教學工作計劃可以幫助學生了解學習的步驟和進程，提高學習效率和學習成果。下面是一些教師在編寫教學工作計劃中的注意事項和經驗總結，希望對大家有所啟示；
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇一
用紅色、黃色畫出大、小兩個圈，一只小鈴。
1.認識紅、黃顏色的圈。教師發出信號讓幼兒指認：――“紅色圈在哪里?”幼兒指認紅圈。
2.游戲――找圈。
3.教師發出指令――找紅圈做朋友。
4.幼兒快速找紅圈，并站在紅圈中。
5.聽到找黃圈做朋友的信號后，趕快站在黃圈中。依次類推。
1.圈圈要畫得大一些，足以讓每個幼兒有一個較大的空間。
2.根據幼兒認識顏色的實際情況，可提供三種顏色的圈。
學習跨大步走。
塑料圈。
1.教師將塑料圈隨意地放在場地上，介紹跨圈游戲的方法。
2.教師演示做法：每一步腳要跨在圈內才對。
3.幼兒玩跨圈游戲。
4.教師在幼兒跨圈游戲時，用鼓勵的語言激勵幼兒：――“一二一，大步走。跨紅圈、跨黃圈，跨來跨去真有趣。
1.圈與圈之間的距離不能太大。
2.圈的'數量要大大多于幼兒人數。
3.教師對不同的幼兒可有不同的要求：有的幼兒是單腳交替跨步，有的幼兒是雙腳同時跨進一個圈后再跨進另一個圈。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇二
1、學習畫各色各樣的菜肴，表現年夜飯的豐盛。(重點)。
2、自主舔畫餐具，表現熱鬧的年夜飯的場景。(難點)。
3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
4、在想象創作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
5、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的`情感和體驗。
美術活動用手。作畫工具。
一、以過家家導入。
1、引導幼兒回憶：你過家家的場合?
2、以小組為單位圍坐在桌旁。了解每年三十的晚上，家家戶戶全家人坐在一起吃飯，這餐飯叫什么飯?(年夜飯)。
3、觀察圖片，請幼兒說說桌上有什么菜，它們看上去怎么樣?
4、我們再來學一學吃年夜飯時的樣子吧!引導幼兒用手做剪刀狀當坐筷子，夾菜、說說祝福等場景。
二、學習畫年夜飯的制作。
1、教師示范講解：根據幼兒的講述，示范畫各種菜肴的簡筆畫。先畫菜，然后用封閉線條把菜肴圈起來，表現“裝盆子里的菜”。
2、好豐盛的一桌年夜飯啊!大家團團圓圓過個年吧。
三、幼兒創作“團團圓圓年夜飯”。
2、幼兒耐心作畫，教師巡回指導。(提醒幼兒畫面清楚，不要太糊)。
3、活動結束幼兒相互欣賞和介紹桌上的菜肴，共同感受成功的喜悅。
活動反思。
整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，學習過程中幼兒的參與度很高，接受的也很快，從活動的效果來看，活動完成了預期的目標，達到了預期的效果。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇三
１感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的向往。
２在優美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節，感受課文中所蘊含的童趣。
３正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。
1這節課我們繼續學習（齊讀課題）。
2板貼荷葉圖，你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎？指導朗讀。
3齊讀。
1出示課件配音情境一。
2打開課文讀讀，哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎？你想幫誰介紹，再認真讀讀他的話，準備準備。
3學生代小客人作自我介紹。
1荷葉姐姐最大的心愿是什么？客人們快樂嗎？仔細讀課文體會體會。
你覺得誰最快樂？找到有關句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。（學生合作讀書。）。
2交流朗讀，重點指導：
1）第一段：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
4）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
1讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎？
我們一起來演一演課文好嗎？
2師手拿荷葉，引讀課文，并引導學生隨機表演說話。
3分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。（學生寫）。
匯報所編歌詞。
1讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。
2課件出示情境二。
3出示圖片，引導理解積累詞句。《荷葉圓圓》說課稿。
談談我對教材的理解。
課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現其中，構筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現在讀者面前。雖然沒有故事情節，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
談談我對學生的把握。
這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。
因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣，學得快樂，是我設計這堂課的出發點和歸宿。
兩點努力。
１多媒體課件的運用——擴展教材的“形”
課文是優美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優點，可以展示文字所無法呈現的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發，為學生創設了一個人化了的情境，激發學生參與、學習的興趣；另一方面，從課文蘊涵的美感出發，置入了許多美侖美奐的圖片，激發學生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現和融合。
２對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗。
讀，將語言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚，將書讀深。
３語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展。
學習語言最主要的目的是為了運用，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。
１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉化為自己的語言，在交際對話中提高表達能力。
２）憑借教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓練說話，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的'整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學生的語言。
運用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現一組與課文關聯不大但卻應該了解的詞語、詩文，則是希望把學生的眼界引出課文以關注更多的關于荷葉、荷花、荷塘的信息。
（一）生本對話。
１讓學生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗。
讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動表演，期望以此達到學生學習的最佳狀態。
２《課標》一再強調：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結構，課堂中多次在朗讀全文的基礎上進行選擇性的學習，并以“你喜歡？你認為？你覺得？”類似的關注印發學生生發不同的感悟和理解。
（二）生生對話。
課堂中教師要強調學生的獨創性，要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發。在本節課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽，培養學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
（三）師生對話。
古人云：“親其師，信其道。”教師要具有親和力，能與學生“零距離”接觸、對話，把學生當作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學生的人格和情感。學生是有差異的，但在老師的眼里，每個學生的見解都應得到珍視和關注。本課教學中，執教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學生對話；多給學生賞識、表揚、肯定和信任；尊重學生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法，和學生一起，把課堂構建成一個美好的精神家園。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇四
1、認識“珠、搖、躺”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機、臺”等7個生字。
2、能借助插圖、聯系生活實際了解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，初步感受夏天的美好。
4、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。
重點：識字、寫字，在朗讀中感受夏天的美好。
難點：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。
2課時。
教學過程。
一、導入揭題。
1、今天，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（出示荷葉圖片）。
（1）啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（引導學生說出“荷葉”）。
（2）想一想：荷葉可以當什么？（可以當傘、扇子等）。
2、揭題，齊讀。（板書課題：荷葉圓圓）。
1、自由說一說。
荷葉是的，是的。
二、初讀課文，學習字詞。
1、讀課文，標上自然段序號，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。
2、自學生字詞。
出示生字詞語。
（1）出示詞語，小老師領讀。
（2）引導識字，傳授識字方法。
（3）去掉拼音讀。
3、熟記生字。
（1）動作演示，識記“搖”“躺”“唱”等。
（2）認識身字旁。
三、學習文本，初讀感悟。
1、學生自由讀課文，找一找荷葉都有哪些朋友。
2、學習第1自然段，指名朗讀。
師：荷葉有什么樣的特點？（圓圓的，綠綠的）。
學生齊讀第1自然段。
（出示蘋果的圖片）師：你能不能模仿這句話說一說蘋果有什么樣的特點呢？（練習說話）指名說一說。
3、學習第2自然段。
師：荷葉的第一個朋友是誰呢？（小水珠）。
出示水滴荷葉圖，請同學們邊看邊思考，小水珠是怎樣附在荷葉上的？（躺在荷葉的葉面上）。
（出示“搖籃”的圖片）師：搖籃是小寶寶睡覺用的，小寶寶睡在里頭舒適又安全，那么我們的小水珠躺在里頭是什么樣的感受呢？（安全又舒適，愜意的`）誰來說一說，讀一讀。
師：小水珠是透明的，陽光照射在水珠上，小水珠就會閃閃發亮，課文中是怎么形容小水珠閃閃發亮的？（眨著亮晶晶的眼睛）。
師：你們覺得小水珠可愛嗎？你喜歡這個朋友嗎？
4、指名讀第2自然段，全班齊讀。
5、男女生比賽讀，小組分段讀第1、2自然段，達到熟讀，嘗試背誦。
四、指導書寫。
1、出示生字，齊讀生字。
2、指導書寫。
亮：上中下結構的字，中間“口”字要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。
機：左右結構，左窄右寬。
臺：上下結構，“口”要寫得上寬下窄。
3、教師范寫，學生書空，描紅，練習書寫。
教學過程。
一、借助多媒體，導入新課。
1、課件出示：微風吹拂下的荷葉美景圖。今天我們繼續學習13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。
2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準、讀好，就能得到它！（指名讀）。
二、走進文本，讀中感悟。
過渡：上節課，我們已經認識了荷葉的第一個好朋友——小水珠，你們還記得它嗎？我們一起來讀一讀第2自然段。今天我們繼續來學習課文，去認識荷葉的其他幾個朋友吧！
1、學生自由朗讀第3~5自然段。
2、學習第3自然段，齊讀第3自然段。
（1）師：我們又認識了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓說荷葉是它的什么？（停機坪）同學們知道什么是停機坪嗎？讓我們一起來看看。
出示停機坪圖片，教師簡單介紹。學生識讀生詞“停機坪”。
（2）師：小蜻蜓就像飛機一樣，停在荷葉上，荷葉對于蜻蜓來說很大很寬闊，所以小蜻蜓可以展開它透明的翅膀。
（3）帶著對荷葉和小蜻蜓的喜愛，讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）齊讀，出示圖片“歌臺”，點明小青蛙愛唱歌的特點。那么小青蛙的歌聲是怎樣的？（呱呱）。
（2）指名讀、齊讀。
4、學習第5自然段。
師：小魚兒在荷葉下游來游去，荷葉幫助小魚兒擋住太陽光，所以荷葉是小魚兒的“涼傘”。
5、分小組按自然段順序朗讀課文。
6、你最喜歡誰？角色扮演你喜歡的小動物，向大家說明荷葉是你的什么，你可以在荷葉上面或下面做什么。
7、分角色朗讀表演全文，體會快樂。
三、開心寫字，學寫句子。
1、教師指導，學寫生字。
（1）體會、描紅，尋找關鍵筆畫。
（2）教師展示范字，提示關鍵筆畫。
朵：第二筆是橫折彎，沒有鉤。
美：由“u”和“大”組成。
魚：斜刀頭要小，中間“田”上寬下窄，最后一筆長橫要長而有力，托起整個字。
（3）學生根據提示再臨摹。
2、學寫句子。
（1）出示例句“荷葉圓圓的，綠綠的”，同學們說一說句子有什么特點。
（2）出示圖片，學生自由仿照例句，寫一寫。
（3）同學互評，誰寫的句子最好。
［教學板書］。
小蜻蜓的停機坪。
小青蛙的歌臺。
小魚兒的涼傘。
讓學生扮演小動物的角色無疑是這節課的亮點，只有讓學生親身去扮演，學生才能真正感受到小動物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，可創設多種情境，盡量讓每個學生都參與進來。學生不僅學到了知識，還得到了生命的體驗。多種情境的創設，多元化的特別閱讀，為課堂注入了活力。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇五
人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩：“荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。
1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。
2、交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的？都有誰喜歡它？
在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么？
2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。
3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
1、選擇自己喜歡的朗讀方式（自由讀、合作讀等），讀出夏天荷塘的美景，大家評議。
2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。
3、插上想像的翅膀，創造性地說話。
（1）荷葉是的。
（2）學著樣子選一句說一說。
1、閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。
2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇六
學習目標：
1.會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。
3.在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優秀品質。
教學重點、難點：
通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
教學準備：課件、生字卡片、頭飾。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、激趣導入：
出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么?你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊?美不美?用自己的話贊美一下荷葉吧!這么美的荷葉喜歡嗎?出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初讀課文，學習生字。
1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2.檢查生字。
三、學習課文。
請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友?
學習第二到五自然段：
(二)老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧!播放課文朗讀動畫。
(三)老師讀得怎么樣?你最喜歡課文中的那個小伙伴?你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
(四)全班交流：
1.(1)小水珠部分。
誰是小水珠啊?(課件)學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧!，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀?(出示補充句子：小水珠看到了什么?)難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊!請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么?(出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么?)。
請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”
請問小青蛙，你唱的是什么歌呀?你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
再指名讀，
(4)小魚兒部分。
指名讀，說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。)。
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?
提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情。
小節：同學們表演的可真棒!(出示課件)。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇七
1．結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
教學重點。
理解課文內容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排。
2課時。
課前準備。
1．準備荷花塘的資料片。
2．讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
教學過程。
第一課時。
一、課題導入，激發興趣。
1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。
2．讓學生說說荷葉生長的季節、地方。
3．補充資料，播放圖片。
4．學生說說自己的感受。
二、感知課文。
1．師范讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4．小伙伴們都在干什么?(引導學生用文中的一句話說說)。
三、學習生字。
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字。
3．匯報學習情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)。
四、興趣表演，理解課文。
1．讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。
3．擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。
五、鞏固字詞。
1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上。……)。
2．讀有生字的練習短文。
第二課時。
一、謎語導入。
1．出示謎語。
2．學生猜謎，師板書課題。
二、復習鞏固生字。
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”游戲。
三、整體感知，理解課文。
1．指名朗讀課文。
2．讓學生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)。
3．學生自由朗讀課文。
4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)。
四、興趣朗讀、體會情感。
1．讓學生選最喜歡的'一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。
3．引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、學習書寫生字。
1．認讀生字。
2．說一說識字方法。
3．師范寫生字。
4．指導學生練習書寫。
5．選擇展示、集體交流。
六、想想說說，課外延伸。
1．說說荷葉是同學們的什么?用“是”說句子。
2．展示圖畫作業。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優美詞句。
板書設計。
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
第一課時。
一、激發興趣，導入新課。
簡筆畫畫出荷葉，激趣導入新課。(板書課題：荷葉圓圓)。出示“荷”字卡片，想出好辦法記住它。
二、初讀課文，了解內容。
1．引導學生利用拼音讀課文，認生字(可采用劃一劃，圈一圈的方法)。
2．選擇自己喜歡的方式練習讀。(如：動作加表情讀，老師同學讀，同桌、前后桌讀，分工合作讀等方式。)。
三、角色朗讀，體會自然美。
1．師生對話：(小動物們和小雨點是怎樣說的，怎樣做的，如何贊美荷葉)。
2．體會重點句子，為角色朗讀做好鋪墊。
(例如：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，想一想，小水珠躺在荷葉上就像躺在搖藍里，多舒服呀!)。
3．分角色讀課文。(指名讀)。
評出“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜒”、“最佳小青蛙”、最佳小魚兒”、最佳旁白”。
4．交流感受，怎樣把課文讀好。
5．背誦自己喜歡的部分。(可采用自由背、同桌背、小組背的方式進行)。
6．指名背，及時鼓勵。
四、拓展延伸。
想一想，說一說，荷葉還是誰的什么，用荷葉是說一句話。同桌互相議一議。(可以說，也可以畫)。
五、質疑。
還有什么問題，共同解答，開動腦筋。
第二課時。
一、復習導入。
齊背課文，說一說荷葉是誰的什么?
二、學生自學生字。
1．讀生字卡片，小組交流討論，“選出認字小能手”。
2．游戲，“生字開花”練習組詞。
三、反饋認字成果。
1．認字方法。(如口訣：月—旁—膀支—羽—翅；三日晶，珠、停、坪形聲字。)。
2．游戲：“蹲、搖、嘻”，師出卡片，生做出相應動作。
四、指導寫字。
1．讀一讀要寫的字。
2．尋找關鍵筆畫。
3．重點指導：(是：中間橫長；呆：第二筆橫折彎無鉤；美：由“生”和大組成；葉：口字要偏上些。)。
4．學生臨寫。
5．自薦展示，總結寫字方法。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇八
語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學目標】。
1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發主動識字的興趣。
2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;。
4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發對大自然的喜愛之情。
教學重點】。
識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。
教學難點】。
初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
教學準備】。
生字卡片、課件、頭飾。
教學時間】。
兩課時。
教學過程】。
第一課時。
一、激趣導入，創設情境。
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么?(荷葉)。
2、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。
齊讀課題：要求把題目讀得美美的。
3、導語：夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?(出示課件)。
二、探究方法、自主識字。
1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。
2、(屏幕出現全文)請幾個小朋友來讀一讀。
評價(這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。
3、(出現12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。
4、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀：
齊讀——指名讀——開火車讀。
指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名帶讀。
5、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉?
(學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字)。
小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊!
6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。
7、和同桌的小伙伴商量商量：老師巡視指導。
8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?指名匯報說說。
9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。
10、相信大家已經記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。
11、讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。
12、我的火車要開了，開哪里?開這里。請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。(開火車)。
三、美讀美誦，體驗童趣。
1、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。
2、(屏幕出現全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?(學生反饋)。
3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。
四、學習課文第一段。
1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?
2、出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。全班齊讀。
3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自己試試。
4、指名讀——評價——集體讀。
五、作業布置。
1、認認生字朋友。
2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇九
1、結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、感受大自然的美好，陶冶情操。
理解課文內容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排。
2課時。
1、準備荷花塘的資料片。
2、讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。
3、觀察身邊的景色。
1、先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。
2、讓學生說說荷葉生長的季節、地方。
3、補充資料，播放圖片。
4、學生說說自己的感受。
1、師范讀課文，生邊聽邊想象。
2、讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3、生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4、小伙伴們都在干什么？（引導學生用文中的一句話說說）。
1、圈出文中的生字和生詞。
2、用自己喜歡的方法識記生字。
3、匯報學習情況。
4、讀生字卡片。
5、讀含有生詞的句子。（有課文中的句子，也有課外的句子）。
1、讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2、各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。
3、擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。
1、讀文中4個句子。（例如：小水珠躺在荷葉上。……）。
2、讀有生字的練習短文。
1、出示謎語。
2、學生猜謎，師板書課題。
1、讀生字卡片。
2、做“找朋友”游戲。
1、指名朗讀課文。
2、讓學生說一說聽到什么，看到什么（師邊聽邊板書）。
3、學生自由朗讀課文。
4、展開討論：在讀中你知道了什么（師完成板書）。
1、讓學生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么？讀給大家聽。
2、把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。
3、引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、認讀生字。
2、說一說識字方法。
3、師范寫生字。
4、指導學生練習書寫。
5、選擇展示、集體交流。
1、說說荷葉是同學們的什么？用“是”說句子。
2、展示圖畫作業。
3、欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優美詞句。
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇十
1、知道荷葉的用處很大，引導幼兒根據小動物的需要，想象荷葉有什么用。
2、懂得幫助別人是很愉快的事。
1、活動前先觀察過池塘里的荷葉和荷花，知道荷葉又大又圓，是翠綠色的。
2、背景圖，實物荷葉一張。
——請你們猜猜這是什么花的葉子？
——荷花的葉子叫荷葉，荷葉是什么樣子的？它是什么樣色的？有什么作用？
——完整的講故事一次，提問：是誰向青蛙要荷葉的？它們要荷葉有什么用？
——分段講故事。
小結：小雞、胖熊、小兔、小鳥、螞蟻、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一張荷葉，用它包飯、做帽子、做雨傘、做屋頂、做搖籃、做小船、做飛機場。荷葉的用處可真多呀！
——又來了許多小動物，它們也向青蛙要荷葉，請猜猜，誰想用荷葉做臉盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷葉給寶寶做滑梯，做蹦蹦床？（幼兒根據自己的想象，自由回答）
——青蛙非常樂意地滿足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷葉床上，想到自己的荷葉有這么多的用處，心里會怎么想呢？（幼兒自由回答）
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇十一
尊敬的各位領導、老師：
你們好!
今天我給大家說課的內容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書五個方面來談談本課的教學。
一、說教材。
1、教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學生智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。
2、教學目標：
針對課文的特點和學生的認知能力，我在第一課時教學7個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為以下3個：
（1）認知目標：會認會讀“珠、搖”等12個生字。
（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
(3）技能目標：培養學生的`想象能力、表演能力以及表達能力。
3、教學重難點：
教學重點是認識“珠、搖”等12個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文。難點是使學生初步感受課文的語言美，情景美，培養學生初步的審美意識。
二、說教法：
我運用多媒體教學，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。本班有45個小孩子，大部分注意力集中的時間不長，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創設游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會快樂心情。”。
三、說學法：
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，根據本文文質優美和教學要求的特點，確定運用“自主，合作，讀，說，想，練”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們的熟讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。
四、說教學過程。
（一）創設情境，激發興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）設置情景，愉快識字。
（四）扮演角色，快樂誦讀。
（五）拓展練習，開心完成。
根據這節課的教學特點，下面我為我的教學過程進行較為細致的說明：
（一）創設情境，激發興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優美的畫面，讓學生說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：13《荷葉圓圓》，這樣，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。
（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）。
在學生興趣調動起來后，我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養了學生理解課文的能力。
（三）設置情景，愉快識字。
識字教學是一年級的教學重點，小孩子生性好動，注意力集中時間不長。我教生字時，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當小老師，看誰認識的生字多，讓會認生字的小朋友講講，自己是怎么認識這些字的？把他認識的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖，蹲，學生就做出搖、蹲的動作。這樣就能調動學生的手、口、腦、耳等多種感官，加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學，在學中玩，感受語文學習的無限樂趣。
（四）扮演角色，快樂誦讀。
學了生字后，就分析課文內容。這篇課文內容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以教學時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學生理解課文。教學中，我穿插了一個扮演角色的游戲，讓學生帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。
（五）拓展練習，開心完成。
做了游戲，小朋友們該做作業了。課件出示作業，作業量適中，能有效地檢查學習效果，小小練習，由課件展出，既能吸引學生，又能及時地訂正答案，拓展學生的思維。
五、說板書。
完成作業后，我就總結全文，邊總結課文，邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔、美觀，圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規律，不僅能幫助學生理清課文層次，也有助于學生的背誦。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇十二
一、學習目標：
1．會認“荷、珠”等12個生字，正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
3．在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天，感受荷葉給他人帶來快樂的優秀品質。
二、教學重點、難點：
通過感情朗讀，體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
三、教學準備：
課件、生字卡片、頭飾。
四、教學時間：
2課時。
五、教學過程：
一、激趣導入：
出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初讀課文，學習生字。
1、自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2、檢查生字。
（1）出示帶詞語的生字。
（2）去掉拼音讀。
（3）去掉熟字讀。
（4）說說用什么方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。
（5）游戲：采荷葉。
三、學習課文。
請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？
學習第二到五自然段：
（二）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。
（三）老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
（四）全班交流：
（1）小水珠部分。
誰是小水珠啊？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補充句子：小水珠看到了什么？）難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）。
請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”
請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
再指名讀，
（4）小魚兒部分。
指名讀，說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）。
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？
提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情。
小節：同學們表演的可真棒！（出示課件）。
六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。
（出示補充句子：小蝴蝶說：“荷葉是我的——。
———說：“荷葉是我的——。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇十三
對于中班的孩子來說，他們能在同伴落淚時主動遞上一張紙巾、能在運動前幫助同伴塞好毛巾，可見在日常活動中同伴間互相幫助的意識和行為已經漸漸產生，結合夏天主題活動《荷葉姐姐的傘》讓幼兒通過故事看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透、樂于助人的心，也更能感受到樂于助人之后的滿足，能讓他們更加懂得關愛的真諦。
這是一篇非常有意境的散文，文中以荷葉姐姐為形象，下雨為契機，描繪了一副夏日池塘、雨中荷葉的美麗景象，以可愛的動物形象，不同的動態“游、飛、走、跳”到荷葉姐姐傘下躲雨的情節貫穿，因此我預設了三個環節：第一環節以夏日池塘、雨中荷葉為背景圖，讓幼兒嘗試用語言描述，初步感受夏日的優美意境；第二環節分段理解散文，進一步感受夏日優美的意境及荷葉姐姐樂于助人的美好情感；第三環節結合生活經驗，想象并續編故事，發展語言表達的完整性。
1.理解散文內容、感受散文中夏日優美的意境與荷葉姐姐樂于助人的美好情感。
2.愿意結合生活經驗想象并用較完整的語言續編故事。
課件。
一、引發興趣——初步感受夏日的優美意境。
1.（出示池塘里的荷葉）“這是一個美麗的池塘，池塘里有什么？”
2.“你們喜歡荷葉嗎？為什么？它長得怎樣？像什么？”
小結：美麗的夏日，荷葉姐姐打著一把翠綠的傘站在池塘邊。
二、欣賞散文——段理解散文，進一步感受夏日優美的意境及荷葉姐姐樂于助人的美好情感。
1.有一天下雨了，池塘里，有許多動物找不到躲雨的地方。真著急啊，怎么辦呢？（讓幼兒自由述說）。
2.欣賞散文。
故事中有哪些小動物？它們躲在了哪里？
你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？
說說喜歡荷葉姐姐的理由。
3.再次欣賞散文。
三、續編故事——結合生活經驗，想象并續編故事。
1.你們覺得還有誰可能也會躲進來呢？
2.根據幼兒所說的編入故事中。
3.敘述時教師幫助幼兒把語言說得完整。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇十四
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：
1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。
3．情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。
由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，這節課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。
上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的'段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。經過剛才的訓練，學生對課文內容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。
第三個環節我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，這時可以充分發揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養了同學間的團結合作精神。
接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸，在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系。
最后我播放課件，讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。
圖
文
小水珠。
搖藍。
小蜻蜓。
停機坪。
小青蛙。
歌臺。
小魚兒。
涼傘。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇十五
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學生的團結合作精神。
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
1、學生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學法。
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。
（一）創設情境激發興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。
先播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優美的音樂繼續，教師激情導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
（二）閱讀課文整體感知——自主讀。
對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
（三）積累語言理解內容——合作讀。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學間的團結合作精神。
（四）拓展課文培養想像——練習說。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的`什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。
3、板書設計理清重點。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
圖文。
小水珠搖藍。
小蜻蜓說停機坪。
小青蛙歌臺。
小魚兒涼傘。
荷葉。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇十六
復習鞏固生字,理解課文.體會小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.
體會小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.
引導法。
朗讀感悟法。
(一)回憶一下荷葉是什么樣子的?
用文中的話說一說.齊讀.
(二）荷葉的小伙伴都有誰呢？
(三）讀課文，說一說你最喜歡哪個小伙伴？
a：小魚兒為例：
1．找到相關的段落讀一讀。
2．小魚兒把荷葉當作了什么？涼傘有什么用呢？
3．小魚兒在涼傘下做什么？你覺得小魚兒的心情怎么樣？哪個詞語可以看出來？
4．笑嘻嘻給老師看，開心嗎？
5．開心的把這一段讀一讀，可以加動作動起來。
b：青蛙為例;。
抽生讀相關段落。青蛙把荷葉當作了什么？什么是歌臺？青蛙是怎樣歌唱的？為什么？青蛙的心情怎樣？哪里看出來？我們該怎樣讀呢？請你開心的讀一讀。
（四）同樣的方法學習剩余段落。
（五）課堂小結：
荷葉在你眼里是怎樣的呢？
背誦課文。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇十七
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字；我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文，背誦課文。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
1、能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和（第一課時）。
1、播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。
2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：這是怎樣的荷葉？學生觀察得出課題荷葉圓圓。
3、教師板書課題，學生齊讀。
1、學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2、檢查學生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）。
3、及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4、師生做我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。
1、數一數，課文共有幾個自然段？
2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）。
5、齊讀課文。
1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內容。）。
2、自主探究，合作學習課文第2－5自然段。
（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）學生讀后自由匯報知道的內容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學生充分質疑。
（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）。
（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態語、動作、聯系生活實際輔助解疑，加深理解。）。
（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
（8）小結表揚。
1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？
2、學生自由說。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇十八
知識與技能：
學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
通過自由讀、配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的理解，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內容。
情感、態度與價值觀：
通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去快樂。
教學重點：讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。
教學難點：正確、有感情地朗讀課文，并體會文中的美好意境。懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。
師：同學們，今天我們繼續學習《荷葉傘》這篇課文。齊讀課題。
師：通過上節課的學習，我們知道了故事中的荷葉姐姐非常熱心地幫助她身邊的每一位朋友；而且我們還認識了12個新的生字朋友，今天，老師把這12個新的生字朋友放到了蘋果里。看看誰還認識它，并用這個字組個詞，如果你認對了，其他同學就一起跟讀。（出示：生字）。
師：你來讀，其他同學可要注意聽啊，聽聽他讀的是不是正確、流利。
好，你先讀到這，讀的真好，誰再繼續讀？誰再接著讀？誰來讀讀最后一段？（分段讀課文）。
師：同學們讀的都很好。
1、學習第一、二段。
師：有誰仔細觀察過雨中的荷葉？下雨的時候，荷葉是什么樣子的？
生：下雨的時候，荷葉很綠;很精神；圓圓的荷葉像把大傘。
師：回答的真好，你在哪兒見過這樣的荷葉？
生：我在森林公園見過；我也在在森林公園見過。
師：誰來讀一讀？（指名讀一二段）（出示：第一、二段）齊讀。
師：真好，請同學們把書放好。看這，你覺得這段話里那個詞用得好？
生：翠綠。
師：那你能不能說一說什么是“翠綠”？
生：翠綠是特別綠。
生：翠綠是嫩綠嫩綠的。
生：翠綠是綠油油的，綠得發亮。
師：說的真好，翠綠是綠油油的。嫩綠嫩綠的，是一種顏色。
師：那你能不能讀出荷葉姐姐這種翠綠、生機勃勃的樣子？
誰來讀一讀？（指名讀一二段）齊讀。
師：作者把荷葉當成什么了呀？
生：傘。
師：荷葉像把大傘，說明荷葉怎么樣？
生：又大又圓。
師：對了，作者把荷葉姐姐比喻寫成翠綠的傘，生動形象地寫出了荷葉又大又圓又綠的特點，同學們請看，池塘里有許許多多的大荷葉，一片連著一片，在太陽的照射下，綠得發亮，綠得耀眼。多像一把把大傘啊！（出示：大傘般的荷葉……）。
師：你們覺得這些荷葉怎么樣啊？
生：美！
師：那你能不能用你的朗讀讀出荷葉的美？
師指名讀。（2~3名）誰想給大家讀一讀？
齊讀。
2、學習第三段。
師：下雨了，荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。都誰把荷葉姐姐當傘了呀？
生：小魚、蜻蜓、青蛙。
師：你們是怎么知道的？
生：從課文中知道的。
師：誰能為大家讀一讀？指名讀、（出示：第三段）齊讀。
師：荷葉姐姐為小魚、蜻蜓還有青蛙他們遮雨了，是它們的傘。（板書）（小魚、蜻蜓、青蛙）。
師：請同學們把書放好。看這，小魚是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？。
生：小魚是游過來的；
師：隨學生回答在黑板上以簡筆畫畫出小魚，并注明它來的動作，
師：蜻蜓是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？
生：蜻蜓是飛過來的；
師：隨學生回答在黑板上以簡筆畫畫出蜻蜓，并注明它來的動作，蜻蜓有意畫了一只。
生：（馬上站起來）老師，您畫錯了。您應該多畫幾只蜻蜓。
師：能告訴老師為什么嗎？
生：因為課文中說有“一群蜻蜓飛過來”
生：青蛙是跳過來的。
師：讓我們看看它們是不是這樣來到荷葉姐姐的傘下的？（出示）。
生：(笑并搶著說)不行，小魚不會飛，蜻蜓也不會游呀。
師：說的非常好，從文中我們就知道了我們在說話或者寫作時一定要注意用詞要恰當，不能亂用。
師：同學們再想一想，大雨天，就只有小魚、蜻蜓、青蛙他們來這避雨嗎？
生：不是的。
師：那還會有什么小動物來荷葉姐姐傘下躲雨呀？
生：還會有小蝌蚪、小烏龜、小蜜蜂、小鴨子、蝴蝶、
師：它們來到荷葉姐姐的傘下可能會做些什么？
生：玩耍、打水仗、做游戲、說悄悄話。
師：它們會說些什么？
師：同學們想得真好，小動物們得到了荷葉姐姐的幫助，心情會怎樣呀？
生：小動物們會很高興……。
師：就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀這一段吧。
生自由讀，可以邊讀邊想像它的動作；師指名讀。誰來試一試？齊讀。
3、學習第四段。
師：當雨下起來的時候，小動物們都躲到了荷葉姐姐的傘下面，“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻怎么樣了”。
生齊：淋濕了。（出示：第四段）齊讀。
師：從這段話中你知道了什么？
生：我知道了荷葉姐姐愛幫助別人、關心別人、很善良。
師：對，同學們說的真好，說明荷葉姐姐一心想著別人，不顧自己。
師：“別人”指的是誰？
生：小魚、蜻蜓、青蛙，還有許許多多的小動物。
4、學習第五段。
師：請大家再讀讀課文，感受一下，雨中的荷葉姐姐是怎樣關心幫助別人的？（出示：第一至四段）自由讀。
師：雨中的荷葉姐姐多美呀，雨后的荷葉姐姐又是怎樣的呢？（出示：第五段）自由讀。
師：同學們，雨中的荷葉姐姐美，雨后的荷葉姐姐更美呀，那個詞寫出了它的美？
生：亮閃閃的。
師：荷葉姐姐被淋濕了，她為什么還高興地眨著眼笑呢？
生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。
生：因為她被雨洗過了，她很舒服，所以她笑了。
生：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
師：對，荷葉姐姐為別人遮了雨，身上有水珠，在陽光的照射下一閃一閃的，很美，好像在眨著眼笑呢，它在幫助別人之后是那樣的幸福、快樂。下面就讓我們帶著荷葉姐姐的那種幸福、快樂、高興地心情來讀一讀這一段吧。
自由讀。齊讀、師指名讀。誰讀的比他還高興？
五、感悟課文，進行美讀。
師：同學們，這么美的課文，這么善良的荷葉姐姐，確實吸引我們啊，想再美美地讀一讀這篇課文嗎？(配樂)。
自由讀、全班一起讀。
六、總結升華，課外延伸。
師：同學們，學到這里，你們喜歡荷葉姐姐嗎？
生：喜歡。
師：為什么？請同學們用＂我喜歡荷葉姐姐，因為……＂這樣的句式說一說你的理由,同桌互相說一說。
生討論后回答：我喜歡荷葉姐姐，因為她愛幫助別人。
我喜歡荷葉姐姐，因為她很善良。
我喜歡荷葉姐姐，因為她為別人遮了雨。
師：你們這樣喜歡荷葉姐姐，一定有很多話想對荷葉姐姐說吧？
生：是。
師：誰想說？
生：荷葉姐姐，你真好！你為了給別人遮雨，自己都淋濕了。
生：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
生：荷葉姐姐，你被雨淋濕了，多冷啊！可你還在高興的笑。我想你一定很快樂吧？我也想像你一樣去幫助別人。
生：（齊答）好！
師：其實生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就拍攝到了許多我們身邊的“荷葉傘”，看到這些照片，就好像看到了那位善良、美麗的荷葉姐姐。（出示）（解釋照片：這是…這種精神和荷葉姐姐是一樣的）。
（總結：圖上這些同學們都和荷葉姐姐一樣，在幫助別人的同時自己也得到了快樂，我們也應該向他們一樣，當別人有困難時，也應該主動去幫助他們）。
師：那荷葉姐姐最后也有一些悄悄話對我們說！（出示）（展示荷葉姐姐的悄悄話：同學們，這節課你們的收獲可真大呀！荷葉姐姐告訴你們：在以后的學習、生活中多主動關心別人，幫助別人，那么你們一定會變得更加快樂！）。
師：荷葉姐姐囑咐我們了，我相信同學們一定會像荷葉姐姐說的一樣主動去關心愛護別人，成為一個人人都喜愛的好孩子。
師：好，下面讓我們拿起書來，再讀課文，再次感受一下荷葉姐姐的美好品質。
《荷葉傘》一課是冀教版一年級下冊的一篇課文，通過理解課文內容讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。本次教學過程，可使對低年級的教學過程有了更全面的了解，而且包含了許多執教經驗。我將其整理歸納了一下，具體有以下幾個方面。
無論是識字教學還是閱讀教學我在教學過程注意到了循序漸進地引導學生學習。首先要求學生通順流利地讀課文。最后是在理解句子的基礎上有感情的朗讀課文。
1、上課一開始，我就給學生出示了一幅優美的蘋果樹調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。學生的興趣一下子達到了極點，發言積極踴躍，接著帶著激情自然地導入了本課。之后，在講述課文的過程中，我又播入了精心制作的動畫，活潑可愛的小動物們把學生一起帶入了雨中，帶入了課文。讓學生在輕松、愉快的氛圍中快樂地學習。
2、抓住重點詞語，引導學生體會詞句。
課文中，有一段是寫“小青蛙、小蜻蜓、小魚”三種小動物采用不同的動作躲到荷葉姐姐的傘下。其中動詞“游、飛、跳”是重點詞語。為了讓學生更生動、形象地體會到小動物們的動作，我采用表演的形式讓學生牢固地掌握。我找了兩組“演員”到臺前進行了表演，學生一下子就把情緒提高到了極點，對小動物們的動作也有了深刻的印象，觀看的過程中學生直觀地理解了不同的動詞：游過來、飛過去、跳過來，使我們的語文課生機勃勃。
3、尊重學生，提倡創新精神。
在講課中，我設計了“還有哪些小動物可能躲到荷葉姐姐的傘下？”“你想對荷葉姐姐說什么？”等開放生問題，讓學生充分發揮想象暢所欲言，豐富了課文內容，拓展了學生思維。
回顧本節課，有許多不盡人意的地方，因為個人心理素質和臨場應變能力的限制，有些環節處理的比較粗糙，沒能達到預設的效果。另外，在今后的課堂中，要注意教學語言的精煉，避免重復和啰嗦。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇十九
1。知識目標：識記本課12個生字，能正確認讀生字。
2。情感目標：引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，體驗夏天的美好，感受夏天的情趣。
3。擴展目標：通過讓學生搜集、講述有關夏天的兒歌、童謠、小故事，培養學生的閱讀興趣，并體會成功的快樂。
識字和朗讀。
多媒體課件。
１、利用多媒體展示課件。
２、導語：圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。猜一猜，這是什么？（板書：荷葉）。
3、想一想荷葉是什么形狀，什么樣子的？（荷葉圓圓的，綠綠的）。
１、看大屏幕，小組交流學習生字。
躺珠搖唱停機透翅膀展朵晶。
以小組為單位展示預習效果，全對的小組加一顆星。
2、小組交流學習詞語。
展開水珠搖籃亮晶晶透明翅膀蹲著停機坪。
歌唱躺在捧起一朵朵放聲歌唱很美很美。
采用多種形式的讀：開火車讀，男女讀，小組讀。
師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！
（放課件出現圖畫，師范讀）。
師：你們聽到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷葉上。
生：我看到了小魚兒在水里游來游去。
師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。
生自由讀課文。
師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？
生：小水珠把荷葉當作了搖籃。
師：還有呢？
生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘。
師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？
師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。
師：現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。
師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？
以下內容隨機出現。
1、水珠部分。
指名讀。
（課件出示小水珠動畫）。
生：像要睡著了一樣。
生：很舒服！
師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）。
師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀。
2、小蜻蜓部分。
指名讀。
師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？
師：小蜻蜓你好！
生：荷葉姐姐你好！
師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！
生：這些都是我應該做的。
師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。
3、小青蛙部分。
（指名讀）。
師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該……。
生：（搶著說）聲音應該很大。
師：請你自己再試一試。
師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠啊！
師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。
4、小魚兒部分。
（指名讀）。
生：它們在做游戲。
生：它們快樂地游泳。
生：它們在捉迷藏。
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！
師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！
師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。
師：誰想上來玩一玩？
師：（指名上來）你是誰？
生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。
師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？
師：（指名）你又是誰？
生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）。
師：真是只美麗的小蜻蜓啊。
5、小伙伴們分別把荷葉當做了什么？用“”在課文中畫出來。它們又做了什么？用“”在課文中畫出來。
1、拓展“荷葉是我的……”說話。
想一想還有哪些小伙伴會來到荷塘？它們又會說些什么呢？
小蝌蚪說：“荷葉是我的。”小蝌蚪在荷葉下。
小鳥說：“荷葉是我的。”小鳥在荷葉上。
說：“荷葉是我的。”在荷葉下。
3、在美麗的夏天，還有許多小伙伴，有許多有意思的故事發生，快把你準備的故事講給大家聽吧！
師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發現很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。
師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。
荷葉圓圓的教案（優質20篇）篇二十
《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。
這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。
根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯系學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法。
本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三個原則是：
1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。
2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。
3、是內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應用上延伸，開拓視野，增長見識，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。
在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準備。
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學流程。
本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環節。
第一個環節是：復習檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
第二個環節是：創設情境，理解課文。
通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現教材情境，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預期目標，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創設情景。
看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。
第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步，是表演讀。
在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。
第三個環節，是拓展延伸。
以培養學生的想象力、創造力、從發展學生擴散性思維出發，故采用此環節。
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。
五、說板書設計。
小水珠（躺）搖籃。
小蜻蜓張貼圓圓的荷葉圖（立）停機坪。
小青蛙（蹲）歌臺。
小魚兒（躲）涼傘。