研究性學習的教學設計（模板23篇）

學習需要我們付出努力和持續的時間，但是它的回報也是非常豐厚的。這里是一些學習范文的精華部分，希望可以給大家帶來一些學習上的啟示。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇一

《紅樓夢》是我們四大名著之一，從清至今，人們對它的拜讀不但沒有減少半分，反而與日俱增。這都緣于它所描寫人物的多樣性，故事情節的曲折性使我們愛恨交加。對于寶玉，黛玉，寶釵三人之間的感情糾葛。也許是最吸引大家的。隨著我們成長，對這個也有深入了解。看過劉心武的“百家講壇”，認識到這不只是三人的感情糾葛，更大的意義在于三人后的家庭，社會背景的深入。因此，我們決定去探究。也許只會是冰山一角，也許九牛一毫，但領略一番它的內涵，也并非無所收獲。

通過感受《紅樓夢》中主要人物的悲歡離合，體驗人生的豐富內涵，走進《紅樓夢》，走進人物的心靈世界，在閱讀的基礎上，鑒賞分析人物的精神世界和命運走向的合理性，從而更好的把握名著的博大精深的思想意義，更好的了解文學反映生活的本質特征。

指導老師：組長組員。

（1）閱讀經典名著《紅樓夢》。

（2）搜集與《紅樓夢》相關的人物評論與分析。

（3）制定表格，研究各種不同學說之間的主要差異。

（4）對書中的某一人物提出自己相對獨立的觀點。

（5）提交經驗論文，制成開題報告。

1—6周查閱資料確定課題。

7—10周開題報告會上網調查、實驗調查。

10—17周篩選資料，形成論文。

內容。

（1）閱讀經典名著《紅樓夢》。

（2）搜集與《紅樓夢》相關的人物評論與分析。

（3）制定表格，研究各種不同學說之間的主要差異。

（4）對書中的某一人物提出自己相對獨立的觀點。

（5）提交經驗論文，制成開題報告。

時間。

1-6周查閱資料確定課題。

7-10周開題報告會上網調查、實驗調查。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇二

1時代的要求與研究性學習。

課堂教學是教與學雙邊活動的主要場所。但在教學實踐中，教師往往按照自己長期積累形成的教學經驗，較多地關注學生對教師自身教法的適應，而很少調整自己的教學策略去適應學生的學法。

我區曾有一堂化學公開課，課題是化學與水處理。從教案來看，從復習對水資源的認識，引出世界性缺水的一個重要原因――水體污染，特別是人為因素造成的水體污染，然后引述水體污染的四個原因，并提出化學在防治水污染中的主要作用，最后從可持續發展角度認識水資源的利用和保護。本堂課的教學目的明確、教學內容清晰、教學過程流暢）而學生在教學過程中也踴躍發言，課堂氣氛活潑。但將教師活動與學生活動做一分析，不難看出，學生對水資源的認識，是以教師使用投影儀預先將幾點認識遮住，待學生答出一點、拉開一點來進行。這與其說是討論，不如說是猜謎；尤其是講授到水體污染時，更是出一道計算題，由學生解出，再投影出一種污染，學生完全依照教師的思路去學習、分析與歸納顯然是以教師預先設計好的答案定位，難以體現出課堂教學中學生的主體作用。

研究性學習的提出是為了改革課堂教學中不適應新形勢的弊端，讓學生模擬科學研究的過程，從選擇方案和研究過程、開發利用資源，到探索研究結論，都由學生自主操作，教師更多的是活動的共同行動者與合作者。

基礎性學習以課本為基礎，可以把握教學的深廣度，構建學生完整而合理的知識體系，研究性學習則進一步挖掘教育內容的各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學，關注與人類生存、社會發展密切相關的重大問題，樹立可持續發展的思想。我們根據《課程標準》的內容，并結合學校的具體情況和學生的.興趣特長，選擇了一些適宜的課題，如：

（1）利用ti計算器，測定溶液中的電導率變化，分析溶液中反應的實質。

（2）通過網上瀏覽，調查重要的礦物資源以及在高科技中的應用。

（3）組織學生到氯堿總廠參觀調查，了解電解食鹽水的原理，并以經濟、環保等角度分析氯堿產品的用途。

（4）調查常用電池的種類、性能、價格、使用范圍，分析各種電池的利弊，尋找新能源以及回收廢電池的意義。

（5）廣泛收集有關化肥資料，了解不同化肥的使用范圍，并設計若干實驗來設想人工固氮的途徑。

（6）剖析光化學煙霧的原理，設計減少汽車尾氣中廢氣的各種方案。

[1][2][3][4]。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇三

教學目標：1、引導學生成功解讀文本。2、引導學生提高自為探究的能力。3、引導學生提升想象和創新能力。

教學內容與步驟：

一、發現問題階段。

老師：同學們在課前已經對《項鏈》進行了預習閱讀，這節課，首先請大家談談對這篇文章的總體影響。

學生：我想：如果瑪蒂爾德在項鏈剛丟的時候就把真相告訴她的朋友，十年的艱辛就不用經歷啦。所以，人和人之間要多溝通交流。

學生：我認為文章反映了一種價值觀，就是拜金主義。

學生：這篇課文的結尾來了個一百八十度的大轉彎，讓人吃驚。

學生：人物的心理刻畫得很細膩。

學生：文章中人們的生活標準似乎是：享受奢華的生活。

學生：結尾給人留下了懸念：瑪蒂爾德知道項鏈是假的后，她會怎么辦哩？

學生：造化弄人！人不能太虛榮，否則會得到報應的。

學生：人生不能刻意追求某些東西，還是活得隨意些好。

學生：瑪蒂爾德除了虛榮，還有善良、誠信的一面。

學生：現實很殘酷，努力就會走出困境。

學生：精神追求比物質追求更重要。

老師：還有看法嗎？（學生搖頭）非常好！下面請各小組把以上看法分類，確定幾個本文的解讀目標。

（短暫交流后，各小組組長發言。）。

第一組：首先我們應當好好研究一下本文的結尾，出人意料卻又在情理之中。

第二組：本文的主人公很值得研究，我們以為她是一個很可愛的女人。

第三組：學了這篇課文，我們能得到很多思想啟示。

第四組：我們組想給文章來個續集。

第五組：我們想關注瑪蒂爾德的心理活動。

第六組：人物形象和心理活動。

第七組：我們組關心文章的主題思想。

第八組：我們組同意第一和第四組的問題。

老師：你們的這些問題我們歸結為四個問題：1、故事出人意料又在情理之中的結尾--項鏈是假的。2、“我”眼中的瑪蒂爾德--一個惹人爭議的女人。3、故事的主題---“我”從項鏈得來的啟示。4、《項鏈》的續集--瑪蒂爾德接下來會怎么辦？下面請大家解決第一個問題。

二、探究問題階段。

1、故事出人意料又在情理之中的結尾--項鏈是假的'。

學生：我們組認為前文有兩處已經暗示了這一結尾。第一次是在瑪蒂爾德借項鏈時，她遲疑而焦急地問：“你能借給我這件嗎？”“當然可以”她的朋友一點都沒有遲疑，如果是價值連城的珍品，肯定不會這么干脆。第二次是在還項鏈時，她的朋友雖然因為時間太長不太高興，但沒有打開盒子看，一點都不擔心項鏈會被損毀或者被掉包，可見這掛項鏈沒多值錢。

學生：還有一個地方。瑪蒂爾德買項鏈時，老板查看了許多帳簿，說：“這掛項鏈不是我賣出去的，我只賣出這個盒子。”可見是她的朋友把一個假項鏈裝在了一個真盒子里。

2、“我”眼中的瑪蒂爾德--一個惹人爭議的女子。

老師：誰來談談自己的看法？

學生：她愛幻想，被虛榮出賣，但勇于承擔責任。

學生：她太天真，以為漂亮了就會躋身上流社會，有人請跳舞了就風光無比。

學生：她很善良，信任別人，毫不懷疑項鏈的真假。

學生：愛慕虛榮，想入非非，但言而有信，是一個勇敢的女人。

學生：我不認為她虛榮。那時她超越現實的暢想，是她不滿于現狀的憧憬。

學生：我覺得瑪蒂爾德有三個性格層面：首先對命運的不公憤憤不平，靠幻想打發日子。其次她勤儉、誠信、善良。最后她精神充實，重新認識了自己和生活。

學生：她身上有閃光的地方。剛毅、堅強、有獨立的人格和尊嚴。

學生：你，別人眼中的牡丹；我眼中的秋菊。將終身作為賭注，用艱辛換來成熟。

學生：美麗真實而有尊嚴。

學生：虛榮不是錯，過了頭就會闖禍/闖了禍不打緊，只要可以改過/絲毫不退縮，日子還得過/再經磨難，一個懂得生活的人把我打動。

學生：平平淡淡也是福，她終于懂得了生活的真諦。

老師：俗話說得好：人非圣賢，孰能無過？瑪蒂爾德身上既有閃光的地方，又有陰暗的一面。其實，這樣的人才是真正血肉份豐滿的人。曾幾何時，很多文學作品中的人物，但凡好人，無一點瑕疵；只要是壞人，沒一點好處。這種審美標準影響了很多人的思想，同學們應當從此學會一分為二地看待事物。以后我們播放馮小寧的電影《紅河谷》和《黃河絕戀》，影片中頭人的女兒和二毛子土匪就是這種血肉豐滿的人。下面討論第三個問題。

3、故事的主題--“我”從項鏈得來的啟示。

學生：是虛榮心導致了瑪蒂爾德的十年艱辛，人活著不能太虛榮。

學生：雖然虛榮心你有我有全都有，但讓我們清醒地面對現實吧。

學生：塞翁失馬，焉知非福？如果不丟項鏈，瑪蒂爾德會過著怎樣的生活了？

學生：別追求迷離的彩虹，腳踏實地過日子，平淡也幸福。

學生：不要憧憬天涯海角的玫瑰花，請關注你窗臺上盛開的那一朵吧！

學生：盲目的欲望是災難的開始。

學生：平淡的愛才是最真的。

學生：讓生活無怨無悔。

學生：樸實地生活。

學生：全面了解一個人更重要。

學生：追求怎樣的幸福？--一切立足于現實。

學生：再小的事也不能輕視它，凡事三思而后行。，

學生：自己的是最好的。

學生：患難中互相扶持就是最美的愛情。

學生：貧窮不是你的錯，幸福你卻能追求。

學生：向路瓦栽先生致敬！

老師：俗話說得好：各花入各眼。一篇《項鏈》引發了同學們這么多的思考，真是開卷有益啊！

2、提升能力階段。

學生：好！

老師：下去做準備，認真排練，下周晚自習演出如何？

學生：好！

課后小結：這是一個很成功的教學過程，現將過程整理出來與同仁們交流。

學學生的)。

作者郵箱：網易xingruixia@。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇四

合作學習是一種內涵豐富,有利于學生主動參與多樣化的教學組織形式,小組成員可以形成融洽、愉悅的學習氣氛,相互鼓勵、激進,促進共同進步.本文作者根據教學經驗簡述實施的策略.

作者：段建生作者單位：河北唐縣南店頭鄉紅山莊小學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g623.5關鍵詞：數學教學合作學習策略

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇五

1．搜集至少三首你喜歡的、精煉優美的歌詞，試分析其語言特點，總結寫作方法。

2．組內成員交流看法。

3．以《阿房宮賦》為主要內容，用你總結的歌詞寫作方法，創作兩段話，要求能夠用精煉優美的語言反映出秦王朝貪婪兇暴導致滅亡的命運。

1．部分同學展示總結出的寫作方法和創作語段，全班同學客觀評價品味。

2．教師展示《西游記》和《愚公移山》的歌詞，引導學生分析、總結優秀歌詞的創作方法。（歌詞略）歌詞寫作方法：（略）。

3．教師展示仿《游子吟》創作的《阿房宮賦》語段（略），加深學生印象。

作業：用優美的'語言創作至少兩段文句，從校園生活入手，反映當代中學生的精神風貌，也可立意自定。

案例評價：在此寫作訓練的過程中，學生針對一個主題搜集資料、分析資料、總結資料內容、涵泳感悟、學能致用等各方面的能力都得到了提升，更重要的是借此使學生認識到：生活處處有文章，作文原來也有趣，極大地提高了寫作熱情。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇六

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的'找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。

遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇七

為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證高中新課程“研究性學習”五到位：課程落實到位，教師指導到位，學生組織到位，活動實施到位，過程管理到位。特擬定本實施方案，以規范教師的指導行為和學生的研究活動。

研究性學習是綜合實踐活動的一部分，指學生在教師的指導下從自然界、社會生產和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。

開展研究性學習的目的：通過活動，讓學生獲得親身參與研究探索的情感體驗;培養學生主動獲取信息、分析信息、篩選信息和有效的利用信息的能力;培養和訓練學生發現問題、提出問題，多元研究問題、分析解決問題的創造性思維能力;培養嚴謹治學的科學態度和實事求是的科學道德;學會分享和合作;培養學生對社會的責任心和使命感。

在研究性學習的指導工作中，教師通過對學生活動的指導，從根本上轉變教育觀念和教學方式，從過去單純的知識傳授者變為學生自主學習的促進者、組織者和指導者。通過研究性學習指導工作，可以與其他學科的教師合作，加強學科間交叉和滲透，拓展學科知識面，改善了自身的知識結構，樹立了終身求學的學習觀念。通過過程性的研究性學習活動，從另外一個角度了解與觀察學生，營造了和諧的學習與交流環境，幫助學生克服學習中的困難，建立起新型的師生平等關系。在活動過程中促進多元智能發展，培養了自身的科研能力。

研究性學習課程的指導原則：研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，因此具有開放性原則、自主性原則和實踐性原則。

研究性學習小組是在老師的指導下，以10人以下的課題小組為主要的組織形式，以學生自主設計、自主管理、自主研究為主。教師主要起組織、關心、指導和評價的作用，重點在調動學生的積極性，注意尊重學生的自主創造力。

三、階段目標。

高一年級：以培養學習“問題意識”為核心，以學科內知識為載體，組織問題的背景材料研究與學習。年級以主題講座、組織參觀、專家訪問、現象觀察、社會調查、科學實驗、文獻資料收集等開放性的主體體驗實踐，引導學生在過程中思考與分析社會、生產、生活現狀，發掘問題，提出問題。體現科技與人文的結合，注重學科內綜合為主。

高二年級：以培養學生實踐、創造能力為核心，以“課題式研究”為載體，使學生理解研究方案是如何自主設計與進行的。通過學生自主探索與實踐，確定研究課題，進行課題背景綜述與研究，尋找解決的最佳方案與途徑，選擇研究成果的合適表述方式等。使學生了解問題研究的方法與過程，了解社會實踐，培養學生的實踐與創新能力。體現科技文化的綜合，注重以文理課程綜合為主。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇八

合作學習方式是新一輪課程改革倡導的重要學習方式，現階段在各學科課堂教學中都可以看到這種學習方式的應用，尤其在數學課中應用最為廣泛。合作學習方式在數學課堂教學中的應用，能夠改變學生傳統的接受式學習，讓學生對知識的學習變得更加主動，突出學生課堂主體地位，教師將從課堂獨裁者真正變成一位合作者。然而，目前一部分教師在數學課中開展合作學習，由于沒有對合作學習精神實質正確把握，出現表面化、形式化的較多，只是把合作學習當做公開課上活躍課堂氛圍的一種手段，等公開課上完了，合作學習也不搞了。這種只浮在面上，沉不下去的合作學習方式，有駁于合作學習實質。我們今天倡導的合作學習是以一種學習方式出現的，它不僅是一種好的學習方法，還是數學課中實現培養學生合作意識和合作精神兩大目標的有效途徑。我們認為在數學課堂教學中合作學習更多地應該作為學生學習習慣養成培養。因此，在數學課堂教學中實施合作學習方式應該進行系統地操作，要有方法，有步驟地進行。

一、實施合作學習要注意培養學生的廣泛參與意識。

在數學課堂教學中任何學習方式的實施，都需要學生的積極參與為基礎。在數學課堂教學中實施合作學習更需要學生具有廣泛的參與意識，它直接關系到合作學習效果。一般地講學生只要能夠積極參與合作學習中去，就能或多或少地取得一些知識經驗。這取決于學生的個體差異。在合作學習中最容易出現大幫哄的現象，看似每位學生都在共同研究，而其中經常會出現渾水摸魚的。導致這種現象的原因是一些學生不愿意積極參與合作學習當中，或者是不知道如何參與合作學習。因此，合作學習要注意培養學生的廣泛參與意識顯得尤為重要，讓學生看到：對于一些知識的研究、成果的取得是需要每個合作者共同努力的；需要全組成員共同參與，缺一不可；意識到集體的榮譽和個人的努力息息相關。讓學生認識到參與就是一種經歷，就會有獲得。我認為學生積極參與的標準不應該是統一的，要針對學生之間的差異達到：優生積極參與，中等生樂于參與，學困生能參與愛參與。同時還要讓學生在參與過程中找到方法，找到樂趣。

二、實施合作學習要注意培養學生獨立思考的能力。

合作學習是集體行為，但是與個體的獨立思考是密不可分的，他們存在著一定的辯證關系：合作學習往往是個體遇到困難或個人能力解決不了時才出現的，學生這時候的困惑使得他們想通過與別人交流、合作分擔個體困難，形成合力解決問題；而合作學習的順利完成又需要每一位成員的智慧結晶。一個人的智慧是狹窄的，多人的智慧確是寬廣的。因此，學生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認知能力作基礎而個體的'獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學生思考到達一定的程度開展合作學習，才有可能出現一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。例如：在教學相遇問題時我讓生總結相遇問題的兩種一般計算公式：“速度和×相遇時間=相遇路程”；“甲速×相遇時間+乙速×相遇時間=相遇路程”學生能夠較快的總結出第一個公式，可是在總結第二個公式的時候出現了問題，矛盾突出在怎么區分兩種速度，有的用速度1和速度2，有的干脆就寫上“速度×相遇時間+速度×相遇時間=相遇路程”有的用速度甲和速度乙來區分，這時我看大家意見不統一，有必要小組探討一下找到最佳答案，在這種情況下同學們爭論的很激烈，爭論的焦點在于用不用區分兩個速度，最終各小組都達成共識區分兩種速度要比不區分好，用速度1和速度2或者速度甲和速度乙都行。教學中缺少必要的獨立思考的合作學習將成為“無源之水，無本之木”。所以，我們組織學生合作學習之前一定要給于學生充分的獨立思考的機會。

三、實施合作學習應加強對學生的數學語言表達能力培養和傾聽能力的培養。

在數學課中合作學習更多地表現形式應該是語言的交流，小組成員通過語言的表述把自己的思維與其他成員溝通、交流已達到思維的共鳴。語言是思維的表現。因此，學生的數學語言表達能力，將是提高合作學習效率的重要工具，我們在數學課中，要有意識的去訓練學生的數學語言。對學生的數學語言表達起初可能是困難的，這時不妨讓學生先自己說，怎么想就怎么說。學生在能夠用自己的話表達清楚問題后，再讓他們嘗試著用規范的、嚴密的、有邏輯性的數學語言再講述一遍。例如：在教學圓錐體積時讓學生總結圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間的關系時有一名同學這樣說的：“三個同樣的圓錐跟這個圓柱一樣大”；這顯然是不規范的數學語言，在老師的提醒和鼓勵下他又說了一遍：“三個圓錐同這個圓柱體積相同”我發現這位同學有一些明白了我提醒她：能不能用圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的幾分之幾來說？通過這樣的提醒這位學生終于完整的說來了。通過這樣反復的強化，能增強學生數學語言表達的信心，能夠使學生體會到數學真諦。有了這樣的信心學生會更愿意與他人交流了。同時也避免了在合作學習時一部分優生占據整個討論時間。另外，我們還要注意培養學生的傾聽能力，這有助于學生學習他人的長處來彌補自己的不足，還能培養學生尊重他人的習慣。“自己要講還要認真聽取別人講”也是我們數學課堂教學中要培養的一個能力目標。

四、數學課堂中合作學習題目選擇應恰當。

一節課四十分鐘，合作學習是不是要面面俱到，每個問題都需要幾個人共同商議合作解決呢？我認為不是的，合作學習作為一種訓練學生能力，培養合作精神集思廣益的一套學習方式，在課堂中使用過濫，也會產生諸多負效應。因此，在選擇合作學習之前首先要確定好合作學習題目，合作題目選擇的恰當與否直接關系到合作效果及合作意義。我們認為合作題目要選擇學生獨立思考出現困難時；教師提出的問題具有挑戰性，僅靠個人思考不全面時；個人學習遇到障礙時；需要采用合作學習。如在教學相遇問題時，學生在理解了“速度和”與“相遇時間”和“相遇路程”后概括、總結相遇問題一般計算公式：“速度和×相遇時間=相遇路程”時可以讓學生獨立完成，但是如果讓學生試著總結、概括：“甲速×相遇時間+乙速×相遇時間=相遇路程”較難！這時我們不妨讓學生合作學習，用集體的智慧將公式概括完整。

五、優化組建合作小組。

如何發揮每個學生個性特長與群體合作，優勢互補的功效，關鍵是優化組建和小組。我們可以根據學生的性別、性格、成績、能力差異優化組合。小組人數通常4―6人，以4人最佳（優生一名、中等生兩名、學困生一名）按學生的知識水平，能力大小進行合理搭配，并選好組長，組長分為：常任組長和輪值組長。常任組長總負責，并管理輪值組長的輪換工作。輪值組長負責組織本組成員積極參與討論研究，確定小組討論成果的匯報對象，組織合作學習時的紀律。當然，常任組長也可以輪換，使不同層面的學生得到鍛煉，同時也能促進競爭向上。另外，小組內還要配備記錄員，負責把本組經過討論達到的共識的內容記錄下來。如果合作小組人數多還可以配備協調員，監督員等。通過這樣的小分工既便于同伴間的合作，又利于公平競爭，有利于相互學習、討論、切磋、交流，優等生能得到充分的施展，中等聲能得到鍛煉，學困生也能得到啟迪和幫助，使信息資源共同，成功喜悅共享。

六、建立相應的評價機制。

合作學習作為系統的學習方式，必須具備相應的評價機制，只有這樣才能更好地發揮合作學習的作用，突現合作學習的精神實質。建立合理的合作學習評價機制能夠把學生個體間的競爭，變為小組間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價依據，形成一種組內成員合作，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達標轉向大家合作達標。評價的對象包括評價自己、評價同學、評價老師等，評價的內容主要是學習態度、合作精神、學習能力、團隊合作、教學成功與不足等幾個方面。評價的形式可以使學生平、教師平、同學間互平、組際間互平等。

當然了，在系統培養學生合作學習習慣的同時還要注意教師在合作學習中的組織、引導、合作的作用。還要注意與其它學習方式有機的配合靈活運用。合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的。我們要充分認識到這一點，在實際教學中，敢于沉下去，通過不斷地指導、長期的熏陶、通過相互討論、不斷反思、校正、才能使合作學習走向成熟。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇九

從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內容。

2、課題研究背景及解決問題。

地理學科具有綜合性和區域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養學生解決地理問題的能力和創新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養學生的創新精神和地理實踐能力。

3、課題研究的價值和意義。

價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經濟發展的諸多領域，如工業、農業、交通、商業、旅游、文化等，培養學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質提高和終身學習打下良好基礎。

意義：有利于培養學生參與社會、服務社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養學生關注社會現實和未來發展的人文精神。同時，增強老師的全面素質提高。

4、課題目前在國內外研究的現狀和成果。

研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養具有創新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內受到廣泛的關注。在我國，隨著新一輪基礎教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創新。

5、課題研究目標。

使學生由傳統教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應用，發展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。

提高教師的改革創新意識，適應當前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學與現實生活緊密聯系，為實踐服務。使學生關注社會熱點，關注國家建設，關注家鄉的發展。

實驗法、實地考察法、問卷調查法、上網查詢法。

第一階段：準備階段(04年11月)。

學習理論：廣泛搜集并學習了研究性學習方面的有關資料，提高教師對研究性學習的認識，轉變觀念，提高教師科研素質。

設計方案;每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況，學習相關的理論知識，互相交流學習體會，明確分工，各負其職，考慮到高中教學的實際情況，鑒于目前處于研究性學習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。

第二階段：實施階段(04年12月—05年5月)。

具體任務：

1、挖掘、編寫出地理學科教材中的有關研究性學習的素材和信息;。

2、組織相關教師上好研究性學習研討課并撰寫出地理教學中實施研究性學習的教案;。

3、撰寫研究性學習論文、體會，學生做研究性學習作業。

第三階段：總結階段(05年6月)。

以會議的形式對課題進行全面總結，形成成果，申報驗收。

1、整理形成了高中地理教材研究性學習素材和信息。

由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學習素材和信息。

由王崴老師搜集和整理了學生的研究性學習作業。

本課題組負責人曲秀麗老師撰寫了研究性學習結題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學地理研究性學習活動中教師的作用等研究論文。

王崴老師上了地理研究性學習匯報課—“丹東七日游”，組織學生進行了“全球變暖是否與人類活動有關”的地理研究性學習辯論會，并撰寫了研究性學習教案。探討和摸索了課堂教學中的研究性學習的教學模式。

6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會的紀錄。

高中地理教學實施研究性學習的探索與實踐研究，提高了教師的改革創新意識，發展了學生的知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。

《高中地理研究性學習》主編周益新龍門書局出版20xx年1月。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇十

背景說明（怎么會想到本課題的）。

古人詠秋多發悲涼之聲，最著名的當推杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”風、猿、鳥、樹、江、病、鬢、酒共牽一情，同關一愁，可謂悲廣愁深。此外，還有李白的“天秋木葉下，月憐莎雞悲”，王安石的“秋入江湖暗，風生草樹悲”，柳永的“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節”等等，都把秋說成一片令人傷感的悲秋世界。然而，在七年級上冊，學生讀到何其芳的《秋天》一詩時，使學生在既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍中，感受到秋天之美，令人向往。

課題的意義（為什么要進行本課題的研究）。

課題的意義與價值就在于讓學生在大語文觀的理念指導下，把社會實踐與語文學習相結合，達到語文新課程標準的要求。通過設計《走進秋天》的研究性學習，讓學生在清新和煦的秋天里，欣賞秋天之美，從多角度挖掘春秋天的信息（如描寫秋天的詩歌、故事、諺語、對聯、歌曲、音樂、圖畫、影片等），感受秋天之美，讓學生學會用心感受，學會生活，更為之努力學習，努力留住這天賜的美好禮物！

課題介紹。

可按新課程標準的三維目標或布魯姆目標分類法進行研究性學習的教學目的和方法的闡述。

目的。

知識與技能：

培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和綜合能力，美景鑒賞能力，積累、應用、朗讀能力。

過程與方法：

2、學生通過研究活動，學會獲取、收集、運用簡單信息的能力，培養他們自主學習的能力。

3、學生通過和小組同伴的協作互取經歷合作學習過程，培養團結合作的精神。

方法。

1、查找資料（通過上網、查書等方法，查找與課題有關的資料）。

2、收集詞語、成語資料。

（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）。

這次研究性學習的選題是與學生課本上的學習內容緊密結合的，是對課本學習的拓展延伸。婁橋中學七年級的學生認知水平雖有限，但通過閱讀何其芳的《秋天》后，也對秋天充滿了喜愛，所以學習的積極性較高。

班級共有30名學生，其中男生14名，女生16名，他們的知識水平和探究能力兩極分化較明顯，在確定小組成員和分工中，要注意能力強弱的調配，以免研究受阻。另外，有些學生家庭條件、家長文化水平相對差一些，家長不能為學生提供太多的幫助，學生研究水平有限，需要老師和學校強有力的支持，為學生提供豐富的信息資源。

（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）。

本次的活動目的旨在讓學生們在課程研究的活動過程中走入秋天，發現大自然在秋天發生的自然知識和科學知識，感受秋天之美，從而激起學生們的學習興趣，通過小組成員的協作互助，收集有關描寫秋天的資料，可以是描寫秋天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是關于秋天的歌曲、音樂、圖畫、影片等，增大學生課外知識量，開發返樸歸真大語文教學觀，從多渠道培養學生人文素養。通過查閱資料、調查訪問、上傳資料、網站建設、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。

學生可能選擇的子課題有：

1、尋找大自然中的秋天。

2．尋找秋天的詩歌。

3、尋找秋天的音樂。

4、尋找生活中秋天的圖畫。

5，尋找秋天的感人故事。

（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）。

通過本次研究性學習，搜集有關秋天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養創新精神、實踐能力和終身學習能力，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養。在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享，通過網頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能這樣，學生在活動中不僅體味了秋的自然之美，更體驗到了讀書之趣、人性之美，收獲頗豐！

教師準備：

1、培訓學生上網查找、搜集資料的技能。

2、培訓小組長組織操作課題過程的能力。

3、制作ppt課件，做好課題動員。

4、給家長一封信，將課題內容告知家長，取得家長的協助支持。

1、閱讀描寫秋天的詩歌，美文、故事。

2、收集秋天的圖片。

3、做好匯報準備，如：美文朗誦、詩歌朗誦、繪畫、書法、故事等。

4、利用休息日，在家長的陪同下走進大自然，觀察秋天的景色變化，并把自己的發現用日記的形式記錄下來。

5、小組長將自己組內同學們的匯報資料進行整理，做好分組匯報的準備。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇十一

近年來隨著城市人口的增長，油價的上漲，一種綠色、低碳、健康的出行方式成為越來越多市民的選取——即乘坐公交，公交車在城市發展中扮演著越來越重要的主角，同時也成為展示城市形象的一扇窗口。為了使公交更好地為市民出行服務，公交站點的設置和選取是一個十分重要的問題。一條公交線路上的公交站點的布局不僅僅影響著這條公交線路的優劣，而且與公交企業和出行者的利益密切相關。一條好的公交線路和公交站點位置和數目的確定，不僅僅影響著公交車輛在路段上的運行速度和停靠次數，而且決定著出行者的效率。

太原市作為一個省會城市，一向高度重視公交事業的改善和發展，20xx年5月13日，太原市規劃局出臺了《太原市公共交通規劃》，面向全體市民進行公示；20xx年5月，太原市人民政府出臺了《關于加快城市公共交通發展的實施意見》，對全市公共交通未來10年的發展做了前瞻性的整體規劃和展望，但是這些都是宏觀的總體的設計和管理，我們試圖透過對公交系統中某一路車的站點設置的合理性進行微觀研究，一窺全豹。

19路公交車作為太原公交線路中的一員，開通較早、線路較長、站點較多，沿途經過多個城市功能區，所以，研究19路公交車站點位置分布，探討站點位置附近居民出行時間，并對站點位置設置的合理性進行分析，就成為我們小組選取的研究課題。

目前，國內外對于公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通換乘線路的設計研究、公共交通專用道路的研究或者是智能公共交通管理方面。至于公共交通評價方面，主要是針對公共交通的整體評價，如汪江洪的《公共換乘系統及其評價》，主要是從方便性、快捷性、準時性、安全性、經濟性等方面的指標進行評價。而那里的經濟性評價又主要是從交通費率來思考的。目前對于公交站點的選址問題，國內外還沒有較為系統、詳細的研究，個性是針對某一路車的站點設計的案例研究更為缺乏，為此，我們透過對19路車站點設計對行人出行的利弊的案例研究，總結在公交線路上設置公交站點的合理性，填補公共交通研究方面的細節的研究，使公共交通方面的研究更加系統。

現階段公交站點設置的研究主要集中在對道路交通影響上面，而忽略了公交站點設置和居民出行之間的關系。部分城市公交站點的位置原理居民區，居民出行受到極大影響。因此，我們的研究選取了居民出行這個角度，探討居民出行對公交站點設置的影響。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇十二

研究性學習的對象是全體學生。這是素質教育的基本要求，為了全體學生的終生發展；在研究性學習的教學目標上，我們建立以激發學習科學興趣為基礎，以培養科研方法為重點，以錘煉科學精神為根本的三級目標體系。

（1）從開展時間上看，課內與課外相結合。

確保研究性學習的時間是開展好研究性學習的基礎條件。為了落實研究性學習的時間，我們采取了課內集中與課外拓展相結合的辦法，即：每周保證一定量的時間用于師生之間的感情聯絡和研究討論；在此基礎上，我們要求學生利用課余時間進行課題的進一步研究。這一方面是由課題研究本身的性質和特點所決定的，另一方面也是出于對學校教學工作統籌安排的考慮。

（2）從開展階段上看，采取方法輔導與專題研究相結合。

傳授研究方法和開展課題研究是相互相成，密切聯系的。前者是后者的研究基礎，后者是前者的實踐和運用。考慮到當前學生自身科研方法的局限性，我們在開展階段上采取了"先進行方法輔導，再進行專題研究"的原則。首先，在初中年段集中安排兩個專題的教學時間對學生進行基本科研方法的輔導，通過輔導一方面讓學生了解基本的科研方法和程序，另一方面也為以后的課題研究打下良好的基礎。在此基礎上，開展以小組為單位、以課題研究為形式的專題研究性學習。

（3）從選題方式上看，采取雙向選題與自主選題相結合。

為了體現學生研究性學習的自主性，也為了更好地發揮教師的知識和能力優勢，在研究性學習的初級階段，我校在選題方式上采取了教師、學生雙向選題兩種方式。以本學期為例，建議“教師開菜單”的研究性課題供學生參考，內容盡量涉及社會、生活等領域。鼓勵“學生開菜單”的研究性課題。

對研究性選題方式的探索我們的設想是：在課題選擇上將充分發揮學生的自主性、獨立性和創造性。為此，從本學期開始，我們計劃全面推開學生自主選題的研究性學習選題形式。

（4）從研究的內容上看，體現多樣性、實用性和實踐性的特點首先，研究內容允許多種多樣。這一方面基于對學生不同的認知結構特點的考慮，另一方面也是為了培養學生學習上的自主性和發揮學生在生活經驗上的個性優勢。其次，研究內容力求體現實用價值。這是為了強化學生對科研活動的價值觀的認識。第三，研究內容注重實踐性，即：注重調查研究。這一方面考慮到學生現有認知基礎和科研能力對于開展理論研究具有很大的局限性，另一方面實踐研究可促使學生走向社會、了解生活，從而更容易在研究活動中激發學生的合作精神和培養學生的實踐能力。

主要從5個方面材料著手去做：

1、開題報告和學習方案；

2、每次課題研究學習活動的紀錄（不少于4學時）；

3、課題研究中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻；

4、具體反映每一成員參與研究的感受、體會小結；

周次及實施安排。

第2－3周。

教務處、教研室與年段長主持。

對象：初三全體教師座談會。

第4周。

教務處、教研室與年段長主持，各班由班主任組織內容：初三全體學生研究性方法輔導講座。

專題一：課題的確定。

專題二：制定研究方案。

第5周。

教務處、教研室與年段長主持，各班由班主任組織內容：初三全體學生研究性方法輔導講座。

專題一：開題報告書寫。

專題二：一般的科學研究方法。

第6、7周。

學生申報課題并自由組合學習小組（各班組織）制定方案。

第8、9周。

年段課題名稱匯總與學生開題報告匯總教務處。

第12－15周。

課題實施階段。

第16、17周。

課題總結（結題小論文或學習心得）。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇十三

學校“研究性學習”方案實施兩年來，老師們通過走出去、請進來，以及校本培訓研討，加強了理論學習，更新了觀念，在科研理念上有了新的認識。

6月進行了“研究性學習”前期調查，并做了分析，調查結果顯示：老師們普遍認為開展研究性學習，首先，作為指導者的教師應事先進行與研究性學習相關的各方面的培訓，使參與的教師對研究性學習有一個更全面透徹的了解，更好地開展工作；其次，選題工作在研究性學習中也尤為重要，是決定整個研究成敗的關鍵，選題時不要過于盲目，要結合實際情況根據學生的需求以及學生的興趣愛好來確定；第三，在實施過程中對于學生的研究要進行及時的評價、交流，評價要注重研究過程的體驗，而且在評價學生科學文化素質的同時，要融入對學生道德品質、人格修養、個性特征等方面進行綜合評定。第四，要加強研究性學習的管理監控，不論是學生或老師，這樣才能促使研究性學習更為合理規范。

學生調查結果顯示：同學們普遍喜歡該類型的學習活動，但希望家長和老師支持指導幫助，希望學校提供更多的查閱資料的時間和空間，擔心查找資料有困難。

家長調查顯示：對研究性學習了解不深，希望研究性學習密切聯系學生的生活，評價上要重鼓勵發現和賞識。選題要結合學生的興趣、愛好。

8月底召開了相關教師的座談會，初步介紹“研究性學習”的背景和選題的意義。確定了實施教師、實施班級。為了保證課題的有效進行，學校覺得將研究性學習作為校本課程安排到三到五年級的課時計劃中，在9月進行啟動。

三到六年級各推派一個班按照學期計劃進行“研究性學習”，按時完成首次研究任務，然后總結經驗，在三到六年級全面推開，做到班班有小課題研究，同時在學科中滲透研究性學習。日前，各班小課題研究結題報告均已完成，并擇優匯編成冊，在展示中共享勞動成果。

經過兩年的“研究性學習”實踐，學生在老師的指導下，親身參與并體驗了小課題的確定、研究方案的撰寫、調查、訪談、獲取信息、反饋、得出結論等一系列進行研究性學習的全過程，在這個過程中，學生的與人交往能力、合作能力、判斷能力、分析綜合能力等得到提高。同時得到了家長的廣泛認同。實驗教師在指導學生進行研究性學習的過程中，提高了科研能力。各實驗班撰寫了小課題的課題結題報告，并以各種形式進行成果展示，如：答辯會、電子小報、黑板報、合理化建議等。通過初步的研究性學習與學科教學整合的探討，為建立學校的校本課程體系的開發提供了第一手資料。

經過兩年的課題研究工作，通過座談、走訪師生也發現了一些問題：

1、教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。

2、在課題研究的過程中，充分調動各方面（如家長、社區）因素還需加強。

3、及時總結與提升的意識有待加強。

建議：

1、定期組織教師進行互動式培訓，提高理論素養。

2、下學期進行家長開放日擴大“研究性學習”的影響力。

3、加強研究實踐的管理力度，及時交流反饋信息。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇十四

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。

l。成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。

2。確定研究方式，指導學生選題。

根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

二、經驗和體會。

（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1。學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2。教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3。開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1。開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

3。開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題。

1。我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2。在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

經過研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規范，更加富有成效地把這門課程搞好。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇十五

本課題所說的“研究性學習”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動中，主要是指研究性學習方式，同時也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。

研究性學習，以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養學生的創新精神、實踐能力和個性養成教育為歸宿的學習活動，它實現了知識、能力、態度的三位一體，極大地體現了素質教育的深層內涵;它有利于學生學會學習、學會研究;它為學生個性化發展提供了臺階。

1.內容：

與化學教材相對應的各階段研究性課題等。

學生目標：

改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養學生的創新精神和實踐能力。具體目標如下：

(1)獲得親身參與研究探索的體驗。

(2)提高發現問題和解決問題的能力。

(3)提高收集、分析和利用信息的能力。

(4)學會分享與合作。

(5)培養科學態度和科學道德。

(6)培養對社會的責任心和使命感。

問題是研究性學習的載體，研究性學習主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。教師要為學生創設一定的問題情境或提出研究任務，即建立問題的初始狀態。教師根據教學目的尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生學習興趣的材料，用新穎的方式和生動的語言創設出若干問題，讓學生探討發現并提出新的問題;讓他們懷著強烈的求知欲去進行研究。

化學學科與學生的日常生活密切相關，又是實驗性很強的學科，教師通過生活實踐和社會調查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創設問題情境，能很好地提高學生的學習興趣，激發學生主動探究知識的熱情，培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神，從而獲得較為牢固的知識。

研究的基本原則、方法和步驟。

1.基本原則：

(1)全員性原則：面向全體學生，使每一名學生都在學習中獲得樂趣。

(2)綜合性原則：由于研究性學習以問題為載體，每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識，我們在研究過程中，很自然地就在已學過的知識間建立一定聯系，并應用這些知識解決問題。使學生在教師指導下，在系統學習課本知識的基礎上，將學生的學習從學科的學習帶向綜合的學習，綜合應用學科知識，解決生活中的問題，以期有所收獲。

(3)自主性原則：學生的學習內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題，主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。

(4)探索性原則：學習的方式不是被動地記憶、理解知識，而是敏銳地發現、主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法，探求結論的學習過程。

3.研究過程：

(1)由教科室組織舉行系列講座，學習理論，設計方案。使教師和學生明確研究性學習的基本程序和基本的科學研究方法，了解研究性學習的基本程序。引導師生及學生家長提高認識，作好研究性學習的心理準備。

(2)指導學生選擇課題，明確如何發現問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。

(3)做一些課題研究的示范工作學科教師結合所教學科，用研究性學習的方法進行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設——實驗論證——解釋結果——評價結果——問題解決的學科上展示，對學生進研究性學習的方法指導。

(4)培養課題研究的骨干。通過學習，有的學生已著手開展研究，我們在各班培養一些課題研究的骨干，以帶動全體學生。

具體任務是：

(1)指導學生定課題。從身邊和生活中發現問題并研究課題。學校在課題選題中培養學生的自主性。學生選題比較有特色。一是圍繞學校學生學習生活，如食品中防腐劑的含量及對人體的作用，購買小食品的消費情況的調查;二是關注社會、關注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調查、人體所需元素的調查，通過調查、查資料進行分析研究。

(2)指導學生制訂研究方案教師對學生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內容、方法指導、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。

(3)以班為單位進行開題報告，選聘指導教師，高一年級共確立了82個化學課題，化學子課題組對課題進行歸類和整理。

(4)整合各方面力量，開展研究性學習。在確定課題后，我們整合各方面力量指導學生開展研究性學習，集中活動和分散步活動相結合，重點從兩個方面讓學生實踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學生通過訪談上網、查閱書刊雜志、問卷等，綜合整理信息進行判斷，最后得出結論。二是調查研究。學生根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲得調查結果，歸納出解決問題的重要思路和觀點。

(5)對學生開展研究性學習進行評估。對課題研究進行陳述并展示所取得的效果，推動研究性學習的開展。在班級展示學生的調查報告，評估內容。重視研究性學習的過程和研究性學習的參與程序。

(6)課題組成員分工挖掘研究性學習素材，在課堂教學中盡可能將設計研究性情景，調動學生自主學習。

我組教師在研究性學習中，不斷探索，不斷總結。其中上研究性公開課有：

付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點協作校青年教師創新教學大獎賽一等獎。

張玉潔先后上了兩節研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環境保護》。

效果顯著。

顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學生的潛能。

陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。

候躍平：《環境保護》利用現代網絡技術，使課堂生動活潑。

候躍平：《研究性學習教師》被評為遼寧省優秀論文一等獎。

王恩成：《機遇與挑戰》獲第十七屆遼寧省青少年科技創新大賽優秀項目。

《角色轉換》獲遼寧省高中化學新教材研討會一等獎。

《新課程與自學能力》獲東北地區走進新課程優秀論文一等獎。

付曉艷：《淺談化學教學中創新教育》獲東北地區走進新課程優秀論文一等獎。

經過近一年的實驗和探索，研究性學習得到了學生的廣泛認同，激發了學生的學習興趣，學生的綜合素質得到了提高。一個課題組的學生認為：我們深切地體會到科學研究對生產生活的重要性，而科學研究必須遵循科學的理論和掌握科學的方法，只有通過團結合作，才能有科學的決策，我們覺得學習不再是一件苦差事。學生非常贊同把研究性學習引入課堂，滲透在學科教學中。研究性學習培養了學生關心社會、關心他人的高尚情感，增強了學生的社會責任感。研究性學習使學生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強，培養了學生的科學探索精神。

五、子課題研究小組。

組長：xx。

成員：xx。

執筆：xx。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇十六

2、國務院辦公廳發出通知，自20xx年6月1日起，在所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供。

研究課題的目的和意義。

：通過了解“限塑令”的執行狀況及環保購物袋的使用現狀，大致了解目前在推廣環保購物袋的過程中存在哪些問題，并針對這些問題提出建議，從而更好地推廣環保購物袋，宣傳環保意識。

意義：1.在研究的過程中，組員們對于環保購物袋會有進一步的了解，提高環保意識。

3、最后，我們希望通過這次調查，向同學，家人，以及市民推廣環保購物袋。

組長：閆蒲。

組員及分工：

資料查找：

攝像，拍照：石坤。

問卷設計：

調查問卷發放：崔暢。

問卷統計，分析：

采訪：

材料匯總及整理：

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇十七

了解酸雨形成的原因，酸雨的化學成分，對人體的危害是什么，是怎樣危害人體的。盡自己的力量阻止酸雨的形成和防止酸雨對人體的危害。

第一階段6月1日到8日，上網，去圖書館查找資料。

第二階段6月10日到14日，訪問化學老師，了解酸雨對人體的危害。

第三階段7月1日到10日，到附近的化工廠進行調查。

第四階段7月15日，對酸雨的化學成分進行分析、研究。

第五階段，7月25日，整理資料，分析結果，撰寫報告。

研究內容：酸雨的來源及對人體的危害。

可行性分析：

圖書資料、相關書籍、報刊，實驗室設備，網絡。

預期成果：調查報告。

呈現形式：文字、圖片、動畫。

指導老師意見：

目的性很強，可操作性強。在實驗室做實驗要嚴格遵守相關規定。

簽名：

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇十八

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇十九

英語學習要為學生的生存可持續發展,創新精神和實踐能力打好基礎,要培養學生收集,處理和運用信息的能力,初步的研究能力,實際能力和選擇能力,以及合作交流能力.

在課文學習的基礎上,尋找切入點,以任務驅動學習,激活學生的熱情,引導學生通過主動參與收集信息,實踐體驗,構建知識,鼓勵學生主動地,富有個性地學習,不斷積累經驗,豐富學習經歷.

1．生活中的英語。

2．中西方節日。

3．中西方文化差異探究。

4．經典語言和漢譯英。

5．hip-hop文化。

6．nba文化。

1．學會課題的提綱,撰寫,發表自己的看法和評論.鼓勵學生有所創新.

2．培養學生具備運用所學語言瀏覽因特網網站,收集,處理相關信息資料的能力.培養學生學會用等多媒體演示技能進行交流,以達到知識的共享.

3．培養學生良好的團隊合作精神.

2．12．5確定課題題目，研究目的和實施步驟。

3．12．12資料收集。

4．12．19初步研究成果展示（1）。

5．12．26初步研究成果展示（2）。

6．1．9結題報告及論證。

通過總結和反思,我覺得這次活動的成功之處在于:。

1.激發學生學習動機:盡量把英語學習和學生感興趣的事物結合在一起,激起學生的求知欲,體驗英語,運用英語,創造自己的成果.

2.聯系學生的生活經驗:讓課程與社會實際生活緊密相連,是新課程的基本理念和構建方式.課堂教學應回歸生活世界,打破書本世界與生活世界的界限.

3.倡導全體參與,主動體驗:重體驗,重探究,重過程是新課程改革的基本特征.

4.利用網絡資源。

通過“做”中學,提高了學生學習的興趣和求知欲望,鍛煉了學生的實際操作能力,培養了學生的探究精神和合作意識.

1．由于是高一學生，學生已有的英語知識基礎對研究性學習有一定的制約作用。有些課題與其語言能力不相符，就有可能把研究性學習變成其他知識的英語翻譯作業。難度大，就會對英語產生敬畏。因此，英語研究性學習的具體內容必須注意分層次，有梯度。根據高中各年級學習內容，學習能力和學習目標的不同，確立相應的研究性課題。一般來說：高一側重探討語言的表層現象，養成良好的學習習慣，如閱讀方法與學習效果；英語學習中的性別差異。高二側重根據社會生活實際，研究英語在不同領域的運用。如中美英人之間的交際習慣；廣告英語的特點。高三側重研究英語語言的修辭，欣賞有一定難度的作品，如：英語詩詞賞析；修辭手法在英文寫作中的運用等。

2.由于經驗不足和精力有限,教師沒有完全及時地關注學生的個別差異，學生課題研究自我感覺不夠深。

3．研究方式可以更具多樣性：上網搜查資料，閱讀一定量的書籍做的較好，較多，也可設計問卷調查，走訪或結合其他社會實際活動。

3.寫作時要融入自己的觀點,引用的觀點要注明出處,要列出參考網址和文章的出處.

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇二十

經過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但能夠發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的進取性，進而提高素質。

1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。

2、確定研究方式，指導學生選題。

根據研究資料的不一樣要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與團體相結合之分。根據班級實際情景，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養創新精神和社會職責感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情景，便于課題分析和總結評價。

（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2、教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐本事逐漸成為了教師主動的教學行為。

3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐本事。

（二）經過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1、開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，僅有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

3、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

1、我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2、在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，

異常是。

過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

經過研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規范，更加富有成效地把這門課程搞好。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇二十一

通過一個學期的研究學習，我與我的學生們都有很多收獲，下面我簡單總結以下：

研究一個課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合地理課程標準，要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為研究教師要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。

雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。

通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。

首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。

第三便是“效率”沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天背著未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處于一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。

第四，享受“不享受”的東西。每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什么都好說。

第五，將壓力變為動力。整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那巨大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。

第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神。“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實”。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體后，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力最大化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。

第七，聽指揮。這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽從指揮，是非常重要的一項。

我還想說的還有很多，值得總結的也還有很多。例如，要想辦研究內容研究好，要求指導老師必須熟悉各科知識，且要上知天文，下知地理、對待什么事情，哪怕是一件微小的事情也要有足夠的耐心等等，這次研究性學習不但給我帶來了美好的回憶，收獲中我既學到了知識，又促進了娛樂，一舉兩得。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇二十二

課題編號：xxx。

導師：

成員：

組長：

班級：

課題研究的背景及意義。

俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的？當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現出當代中學生動人的風采。

預期成果。

體驗、調查分析報告、論文。

通過查閱書籍、報刊雜志、互聯網、問卷調查、實地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關資料，撰寫相關論文。

活動計劃。

任務分工：由于人數有限，所以全組全過程參與。

活動計劃：

第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。

第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關資料，并整理分析資料。

第三階段（第11周）：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調查，整理分析調查數據。

第四階段（第12—13周）：總結課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關驗收材料，完成有關結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。

可行性分析：

人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。

我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。

物質條件：我們家中都有電腦，上網查找資料較為方便。

時間條件：現在下午一般都是兩節課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕；同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。

總結：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告.

下面從三個方面談談我們的收獲和體會：

1.我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內容，都很粗糙。看了另外兩組同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事信心，是我們研究過程中的第一個收獲。

2.研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創造了互相交流學習的機會。學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲。

3.通過此次活動我們也發現了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。

教師評價：

1.研究小組的學生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽感；研究過程扎實，能記錄下每一步的研究歷程；組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協作。總體來說，在規定的時間內，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表揚的。

3.第一次各組間的相互論證，激發了學生的競爭意識，經過修改后，進行了第二次論證，效果非常好。具體表現在：

（1）題目范圍變窄了，增強了現實意義；

（2）內容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強；

（3）有外出實踐活動，信息來源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。

研究性學習的教學設計（模板23篇）篇二十三

研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：

首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性（而不注重其系統性）；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試劃學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景懼相關信息，尋耱解決總是的知識。

上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）

此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。

從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。