范文范本是對某一類文體或題材的典型作品進行總結和概括的一種參考材料。范文范本可以幫助我們擴展寫作的思路和拓寬寫作的視野。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇一
秋天來了，秋風姑娘輕輕地來了。她吹來了秋天的果實，到處是一派豐收的景象。果園里，蘋果紅彤彤的像一個小姑娘的臉蛋。葡萄像瑪瑙一樣，晶瑩剔透非常美麗。。橘子金黃金黃，像一個個小燈籠掛滿枝頭。梨子也毫不示弱，穿著黃色的衣服，向人們張開笑臉。它們你擠我碰，爭著要人們去摘呢!一望無際的天野上，莊稼成熟了。高粱紅著臉，像一個害羞的大姑娘;稻子金黃金黃的，好像在向人們點頭;大豆也成熟了，沉甸甸地綴滿枝頭。秋姑娘給田野蓋上了一層金燦燦的被子。
花園里，菊花當然是這個季節的佼佼者，各種各樣，爭奇斗艷，它們穿著五彩繽紛的衣服，真迷人，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花千姿百態，各有千秋。桂花也來湊湊熱鬧，可愛的桂花米粒般大小，散發著一股淡淡的清香，猶如一個個小天使。
秋天真美麗啊!我愛秋天!因為它給了我們香甜的果實!
【點評評語】小作者在文章中運用了比喻和擬人的修辭手法，使文章的語言顯得更生動有趣。如“葡萄像瑪瑙一樣，晶瑩剔透非常美麗”“梨子也毫不示弱，穿著黃色的衣服，向人們張開笑臉”等。文章結構完整，語言優美，是一篇很好的作文。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇二
鼓勵的話語，句句溫暖人心。在我們不覺間蘊藏著巨大的力量，這力量是以讓我們的生活發生翻天覆地的變化。
女孩因迷上了小提琴，每天在家練習，家人們不堪忍受鋸床腿的聲音，小女孩生氣地去了樹林里，也就是在這里遇見了改變她人生的人。在這里她第一次聽見了別人的贊美與鼓勵在老婦人的一聲聲贊美與鼓勵中，在日復一日中，小女孩的琴技越發優美動聽。琴技的提高足以說明鼓勵聲，贊美聲和努力是成功的基礎。著名音樂家給小女孩當聽眾，鼓勵贊美她，在無形中改變了小女孩的人生。這種做法又何償不是一種善意的舉動。
一句鼓勵，一聲贊美，在關鍵時刻，足以鼓舞人心。在人生進取的道路上，總有瓶頸期，或許在此時，一句鼓舞，便能支撐著他們繼續前進。
著名畫家梵高，在最初的時候，他繪畫技術創造時受到到過外界的嘲笑和各種干擾，他沒有因此放棄自己所熱愛的事業，他一直不會停止對繪畫的熱愛。他不停地給自己積極地暗示，自我鼓勵。于是他大獲成功，《向日葵》被人們所熟知，他的成功正是因為不斷地鼓勵讓他不受外界干擾。
海倫凱勒原本是一個正常人，但因為一次生病，她的生活變成了沒有顏色，地生活在黑暗及無聲的世界，她的世界完全由觸覺構成。她的世界我們永遠無法體會到，她沒有自暴自棄，反而更加努力向上，她勇敢面對自己身體帶來的傷痛，漫漫的積蓄知識，獲得了比常人更偉大的成就。當初認識她，是看了她寫的《假如給我三天光明》。在這本書里我了解了認知之外的事情，更能感同身受，我們輕而異舉得到的卻是她渴望而不渴求的。3天的時間對于海倫凱勒來說是那么的快樂幸福且短暫，可對于我來說了天為什么可以做那么多的事。但她沒有放棄自己，遇見了她的導師，在她導師的鼓勵和贊美中，地慢慢開始接受文學，開始了她的文學生涯。
鼓勵與贊美像一對李生兄弟，可以快速促進彼此距離，可爆發巨大力量改變人生，又可讓內心愉悅。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇三
教育教學的最大藝術在于對學生的鼓勵、贊揚和欣賞。今輯錄部分鼓勵性課堂教學用語，供教師們參考。
1、你想得真好，為大家開了一個好頭！
2、你真聰明，想得又快又好。
3、別緊張，你的想法挺好，能把想法說清楚么？
4、你理解對了，要是聲音再大一些就更好了。
5、別著急，再想想，你會想起來的。
6、別灰心，下次還有機會，咱們再爭取。
7、你的想法真好，能不能告訴大家你是怎樣想出來的？
8、你讀得這么好，老師真高興，教教同學，當小老師行嗎？
9、你讀得真好聽，再讀一遍給大家聽，好嗎？
10、沒關系，老師相信你會改正。
11、上次你錯了四道題，今天只錯了兩道，有進步，再努力一下，下次會全對的。
12、謝謝你們，給我出了這么多題目，有的問題讓我想想，再告訴你們行嗎？
13、學習的核心是思考，同學們都學會了思考，老師真是太高興了。
14、這個故事同學們想不想表演一下？
15、**說得非常好，請坐。
16、同學們真聰明，學得這么快！
17、**同學請座，大家還有不同意見么？
18、剛才同學們討論得非常認真，大家學會了交流，老師真高興。
19、**同這真了不起，能提出這樣有創意的問題！
20、**同學真了不起，這是一個重大發展。
21、這個問題比較難回答，**同學請坐，誰來幫幫他？
22、**真聰明，答到點子上了？
23、我們班同學們的'知識就是豐富。
24、**同學就是勇敢，將來一定有出息！
25、找到答案的同學請匯報，看誰最勇敢。
26、老師還有一個問題，大家幫幫老師好嗎？
27、剛才的兩個同學很勇敢，誰還敢挑戰他們？
28、同學們幫老師解決了這個難題，老師謝謝你們。
29、**同學讀音準確，聲音洪亮。同學們掌聲鼓勵。
30、想不到同學們這么聰明，老師真佩服你們。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇四
當我們遇到困難時，最需要的就是身邊人的鼓勵與支持。即使是一個“加油”也有著不同的意義。
那天中午非常的熱，我買了好多水都不解渴，而剛好又是我參加長跑比賽。發令槍一響我就拼命地跑，一共有六圈，我才跑了兩圈就已經氣喘吁吁了，腿在發軟，賽前喝的水在肚子里響，嗓子里發干，頭上的汗珠在不停地往下滴，我感到自己快要暈過去了，而棄權的念頭也在我的腦子里繞著圈。
奔跑的步子慢了下來，我開始用余光尋找人少的地方。只聽見一個熟悉的聲音笑著對我說：“加油，堅持就是勝利”!原來是平常沉默寡言的音樂老師，不知怎么這一句話卻鼓勵了我，讓我信心倍加，那時我覺得她的笑是那樣的燦爛，那樣的洋溢。
超過了一個，兩個……就剩下兩個同學了，快呀，快呀，堅持堅持。比賽結束我取得了第二名，這次的`成功全憑老師的鼓勵，我很感謝我的音樂老師。
還有一次那是在寫作文，說實話，好幾次的作文也不是太難，寫作文時老師還給我進行了輔導，可是我的感冒引起的頭疼讓我無法認真聽講，當我們作文寫完交上去時，我想應該能得“a”吧，因為我是班里的“一支筆”誰能和我比。
到了星期四下午作文課時，我安心的等著語文老師把作文發下來，可是當我打開作文本時，一個紅色的“c”躺在哪兒，我又看了看周圍同學的作文，他們全都是“a”“b”，只有我一個人是“c”。我想我也應該得個“c”吧，因為每次我的作文都是“a”，一個“c”沒啥。
晚上回到家后，我再次翻開作文本時，我看見有兩排紅艷艷的鋼筆字——批語，我定睛一看，上面寫著：雖然得了“c”，但是你不能氣餒，其實你也很棒，記住一句話，不論干什么都要有信心，老師相信你一定能夠提高作文水平。我的心里非常感激，這些話又讓我的信心大增，從此以后每次一有時間就看作文書，每當我遇到困難便想起了老師的這句話。
學習，老師的鼓勵是不可缺少的。人的一生當中，真的需要“鼓勵”!
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇五
我們在父母的愛中長大。父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語;是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每個人都會感受到父母之愛的深沉與寬廣，我也感受到了，那幾次母愛使我終生難忘。
那一次是在我六歲的時候。晚上我發了燒，媽媽一直在旁邊照顧我，直到我醒來的時候，看見媽媽已經睡著了，但她一直握著我的手。我立馬摸了摸自己的額頭，啊!不發燒了，我很清楚，是媽媽，是母愛讓我的燒退下去的。
當我正著急的時候，一個熟悉的身影出現在了我的眼前，原來是媽媽，媽媽撐傘來接我了。一路上，我看媽媽一直把傘往我這邊撐。這時，我的頭上滴下來了一滴水，那不是雨水，而是深情的淚水啊!回到家后，我的身上沒有一處是濕的，可媽媽卻成了“落湯雞”。
晚上，媽媽一直在打噴嚏，我想：要不是因為母愛，媽媽也不會感冒。
母愛是慈祥的，是偉大的，是親切的，是熱情的!她伴隨著我成長，激勵著我長大。
簡評：這是一篇敘事的文章，文章截取了生活中的兩個片段，語言雖不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來令人感動。不足之處：小作者取材有些老套。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇六
“上大壓小”是我國節能減排的重要舉措之一，“十一五”期間共關停小火電約7700萬千瓦，預計“十二五”期間至少還要關停5000萬千瓦。關停小火電在取得節能減排顯著成效的同時，也在部分地區出現了一些問題。在適宜地區，將燃煤小火電改造成生物質電廠，可實現能源、經濟和環境共贏，使我國“上大壓小”政策取得更好的成效。
小火電機組關停后的一些問題
1.影響部分城鎮冬季供熱。很多地區的小火電都承擔著冬季供暖的重任，據調查，為保障供熱，一些平時處于停產狀態的小火電，到了冬季不得不重新開啟。
2.造成很大投資損失。除了服役期滿的以外，不少未到服役期限的小火電也被納入了強制關停范圍，關停造成了電廠投資方很大經濟損失和人員就業問題。
3.不利于農村電網安全運行。小火電作為農村小型支撐電源，是大電力系統的有益補充，在電網調峰中有重要作用。關停對農村電網穩定運行會產生不利影響。
總之，部分地區關停小火電面臨著較大困難，需要進一步尋找既能終止小火電的高耗能高污染、又能化解上述問題的更妥善的解決之道。
改造成生物質電廠可使燃煤小火電實現能源、經濟和環境共贏
進行生物質能改造是燃煤小火電實現“綠色轉型”的重要途徑。生物質電廠與燃煤小火電廠結構基本相同，只要對燃煤小火電廠的燃料制備輸送系統和燃燒系統進行改造，使之適合生物質燃料特點，高耗能高污染的燃煤小火電就可以改造成清潔環保的生物質電廠。丹麥等發達國家早已開展這種實踐，并取得了很好的節能減排效果。
燃煤小火電改造的前提條件是：生物質資源必須可靠且收集半徑合理；小火電機組運行狀況良好，服務期不超過土5年；周邊交通能承受較大的燃料物流壓力。根據當地資源量情況，燃煤小火電可采取純燒或摻燒生物質兩種改造方案。完成改造后，電廠可從上網電價增值、供熱、增值稅和所得稅減免、co2減排交易、so2減排和燃料成本下降等途徑獲得經濟效益。
我國的小火電主要是燃煤機組，其中2／3分布在農林剩余物資源豐富的山東、江蘇、河南、河北等10個農業大省。這些地區秸稈露天焚燒現象屢禁不止，嚴重影響著環境治理和交通安全。如果能用當地富余的秸稈替代煤炭做為燃煤小火電廠的燃料來源，則既能實現可再生能源發電／供熱，又能盤活小火電資產、獲得多種經濟效益，還為秸稈禁燒找到了出路！
燃煤小火電改造成生物質電廠已在我國成功實踐
燃煤小火電改造在發達國家早有推廣，20xx年我國也有了成功實踐。山東德州銀河熱電廠利用農林剩余物替代煤炭實現了熱電聯產，率先實現了“綠色轉型”。
銀河熱電廠是20xx年為解決寧津縣集中供暖問題而建設的燃煤電廠，20xx年投運后一直虧損，20xx年被迫停產，20xx冬季為解決當地供暖又重新開啟。為走出高耗能、高污染、依靠政府補貼才能運行的困境，銀河熱電廠利用當地秸稈、樹枝、樹墩等農林剩余物非常奉富的資源優勢，20xx年初和清華大學合作進行燃煤電廠改造，成功解決了燃煤鍋爐摻燒、純燒生物質的技術難題，當年冬季為城區首次實現了完全以生物質資源為燃料的熱電聯產。改造使銀河熱電廠實現了能源、經濟和環境共贏：
一是鍋爐的能源利用效率更高。實踐證明鍋爐改燒生物質后在各種工況下運行穩定，無結焦結渣情況，機組可滿負荷運行，并且鍋爐熱效率比燃煤時提高了2個百分點，飛灰、灰渣的可燃物比重顯著下降。
二是電廠從長期虧損轉為盈利。即使不考慮co2和so2減排收益，銀河熱電廠就已具備顯著的經濟優勢：年發電成本比燃煤時降低了25%，年發電收入增長了8土%，年經濟效益從原來虧損3015萬元轉變為盈利1665萬元。需特別指出的是，銀河熱電廠改造的投資成本僅為20xx元／千瓦，工期僅為3個月，比新建一個同等規模的生物質電廠要節省80%的投資，縮短9～15個月的工期。
三是co2和so2減排效益顯著。改造后每年可節省4.72萬噸標煤的煤炭消耗，相應減少9萬噸co2排放和604噸s02排放。
燃煤小火電改造在我國具有很大的推廣潛力
銀河熱電廠改造前面臨的困境正是我國很多地區燃煤小火電現狀的縮影，其成功改造為這些燃煤小火電實現“綠色轉型”提供了示范。
燃煤小火電改造在我國具有很大的推廣潛力。據統計，我國單機容量10萬千瓦及以下的小火電機組共有1.1～5億千瓦，其中燃煤小火電機紐約為7900萬千瓦，主要分布在10個農業大省，有條件進行生物質能改造。可以根據不同地區的資源量情況，將那些運行期限短、設備健康狀況良好、周邊道路通暢的燃煤小火電廠，改造成純燒生物質或摻燒生物質的電廠，這既符合國家鼓勵可再生能源發展的產業政策，又適合鄉鎮居民生活水平不斷提高的需要。
在適宜地區鼓勵燃煤小火電改造的政策建議
1.提高對燃煤小火電“綠色轉型”可行性及重要性的認識。在鄉鎮建設大中型熱電聯產機組不太現實，在適宜地區利用生物質能改造燃煤小火電，可實現能源、經濟、環境共贏。與新建生物質電廠相比，燃煤小火電改造的投資和運行成本低、建設工期短、經濟效益好。改造燃煤小火電比新建生物質電廠更有意義！可以盤活現有資產、節約投資成本，使燃煤小火電關停過程中出現的主要矛盾迎刃而解。因此，建議不要把所有燃煤小火電“一關了之”，應在有條件的地區推動燃煤小火電盡快實現“綠色轉型”。
2.生物質發電項目的規劃布局應優先鼓勵燃煤小火電改造。要實現國家能源局提出的“20xx年我國生物質發電裝機規模達到1300萬千瓦”目標，“十二五”期間將要新建200～300座生物質電廠。為使產業有序健康發展，國家能源局正在研究制定全國生物質發電項目的發展規劃。建議政府加強組織引導，鼓勵山東、江蘇、河北、河南、山西、遼寧、黑龍江等農業大省，在生物質發電發展規劃布局中優先考慮燃煤小火電改造項目建設。選擇一批適合的燃煤小火電，規劃改造為生物質熱電聯產項目。
3.盡快完善并落實對摻燒生物質發電項目的鼓勵政策。燃煤電廠摻燒生物質，可以顯著提高鍋爐效率、降低污染排放，在國外已成為生物質能利用的主流技術。目前我國小火電關停范圍已擴大到裝機容量10萬千瓦以上的機組，對于容量大于3萬千瓦的燃煤小火電，摻燒生物質是最優改造方案。但因缺乏摻燒量的計量和監測系統，現行的《可再生能源法實施細則》對摻燒生物質發電項目的優惠政策很難操作。建議國家能源局等有關部門盡快完善燃煤鍋爐摻燒生物質的計量、管理和監測體系，使摻燒生物質項目也能真正享受到可再生能源的鼓勵政策，從而在更大的范圍內推動燃煤小火電“綠色轉型”。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇七
美國一位心理學家曾經做過這樣一個實驗：他將他的學生分成三組，分別用三種態度對待之。結果表明接受贊賞和鼓勵的第一組進步最快，受到批評的第三組有些微小的進步，而不管不問的第二組幾乎原地踏步。
看完上述材料，你有沒有想到它說明了什么道理呢?讓我們僅就第一組和第三組的成績作個比較，看看教師的態度在教育中到底有何不同。
在有些人的觀念中，對孩子似乎不能給予贊賞，認為那樣會使他們驕傲起來，套句俗話說就是“忘了自己姓什么”，他們認為應該多批評孩子，這樣才會使孩子們有種緊張感，從而促使他們進步。可是事實如何呢?恰恰相反，第一組的進步遠遠大于第三組。事實勝于雄辯，適度的贊賞和鼓勵對干人的進步所產生的作用要大大高于批評。
看了上述結論，有的人也許會大惑不解：為什么呢?這個不合乎邏輯呀!好吧，那就讓我們從頭來看一看。誠然，有些人受到批評也許會如坐針氈，自尊心促使他們努力去改正、去完善，可能會因此而有很大進步。但那畢竟只是極少的一部分人，而絕大多數人會因為批評而產生抵觸情緒，以至產生消極觀念，不但無助于進步，反而會“破罐破摔”。我們不妨假設：當你經過努力取得了好成績，回家想獲得父母的贊賞，但你聽到的第一句話卻是：“你為什么還有這么多小錯誤?”這時，你的心里會怎么想?相反，如果父母肯定你的成績并說：“相信你下次一定會做得更好。”你又會怎么想呢?結果是不言而喻的。還有一種情況，就是一些起步較晚的人，他們本身已經有些懷疑自身的能力，如果還是一味批評，只會使他們更消沉，而贊賞卻會使他們認識到自己的長處，進一步發揮自己的潛力從而取得更大的進步。例如我們周圍的個別同學，各科成績都不理想，這時如果有一科的老師給予他贊揚和鼓勵，他便很可能由喜歡這個老師而喜歡上這門課，進而激發出意想不到的熱情，取得意想不到的成績。
我們從上面的論述中不難看出批評和鼓勵對人的不同作用。當然，任何事物都要適度。適度的贊賞和鼓勵可以使人進步，而一旦過度了，就會像加多了搪的水一樣，產生事與愿違的結果。
所以，就像向水里加糖一樣，批評與鼓勵的作用不是絕對的，想要達到預期效果，必須合理利用這兩種手段，使之相得益彰，這樣才能有益于教育工作。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇八
人生總是彎彎曲曲水，世世重重疊疊山。在生活中，并不是一帆風順的，我們會遇到很多困難，在面對一個個困難的時候，我們一次又一次的努力站起來，卻又一次一次的失敗，因而，我們身邊的人都在無時無刻的鼓勵著我們，讓我們充滿自信。
記得小時候一次，我不小心摔倒了，趴在地上痛哭，媽媽慢慢地走過來，和藹可親的對我說：“乖，孩子，自己站起來，你能行的。你是最棒的，加油!”也許是媽媽的話語有一股魔力吧，我真的自己站起來了，我當時高興的手舞足蹈。
記得還有一次，是上五年級時，考試了，考過后，我滿懷信心的走出考場，以為自己做的很好，哪知數學成績出來后卻是中下生——僅僅72分。我的目光頓時黯淡下來，我的雙手緊緊的握住試卷，心覺得好痛，仿佛有無數把刀子絞痛著我幼小的心靈，我禁不住熱淚盈眶。很長時間都走不出心中的陰影，老師鼓勵我說：“這次考不好沒有關系，只是偶爾的一次失利，況且一次成績并不能說明什么，我相信你只要努力就一定能行。”同學們也安慰我說：“別難過了，你只要努力，下次一定能考好的，你要相信你自己啊。”面對著老師、同學的鼓勵我漸漸的走出了黑暗深淵，看到了希望的光亮，過后，我認真總結經驗，吸取教訓，終于功夫不負有心人，我在期中考試中考出了較為理想的成績。
放假啦，我開始學騎自行車，由于我不懂的騎自行車的樂趣，因此我害怕，不敢學，爸爸媽媽便鼓勵我說：“孩子，沒事的，有我們呢!你不會摔倒的，爸爸、媽媽保護你。來爸爸媽媽來教你如何騎……”聽了爸爸、媽媽的話，我樹立了自信，勇敢的去按爸爸媽媽教的方法學自行車，沒想到，只有一會的功夫，我便學會了騎自行車，從那以后，我便把騎自行車作為一種樂趣，它也成為我生活中不可缺少的伙伴。
鼓勵填滿了我的生活，鼓勵就像那河床即將干涸時，一條歡快的小溪，填補了那河床;鼓勵就像田野即將干涸的時候，下了一場及時雨，使田里的莊稼得到滋潤;鼓勵就像黑夜中的一盞明燈，寒冷中的一把溫暖的火把，沙漠中的一股清泉。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇九
“患，憂也，從心。”從個人到國家，從人類社會到宇宙自然，人心之憂，無處不在，憂患與我們的生活息息相關。
古人說：“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。”早在先秦，我國就有了治國“如履薄冰，如臨深淵”的比喻，這種思想被概括為居安思危。越是在形勢大好的時候，人們越容易迷失方向;越是在事業的高峰，人們越容易產生驕傲情緒。憂患意識可以使我們防患于未然;可以使我們在生活中、工作中、事業上克勤克儉，嚴以律己;可以激勵我們發奮圖強，抗爭命運。憂患意識意味著順境中的未雨綢繆，繁榮中的居安思危。憂患意識，是國家長治久安之大計，也是一個民族發展騰飛的先決條件之一。
歷史上因為沒有憂患意識造成的嚴重后果舉不勝舉。清政府閉關自守，毫無憂患意識，八國聯軍一入侵，就直插北京，國土喪失，條約橫飛，恥辱至極;南宋王朝，偏安一隅，不敵北方游獵民族之勢，一再退讓，大片國土喪失，也是沒有憂患意識而造成災難的事例。項羽的失敗，李煜的被捉，《紅樓夢》中賈府的破落，李自成的兵敗，皆出于無憂患意識。
而有了憂患意識就有了崛起與振興的源頭;越王勾踐，臣薪嘗膽，終得化敗為勝。劉邦鴻志，會用良將，終成霸業之基。我國建國之初，力主研制原子彈、氫彈，終于在沙漠荒原中爆炸成功，國家安全基石己穩。日本時時有憂患意識，把從中國進口的煤炭藏于海中以作備用資源。他們不時壯大自己的科技實力，從兒童就開始憂患之教。我國的創建節約型社會，倡導科學發展觀，提出自主創新戰略，也是憂患意識的體現。“兩會”期間，溫家寶強調，共產黨人更要有憂患意識，這樣才能在激烈競爭的時代大潮中不被淘汰，才能在動蕩不安的世界局勢面前立于不敗之地。
只有居安思危，反驕破滿，才能保持清醒的頭腦，才能不迷失方向。大到國家、集體、小到家庭、個人，都應當樹立憂患意識。
【點評】本文論述了“憂患”二字，開門見山提出了觀點。接著選取歷史名言，和歷史故事講述憂患意識，進而結合現實呼吁憂患意識。本文運用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等多種論述手法，說服力強。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇十
怎樣批閱作文，是作文教學中一個值得探討的問題。批閱作文就是對學生的作文進行評價，讓學生看到自己的長處，認識到自己的不足，以達到指導、幫助學生寫作，使學生不斷提高寫作水平和寫作能力的目的。批閱的最終結果就是批語。可是，當前作文教學的批閱存在著一些問題。批語過于籠統、抽象，措辭深奧，學生難以理解。而且，刺激性語言較多，嚴重影響了學生作文水平的迅速提高。
那么，應該怎樣批閱學生作文、怎樣寫批語，才能達到指導、幫助小學生寫作的目的'呢？筆者認為教師在批閱學生作文時，應該懷有一顆童心，從學生角度出發，努力去發現兒童內心世界的美。批語力求寬容，多用一些鼓勵性的語言去激勵學生，去點燃兒童寫好作文的欲望。
鼓勵性批語一般包括兩個部分。第一部分是對學生的遣詞造句、記敘描寫、篇章結構等方面表現出來的點滴進步，給予滿腔熱情的表揚和鼓勵。
第二部分是根據學生作文的實際，用富有啟發性、指導性的語句，間接地指出作文中的可提高處，及存在的主要毛病。這樣就避免了諸如“敘述不具體，調理不清楚，中心不明確”等刺激性語句的出現。
如一位學生的作文《我的家鄉》寫得比較成功，但仍然有需要提高、完善的地方。教師在文后批道：“文章用鮮明的對比，反映了家鄉在新農村建設中出現的嶄新面貌，很好！如果文章末尾再想象一下未來家鄉的新貌，再以點金之筆抒發一下對家鄉的喜愛之情，文章的表達效果就會更好！”
再如一位學生寫《我的老師》，通過幾件小事來抒發對老師的喜愛之情，但是記敘過于簡單，教師這樣批道：“所選擇的材料能夠反映文章的中心，在選材方面，你比以前有較大進步！如果再把幾件小事記敘得詳細一些，注意描寫一下老師的動作、語言、神態，文章就會更加具體、生動”學生接到作文本后，認真品味老師的批語，認真修改，寫出了一篇具有真情實感的優秀作文。
教師要善于表揚、激勵，用富有啟發性、鼓勵性的批語去指導學生作文，去激發學生寫好作文的欲望。這種方式的批語學生樂于接受，教師也會省去很多力氣，而且，教學效果很好。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇十一
演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體，它可以用來交流思想、感情，表達您獨有的主張和見解等，讓您的思想被大眾接受甚至擁護，形成一個新的思想潮流。如何讓您的思想在演講稿中傳達的淋漓盡致，小編建議您多多參考一些優秀人士的演講稿，學習他們的一些好方法。小編在本站演講稿頻為您收集和整理了許多優秀人士的演講稿。
尊敬的領導、同志們：
大家好!人的生命是短暫的，讓短暫的生命放出寶貴的光彩，這是生命的需要，也是社會的需要，更是自我價值得到體現的需要。
人是不斷進化的，社會是不斷發展的，整個人類文化遺產和物質財富可以代代相傳，但生命卻無法永恒。任何一個新生命的誕生，也是一個新生命零的開始。一個人不僅要積累科學知識、積累工作技能。財富固然要積累，但經驗、朋友、友誼的積累更重要。因此，每個人都要努力塑造自我，使自己的思維、智慧、知識技能結構日益豐滿，綜合素質日益完善，思想更趨成熟化，行為更趨理性化，不斷否定自我并超越自我。人生活在社會大環境中，既要獲得維持生命延續的物質資源，又要獲得對個人價值承認的精神鼓勵。每個獨立的人組成一個團隊、組成了社會、大家都需要得到，這就注定大家都必須付出!如果每個人都想得到而不付出，得到就會成為自私和貪婪，就成了無源之，無本之本。因此，朋友們，不能以自我為中心而忽略他人的存在，要善待他人，尊重他人的存在，承認他人的利益實現。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇十二
在現實的學習、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的鼓勵的力量議論文，希望對大家有所幫助。
引導凡爾納走向成功之路的原因固然有很多，但是我們卻不得不關注這樣一個細節，那就是家人的鼓勵。
鼓勵與人類的關系就像陽光與植物，是我們生活中必不可缺少的東西。我們難以想象如果沒有家人的鼓勵，凡爾納最后會有什么樣的結局，也許他將只是對著紙筆發呆的窮光蛋。鼓勵真有那么大的作用嗎？回答是肯定的，有。
古代有一考生，接連兩次都落了榜。沒有考中，他當時的心情我們可想而知。他灰心了，覺得苦讀這么多年書算是白費了，他決定不考了，回家種地來了此余生，他的親朋好友紛紛來勸阻他，安慰他，鼓勵他。大家對他的.關心使他非常感動，他更加發奮地讀書，準備再一次的考試。當他第三次考完之后，中了舉人，從此以后，他揚眉吐氣，家道興旺。只是幾句簡短的話語，讓一個人的命運有如此大的變化，鼓勵不是起了很大的作用嗎？在我們日常生活中也有這樣的例子。
當我第一次演講時，由于緊張，站在臺上臺詞卻忘了一大半，好不容易講完之后，還以為臺下一定是噓聲一片，但大家仍然熱烈的掌聲激勵我。也許你認為這并不怎么樣，但這樣的鼓勵卻給了我莫大的勇氣和信心。
不管是凡爾納，還是那個考生，不管是偉人，還是我們普通人，都是需要鼓勵的。也許鼓勵會使一個喪失信心的人，重新燃起希望之火，會讓一個生活在黑夜中的人得到光明。鼓勵可以是一句話，一束鮮花，一陣掌聲，但鼓勵的意義并不會變，他是你的愛心與關心。我們要學會幫助他人，關心他人，更重要的是學會鼓勵自己，鼓勵他人！
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇十三
“失敗是成功之母”,但屢遭失敗容易導致青少年學生的自我否定。實踐證明，相信“成功是成功之母”，更加符合成長中學生的實際。成功者的行為模式往往是創造機會，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗成功，是培植自信的最好方法。當學生取得成功后，因成功而產生的自信心，有利于形成追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成發展進步的良性循環。
我給初一年學生上地理課，一開始就發現這樣一個現象：課堂上，一部分學生熱烈地參加討論、發言；而大部分學生害怕犯錯誤，不敢發言，只是專心地聽講、思考；還有小部分學生注意力分散，開小差，沒有心思參與討論。這些熱烈地參加討論、發言的，基本上是班上學習冒尖、經常受表揚的學生，他們的自信心很強；那些不敢發言的學生，除了個別例外，學習成績一般，受表揚的機會相對較少了，他們自信心不足，十分介意教師的評價；而那些經常開小差的學生，各個科目的成績都比較差，受表揚的機會就更少了，課堂比較郁悶和普通。在開片區“同一節課”之前，我很擔心還是象以前那個樣子。
但是在我開課的那一天，不知是由于聽課的老師多，還是我的再三交代？學生變得非常的積極和踴躍，平常最不愛發言，又喜歡起哄的同學竟然手舉得最高，而且還舉雙手，一副生怕老師不叫到他的樣子，說句心里話，按平常我應該不會去理睬他，那天的情形我是出于“不叫他說不過去”的心態讓他發言，他不僅收集到的日本相撲的由來、發展，更讓我想不到的是他還和他的同學要求到講臺表演“相撲”，我也沒有多考慮就讓他們上臺了，結果倆人的表演果真是惟妙惟肖，頓時引起了全班同學和老師們的熱烈鼓掌，使課堂在愉快、輕松的氣氛中進入主題并貫穿整堂課，我呢，馬上前所未有的大大表揚了他，也在這種環境氣氛感染下，較為滿意的完成了整個教學程序。后來的幾節課，發現他再也不是以前的他了，發言積極、討論深入、不起哄了，判若兩人。
我課后反思了一番，怎樣才能促使更多的學生參與討論、發言呢？看來增強學生的自信心是很重要的，于是我覺得用鼓勵和表揚的`辦法，采取了一些相應的措施，可以改變這種情況：
首先，可以用表揚激發學生的競爭意識。課堂上，在學生討論之后，把學生分成四個小組進行比賽，讓學生自覺舉手發言。學生答對了一個問題，就在黑板上給該小組加一面小紅旗，最后，對奪冠的小組進行表揚。教師提問時，應盡量提問那些還沒有發言過的學生，不能總是提問幾個好學生。這樣，為了小組的榮譽，就會有更多的學生參加發言。課后，及時記錄課堂發言情況。在已經準備好的記錄表中，給參加發言的學生加一面小紅旗，以資鼓勵，并作為今后期末評價的一個參考。有時，學生會來看看他們的得分情況，教師也可以利用這個機會與學生談談心，鼓勵學生。
第二，可以讓全體學生都有成功的體驗。好的學習成績本身是相對的，對一個學生來說，五分是成績好的標志，而對另一個學生來說，三分可能就是很大的成功。只要有進步，就值得表揚。給學生的問題應該有難有易，讓學生在思考問題、解決問題中體會成功的喜悅，收獲思考的樂趣，學生得到了一次肯定后，就會對討論和發言產生興趣，進步就比較快了。
第三，可以幫助學生發現自己的閃光點。每個人都有要求進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智力優勢。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應當放出光彩。相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。教師發現學生的閃光點，用每個學生的閃光點來評價學生，對學生就是很大的激勵。“很好，再試一試”，“你用詞非常正確”，“很好，你有獨立的見解”，“你的動手能力很強”……讓懇切的激勵成為學生前進的新動力。
成長需要激勵。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。教師的責任是，盡可能多地運用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創佳績的信念；無論何時，不能諷刺、挖苦學生，防止他們形成自卑人格，產生自我否定甚至反社會的傾向。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇十四
沙沙沙，沙沙沙……秋雨姑娘來啦!
隨著秋雨的來臨，一幅幅絢麗多彩的畫卷頓時展現在我們的眼前。
看，那山峰上，煙雨迷蒙。一滴滴小雨珠就像一串串珍珠灑落在地上，仿佛是一條條白龍繞在山間。在那白茫茫的雨霧中，隱隱約約可以看見金黃的稻田，黃白相間，構成了一幅幅似乎是淡薄的但又非常美麗的圖案。
看，那樹林里，生機勃勃。小雨珠落在銀杏葉上，和樹葉隨風起舞，那黃黃的葉子就像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。小雨珠又落在紅色的楓葉上，紅紅的楓葉就像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
看，那果園里，熱鬧非凡。小雨珠落在果樹上，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢?蘋果、梨子在秋雨里頻頻點頭，，好像在對秋雨說：“謝謝你，讓我們變得這么美麗!”農民伯伯抬著一筐筐水果，嘴里不停地說著，那爽朗的笑聲在果園里久久回蕩。
秋雨沙沙地下著，它在演奏一曲贊歌。它奏黃了一片片稻田，奏黃了一片片樹葉，奏出了豐收的喜悅。
【點評評語】“看，那山峰上，”“看，那樹林里”“看，那果園里，”文章以此引出三層內容，層次分明，行文流暢。“一滴滴小雨珠就像一串串珍珠灑落在地上，仿佛是一條條白龍繞在山間”比喻使得描寫生動形象，很好表現了秋雨的情態。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇十五
舍與得，乃兩個相對的概念。最初的“舍得”一詞，出自《了凡四川》，傳入中國后，迅速與中國傳統的老莊道學思想融會，成為“禪”的一種哲學。
世上的一切事務都是相對的，有舍才有得，要得必須舍。比如，一個人乘船過江，船上放滿了半生得來的財寶，可船至江心要沉了，怎么辦?只有一個選擇：舍財寶，得性命!記得有這樣一個故事：兩個獵人被餓狼窮追不舍，他們都有獵槍和沉重的黃金。但槍中都沒有子彈。過一條河時，兩人分開了。其中一人舍不得黃金和槍，結果倒下了;另一個舍棄了黃金和獵槍，與惡狼斗智斗勇，活了下來。舍棄身外之物，得生命。
孟子說：“魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”舍己為人，舍生忘死，舍己為公，舍貪婪得無憂，舍名利得清靜，舍一切非分之想得腳踏實地做人……這都告訴我們，有舍才有得。
“舍得”說起來容易，可做起來并不容易。大家更多的是關注得到而很少去考慮舍棄。古人說過“欲取之，必先予之”。這種辯證思想，正是說了舍與得的關系。
你勞動，你要舍力氣才能得收獲;你學習，你要舍時間才能得知識;你經商，你要舍本錢才能得回報;你做官，你要舍安逸才能得一生輝煌。
從古至今，有無數的名人，取得了留芳千古的功績。他們都對“舍得”二字有把握和領悟。包括事物也是如此。蛇在蛻皮中長大，金在沙礫中掏出，樹也要經過剪枝才能結出更多的果實。
舍得既是一種生活的哲學，也是一種做人處事的藝術。的確，舍得是一種精神，舍得是一種領悟，舍得是一種成熟，舍得更是一種智慧，是一種人生的至高境界!
簡評：這篇議論文論述了要想得到必先有所舍棄的哲理。“欲取之，必先予之”，這是古人告訴我們的至理名言，只得無舍的情況是不存在的。第二段中兩個人與狼的事例是杰克·倫敦的《熱愛生命》中的故事。作為學生還是應該多積累，多讀經典作品。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇十六
小學語文課堂應給學生更多“自由”
小學語文課堂應給學生更多“自由”
孟靜。
永城市第六小學，河南永城476600。
在語文課堂教學中，我始終堅持給孩子們一個寬松的環境，引領他們敞開心扉，愉快地進行個性化的表達，盡情享受語言表達的“自由”。
一、在“自由”感悟后表達。
《三袋麥子》教學片斷：
師：讀了《三袋麥子》這篇課文，你最贊賞故事中的哪個人物做法呢，為什么？
生：我覺得小牛的做法好。因為小牛做事很有計劃，也很節儉，他得到一袋麥子后沒有馬上吃。
……。
生：（不好意思）我喜歡小豬。（其他孩子很不理解，一片噓聲。）。
師：能談談你的想法嗎？
生：我覺得過年了小豬吃點好的沒有什么不好，再說了我們過年不也吃好的東西嗎？
師：你的想法很獨特！沒關系，我們每個人都可以有自己不同的見解。
反思：每個孩子都有自己獨特的內心感受，有著不同于他人的思考方式和獨特的體驗。作為教師，對孩子的創見，要充分鼓勵；孩子的異議，要尊重理解。只有這樣，用自己的心靈去感悟，孩子才會產生真情實感，才會有用自己的語言去積極表達的欲望。這不僅是知識內化的需要，更是激發孩子興趣，使其主動表達，感受祖國語言美的需要。
二、在“自由”續編中表達。
《夏天的歌在哪里》教學片斷：
師：學了這首詩歌，我們知道了：夏天的歌在――（生根據課文接著說下去）。
（師邊聽邊列出該詩的格式）。
生：夏天來了，小朋友們在游泳池里游泳會發出聲音。
……。
師：說得好，你們能不能也來當個小詩人，像課文中一樣，把這兩件事編成詩歌呢？
生（齊答）：能！
（小組合作探究）。
師：誰來說說你們小組是怎么編的？
生：夏天的歌，在哪里？“轟隆，轟隆”，夏天的歌在烏云的背后。正說著外面又響起了隆隆的雷聲（師邊聽邊在格線上填寫）。
師：怎么樣？
生：編得好，我們大家應該表揚他。
生：我覺得不夠好，還少了一句，“轟隆，轟隆”的聲音應該在后面，“噼啪，噼啪”的聲音在前面。
師：加得太好了！老師也贊同你的想法。誰還接著說下去！
生：我們小組是這樣編的.：夏天的歌，在哪里？“撲通、撲通”“嘻嘻，哈哈”，夏天的歌在清清的游泳池里。
師：我想知道為什么要用“嘻嘻，哈哈”這組詞呢？
生：因為小朋友在游泳的時候一定很開心就會發出“嘻嘻，哈哈”的笑聲呀！
師：同學說得真是太精彩了！其實許多事我們都能編成詩歌，同學可以大膽想象，再編一編。
……。
反思：我們應該把說的權力還給孩子，鼓勵孩子暢所欲言，讓他們用心靈感受到語言的精彩，智慧的高妙。語言是活性的，也只有在這種開放的課堂上，語言的活性才能得到培植，得到生成，得到滋養，得到發展。
三、在“自由”想象里表達。
《讓我們蕩起雙槳》教學片斷：
師：紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上，水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。（多媒體課件演示）你知道這群魚兒會想些什么，又會說些什么嗎？你們就是那一群群魚兒，游過來吧！
生：它們可能會想，這是多么熱鬧的場面！我們游過去看看吧！
師：是啊，我也想看看，感受一下當時的氣氛。
生：它們可能會想，這些孩子玩得多么開心呀！
師：因為他們做完了一天的功課，所以才會玩得如此盡興。
生：小魚兒會說，真羨慕他們幸福快樂的生活。
……。
師：好，讓我們也唱起來吧（師生一起唱《讓我們蕩起雙槳》）。
反思：這里有一種充滿人性美的氛圍，是一種親切的交流，每個孩子都可以敞開自己的心靈，暢所欲言，這里是孩子真情的自然流露，是心靈的率真表達，人文性的直接表現。他們就像一群群快樂的天使說出了最動人的話語，唱起了最動聽的歌。
四、在“自由”體驗時表達。
《北大荒的秋天》教學片斷：
學完《北大荒的秋天》后，我帶孩子到野外去觀賞感受一下本地秋天的田野、天空、小河，使他們有了親身的體驗，然后讓孩子說一說秋天的景色。
生：秋天的小河水清澈，水卻變涼了，小伙伴再也不下河游泳了。
生：秋天的菜園是一片豐收的景象。
生：白菜那松散的根好像一個剛睡醒的小姑娘，正等媽媽來給她梳頭發。
……。
反思：生活體驗是孩子語言表達的源泉。語文教學必須把孩子從課堂上和課本里解放出來，不斷擴展孩子的生活空間，開闊孩子的視野，把豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為孩子語言表達的“活水源泉”引入課堂。通過即時的啟發激勵，可以活躍孩子們的思維，激發了孩子們表達的興趣，培養孩子們的口語表達能力。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇十七
鼓勵是每個人生活中不可缺少的一部分，如果一個人從來沒有被鼓勵，那么他駕駛的小船在一陣風吹過后，也將不再挺立。“學如逆水行舟，不進則退”。
如果一個人名落孫山，但后來在取得較好的成績時，耳邊依然響起的是嘆息聲，他也許會比以前更加舉步維艱，躊躇不前，河水“轟隆隆”地一步一步推著他的小船后退，但是當他廢寢忘食才使小船前進了來之不易的距離，卻被認為只是微不足道的成果時，他手中的方向盤已向反方向轉得越來越風馳電掣。而他前進的動力呢?早已拋到九霄云外去了。
就像美國作家巴得?舒爾伯格寫的《“精彩極了”和“糟糕透了”》。文中巴迪寫了一首詩，母親贊嘆不已，父親卻不以為然。盡管巴迪每次把作品交給父親閱覽時，面對的都是一張冷峻的臉，但是他的母親還是一如既往地鼓勵他，因此巴迪一直堅持寫作，終于功夫不負有心人，幾年的堅持不懈終于使巴迪成為了一名作家。雖然巴迪沒有獲得父親極高的評價，但是母親的幾句美言足以讓巴迪能夠挺起自己的小船。巴迪借用母親的話推動著自己的小船繼續航行，正因為如此，他獲得了很大的進步。每一次母親的鼓勵，就是巴迪最后走向輝煌的前提。不僅美國作家的觀點如此，家喻戶曉的丘吉爾也不例外。丘吉爾天生留下了殘缺的遺憾，成為了同學冷嘲熱諷的對象和老師的出氣孔。
由于長此以往，邱吉爾灰心喪氣，整天懶懶散散，成績保持倒數第一，失去了前進的力量。但是，他的四年級老師成為了他人生的轉折點。這位老師不但不對他吹毛求疵，而且經常告訴丘吉爾他所擁有的優點。當丘吉爾取得雞毛蒜皮的進步時，這位老師便大書特書，因此丘吉爾克服了心理障礙，成績名列前茅，最終成為英國的首相，而他的四年級老師的故事也從此流芳百世。我的生活中也充滿了鼓勵，記得一次運動會前，老師訓練我們練習100米跑。剛開始，我的速度實在令老師頭疼，19秒，這種速度去參加比賽想金榜題名簡直是黃梁一夢。但老師卻說，沒關系，其實每個人剛參加比賽都不過如此，只要加緊練習，名列前茅簡直是小菜一碟。我頓時感到有一股暖流沖上身，一段艱苦的訓練之后，預賽終于來臨了，我的成績簡直不可思議，17秒，我竟然能贏得冠軍，我欣喜若狂。成功并非如此地神秘，只要你擁有了一種特殊的動力，那是來自一次次非同小可的鼓勵。
成長需要鼓勵。
成長是一個走向成熟的過程。在這個過程中，我們需要關愛，幫助……，但我認為：成長中最需要的，是鼓勵。
這件事發生在不久前的校運會上。
“初二男生100米決賽開始檢錄。”大喇叭里傳來這樣的聲音。我站起身，懷著喜憂參半的心情朝檢錄處走去。
喜的是我作為一名校田徑隊隊員，短跑方面在年級里是數一數二的，而且我還在100米預賽中拿了第一呢!憂的是我在沖線的時候，右腳突然踩滑了，使我右腿上多了三處傷口。
來到檢錄處，我看到了田徑隊的兩個老對手：小趙，小郭。這使我更加緊張，心中便萌生了以傷為借口，不參加決賽的念頭。我心想：在平時訓練的時候，我就和他們難分伯仲，這次摔傷了，那第一的寶座肯定是保不住了。比還是不比?我內心十分掙扎，活像熱鍋上的一只螞蟻。這時，小郭也看到了我腿上的傷，跑過來安慰了我一下，說：“怎么樣，沒事吧?還能比嗎?”“呃。”我不置可否地回答。“這樣吧，”小郭停頓了一下，然后以一種極具誘惑力的口吻說：“這次比賽你就先別比了，把第一讓給我們倆吧。反正你是上屆冠軍，這次因傷退出也情有可原。還可以讓你威望不減，怎么樣?”聽了這話，我有點動心了。這時，我的好朋友小李跑過來看我，我對他說了心中的顧慮。他聽后，先笑了笑，然后嚴肅地說：“不要氣餒，別忘了你可是上屆的第一，是全班的精神支柱，你要是不比了，別人會怎么看?到時候更丟人啊!你代表著我們初二(2)班啊!要振作起來，快打消顧慮，好好地拼一場。加油!我相信你!”
是啊，我這點小傷算不了什么，劉翔跨欄摔倒后還繼續奔跑呢!
我摒棄所有顧慮，準備全力一拼了。
“各就各位，準備——”，‘砰’，決賽開始了。我像顆出膛的子彈一樣沖了出去，化鼓勵為動力，奮力奔跑。臨近終點時，我聽到了同學們的加油鼓勵聲。這聲音好像一股能量，讓我忘卻傷痛，一直沖到終點，最終我獲得了季軍。
在我們成長的道路上，會有許多像傷痛這樣的擋路石，但老師，同學，家長的鼓勵可以幫我們消除困難，為我們成長的道路消除障礙!
鼓勵。
人生總是彎彎曲曲水，世世重重疊疊山。在生活中，并不是一帆風順的，我們會遇到很多困難，在面對一個個困難的時候，我們一次又一次的努力站起來，卻又一次一次的失敗，因而，我們身邊的人都在無時無刻的鼓勵著我們，讓我們充滿自信。
記得小時候一次，我不小心摔倒了，趴在地上痛哭，媽媽慢慢地走過來，和藹可親的對我說：“乖，孩子，自己站起來，你能行的。你是最棒的，加油!”也許是媽媽的話語有一股魔力吧，我真的自己站起來了，我當時高興的手舞足蹈。
記得還有一次，是上五年級時，考試了，考過后，我滿懷信心的走出考場，以為自己做的很好，哪知數學成績出來后卻是中下生——僅僅72分。我的目光頓時黯淡下來，我的雙手緊緊的握住試卷，心覺得好痛，仿佛有無數把刀子絞痛著我幼小的心靈，我禁不住熱淚盈眶。很長時間都走不出心中的陰影，老師鼓勵我說：“這次考不好沒有關系，只是偶爾的一次失利，況且一次成績并不能說明什么，我相信你只要努力就一定能行。”同學們也安慰我說：“別難過了，你只要努力，下次一定能考好的，你要相信你自己啊。”面對著老師、同學的鼓勵我漸漸的走出了黑暗深淵，看到了希望的光亮，過后，我認真總結經驗，吸取教訓，終于功夫不負有心人，我在期中考試中考出了較為理想的成績。
放假啦，我開始學騎自行車，由于我不懂的騎自行車的樂趣，因此我害怕，不敢學，爸爸媽媽便鼓勵我說：“孩子，沒事的，有我們呢!你不會摔倒的，爸爸、媽媽保護你。來爸爸媽媽來教你如何騎……”聽了爸爸、媽媽的話，我樹立了自信，勇敢的去按爸爸媽媽教的方法學自行車，沒想到，只有一會的功夫，我便學會了騎自行車，從那以后，我便把騎自行車作為一種樂趣，它也成為我生活中不可缺少的伙伴。
鼓勵填滿了我的生活，鼓勵就像那河床即將干涸時，一條歡快的小溪，填補了那河床;鼓勵就像田野即將干涸的時候，下了一場及時雨，使田里的莊稼得到滋潤;鼓勵就像黑夜中的一盞明燈，寒冷中的一把溫暖的火把，沙漠中的一股清泉。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇十八
一天，我和爸爸來到花鳥魚蟲市場賞魚，各種各樣的魚都有，大的、小的、紅的、白的、黃的……五顏六色，看得我眼花繚亂，心想如果都能搬到我家該多好啊!
最后我只能精心挑選出來幾條最喜歡的小魚買回家，有嘎魚、珍珠魚和紅帽魚，然后和爸爸又買了一些裝飾品，有小橋、小亭子、水草和塑料石頭，并且在魚缸后面貼上一個海洋世界的背景，小魚似乎對這個家很滿意，都歡快地游了起來。我把它們分成嘎魚兄弟，紅帽姐妹和珍珠少女，它們一起玩耍，一起游戲，一起吃食，快樂極了!
過了兩天我突然發現嘎魚兄弟肚皮向上很奇怪，趕緊叫過爸爸來看，爸爸說我們的新環境不適合嘎魚兄弟生存，所以它們死了。我好傷心啊!
原來干什么都不是那么容易，都需要多學習，用心去做。
批改評語：這篇敘事的文章語言流暢，敘事清楚。第一、二自然段表現了作者對魚的喜愛之情，尤其是“心想如果都能搬到我家該多好啊”，而挑回家的必定是心中最愛，當看到“嘎魚兄弟”死了后肯定會心痛萬分，那么結尾的道理就顯得那樣合情合理。
鼓勵性批語論文（專業19篇）篇十九
遇到困難時需要的就是給自己鼓勵。學會給自己鼓勵，增加自己信心，給自己希望和目標。下面是小編為大家精心整理的關于鼓勵的議論文700字，希望能夠幫助到你們。
鼓勵是一種信心，鼓勵給人以新的希望和目標，鼓勵是成功的重要點。
在人生的這條征途中，不免會遇到一些挫折和困難其中一定給你不小的打擊吧。在這時需要的就是給自己鼓勵。學會給自己鼓勵，就是給成功添加砝碼。
我們都知道電燈是誰發明的吧。那就是著名的發明家愛迪生。他經歷了九千九百九十九次失敗，但他在失敗中沒有放棄過。總是鼓勵自己，說：“失敗一次成功就與我更近。”不斷地做實驗，不斷地鼓勵自己直到走向成功。給全世界帶來了光明。
很久以前，有兩個朋友想穿越沙漠，當他們喝完最后一滴水時，一個朋友絕望了，他感到非常無助的坐在那兒渴望能夠有個救星來救他，而乜一個朋友這不斷地鼓勵自己，給自己信心、力量，生存引誘他，他在沙漠中不斷地尋找出路，一次次地給自己吶喊，最后，這個朋友成功的生存下來，并成為了有名的冒險家。
學會給自己鼓勵，就是給成功之路上放置一塊基石。
學會為自己鼓勵，才能看見成功，才能與成功越來越近。
為自己鼓勵，我快快樂樂，猶如那青青的嫩芽，博發出青春的朝氣;為自己鼓勵我開開心心，猶如含苞的成熟;鼓勵自己我瀟瀟灑灑，猶如晶瑩般的白雪映襯出冬得美麗，冬的充實。鼓勵是希望，在以前有一位美國人因為沒有了希望的牽引。在最后時刻沒有鼓勵自己，以至于造成了他終生的遺憾。導致他未能破世紀之最。對此，這位美國人告訴我們;越是最后時刻，越要堅持，要對自己充滿希望，更重要的是要不斷地鼓勵自己。
沒有為自己鼓勵的人，他們的精神被繃直拉緊，他的生活淡而無味，在成功的最后時刻，沒有鼓勵自己，以至于終生的遺憾。
鼓勵是獲得成功的原動力，只要在最后鼓勵自己，才能獲得成功。否者成功會與你擦肩而過，讓我們在任何時候都給自己鼓勵吧。人生需要不斷地鼓勵自己。
引導凡爾納走向成功之路的原因固然有很多，但是我們卻不得不關注這樣一個細節，那就是家人的鼓勵。
鼓勵與人類的關系就像陽光與植物，是我們生活中必不可缺少的東西。我們難以想象如果沒有家人的鼓勵，凡爾納最后會有什么樣的結局，也許他將只是對著紙筆發呆的窮光蛋。鼓勵真有那么大的作用嗎?回答是肯定的，有。
古代有一考生，接連兩次都落了榜。沒有考中，他當時的心情我們可想而知。他灰心了，覺得苦讀這么多年書算是白費了，他決定不考了，回家種地來了此余生，他的親朋好友紛紛來勸阻他，安慰他，鼓勵他。大家對他的關心使他非常感動，他更加發奮地讀書，準備再一次的考試。當他第三次考完之后，中了舉人，從此以后，他揚眉吐氣，家道興旺。只是幾句簡短的話語，讓一個人的命運有如此大的變化，鼓勵不是起了很大的作用嗎?在我們日常生活中也有這樣的例子。
當我第一次演講時，由于緊張，站在臺上臺詞卻忘了一大半，好不容易講完之后，還以為臺下一定是噓聲一片，但大家仍然熱烈的掌聲激勵我。也許你認為這并不怎么樣，但這樣的鼓勵卻給了我莫大的勇氣和信心。
不管是凡爾納，還是那個考生，不管是偉人，還是我們普通人，都是需要鼓勵的。也許鼓勵會使一個喪失信心的人，重新燃起希望之火，會讓一個生活在黑夜中的人得到光明。鼓勵可以是一句話，一束鮮花，一陣掌聲，但鼓勵的意義并不會變，他是你的愛心與關心。我們要學會幫助他人，關心他人，更重要的是學會鼓勵自己，鼓勵他人!
當我們遇到困難時，最需要的就是身邊人的鼓勵與支持。即使是一個“加油”也有著不同的意義。
那天中午非常的熱，我買了好多水都不解渴，而剛好又是我參加長跑比賽。發令槍一響我就拼命地跑，一共有六圈，我才跑了兩圈就已經氣喘吁吁了，腿在發軟，賽前喝的水在肚子里響，嗓子里發干，頭上的汗珠在不停地往下滴，我感到自己快要暈過去了，而棄權的念頭也在我的腦子里繞著圈。
奔跑的步子慢了下來，我開始用余光尋找人少的地方。只聽見一個熟悉的聲音笑著對我說：“加油，堅持就是勝利”!原來是平常沉默寡言的音樂老師，不知怎么這一句話卻鼓勵了我，讓我信心倍加，那時我覺得她的笑是那樣的燦爛，那樣的洋溢。
超過了一個，兩個……就剩下兩個同學了，快呀，快呀，堅持堅持。比賽結束我取得了第二名，這次的成功全憑老師的鼓勵，我很感謝我的音樂老師。
還有一次那是在寫。
作文。
說實話好幾次的作文也不是太難寫作文時老師還給我進行了輔導可是我的感冒引起的頭疼讓我無法認真聽講當我們作文寫完交上去時我想應該能得“a”吧因為我是班里的“一支筆”誰能和我比。
到了星期四下午作文課時，我安心的等著語文老師把作文發下來，可是當我打開作文本時，一個紅色的“c”躺在哪兒，我又看了看周圍同學的作文，他們全都是“a”“b”，只有我一個人是“c”。我想我也應該得個“c”吧，因為每次我的作文都是“a”，一個“c”沒啥。
晚上回到家后，我再次翻開作文本時，我看見有兩排紅艷艷的鋼筆字——批語，我定睛一看，上面寫著：雖然得了“c”，但是你不能氣餒，其實你也很棒，記住一句話，不論干什么都要有信心，老師相信你一定能夠提高作文水平。我的心里非常感激，這些話又讓我的信心大增，從此以后每次一有時間就看作文書，每當我遇到困難便想起了老師的這句話。
學習，老師的鼓勵是不可缺少的。人的一生當中，真的需要“鼓勵”!