牧民、手工業者，要向國家納稅，供養前兩個等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產和分工的發展，在種姓之外又出現了大批的不可接觸者，即歧視和壓迫的賤民，各個等級間職業世襲，互不通婚，界限森嚴甚至不能共食、共住。
提示：為了維護反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位。
3.問題思考：它對后來印度的發展會產生哪些不利影響?組織學生進行小組討論，鼓勵學生聯系印度現在的發展，談出自己的觀點。
提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發展、在奴隸制的發展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產生了佛教。
目標導學三：釋迦牟尼創立佛教。
1.教師提問：同學們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經，實際上就是到印度研究佛經。那么，佛教的創始人是誰?概括一下佛教的教義。
提示：佛教產生于公元前6世紀。創始人喬達摩?悉達多。
佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現實中的，佛教并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。
提示：佛教主張人民應忍耐、順從、放棄斗爭，所以歷代統治階級便利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而達到維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統治時佛教開始向外傳播。
3.資料鏈接：喬達摩?悉達多。
傳說他年輕時有個問題一直困擾著他，他想，人總是要老、要死，能不老不死嗎?為了解決這個問題，29歲那年，他離別雙親和妻兒，去深山訪道經過7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達到了至高無上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼。中國寺院的佛殿稱大雄寶殿，殿里的大佛就是釋迦牟尼。大雄也是尊稱，意思是大無畏的勇士。
三、課堂總結。
古代印度是亞洲南部統一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀，印度半島除南端外一度統一。在印度奴隸制國家的發展過程中，形成了嚴格的等級制度(種姓制度)，體現了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經濟的發展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產生了佛教，逐漸發展為世界三大宗教之一。
板書設計。
1.古代印度的自然條件。
2.古代印度的文明歷程。
3.種姓制度。
4.佛教的誕生和傳播。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇十四
1、知識與能力。
了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式，交通工具，文化娛樂活動以及節慶風俗等。理解宋代社會生活發生變化的原因，使學生認識到一定時期的文化是一定時期政治、經濟的反映。
2、過程與方法。
學生在品味、判斷、討論、交流中享受學習過程，同時也將觀察、比較、探究等方法運用貫穿其中。
【教學重點】。
宋代的服飾;瓦子。
【教學難點】。
瓦子與城市繁榮的關系。
【教學過程】。
一、創設情境、破題導入：
同學們，通過前幾課的學習，我們了解到宋朝的建立和局部的統一，消除了晚唐五代分裂割據的局面，社會經濟得以正常發展，宋代的社會生活豐富多彩，奠定了今日人們生活方式的基礎，宋代人們的生活到底是怎樣呢?今天我們就來學習第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。
二、過渡：
由于宋朝社會生產在農業、手工業、商業方面都有了巨大的進步，使得人們的衣、食、住、行、娛樂、節慶等社會生活也發生了重大變化。
(一)衣食住行等習俗的變化。
1.那時服飾上發生了哪三個方面的變化?(官員服飾——從節儉變為奢侈;勞動者服飾——受少數民族影響，小袖狹身的短衣;陋習——婦女纏足。)。
2.那時南北方在飲食上有什么區別?(肉食——北宋羊肉為多，南方吃魚多;主食——北方以包子等面食為主，南方以臘八粥等米食為主;飲茶——“斗茶”習俗和“獻茶”民俗。)。
3.請聯系63頁圖文和83、84頁《清明上河圖》回答：宋代“市郊村野”和“都市街景”圖里的住房有什么不同?(“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草結廬——簡樸;“都市街景”的房屋櫛比鱗次、樓閣軒昂、陶瓦蓋頂——豪華。)。
4.宋朝有哪幾類代步的工具?(牛、驢、轎，其中的轎子從唐朝的步輦演變而來。)。
5.當時還有什么便利人們出行的條件?(“邸店如云屯”。)。
(二)熱鬧的瓦子和歡樂的節日。
1.瓦子里為什么很熱鬧?(它是人們娛樂兼營商業的場所，有演出的“勾欄”，有交易的攤位，還有各種服務行業，增添了城市的生氣。)。
2.今天哪些重要的節慶活動在宋朝就有了?(春節、元宵、端午、中秋等。)。
3.宋朝貼“桃符”的習俗后來演變成什么?(貼春聯。)。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇十五
[第1課時]授課時間________。
第1課中華人民共和國的成立。
[課標內容]（1）講述開國大典的史實，認識新中國成立的歷史意義。
（2）簡述西藏和平解放的基本史實。[教學目標]。
一、知識與能力。
（1）通過對中國人民政治協商會議第一次全體會議的主要內容及其意義的分析，培養學生理解分析歷史問題的能力。
（2）通過對新中國成立的偉大歷史意義的學習，培養學生分析和概括歷史問題的能力。
二、過程與方法。
（1）通過閱讀課文及所附圖表，探討課中思考題，讓學生感知開國大典的動人場面，加深對新中國成立的偉大歷史意義的理解。
（2）組織走訪經歷過新中國成立時代的老人，使學生體會“中國人民從此站起來了”這一名言的深刻內涵。
三、情感態度與價值觀。
（1）使學生認識到新中國的成立是中國現代史上的偉大事件，也是20世紀世界偉大的事件之一，以此培養學生熱愛新中國、熱愛中國共產黨的情感。
難點：西藏和平解放的經過及其歷史意義。
職權，由它制定的《共同綱領》具有臨時憲法的作用。政協會議還確定了新中國的首都、國歌、國旗和紀年法。所以第一屆中國人民政治協商會議為新中國的成立做了重要的準備。
二、開國大典。
問題二：中華人民共和國成立的偉大歷史意義是什么/學生閱讀課文，然后展開討論。教師適應提示和點撥。
三、西藏和平解放。
提問：西藏是怎樣實現和平解放的？西藏和平解放有何重大意義？
學生閱讀課文和相關歷史資料，然后分組展開討論。學生充分討論后，教師結合重點難點分析中的相關內容進行講解。[小結]通過提問的方式幫助學生掌握本課的主要內容：
問題二：中華人民共和國成立的偉大歷史意義是什么？
新化十一中歷史教研組。
[第3課時]授課時間_______。
3課封建土地制度的廢除。
一、知識與能力。
（1）引導學生理解土地改革運動的意義、步驟及順利完成的原因，培養學生理解問題、分析問題和解決問題的能力。
（2）啟發學生歸納中國歷史上有關土地問題的史實，培養學生綜合分析和發散思維的能力。
（3）要求學生走訪當地老人，了解土地改革運動的重大意義和深遠影響，培養學生調查、搜集、整理和分析歷史資料的能力。
二、過程與方法。
（1）引導學生閱讀教材，組織學生討論，激勵學生主動探究問題，讓學生在感知、思考和探索過程中，掌握所學知識，提高能力。
（2）要求學生整理出知識要點，鞏固本課知識，提高自學能力。
三、情感態度與價值觀。
（1）通過對課文的學習，使學生初步認識到解決農民的土地問題，對我國社會和國民經濟發展具有重要意義。
（2）通過引導學生對土地改革中有關政策的理解，使學生初步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。
（3）通過學習本課，使學生了解正確認識我國的基本國情的重要性，明確基本國情是黨和國家制定政策的依據。[重點和難點]重點：土地改革運動。
[第4課時]授課時間________。
第4課。
觀看歷史影視片。
通過第2課的學習，學生基本上了解抗美援朝，保家衛國的史實，對此部電影的歷史背景有了一定的了解。
讓學生在觀看電影時思考：中國人民志愿軍為什么能戰勝強大的敵人？[活動過程]利用晚自習時間，組織學生以班為單位集體到學校多媒體階梯教室看電影《英雄兒女》。
要求學生在觀看時，自覺遵守紀律，不得高聲喧嘩，進、退場要求排隊進出。
3、要求學生寫出觀后感或心得體會，題目自擬。[活動評價]通過此次觀看紅色經典影片《英雄兒女》，激發了學生的愛國主義情感，同時，通過此次集體觀看影片，增強了學生的守紀觀念。
2、大部分學生通過觀看影片，寫出了心得體會，紛紛表示：奮發努力，勤奮學習，為祖國的強大作出貢獻。
第二單元社會主義道路的探索。
[第6課時]授課時間________第5課。
社會主義制度的基本建立。
[課標內容]（1）了解第一個五年計劃的基本任務。
（2）知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。
一、知識與能力。
（1）教師通過引導學生解答教材中的思考題，培養學生的概括能力、聯想能力和歸納史實說明問題的能力。
（2）教師通過自己設計的問題，培養學生運用所學知識解決問題的能力。
二、過程與方法。
（1）指導學生閱讀教材，梳理知識，編寫讀書提綱，進一步掌握閱讀歷史教材的基本方法。
（2）指導學生完成本課的實踐活動，使學生進一步掌握開展訪問、調查研究活動的基本方法。
三、情感態度與價值觀。
（1）通過本課的學習，使學生認識到在中國共產黨的領導下，我國第一個五年計劃不僅建立起工業化的基礎，而且基本上完成了對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造，使社會主義制度在我國基本建立起來。
（2）引導學生從社會的不斷進步和發展中體會到堅持中國共產黨領導的重要性，認識到社會主義制度的優越性，堅定建設有中國特色社會主義的信念。[重點和難點]重點：根據黨在過渡時期的總路線制定的第一個五年計劃的基本任務。
難點：“三大改造”的基本完成。[課時]。
11213141516新化十一中歷史教研組。
[第8課時]授課時間________。
第7課。
全國大**。
一、知識與能力。
（1）通過對林彪、江青一伙利用和助長毛澤東的錯誤，鼓吹個人崇拜等歷史現象的分析，培養學生透過歷史現象認識事物本質的能力。
（2）通過對毛澤東錯誤估計形勢，發動“文化大革命”，導致全國大**歷史教訓的分析，培養學生全面客觀地觀察歷史事物，正確把握歷史發展方向的能力。
二、過程與方法。
（1）感知“文化大革命”的情況和全國大**對民主法制的踐踏，認識“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴重災難，以及民主法制建設的必要性和艱巨性。
（2）運用直觀教學法，講述“文化大革命”發動和全國大**對民主法制的嚴重踐踏的情況。用問題導學法和探究法分析“文化大革命”中民主法制破壞的危害性以及應從中吸取的歷史教訓。
三、情感態度與價值觀。
（1）“文化大革命”是毛澤東錯誤發動，被林彪、江青兩個反革命集團利用，給黨、國家和人民帶來建國后最嚴重損失的一場內亂。
（2）老一輩革命家和廣大人民群眾強烈抵制“文革”的錯誤做法，“二月抗爭”表現了老一輩革命家為黨和人民的利益奮起抗爭的大無畏精神。
（3）全國大**是對民主法制的嚴重踐踏，造成了極為嚴重的后果，從而認識到加強社會主義民主法制建設的必要性和艱巨性，自覺增強民主意識和法制觀念。[重點和難點]重點：民主與法制的破壞。
難點：“文化大革命”發生的原因及其性質。[課時]新化十一中歷史教研組。
1課時[教學方法]學習主題探究法[教學過程]本課的主題是“文化大革命”中民主與法制的破壞及其嚴重后果，圍繞這個主題，引導學生探究本課學習內容，使學生認識民主法制建設的必要性和艱巨性，從而增強民主意識的法制觀念。
探究采取分層推進的方式，一步步深入，逐個解決問題。
導入課課。
1、“文化大革命”中民主法制遭到破壞的表現。
問題一：“文化大革命”是怎樣錯誤發動起來的？
問題二：中央文革小組的特殊地位說明了什么？
問題三：上海奪權是什么性質的事件？
問題四：江青為什么要提出“文攻武衛”的口號？
問題五：“革命委員會”取代地方保級黨委說明了什么？
問題六：第三屆全國人民代表大會后，為什么整整十年沒有召開過一次會議？
問題七：“文化大革命”中，中共領導的多黨合作和政治協商制度遭到破壞的原因是什么？
2、“文化大革命”中民主法制遭到破壞的惡果。
問題一：“文化大革命”中，林彪、江青一伙的權力地位急劇上升的原因和后果是什么？
問題二：“文革”初期，紅衛兵運動席卷全國，這一運動帶來了什么嚴重后果？
問題三：全國大**的局面是怎樣形成的有何嚴重危害？
問題四：老一輩革命家的“二月抗爭”為什么被誣蔑為“二月逆流”？
問題五：國家主席劉少奇為什么會被迫害致死，成為黨的歷史上的最大冤案？
3、維護民主法制的斗爭。
么？
問題二：“二月抗爭”是什么性質的斗爭？有何重大意義？
上述問題采取分組討論方式，由學生自主探究解答。其中難度較大的問題，由教師作適當輔導。[小結]圍繞本課重點，從以下幾點小結：
（1）說明“文化大革命”根本不是什么革命，而是一場由領導者錯誤發動，被反革命集團利用，給黨、國家和人民帶來建國以來最嚴重的挫折和損失的內亂。
（2）在“文化大革命”這場長達10年的內亂中，民主法制橫遭踐踏，社會秩序混亂，留下了深刻的歷史教訓。由此，我們應該認識到民主法制建設的必要性和艱巨性。
[第9課時]授課時間________。
第8課。
**中的國民經濟。
一、知識與能力。
（1）通過培養**時期國民經濟形勢的分析，培養學生透過歷史現象認識事物的本質的能力。
（2）通過對整頓前后經濟形勢的比較，培養學生分析比較歷史問題的能力。
二、過程與方法。
（1）感知“文化大革命”對國民經濟的嚴重破壞，認識政治**的危害性，理解經濟發展與政局穩定的相互關系。
（2）運用比較法教授**對國民經濟的破壞，理解周恩來調整經濟和鄧小平全面整頓對經濟恢復的積極作用。
（3）運用問題討論法，闡釋林彪、江青兩個反革命集團先后覆滅的原因以及“文革”的歷史教訓。
三、情感態度與價值觀。
（1）認識**對國民經濟發展的嚴重破壞，增強維護社會穩定的自覺性和責任感。
（2）林彪、江青兩個反革命集團的覆滅說明逆歷史潮流而動的陰謀家、野心家決沒有好下場；歷史又一次證明失民心者遭唾棄，得民心者得天下。[重點和難點]重點：**對國民經濟的破壞。
主題知識探究法[教學過程]課前引導：本課的主題是**中的國民經濟。為了突出這個主題，教學時可以調整課文內容，進行分層探究教學。
導入新課。
1、**對國民經濟的破壞。
問題二：1973年，國民經濟回升的原因是什么？
問題三：1974年，剛剛復蘇的國民經濟為什么又陷入混亂局面？
問題四：1975年，國民經濟為什么再度回升，后來為什么又遭到破壞？
問題五：“文化大革命”對國民經濟造成了哪些嚴重的破壞？
問題六：根據課文內容繪制出“文化大革命”十年中，國民經濟曲折發展的軌跡圖，探究國民經濟的起伏與社會政治局面的關系，并談談你從中得到的啟示。
第六題是帶有總結性的問題，在學生探究時，教師作適當輔導，并著重指出：國民經濟的起伏是與社會政治局面密切相關的。社會**使國民經濟遭受破壞，社會政治局面穩定是國民經濟回升的必要前提。“文化大革命”相當充分地暴露出我們黨和國家的工作、體制等方面的缺陷，以及社會生活中存在的弊端，并且提供了許多有益的經驗教訓。必須正確認識和處理社會主義的階級和階級斗爭問題，必須以經濟建設為中心，而絕不能以階級斗爭為綱。要努力維護社會的安定和政治局面的穩定，并采取正確的措施努力發展國民經濟，改善和提高人民的經濟文化生活水平。
2、周恩來、鄧小平等老一輩革命家為恢復和發展國民經濟所做的努力。
問題一：林彪集團是怎樣被粉碎的？粉碎林彪集團有何重大意義？
問題二：九一三事件后，周恩來為恢復思經濟做了哪些努力？有何成效？
問題三：“批林批孔”運動是怎么回事？它造成了什么影響？
問題四：鄧小平主持中央日常工作時實行全面整頓從哪里開始？有何成效？
問題五：鄧小平全面整頓的實質是什么？他的全面整頓遭到了什么阻力？
問題七：“四五”運動是怎么回事？它有何重大意義？
問題八：“文化大革命”是怎樣結束的？“文化大革命”的結束有何重大意義？
[第10課時]授課時間________第9課“文革”經歷訪談。
[活動目標]訪問長輩，了解他們在“文化大革命”中的經歷，進一步掌握有關“文革”的歷史知識，加深對這段歷史的了解。
聽取長輩對“文革”的看法，了解“文革”對中國的政治、經濟、思想文化，乃至社會生活等方面的深刻影響，另深對“文革”性質的認識，從中吸取有關的歷史教訓。
通過訪談活動，提高對歷史上的是非功過的分辨能力，同時學會整理口述史料的方法。[活動準備]擬定訪談專題。確定訪談對象。學習速記方法。[活動過程]活動方式：各班分為若干個小組，到該小組某位同學家訪問其長輩。
要求各小組進家訪談時一是要講禮貌，二是要事先擬好提問提綱，三是要認真作好記錄。
各小組對訪談的資料，要及時進行整理。各小組要寫出訪談心得體會。[活動評價]用一節課的時間，各小組選派幾名代表，在班上交流心得體會，同時，對此次活動進行總結，找出不足這處。
第三單元建設有中國特色社會主義。
[第12課時]。
第10課偉大的歷史轉折。
（1）結合時代背景，理解所學內容，培養從宏觀把握歷史發展趨勢的能力。（2）通過“兩個凡是”錯在什么地的方的討論，培養學生個性思維和創新思維的品質。（3）通過訪談前輩的活動，加深對十一屆三中全會意義的認識，培養學生的實踐能力。
二、過程與方法。
（1）運用“讀、講、議、行”四步教學法，讓學生理解所涉及的理論問題，認識真理標準討論和鄧小平講話的深遠意義。
（2）從思想路線、工作重心、總方針、領導核心四個方面認識中共十一屆三中全會是中國由“文革”**到進入社會主義建設新時期的偉大轉折。
（3）學習用哲學和經濟學的觀點去理解歷史內容的方法，學習比較思維的方法，學習從歷史史實歸納歷史特征的思維方法。
三、情感態度與價值觀。
一、真理標準討論。
526新化十一中歷史教研組。
成效？（5）后來農村改革的發展方向是什么？
議：（1）為什么要包產到戶？包產到戶對農民有什么好處？（2）對于“包產到戶”，當時引起了一場激烈的爭論：有的說“辛辛苦苦幾十年，一夜回到解放前”；有的認為這仍是社會主義性質的。請談談你的看法。
行：請說說你家里或農村親戚家實行家庭聯產承包責任制的顯著變化。
二、鄉鎮企業的崛起。
讀：通讀本目內容，并觀看本目內相關圖片。
行：家庭聯產承包責任制和鄉鎮企業都是中國農民在當代改革的偉大實踐中自發搞起來的。請談談你對此的感想。
三、國有企業的改革。
讀：通讀本目內容，觀看相關圖片。
行：請你談一談你所熟悉的一個改制取得成效的國有企業的情況。
四、民營企業的勃興。
讀：通讀本目內容，觀看相關圖片。
提問：1984年中共中央制定的進行全面經濟體制改革的文件叫什么？我國國有企業改革的主要內容和目標是什么？[課后作業]引導學生完成課后習題。
[第14課時]第12課對外開放格局的形成。
一、知識與能力。
（1）通過學習對外開放格局形成的過程，培養學生運用地理知識理解和分析歷史事物的能力與跨學科綜合的能力。
（2）通過比較中國近現代對外開放的異同，培養學生比較分析的能力。
（3）通過思考對外開放給我們生活帶來的影響，以及想像加入世貿組織10年后中國將會怎樣，培養學生聯系生活實踐思考問題的能力和進行合理想像的能力。
二、過程與方法。
（1）感知對外開放格局形成的史實，認識我國對外開放是一個由點到面、由南到北、由東到西、由局部到全方位的推進過程，學習運用地理知識理解歷史內容的方法。
（2）通過比較理解經濟特區、沿海開放城市、沿海經濟開放區的政策內涵，學會比較分析問題的方法。
（3）在對外開放大格局中，聯系身邊實際，為當地經濟發展獻計獻策，培養學生的創新思維能力。
三、情感態度與價值觀。
（1）通過比較近現代對外開放的異同，增強熱愛中國共產黨和社會主義的情感。
（2）認識對外開放是中國歷史經驗的總結，是全球化時代的要求，樹立對外開放的觀念和意識。
（3）通過學習中國加入世貿組織的歷程，思考中國加入世貿組織的利弊，強化機遇意識與危機意識。[重點和難點]重點：（1）我國實行對外開放的政策；（2）為什么要創立經濟特區？（3）對外開放格局的形成。
難點：中國加入世界貿易組織。[課時]1課時[教學方法]按“體驗情景——講述信息——討論問題——實踐創新”四步法進行教學。[教學過程]課前引導：上一節我們學習了“農村和城市的改革”。在十屆三中全會后，我國改革與開放并舉。在對內改革的同時，大力推進對外開放，形成了對外開放的新格局。
導入新課。
一、經濟特區的建立。
體驗情景：通讀本目課文，觀看《開放的深圳特區》、《鄧小平為深圳特區題詞》圖，以及課件相關內容。
講述信息：（1）我國在什么時候開始實行對外開放？（2）我國哪一年開始創立經濟特區？設立了哪四個經濟特區？（3）設立海南省，并作為經濟特區是哪一年？（4）請計時一講深圳設為經濟特區后經濟建設和發展的情況。
930新化十一中歷史教研組。
（2）多黨合作和政治協商制度。
2、愛國統一戰線的發展。
3、政治體制改革的推進[小結]。
1、復習提問：本課中能體現我國法制建設成就的歷史事件有哪些？
2、歸納我國民主與法制建設知識要點。[課后作業]引導學生完成課后習題。
[第16課時]第14課有中國特色的社會主義道路。
一、知識與能力。
（1）通過回顧中國共產黨在社會主義初級階段基本路線的歷史過程，培養學生綜合概括歷史知識的能力。
（2）通過回顧從毛澤東思想到鄧小平理論的歷史發展過程，培養學生運用科學的歷史觀察理解歷史事物的能力。
二、過程與方法。
（1）運用問題導入法，引導學生了解社會主義初級階段形成的標志及其歷史過程。
（2）運用比較法，引導學生認識同計劃經濟相比，社會主義市場經濟具有無限生機與活力，從而加深對鄧小平理論指導作用的理解。
三、情感態度與價值觀。
（1）社會主義初級階段的基本路線，是建設有中國特色社會主義的根本保證。社會主義現代化建設的宏觀目標和分三步走的戰略部署，激勵人民為現代化建設努力拼搏。
（2）四項基本原則是立國之本，只有堅持四項基本原則，才能保障有中國特色社會主義的正確方向。
（3）鄧小平為創立有中國特色社會主義理論作出了歷史性的貢獻，他是中國改革開放和現代化建設的總設計師。
（4）社會主義現代化建設的偉大成就，證明了鄧小平理論的正確，顯示了有中國特色社會主義道路的優越性。[重點和難點]重點：（1）社會主義初級階段；（2）社會主義初級階段的基本路線；（3）社會主義初級階段基本路線形成的歷史過程。
[課時]1課時[教學過程]課前引導：中國共產黨十一屆三中全會的內容是什么？這次會議有何重大歷史意義？要求學生回顧第10課的內容作出回答。教師指出：十一屆三中全會作出了把黨和國家的工作重點轉移到社會主義經濟建設上來的戰略決策，提出了改革開放的總方針。這次大會是建國以來黨的歷史上的偉大轉折，標志著我國進入社會主義現代化建設的新時期；同時，新時期黨的基本路線的思想也在這次大會上開始形成。
導入新課。
一、社會主義初級階段基本路線的形成。
1、社會主義初級階段基本路線的制定。
2、“三步走”的戰略部署。
二、建立社會主義市場經濟體制。
1、中國共產黨“十四大”的重大決策。
2、社會主義市場經濟的迅速發展。
三、鄧小平理論指導地位的確立。
1、鄧小平逝世。
2、中國共產黨“十五大”把鄧小平理論確立為黨的指導思想。
四、現代化建設的偉大成就[小結]本課的主題是有中國特色的社會主義道路。課文重點闡述的是理論上的偉大貢獻：（1）社會主義初級階段基本路線的形成；（2）建立社會主義市場經濟體制目標的明確；（3）鄧小平理論被確立為黨的指導思想。[課后作業]引導學生完成課后習題。
[第17課時]。
講評第三單元測試試卷。
[教學目的]通過分析第三單元測試試卷，引導學生訂正失誤的地方，幫助學生分析失誤的原因，指導學生掌握復習歷史的基本方法，教會學生學會查缺補漏的方法。
一、發放試卷。
二、講評試卷。
三、引導學生自己訂正考試失誤的知識點。
第四單元民族團結與祖國統一。
[第18課時]。
第15課民族團結的加強。
[課標內容]了解我國實行民族區域自治制度的主要史實。[教學目標]。
一、知識與能力。
（1）學習新另的民族政策及少數民族地區經濟文化發展的情況，指導學生對解放前后的民族工作情況進行比較，培養學生運用歷史史實進行對比分析的能力。
（2）了解少數民族的民俗文化，如節日、服飾、藝術等，培養學生通過多種途徑收集和處理信息的能力。
二、過程與方法。
引導學生閱讀教材，看圖片、影視資料等，感知黨和政府為實現各民族共同繁榮所做出的巨大努力，并對相關問題進行思考和討論，培養學生自主探究、合作學習的良好習慣。
三、情感態度與價值觀。
（1）了解新中國成立以來少數民族地區經濟文化的迅速發展，理解黨的民族政策的正確性。
（2）了解西部大開發戰略，培養學生的全局觀念和民族自豪感，樹立為開發西部，建設社會主義做貢獻的雄心斗志。[重點和難點]重點：民族區域自治。
導入新課。
一、民族區域自治制度的實行。
1、新中國的民族政策。
2、民族區域自治制度的確立。
3、民族區域自治制度的實行。
二、各民族的共同繁榮。
1、各族人民跨入社會主義社會。
2、國家對少數民族地區的扶持。
3、少數民族地區經濟文化的發展。
4、西部大開發[小結]新中國成立以來，民族團結是怎樣得到加強的？教師引導學生從以下兩方面分析：（1）黨和政府高度重視少數民族事務，實行民族平等、民族團結、共同繁榮的民族政策，在少數民族地區實行民族區域自治；（2）黨和政府采取一系列政策和措施促進少數民族地區經濟文化發展，也加強了民族團結。[課后作業]引導學生完成課后習題。
[第19課時]。
第16課祖國統一大業的推進。
[課標內容]（1）簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國統一大業的基本方針。
一、知識與能力。
（1）通過對“一國兩制”構想的提出和香港、澳門回歸祖國的歷史意義的分析，培養學生理論聯系實際的能力。
（2）通過回顧臺灣的歷史和分析海峽兩岸的現狀，培養學生透過現象抓住本質的能力。
二、過程與方法。
（1）通過情景體驗，感知港澳回歸的過程，認識“一國兩制”是實現祖國和平統一的基本方針，加深對香港澳門回歸的歷史意義的理解。
（2）運用討論法，感知臺灣兩次被外國侵占又兩次回歸的史實及海峽兩岸經濟文化交流日益增多的現實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。
三、情感態度與價值觀。
（1）“一國兩制”是實現祖國和平統一，圓滿解決歷史遺留問題的最佳選擇，是中國共產黨實事求是精神的具體體現。
（2）通過了解香港、澳門回歸祖國的過程，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感，增強學生實現祖國統一的堅定決心。[重點和難點]重點：香港、澳門的回歸，臺灣與祖國大陸關系的發展。
難點：怎樣理解“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。[課時]1課時[教學方法]啟發式教學[教學過程]課前引導：上節課我們學習了“民族團結的加強”，大家回顧一下，黨和政府為了加強各民族之間的團結，促進各民族共同繁榮，采取了哪些政策和措施？學生回答后，教師指出：在加強民族團結的同時，黨和政府也努力尋求實現祖國統一的途徑和方式，從而有力地推進了祖國統一大業。
導入新課。
一、“一國兩制”的構想與實踐。
1、構想的提出。
2、構想提出的歷史意義。
二、港澳回歸。
1、中英、中葡《聯合聲明》。
2、香港、澳門回歸。
3、港澳回歸的歷史意義。
三、海峽兩岸關系的發展。
1、臺灣海峽兩岸經濟文化交流日益增多。
2、臺灣和祖國大陸最終必將統一[小結]師生共議：（1）為了完成祖國統一大業，鄧小平提出了怎樣的構想？（2）“一國兩制”的方針政策是怎樣推進祖國統一大業的？[課后作業]引導學生完成課后習題。
[第20課時]。
第17課歷史專題講座——臺灣問題。
[活動目標]進一步加深對臺灣問題的了解，擴大知識面。認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。
增強對復雜歷史現象的認識，提高辯證理解和分析問題的能力。[活動準備]確定講座的中心內容：如何解決臺灣問題。講授人：請黃平二中黨支部書記楊通章同志主講。
講座地點：黃平二中多媒體階梯教室。主持人：八（10）班楊宇同學。[活動過程]主持人首先向全場聽眾介紹主講人，然后簡要說明舉辦此次活動的目的和意義，宣布會場紀律。主講人進行演講。學生向主講提問。[活動評價]通過此次活動，使學生進一步了解了臺灣問題的由來及現狀，明白了臺灣問題對我國現代化建設的影響，對如何解決臺灣問題也有了初步的認識。
此次活動，學生愛國主義精神得到激發，決心努力學習，為維護國家統一作出貢獻。
[第21課時]講評第四單元測試試卷。
[教學目的]通過分析第四單元測試試卷，引導學生訂正失誤的地方，幫助學生分析失誤的原因，指導學生掌握復習歷史的基本方法，教會學生學會查缺補漏的方法。
一、發放試卷。
二、講評試卷。
三、引導學生自己訂正考試失誤的知識點。
第五單元國防建設與外交成就。
[第22課時]。
第18課國防建設。
[課標內容]（1）了解人民海軍和人民空軍建立的史實。
（2）以人民解放軍導彈部隊的建立和發展為例，說明科技強軍的重要性。[教學目標]。
一、知識與能力。
（1）通過引導學生回顧建國初期國際國內的形勢，探究加強軍隊革命化、正規化、現代化建設的必要性，培養學生分析問題的能力。
（2）通過介紹“二戰”后國際尖端武器裝備發展的概況及我國受到的核威脅，了解中國發展核武器的迫切性，培養學生結合歷史背景分析具體問題的能力。
（3）通過學習第二炮兵部隊發展的有關史實，說明科技強軍的重要性，培養學生的歷史論證能力。
二、過程與方法。
（1）利用各種文字及音像資料，使學生了解人民海軍、空軍建立時的國際國內背景以及人民軍隊向多軍種多兵種合成化發展的史實。
（2）組織學生分析討論“二戰”后國際核武器的發展及我國受到的核威脅，認識到我國發展核武器是出于自衛和維護世界和平的需要。
（3）分析預備役部隊和民兵特點、作用，認識到我國國防后備力量在不斷得到增強。
三、情感態度與價值觀。
（1）通過學習人民海軍、人民空軍建立的背景及作用，使學生認識到人民軍隊是保衛祖國、維護和平的有力保障，培養學生熱愛人民軍隊的思想感情，增強國防意識。
（2）通過學習科技強軍及尖端武器發展的史實，培養學生為祖國的經濟的經濟發展、維護和平而刻苦學習的信念。
（3）通過了解我國國防事業發展過程及其重大成就，培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。[重點和難點]重點：人民海軍和人民空軍建立。
導入新課。
一、人民海軍和人民空軍的建立。
1、建立的背景。
2、人民海軍、人民空軍的建立。
3、人民海軍、人民空軍的發展。
二、科技強軍。
1、發展尖端武器的決策。
2、尖端武器研制的成就。
3、第二炮兵部隊的建立的發展。
4、中國特色的精兵之路。
三、民兵和預備役。
1、《中華人民共和國兵役法》。
2、民兵和預備役的地位、作用[小結]引導學生對本課內容進行歸納、總結。
[課后作業]引導學生完成課后習題。
[第23課時]第19課獨立自主走向國際舞臺。
[課標內容]（1）知道和平共處五項原則的主要內容。
（2）簡述周恩來出席萬隆會議的史實。[教學目標]。
一、知識與能力。
（1）通過對新中國外交政策制定背景的分析，使學生初步掌握將歷史問題放在特定的歷史背景下進行分析評價的能力。
（2）通過討論學習“和平共處五項原則為什么會得到越來越多國家贊同”的問題，培養學生透過歷史現象認識問題實質的能力。
（3）通過對中國代表團在萬隆會議上為什么要提出“求同存異”方針的討論，培養學生的綜合分析能力和辯證思維能力。
二、過程與方法。
通過對新中國外交政策與和平共處五項原則制定史實及建國初的重大外交活動的學習，感知新中國外交政策的正確英明，認識新中國獨立自主走向世界舞臺的重大意義，掌握對歷史現象進行分析、比較并得出結論的方法，形成自主探究和與他人合作交流的意識與能力。
三、情感態度與價值觀。
（1）通過學習新中國成立時面對復雜的國際形勢，及時制定正確的外交政策及原則這一歷史過程，認識新中國的自主外交與舊中國的屈辱外交有著載然的不同，以培養學生的愛國主義情感。
（2）通過學習和平共平共處五項原則的內容及提出的意義，認識國際社會不同的國家這間要建立或維護真正和平、友好的外交關系，必須以和平共處五項原則為基本準則，從而使學生樹立正確的國際意識和維護世界和平的意識。
（3）通過學習新中國建國之初的重大外交建樹及對日內瓦會議、萬隆會議所做出的重大貢獻，增強學生為人類和平、進步做貢獻的社會責任感。[重點和難點]重點：一是和平共處五項原則；二是中國出席日內瓦會議和萬隆會議。
課前引導：新中國成立之初是以怎樣的姿態步入國際舞臺的？取得了哪些輝煌的外交成就？這就是我們這節課所要學習的內容：獨立自主走向國際舞臺。
導入新課。
一、和平共處五項原則。
1、新中國外交關系的創建。
2、和平共處五項原則的提出及其主要內容。
3、和平共處五項原則提出的重大意義。
二、中國出席日內瓦會議和萬隆會議。
1、中國出席日內瓦會議。
2、中國出席萬隆會議[小結]引導學生對本課內容進行歸納、總結。[課后作業]引導學生完成課后習題。
[第24課時]。
第20課國際地位的顯著提高。
[課標內容]（1）講述我國恢復在聯合國的合法席位和中美建交等外交史實。
一、知識與能力。
（1）通過了解中國在聯合國合法席位的恢復過程及中美建交的經過，分析其重大意義，提高學生分析闡釋歷史現象的能力。
（2）通過討論十屆三中全會以后，中國外交取得重大成就的原因，培養學生的綜合歸納能力。
二、過程與方法。
（1）指導學生閱讀課文，搜集查閱相關資料，了解另在聯合國合法席位的恢復過程及中國合法席位恢復后在聯合國發揮的重要作用，從而理解中國恢復在聯合國合法席位的重大意義。
（2）指導學生查閱資料及閱讀課文有關內容，了解20世紀50年代以來中美關系發展的情況，認識中美建交的重大意義及中美關系發展曲折復雜的原因。
（3）閱讀課文，了解我國新時期獨立自主的和平外交路線的特點及外交活動的重大成就，理解我國外交取得重大成就的原因。
三、情感態度與價值觀。
（1）20世紀70年代，中國在聯合國合法席位的恢復及中美建交，是中國外交的重大勝利，表明中國國際地位的顯著提高。
需要。中國在國際事務中發揮著越來越重要的作用。
（3）認識維護國家利益是外交政策的根本出發點，提高綜合國力也是對世界和平與發展的重大貢獻，從而激發學生為人類進步做貢獻的社會責任感。[重點和難點]重點：中美建交和新時期外交新局面的開創。
難點：新時期外交政策的調整。[課時]1課時[教學方法]自主閱讀、教師講述及問題討論教學法[教學過程]課前引導：什么是和平共處五項原則？它的提出有什么重大意義？學生回答后，教師指出：和平共處五項原則的提出，是我國獨立自主的外交政策的完整體現，標志著中國外交政策的成熟。和平共處五項原則構成了世界各國相互了爭與生產共處的堅實基礎，獲得了世界上越來越多的國家贊同，成為解決國與國之間關系的基本準則。20世紀70年代以后，隨著國際國內形勢的發展變化，我國政府進一步發展和完善了獨立自主的和平外交路線，取得了許多新的外交成就，我國的國際地位顯著提高。
導入新課。
一、另恢復在聯合國的合法席位。
1、美國阻撓中國在聯合國合法席位的恢復。
2、中國合法席位的恢復及其意義。
二、中美建交。
1、尼克松訪華及上海《中美聯合公報》。
2、中美正式建立外交關系。
三、新時期的外交成就。
1、新時期的外交成就。
2、中國外交取得重大成就的原因[小結]20世紀70年代以來中國外交活動的一系列重大事件和主要成就，表明中國國際地位的不斷提高，中國已成為國際事務中舉足輕重的力量。隨著綜合國力的不斷提高，中國必將對建立和平、穩定、公正、合理的國際新秩序做出更大貢獻。[作業]指導學生完成課后習題。
[第25課時]講評第五單元測試試卷。
1424344新化十一中歷史教研組。
二、就業制度的變化。
1、企業打破“鐵飯碗”和干部打破終身制。
3、人們就業觀念的變化。
三、社會保障制度的逐步建立。
1、職工醫療保險制度的建立。
2、養老保險、失業保險、最低生活保障制度的建立和社會福利院的興建[小結]要求學生完成課后題，以加深對本課內容的理解。
[第29課時]。
講評第六單元測試試卷。
[教學目的]通過分析第六單元測試試卷，引導學生訂正失誤的地方，幫助學生分析失誤的原因，指導學生掌握復習歷史的基本方法，教會學生學會查缺補漏的方法。
一、發放試卷。
二、講評試卷。
三、引導學生自己訂正考試失誤的知識點。
[第30課時]。
復習課一第一單元復習。
[教學目標]通過復習使學生溫故知新，鞏固已學知識，為期末學期統考作好充分的知識準備和心理準備。[重點和難點]重點：本單元各課基礎知識。難點：運用基礎知識解決解決問題。[教學方法]引導法[課時]1課時[教學過程]引導學生理出本單元的基本線索：
主義精神。
建國初期實行的土地改革，是新民主主義革命要完成的基本任務之一。土地改革廢除了封建土地制度，摧毀了中國封建制度的經濟基礎，極大地解放了農村生產力，同時為新中國的工業化開辟了道路。
分發單元復習練習試卷。指導學生獨立完成試卷。
[第31課時]復習課二第二單元復習。
[教學目標]通過復習使學生溫故知新，鞏固已學知識，為期末學期統考作好充分的知識準備和心理準備。[重點和難點]重點：本單元各課基礎知識。難點：運用基礎知識解決解決問題。[教學方法]引導法[課時]1課時[教學過程]引導學生理出本單元的基本線索。分發單元復習練習試卷。指導學生獨立完成試卷。
74849-。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇十六
一、知識與能力：
1、通過分析唐太宗的執政措施和政績，培養學生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
2、引導學生分析概括貞觀之治的內容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導學生正確看待“盛世”現象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。
4、結合課文的引文、課中思考題及課后練習題，培養學生的口頭表達能力、創新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結合的能力。
二、過程與方法：
1、通過貞觀之治內容的教學和觀看圖片、錄像資料，讓學生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現是統治者為穩定社會、鞏固統治而吸取歷史經驗教訓、合理調整統治政策的結果。
2、搜集有關唐太宗的史料，運用“自學——問題——討論”法，對歷史現象、歷史人物的有關問題進行深層次的探究，培養學生自主探究的學習習慣。
三、情感態度與價值觀。
1、唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓，進一步調整統治政策，因而出現了“貞觀之治”。通過對其統治措施和政績的教學，加深學生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。
2、輕徭薄賦是歷代統治者恢復經濟、穩定社會、鞏固統治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。
3、通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養學生勇于接受批評的品德。
一、重點：
1、“貞觀之治”的含義。
2、“貞觀之治”出現的原因。
3、“貞觀之治”的內容。
二、難點：
1、如何評價唐太宗。
2、如何看待歷史上出現的“盛世”現象。
“自學——問題——討論”
2課時。
(簡要復習上一課知識，導入新課)。
提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發了農民起義?結果如何?
指出：在隋朝統治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。
一、玄武門之變：
1、唐朝的建立。
2、玄武門之變。
二、輕徭薄賦：
1、原因。
2、表現。
3、作用。
三、知人善任：
1、原因。
2、表現。
3、作用。
四、加強中央集權。
五、完善科舉制度。
六、“貞觀之治”的含義。
(導學小結)要求學生談談對唐太宗的評價，讓學生充分發表意見，以突破難點。課后作業：
1、()年，()建立唐朝，定都()。
2、唐太宗的名字叫()，他要位期間的年號為()，他是發動()做了皇帝。
3、認為“致安之本，惟在得人”的是()。他重用富于謀略的()和善斷大事的()為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是()。
4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專權，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是()。
5、唐初沿用()朝的三省六部制。三省是指()、()和();六部是指()()()()()()。六部隸屬于三省中()省。
6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是()。
7、唐朝科舉的常設科目是()和()。在當時通過科舉考試做官，應該考()科。
8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經濟得到發展，國力逐漸強盛，史稱()。
9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現的?
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇十七
1、掌握美國“冷戰”政策的含義、實質及表現。
2、分清美蘇爭霸的三個階段，通過分析這三個階段的特點及典型事件，培養學生全面、正確看待歷史問題的能力。
3、通過本課學習，真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅。
教學重難點。
重點：美國的“冷戰”政策及其表現。
難點：美蘇爭霸政策變化的實質。
教學過程。
導入新課：
(課件展示兩幅圖片：雅爾塔會議三巨頭，二戰中美蘇士兵親切擁抱。)。
(教師引導)同學們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯想到第二次世界大戰。面對共同的敵人，不同社會制度的國家聯合起來，最終取得了反法西斯戰爭的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團結就是力量，合作才能共嬴。可是，第二次世界大戰的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請看，這是當時兩個大國的領導人的話語：
(課件展示)。
“美國今天是一個強大的國家，沒有任何一個國家比它更強大了。……這意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領導的擔子并承擔責任”
——杜魯門(1946年)。
(教師引導)這兩位人物一位是美國的總統，一位是蘇聯的最高領導人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個疑問，走進第七單元第14課——《冷戰中的對峙》。
(課件展示課題)第14課冷戰中的對峙。
學習新課：
[一]兩極格局的形成。
(學生自主學習)。
1.什么是“冷戰”政策?“冷戰”政策形成的標志是什么?美國為什么要推行冷戰政策?
2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰”政策在三個方面的表現及蘇聯的應對措施。
資本主義陣營(美)社會主義陣營(蘇)。
政治情報局。
經濟經互會。
軍事。
(二)合作探究。
(課件展示)。
材料一：1947年，杜魯門在國會演說，宣稱美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產主義的滲入。”
材料二：1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關。因此，丘吉爾稱此計劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動。”
材料三：《北大西洋公約》第五條規定：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應視為對締約國全體之攻擊。”
請回答：
1)以上材料可概括為哪個國家的什么政策?
2)此政策的含義和本質分別是什么?
3)根據材料一，這種政策以何事件為開始標志?
4)材料二中所說的“此計劃”是指什么計劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?
5)材料三，這是什么組織的規定?此組織的成立產生了什么影響?
(學生根據材料及所學知識回答，老師及時訂正。)。
(設計意圖：這一環節，既讓學生對冷戰政策的含義及表現有清楚的認識，又做到了學以致用，可謂一箭雙雕。)。
[二]兩極格局的對峙。
(學生自主學習)。
(課件展示)美蘇爭霸的三個階段：
第一階段：五六十年代，______在爭霸中占據優勢。(古巴導彈危機，美國經濟繁榮、蘇聯改革失敗)。
第二階段：70年代，_____處于優勢(占領阿富汗)，美國轉攻為守(越南戰爭，美國由于石油價格問題，導致出現經濟危機)。
第三階段：80年代，兩國實行相對____戰略。(美國債務加重，蘇聯改革失敗)。
結束：1991年底，蘇聯解體，標志著兩極格局結束(冷戰結束)。
(二)合作探究。
三個階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個階段都有所變化，下面請前三組的同學面對面兩人一組，北邊的同學是美國的代表，南邊的同學是蘇聯的代表，第四、五小組的同學是中國的代表，請在我的敘述過程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點，我請咱們的小記者隨機進行采訪，看各位對兩國對外政策產生的變化有怎樣的理解。
首先，第一階段。
(學生表現出美國掰過蘇聯的樣式。)。
小記者隨機采訪蘇聯方面：
(學生回答)。
(學生回答)。
(教師課件展示總結)。
第二階段。
(學生表現出相反的樣式。)。
小記者隨機采訪美國方面：
(向美國總統尼克松)。
(學生回答)。
(教師課件展示總結)。
第三階段。
(學生們表現出勢均力敵的樣式。)。
小記者隨機采訪美蘇兩國方面：
(向蘇聯民眾)。
(學生回答)。
(向美國民眾)。
(學生回答)。
(教師課件展示總結)。
兩極格局結束。
小記者現場采訪。
(向中國民眾)。
世界風云變幻莫測，國際局勢動蕩不安。美蘇爭霸互有攻守，各有所得。國際局勢風云變幻，美蘇爭霸此消彼長。
(中國民眾1)你認為美蘇爭霸的主要原因是什么?
(中國民眾2)你認為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?
(中國民眾3)你認為美蘇爭霸的實質是什么?
(教師課件展示總結)。
(中國民眾4)面對全球的這種形勢，中國應該做些什么?
(學生回答)。
(設計意圖：這一環節的設計，使學生的情緒達到高潮。在這一活動過程中，大家認識到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。從而也深刻地認識到了美蘇競爭，歸要結底是實力的競爭。從而清醒地認識到提高國家綜合實力的重要性。)。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇十八
基礎知識：
法國資產階級革命的背景，攻占巴士底獄，《人權宣言》的發表，法蘭西第一共和國的建立，雅各賓派的措施，雅各賓派統治的結束，法蘭西第一帝國的建立，拿破侖戰爭。
思想認識：
通過對法國__背景的講述，使學生認識到資本主義社會代替封建社會是歷史的必然，從而對學生進行社會發展規律的教育。通過對巴黎人民三次武裝起義推動法國資產階級革命步入深入事實的講述，使學生認識到歷史是人民群眾創造的，從而對學生進行唯物史觀的教育。
能力培養：
通過引導學生對拿破侖等的功過評價，培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點和方法全面客觀地評價歷史人物的能力。引導學生分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。
教學建議。
教學重點：
1.法國__爆發的原因.教材從資本主義經濟發展受阻礙，第三等級反對特權等級，啟蒙思想作了思想動員和理論準備，政府財政危機等方面說明法國的專制統治陷入危機，必然爆發革命。法國資產階級革命是早期資產階級革命的重要組成部分。同英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比，法國革命既有共性也有個性。學習這一內容既有利于培養學生能力，又有利于形成正確的價值觀。另外,了解法國__爆發的原因,可以幫助學生更好地認識法國資產階級革命的性質及其評價.
2.拿破侖的對內措施和對外戰爭的評價。拿破侖的對內措施使法國擺脫困境，鞏固并發展了__的成果。早期對外戰爭沉重打擊了歐洲封建勢力，捍衛了__的成果,尤其拿破侖統治和對外戰爭對整個歐洲影響深遠.
教學難點：
難點:拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。法國資產階級革命屬于早期資產階級革命，其經濟基礎是工場手工業。因此資產階級的力量相對弱小。受到沉重打擊的封建勢力拼死抵抗，甚至勾結外來勢力反撲。在這種力量對比下，資產階級需要更強有力的人物通過強權來維護其統治，軍事__就成為歷史的必然。至于誰充當了這個角色則是偶然現象。
重點突破方案：
教師提出問題,學生閱讀教材解決。
1.法國資產階級革命的必然性是什么?
2.同英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比較,它們的共性是什么?
學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。這樣使學生的閱讀更有針對性，可以節省時間提高效率。提示學生對第一個問題的回答可以從經濟、階級關系、意識形態、財政四個方面思考。適當降低難度，符合初三學生的年齡特點。對第二個問題的分析可以將早期資產階級革命的幾個典型代表放在工場手工業這個大環境中去分析。使學生認識資本主義的發展受到某種力量的嚴重阻礙是這一時期資產階級革命爆發的最重要的原因。落后的封建制度或外來勢力的壓制已經成為資本主義發展的最主要的障礙。
難點突破方案:。
拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。必然性和偶然性是歷史唯物辯證法的重要范疇之一。在當今大綜合的形勢下。使學生把歷史史實和辨證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理聯系起來，是必要的也是必須的。教師可以先向學生解釋什么是必然性和偶然性。必然性是指客觀事物聯系和發展中合乎規律的確定不移的趨勢。偶然性則是事物聯系和發展中并非確定的東西。然后讓學生結合法國__后,法國的國內外環境分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。
教學設計示例。
第18課法國資產階級革命。
重點：法國__爆發的原因是重點。拿破侖的對內措施和對外戰爭的評價。
難點：拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。
【導入新課】。
用多媒體投影展示拿破侖的頭像。拿破侖在軍事和政治上暫露頭角是在法國資產階級革命中，今天我們就來學習法國資產階級革命的相關內容。
一.法國資產階級革命爆發的原因.
請問：
1.法國資產階級革命的必然性是什么?
2.英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比較,它們的共性是什么?
學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。在學生發言的基礎上，教師幫助整理如下：
1.經濟上，法國的資本主義工業比較發達，但受到阻礙。
2.首先是思想上，一些啟蒙思想家如伏爾泰，孟德斯鳩、盧梭等，他們批判封建專制制度，提倡"自由"."平等"。
3.法國社會等級森嚴，導致階級矛盾激化。
4.波旁王朝統治腐朽，財政出現危機。
資產階級與特權等級的矛盾實質上反映了經濟基礎與上層建筑的矛盾。所以在革命中充當了，而工人、農民、市民等成為革命的主力軍。總之，專制制度在經濟、階級關系、意識形態、財政等方面都已成為社會發展的障礙，陷入絕境，__的爆發成為必然。
二、__的爆發。
1.導火線--三級會議的召開。
2.革命爆發--攻占巴士底獄(1789.7.14)。
3.《人權宣言》的頒布。
頒布《人權宣言》是這一時期資產階級的重要貢獻。
啟蒙思想家的主張出現在《人權宣言》中，說明用法律的形式肯定了這些主張，否定了封建專制制度和等級制度，維護人權。從反封建角度講，《人權宣言》有進步性。但我想提醒大家，《人權宣言》是站在資產階級的立場上的，具有鮮明的階級性。
4.建立共和國和處死路易十六。
請大家從土地政策、經濟措施、政治措施和軍事措施四個方面考慮。
雅各賓派代表中小資產階級利益，執政機構是國民公會。雅各賓一上臺就采取了一系列有力措施。請學生閱讀教材第90頁和第91頁的相關部分。雅各賓派的措施穩定了秩序，使農民真正得到了土地，打退了外來干涉。是大規模發展到現在的潮。當然雅各賓派某些過激的措施也導致了矛盾的激化，招致各方面的反對。羅伯斯比爾等人被送上斷頭臺，雅各賓派的統治結束。在這之后，人們希望看到的穩定局面并未出現，局勢依然動蕩。歷史給了拿破侖機遇。
三、拿破侖帝國。
1.政變奪權1799年。
2.法蘭西第一帝國的建立。
師：拿破侖是我們熟悉的歷史人物，大家說說資產階級為什么會選中拿破侖?(提示同學：此時資產階級最需要什么樣的人才)。
生：(思考、討論、回答)。
師：資產階級要建立正常的統治秩序，反封建的思想是必不可少的;為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事指揮才能，而拿破侖恰恰具備了這些。
1799年11月，在大資產階級資助下，拿破侖發動政變，奪取政權。擔任過第一執政官，終身執政官，1804年稱帝，建立了法蘭西第一帝國。(多媒體投影展示《拿破侖加冕》圖片)1804年12月2日在巴黎圣母院舉行加冕儀式。在儀式進行過程中，發生了富有戲劇性的場面：當教皇舉起皇冠要給拿破侖戴上的時候，拿破侖突然從教皇手中奪過來自己戴上，然后拿起小一點的王冠戴在皇后約瑟芬的頭上。他的舉動驚呆了在場的所有人。拿破侖的舉動是想說明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己掙來的。
3.拿破侖的內外政策。
拿破侖對內措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破侖自己為之驕傲："我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰抹去了關于這一切的記憶。但有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽--那就是我的民法典。"這部法典對后來許多國家民法典的制訂都產生了影響。作用之二，創造良好的經濟環境，培養人才，為競爭提供法律規范以促進資本主義經濟的發展。所以拿破侖帝國是資產階級帝國。
1812年不可一世的拿破倫在俄國慘敗，之后在反法同盟的步步進逼下，法軍節節敗退，1814年法蘭西第一帝國滅亡。
【鞏固小結】。
法國資產階級革命是工場手工業時期最徹底的一次資產階級革命。在巴黎人民的推動下，革命走向深入。即便在雅各賓派專政結束后，拿破侖運用他的對內政策和對外戰爭鞏固了法國__的成果。
岳麓版九年級歷史教案（熱門19篇）篇十九
為了積極備戰20__年中考，使歷史復習做到有章可循，提高教學的質量，讓學生的中考成績更上一個新的臺階，特擬定該復習計劃。
二、學生情況分析。
從解題看，學生對于課本基礎知識還比較薄弱，歷史的綜合素質離中考的要求仍有一定的差距，尤其是學生的閱讀分析、靈活運用知識、文字表達能力有待進一步提高。此外，學生花在學習歷史這門課程的時間不多，有部分學生主觀題是不愿意去做，交上來的是空白卷。
三、備考計劃。
教學進度。
1、20__年2月—4月中下旬，完成第一輪復習;。
2、20__年5月下旬前，完成第二輪復習;。
3、20__年升學考試前，完成第三輪總復習。
四、復習計劃及措施。
第一階段：系統復習，夯實基礎。歷史復習內容較多，一共考六本書，但課時少，雖然《中考說明》規定了考試內容，但歷史知識是相互聯系的，因此必須合理地利用時間，全面地有重點地復習，這樣才能為學生奠定堅實的基礎。才能以不變應萬變，從容面對中考。為了更好地提高復習效果，我們在以課本為主的前提下，為學生設計科學、合理的教學案，包括知識結構和習題兩部分，知識結構使學生對本課內容有提綱挈領的認識，習題涉及所有題型，突出重點知識。使所復習的知識得到鞏固，以提高學生的能力。結合《初中歷史新課程標準》，以教材為本，全面復習，打好基礎。
第二階段：題型訓練，熟悉解題技巧，注重應試能力的提高。基礎知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧，通過近幾年的教學，我們認為學生應注意以下幾個方面的問題：
(1)審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。
(2)對課本內容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。
(3)注意合理地安排考試時間。用時4周，在復習中，要特別重視學生解題能力的提高。在中考歷史學科中題型有選擇題、材料題和問答題。其中選擇題覆蓋面廣，能較全面考查學生的閱讀能力、記憶能力和幾乎所有層次的思維能力及思想品質，所占分值比重大(占了卷面40)，從歷年考試題目看，選擇題難度值低，考的都是較為基礎的知識，因此選擇題力求學生不能丟分。學生在解題時要求學生抓住“題干”和關鍵字，理清題意后，運用正確方法進行解題，例如運用直選法、排除法、分析法進行選擇。同樣的，學生在做材料題與問答題時，也進行方法上的指導。
第三階段：關注熱點、小專題復習。用時4周。經過前兩個階段的全面復習，學生掌握的知識更為牢固，但知識相對會比較零碎和孤立。為了把知識學活、用活，還需結合教材，打破體系，比較對照，縱橫聯系，點面結合，進行一些小專題的復習，例如中國古代政治、經濟、文化史專題;新中國的外交史、三次科技革命等小專題。同時，歷史是為現實服務的，學習歷史最終是為了解決現實現世問題，在歷年的歷史中考試題中均涉及時政熱點問題，在復習的過程中要求學生收集資料，例如周年事件、時政熱點。引導學生把熱點問題與歷史問題聯系起來，學會運用課本知識去解決熱點問題。剩下的時間，就以學生復習，做一些有選擇性、有針對性的模擬試題，以提高學生的應試能力。
五、歷史復習中注意事項。
1、加強復習的力度和廣度，使學生更加熟悉課本，保證基礎的方面少丟分。第一輪，全面復習，細化知識點，打好基礎.即講課時要注意課程標準的要求，要線索清楚，重點突出，邏輯嚴密，時間空間概念明確，語言精煉，并輔以條理化的板書.通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，一章一節的基礎知識。第二輪，比較對照，縱橫串連，辨異求同.經過系統復習，學生掌握的知識是更牢固了，但知識是零碎的、混亂的、孤立的，這一段復習要求師生雙邊互動，進一步使知識系統化，重新組合教材，進行知識歸類，觸類旁通.把已掌握的知識前后左右貫通起來，形成網絡，把同一時期的政治、經濟、文化、對外關系等方面進行聯系，總結尋求歷史事件的異同點，強化學生的對知識的掌握。
2、九年級下學期加大學生的練習量盡量尋找一些較好的材料，幫助學生鞏固所學知識，多創設一些與生活情境相關的試題，提高學生的學習興趣，鞏固知識點，促使知識轉化為能力，以史為鑒，評論古今，提高能力。
3、增加考試次數，把握好時間和解題速度，練練學生的應試能力。我們要指導學生緊扣課程標準扎實基礎以課本為本全面系統地做到五看三抓，即看提示、看正文、看插圖、看資料、看大事年表抓線索、抓網落、抓重點。
4、研究試題，提高作答技巧現在的歷史試卷已經與時俱進了，人文語言的表述，時政熱點的結合，圖文并茂，讓歷史不再只是“古董”。于是，我們設計出類似的練習，培養學生學會愉悅讀題，沉著思考，從容作答。作答時力求語言文字簡潔，中肯、生動，而不是拖泥帶水，更不能答非所問。同時，養成學生規范作答的習慣。