教學計劃不僅要注重教學內容和教學方法的科學性和系統性，還要注重教學過程的靈活性和前瞻性。小編整理了一些教學計劃范文，希望對你的教學工作有所啟發。
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇一
一、初讀文，練說話。
師：今天，我們一起來學習第14課《三只白鶴》。認真看老師寫的“鶴”字，左右結構，鳥字旁。
師：請小朋友們打開書，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準字音，標清自然段的序號。
師：哪組小朋友愿意讀書給大家聽。其他同學注意聽。
師：請小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚，記地點，找魚的事。）。
師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來說就更好了。
二、質疑。
師：根據文章的主要內容，你能提幾個問題嗎？
歸納為三個：1、為什么埋魚？
2、怎樣記埋魚的地點？
3、第二天，哪只白鶴找到了魚，為什么？
三、細讀，交流探究。
1、讀文。
師：同學們提出許多值得探討的問題，你對哪個問題感興趣，你就帶著這個問題讀一讀有關課文，可以與身邊的同學討論。
2、交流。
a、鼓勵學生主動積極地發表見解，尊重學生的感受與體驗。
b、重點指導朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的形式。
c、第三個問題，教師總結：太陽和白云的.位置不固定，而樹長在土里，在短時間里是固定不變的。
3、探究。
a、假如河邊沒有那棵柳樹，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？
b、找不到大魚的白鶴會怎樣想？又會怎樣做呢？
四、總結。
師：這篇文章按照事情的發展順序來寫的。小朋友們通過自己讀文——質疑——讀文——解疑，自己就學會了，真棒！
埋
1太陽底下。
記2白云下面——動。
3柳樹旁邊——靜。
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇二
教材分析。
》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。
教學建議。
(一)課前準備。
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學。
1、識字教學。
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別同音字“弟—第”。
2、寫字教學。
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導。
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
(五)練習提示。
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動。
讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。
(七)課時安排。
教學本課可用2—3課時。
詞語解釋。
剩下：指沒吃完。
看了看：是認真觀察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記住：把印象保持在腦子里。
升起：指太陽由低往高處移動。
抬頭：把頭仰起來。
近義司與反義詞。
近義詞：升起——上升剛剛——剛才朝——向。
反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記。
剖析段篇章。
課文結構。
全文共有四個自然段。
第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標志，各自記住埋魚的位置。
第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚。
第四段：提出問題，引起學生思考。
中心思想。
這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯系，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲。
第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們三只白鶴都是按自己所記住的標志去找的，標志不同，找的地方也就不同。
課文題解。
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。
》理解課文內容。
全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學生思考的問題。
這篇課文篇幅短小，內容比較好懂。學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。
學習了這篇課文，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
》識字教學。
本課8個生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導學生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁，“言字旁”是形旁。“抬”字“臺”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：臺字加個手，離地也能走。“埋”：土里藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學畫》中學生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”來記，也可以用學過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主體意識，鼓勵學生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
》寫字教學。
在書寫生字前首先要觀察漢字的結構，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結構的字。“午”和“升”是獨體字。觀察了漢字的結構，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多，教師要重點指導，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時提醒學生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些。“午”：用“牛”來記，教師要注意強調最后一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最后一筆是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字。
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇三
教學目標：
1.學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2.理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生通事要開動腦筋。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.培養觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
教學重難點：
1.三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、揭示課題。
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》。
二、初讀課文。
1.借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2.畫出本課生字新詞。
三、檢查初讀情況。
1.認讀生字新詞。（出示幻燈片）。
2.指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
四、理解課文內容。
1.仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2.結合圖理解埋魚的位置。
（1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）。
（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）。
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
3.圖文結合，理解找魚的過程。
（l）指導看圖2。
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
（2）讀第三段。
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）。
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）。
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）。
（3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）。
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）。
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）。
4.深化總結。
（2）學習了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）。
（3）說說你知道的寓言故事。
五、朗讀全文。
第二課時。
一、復習。
1.朗讀全文。（指讀或分段讀。）。
2.認讀生字詞。
二、自學本課生字。
在小組內交流識記生字的方法。
三、檢查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區別同音字“弟——第”。
四、指導書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
五、作業。
練習書寫本課生字。
布置作業：
1.讀一讀。
2.看拼育寫詞語。
3.比一比，組成詞語。
4.選詞填空。
條只朵棵。
5.把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里）（干什么）。
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）。
板書設計。
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇四
??1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
??2．正確、流利地朗讀課文。
??3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
??教學重點難點。
??重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的'地方。
??難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
??課前準備。
??1．教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
??2．生字生詞卡片。
??3．朗讀課文的錄音帶。
??教學時間2課時。
??教學過程。
??第一課時。
??一、看圖導入新課。
??指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
??二、初讀課文。
??1．聽課文錄音。
??2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
??3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
??三、再讀課文。
??1．以問引讀，學習第一段。
??（1）什么時候。
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇五
1、引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。
2、引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動重點：引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。
活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
幼兒用書。
一、活動開始。
（出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內容。）。
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內容按照他的理解講述了出來，現在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！
老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？
（幼兒回答）。
（幼兒思考并回答）。
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！
（在講述的過程中幼兒可以根據已有知識經驗用自己的語言去講述畫面內容。）。
三、活動結束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環節中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發現幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇六
教學目標?：
1.學會本課的九個生字，八個新詞。
2.理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學生懂得遇事要開動腦筋。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點難點：
1.怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。
2.讓學生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實際，注意事物之間的聯系和變化。
課前準備：
1.投影片3框、多媒體軟件。
2.小黑板、卡片若干。
教學時間：
兩課時。
教學過程?：
第二課時。
一.復習檢查。
師：今天我們繼續學習27課：
1.抽讀生字：午??跑??埋??明。
（出示生字卡片）：小朋友，誰來讀讀這些生字？??(指名讀、齊讀)。
用“明、午”擴詞。
（出示生字卡片）：誰來給“明、午”找朋友？
2.填空練習：
是寓言故事，請小朋友想一想這個寓言故事講了什么？
（映示幻燈片）：這篇課文講了＿＿＿和＿＿＿的故事。
3.指名讀第一段，讀后答題。
這故事的開頭我們已經學過了，請小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）。
這一小節講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）。
板書：埋魚。
白鶴是什么時候埋魚的？
板書：中午。
二.講讀課文第二、三、四段。
1.學習第二段。
過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？
(1)?請小朋友仔細看幻燈片，一邊看一邊認真聽老師讀，同時要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）。
(2)自讀課文，劃出關鍵詞。
現在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，?在書中用＿＿劃出記住埋魚地方的詞。
(3)教師巡視指導，并板書：第一只????第二只????第三只。
(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）??。
第一只。
第二只。
第三只。
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）。
(6)指導朗讀。
你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？?我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）。
(7)看幻燈畫面，復述第二段內容。
出示小黑板：第＿＿只白鶴年看了看＿＿，記住了大魚埋在＿＿＿。
2.學習第三段。
它們又是什么怎樣找的呢？
(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。
(3)討論思考題。
a.是什么時候找魚的？??板書：太陽剛剛升起。
“?剛剛”是什么意思？（才、不久）。
這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）。
什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時太陽在正中）。
b.是怎樣找魚的呢？
（映示幻燈片）：??第一只白鶴朝（??）（??）飛去。
第二只白鶴朝（??）（??）飛去。
第落在（??）（??）（??）（??）。
指名口答、集體口答。
“朝”是什么意思？（向）??把“向”放入句中練說。
“落”還可以怎么說？（停）??把“停”放入句中練說。
(4)看幻燈圖片導讀第三段課文?。
小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？
第二天，太陽＿＿＿，第一只白鶴＿＿＿，第二只白鶴＿＿＿＿，第＿＿＿＿。
3.學習第四段。
過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）。
(2)第一、第二只呢？（不能）?。
為什么？??（映示幻燈片）：用“因為＿＿＿＿，?所以＿＿＿＿”的句式回答??（因為太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時大魚）。
（因為白云飄浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚）。
(3)那么，第為什么能找到大魚呢？
（因為樹長在土里，在短時間內固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚）。
(4)師小結、板書。
(5)揭示寓意。
你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？
（第三只????會動腦、會觀察，會注意事物的變化）。
三.學寫生字。
1.（出示生字卡）認讀生字：第??住??升。
2.指導書寫（多媒體顯示）。
第：?(1)顯示“第”
(2)怎樣記？??????比較“第－－－弟”
(3)電腦分解筆畫???注意“弓”要寫得寬扁一些。
(4)師板演????生書寫。
(5)生練寫并組詞。
3.以同樣的方法教“住??升”
附板書：
27??。
埋魚????中午??。
找魚????太陽剛剛升起???第一只????。
動??????找不到。
第二只。
第三只???????不動????能找到。
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇七
教學目標?：
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
重點難點：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
課時安排：2課時。
第一課時。
（一）揭示課題。
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是》。
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
（三）檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
（四）理解課文內容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結合圖理解埋魚的位置。
（1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）。
（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）。
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
3、圖文結合，理解找魚的過程。
（l）指導看圖2。
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
（2）讀第三段。
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）。
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）。
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）。
（3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）。
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）。
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）。
4、深化總結。
（2）學習了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）。
（3）說說你知道的寓言故事。
（五）朗讀全文。
第二課時。
（一）復習。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）。
2、認讀生字詞。
（二）自學本課生字。
在小組內交流識記生字的方法。
（三）檢查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區別同音字“弟——第”。
（四）指導書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
（五）作業?。
練習書寫本課生字。
布置作業?：
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比，組成詞語。
4、選詞填空。
條只朵棵。
5、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里）（干什么）。
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）。
板書設計?。
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇八
巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)。
1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內容相似，少三只白鶴。
2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇九
一、初讀文，練說話。
師：今天，我們一起來學習第14課《三只白鶴》。認真看老師寫的“鶴”字，左右結構，鳥字旁。
師：請小朋友們打開書，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準字音，標清自然段的序號。
師：哪組小朋友愿意讀書給大家聽。其他同學注意聽。
師：請小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚，記地點，找魚的事。）
師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來說就更好了。
二、質疑。
師：根據文章的主要內容，你能提幾個問題嗎？
歸納為三個：1、為什么埋魚？
2、怎樣記埋魚的地點？
3、第二天，哪只白鶴找到了魚，為什么？
三、細讀，交流探究。
1、讀文。
師：同學們提出許多值得探討的問題，你對哪個問題感興趣，你就帶著這個問題讀一讀有關課文，可以與身邊的同學討論。
2、交流。
a、鼓勵學生主動積極地發表見解，尊重學生的感受與體驗。
b、重點指導朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的.形式。
c、第三個問題，教師總結：太陽和白云的位置不固定，而樹長在土里，在短時間里是固定不變的。
3、探究。
a、假如河邊沒有那棵柳樹，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？
b、找不到大魚的白鶴會怎樣想？又會怎樣做呢？
四、 總結。
師：這篇文章按照事情的發展順序來寫的。小朋友們通過自己讀文――質疑――讀文――解疑，自己就學會了，真棒！
14、三只白鶴
埋
1太陽底下
記2白云下面――動
3柳樹旁邊――靜
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇十
1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。
本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。
(一)課前準備。
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學。
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤。
“底”里面“氐”的傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導。
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
(五)練習提示。
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動。
讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。
(七)課時安排。
教學本課可用2—3課時。
例(一)。
1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。
4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創造，編排，表演。
5.討論：從這個故事中你受到什么啟發?
例(二)。
巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)。
1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內容相似，少三只白鶴。
2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇十一
教學目標:。
1.了解三只白鶴的故事情節，理解其中的道理。
2.培養學生的閱讀理解能力，提高學生的語言表達能力。
3.通過故事教育學生愛護自然、珍惜生命。
教學內容:。
2.故事中的道理。
3.學生的.閱讀理解和語言表達。
教學過程:。
教師出示三只白鶴的圖片，讓學生猜測故事的情節。
2.學生跟讀故事，加深理解。
1.教師提問：你們覺得三只白鶴為什么要相互幫助呢？
2.學生回答：因為只有相互幫助才能生存下去。
4.學生回答：比如我們上課時有些問題不會，就需要老師或同學的幫助。
1.教師提供相關問題，讓學生自行閱讀故事并回答問題。
2.學生回答問題，并進行語言表達。
1.教師總結故事中的道理，強調珍惜生命、愛護自然的重要性。
2.學生進行總結發言，表達自己的感受和理解。
教學反思:。
通過講述三只白鶴的故事，學生不僅了解了故事情節，更重要的是理解了其中的道理。在教學中，我注重培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力，讓學生通過閱讀故事、回答問題、進行語言表達等方式來加深理解。在教學中，我也發現有些學生的閱讀理解能力還有待提高，需要更多的練習和指導。總之，這節課讓學生了解了故事中的道理，也培養了學生的閱讀理解能力和語言表達能力，達到了預期的教學目標。
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇十二
1、學會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
1、教具準備 ：課件。
2、預習提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。
欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細細長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。 （板書揭題。）
（一）初讀課文，學習生字詞。
1、學習要求（一）
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學生自主學習，教師巡視指導。 3檢查自學效果
（1）認讀生字新詞。（出示幻燈片）
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
（2）分組、抽學生朗讀課文，并適時評價。
（二）再讀課文，進一步了解課文內容。
學習要求二：
(1)讀第一自然段。
1、 誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？
（2）結合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？
請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）
2、學生自主學習，教師巡視指導。
3檢查自學效果。
（3）圖文結合，理解找魚的過程。 讀第三段。
圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。
三只白鶴怎樣找魚的？
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）
（ 4）深化總結。
（1）三只白鶴誰最聰明，為什么？
（2）學習了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）
1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里）（干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）
2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。
通過這節課的.學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。
3三只白鶴
埋魚
找不到：太陽底下 白云下面 （動）
找魚
找到 ： 柳樹旁邊 （不動） 2
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇十三
1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。
4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創造，編排，表演。
5.討論：從這個故事中你受到什么啟發?
文檔為doc格式。
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇十四
1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。
4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創造，編排，表演。
5.討論：從這個故事中你受到什么啟發?
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇十五
《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。
（一）課前準備
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別同音字“弟—第”。
2、寫字教學
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤（）。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
（三）詞句教學
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
（四）朗讀指導
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢？”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
（五）練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
（六）擴展活動
讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。
（七）課時安排
教學本課可用2—3課時。
詞語解釋
剩下：指沒吃完。
看了看：是認真觀察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記住：把印象保持在腦子里。
升起：指太陽由低往高處移動。
抬頭：把頭仰起來。
近義司與反義詞
近義詞：升起——上升剛剛——剛才朝——向
反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記
剖析段篇章
課文結構
全文共有四個自然段。
第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標志，各自記住埋魚的位置。
第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚。
第四段：提出問題，引起學生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯系，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們三只白鶴都是按自己所記住的標志去找的，標志不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內容
全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學生思考的問題。
這篇課文篇幅短小，內容比較好懂。學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。
學習了這篇課文，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
《三只白鶴》識字教學
本課8個生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導學生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁，“言字旁”是形旁。“抬”字“臺”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：臺字加個手，離地也能走。“埋”：土里藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學畫》中學生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”來記，也可以用學過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主體意識，鼓勵學生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫字教學
在書寫生字前首先要觀察漢字的結構，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結構的字。“午”和“升”是獨體字。觀察了漢字的結構，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多，教師要重點指導，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時提醒學生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些。“午”：用“牛”來記，教師要注意強調最后一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最后一筆是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字。
三只白鶴教學設計（專業16篇）篇十六
教學目標：
1．讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。
教學重點：
1．讀準生字和詞語的讀音。
2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。
教學難點：
1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。
教學過程：
一、揭題引趣
1．教師板書課題：三只白鶴
齊讀課題
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文
1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2．學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標出序號。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學情況
（1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會認的字：
（3）電腦出示詞語
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
（4）電腦出示詞語
白鶴吃飽剩下埋在記住
請學生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？讀后學生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。
三、學習課文內容
（一）學習第一自然段
1．出示第一幅圖
提問：誰在干什么？
什么時間？誰在干什么？
板書：一天中午埋魚
2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。
3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？
（畫大樹）
4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的'原因。
5．指導學生讀好這一段。
（1）學生自己練習讀。
（2）教師指導學生讀好這段，教師范讀。
（3）學生練讀。
（4）指名讀。
（二）學習第二自然段
過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。
2．指名回答，學生邊說教師邊板畫：