教案應該包括教學目標、教學內容、教學方法、教學資源和評價等方面的內容。在這里，我們為大家整理了一些初中教案的經典范例，供大家學習借鑒。
初中語文背影教案初中語文背影教案（熱門12篇）篇一
2、感受樸實的飽含深情的語言。
感受樸實的飽含深情的語言。
一、導入。
1、人們常說“慈母嚴父”——是啊，“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷，今天，就讓我們跟隨著作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現出的如山的父愛。
2、作者簡介。
二、初識背影：
聽讀文章，思考：
這是一位的父親，理由是。
三、感悟背影：
2、父親的體貼入微讓人為之動容，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什么？
四、品讀背影：
“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”，父親買橘子回來，“我趕緊去攙他”，可見，兒子是真的被感動了。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。
齊讀第6小節，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫這個“背影”的？
請你找出1—2句話進行賞析，做好批注、全班交流。
五、尋找“背影”
在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔心操勞，也許在我們看來那些不經意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節課所學的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數：300字左右。（全班交流）。
六、小結：
也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認為今日的安逸生活理所當然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧！
初中語文背影教案初中語文背影教案（熱門12篇）篇二
1.領會平實語言里所蘊含的深摯的情感。
2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
3.激發學生理解父母，關愛父母的思想感情。
[學習重難點]體會父子情深。
【閱讀導航】。
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。
本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
【自主學習】。
1、填空。《背影》的作者朱自清，字()，江蘇揚州人。()家、詩人、學者。散文代表作品有《》《》等。
2、給下列黑體字注音。
躊躇()瑣屑()頹唐()柵欄()簌簌()攙()。
蹣跚()狼藉()妥帖()游逛()擦拭()箸()。
3、解釋下列詞語的含義。
交缷：
瑣屑：
頹唐：
慘淡：
觸目傷懷：
初中語文背影教案初中語文背影教案（熱門12篇）篇三
1、學習本文抓住人物在特定環境下的特征，表情達意的寫法。
2、理解一些語句的含義，體會樸實的語言風格。
3、領會文中的父子之情，學會“關愛他人”。教學重點。
學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
體會文章中作者的思想感情。教學難點學習本文抓住人物在特定環境下的特征，表情達意的寫法。教學方法及教具點撥升華、自主合作多媒體課件課時數2課時第一課時環節教學內容二次備課教學隨記教學過程預習內容與指導：
一、檢查預習。
1、抽若干人嘗試朗讀片斷;對投影的生字詞上黑板注音釋義。
2、簡介朱自清。
二、激發感情，導入新課。
三、指導朗讀。
1、聽課文朗讀錄音。2、學生自讀，學生展示朗讀。
四、整體感知、展示交流。
學習速讀課文，解決以下問題。(先獨立思考，后相互交流討論，最后教師點撥指導)。
1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?寫送別時的“背影”，表現了父子間的什么感情?(完成此題后，相機朗讀第六、七段，加深體會感情)。
2、每次背影出現，“我”都有什么感受?
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內容可分步完成)。
五、點撥升華。
如果我們有一雙善于發現的眼睛，在日常生產中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關愛深情，尤其是在當時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關愛更顯可貴，也就更感動人心。
六、學生自我小結(談本節課的學習收獲)。
七、作業設計。
反復朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。
反思與重建。
第二課時環節教學內容二次備課教學隨記教學過程。
一、問題設計：
學習理解一些語句的含義，體會樸實的語言風格。領會父子之情，學會“關愛他人”。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”
第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。
二、點撥升華：
三、展示交流：
(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業)父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!
(2)、“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)。
(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)。
(5)、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
四、總結梳理，回扣目標。
初中語文背影教案初中語文背影教案（熱門12篇）篇四
1能分析《背影》中各類細節描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。
2、能明白細節描寫對人物形象和中心的作用。學會觀察，抓典型細節做生動細致地描寫，讓文章具有一定的感染力。
3、能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。
：能分析文章中各種細節描寫對“父愛”和父子情的突出作用。
：學會用典型的細節描寫來刻畫人物形象。
：演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學內容，激發學生思考。
：討論法、誦讀法。通過幻燈片內容，結合之前學段知識合作探究。
請同學們有感情地朗讀這幾句詩：
“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”
用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進《背影》中的細節描寫，感悟細節描寫中蘊含的濃濃親情。
揭題《背影》的細節描寫。
學習目標：
１、賞析《背影》中的各種細節描寫，再次感悟濃濃的父子情深。
２、學會細心觀察生活，運用細節描寫讓自己的作文生動具體。
細節描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節加以生動細致的描繪。
作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類：語言、動作、心理、肖像、環境等方面的細節描寫。
教師強調：必須是典型的細節描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細節描寫要為文章中心服務。
1、動作描寫。
（1）提問：你認為文中哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？
歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。
（2）請根據課文內容填空：
他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
動作細節：艱難的動作，表現了父親疼愛兒子。
父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。
2、肖像描寫：
（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”
賞析：家境困窘心情憂傷。
（2）“他給我做的紫毛大衣。”
賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。
3、語言描寫。
（1）、父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。
（2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”
賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！
（3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛！
（4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”
賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實。
（5）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠矣。”
賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫。
文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發了“我”對父親的感激、思念之情。
見父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚。
望父買橘，父子離別——感激的淚。
影遠去，依依不舍—惜別的淚。
再現背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚。
5、其它。
特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。
細微的情節：講價錢、撿座位、囑我路上小心。
賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關心。
小結：文中的這些細節描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產生了共鳴。這也是《背影》的藝術魅力。
可見，運用好細節描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。
既然細節描寫這樣重要，那老師把細節描寫的口訣送給你。
細致觀察是基礎；典型細節扣中心；
語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。
請以《熟悉的背影》為題，運用細節描寫，抒寫對親人的愛。
初中語文背影教案初中語文背影教案（熱門12篇）篇五
讀過朱自清爺爺的散文《背影》，我感受到了他爸爸對他的愛，而在今年的春節期間由于“新型冠狀病毒”無數人的背影讓我十分難忘，他們就是沖在最前線的“白衣天使”。
“我必須跑得更快，才能跑贏時間，才能從病毒手里搶回更多的病人”。這句話出自于武漢金銀潭醫院的院長張定宇，一個戰斗者，一個指揮者，也是顆定心丸。他知道自己患上了漸凍癥，腿腳十分不靈便，在電視上經常可以看見他拄著拐杖，一晃一晃的背影奔走著，甚至在他的妻子染上新冠狀病毒肺炎住在醫院，也沒有停他為患者為社會燃起希望之光的步伐。他阻擋不了自己的病情，卻用盡全力去把危重患者拉回來。他下樓的背影是一瘸一拐，可卻快步拉數不清的患者，這一種堅強不屈的背影精神值得我們稱贊。
安慶市第一人民醫院神經外科護士長張敏，在奔赴疫區之前，和女兒告別。怎么解釋自己為什么過年還要離開家呢?她跟女兒說媽媽要去打怪獸，很快就回來了。女兒卻使勁地搖頭，抱著媽媽不放，不要去打怪獸。可她依然前去最危急的武漢，留給孩子的是那個慢慢模糊的背影。這個春節里，不知道有多少父母不斷目送孩子的背影漸行漸遠，有多少孩子淚眼婆娑中模糊父母的背影。
我們身邊還有很多很多默默付出的背影依然堅守自己的崗位，勇敢地與病毒抗戰到底，他們是最美的背影，是我們學習的榜樣。
初中語文背影教案初中語文背影教案（熱門12篇）篇六
各位評委、老師：
我說課的題目是初中語文《背影》，我將從以下幾點開始說起，
一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求。
新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點及在教材中的地位。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的.第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。
三、學生情況分析。
我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學目標與教學重點。
根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為。
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重點是目標2、3。
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點。
五、教學方法與教學手段的運用。
因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學法的指導和學習習慣的培養。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學習使用圈點批注的方法。
3、對基本語料的積累。
4、根據間接經驗學習感受生活。
七、教學過程設計。
本課教學時數擬為二個課時。
第一課時。
第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：
一、導入，激發情感，創設氛圍。
提問：
1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?
(第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發;第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求)。
二、朗讀訓練。
1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)。
要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2、正音練習(幻燈出示，見附一)。
教師對這些詞領讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。
(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。)。
三、圈點批注與整體閱讀訓練。
初中語文背影教案初中語文背影教案（熱門12篇）篇七
各位評委、老師：
新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。
我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為。
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重點是目標2、3。
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點。
“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學習使用圈點批注的方法。
3、對基本語料的積累。
4、根據間接經驗學習感受生活。
本課教學時數擬為二個課時。
第一課時。
第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：
提問：
1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?
(第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發;第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求)。
1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)。
要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2、正音練習(幻燈出示，見附一)。
教師對這些詞領讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。
(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。)。
1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注。
批注要點。
1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。
2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。
3)、有疑問的地方，用括號再加問號。
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
(這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。
2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息)。
3、詞匯積累——課堂練習二。
(寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正)。
(詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥)。
4、閱讀嘗試練習(提問討論)。
1)“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點。
(理解記敘要素)。
2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
3)文中一共寫了幾個背影?
4)文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?
5)對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。
a、表現父親疼愛兒子。
b、表現父親的生活艱難和老境頹唐。
c、表現兒子體諒父親。
d、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。
(重點討論解決2、5)。
(嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結)。
1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。(語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的)。
2、完成課后練習七(不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上)。
3、熟讀課文。
第二課時。
第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發展。
主要教學環節如下：
一、重點研讀第五段(朗讀、討論)。
1、上節課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個?朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。
引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當的點拔。
a、兩個“黑”字。
b、三個“布”字。
c、“蹣跚”“肥胖”
d、“兩手”“兩腳”
e、不要“向左”兩字行不行，為什么?
3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?
4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?
三、關鍵語句的品味。
引導學生分析以下句子，并進行點拔。
a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”
b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。
c、他囑我路上要小心·····。
2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢?
3、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的?
練習：完成課后練習五。
四、總結討論。
1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?
2、討論上節課課后練習2、教師板書總結。
3、討論中心與段落的關系。
a、2、3兩段去掉可不可以，為什么?
b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?
1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。
2、背誦文中描寫父親背影的一節文字。
(著眼于遷移與鞏固)。
附一：課堂練習一(幻燈出示)。
選擇正確的讀音。
差使交卸。
奔喪迂腐。
瑣屑柵欄。
舉箸。
附二：課堂練習二。
根據教師所說的意思默寫出該詞語。
1)不幸的事接二連三地發生。
2)奔赴親人的喪事。
3)亂七八糟的樣子。
4)把自己的財產、衣服出賣和典當出去。
5)凄慘暗淡，不景氣。
6)有了空閑的時間，指失業在家。
7)因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
8)精神不振作。
9)細小而繁多的事。
10)感情聚積在心里不得發泄。
附三：課堂練習三。
不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。
我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。
附四：閱讀課后練習八的文段，完成下列練習。
1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。
2、朱文通過父親的“背影”表現了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結尾兩段表現的是作者對自己的負疚的心情。
初中語文背影教案初中語文背影教案（熱門12篇）篇八
一、說教材1、教材簡析：《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優秀的傳統文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。
2、教學目標：根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。
3、教學重難點：教學重點全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個不怎么優美的背影?學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。
說教法。
4、根據該課的教學目標、教學難點和學生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進行教學：(1、正確、流利、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學方法。(2、激發學生“自主、合作、探究”的教學方法。
(3、將自己的親身經歷和體驗想結合，激發創新思維的學習方法。
5、教學用具：多媒體。選擇以上教法的依據：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學生自身的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養學生主動探究，團結合作，勇于創新。據此，我在教學該課時主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學生才會自主地去發現問題，“合作、探究”地去解決問題。
6、說學法：語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生和主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”據此，教學該課我確定了以下學法指導及能力培養：(1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學生養成預習的習慣。(2自主、合作、探究的學習方法，培養學生自主獲取知識的能力。(3走出課堂、走出學校;走進家庭，走向社會而獲取知識的學習方法，培養學生的社會實踐能力。
二、說教學程序第一課時。
(一)導入新課，激發情趣：導入新課的開場白是十分重要的，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：同學們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個人也時時刻刻在關心、愛護、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢?在成長的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價你的父親呢?1、由導語引出的三個問題，讓學生分組討論交流。2、自由發言，鼓勵學生多發言。3、教師小結，引出新課。(此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內容。)。
(二)檢查預習情況，明確學習目標：1、生字、生詞的練習。(運用多媒體顯示出來)2、讓學生介紹收集到的朱自清的有關資料3、檢查朗讀情況，并讓學生作出評價。(此設計是為了讓學生養成自主學習的能力，培養他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養他們的閱讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。)。
(三)啟發誘導，合作探究1、配樂朗讀此文(運用多媒體)，讓學生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。3、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。4、文中出現了幾次“背影“?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?5、本文通過車站送別表現了父子間的什么的感情?6、體味文中父親的幾句話。(以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2。)。
(四)教師小結，布置作業：熟讀全文，進一不感知課文內容。
第二課時。
(一)導入新課(我設計了如下導語)同學門，上節課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。
(二)明確目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2、領會樸實的語言風格。3、繼續感受父子情深。
(三)自主合作，探究質疑(用多媒體顯示下列問題)1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深?為什么?2、體會父親親爬月臺時的幾個動詞。3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢?4、作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎?5、你認為文章是通過選取什么角度來表現“父愛”這一主題的?(此設計意在拓寬學生的思路，在師生質疑的過程中，進一步理解課文內容，是突破重點、難點的重要一環，是對學法2的指導，從完成教學目標2。)。
(四)學生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質疑。(教師點撥)(此設計是讓學生養成自主提問，合作解決問題的習慣，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。)。
(五)布置作業：讓學生回家后多了解爸媽，體會他們子女的關愛。
(六)總結全文，滲透思想教育，完成教學目標。
附板書設計一附板書設計二。
背影朱自清難忘背影 —— 點題。
見面的背景 禍不單行祖母死了，回家奔喪子別前背影：細心關照兒子憐愛父親。
父親的差使也交卸了(失業)家中光景慘淡情買橘子背影：體貼周到。
開頭深再現背影：思念。
四個背影去買橘子時。
告別時。
淚光中的。
三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀。
第二次見背影感動。
第三次別父親。
第四次想背影。
初中語文背影教案初中語文背影教案（熱門12篇）篇九
尊敬的評委老師：
大家好！我是8號考生，今天，我說課的題目是《背影》，接下來我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計這五個方面來說課。
一、首先，我來說教材。
《背影》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情。
根據新課標的要求，結合本課的特點以及學生的實際情況，我確定了本課的三維目標：
1、知識與能力目標：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現的生字詞。
2、過程與方法目標：把握本文的整體思路，學習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
3、情感態度與價值觀目標：體會文章中表現的父子深情，加強與父母的溝通和交流，繼承中華民族的傳統美德。
為了更好的落實本課的三維目標，本課的教學重點我定為：領會樸實而飽含深情的語言，學習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
教學難點：把握本文關于背影的四次描寫，找出它們所在的位置并分析其作用。
二、下面，我來說學情。
新課標明確指出，教學應遵循學生的身心發展規律。為此，我對八年級學生作了如下分析：這一階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察力、記憶力想象力迅速發展。但同時這一階段的學生注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚和鼓勵。因此，在教學中我將運用各種形式引發學生的學習興趣，另一方面還要創造條件和機會，調動學生已有的知識積累，激活學生的情感體驗，充分發揚學生學習的主動性。
三、說教法學法。
美國教育家杜威曾經說過：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。為此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法、問題引導法、抓住重點詞句品讀感悟法、指導歸納法進行教學，使學生在老師的指導下圍繞中心發表意見，相互交流、相互啟發。另一方面我還將采用多媒體的教學手段來輔助本節課的教學。
八年級的學生，已經有了一定的閱讀能力，在運用的過程中，我放手讓學生去充分的感知語言教材，主要運用了以下學法：朗讀理解法、小組討論法、質疑提問法等自主、合作、探究性學法。讓學生自己讀課文，品位感悟，達到教是為了不教的目的。
四、說教學過程。
為了實現教學目標，突出重點，突破難點，限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。我從以下幾個方面入手：
1、激趣導入“良好的開端是成功的一半”，為了激發學生學習的興趣，我將出示《背影》相關配樂、圖片，讓學生對新的知識有了直觀的認識，激起學生的求知欲望，同時重視溫故而知新，讓學生明確新舊知識之間的聯系，從而更好的學習新的知識。
2、探究學習在講授新課的過程中，我將根據錢夢龍老師“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三為主指導思想，指導學生發現問題，分析問題并解決問題。（以下針對要講的課提出問題并自答，并將要點板書）接下來我還將指導學生自己主動的提出問題，特別是那些有價值的問題，將學生分成學習小組，讓他們充分交流、合作，并把問題提交全班討論。此時，問題的解決與否并不重要，重要的是學生們因為這些問題糾纏在一起，質疑、對抗、生成，一個充滿著生命活力的課堂正在形成。
3、歸納總結這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗學生的學習情況，并讓學生代表總結這節課的收獲，從而加深對知識的理解和掌握。
4、課后作業針對八年級學生的特點，我設計了分層訓練法，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
最后，我來說說板書設計，（側身將手指向黑板上的板書）這就是我的板書，這樣的板書簡明扼要、結構清晰，便于學生理解和記憶知識點，理清文章脈絡。
以上就是我的說課內容，我的說課完畢，謝謝！
初中語文背影教案初中語文背影教案（熱門12篇）篇十
1．掌握下列加紅字的音、形：
奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩
掌握下列詞語的意思：
狼藉 簌簌 變賣典質 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期
2．散文的材料與中心關系：
中心思想指作者通過作品所表現出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
材料是文章的血肉，是為了表現中心思想服務的；中心思想是文章的靈魂，是統率材料的。
3．表現事物的角度：
表現事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側面寫；可以寫全貌，也可以寫結局。寫文章時要根據寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨特的角度往往會受到良好的藝術效果。
4．記敘文的寫作順序：
按照時間順序、事件發展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法叫做插敘。
1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。
2．抓住文章描寫的重點，分析背影在表現父子情深上的作用。
3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現人物的精神境界。
體味文章所表現的中華民族的傳統美德。
《背影》是一篇紀實散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過對父親背影的描寫，充分體現了父子之間的真摯深厚的感情。
全文可分為三部分：（共7個自然段）
第一部分（1），開篇點題。思念父親，點明最不能忘記的是他的背影。
第二部分（2－6），回憶往事，追述車站離別情景，表現父親愛子之情。
第三部分（7），照應開頭，寫別后思念。淚光中再現背影，喟然長嘆，抒發懷念父親之情。
初中語文背影教案初中語文背影教案（熱門12篇）篇十一
3、探究交流，體會作者對父親的深厚感情及感情變化。過程與方法：理解關鍵語句所表達的特殊感情。
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象；
2、體會作者對父親的深厚感情及感情變化。
1、體會作者對父親的深厚感情及感情變化。
2、體會“我”當年的感受與寫作這篇文章時感受的不同。
探究法，討論法，品析法。課前準備：相關朗讀、資料視頻及多媒體課件。
一、回顧舊知，導入新課。
1、師問：我們之前做過閱讀文章《十毫升母愛》中，作者刻畫了一個怎樣的母親背影？
2、指名學生回答。
3、師：今天我們就來學習一篇凝聚父愛、經典了近百年的背影形象的文章——朱自清的《背影》。（板書課題）。
二．檢測預習，整體感知。
1、簡介作者；
2、介紹寫作背景；
3、概括內容：本文主要寫了一件什么事？
三、通讀課文，感悟父愛。
1、展示朱自清寫作緣由：
朱自清曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，”
（設計意圖：由幻燈片展現寫作緣由，是由此牽起全課內容與層次：由“許多好處”到“那一回”，讓學生思路清晰的理解并感悟后面內容——父愛的無微不至。）。
2、找找文中展現“父親待我的許多好處”的例子來，并根據范例說說你的感受。
例如：父親本不打算送“我”去車站，“躊躇”了兩次，還是決定去送我。這里父親猶豫剛找的工作不好請假，但最終決定請假送兒子，體現了父親對我濃濃的愛。（板書：父愛子）。
（設計意圖：由幻燈片展現示例，讓學生能清晰而有效地掌握分析方法：結合上下文，而不是脫離文本全憑自我感覺來說感受，盡量杜絕我班學生平時脫離文本漫談感受的不良習慣。）。
3、品讀父親的五句話，指導學生結合上下文，理解并體會父親對兒子無微不至的愛。事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！不要緊，他們去不好！買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。
4、教師小結。
四、細讀課文，感悟子意。
1、跳讀4-5段，面對父親無微不至的關懷，作者起先態度又是怎樣呢？
2、學生交流討論，教師適時指導并小結：兒子認為父親迂，思想守舊落伍，看不起父親。3、“我”為什么對父親會有這樣的態度呢？請看視頻，了解這對父子的關系。
（設計意圖：借助多媒體來播放從網絡上截取的視頻，讓學生能更深入的挖掘《背影》文本中沒有展現的內在內容，有助于激發學生探究的興趣，從而體會父與子在當時的真實關系。）。
4、指導朗讀第7段前半部分，深入了解父子關系，體會當時兒子對父親的態度。（板書：父——隔閡——子）。
5、聽讀第6段配樂朗讀，思考：說說作者對于父親的情感態度有了怎樣的變化？表現在哪里？為什么會有這樣的變化？（板書：父——感悟父愛，隔閡消除——子）。
（設計意圖：借助多媒體來播放從配樂朗讀的視頻，讓學生更直觀的感受作者刻畫父親攀爬月臺那些動詞用的精準形象，從而學習語言的運用于描繪。同時，有感情的配樂朗讀深深打動學生，也讓學生更直接的感受到在這字里行間透露的作者對父親情感態度的變化，從而推知產生變化的原因：在這爬月臺買橘子的艱難中感悟到了濃濃父愛。）。
五、研讀父信，感悟情深。
指導朗讀父親的信，并探討：這封信為什么讓作者淚如泉涌？
六、總結全文，感悟情深。
1、教師總結：
時隔八年，作者朱自清接到父親首先遞出的暗含和解、懇求兒子回來的書信，頓時回想起父親對他的“許多好處”，聯想起那艱難賣桔的背影，聯想起曾經父子和諧的一幕幕，他心中對父親的諸多怨恨消解了，與父親的隔閡也消除了，他開始自責自己當年的無知，于是寫下了這樣一篇文章。所以《背影》一文，實則是朱自清回給父親的和解信。
所以當父親看到這文章時——。
2、指導學生閱讀課后小資料。體會父親的情感。
（設計意圖：結合課后小資料，使文章背后的故事更完整的展現，本來此處也從網絡截取了一段視頻，能讓學生更直觀感受父親閱讀《背影》時的激動與心結化開的情景，能更好的體會父子和解的美好，從而讓學生感受到本文父子之間情深綿長卻含蓄深沉。父子的形象也在學生中有了基本的特性，更有鮮活感。）。
七、情感遷移。
感受深情，有些愛雖未曾親近卻從未遠離！青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，你有過這樣的經歷嗎？說一說，并分享你是如何解決的。
初中語文背影教案初中語文背影教案（熱門12篇）篇十二
尊敬的各位評委老師：
你們好，今天我說課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課的教學進行說明。
一、說教材。
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的背影來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級上冊，是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。學習本文，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情,培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學習。
結合教材特點和學生實際，我將本課的教學目標定為：
知識目標：有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
能力目標：學習本文抓住人物形象的一個特征“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。
情感目標：感受父子深情，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
教學重點定位為：體會關鍵語句的含意和表達作用；體會作者樸素感人的語言；領會本文表現的父子間的濃濃親情。
教學難點定位為：對于文中背影的描寫，進行深刻的體會，在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。
根據教材特點和學生的實際情況，本課擬定兩課時完成。
二、說教法。
為了更好地完成教學目標，我主要采用以下方法進行教學：
1、朗讀教學法：新課標非常重視朗讀在閱讀教學中的作用，本文語言質樸，感情真摯，通過此教法讓學生在朗讀中感受平實自然但飽含深情語言特點，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。
2、引導探究法：新課標對教學中師生雙方的角色是這樣定位的：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”本文所寫的父愛樸實卻深沉，大多數學生可能難以深切體會，為突破這一難點，我引導學生先找可表現父愛的關鍵性語句或詞語，再探究其深意，感受濃濃的父愛。
三、說學法。
依據自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法：
1、自主、合作學習法：課前通過預習，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合資源，并結合課后習題提出質疑；課中通過合作探究解決問題。
2、圈點、勾劃、批注法：在品讀課文時，指導學生運用此法，獨立思考，達到個性化閱讀的目的。
四、說教學過程。
具體教學過程我將分四個步驟展開：
（一）激情導入。
首先，教師用飽含感情的語言講述自己與父親的故事，激發學生的感情。然后，請同學講述自己對父愛的體驗，營造愛的氛圍。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲。”在這一環節，我通過“言”和“聲”，用自己的情感拔動學生的心弦，激發學生學習的興趣。
（二）檢查預習。
預習作為一種教學有效性策略，源遠流長,《禮記·中庸》也說：“凡事預則立，不預則廢。”課前預習是培養學生自主學習的重要環節,也是培養學生學習習慣的有效手段。本環節我主要從三方面進行：
1、讀字音，辨字形，解字義。
2、資料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”為主題，請學生展示課前搜集的資料。
3、疑問閣：預習課文時你遇到了哪些問題？可請知道的學生當時解答，有難度的問題可在教學過程中解答。
（三）整體感知——理清文脈。
新課標明確指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。整體感知符合學生的心理發展特點，整體感知文章內容，是理解文章的第一步，也是有效提高閱讀能力和培養全局性閱讀觀念的有效途徑。為此，我設計以下問題讓學生達到整體感知課文的目標：
1、讀一讀，再思考：本文的線索是什么？請用簡潔的語言概括本文的主要內容。
2、找一找：背影在文中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來。
3、說一說：你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？
（四）精讀課文——感悟真情。
新課標對精讀的評價要求是：“要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。”在本環節，我讓學生立足文本，動筆動腦動口，從理解詞句入手，達到深入理解課文的目的。
1、運用圈點、勾劃、批注法找出你認為最能體現父親對兒子關愛的詞語或句子，有感情地讀一讀，并說說對它們的理解。（在此環節，應尊重學生的個體差異，珍視學生獨特的感受體驗和理解）。
2、重點片段賞析：月臺買橘。
（1）組內合作探究：
作者是從哪些方面刻畫父親的？這是一個怎樣的父親？（重點引導學生找出描寫父親的動作和語言的詞語和句子，品味其中的深意，感受父親的不易和拳拳愛子之心。）。
（2）真情誦讀：
望著父親的背影，作者流淚了。你是否也被文中的父親感動了？請用你的真情讀這幾段文字，再次感受父愛。
3、追溯感動本源，走近作者的內心。
為什么父親為“我”買橘子的背影會讓“我”一個二十歲的年輕人感動得熱淚盈眶？（重點引導學生從作者前后心理變化方面尋找原因，感受作者的醒悟與坦誠。）。
（五）情感遷移—走進自己的內心。
在這個世界上，所有的愛都是以聚合相守為目的，但惟獨父母的愛是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得越高越遠……青春年少的我們也許曾對摯愛我們的父母任性過或誤解過他們的愛心，請以“我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條。
英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。新課標也明確提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。”通過此環節，讓學生打開心扉，盡情感悟，讓學生真正做到“情動于中而形于言”。