西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）

教學計劃是教學工作的基礎，融入了教師的教育理念和教學經驗。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇一

師：下面，要給大家進行一個反應力的測試，看看誰的反應得最快、最準確！

師：起立、舉左手、摸右臉、踢左腳。

根據口令用手指自己的身體部位。

師：大家玩得這么高興，有兩位小朋友也迫不及待的要加入了。

師：歡迎他們嗎？好吧，那就讓我們用掌聲把他們請進來吧！

丁丁：大家好，我是丁丁/很高興又和小朋友在一塊學識字了。/有編字謎、熟字加偏旁、換部首/那就讓我們走進今天的識字樂園吧！

冬冬：我是冬冬/你都知道哪些識字方法呢？/好了好了，別說了，小朋友還等著我們呢！

出示課文內容。

3、預習。

師：丁丁知道這么多識字方法，你們都知道嗎？

生：有找朋友。

換偏旁。

開火車。

猜字謎……。

師：看來，大家知道的識字方法也真不少，別著急在組長的帶領下，來學習今天的課文并且用上你們喜歡的識字方法。準備好了嗎？現在開始吧！

4、小組學習。

相機表揚，指導遇到不懂的時候怎么辦？

師：鄭老師發現，每個小組都學得很認真，那么究竟是哪一個小組才能在今天的比賽中獲勝呢？讓我們一起進入挑戰字詞關、我們來闖關。

5、游戲闖關。

師：誰愿意上來當第一個考官呢？請浩南。

我請這個小組來回答，哦。拿錯卡片了。（生跑回座位）。

師：小考官太緊張了，拿錯了卡片，沒關系，迅速跑上來繼續提問。

腰字去掉月字旁是什么字？要字。答對了，恭喜你們！謝謝。你瞧，多有禮貌。

師：下面我請浩……說錯學生名字，呀鄭老師太緊張了，把你們的名字一直說錯，請你們鼓勵鼓勵鄭老師。（掌聲）。

我請莊子馨小組，我用表演法，請你說一個字。

生做動作，搖頭晃腦。

脖子的脖。

恭喜你們，答對了！

師：我們也要特別感謝一下這個考官，你瞧，他表演做得多好呀！

眉的第四筆是什么筆畫？撇。

師：還有什么不同的問題嗎？

請你們用齒來組一個詞語并說一個句子。

早晨，小名起來吃完飯以后，把牙齒刷得干干凈凈的。

啊！

師：你有什么不同意見嗎？

如果你飯先吃的話，你的牙還不是一樣的臭。

師：浩南，你知道……要不要改一下。

早晨，小名起來先把牙刷干凈后，再去吃飯。

師：小考官，你覺得呢？

我覺得wonderful！不過，我還要提一個小小的意見，就是開始的時候，不要說結巴了。

師：這個考官太棒了！還會用英文評點，請你們拿出兩個小精靈。

請問，肚一共有幾筆？

凡是月字旁的字跟什么有關系？

都和我們的身體部位有關。

師：找一找，我們今天所學的字哪些是月字旁的？

請學生說。

這些字都和（我們的身體部位有關）。

師：剛才思玲的問題提得非常的好，拿出兩個小精靈來。還有誰要提問題的？

請問胳膊的胳怎么記？

月字旁一個各就是胳膊的胳。

恭喜你們答對了，wonderful！

客人的客加上頁字是什么字？

額頭的額。

恭喜你們，very、verygood！

師：哇，也是一個英文考官。

師：我忍不住也想當考官，看看大家是不是都記住了。

學生出現問題膊不會組詞，請學生互相幫助。

眉毛的輕聲沒有讀好，給他糾正。

發雙炮出現面頰、耳朵、牙齒、肩膀、胳膊、腿、脖子、后背、腳丫、腰、肚子。

面頰不會。

師：我們遇到不會的字的時候該怎么辦？

請教同學。

師：如果同學也不會的話呢？

問老師。

師：如果在家里該怎么辦？

查字典、問爸爸媽媽。

師：好主意。現在你們會念了嗎？來一次。

全班來一次。

師：很好，擊中目標，恭喜你們。現在讓我們輕松一下，一起來唱唱運動歌。不過，鄭老師有一個要求，就是在做運動的時候，不僅要做出動作，還要大聲的說出我手中的卡片。

做運動唱運動歌，進行詞語搭配練習。

第一遍老師帶。

第二遍自己搭配。

剛才，說扭扭耳朵，你覺得好嗎？

耳朵要被扭斷了。那你覺得什么耳朵比較好呢？

生眾說紛紜。

6、下面，該到《我說、你說、大家說》的環節了，今天的要說什么呢？今天學了這么多的詞語，能不能用上他們來說說你長得最有特點的地方。

我最有特點的地方是我的鼻子，因為我的鼻子能夠聞出臭、香、咸。

師：太棒了，你還用上了因為這個詞來說明。

我最有特點的地方是我的眼睛，因為我的眼睛像星星一樣。

師：太好了，鄭老師真不知道該說什么了。他還懂得用上像什么一樣，太棒了。

我的腿最有特點，一到夏天就被蚊子叮得花花的。

師：說得也很好。

我的眼睛很奇怪，有時會有雙眼皮，有時會有單眼皮，到了現在就成了雙眼皮了。

師：有時是雙眼皮，有時是單眼皮，真的是太有特點了。你再來說一遍好嗎？

我的眼睛最奇怪了，有時是單眼皮，有時是雙眼皮。

師：你瞧她說得多棒，用上了有時…有時…把自己的特點說出來了。也請你拿出一個小精靈。

我最有特點的地方是耳朵，只要有小小的聲音，我的耳朵都能聽見。

師：剛才昊洋鼻子最有特點，你是耳朵最靈，不錯。

我的嘴巴最有特點，酸甜苦辣都能嘗出來。

師：太棒了，酸甜苦辣都能嘗出來。你有不同意見？

只有舌頭才能嘗出酸甜苦辣，嘴巴不行。

師：你接受他的改法嗎？

我的嘴巴舌頭最有特點，酸甜苦辣都能嘗出來。

師：這時候，你應該對張欣說什么呢？

謝謝你的意見。

師：虛心接受別人的意見，我們用掌聲來鼓勵鼓勵他，請你拿出一個小精靈來，張欣聽得很認真請你也拿出一個小精靈來。還有誰愿意說，并且和別人說得不一樣的。

我的肚子最有特點，因為它很大，都是肉。

師：說得太有意思了。如果用問別人的語氣來說，可以怎么說呢？

比如，我問高夢羽我的什么地方最有特點？

肚子。

師：這是不是問別人的語氣呀？對了，這就是在問別人。

師：你覺得他肚子最有特點，他的肚子像什么呀？

西瓜。

我想問黃思鈴我哪里最有特點？

你最有特點的地方是：笑起來眼睛咪咪的像月牙。

師：太棒了，你也用上了像什么來說？你同意她的說法嗎？請你們各拿出一個小精靈。

我想問陳子妍我哪里最有特點？

我覺得你的面頰最有特點，胖胖的很可愛。

師：胖胖的真的很可愛哦！最棒的是她還能用上今天所學的生字，哪一個？

面頰。

我想問葉志滔我哪里最有特點？

你的牙齒最有特點，因為丟了兩個。

你真棒！答對了！

師：你也很棒，沒有因為別人說你牙齒丟了而生氣。

我想問高夢羽我什么地方和你不一樣？

你扎兩個辮子，我扎的是馬尾辯。

師：真棒！他們發現了什么不一樣？

生：頭發。

你們覺得我哪里最可愛？

你的臉最可愛。

恭喜你答對了。

師：你也覺得他最可愛是嗎？為什么？

全班不由自主的說：“他笑的時候最可愛。”

師：剛才，大家都說得很好，回去以后，照照鏡子你們還會發現更有特點的地方。

8、寫字。

我想說腰字的右邊的那一橫要寫在橫中線上。

觀察得真仔細！還有誰愿意說？

我想說肚字的月要比腰字的月胖一點。

我想問為什么肚字的月要比腰字的月胖一點？

因為肚子很胖。

你有沒有發現肚字右邊的土字的上一橫比月字上一點？

師：謝謝你的發現。

我還有不同的發現。我還想說一個眉字行嗎？我先說肚字，肚你們還沒有觀察到，土字的下一橫比較長，而且要寫得高一些。

師：觀察得真仔細火眼晶晶。

眉字的撇要比目長一些，上面要比目寬一點。

月字旁要寫得窄一點（瘦長一些）。

師：大家都有很多的發現。現在鄭老師請你們把發現都認認真真的寫下來，寫之前有一個要求。坐姿一定要端正，頭正、身直、腳放平、握筆的姿勢也要注意，最后提醒大家，不要把這張漂亮的紙寫得花花的。

現在在音樂的伴奏下認真的寫吧！

寫字。

師：下面，尋找你的寫字伙伴看看誰寫得最好！

學生討論。

請一組學生展示，其他點評。

師：誰愿意當小評委來評一評？

我覺得葉至滔的字很漂亮，有起筆、頓筆。

我很欣賞葉至滔的字，他寫得很有力氣。

師：很有力度。你瞧，都夸你呢！

我想給劉炎森提個意見：手不要抖，筆畫要直一點。

……。

師：剛才，在這個環節中誰取勝了。

學生還沒有完全分出勝負。

師：沒有取勝的同學想不想回去把字寫得更好。回去以后我們繼續練習。

附：該課評析。

要?重?視?過?程?與?方?法。

老師們，不知道大家是否還記得，著名演員張瑞芳曾經主演過一部叫作《大河奔流》的影片。這部影片在拍攝過程中就做了大量的宣傳，告訴大家該片不僅投入大量人力物力，而且力求完美，有時為了一個幾秒種的鏡頭反復拍了兩個多小時，直到滿意為止。然而，影片公映后觀眾卻十分失望，反應十分冷淡。

與此相反，著名演員仲星火主演的影片《今天我休息》，服裝、道具幾乎全是借來的，拍攝的場景大多用的是實景，這兩項的開支加起來才花了30多塊元。拍攝過程也很順利，設什么方可宣傳的內容。這部黑白影片公映后，觀眾反應出乎意料的熱烈，幾乎場場爆滿。

上述一正一反兩個例子說明了一個道理：觀眾只看結果，不問過程。影片拍的不好看，你說什么也沒有用。影片拍得好，觀眾自然就買你的賬。

有一個很形象的說法叫做“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓。”這是以文學語言告訴人們：結果是最重要的，無須過多考慮取得結果的方法、途徑和過程。應當說，這在很多領域是符合客觀實際的，帶有一定的規律性。然而，這種思維方式和行為方式卻完全不適用于教育。

以尋求一個問題的答案為例，可以有兩種教學方式，一是教師直接把答案告訴學生，二是教師引導學生通過探究自己找到問題的答案。這種方式當然要花費大量的時間，經過很多周折。然而，由于學生經歷了探究的過程，體驗了探究的樂趣，學習了探究的方法，經歷多了就會逐漸養成探究的習慣，形成探究的行為方式。這對于人的發展具有十分重要的意義。因此，從某種意義上講，讓學生經歷、體驗探究的過程比得到問題的答案更加重要。愛因斯坦有句名言：“知道論證的方法比知道論證的結果更為重要。”其實道理很簡單，知道論證的結果僅僅是獲得某個具體的知識而已，而知道論證的方法則可以應用它獲得數不清的知識。

大家知道，新課程與傳統課程的一個重要不同點在于過程與方法的地位大幅度地提升了，被列為重要的課程目標。

以識字、寫字的教學為例。就漢字本身的教學而言，當然包括字的音、形、義，即要求學生讀準字音、認清字形、包括字的偏旁部首，間架結構和筆畫筆順，還有懂得字義等等。這些要求，新舊課程沒有區別，而區別則在于過程與方法。

在新課程中，識字與寫字的教學過程，既是掌握相關知識與能力的過程，也是對識字寫字越來越感興趣的過程，形成自主、合作、探究學習方式的過程，不斷積累識字方法獲得較強獨立識字能力的過程，養成積極、主動、認真負責的學習態度的過程，也是受到高尚情操與趣味的熏陶感染的過程，形成正確的價值觀的過程。這些，在傳統過程中是沒有的。

很多老師有這樣的疑慮：增加了過程和方法、情感態度和價值觀的課程目標，會不會造成語文知識和能力的弱化呢？這個問題可以從以下幾方面來看。

第一，新課程十分重視語文知識和能力。就識字寫字而言，新課程把它列為1--2年級的教學重點，這是傳統的語文教學大綱所沒有的。

第二，課程目標是依附在語文基礎知識和基本技能的教學過程中去體現的，并非另搞一套過程與方法、情感態度價值觀。

第三，新課程所倡導的學習過程，是一種高品質的學習過程。這樣的學習過程不僅有利于為學生的終身學習打基礎，促進學生的發展，而且有利于高質量地學好語文基礎知識和技能。

可見，新課程本身是不可能引起所謂“雙基弱化”的。當然，當我們還不太適應新課程，習慣了的教學方法又不能再用的時候，可能會暫時影響“雙基”的教學效果。

與“弱化”相反的則為“強化”。以識字寫字教學為例，在應試教育時期，識字寫字強化訓練的現象遍及城鄉。有個學生因為“甕中之鱉”這個成語中的“甕”和“鱉”老寫錯，結果被罰抄了一千遍。目的只有一個：避免初考時寫錯了字被扣分。那個時期，人們只看初考、中考、高考成績，沒有人管使用的是啟發式還是填鴨式，或者是題海戰術。這樣的強化訓練，即使出了成績也是以犧牲學生健康，妨礙學生發展為代價的。因此，對這樣我們很多老師已經習慣成自然的強化訓練，倒真的應該“弱化”才好。

有的老師認為，只看考試成績這個結果不問過程與方法的教學方式是應試教育逼出來的。當然，傳統的課程體制尤其是傳統的評價體系是造成這種現象的重要原因，但不是唯一原因。據專家調查，當學生提出問題時，東亞國家——當然也包括中國的老師和家長總是喜歡直接把答案告訴學生。而歐美國家的老師和家長則喜歡反問學生：你是怎么想的？你試過各種找到答案的方法了嗎？可見，不同的教育觀念應會有不同的教育方式和行為習慣。

教育與拍電影不一樣。拍電影，過程、方法只為一個目的服務：拍出好電影。教育則不同。過程與方法不僅要為語文知識和能力的教學目的服務，還要為學生的終身學習和可持續發展服務。因此，過程與方法成了比具體的教學目的更上位“目的”——課程目標。

下面老師們將要看到的這節課是福州師范一附小鄭錚老師執教的《丁丁冬冬學識字（二）》。從總體上講，這節課是把知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的課程目標融為一體，很好地體現在豐富多彩的識字寫字學習活動之中。請看教例。

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整體評價這節課，可以用這樣幾句話：

第一，學生自始至終都在進行他們所喜歡的識字寫字活動。

第二，學生們在豐富多彩的情境中始終興致勃勃地積極主動地參與識字寫字學習活動。

第三，學生是以自主、合作、探究的學習方式進行識字寫字學習活動。

第四，整節課是在師生平等對話的過程中進行的，充分顯現學生個性的學習活動。

總之，這樣的課不僅很好地完成了學科本身識字寫字的教學任務，而且促進了學生發展。

另一方面，師生共同關注學習方法，是這節課的又一亮點。

上課伊始，師生就進行了以識字方法為話題的對話，在學習活動的進程中也不時穿插這樣的師生對話。臨下課時，鄭老師問學生回去后最想做什么？一個學生說：我要想一想用什么方法記住今天學習的這些字。可見，關注學習方法已成了師生的共識。

遇到問題，遇到困難立足于自己想辦法解決，無疑是現代人安身立命所必需的素質。學生從小就懂得重視方法，對于今天的學習和日后的發展都是很有利的。

從學習活動的動靜結合上看，在上課20多分鐘時，鄭老師讓學生站起來在音樂伴奏做與識字有關的全身運動。這是頗具匠心的設計，因為這樣既可以讓學生消除因久坐而產生的疲勞，又可鞏固了教學效果。

音樂的巧妙應用還出現在學生練習寫字的時候，讓學生邊聽輕音樂邊寫字。有個成語叫做“賞心悅目”，是說看了美好景色而心情愉快。同樣，悅耳也會賞心，也會心情舒暢。這不僅可增進教學效果，而且輕音樂還會陶冶學生的性格，受到高雅情趣的熏陶感染，留下幸福童年的美好記憶。讓動聽的音樂進入課堂是很值得提倡的。

現在中小學生厭學的現象很普遍，上課枯燥無味是重要的原因之一。與此相反，新課程實驗區的學生不但沒有厭學，到了雙休日還一直盼著時間快一點過去以便盡早到學校去。可以說，實施新課程是治愈學生厭學病的“良方妙藥”。

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇二

本課是利用學校標牌識字。教材分三部分：第1部分是列出10個標牌，通過識帶注音的10個標牌，引導學生識身邊的字，使識教材上的字與在生活中識字結合起來。第2部分是列出本課要認、要寫的字，掌握新筆畫“”。第3部分是組詞練習，以鞏固識字，豐富詞語積累。

設計理念。

利用多種形式認字，讓學生在互動中完成認字任務。發揮學生的天性，用眼看，用腦想，讓學生在自主的發現中，掌握每個字的書寫要領，嘗試獨立寫字，提高寫字能力。借助本課教材的編排內容，引導學生多從生活中識字，樹立“身邊處處學語文”的大語文觀。

教學目標。

1、認識學校標牌中的生字。

2、指導學生能夠正確、規范地書寫“電、長、辦、公”等5個生字，并會用這些生字組詞。認識基本筆畫“”。

3、引導學生自覺地在生活中識字。

教學重、難點。

重點：能夠把要求會寫的5個生字書寫得正確、規范。

難點：會給本課的生字組詞。

教學用具。

生字卡片、多媒體課件。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、設置情境導入新課。

同學們，從你們入學到現在，學校的環境你們都熟悉了嗎？學校里的標牌你仔細看過嗎？你能認出來嗎？今天我們就一起去認一認。（板書課題。）。

二、生活識字展示、交流。

1、老師今天把學校里的標牌都拿來了，它就在我們的課本里。請同學們把書翻至58頁，大家認識上面的漢字嗎？自己讀一讀吧。

2、如果你遇到了不認識的字怎么辦呢？（讓學生選擇識字方法。）。

3、請借助拼音讀給同伴聽。

4、紙牌游戲。

同桌拿出手中的卡片，互相讀對方手中的卡片。

5、出示本課要求會認的8個字，做搶認游戲，看誰認得準、認得快。

三、練習用生字組詞。

1、（出示生字）大家看這些字，你們還在哪見過這些字？

2、強調多音字“長”“少”在不同語言環境中有不同的讀音。

出示“長大”“長城”；“少年”“多少”。

四、學寫字。

1、寫“電”字。

（1）出示生字，認真觀察。說說怎樣記住這個字的字形。

（2）找出這個字的主筆、關鍵筆畫。

（3）教師范寫。著重突出“”的寫法。

（4）學生在田字格中練習。

（5）展示、評議。

（6）根據評議，學生規范地在田字格中再寫1個“電”字。

2．寫“長”字。

（1）出示生字，認真觀察。讓學生擺“生字巧巧板”。（把“長”字的筆畫擺到田字格里。）。

（2）認識新筆畫“”，教師注意強調“”的寫法。

（3）學生在田字格中練寫生字。

（4）展示，評議。

（5）評議后學生再寫3個。

3．寫“辦”字。

（1）出示生字，認真觀察。讓學生說一說用什么方法記住這個字。引導學生用“熟字加部件”的方法記憶生字。（“力——辦”）。

（2）學生在田字格中獨立練寫。

（3）展示，評議。

（4）評議后學生再寫3個。

4．寫“公”字。

（1）出示生字，認真觀察。說說這個字中有沒有認識的部分，八字頭應該怎樣寫？指名讓學生說一說。

（2）教師范寫，注意強調基本筆畫“”的寫法。

（3）學生在田字格中練寫。

（4）展示、評議。

（5）評議后學生在田字格中規范地再寫3個。

5．寫“少”字。

（1）出示生字，認真觀察。讓學生自己說說想怎樣學習這個字。

引導學生通過“小”來學習“少”，區分這兩個字的不同點，強調撇是斜長撇，要寫得舒展。

（2）請學生到黑板上寫這個字。

（3）學生評議。

（4）評議后學生在田字格中書寫。

五、練習鞏固。

1．連線。

把標牌讀出來并和處所圖連線。

2．聽寫本課的生字。

六、在《寫字》書中的田字格中書寫生字。

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西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇三

基礎教育課程標準改革提出了“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的目標，通過課程改革的推行，我們的課堂較多地出現了師生互動，平等參與的局面，但是在我的68人大班里，讓學生自立，探索學習還是很容易能做到，但是要讓他們合作學習卻有一定困難，我們班68人，座位挨得很緊，稍有動作，大家就吵得不得了，為了完成改革的預期目標，我也嘗試了一些方法，提出來和大家一起討論。

《丁丁冬冬學識字二》里的第一部分是讓學生掌握和身體有關的字、詞，在這節課上，我通過做游戲、小老師教讀、互讀互認等不同的形式來讓學生達到合作學習的目的。

教學片段一。

師：同學們，你們想做游戲嗎？（同學們聽了很興奮，大聲回答“想”）我們今天來玩一個“指五官”的游戲，我來說，你們來指，準備好了嗎？同學們很高興地玩起了游戲。

師：你們想和你的同學一起玩嗎？

生：想。

師：那就同桌的兩個同學一組，一起來玩“指五官”游戲。

同學們在游戲中，熟悉了頭部各部位的名稱，有的同學還把游戲范圍轉到了身體的其它部位，通過這種形式，讓學生感到合作的愉快。

教學片段二。

師：老師這里有一些詞卡，誰能來讀一讀。

生：（舉手），我來讀。

師：好，如果他讀得對，我們大家就一起跟著讀兩遍，如果他讀錯了，我們就幫他糾正過來。

學生在這種互教、認讀的學習形式中，學習了本節課要求認會的字、詞，同學們的大聲跟讀給了教讀的同學最大的鼓勵，而跟讀的同學也在讀詞的過程中，體會到了合作學習的快樂。

教學片段三：

師：誰能在黑板上把這些字詞和園土相應的部位連起來？

（學生的小手都舉了起來）。

師：這么多同學想來，可老師只有一幅圖怎么樣呢？這樣嗎？你們就在自己書上連，比一比，你這一組里，誰連的又快又對。

抓住學生好勝的心理，通過小組這個即定的范圍，同學們互相比試，而且互相檢查，省去了老師逐個檢查的麻煩，讓學生即鞏固了知識，又嘗到了合作學習的樂趣。

教學片段四：

師：我們來比一比，誰能用很好的療法讀住這些，這些字寶寶，去告訴你的好朋友吧。

同學們下了位，拿著字卡，去考自己的同學，雖然顯得教室有點亂，但是同學們都在做著同樣的一件事，這種互問互答中，完成了本節課的教學目的，使合作學習進一步得以升華。

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇四

教學目的：

1、學會本課的生字，認識一個新偏旁。

2、通過看圖、識字、寫字、誦讀詞語，認識有關冬天的事物，理解詞語意思。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

教學過程：

一、情境導入。

二、看圖歸類識字。

1、學習第一組詞語。

（1）指導看圖，觀察冬天天氣的變化。

（2）在相應的圖旁邊貼出詞語“大雪、北風。”（指名讀、齊讀。）。

（3）冬天，有時天氣會突然變冷，原因是什么呢？出示詞語：“寒流。”

（4）自由地讀一讀，齊讀。體會冬天的氣候特征。

2、學習第二組詞語。

（1）天氣這么冷，一些動物都躲進洞里去生活了。你知道有哪些動物躲起來了嗎？

（2）認讀第二組詞語。請學生將有關詞語貼在相應的動物圖畫旁邊，并帶讀詞語：“蟒蛇、螞蟻、刺猬。”

（3）介紹三種動物。在小組里選一個你最了解的動物介紹，再說給全班同學聽。

3、學習第三組詞語。

（1）借助圖畫認讀詞語。

（2）有許多植物是不怕冷的'，在嚴寒、惡劣的條件下，依然生機勃勃地生長著，你認識他們嗎？出示詞語：“臘梅、翠竹、蒼松。”

小組內讀一讀，指名讀，領讀。小組賽讀，評價。

（3）理解部分詞意。“翠”是什么意思呢？“蒼”是什么意思？聯系圖中的顏色理解。

講述：臘梅、翠竹、蒼松都有著不畏嚴寒的高潔品質，深受我國人民的喜愛，合稱“歲寒三友”。

4、學習第四組詞語。

（1）觀察圖畫，填空。

冬天，同學們都在雪地里活動。他們有的——，有的——，有的——玩得十分開心。

出示詞語：滑雪、溜冰、跳繩。

（2）自由讀詞語。

（3）指名讀，小組讀，齊讀。

5、鞏固認讀本課詞語。

（1）多種形式認讀，力求讀流利、有感情。

（2）去掉拼音認讀詞語。

（3）運用所學詞語說話。

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇五

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇六

1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

3、出示字卡，學生認讀。

4、小組合作識記生字。

5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

二、課外閱讀指導。

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

三、指導寫字：

本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇七

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

1、學習生字、詞語。

2、朗讀中感受祖國的偉大。

生字卡片，多媒體課件。

一、復習鞏固。

1、課件依次出示所有生字。

2、開火車認讀生字詞。

二、朗讀感悟。

1、讀第一句，讀后說說知道什么，體會到什么？

生甲：我讀懂了我們祖國叫神州，也叫華夏。

生乙：我體會到了祖國山河壯美，風景如畫。

2、補充資料，讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。

3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。

4、課件出示：黃河、長江、長城、珠峰的圖片，作簡要介紹，同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句，感悟：奔、涌、長、聳的詞義。

5、讀第三句，從這句中你讀出了什么？臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？

（從中體會兩岸人民盼望早已實現祖國統一）。

6、讀第四句。

a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？

b、看一看，“讀讀認認”中的圖，讀讀圖下的詞語。

c、你還知道哪些少數民族？

d、從這句中你有體會到什么？（各民族人民正齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力）。

7、指導朗讀。

8、背誦課文。

三、實踐活動。

1、實踐活動內容。

a、少數民族知多少。

b、祖國名山大川知多少。

2、選自己感興趣的內容去收集有關資料。

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇八

1、認識9個生字。

2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。

認識9個生字。

師：我說上。

生：我說下。

1、學生自由讀對子歌。

2、指名讀，檢查讀書情況。

3、觀看教學視頻。

4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。

5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。

6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。

（一）讀準字音。

1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。

2、學生齊讀生字。

3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）。

4、再讀這些易錯的字音。

（二）認清字形。

1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？

2、出示字謎，學生猜。

3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。

4、同桌玩詞卡游戲。

5、游戲：開火車、摘蘋果。

6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。

1、全班齊讀。

2、同桌互讀。

3、填空讀。

4、拍手讀。

通過本節課的學習，你收獲到了什么呢？

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇九

1、學會本課的10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累，認識天安門廣場的'事物，理解本課詞語。

3、感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。

【教學時間】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、指導看圖，整體感知。

學生觀察的同時，出示相應詞語。初步理解詞語的意思。

二、借助拼音，自主識字。

1、借助拼音各自試讀詞語，重點讀好生字。

2、鼓勵學生向大家匯報自學認識的字。

三、引導誦讀，讀中感悟。

1、師范讀，讓學生評價老師的語音、語調、節奏和情感。

2、學生誦讀。看看誰讀得最準確。

3、聯系看到的電視、電影場景，邊讀邊想象天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸海空三軍，夜晚廣場上的狂歡等情景。

4、反復誦讀，形成語感，讀得正確、流利、有感情，注意節奏和語調，并讀出詞串的韻腳。

四、引導背誦。

第二課時。

一、復習檢查。

朗讀課文。

認讀生字。

二、分析字形，指導寫字。

1、學生自學生字。

2、匯報交流自學成果。

3、重點指導：狂焰州。

三、作業：

在作業本上抄寫本課生字詞。

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇十

1、認識個生字。會寫個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學流程：

第一課時：

一、故事引入，激發興趣。

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語的意思。

2、出示識字中的成語。?

3、聽示范朗讀。?

4、學生自己朗讀，讀準字音。

三、資料交流。

1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

第二課時：

一、讀詞識字?

1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。?

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

3、出示字卡，學生認讀。?

4、小組合作識記生字。?

5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

二、課外閱讀指導?

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

三、指導寫字：

本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成發。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是力字，橫折鉤的折筆要往左斜，不能寫垂直。

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇十一

今年(2014年秋季，我有幸參加國培感受頗深。認真鉆研，嘗試設計了識字課的備課思路，愿和大家一同商討。

我選的是識字(一)的第二課，根據國家課程標準對低年級識字的要求，確定這一課的教學目標如下：(1)認識“口、耳、目”等12個漢字。(2)會寫“十、禾、木”三個生字。(3)掌握“豎、撇、捺”三個基本筆畫。教學重點是：認識12個漢字，會寫3個生字。根據教材的編排結構我這樣設計教學過程：

一、圖字結合，突出象形字的特點。

這一課生字體現了漢字的構字規律，安排了一組象形文字。對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，只求向學生滲透，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么?學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯系?學生只要能看出它們在形狀上相似并能簡單的說一說，會辨認就行。

二、認讀生字。

在出示完生字之后，教師不急于教讀，因為課標中指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。所以教師首先讓學生回憶一下：這些生字哪些你已經認識了?怎么認識的?小組內的學生可以互相交流一下。這樣入學一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。學生可能回答：我在廣告牌上看見過“報喜鳥西服”，認識了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認識了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認識了“火”……學生可能有很多種說法，教師不必限制，可讓學生充分的交流，初步體驗到識字的樂趣。

1/3。

認得又多又快”的認字競賽，充分調動學生認字的積極性。學生還可以介紹一下自己認讀又多又快的秘訣，把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。總之在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

三、鞏固識字。

認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎，使學生提早進入識字閱讀階段。

第一道練習題是書后的“我會連”，這一題的設計是遵照象形字的構字規律讓學生自主識字，因為有了前面的基礎，學生就能夠比較熟練地認出這些字。

第二題設計了“我會找”，找一找哪些字你認識了?哪些字是今天學的?這樣一方面鞏固了第一課學過的漢字，又加強了新舊生字的聯系。

四、指導書寫。

課標要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師指導學生寫好基本筆畫和筆順規則。

本課共三個生字，其中“十”是上節課學過的。先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用。另外，在范寫的過程中結合生字教三個基本筆畫名稱：豎、撇、捺，不要求學生死記硬背，只要認識就行。最后讓學生練寫。在練寫上可體現彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出同樣的要求(至少寫兩個)。寫完后還可以讓學生把自己認為寫的最滿意的字向同學老師展示，使學生進一步體驗到識字寫字的樂趣。

五、實踐作業。

在作業安排上讓學生動手收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。(如商標、報紙、書籍……)做到識用結合，進一步增強生活和識字的緊密聯系。

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西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇十二

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇十三

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

1．正確，流利地朗讀韻文。

2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4．培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

掛圖，投影片，生字卡片。

一、導入。

1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）。

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、游戲：小小郵遞員。

發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）。

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導學生看圖說話。

（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）。

（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個意思）。

（2）用自己喜歡的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）。

1、自己借助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

5、指名說，師范寫，生臨寫。

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇十四

12。

友情鏈接。

相關搜索：與課文內容相關的知識性資料寒流：冬天，常。

常會有一股股寒流襲來。它們從哪里來的？侵入我國的寒流都發源于北冰洋一帶。由于這一帶日照時間短，黑夜漫長，四季如冬，在這樣寒冷的氣候中，空氣體積不斷收縮成很強的冷氣流，這就是寒流。然后寒流向氣溫比較暖的我國境內襲來，它經過的地方，可在一晝夜間氣溫下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低溫度,減少降雨量,使寒流經常經過的地方環境變的惡劣。

冬眠：因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。

歲寒三友：指松、竹、梅。松、竹經冬不凋，梅則迎寒開放，因稱“歲寒三友”。

優秀課例：

識字5片段一。

1．寒流來了，天氣會有什么變化？

（出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有關的詞語？

雪還是個生字，你有什么好辦法記住它？

高空中的小雨滴因為天氣太冷，陽光也不充足，就凝結起來，飄落下來，這就是“雪”（板書演示），注意哦，下面的“日”少的是第一筆豎，開口相左。

學生描紅，寫字。

我們還學過一個雨字頭的字，記得嗎？（雷），這些雨字頭的字，大多和天氣有關。

2．冬天我們還經常聽到這樣的聲音，（播放風聲）這是什么聲音？

（出示：北風）北風的呼嘯聲帶給你什么感覺？誰能讀出寒冷的感覺？

3、冬天可真是滴水成冰啊！誰能連起來讀讀第一行詞語？齊讀。

片斷二：

1、天氣真冷，許多植物都枯萎了，不過今天，老師給大家帶來三個好朋友，大家看看，他們的表現怎么樣。

出示：蠟梅翠竹蒼松。

這三個詞語中有沒有你不理解的？

2、（蠟梅）。

看！這就是蠟梅，它正迎著風雪開放呢！（出示圖片、詞語）。

3、（翠竹）。

看看圖，想一想，人們為什么叫它“翠竹”？

“翠”還是個生字，你有什么辦法記住它？“翠”在古代表示一種鳥，它的羽毛是青綠色的，現在我們叫它“翠鳥”（出示圖片），所以翠的上面是“羽字頭”。后來，翠就代表青綠色，這種綠就叫——“翠綠”，這種綠色的竹子就叫——“翠竹”。

特別提醒：羽字頭的寫法，（與“羽”比較）“翠”下面的豎不能超過兩個“人”。老師范寫，學生描紅，寫字。

4、（蒼松）。

“蒼”在字典里有四種意思，看看圖，想想，蒼松的蒼是哪種意思？

5、出示一行詞語。誰連起來喊喊它們的名字？想一想，這三種植物的共同點是什么？（配圖描述）是啊，冬天到了，許多植物都枯萎了，可蠟梅不怕冷，在風雪中開放，散發著清香。翠竹依然那么綠，那么有精神。蒼松也還是那么挺拔。所以人們叫它們——歲寒三友。

誰能把自己的敬佩之情讀出來？指名讀，齊讀。

薦二下。

語文教。

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇十五

這是一篇采用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天，將12個詞語按照一定的邏輯關系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學生了解夏季特點和識字識詞創設了情景，使學生識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。

學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。

觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

了解夏季的特點，積累詞語。

1、了解夏季的特點，

2、積累詞語。

3、掌握生字的字形。

認真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

卡片、掛圖、圖片。

1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

2、了解夏季的特點，積累詞語。

一、創設情景，指導談話看圖。

同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？

1、播放有關資料或圖片，

2、說說“臺風”“雷雨”和“春風”“春雨”有什么不同，

3、什么季節會有這樣的景象。

4、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，

5、觀察說話，

6、圖上畫了哪些人在干什么？

二、初讀課文，認讀詞語生字。

自讀詞語，讀準字音。

小組讀。

出示詞卡，檢查正音。

用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞。

三、指導誦讀。

教師范讀，生評議跟讀。

四、人小組讀。

指讀。

注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。

四、指導寫字。

學生看筆順圖，記憶生字筆順。

請說說“夏、梅”的筆順。

說說你是怎樣記住生字的。

指導寫字，重點指導“夏、瓜”

學生描紅，完成習字冊。

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇十六

教材分析：

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學習目標。

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

教學重點、難點。

識記10個生字是本課的重點。

對5條諺語的理解是本課的難點。

教學課時全課時。

教學理念。

語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

教學過程。

一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課。

今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音。1、自由讀課文。

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！4、讀全文。

三、學中發現，積極探究。

1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）。

再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。

師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面。

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文。

2、小組學習，讓小組與組對口令。3、背5句諺語。4、與動物交朋友。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

五、拓展訓練，穿插寫字。1、我會讀，讀出生字。

2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）。

3、我會寫，指導書寫。

六、總結。

今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。(2)眾人劃漿開大船。(3)寧可做過，不可錯過。(4)讓人一寸，行理一尺。(5)兩虎相斗，必有一傷。(6)風大就涼，人多就強。(7)一爭兩丑，一讓兩有。

西師大版識字小學語文教學設計（匯總17篇）篇十七

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀詞串。2．觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。3．了解水鄉秋天的特點，積累詞語。教學重點：

激發興趣自主識字、讀詞，寫字。教學準備：課件教學過程：

一．談話引入，激發興趣。

2．出示圖片，瞧，這就是我的家鄉，那兒的水特別多，所以也叫水鄉。大家看看，圖上畫得是什么季節呀？你怎么看出來的？想知道水鄉的秋天是什么樣的么？讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。二．借助拼音，自學生字。

1．請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。

第1頁2．交流。你覺得要注意哪個詞的讀法？為什么呢？請你領大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，后鼻音）3．剛才小朋友們說得很好，現在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀準第一排，四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？點名2人，齊讀。

4．去掉拼音誰也會讀？學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。

5．這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。

三．讀詞成串，邊讀邊想。

1．現在我就領著大家去水鄉看看吧。出示圖片，秋天的水鄉天是那么藍，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了。你們覺得美么？那就請你美美地讀一讀吧，誰來讀？點名讀。師范讀，我讀得美么？知道我為什么讀得這么美？因為，我一邊讀，一邊想，當我讀這排詞語的時候，我的眼前好象就出現了這幅畫面。你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點名讀，評議（慢些，聽出來了，你很喜歡水鄉）男女生讀，齊讀。

第2頁試試看。點名讀，評：你好象看到了什么？聽出來了，你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。

3．站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什么？船隊為什么要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么？能讀好這排詞語么？注意邊讀邊想，自己練習。點名讀。評議。4．夕陽終于落山了，夜晚來臨了，水鄉的夜景也很迷人。出示圖片，美么？看誰能憑自己的本領把這排詞語讀好。點名讀，你好象看到了什么？四．連串成篇，形成積累。

1．每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好么？請四小組分別讀一排詞語。讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、四排最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。

2．聽了你們讀，我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么？知道我為什么讀這么好呢？（邊讀邊想）請大家一邊讀，一邊想象畫面。學生練習。

第3頁樂齊讀。

五．示范指導，認真寫字。

1．課文讀得真不錯，這些詞語你們都記住了么？出示生字。誰能熟練地讀出它們？點名讀。齊讀。把拼音去掉也行么？點名讀，開火車讀，齊讀。看來你們真的都記住了。2．現在我出個謎語考考大家，春天頭發青，秋天頭發白，遠看像棉花，風來起白浪,猜一植物。誰猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聰明。

3．接下來我們就來書寫這兩個字，仔細看看，你發現了什么？為什么都帶有草字頭？還發現了什么？對，上下結構的字，書寫時，上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫，并提示注意點。學生描紅。（寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。）。

4．出示田字個格“葦”，請大家仔細觀察，說說寫這個字時應該注意什么？教師根據學生的提示，進行范寫。學生描紅。

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