藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）

教案模板是教師在備課過程中用來指導教學活動的一種規范化書面材料。接下來小編為大家分享一些優秀的教案模板范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇一

《藏羚羊跪拜》是滬教版六年級上冊《動物世界》中的第三篇。本板塊共有四篇課文，都是描寫平凡的動物，卻給讀者的心靈帶來了的震撼。本文是四篇文章中情節性最強的一篇，講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事，語言率性直白，十分動人。

針對本板塊及本課的教學重點，依據課程標準和學情，我確立了如下的教學目標和教學重難點。

（一）教學目標。

1、以老獵人的視角準確敘述故事情節；正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點句段。

2、分析文中的細節描寫反映出的心理活動，發現老獵人“跪拜”前后內心態度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對動物和人類不同的價值判斷。

3、學會尊重生命、善待生命。

（二）重點難點。

1、通過對細節描寫的解讀，分析老獵人和藏羚羊的形象。

2、感受慈善的情懷，學會尊重生命、善待生命。

這篇文章內容淺易，情節生動，學生閱讀無障礙。預初學生目前正在學習表達方式的運用，為了強化他們對于“描寫”的認知，我在文本處理上將其作為記敘文，重點分析關于老獵人和藏羚羊的細節描寫，讓學生體會語言魅力的同時，感悟老獵人復雜的人性和藏羚羊偉大的母愛。學生思維活躍，好奇心強，可以適時引導他們對老獵人的善惡進行思辨，從而認識到老獵人價值觀的變化。

在教學中調動學生的理性思考，發揮他們思辨的能力是十分重要的。在教學過程中我設計老獵人是善還是惡這個問題，目的就是調動學生理性分析的能力，討論其背后的內在原因。語文是工具性和人文性相統一的學科，在教學設計中，既要有讀、說、寫的工具性訓練，也要有思想教育的人文性關懷。讀是理解的前提，所以我設計了復述和朗讀環節，讓學生細細品讀文字，體會作者的情感，有所想說所想。精讀課文的方式之一就是進行文本分析。填表格是一種簡單有效的方式。通過表格中的相關提示，學生能夠對具體詞句進行分析，從而概括出人物形象，也體會出文字背后所傳達的深層次意蘊。學生學習的過程也就是主動獲取知識和運用知識的過程，因此我盡量避免簡單粗暴地向學生灌輸學習內容，而是用設問的方式引導他們去猜測、發現、質疑，從而完成教學目標。

針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：

（一）導入。

請以老獵人的視角復述故事內容。

【設計意圖】檢查學生預習情況，使學生進一步熟悉故事情節，把握人物形象。

（二）配樂朗誦，在沉浸中觸摸感動。

1、圈畫出相關段落，與學生合作，配樂朗讀，并思考問題：誰感動了你？

2、填寫表格并分小組討論。

（發放表格）。

誰感動了你？

字、詞、句。

作用（可以從修辭、動作、神情、心理等方面分析）。

【設計意圖】通過朗誦營造出一個悲愴的教學情境，讓學生感悟文章震顫人心的力量。學生在填寫表格的過程中，也強化了對人物的理解。

（三）小組討論后回答。

老獵人。

1、老獵人是怎樣的形象？根據第三段細節描寫，用具體的詞語概括老獵人形象。

“濃密大胡子”“腳蹬長統藏靴”粗獷。

“油光閃亮的杈子槍”打獵高手。

“朝別藏北雪，夜宿江河源”貧窮。

“含淚祝愿”善良。

2、引導學生找出老獵人獵殺前和獵殺后的相關句子：

“他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。”

“當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了，同時埋掉的還有他的杈子槍。”

3、根據老獵人前后兩種行為動作，為他補上心理活動。

4、拋出議題“老獵人是善還是惡”？

5、分析出老獵人由愛人類到愛所有生靈的轉變。

藏羚羊。

1、比較原文和改寫文哪個更好。

原文：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚就從它眼里流了出來。”

改寫：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是望著他，然后向著他前行兩步，兩條前腿彎曲著地。與此同時，只見兩行眼淚從它眼里流了出來。”

2、這些細節描寫的作用是什么？

4、這樣的母親你用什么詞來形容她？

5、體味“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的”含義。

【設計意圖】通過對人物形象的分析，可以強化學生對細節描寫的認知，同時也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛的偉大。

（四）總結。

1、老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？

愛。不同在于一個是對天下生靈的愛，另一個是慈母的愛。

2、老獵人最終轉變的原因是什么？

價值觀的變化，開始認同動物和人一樣平等。

（五）板書設計。

愛人類愛萬物生靈母愛。

《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉飽滿的文章。教學這篇課文時，我力圖讓學生沉浸在感動的情緒中，讓他們深挖老獵人和藏羚羊的形象，由此得出他們二者不同的“愛”。老獵人慈善，從愛人類到愛萬物生靈，藏羚羊作為母親有著崇高的母愛，這些人物本身所擁有的光輝就能夠震撼每一個讀者的心靈。

不過由于在復述故事內容之前，沒有提示學生講故事的“六要素”，他們容易冗長拖沓，花費的時間較長。在試講時，我對于老獵人和藏羚羊的分析都力爭面面俱到，但也顯得重點不突出。而且一節課時間有限，學生思考時間相對較少，站在學生的角度看會覺得課堂節奏過快。因此我認為應該在老獵人和藏羚羊中分出主次，重點討論其中一個，深入分析。

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇二

1、板書——藏羚羊今天我們來繼續學習《藏羚羊跪拜》這篇課文。

2、理解文題：跪拜（跪拜是一種禮節，即跪在地上磕頭，非常隆重。）。

你在什么時候看見過跪拜，跪拜是一種什么樣的心情？

3、再讀課題。

二、研讀課文。

1、你想提什么問題？（怎樣跪拜的？藏羚羊為什么跪拜？……）。

2、帶著問題出生讀課文。

出示幻燈片：奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

3指名讀句子，思考：藏羚羊的哪些動作、神態讓你的心靈為之一震，讓你特別感動？

乞求的眼神前行兩步撲通一聲跪兩行長淚。

a、他在乞求什么？（乞求老獵人放一條生路，給他未出生的孩子一次生的機會。）語速緩慢、讀出哀求的語氣。

b、撲通一聲跪，是毫不猶豫的、堅決的一跪。（語調堅決）。

過渡：老獵人聽不到藏羚羊的心里話，盡管他心頭一軟，但還是開了槍，槍聲響起，（學生讀幻燈片：那只藏羚羊便栽倒在地。他倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。）。

請你們閉上眼睛，你的頭腦中出現了一幅什么樣的畫面？

學生發表自己的意見。

a、幻燈片：那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

他雙手一直顫抖著頭腦中一直出現的是：

b、那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

當他第二天懷著忐忑不安的心情剖開藏羚羊的子宮時他發現了什么？

（生讀幻燈片：原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，他已成形，自然是死了。

當老獵人看到這只已死的小羚羊時他明白了什么？（原來藏羚羊并不是為了自己而向老獵人乞求，而是為了自己的孩子。）。

他的心情怎樣？（震驚、悔恨）。

老獵人為什么震驚？因為這偉大的母愛。這是一種什么樣的母愛？

幻燈片：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

講故事：《老牛搶水》。

總結：藏羚羊從不屈服于自然界的任何災難，可是面對老獵人的槍口，為了腹中的孩子它毫不猶豫的跪下了；一個出色的獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是，面對著那只死去的洋溢著拳拳慈母心的藏羚羊，它被徹底的感動了。生命中有一種東西是相通的，那就是愛。正是這只藏羚羊神圣的母愛讓老獵人從此放下了獵槍在草原上消失了！

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇三

《藏羚羊跪拜》是長春版小學語文五年級下冊第四板塊《動物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習作練筆。本板塊中看似平凡的動物，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個故事凄婉得令人心碎，文本的語言好像就是從作者心中噴涌出來的，直白，率性，喚醒讀者要尊重生命、善待自然。

第二課時，主要是在體會藏羚羊偉大的母愛和老獵人復雜的情感變化后，升華主題，讓學生懂得學會尊重生命，共享陽光。

語文是工具性和人文性統一的學科，課堂教學必須關注二者的和諧統一。教學設計中，既有讀、說、寫的工具性訓練，也有思想教育的人文性關懷。

讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，說說想，是語文素養的重要組成部分。不求甚解終究不是應有的語文教學，引導感悟，引導說出真實感受，不失為一種好的學習方法。

針對本板塊及本課的教學重點，依據課程標準和本班的學情，我確立了如下的教學目標和教學重難點。

2、過程與方法：在反復研讀中把握文章主要內容；在圈畫分析和討論交流中體會藏羚羊震撼人心的母愛力量；在拓展閱讀中領悟文章的深刻含義。

3、情感態度與價值觀：感受藏羚羊的母愛，學會尊重生命、善待生命；進而建立保護動物，熱愛大自然的健康情感。

1、感悟藏羚羊跪拜中蘊含的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。

2、感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學會尊重生命、善待生命。

針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：

1、討論“跪拜”，深化文題。

2、問題索引。藏羚羊向誰跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！）。

【設計意圖】抓住文題中的關鍵詞，以“跪”字引領本課教學，給學生本課的學習明確了目標，使學習有目的，學習就會更輕松。

（一）引讀品悟羚羊美。

1、藏羚羊為了保護自己還未出世的孩子，向老獵人跪拜求饒。作者又是如何描寫藏羚羊跪拜這個畫面的呢？點名回報并出示句子：“他舉槍瞄了起來……只見兩行長淚從它的眼里流了出來。”

2、細究動詞，引起情感共鳴。

齊讀。想一想這段話中的那幾個詞語最讓你感動？從中你讀懂了什么？（引導圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）。

3、指導朗讀。

（1）點名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？

（2）針對性指導或泛讀。

4、此時無聲勝有聲。藏羚羊不會說話，但它的神態、動作就是其無聲的語言。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無聲的語言。

請你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語。

【設計意圖】通過試讀、指導讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會藏羚羊內心情感的流露，體會跪拜的內涵，在讀中品，在讀中悟。

（二）品讀體會情變化。

1、體會獵人矛盾心理。面對這一跪，老獵人的表現又如何呢？請大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。體會矛盾，讀出矛盾。

2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后，老獵人沒有立即處理獵物，因為這一跪，他始終覺得蹊蹺。（體會疑惑的心理）。

3、感受忐忑。這一跪時時浮現在他的眼前，夜里：

他躺在地鋪上，他在想著這個畫面——。

他久久難以入眠，因為他還在想著這個畫面——。

他雙手一直顫抖，他仍然在想——。

5、感悟善良至上。

（1）面對此情此景，老獵人終于明白藏羚羊為什么向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！）；面對此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……）；面對此情此景，作者由衷地從心底里發出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的.。）。

（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時，也深深地震撼著老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣掉了賴以生存的杈子槍，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）。

【設計意圖】抓住文中關鍵語句，體會老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實現教學目標的達成。

1、小練筆。學到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么，就請你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會做些什么？（建議在100字內完成）。

【設計意圖】課內練筆是語文課內教學工具性與人文性統一的主要方式，寫是工具性的體現，表達中又有人文性的流露。

1、優美的文字敘述，真切的情感表達。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）。

2、升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽光，共享美好！”（此處配樂《神秘園之歌》）。

【設計意圖】情感教育是語文人文性價值體現的有效途徑，通過一堂課的學習與分析，在學生充分理解課文的基礎上，通過回讀和主題升華，使得情感教育得到達成。

略

教學本身就是一門缺憾的藝術，任何未經實踐檢驗的預設必然不可能是完美的。在實際教學中，還需要我用教育機智靈活處理，及時根據實際情況變更教學計劃，切實做到“以學生為主體，打造高效課堂”！

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇四

教學目標：

1.認知目標：通過文本的閱讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創造性的能力。

2.能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發生的巨大變化。

3.情感目標：在將文學與人文、環境相結合的過程中，旨在通過本課教學培養學生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環境。增強學生的社會責任心和使命感。

教學重點：

感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。

教學難點：

感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學會尊重生命、善待生命。

教學準備：

布置學生課前收集有關動物母愛的故事。

教學過程：

一、談話直接引入文本。

同學們，這就是青藏北部的可可西里地區，在這廣闊草原上奔跑的就是美麗的藏羚羊。你了解這種可愛的動物嗎。它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。就是這種不怕嚴寒，不屈服于自然界任何災難的藏羚羊面對獵人槍口卻選擇了跪拜。

二、整體感知。

1、同學們已經自己預習了課文，哪位同學來說說這則故事敘述了怎樣一件事?簡要概述課文內容。

生：一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

2、下面就請同學們再次自由讀課文，說一說藏羚羊為什么跪拜?故事中哪些地方深深打動了你?(指名朗讀片斷，隨機糾錯)出示：“跪拜”語段，引導“聚焦”。

(1)這就是文中藏羚羊跪拜的具體表現，有多少同學曾被這個鏡頭深深感動了，請舉一下手，好，誰也想帶著那份感動來讀讀這番話，還有誰也想感動一下!

(2)你覺得這段話中藏羚羊哪些舉動最讓你感動?(望、跪、淚)。

(3)從這些詞語中，你讀出了藏羚羊怎么樣的心情呢?乞求的一望：老獵人放它一條生路，給它未出世的孩子一次生的機會。(4)我們應該怎樣把這種心情讀出來呢?小結：是的藏羚羊作出如此虔誠的舉動，就是想留住孩子的命呀!既然如此，同學們，那你覺得藏羚羊這一望，一跪，一淚，還只是簡簡單單的一望，一跪，一淚嗎?這是()的望，()跪，()的淚，大家可以根據自己的感受說一個，或幾個。

(5)帶著這樣萬般無奈，這樣深情乞求，讓我們再來讀讀這超越動物本性的一跪!

(6)很好，通過這望，這跪，這淚，它仿佛在說什么呢?——(它說的是孩子，它說的還是孩子，它牽掛的依然是孩子)。

(7)更可敬的是當中槍倒地后，它仍然是跪臥的姿勢，它仿佛在說——?(指名答，是呀!它說是的孩子，它說的還是孩子，它說的依然是未出世孩子)小結：同學們，說來說去，說去說來，這只藏羚羊這么說，這么做，它的目的僅僅只有一個，是什么?是什么?是什么?(分別指名回答)讓我們一起說是什么?(齊聲回答)那么這只藏羚羊這一跪，跪出的應該是什么呀?(對，跪出的是深沉而偉大的母愛)。

三、話題討論。

這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。結合自己的圈劃，以“最感動我的??”為話題，讀一讀，議一議。

1.小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。讓不同層次的學生都有機會參與交流，發表自己的見解;教師參與其中，更全面地了解學生的學習情況，以便更有針對性地進行教學。

2.班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。學生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。

四、質疑探究。

提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

教師總結：

可可西里曾經是野生動物的天堂，在1990年時，這里曾生活著100多萬只藏羚羊，1995年藏羚羊的數量卻下降到7.5萬只。那些藏羚羊以這樣的方式留在了他們最愛的草原上，同樣留在這里的還有許多的環保勇士，(出示圖片)老師也希望藏羚羊這一跪，能跪出偷獵者的良知，停止殺戮，這一跪能跪出更多的野生動物保護者，還藏羚羊一個美好的家園。

本文是一篇感人至深的文章，人與自然關系引發人們深深的思考。故事情節性強，藏羚羊的奉獻精神及自我犧牲精神易引起學生的共鳴，教學過程中我讓學生自讀、討論，并通過多次的說話訓練，大膽提出自己的見解，因此，課堂氣氛活躍，使學生在情感上受到良好的熏陶，并以此為契機，對學生進行愛的教育，學生能夠從生活中的點滴小事中感受到母親的良苦用心，甚至很多孩子因為感動與震撼而落淚。進一步增強了學生保護動物、保護地球的意識。

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇五

針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：

(一)導入。

1、請以老獵人的視角復述故事內容。

【設計意圖】檢查學生預習情況，使學生進一步熟悉故事情節，把握人物形象。

(二)配樂朗誦，在沉浸中觸摸感動。

1、圈畫出相關段落，與學生合作，配樂朗讀，并思考問題：誰感動了你?

2、填寫表格并分小組討論。

(發放表格)。

誰感動了你?

字、詞、句。

作用(可以從修辭、動作、神情、心理等方面分析)。

【設計意圖】通過朗誦營造出一個悲愴的教學情境，讓學生感悟文章震顫人心的力量。學生在填寫表格的過程中，也強化了對人物的理解。

(三)小組討論后回答。

老獵人。

1、老獵人是怎樣的形象?根據第三段細節描寫，用具體的詞語概括老獵人形象。

“濃密大胡子”“腳蹬長統藏靴”粗獷。

“油光閃亮的杈子槍”打獵高手。

“朝別藏北雪，夜宿江河源”貧窮。

“含淚祝愿”善良。

2、引導學生找出老獵人獵殺前和獵殺后的相關句子：

“他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。”

“當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了，同時埋掉的還有他的杈子槍。”

3、根據老獵人前后兩種行為動作，為他補上心理活動。

4、拋出議題“老獵人是善還是惡”?

5、分析出老獵人由愛人類到愛所有生靈的轉變。

藏羚羊。

1、比較原文和改寫文哪個更好。

原文：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚就從它眼里流了出來。”

改寫：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是望著他，然后向著他前行兩步，兩條前腿彎曲著地。與此同時，只見兩行眼淚從它眼里流了出來。”

2、這些細節描寫的作用是什么?

4、這樣的母親你用什么詞來形容她?

5、體味“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的”含義。

【設計意圖】通過對人物形象的分析，可以強化學生對細節描寫的認知，同時也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛的偉大。

(四)總結。

1、老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什么?不同在哪里?

愛。不同在于一個是對天下生靈的愛，另一個是慈母的愛。

2、老獵人最終轉變的原因是什么?

價值觀的變化，開始認同動物和人一樣平等。

(五)板書設計。

老獵人藏羚羊。

愛人類愛萬物生靈母愛。

五、教學反思。

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇六

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感悟課文內容；學習在細節描寫中表現人物的心理活動。

2、感悟人世間偉大的母愛和慈善情懷。

教學難點：

1、理解句意——殺生和慈善在老獵人身上共存。

2、天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

教學重點：

細節描寫中表現人物的心理活動。

教學設計：

讀這篇文章，首先要引導學生了解文章的寫作背景，把握文章特有的時代性、社會性。對當時藏北高原無人區的環境的要有所了解：舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，所以當時還沒有成為自然保護區。而那時，有許多藏民是靠打獵為生的。否則，就沒有生存的條件。而獲取各種獵物，成為維持生活、填飽肚子的的途徑。當他是個獵手，不為藏羚羊的求饒所動也是情理之中的事。正是這種特定的情景，更顯示出老獵人的非同尋常——他特有的善良的本性。

其次，要把握文章的寫作思路——兩個角度：一寫藏羚羊；二寫老獵人。本人在教學設計過程中，正是遵循這個線索，先引導學生感悟藏羚羊的悲壯的求生——跪拜的動人的一幕，通過對動作描寫的反復朗讀、體驗文本的主題——贊頌母愛的偉大。藏羚羊的跪拜、乞求、流淚，這幾十年狩獵生涯中見到的一次情景，正是為了腹中的孩子。這一段細致、形象的描寫，是應該重點引導學生體驗的，品味語言表達的準確性。

他雙眼一閉，扳機在手指下一動…他久久難以入眠，雙手一直在顫抖著…他的手仍在顫抖…他挖坑、掩埋…細微的動作中，我們可以感受到人的心理變化過程。體會到老獵人的本性是善良的。他是慈愛的人。

文章語言表達精煉、準確，運用多種方式，傳情的朗讀，也是我教學設計的出發點，以。

讀促進理解，促進個性的體驗，自主感悟，這樣能取得較好的教學效果。

學習文章的語言、積累語言、運用語言。

教學過程：

一、導入新課：展示幾幅動物間母子情深的圖片。

（引導學生看圖說話,興趣導入）。

請同學看幾幅圖片，看看有什么感受？

二、揭示課題，引導學生讀題目《藏羚羊跪拜》。

1、齊聲朗讀課題。

2、明確本堂課的教學目標。

3、引導質疑：就課題而言，你覺得這堂課我們應該研究什么問題？

學生議論后，歸并問題，主要引導思考：

三、閱讀感悟：

1、請學生有感情地朗讀全文，思考教師所提出的問題。（初次整體感悟）。

課文給我們講述了怎樣的一個故事？

（明確：本文敘述了藏北高原一個老獵人的一次經歷。藏羚羊為了保護自己的幼崽，用跪拜的方式乞求獵人放生。老獵人在殺死了藏羚羊之后，面對自己親手殺死的藏羚羊母子的行為，陷入了深深的自責和懺悔之中，從此在藏北高原上消失了。）。

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇七

利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現狀，欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現的思想內涵。運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創作練習。

使學生對藏羚羊產生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的意識。

能創造性地使用表現材料進行個性表現藏羚羊。

藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術作品。

1、檢查學生用具準備情況。

1、圖片導入。

教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個我們國家最大的無人區——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。

教師：今天我們就要來認識一下這群可愛的動物。

出示課題：跪拜的藏羚羊。

1、欣賞藏羚羊的成長圖片。

出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導學生認識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結構，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點）。

2、藏羚羊的寶貴處。

羊角可以入藥，羊毛可以做衣服。

教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對它愛護，而是遭遇了人們對他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非常快，于是獵人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法：獵殺后扒皮。

出示圖片：結合學生的認知情況，教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現在的處境如何，我們應該怎樣保護藏羚羊。

結合學習活動內容，選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發學生對藏羚羊命運的擔憂，樹立自己在環境保護方面的責任意識。使學生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活著的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。

3、藏羚羊的藝術品。

圖片欣賞：福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等。

4、欣賞人們為尋傳保護藏羚羊的繪畫作品。

5、教師示范繪畫藏羚羊，并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。

創作一幅表現藏羚羊題材的繪畫作品。

王宗仁。

這是聽來的一個西藏故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地要想起這個故事的主人公—口只將母愛濃縮于探深一拜的藏羚羊。

那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護區巡視衛士們的腳印難以到達的角落。當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經成為風毛麟角了。

當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發、留著濃密大胡子、腳蹬長統藏靴的老獵入在青藏公路附近活動。那支磨蹭得油光閃亮的權子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。那些碴長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的權子槍是在發生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸慵腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞅見兩步之遙對面的草坡上站著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了權子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來。老獵人心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是一個獵手，不被藏羚羊的憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天，老獵人沒有像往叫6樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些蹺蹊，藏羚羊為什么要下跪，這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在鋪上他久久難以人眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。藏羚羊的腹腔在刀刃下打開了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，它已經成型，自然足死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！

天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

老獵人的開膛破腹半途而停，當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚千連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的權子槍……從此，這個老獵人在藏北草原上消失了。沒有人知道他的下落。

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇八

“藏羚羊跪拜”呈現了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位并強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。

1、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。

2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。

3、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理。

1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關段落）。

預設：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？

2、是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。

出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）。

3、揭題：據說老獵人的出走與一只藏羚羊有關，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。

師：在藏羚羊和老獵人身上到底發生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。

隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來。

（一）重現跪拜的畫面，走近藏羚羊。

1、課文中有一段話及其生動的再現了當時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。

句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

2、指名讀，說說你感動的原因。

請你帶著自己的感受讀讀這句話。

3、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）。

4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學的心，咱們再來讀讀。

（二）揣摩老獵人的內心，走近老獵人。

預設：能打動和改變老獵人的心。

追問：從哪看出來？

出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。

他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。

1、從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發現獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）。

是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經有了惻隱之心（出示該詞）。

還從哪看出能打動和改變老獵人的心。

2、說說你內心的想法。

夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………。

3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內心說說他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現。

4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。

出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……。

5、師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）。

是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。

1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）。

再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

2、續寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導）。

3、交流，教師即興點評。

這位同學的感悟很深……。

你真的讀懂了老獵人的內心……。

文字雖然不多，理解的真透徹……。

總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節課就上到這里，謝謝同學和老師，下課！

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇九

在綠油油的草原上，生活著一群可愛的藏羚羊。湛藍的天空中飄浮著朵朵像棉花一樣的白云，風兒吹著草原上開得五顏六色的鮮花，使這片草原變得更加美麗、生機勃勃。

有一位獵人，他手持一把機關戴著一頂棕色的帽子，身旁有一只機靈的獵狗。他的瓦刀臉上長著一對劍眉，在眉毛下，最讓人注意的是他的酒糟鼻和厚嘴唇，他臉色黑黝黝，質感粗糙，讓人感覺他很威嚴。他走在路上，心想：今天的天氣這么好，肯定能捉到不少的獵物；原來都很少碰見，總會餓肚子；等會肯定會有好多獵物。

在遠處有一只美麗又可愛的藏羚羊在尋找食物，可是它卻不知危險正在向它逼近。

獵人跟著獵狗在尋找食物，正在發愁找不到獵物時，突然發現了那只美麗又可愛的藏羚羊，他的目光里流露出無窮無盡的喜悅，于是跟著獵狗向前追。不料被藏羚羊發現了，但是它跑不動，距離越來越近，50米，40米，30米……就在快被獵人追到的時候，藏羚羊停下了腳步。它的目光里閃爍出數不盡的乞求，，獵人拿起槍瞄準了它，藏羚羊立馬跪了下來。

此時，獵人心想：今天真是太幸運了，原來從沒有這么高興過，等一會就回家吃烤全羊。隨著一聲槍響“轟——”藏羚羊倒在了血泊中。

獵人把羊帶回家殺了，割開了肚子，發現一群可愛的小藏羚羊，此時他很傷心，從他的目光里流淌出無數的后悔。獵人終于明白了：藏羚羊是為了救自己的孩子，所以才跪下來的。母愛才是最偉大的愛。

獵人覺得自己這么做不對，非常后悔，決定以后不再當獵人了。

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇十

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇十一

前幾天，我讀了一篇文章，名叫《藏羚羊的跪拜》。讀完，我忍不住哭了。

故事的主要內容是這樣的：高原上有一個獵人，他每天都要獵殺藏羚羊。有一天，他瞄準了一只母羊，正要射擊，卻發現那只母羊朝他跪了下來！他不由得一驚，但還是扣下了扳機。后來，他將母羊的肚子剖開，發現母羊的肚子里有一頭小羊！后來那個獵人再也不打獵了。我為獵人獵殺藏羚羊的可恥的行為感到憤怒，同時，也為他行為的改正而感到欣慰。

讀了這篇文章，我不禁想起美國凱巴伯森林。凱巴伯森林原來是一片茂密的森林，綠樹成陰，鮮花遍地。小鳥在枝頭唱歌，動物們在草地上嬉戲。可是，有些人想讓鹿不被狼吃掉，就組成了幾支狩獵隊，使凱巴伯森林里的狼全部倒在了冒著縷縷青煙的槍口之下！狼死光了，鹿群便開始變得龐大起來。后來，一切鹿能夠得著的綠色植物幾乎被吃光了！于是，許多鹿餓死了。而且，生了病的鹿沒有被狼吃掉，這樣一來，疾病開始傳染，許多動物都死了，鹿群中餓死、病死的更是不計其數。凱巴伯森林變成了一片荒涼之地。

有同學說：“運許多動物與植物去，就可以恢復凱巴伯森林了。”我認為，他忽視了最重要的一點：應該禁止獵人再打獵，除非迫不得以。

我好像聞到了一股惡臭，那是有些人良心腐爛的臭味。

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇十二

從此，這個老人在藏北草原上消失了，沒人知道他的下落。

為了彌補當年犯下的錯誤，老獵人決定用他的.后半生來保護藏羚羊。為了生存，他獨自一人開墾出一片荒地，種上了青稞。而為了更好的保護藏羚羊，他不得不找出他那在雪地里埋藏已久的茬子槍。

與此同時，那位偷獵者正瞄準了一只活蹦亂跳的小藏羚羊，老獵人一看形式不妙，便立刻大喊了一聲：“助手！”偷獵者沒想到這里敬會有人，驚訝的回過頭，看見了滿臉憤怒的老獵人。老獵人走上前去，怒氣沖沖的說：“你知道你在干什么嗎？”說完，還打掉了偷獵者手中的槍。偷獵者間目前的形式對他不利，想溜，老獵人卻一把把她拽回來，把多年前藏羚羊與他的故事，告訴了偷獵者。

偷獵者聽了，十分感動，決心和老獵人一起保護藏羚樣。從此，兩位曾經的獵人，成了藏羚羊的保護神。而我們相信，他們的隊伍，也會一天天壯大起來！

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇十三

昨天，我閱讀了《藏羚羊跪拜》一課。其情節令我十分動容，眼角濕潤。

當看到獵人開槍的時候，我仿佛在震耳朵的槍聲中，看見了藏羚羊那絕望的'求助眼神。為他們母子倆的遭遇感到悲哀，同時也無比的憎恨獵人的冷酷無情。看到這里，讓我不禁想到獵人的醒悟將會使很多動物免受滅頂之災，有了一絲的安慰。反倒為那位悔恨交加的獵人以后的生活而擔憂。

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇十四

動物也有感情，有自己的家，有自己的兒女，它們懂得喜，懂得悲。

一只藏羚羊落入虎穴，似乎知道逃不掉，可憐巴巴的望著老獵人，“撲通”一聲跪下，心早已變得冷冰冰的老獵人始終還是扣動了扳機，鹿倒下時仍保持著跪姿。這是老獵人捕獵幾十年來未見的現象。第二天，他懷著忐忑不安的心情剝開藏羚羊的腹腔，里頭竟躺著已成型的小藏羚羊。老獵人懊悔不已，從此消失在草原上了......

這是一只羊母親為了保全自己的孩子的故事，讀起來令人心酸，都是飽含動物情感。將心比心，我猜想，老獵人發覺自己的過錯，便離開了草原，這件事也一定在老獵人腦海中留下不滅的印象，是什么使藏羚羊這么大的動力呢？毫無疑問是它對孩子無私的'愛啊！動物除了不會說話，他也有人一般的感情，他是我們的朋友，只有保護好動物，才能與動物共享一片藍天。

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇十五

今天，我們學習了一篇新的課文――《藏羚羊的跪拜》，它的作者是當代作家王宗仁。課文主要敘述了一個經常在青藏公路附近活動的老獵人用自己的杈子槍殺死了一只母藏羚羊。他一開始不明白為什么這只藏羚羊會向他下跪。帶著這個疑問，他解剖了這只藏羚羊的尸體，驚奇地發現這只母藏羚羊的肚子里竟然有一只小藏羚羊。老獵人的靈魂被震撼了，他把這一對母子掩埋了，一起掩埋的，還有他那桿叉子槍。從此，這個老獵人從藏北草原上消失了，再也沒有人知道他的下落。

學習了這篇課文，我覺得有兩個地方給我留下很深的印象――――這只藏羚羊的母愛令我震撼;老獵人身上殘酷殺戮的一面令我悲憤，但同時，老獵人身上善良的另一面也令我感動。母藏羚羊為了保住肚子里孩子的性命，冒險向老獵人下跪，希望老獵人能放它一條生路。米爾曾經說過：“母愛是世間最偉大的力量”。原來動物和我們人類一樣，為了下一代，甘愿獻出自己的性命。老獵人在扣動扳機之前閉上了眼睛，說明他在猶豫不絕。也許他在想：如果打不中的話就算了,就給它一條生路吧!但是由于他技術高超，就算閉著眼睛，罪惡的子彈還是打中了這只可憐的藏羚羊。殺生和慈善在老獵人身上共存。殺生是他每天都會做的事，而慈善也是他每天會做的事。他會把獵物賣掉，去救濟那些朝圣者。現在他把陪伴他半生的槍掩埋了，我想他一定是放棄了殺生，去做更多慈善護生的事了吧!

我想到不久前聽到的一則可怕的消息----竟然有人生吃猴腦。他們把活蹦亂跳的小猴子綁在桌子中央，然后用榔頭敲碎小猴的天靈蓋，直接用勺子舀猴腦吃。這些人真是喪盡天良，可以用一句話來評價----“非人哉”!

我覺得這些人要比老獵人壞很多很多倍!

希望大家能攜起手來保護動物，讓它們和平、幸福地生活在這個地球上。因為，地球不僅僅是我們人類的家園，也是動物們的家園哪!

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇十六

文章主要講了一只藏羚羊為了乞求獵人給它孩子留下一條命，兩條前腿撲通一聲跪了下來，兩行眼淚流了下來。但老獵人還是扣動了扳機，槍殺了藏羚羊。后來，老獵人發現藏羚羊腹腔中的小藏羚羊，他才懊悔不已。文章贊揚了藏羚羊偉大而無私的母愛精神。

讀到這里，我想到了每個母親都很愛自己的兒女，時時刻刻想著兒女是否溫飽。為兒女們請家庭教師，也要做兒女們的'醫生。反正，做一個很好的母親是很不容易的。記得有一次，我在幼兒園，的大廳里玩時，不小心摔交了，老師馬上打電話給我媽媽，我媽媽第一時間趕到醫院，叫醫生為我看傷。我在縫針時，媽媽很著急。

媽媽的愛最無私，最偉大，我要以最好的成績報答媽媽，將來長大了，一定要媽媽過上幸福生活。

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇十七

這篇文章主要寫了在遙遠的西藏，有一位專門獵殺動物的老獵人，他無名無姓，唯一的經濟來源就是捕獵，他每天得來的錢大部分來救濟朝圣者。一天，他發現了一只肥肥壯壯的藏羚羊，他立即拿了槍準備射殺藏羚羊，但藏羚羊并沒走，而是跪了下來，同時流了兩行長淚。這使人十分震驚，但他鐵了心殺了藏羚羊。晚上，他難以入眠，一直被早上的情景所奇怪。第二天，他將藏羚羊開膛扒皮時震驚了，他發現老藏羚羊肚子里有一只小藏羚羊。從此，這位老獵人放棄了打獵，消失在藏北草原上。

這篇文章令我感觸最深的是那頭母藏羚羊，她明知自己一定會死，但她還是苦苦哀求，做出了原本只有我們人類才會有的.動作：跪下，并流出了眼淚。一頭藏羚羊竟會如此通靈性，她可能不是為了自己，而是為了自己肚中的孩子，是這種跨越了種族的母愛打動了老獵人，使老獵人放下了槍。

在社會中，這種母愛并不少，這種母愛將冰冷的社會融化，即使是動物也有母愛，而它們的母愛和我們的母愛并沒有任何區別。

母愛，部分貴賤，處處都是！

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇十八

1、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。2、2、初步認識人和自然和諧相處的意義。

1.認知目標：通過文本的閱讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創造性的能力。

2.能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發生的巨大變化。

3.情感目標：在將文學與人文、環境相結合的過程中，旨在通過本課教學培養學生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環境。增強學生的社會責任心和使命感。

運用話題討論和比較閱讀的形式，關注學生內心體驗，促進學生在語言實踐過程中自主感受、體驗優秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷。

2課時。

第一課時。

一、導入??。

在動物世界這一單元中，我們進一步認識了那些可愛的動物，有松鼠、云雀、北極熊，還有快樂的河馬哈伯特、雨果，幸運的海豚弗吉。今天，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍稀動物——藏羚羊。看，這就是被譽為高原精靈的藏羚羊，經過千萬年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。

回顧“動物世界”單元的前期學習情況，引入本課學習。

二、整體感知。

1、同學們已經自讀過課文，哪位同學來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡要概述課文內容。

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

2.聽錄音，圈劃文中最能感動自己的語句。

悲劇，是把美的東西撕碎了給人看，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現給了大家呢？讓我們再度走進課文，一邊認真傾聽，一邊把你認為傾注了作者情感的描寫得很感人的語句圈劃出來。

播放配樂課文錄音，創設學習氛圍，在聽讀中加深對故事的感受。

三、話題討論。

這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。

結合自己的圈劃，以“最感動我的……”為話題，讀一讀，議一議。

1.小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。

2.班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。

我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。

學生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。

四、質疑探究。

1、提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。

通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

2、教師小結。

從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個出色的獵人可以在血淋淋的現實面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關系進一步表現在人對自然的態度，人對自身行為的反省上。

【說明】。

關注學生個性化的閱讀體驗，拓展學生思維的廣度和深度，進一步促進學生語言運用能力和思維能力的同步發展。

五、布置作業?。

《感知.體驗》的訓練內容。

第二課時。

一、比較閱讀。

閱讀另一篇與藏羚羊有關的文章。

（1）???羚羊令你震撼的的放體現在哪里？

（2）???學習了兩篇文章，你想把這兩個故事講給哪些人聽？為什么？

斑羚飛渡。

它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。???。

它走了上去，消失在一片燦爛中?。

二、拓展遷移。

讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙語中，“可可西里”的含義是“美麗少女”。這里，曾是野生動物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園。曾幾何時，偷獵者的槍聲打破了這里的寧靜。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一條長三米，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過一只小小的指環，在市場上價值二三萬美元，因此，偷獵者對藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據統計，被非法獵殺的藏羚羊有10萬頭左右，可可西里充滿了血腥。曾有這么一則凄美的故事，一只母藏羚羊被獵者打死，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜，最后餓死在母親身邊。動物尚有情，而人卻無情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚，野生動物已立法保護，更有許多志愿者、衛士們積極參與，有些人為此獻出了自己的生命。讓你們去看一看藏羚羊的故鄉——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著慈善情懷的人們吧。

1.通過多媒體和網絡，進一步了解藏羚羊的現狀，引起對動物保護的關注。

2.推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。

動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命，它們和我們共享著這個美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。

藏羚羊跪拜說課稿（專業19篇）篇十九

今天我品讀了《藏羚羊的跪拜》這篇文章后，我的心頭久久不能平靜難過，可憐，憤怒一下子涌上了我的心頭，我明白了這樣一個道理：天下所有慈母的跪拜包括動物在內，都是神圣的。

這篇文章講了老獵人槍殺了一只向他下跪的藏羚羊，給藏羚羊開膛時，看見了它肚中有一只成形的小藏羚羊，他明白了：原來天下所有慈母的跪拜包括動物在內，都是神圣的。從此獵人就消失了。

其中一句話我的感觸最深。它向獵人下跪，雖然它沒有人類的語言，可是從它的神情，動作都知道藏羚羊乞求獵人放了它，我想此時藏羚羊最想讓獵人知道的是，它肚子里懷著孩子，求求獵人放了它。可獵人雙眼一閉板機一動藏羚羊就死了，它的孩子也死了。

‘天下所有慈母的跪拜包括動物在內都是神圣的’這句話是他將藏羚羊掩埋后想的'話，我想他以后不再打獵了。我想向所有的獵人大聲呼吁：你們的人性都去哪兒了？天下的母愛都是神圣的，即使你的母親一生下你就去世了，但她給了你一雙眼睛，讓你去看看世界；給了你一雙耳朵，讓你傾聽聲音。