心得體會(huì)是一個(gè)人對(duì)所學(xué)和所思的自我總結(jié)，可以幫助我們更好地吸收和應(yīng)用知識(shí)。接下來，我們一起來看看一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，或許能夠給我們寫作提供一些新的思路和靈感。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇一
雙減作業(yè)是指通過反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在家完成課堂作業(yè)，而在課堂上進(jìn)行更深層次的思考和探究。在實(shí)踐中，雙減作業(yè)需要精心設(shè)計(jì)才能取得理想的效果。
第一段：背景介紹和問題闡述。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也迎來了新的變革機(jī)遇。反轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)方式，受到了越來越多的關(guān)注。而雙減作業(yè)作為反轉(zhuǎn)課堂的一種補(bǔ)充方式，既可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在實(shí)踐中，許多老師發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅需要具備一定的理論知識(shí)，還需要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。
第二段：設(shè)計(jì)要點(diǎn)和方法論。
為了成功實(shí)施雙減作業(yè)，我們需要關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可行性高的作業(yè)任務(wù)。
2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的時(shí)間安排。
3.為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。
4.利用數(shù)據(jù)分析來評(píng)估作業(yè)的質(zhì)量和效果。
以上方法論是在我的實(shí)踐過程中總結(jié)出來的，可以為其他老師參考借鑒。
第三段：實(shí)踐案例分享。
在我的實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著的提升。例如，在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享他們?cè)谧鳂I(yè)中的心得體會(huì)。這樣不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的交流，還可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。此外，我還通過在線問答、討論論壇等方式，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四段：反思總結(jié)。
在實(shí)踐中，雙減作業(yè)雖然有著顯著的優(yōu)勢(shì)，但也有一些缺點(diǎn)需要注意。例如，設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)時(shí)需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，否則很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。另外，雙減作業(yè)可能導(dǎo)致學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間長，影響到學(xué)生的睡眠和身體健康。同時(shí)，也需要注意對(duì)學(xué)生個(gè)人差異的充分尊重，在作業(yè)設(shè)計(jì)上更加人性化。
第五段：展望未來。
總體上，雙減作業(yè)作為反轉(zhuǎn)課堂的一種補(bǔ)充方式，無疑可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量作出積極貢獻(xiàn)。但是，在實(shí)踐中也需要老師們精心設(shè)計(jì)和科學(xué)管理，以確保雙減作業(yè)的成功實(shí)施。在未來，我們可以結(jié)合信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)和管理，為教學(xué)工作帶來更多的好處。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇二
在這個(gè)競(jìng)爭激烈的時(shí)代，減輕學(xué)生任務(wù)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育改革的重要方向。雙減政策的出臺(tái)使得教育教學(xué)方式得到革新，老師要更有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)作業(yè)來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
第二段：理論介紹。
現(xiàn)代教育擺脫了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的教育觀念，轉(zhuǎn)向全面發(fā)展。而縱向作業(yè)設(shè)計(jì)形式不僅在形式上單一，對(duì)于學(xué)生們角度也過于獨(dú)善其身，忽視了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和綜合能力。總因?yàn)檫^多的任務(wù)，這種方式顯得不夠靈活，無法顧及學(xué)生興趣和個(gè)體差異。而《通知》的出臺(tái)使學(xué)生的作業(yè)任務(wù)減輕，便于學(xué)生思想、身體、理性等方面的全面發(fā)展，同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極情感，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
教師可以采用多種方式設(shè)計(jì)雙減后的作業(yè)。以語文科為例，老師可以告訴學(xué)生一則寓言故事，讓學(xué)生在讀完故事后，自己寫一個(gè)同樣重要的寓言故事。由于節(jié)約了家庭作業(yè)時(shí)間，學(xué)生會(huì)花更多時(shí)間思考和寫作，從而更有思維深度，更有想象力，也更加來的自習(xí)方法與突出能力。此外，在課堂上開展小組活動(dòng)，信息收集合作中設(shè)計(jì)尋找材料、討論、設(shè)計(jì)和展示等多種任務(wù)，既可以綜合全面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。
第四段：困難與解決。
實(shí)踐過程中，我們也遇到過一些困難。首先是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣很麻煩，而這也正是雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中需要提高的方面。我們可以通過與改善目光的設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)需要面對(duì)學(xué)生差異和家庭經(jīng)濟(jì)的因素。多樣化的任務(wù)設(shè)置可以滿足不同的學(xué)生水平，同時(shí)在任務(wù)量和推薦書目方面盡量為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠充分自主選擇，來調(diào)整內(nèi)容和模糊模糊。
第五段：總結(jié)。
雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的思維深度，擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得真正的學(xué)習(xí)感，我們需要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)避免因過多作業(yè)而僵化和順從。當(dāng)老師能夠開放思維，多樣化地設(shè)置任務(wù)，將孩子的興趣點(diǎn)納入到學(xué)習(xí)過程中，并且考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，就會(huì)使得去掉的作業(yè)負(fù)擔(dān)帶來更多的保證計(jì)劃。當(dāng)然，這都是在平均掌握任務(wù)量基礎(chǔ)上的可能，只有真正達(dá)成了學(xué)生全面素質(zhì)增長的目標(biāo)，才能根據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)來真正完成雙減后的作業(yè)。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇三
隨著教育改革的不斷深入，以及家長和社會(huì)對(duì)于教育質(zhì)量的不斷要求提升，減負(fù)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)之一。雙減作業(yè)設(shè)計(jì)作為教育減負(fù)的一項(xiàng)重要舉措，已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力三個(gè)方面，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學(xué)生的身心健康，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)理念是以合理設(shè)置的任務(wù)量和時(shí)間要求為基礎(chǔ)，摒棄了純粹的大量機(jī)械、重復(fù)性的練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教授數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，我們可以通過設(shè)置一些具體生活實(shí)例的問題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過這種方式，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
其次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只需要被動(dòng)接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設(shè)計(jì)則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓學(xué)生在任務(wù)中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學(xué)生一定的自由選擇空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長來確定作文題目，并鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹姓宫F(xiàn)真實(shí)的思想和情感。這樣一來，學(xué)生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點(diǎn)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學(xué)習(xí)自主性。
最后，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)任務(wù)之間的綜合性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能夠跨學(xué)科地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以更好地鞏固知識(shí)，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極的影響。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)。通過合理的任務(wù)量和有趣的學(xué)習(xí)方式，我們能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)也需要教師和家長的共同努力。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容和要求。而家長則應(yīng)該積極支持學(xué)校的教育理念，與教師共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有全社會(huì)的共同努力，才能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加輕松、高效和有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇四
作為一名教育工作者，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展和身心健康。而雙減政策的出臺(tái)，為我們提供了更多考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中嘗試并貫徹雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)，我深感到這一新政策給學(xué)生帶來的積極影響和啟發(fā)。在此，我愿意分享我在雙減作業(yè)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。
首先，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在過去，許多作業(yè)都是純粹的機(jī)械反復(fù)記憶，學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)參與的樂趣。而雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，可以在任務(wù)中自由探索，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。在我的課堂上，我引入了許多趣味性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，如小組合作、實(shí)地考察等。這些作業(yè)不僅讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更激發(fā)了他們的思考和創(chuàng)造力。
其次，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)提倡多元智能發(fā)展。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往只重視學(xué)術(shù)智能，忽視了學(xué)生其他方面的潛能。雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生在不同的智能領(lǐng)域中發(fā)揮自己的特長和興趣。在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我將多維任務(wù)集合在一起，涉及到語言、邏輯、空間、音樂、身體等智能。這樣不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，更能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
另外，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的講解和掌握，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在我的課堂上，我設(shè)計(jì)了許多與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的作業(yè)，如模擬社會(huì)情景的角色扮演、實(shí)踐性的小組項(xiàng)目等。通過這些實(shí)踐，學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了合作精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
最后，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往是傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。而雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師發(fā)揮更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。在我的課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出問題、分享觀點(diǎn)。我盡量讓學(xué)生在小組合作中互相交流和學(xué)習(xí)，使他們從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種互動(dòng)和合作的方式，不僅能夠更好地促進(jìn)思維能力的發(fā)展，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。
綜上所述，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、多元智能發(fā)展、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和良好的師生互動(dòng)，我們可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和積極性的學(xué)生。作為教育工作者，我將繼續(xù)不斷探索和嘗試，以創(chuàng)造更多有益于學(xué)生發(fā)展的雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)。同樣，我也期待相關(guān)部門能夠做更多改革，為我們提供更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)更多積極向上的年輕人。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇五
中國教育部提出的雙重減負(fù)政策受到廣泛關(guān)注，其中之一是減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這一政策的實(shí)施讓許多老師都陷入了思考，如何在減少作業(yè)量的同時(shí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為在雙減之下，更應(yīng)該重視作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，因此我對(duì)作業(yè)布置做了一些調(diào)整和改進(jìn)。
第二段：減少作業(yè)量。
在雙減之下，減少作業(yè)量是首先需要考慮的問題。在過去，我習(xí)慣于按照既定的教學(xué)計(jì)劃，每堂課都布置一定量的作業(yè)，包括課堂練習(xí)題、家庭作業(yè)等。但現(xiàn)在我意識(shí)到，這樣的做法有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。因此我正在嘗試將課堂時(shí)間充分利用起來，從而減少一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上就能夠完成一部分作業(yè)，同時(shí)減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第三段：提高作業(yè)質(zhì)量。
減少作業(yè)量只是應(yīng)對(duì)雙減政策的第一步，更為重要的是提高作業(yè)的質(zhì)量。我意識(shí)到，有時(shí)候只是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，并不一定是有益的學(xué)習(xí)過程。因此我開始重視作業(yè)的質(zhì)量，關(guān)注作業(yè)是否能夠讓學(xué)生真正地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。我試圖在布置作業(yè)時(shí)，給學(xué)生合理的思考時(shí)間和空間，讓他們能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，嘗試不同的解題方式，從而達(dá)到自我提高的效果。
在減少作業(yè)量和提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，我也開始嘗試個(gè)性化作業(yè)的布置。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，因此，作為老師，我們應(yīng)該更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。我會(huì)嘗試根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來布置作業(yè)，比如在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求他們嘗試一些變形題或?qū)嵺`類任務(wù)。這樣不僅讓學(xué)生有更加精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體會(huì)到自我管理和學(xué)習(xí)的重要性。
第五段：結(jié)語。
總之，在雙減之下作業(yè)布置確實(shí)不是一件容易的事情，需要我們思考和調(diào)整。我認(rèn)為在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，我們也應(yīng)該重視作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性化需求。只有這樣，我們才能真正做到雙減無憂，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇六
下面是對(duì)于“雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)”的一些見解與教師們進(jìn)行分享的幾點(diǎn)心得體會(huì)。最近，隨著教育教學(xué)的改革不斷進(jìn)行以及雙減政策的實(shí)施，教師們對(duì)于課程設(shè)計(jì)與作業(yè)布置的方式也正在不斷地進(jìn)行調(diào)整。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些新的思路和方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效果都非常有效。
第二段：對(duì)“雙減”政策的理解和體會(huì)。
“雙減”政策的實(shí)施可以讓學(xué)生得到更加合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也讓教師們?cè)谡n程和作業(yè)設(shè)計(jì)上有了更多的自由度。通過對(duì)學(xué)生的課程和作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，協(xié)助他們提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成就，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)椋瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)不像以前那么重了，教師們可以更多地放眼于學(xué)生工作的質(zhì)量和產(chǎn)出。
第三段：如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)校生活中非常重要的一部分。一個(gè)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方案可以給學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)發(fā)展和全面成長。教師們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：
-按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、年齡等特征，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)方案，同時(shí)要兼顧學(xué)科知識(shí)和思維能力的培養(yǎng)。
-保證作業(yè)內(nèi)有明確的要求和目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的動(dòng)力和主動(dòng)性，而不是單純的按規(guī)定完成任務(wù)。
-制定出一些個(gè)性化的作業(yè)，比如涉及到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或感興趣的領(lǐng)域，這樣可以極大地提高學(xué)生自覺性和學(xué)習(xí)興趣。
-利用現(xiàn)代信息和技術(shù)手段，豐富作業(yè)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他方式進(jìn)行交流與合作，提高學(xué)生互動(dòng)和教學(xué)效果。
第四段：良好的反饋機(jī)制。
良好的反饋機(jī)制對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)和教育教學(xué)的成功至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生多種不同形式的反饋，比如評(píng)分、評(píng)價(jià)、建議等等，讓學(xué)生階段性的了解自己的學(xué)習(xí)情況及其差距。教師們?cè)谡n程或作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)該能夠經(jīng)常性地以小組或個(gè)人形式進(jìn)行隨堂反饋，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感的提升。好的反饋機(jī)制可以不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不半途而廢；同時(shí)可以幫助教師了解到學(xué)生的真實(shí)需求，創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方法，最終實(shí)現(xiàn)共贏。
第五段：總結(jié)。
“雙減”已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，作為教師，我們應(yīng)該要積極應(yīng)對(duì)，探索發(fā)展課程和作業(yè)布置的新的方式和方法，努力讓好的理論落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，把學(xué)生的實(shí)際情況放在首位，使我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求，并讓學(xué)生能夠在真正的“雙減”帶來的新學(xué)期中，收獲學(xué)業(yè)成功，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇七
隨著教育改革的深入推進(jìn)，以學(xué)生為中心的教育理念逐漸被廣泛接受和應(yīng)用。作為教育中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)的改革也日益引起人們的關(guān)注。雙減作業(yè)，即減量和減負(fù)作業(yè)，旨在緩解學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)的要求。在這個(gè)過程中，我親身參與了雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，積累了一些心得體會(huì)。
首先，雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量，更是一個(gè)質(zhì)量和能力的提升過程。在過去，很多時(shí)候我們強(qiáng)調(diào)作業(yè)量，有時(shí)候甚至犧牲了作業(yè)質(zhì)量。減量作業(yè)的設(shè)計(jì)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，重要的不是作業(yè)量的多少，而是作業(yè)本身所體現(xiàn)的質(zhì)量。我們可以針對(duì)學(xué)生的興趣和特長，提供更加有意義和具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，減負(fù)作業(yè)的設(shè)計(jì)也使我深入思考作業(yè)的目的和意義。在以前，有時(shí)候作業(yè)只是為了完成作業(yè)而作業(yè)，缺乏明確的目的和意義。而減負(fù)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，從而根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)。這樣的作業(yè)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
再次，減量作業(yè)的設(shè)計(jì)需要更加注重個(gè)性化和差異化。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，有時(shí)候我們過于依賴標(biāo)準(zhǔn)答案和書本知識(shí)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和差異化需求。減量作業(yè)的設(shè)計(jì)要求我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平進(jìn)行作業(yè)差異化，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇空間和自我發(fā)展空間。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
最后，減負(fù)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要建立有效的反饋機(jī)制。在過去的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往缺乏及時(shí)的反饋和引導(dǎo)。而減負(fù)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求我們不僅在作業(yè)布置階段進(jìn)行指導(dǎo)和解答，還要在作業(yè)完成后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)。這樣的反饋機(jī)制可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。
綜上所述，我在參與雙減作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中體會(huì)到，雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量，更是一個(gè)質(zhì)量和能力提升的過程。減少作業(yè)量的同時(shí)，我們應(yīng)更加注重作業(yè)的質(zhì)量、個(gè)性化和差異化，同時(shí)建立有效的反饋機(jī)制，以幫助學(xué)生全面發(fā)展和提升學(xué)習(xí)能力。雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐不僅對(duì)學(xué)生是一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也對(duì)我教育教學(xué)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我相信，在雙減作業(yè)的引領(lǐng)下，我們的教育將迎來更加美好的未來。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇八
近些年來，隨著我國雙減政策的不斷加強(qiáng)，教育領(lǐng)域也迎來了一系列改革。其中，雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)可謂是受到了廣泛關(guān)注。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)如何令學(xué)生受益，如何在實(shí)踐中提高教學(xué)水平呢？個(gè)人認(rèn)為，要想將作業(yè)設(shè)計(jì)得當(dāng)，首先要有以下幾點(diǎn)意識(shí)：
第二段：堅(jiān)持以學(xué)生為中心。
教育只有以學(xué)生為中心，才能更好地滿足學(xué)生的需求。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們教師一定要找準(zhǔn)學(xué)生的需求點(diǎn)，注重學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)勢(shì)和差距等因素，根據(jù)學(xué)生的情況和需求來設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)也提高他們的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。
第三段：倡導(dǎo)多樣性。
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不要只追求量化結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)多樣性。設(shè)計(jì)如今的作業(yè)不應(yīng)再是重復(fù)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過的事情，應(yīng)重視學(xué)生思維、邏輯能力和創(chuàng)新精神等方面，例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)、感性體驗(yàn)、小說創(chuàng)作等等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
第四段：注重實(shí)際效益并及時(shí)反饋。
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們除了關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)之外，更應(yīng)有意識(shí)地回答這個(gè)問題：學(xué)生這個(gè)后作業(yè)能夠有多大的實(shí)際效益？教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，注重反饋也能夠讓老師更好地反思自己的教學(xué)思路，不斷完善自身的教育能力。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不僅能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。這種方法雖然需要教師投入更多的時(shí)間和精力，但其所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)場(chǎng)景不僅能夠優(yōu)化獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也能引領(lǐng)未來教育發(fā)展的方向。在未來的教育和學(xué)習(xí)中，雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)的思維方式將會(huì)呈現(xiàn)出越發(fā)重要的地位和價(jià)值。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇九
近年來，雙減作業(yè)成為了教育界的一個(gè)熱門話題。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和潛能，老師們開始采用雙減作業(yè)的方式，為學(xué)生們帶來更加靈活和多元的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)過程中，我也意識(shí)到了雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從而研究和實(shí)踐了這種教學(xué)方法。本文旨在分享我的心得體會(huì)，希望與大家共同探討這一話題。
第二段：什么是雙減作業(yè)。
雙減作業(yè)是近年來出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，其核心理念是減少作業(yè)量和難度，同時(shí)增加學(xué)生思維的多樣性和靈活度。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式下，學(xué)生們需要按照固定的模式完成作業(yè)，往往無法從中挖掘出自己的潛能。而雙減作業(yè)則允許學(xué)生們自由探索和發(fā)揮自己的思維，讓他們更加充分地發(fā)揮個(gè)人能力和興趣。
第三段：如何設(shè)計(jì)雙減作業(yè)。
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性差異性，以及不同學(xué)科和不同課程的需求。在我設(shè)計(jì)雙減作業(yè)的過程中，我經(jīng)常會(huì)將課程內(nèi)容分為不同的模塊，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需要對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行不同的設(shè)置。除此之外，我也會(huì)采用多種教材和多種教學(xué)方式，包括在線學(xué)習(xí)和課堂討論等方式，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
雙減作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比，其優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們自由思考和討論。同時(shí)，雙減作業(yè)也能夠增加學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使他們更加深入地理解課程內(nèi)容。缺點(diǎn)方面，在某些情況下可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率，也需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生。
第五段：總結(jié)。
作為一種新興的教學(xué)方式，雙減作業(yè)及其設(shè)計(jì)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)都具有重要意義。然而，在實(shí)踐中，我們也要逐步摸索出適合自己的雙減作業(yè)設(shè)計(jì)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)科特點(diǎn)來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合在線學(xué)習(xí)和課堂討論等方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在未來的教學(xué)中，希望我們能夠更多地借鑒和運(yùn)用雙減作業(yè)的方法和意識(shí)，推動(dòng)教育改革的進(jìn)步和學(xué)生成長的良性循環(huán)。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇十
“雙減”政策的落地，對(duì)于孩子們的發(fā)展，對(duì)于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對(duì)于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)和六年級(jí)美術(shù)課，橫跨中段和高段。在提高教育教學(xué)和美育素養(yǎng)目標(biāo)要求上也大有不同。對(duì)于中段的學(xué)生，教學(xué)以興趣引導(dǎo)為主，讓他們始終能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能持久堅(jiān)持。對(duì)于高段的學(xué)生，教學(xué)以體驗(yàn)感受為主，讓他們著重感知美育的價(jià)值形成自己的認(rèn)知觀。
不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導(dǎo)方法三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、備課。
六年級(jí)的教學(xué)模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，圍繞名作欣賞、設(shè)計(jì)制作體驗(yàn)開展。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。
四年級(jí)的教學(xué)模式開始進(jìn)入寫實(shí)技巧的練習(xí)，增加多樣媒材進(jìn)行創(chuàng)作，增加學(xué)生的參與性，提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
二、作業(yè)要求。
六年級(jí)的作業(yè)多以寫實(shí)寫生為主，讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結(jié)合六年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)作業(yè)都要求當(dāng)堂完成，課堂上通過老師的輔導(dǎo)、講解進(jìn)行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生在造型刻畫、色彩搭配等方面進(jìn)行深入精細(xì)描繪。
四年級(jí)的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)方法。
六年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范，通過教師示范、糾正實(shí)踐過程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。
四年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會(huì)創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實(shí)施要讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生能在課堂中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負(fù)勢(shì)在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵。
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來說，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是a，過一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋€(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會(huì)是國家共同要面對(duì)的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從浙江校長的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇十一
隨著教育改革的不斷深入，雙減作業(yè)成為新的教育熱點(diǎn)。作為一名教師，我在課堂教學(xué)中積極探索并嘗試了雙減作業(yè)設(shè)計(jì)，并從中得到了許多寶貴的心得體會(huì)。下面我將就此主題進(jìn)行敘述，從雙減作業(yè)的定義、設(shè)計(jì)原則、實(shí)施過程、學(xué)生反饋以及對(duì)未來發(fā)展的展望等五個(gè)方面進(jìn)行描述。
雙減作業(yè)，顧名思義，就是要減少作業(yè)的負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)的數(shù)量，以增加學(xué)生的課外時(shí)間。在我看來，雙減作業(yè)是一種深入學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)方式，它要求教師將學(xué)生的個(gè)別差異、興趣特長等方面因素納入設(shè)計(jì)，以減輕學(xué)生的壓力。
雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)原則是關(guān)鍵。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力水平，設(shè)計(jì)適合的作業(yè)內(nèi)容，使其具有合理性和針對(duì)性。其次，作業(yè)要因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，作業(yè)要多樣化。通過多種形式、多種類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
實(shí)施雙減作業(yè)需要一定的方案和步驟。首先，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況。通過課堂觀察、學(xué)情調(diào)查等方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，確保任務(wù)合理和具有挑戰(zhàn)性。再次，教師要以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。最后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地給出評(píng)價(jià)和建議，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生對(duì)雙減作業(yè)的反饋是評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)。我在實(shí)施雙減作業(yè)后，進(jìn)行了學(xué)生的反饋調(diào)查，結(jié)果令我欣喜的是大部分學(xué)生對(duì)雙減作業(yè)持肯定態(tài)度。他們認(rèn)為雙減作業(yè)減輕了他們的負(fù)擔(dān)，增加了他們的課外時(shí)間，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們表示，雙減作業(yè)的形式多樣，不再是枯燥的填空和復(fù)制，而是鼓勵(lì)他們動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
對(duì)于未來的發(fā)展，我認(rèn)為雙減作業(yè)是教育改革的一個(gè)重要方向。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)正是為此服務(wù)的，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，我將繼續(xù)積極推廣和實(shí)施雙減作業(yè)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長環(huán)境。
總之，雙減作業(yè)作為一種全新的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了積極變化。它以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)別發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了他們的課外時(shí)間。通過實(shí)施雙減作業(yè)，我們不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。我相信，隨著雙減作業(yè)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，我們能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展和未來的競(jìng)爭提供更好的支持和引導(dǎo)。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇十二
雙減作業(yè)是教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，旨在減少學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。作為教師，我多年來一直在探索適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。在嘗試了雙減作業(yè)后，我深深感受到其帶來的積極影響。在這篇文章中，我將從減負(fù)、增效、個(gè)性化、學(xué)科融合和激發(fā)學(xué)生興趣五個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
首先，雙減作業(yè)有效地減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。過去，學(xué)生在完成大量課后作業(yè)的同時(shí)，還要參加各種培訓(xùn)班，導(dǎo)致時(shí)間的分配不合理。而雙減作業(yè)讓學(xué)生有更多自主時(shí)間進(jìn)行興趣愛好的發(fā)展，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和興趣特長。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提高，上課積極性也有所增加，課后留的作業(yè)也更精簡，更便于學(xué)生掌握。對(duì)于教師來說，雖然需要投入更多時(shí)間和精力進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，但通過精確的要求和便捷的評(píng)價(jià)方式，能夠更加針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
其次，雙減作業(yè)的引入也使得作業(yè)的效果得以大幅提升。過去，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)往往只能反映學(xué)生的記憶力，而雙減作業(yè)更重視學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。例如，在英語課上，我將傳統(tǒng)的課后作業(yè)改為獨(dú)立寫一篇小短文，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法和詞匯，進(jìn)行自由組合。這種作業(yè)一方面鍛煉了學(xué)生的寫作能力，另一方面也讓學(xué)生更深入地理解了語法和詞匯的應(yīng)用場(chǎng)景。越來越多的教師嘗試了這種方式后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語能力有了明顯的提高。
第三，雙減作業(yè)可以更好地個(gè)性化學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力都不盡相同，而傳統(tǒng)的課后作業(yè)通常只能給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。通過雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新，允許他們發(fā)散思維，有獨(dú)立思考的空間。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排，有利于他們的差異化發(fā)展。同時(shí)，我也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
第四，雙減作業(yè)也有助于學(xué)科融合。傳統(tǒng)的課后作業(yè)往往只能按學(xué)科進(jìn)行分類，學(xué)生容易陷入單一學(xué)科的知識(shí)堆積中。而雙減作業(yè)則能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和融合，讓學(xué)生在多個(gè)學(xué)科之間建立聯(lián)系和對(duì)話。例如，在歷史課上，我常常和學(xué)生討論當(dāng)前的社會(huì)問題，并讓他們寫一篇?dú)v史視角下的評(píng)論文章。這樣的作業(yè)，不僅啟發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的思考，也拓寬了他們的視野。同時(shí)，通過和其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流和合作，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融通和互補(bǔ)。
最后，雙減作業(yè)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)并不應(yīng)該僅僅是完成作業(yè)的工具，而是一個(gè)有趣且具有意義的過程。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常嘗試帶有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和實(shí)踐。這樣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和欲望，讓他們更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況和興趣進(jìn)行創(chuàng)新，在作業(yè)中更好地發(fā)揮自己的才能。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)有益的教育教學(xué)改革舉措，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教育水平有著積極的影響。通過減輕課外負(fù)擔(dān)、提高作業(yè)效果、個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)科融合和激發(fā)學(xué)生興趣，雙減作業(yè)可以更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該不斷探索和完善作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇十三
隨著雙減政策的推進(jìn)，教育領(lǐng)域也開始了一系列的變革和創(chuàng)新，其中之一就是減負(fù)。為了更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，我們學(xué)校對(duì)科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，減少了作業(yè)量同時(shí)增加了作業(yè)質(zhì)量。我在這個(gè)新的教育體制下感受到了許多變化和收獲，下面我將分享我的心得體會(huì)。
首先，減負(fù)并不意味著減少學(xué)習(xí)。在以往，我們科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)通常是大量的填空和選擇題，重在記憶和背誦，但現(xiàn)在科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。老師會(huì)設(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)題目，讓我們運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來解決問題。這樣的作業(yè)既能激發(fā)我們對(duì)科學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)我們的觀察力和動(dòng)手能力。這種變化讓我感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，也讓我變得更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
其次，減負(fù)使得我們有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。過去，晚自習(xí)時(shí)間往往被用來完成大量的作業(yè)，沒有太多的時(shí)間去閱讀和思考。而現(xiàn)在，隨著作業(yè)量的減少，我們有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。我們可以閱讀一些與科學(xué)相關(guān)的書籍，擴(kuò)大我們的知識(shí)面；也可以參與一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀科學(xué)博物館、實(shí)地考察等，通過親身實(shí)踐去學(xué)習(xí)。這樣的自主學(xué)習(xí)給我?guī)砹嗽S多新的發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)，讓我對(duì)科學(xué)有了更深的理解。
再次，減負(fù)為我們提供了更多的時(shí)間去鍛煉身體。過去，由于作業(yè)量過大，我們常常連吃飯和休息的時(shí)間都沒有，更不用說進(jìn)行體育鍛煉了。而現(xiàn)在，作業(yè)的減少使得我們有更多的時(shí)間去進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。學(xué)校為我們安排了一些體育課外活動(dòng)，如籃球比賽、足球比賽等，讓我們能夠更好地鍛煉身體，放松心情。經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，不僅有益于身體健康，還能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭意識(shí)。
最后，減負(fù)使得我們能夠有更多的時(shí)間與家人交流和相處。過去，作業(yè)的壓力常常使得我們連平時(shí)最基本的家庭交流都沒有時(shí)間去做，有時(shí)候甚至連吃飯的時(shí)間都沒有。而現(xiàn)在，作業(yè)量的減少使得我們有更多的時(shí)間與家人相處。我們可以和父母一起看電視、聊天，了解對(duì)方的生活和想法。這讓我感受到家庭的溫暖和親情的重要，也讓我更加珍惜與家人相處的時(shí)光。
總之，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)給了我們學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和生活空間。它不僅減輕了學(xué)習(xí)壓力，還給我們提供了更多發(fā)展自身潛能的機(jī)會(huì)。借助新的教育體制下的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉身體，以及與家人交流。這些都是我們?cè)跍p負(fù)教育體制下的寶貴財(cái)富，將使我們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇十四
新的學(xué)期馬上就要開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學(xué)生和家長帶來新的機(jī)會(huì)和改變的同時(shí)，也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和桃戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級(jí)學(xué)生不留書面作業(yè)，中高年級(jí)各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力？楊亞伶老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)》，就在這個(gè)時(shí)候來了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。
楊老師提出了“把握數(shù)學(xué)課程精髓”“使用好數(shù)學(xué)教科書”“尊重學(xué)生個(gè)體差異”“豐富作業(yè)內(nèi)容形式”“統(tǒng)籌控制作業(yè)總量”的設(shè)計(jì)原則。同時(shí)也分享了作業(yè)主要類型和目的。
前置性作業(yè)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景和數(shù)學(xué)概念、知識(shí)形成過程的基礎(chǔ)作業(yè)。包括預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)閱讀、課前調(diào)查、資料收集、復(fù)習(xí)舊知、情境創(chuàng)設(shè)等作業(yè)形式。此類作業(yè)既幫助教師了解學(xué)情，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，又加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助教師抓住知識(shí)的生長點(diǎn)展開教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)重點(diǎn)，要有針對(duì)性，數(shù)量少而精，且利于學(xué)生操作。
探究性作業(yè)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維的作業(yè)。包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)合的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)量關(guān)系的探索，以及數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)合規(guī)律的探索。此類作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有情境性和探究性，凸顯遞進(jìn)性和擴(kuò)展性，重視分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等活動(dòng)。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注重探究方式和方案設(shè)計(jì)，不新引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、滿足個(gè)性化發(fā)展需求。
綜合性作業(yè)，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)之間的密切聯(lián)系，提高問題解決意識(shí)和能力的作業(yè)。包括數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的不同發(fā)展水平，分出不同的梯度和難度，注重促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用和遷移，注重?cái)?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的滲透，注重促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
單元復(fù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生回顧單元核心概念，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，梳理知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，滲透單元知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的作業(yè)。包括單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理、單元知識(shí)整合、易錯(cuò)點(diǎn)梳理等。設(shè)計(jì)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注單元學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高系統(tǒng)整理知識(shí)能力，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
課后作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過今天的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到：
第一，要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量。
作業(yè)時(shí)間不是越長越好，今后，課后家庭作業(yè)要更加精挑細(xì)選，建議在作業(yè)設(shè)計(jì)上，集思廣益，由各年級(jí)老師研討確定，最后由備課組長統(tǒng)一把關(guān)。所設(shè)計(jì)習(xí)題做到“五性”，即典型性、層次性、針對(duì)性、綜合性、多樣性，盡量做到少而精。成績好的加做選做題。
第二，老師心中要有全體學(xué)生。
普遍存在老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。因此布置作業(yè)的時(shí)間，不能單純按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，需要從全局出發(fā)，還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，這些對(duì)于我們的學(xué)生來說，都是重要的。
第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
作業(yè)布置要分層，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層布置。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，面批是最好的因材施教。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的角度來看，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我也會(huì)繼續(xù)探索和實(shí)踐！
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇十五
在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。它主要通過對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的再次練習(xí)和總結(jié)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力，并在一定程度上幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的不足之處。在我個(gè)人的教學(xué)中也嘗試了這種作業(yè)形式，并且獲得了一些心得體會(huì)。
第二段：了解雙減作業(yè)的特點(diǎn)。
雙減作業(yè)在形式上以兩道題的方式出現(xiàn)，第一道題是知識(shí)點(diǎn)的提取、練習(xí)和總結(jié)，第二道題則是綜合運(yùn)用。這兩道題的關(guān)聯(lián)性十分強(qiáng)，前一道題實(shí)際上鋪墊了后一道題的解答過程，所以學(xué)生如果能夠很好地完成第一道題目，就能夠很好地解答第二道題目。這種連續(xù)性的特點(diǎn)，能很好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，并且將其應(yīng)用到實(shí)際問題中。
第三段：有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
在雙減作業(yè)中，第一道題相當(dāng)于一個(gè)自測(cè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生通過主動(dòng)選擇解答第一道題的方式，既能了解自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又能通過參考答案鞏固知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于事實(shí)上已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，同樣可以通過這種方式快速地鞏固和回憶知識(shí)。因此，雙減作業(yè)可以很好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這種能力也將成為學(xué)生未來的一種自學(xué)能力。
第四段：提高學(xué)生的解題技巧和思維能力。
作為一種綜合評(píng)估的方式，雙減作業(yè)考驗(yàn)了學(xué)生的解題技巧和思維能力。在解答第二道題目的時(shí)候，由于知識(shí)點(diǎn)的預(yù)備訓(xùn)練使學(xué)生的解題思路更為連貫，因此對(duì)于較為復(fù)雜的問題，學(xué)生能夠更快地看出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確把握所需的操作，從而更快地解答出來。此外，由于雙減作業(yè)中每一道題目之間的聯(lián)系十分緊密，這也鍛煉了學(xué)生的解題能力和思維靈活性。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式，在數(shù)學(xué)教育中具有重要的意義。它不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高解題的算法和思維能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索這種作業(yè)形式的適用范圍，擴(kuò)大其應(yīng)用的領(lǐng)域，促進(jìn)更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成就。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇十六
隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，雙減作業(yè)的概念逐漸為人們所熟悉。雙減作業(yè)即減負(fù)和減碎片化，強(qiáng)調(diào)合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，提倡設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、有趣味的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。作為中小學(xué)語文教師，我在實(shí)施雙減作業(yè)過程中有著深刻的心得體會(huì)。
首先，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，而作業(yè)則是鍛煉這些能力的有效途徑。然而，過于繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我注重增加趣味性，提供一些與學(xué)生生活相聯(lián)系的話題或材料，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，我將語文作業(yè)與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)新聞相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一道與社會(huì)問題相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)，提升自己的閱讀和寫作能力。
其次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往是作業(yè)的規(guī)定者和檢查者，學(xué)生只需要按要求完成任務(wù)即可。而在雙減作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師更多的是充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。為此，我會(huì)提供一些開放性的問題和任務(wù)，讓學(xué)生通過自主查找資料和思考問題來完成作業(yè)。比如，我布置了一道自選閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇一篇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重鞏固和提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。作為語文教師，我們的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，還要確保學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能的練習(xí)題，讓學(xué)生通過反復(fù)操練來加深理解和記憶。同時(shí)，我也注重把握作業(yè)量的適度，既要保證作業(yè)的質(zhì)量，又要確保學(xué)生的完成率。比如，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整作業(yè)量，避免作業(yè)過量導(dǎo)致學(xué)生刷作業(yè)而無法真正理解和掌握知識(shí)。
最后，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重家校合作。家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長的參與和引導(dǎo)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。因此，在實(shí)施雙減作業(yè)時(shí)，我會(huì)與家長積極溝通，讓他們了解作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖和完成要求，以便引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和完成作業(yè)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與家長一起完成一些家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的家庭協(xié)作和溝通能力。比如，我布置了一道家庭讀書日記的作業(yè)，要求學(xué)生與家人一起閱讀一本書，并寫下自己的感受和心得，既增進(jìn)了家人之間的感情，又對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行了鍛煉。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)是教育改革的重要舉措，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為語文教師，我們要充分理解和應(yīng)用雙減作業(yè)的理念和方法，設(shè)計(jì)出既有趣味性又具備教育價(jià)值的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固和提升他們的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并與家長共同合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇十七
在當(dāng)前的教育改革中，“雙減”被認(rèn)為是一項(xiàng)重要的舉措，旨在減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改善教育質(zhì)量和效果。而在這個(gè)過程中，教師作業(yè)布置成為了一個(gè)重要的議題，因?yàn)樗粌H直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相關(guān)，也與教師的工作負(fù)擔(dān)和職業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)。作為一名中學(xué)語文教師，我總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)于雙減之下作業(yè)布置的思路和方法有了更深入的認(rèn)識(shí)。
二、以學(xué)生為中心，量力而行。
首先，作業(yè)布置要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需求量力而行。作業(yè)不是一種折磨和考驗(yàn)，而是一種鞏固和提高的手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛好、時(shí)間和精力等因素來確定適當(dāng)?shù)臄?shù)量和難度。如果作業(yè)過多或過于單一，就容易讓學(xué)生感到疲憊和厭倦，而且可能產(chǎn)生抄襲、打草稿等不良行為。如果作業(yè)太少或太簡單，就難以刺激學(xué)生的求知欲和積極性，而且可能導(dǎo)致知識(shí)不牢固、思維惰性、拖延癥等問題。因此，作業(yè)的布置應(yīng)該具備針對(duì)性、差異化、趣味性和挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，讓學(xué)生在既有收獲又有興奮的情境中快樂成長。
三、關(guān)注思維質(zhì)量，注重質(zhì)量的提高。
其次，作業(yè)布置要關(guān)注思維質(zhì)量，注重質(zhì)量的提高。作業(yè)不僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的記憶和理解能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，作業(yè)應(yīng)該涵蓋多種題型和思維技能，比如填空、選擇、簡答、論述、分析、推理、批判、創(chuàng)意等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以拓展思路、提高品味、突破瓶頸、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮潛力。同時(shí)，作業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該只看形式和正確性，更要看思路和深度，引導(dǎo)學(xué)生寬容和包容自己，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和挑戰(zhàn)自我。
四、注重互動(dòng)效果，營造合作氛圍。
此外，作業(yè)布置還要注重互動(dòng)效果，營造合作氛圍。作業(yè)雖然是個(gè)人完成，但它也是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以在批改作業(yè)時(shí)及時(shí)反饋和引導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的不足和進(jìn)步，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念；學(xué)生可以在交流和討論中相互啟發(fā)，共同提高思維和表達(dá)能力，培養(yǎng)自信和自尊。同時(shí)，作業(yè)的布置不應(yīng)該只是單向的，每段時(shí)間學(xué)生可以在學(xué)科競(jìng)賽、課本批注、生活寫作等方面自主展示自己的才華和創(chuàng)意，互相參與和欣賞，拓展視野和領(lǐng)域，更深入地了解彼此，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和凝聚力。
五、遵循規(guī)律性，提高效率和質(zhì)量。
最后，作業(yè)布置要遵循規(guī)律性，提高效率和質(zhì)量。教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年級(jí)，不斷總結(jié)和反思自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到適合自己和學(xué)生的方法和形式。比如，可以采用板書、PPT、音頻等多樣化的方式來布置作業(yè)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景和模式中感受到自己的價(jià)值和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意作業(yè)的及時(shí)性和統(tǒng)籌性，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力，提高學(xué)習(xí)效果和成效。
綜上所述，雙減之下作業(yè)布置需要有系統(tǒng)性、策略性和靈活性的思維和操作，教師要始終以學(xué)生為中心，關(guān)注思維質(zhì)量、注重互動(dòng)效果、遵循規(guī)律性，創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的良好助手和伴侶。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇十八
最近，我參與了一次由學(xué)校組織的“雙減作業(yè)”課程設(shè)計(jì)活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，我受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，特別是在英語課程設(shè)計(jì)方面。
雙減作業(yè)是指減少學(xué)生的作業(yè)量和負(fù)擔(dān)，并強(qiáng)化實(shí)踐教育。具體來說，這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，并在教學(xué)中注重學(xué)生的思考和動(dòng)手實(shí)踐。在英語學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。
第三段：設(shè)計(jì)英語課程的經(jīng)驗(yàn)。
在設(shè)計(jì)英語課程時(shí)，應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面：
1.選取適當(dāng)?shù)恼n文：嘗試選擇既有趣又符合學(xué)生語言水平的課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。
2.利用多樣化的教學(xué)方法：除了紙質(zhì)材料外，利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體資源教授課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。
3.提供實(shí)際情境：在教學(xué)中融入實(shí)際情境，如旅游、健康、社會(huì)問題等，提高學(xué)生的英語交際能力。
4.鼓勵(lì)小組合作：使學(xué)生分成小組，在課堂上相互交流、合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互通。
第四段：效果與總結(jié)。
通過“雙減作業(yè)”教學(xué)法，學(xué)生對(duì)英語的興趣和認(rèn)識(shí)大大提高。他們可以更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并通過教學(xué)活動(dòng)的多樣性和互動(dòng)性，提高了英語表達(dá)能力和交際能力。在這個(gè)過程中，教師扮演了重要的角色。尤其是在小組合作中，形成更有效果的良好教學(xué)氛圍。
第五段：結(jié)論。
在雙減作業(yè)的教學(xué)模式中，英語教學(xué)課程的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師應(yīng)該按照不同的學(xué)生需求量身定制課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到學(xué)生掌握語言技巧和信心的目標(biāo)。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇十九
作為一名音樂教育專業(yè)學(xué)生，我們需要經(jīng)常設(shè)計(jì)音樂作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外練習(xí)中提高自己的音樂水平。在老師的指導(dǎo)下，我進(jìn)行了一次雙減音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。在這個(gè)過程中，我深刻感受到了雙減音樂教育的優(yōu)勢(shì)和難點(diǎn)，也深刻理解了如何針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。在此，我想分享一下我的心得和體會(huì)。
一、了解雙減音樂教育的基本理念。
在進(jìn)行任何一項(xiàng)工作前，我們都需要先了解這個(gè)工作的基本理念。學(xué)習(xí)雙減音樂教育也不例外。雙減音樂教育是一種注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生感受的音樂教育方式。其核心理念是通過對(duì)音樂以及音樂文化的深入了解和體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂動(dòng)感和個(gè)性特色。因此，在設(shè)計(jì)雙減音樂作業(yè)時(shí)，我們需要注重引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂，激發(fā)他們的音樂創(chuàng)作欲望和想象力。
二、針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。
作為教育工作者，我們需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的差異性，并根據(jù)不同學(xué)生的興趣、能力和特長來設(shè)計(jì)音樂作業(yè)。在雙減音樂教育中，這點(diǎn)尤其重要。如何讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲？如何讓每個(gè)學(xué)生都能感受到音樂的魅力？這些都需要在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到。比如，一個(gè)對(duì)唱歌很有興趣的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一道有關(guān)聲樂技能提高的題目，讓他們?cè)诰毟柚刑岣咭魳氛w素質(zhì)；一個(gè)對(duì)打擊樂器很感興趣的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)一道有關(guān)打擊樂器節(jié)奏感與靈活性的題目，讓他們?cè)诖驌魳菲餮葑嘀懈惺芤魳穭?dòng)感。
三、注重實(shí)踐和創(chuàng)作。
雙減音樂教育強(qiáng)調(diào)音樂創(chuàng)作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是音樂教育的重要方面之一。在設(shè)計(jì)雙減音樂作業(yè)時(shí)，我們可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作或者音樂表演活動(dòng)。這類作業(yè)可以讓學(xué)生更好地感受音樂的風(fēng)采和靈魂，并促進(jìn)他們的音樂創(chuàng)新和自我表達(dá)能力。
四、溝通與反思。
在雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，與學(xué)生的溝通和反思非常重要。我們可以通過問卷調(diào)查、小組討論、課堂展示等形式，了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)知和感受；同時(shí)也可以通過教學(xué)日記、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，以獲得更好的教學(xué)效果。
五、營造良好的音樂氛圍。
最后，作為一名雙減音樂老師，我們需要為學(xué)生營造良好的音樂氛圍。可以通過設(shè)置音樂專題角落、導(dǎo)入情境、提供音樂欣賞等方式，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和熱情。同時(shí)，注重給學(xué)生營造一個(gè)放松、自由、舒適的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力和個(gè)性，這樣才能讓他們更好地體驗(yàn)音樂的魅力。
總之，雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)需要綜合考慮理論與實(shí)踐，注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和音樂創(chuàng)意，不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)方案，并且注重與學(xué)生的溝通與反思。只有這樣，在雙減音樂教育中才能發(fā)揮出更好的效果，真正做到讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為他們終生不忘的美好體驗(yàn)。
雙減之下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（熱門20篇）篇二十
隨著教育改革的推進(jìn)，教育部近年來提出了“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和教師過多的教學(xué)負(fù)擔(dān)。尤其是“雙減作業(yè)”更是受到廣大教師的關(guān)注。作為一名小學(xué)教師，我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到“雙減作業(yè)”的重要性，并積極探索適應(yīng)這一政策的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。在這個(gè)過程中，我收獲了很多啟示，從而對(duì)“雙減作業(yè)”有了更深入的理解。
首先，作業(yè)要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連。過去，我往往出一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的作業(yè)，只是為了完成任務(wù)量的需要。但是在實(shí)施“雙減作業(yè)”的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)缺乏興趣并且效果不佳。因此，我努力與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將作業(yè)設(shè)計(jì)得更加富有創(chuàng)意和趣味。例如，在學(xué)完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，我會(huì)布置學(xué)生出門拍照，并以圖表形式整理數(shù)字化的數(shù)據(jù)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界的美麗。這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力，而且讓他們感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)用途，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，作業(yè)要有選擇性。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往面臨大量的作業(yè)任務(wù)，無法選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。然而，“雙減作業(yè)”政策的提出，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得我們作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要給予學(xué)生更多的選擇。為了達(dá)到這個(gè)目的，我常常采用多樣化的作業(yè)形式。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我會(huì)提供幾篇相關(guān)的文章，并根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平，要求他們選擇其中一篇進(jìn)行閱讀和理解。這樣的設(shè)計(jì)既滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，又提高了閱讀的效果。
第三，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。很多傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)注重的是學(xué)生的個(gè)體能力，而忽略了合作學(xué)習(xí)的重要性。然而，“雙減作業(yè)”政策鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)。在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我會(huì)布置一些合作小組項(xiàng)目，要求學(xué)生在小組中互相討論、分工合作，并最終提交一個(gè)集體完成的作品。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的作業(yè)中，我讓學(xué)生自由組隊(duì)并設(shè)計(jì)一次有關(guān)水的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組都要經(jīng)過反復(fù)的討論和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最終提交一個(gè)有獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)方案。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何合作完成一項(xiàng)任務(wù)，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。
第四，作業(yè)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往只需要完成基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和記憶，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，“雙減作業(yè)”政策提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求。在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過大量的思考和實(shí)踐，提供有關(guān)生活中的問題，讓他們通過自己的思維和觀察，提供創(chuàng)造性的解決方案。例如，在一個(gè)語文作文設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為題，要求他們用自己的思維和想象，提供一個(gè)創(chuàng)造性的夢(mèng)想故事。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們解決問題的能力。
第五，作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和心理特點(diǎn)，而作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的安排。在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)的過程，讓他們選擇自己感興趣的題目并給予各種自由發(fā)揮的空間。這樣的設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自己的潛能。例如，我設(shè)立了一個(gè)學(xué)生作家團(tuán)隊(duì)，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自己編寫一個(gè)小故事集。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既滿足了學(xué)生自我表達(dá)的需求，又提高了他們的寫作能力。
通過實(shí)施“雙減作業(yè)”，我深刻認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并得出了以上五點(diǎn)體會(huì)。作為一名小學(xué)教師，我將繼續(xù)努力完善和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，我也希望通過我的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)?zāi)転閺V大教師們提供一些參考，共同探索更好的“雙減作業(yè)”實(shí)施方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活質(zhì)量不斷改進(jìn)提供更好的保障。