總結是對過去一段時間工作的回顧和總結，為今后的工作提供借鑒和指導。下面是一些具有獨特視角的總結范文，希望對大家寫作能起到一定的指導作用。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇一
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術正在逐步走進學校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、網絡等信息技術與傳統的教學媒體有機的結合起來。信息技術應用在數學教學中，以其鮮明的教學特點，形象生動的教學情景，促進了教學形式的多樣化，培養了學生自主學習的主體意識，極大地豐富了教學內容，增加了課堂教學密度，建構起新型的教學模式，充分優化了課堂教學效應。教學不等同于發展，只有那些能夠激發學生強烈的學習欲望與興趣的教學，能夠帶給學生指揮而富于挑戰的教學，能夠切入并豐富學生經驗系統的教學，能夠給學生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學，能夠促進學生“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效地提高課堂教學效應，才能有效地促進學生的發展。依據以上的理論，在初中數學課堂教學中教師應結合數學學科、中學生、信息技術的特點，充分發揮信息技術輔助教學的優勢，優化整合初中數學課堂教學。《幾何畫板》就是其中一款操作簡單、方便易用的教學輔助軟件，它不僅具有強大的作圖、計算及動畫功能，而且具有即時性與交互性。教師通過它可以創造出的一個個動態的、可視的教學情景，把抽象的數學問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點、掌握知識和激發學生的學習積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養學生的探究能力和實踐能力。
數形結合思想方法就是通過數與形(用數解形，以形助數)處理數學問題，這是由客觀世界和數學本身決定，數形結合思想方法貫穿于整個初中數學之中，集中體現為兩個方面.一是對直觀圖形賦予代數意義.要求學生能根據直觀圖形將實際問題抽象為數字問題;二是對抽象的數學問題賦予直觀意義，以形助數。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現數形結合。圖形無論怎樣的微小變化導致相關的數量發生變化，《幾何畫板》都可以隨時精確地顯示出來;它的這種把數和形潛在關系及其變化動態地顯現出來的功能，最能幫助學生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實現函數圖象、圖形的動態變化，為全方位揭示問題的實質提供了可能。
在初中數學教學內容里，函數是教學的重點，也是難點。這部分內容理論性強，又比較抽象，難度較大。例如：學習一次函數：y=kx+b，要了解函數圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統教學方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個不同的一次函數圖像，再進行觀察比較。整個過程十分繁瑣，教師和學生的主要精力放在了重復的計算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結論上，整個過程顯得不夠直觀，重點不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對函數的影響，函數值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學生往往一知半解，容易造成學生的厭學，更不用說培養學生實踐能力和創新意識。與之相比，利用《幾何畫板》這個動態幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設置為動態參數，k和b在這里實際上分別是點k和點b的縱坐標，只要拖動點k和點b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時隨之發生改變，通過觀察函數圖像的動態變化，學生很容易得出參數k和b對函數圖像的影響，整個過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動點p，點p的坐標通過幾何畫板的度量功能自動顯示出來，學生容易接受函數值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學生學會用運動變化的觀點看問題，這一點對數學的學習，特別是對函數的學習是十分重要的。
在數學教學中，概念教學是重要的，也是困難的。經驗表明，讓學生理解某一數學概念，有時要比他們學會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數學概念離不開抽象思維及嚴謹的數學語言表述，而抽象與嚴謹正是學生疏遠數學的原因。利用“幾何畫板”來創設教學情境，卻可以縮短數學與學生的距離，有助于學生理解抽象的數學概念。
例如在講授“中心對稱”這一概念時，可以先用“幾何畫板”制作一個會轉的風車的風輪，當它一出現時，立刻就能吸引同學的注意。同學們根據風車風輪的葉片在旋轉中不斷重合的現象很快就理解了“中心對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少中心對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成中心對稱的兩個三角形，并利用“幾何畫板”的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱中心兩側、兩圖形交叉或是有一對對稱點在對稱中心上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱中心之間、對稱點連線與對稱中心之間的關系，在此基礎上學生們很自然地就發現了中心對稱的兩個基本性質并理解了相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。
《幾何畫板》作圖準確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗證結論，甚至發現結論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數學中，點動成線，線動成面，面動成體，如何讓學生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學生感受到這些變化。如點動成線，只要追蹤點a到點b的運動痕跡即可;線動成面，只要追蹤線段cd的運動痕跡即可;面動成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉的運動痕跡即可。在教學中還可以進一步利用畫板制作運動軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學生能形象的感受到圖形的變化，從而培養和發展學生的抽象思維能力。
例如，在進行軸對稱圖形教學時，我們可以利用幾何畫板動態地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風箏的軸對稱”，利用其的生動、直觀性就把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調動學生耳，眼，腦等器官投入學習。
例如，在講三角形內角和等于180°時，先用幾何畫板畫一個三角形,用測量工具測出每個內角，記錄下內角數據，然后任意拖動三角形的某頂點，繼續測量內角數據，這樣多次拖動記錄數據，然后引導學生觀察每一組數據的特點，啟發同學們得出無論三角形變化，三角形內角和總等于180°。
學生用《幾何畫板》來驗證、探索問題，經過自己親身的實踐活動，總結出數學規律，發揮了學生的能動性和創造能力，使他們找到了學習樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數學課堂教學中，利用信息技術對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。信息技術在數學教學中的應用，對學生主體性的發揮、思維能力的培養，具有獨特的優勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當的介入時機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術輔助教學雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，從而激發學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇二
隨著計算機信息技術的迅猛發展，多媒體教學手段在教學中具有其自身特有的優勢。因此，教師在進行初中物理教學的過程中應該根據具體的教學內容合理的運用多媒體教學手段，為學生學習物理知識創設良好的學習氛圍，引導學生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，激發其求知欲，而且還可以使學生的學習能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學手段應用于初中物理教學中的重要意義，在此基礎上，才能夠在初中物理教學的各環節科學合理的應用多媒體教學手段，進而有效提升物理教學效率。
1、在初中物理教學中應用多媒體教學手段的重要意義。
多媒體技術將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學生的注意力、激發其學習的熱情。多媒體技術的直觀性能夠突破視覺的限制，使學生可以從多層面和多角度對教學內容進行觀察，從而突出物理教學的重難點，這也將會極大的推動學生對物理概念和規律的理解和掌握。同時，多媒體技術還具有動態性，它有利于學生更好的反饋物理概念及其動態過程。此外，多媒體技術的交互性為學生創造了更多參與教學活動以及學習知識的機會，而且還會提高學生對學習的積極性和主動性。在初中物理實驗中應用多媒體技術還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現真實情景的模擬和再現，進而提高學生的創造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學中應用多媒體技術。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學科，而且實驗教學環節是開展初中物理教學的基礎。同時，該課程還要求學生具有較高的思維能力，學生需要理解和掌握很多的物理規律和概念。在初中物理實驗教學中合理應用多媒體技術不僅有利于學生更容易學習物理知識，而且還豐富了物理實驗教學的內容。例如，當教師在演示關于凸透鏡成像這部分實驗內容的時候如果運用傳統的教學方法往往會使學生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導致學生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學生對知識的掌握。如果將多媒體技術應用于實驗教學中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態性形象直觀的把凸透鏡成像呈現給學生，從而幫助學生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學模式不僅可以有效的激發學生的學習興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學生的動態思維能力。
2.2在物理習題課教學中應用多媒體技術。
初中物理習題課教學具有個性化、發散性、動態化以及探索性等特點，教師在進行物理習題課教學的過程中不僅要幫助學生鞏固所學的物理知識，而且還應該引導學生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學生的想象力。教師通過引導和講解能夠幫助學生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統的教學模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術應用于物理習題課教學中，將習題及對應的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術動態的播放出來，不僅可以有效的節約課堂時間，而且還會極大的激發學生對物理知識的學習興趣。而且很多物理習題中都會配有圖解，靜態的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術動態的展示出來才能夠幫助學生更好的理解習題內容。
2.3在物理課堂導入教學中應用多媒體技術。
無論是在物理課堂教學中講授新知識還是復習舊知識，課堂導入都是必經的環節，課堂導入是初中物理課堂教學不可或缺的部分。教師應該對設置課堂導入環節予以足夠的重視，雖然課堂導入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學環節。如果選擇正確的課堂導入方式可以很好的吸引學生的注意力，使學生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學活動中。在課堂導入中應用多媒體技術可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學生思維，培養其想象能力。例如，當教師講解關于光的反射這部分內容的時候可以首先運用多媒體技術播放與光有關的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向學生展示光，而且還激發了學生的求知欲。
3、結語。
綜上所述，隨著我國信息技術越來越先進，初中物理教師應該意識到多媒體技術在教學中的重要性，并充分的發揮其優勢，使多媒體技術能夠更好的為教育教學服務。但需要強調的是教師必須合理的運用多媒體技術，避免因為太過于依賴多媒體技術而使初中物理教學走向誤區。教師應該將傳統教學模式、實驗教學演示以及多媒體教學有機的結合起來，最大限度的提高初中物理教學的質量和效率。
參考文獻：
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇三
隨著現代計算機技術的發展和普及，把現代計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的“多媒體教學”，已成為現代教學的一種趨勢，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的良好教學效果。用計算機來輔助教學將是教學領域的又一場革命。
在科技信息日新月異的`今天，計算機應用于教育教學的熱潮一浪接一浪，各地一些條件較好的城鎮學校，順應國家教育部門的號召，“大力推廣計算機技術”，“重視抓好中小學生的計算機教育”，“積極應用先進的科學技術服務教學，輔助教學”，早已大勢投資組建各種“電子教室”、“多媒體電腦教室”、“多媒體語音教室”等等，在人力、物力、財力等多方面齊抓，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學。
而這些，給廣大的農村中小學則帶來了嚴峻的問題，面對這樣的形勢，怎么辦，推廣先進技術，推行教學改革，談何容易！
首先，資金哪來？
再者，人才怎辦？
大多數教師的科技素質跟不上，這是農村中小學的又一個不容忽視的問題。教育好壞的關鍵在于教師，現今大部分教師習慣了傳統的教學方法，固守于老一套的粉筆加黑板的方式，連投影儀等都很少使用，而且對計算機這樣的先進技術或多或少地還存在著某種恐懼感，更甭說去掌握它，應用它，輔助教學了。
對這些問題，如何解決，這是絕大多數農村中小學所面臨的非常現實的困難，我校也是一所鎮里的農村中學，從去年開始，結合本校情況，克服種種困難推廣科技教學，逐步逐步地實行多媒體教學，至今已取得諸多卓有成效的成績，鑒于我校的實踐，在此就農村中小學的多媒體教學之路，略表己見，希望對各同道中人能有所啟示。
一、分析清楚自己學校的現實情況，特別是教師的科技水平。
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多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇四
現在我們國家也正大力鼓勵發展農村旅游業，農家樂、休閑農莊在農村開始興起，城里人都喜歡到鄉村旅游、度假。喜歡感受不一樣的環境，住有特色的農家屋。所以現在設計那種有格調的小木屋或小竹屋是很有市場的，這種小屋可以出租或者出售給農家樂、農莊去經營。他們都很容易接受的，小屋可以供游客消遣生活，如住宿、吃飯、休閑娛樂等等。這樣的小屋子制作材料都是我們農村的木材或竹條做的，成本也并不高，關鍵是小屋子的設計要新穎，夠特色就行。市場賣價都不錯的。
農村創業點子二、小型畜種特色養殖。
在農村從事養殖業一直是具有潛力的行業，農村地多，而且草木豐茂、農作物資源也比較豐富，節糧的小型農畜業養殖成為農村創業最大亮點，因為小型的養殖，不會耗費大的勞動力，操作也比較簡單，農村的老、弱、婦、孺在家完全可以從事這類養殖的項目，有很多小型的特色養殖，市場優勢明顯，在我國就適合飼養一種繁殖比較快的小動物，思麻兔，它肉質細嫩，和野味一樣，營養價值較高，餐飲行業供不應求。它就適宜家庭喂養，容易管理，可以散養、也可以舍喂。年產6-8胎，胎產6-12只，目前市場售價在一百多到兩百一只。現在思麻兔的養殖還比較空缺，確實是一項不可多得的好致富途徑。
農村創業點子三、青飼料草種植。
在農村，我們有比較好的資源，那就是土地，現在土地是很值錢的，只要老百姓知道怎樣去利用，就能掙到錢，如今農村養殖業的興起，特別是草食動物的發展，就需要有大量的青草料。青飼料草可以替代很大一比飼料的費用，養豬、養羊、養牛、養魚、養雞鴨鵝等都是可以長期利用青飼料草來喂養的，您就可以在自家田地里種植這些青飼料牧草，收割的草可以進行青貯、或者晾曬成干草等，專門供應給這些養殖場、養殖戶。如果上了一定的種植規模還可以與一些飼料廠家合作，制成植物顆粒飼料，加工后的產品應該更好銷。
農村創業點子四、婚禮及活動場地經營。
現在很多年輕男女向往溫馨和浪漫的婚禮，韓劇里也會經常上演這樣的場景，在一片草地上，有一條長長的地毯通往婚禮的舞臺，有彩球、有鮮花、有眾多的嘉賓席，是的，這就是眾多人想要的婚禮現場。其實，在我們農村也是可以實現的，找一塊比較平坦的地，鋪上草皮，搭建一些漂亮的設施，有新穎的小房子、搶眼的舞臺，草地上還有別致的木欄柵，再裝點一些氣氛，讓年輕的新郎新娘享受比較有格調的婚禮，除了接待婚禮、婚宴外，還可以供外來者舉行一些團體活動等等，這樣的場地是完全可以經營的，場地租用費用一般都有上千元的收入，如果還結合一些配套的服務，產生的商業價值還會更大。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇五
河南偃師五高王俊強。
多媒體教學從它產生之日，就以誘人的魅力吸引著廣大教育工作者。其迅速發展的教學形式，教學手段，教學方法及教學思想提供了更大的空間，社會的發展的要求，家長對子女的未來成材期盼，教育界人士的呼吁，都使得多媒體教學以前所未有的速度發展，但是，在農村多媒體教育教學過程中，卻也存在著諸多的現實問題，本文試加以提出并談一下本人的粗淺之見。
一、思想認識上存在的矛盾。
多媒體教學這一新生事物一進入教育領域，廣大教育工作者在思想上便抱有不同的認識。
1、熱情派和懷疑派的不同看法。所謂熱情派，多是一些教育界的“少壯派”。以其接受新思想快的優勢，很快便接受更以其生理優勢迅速投入，深入研究，幾乎達到了廢寢忘食的境地，他們得到回報頗為豐厚，學生喜歡，各種優質課的獲獎等。在他們的思想上認為“二十一世紀誰不會電腦就會被淘汰”。與此同時，也存在相當數量的懷疑派先生。他們認為多媒體教學是玩“花架子”，是典型的形式主義，甚至發出了“課如果都這樣上，孩子們能練出真功夫嗎”的疑問和慨嘆，他們堅信，中國傳統教育的模式是不可能輕易被多媒體替代的。
2、知識性與情感性的矛盾。在遠程教育尚欠發達的今天，許多教師便認為多媒體教學是師生在學習知識過程的情感教育表達怠盡，學生面對的不是表情豐富，手勢優的教師，而是冰冷的機體，慘白的屏幕，長此以往，不利學生健康心理的培養的發展。
速成式和長遠式的矛盾。多媒體教學思想和手段一出現，各級教育機構便迅速配合，舉辦各種形式的.培訓班，但多是理論加演示的指導學習者缺少了實踐的環節，同時，聰明的商家也不放過這一賺錢的商機，紛紛辦班，有講office辦公軟件使用的，有flash動畫制作的，有講powpint使用的，五花八門，應有盡有。而以教育機構及商家辦的各種班多是短期的、速成的、不系統的。
4、多媒體教學與網吧的矛盾。多媒體教學是一種全新的教學手段。而中小學信息技術課是這門課種中有講因特網絡的使用的講解，教育者對多媒體的認識，與社會上許多人的認識還不能很好的接合，許多學生和家長對因特網的認識，僅限于聯網打游戲，網上有“老虎”（不健康的信息）家長想回避也有想進入的，也有癡迷的有些家長也把孩子癡迷于網上的游戲歸罪于信息技術課。
5、硬件與軟件的矛盾。農村學校在多媒體教學的開展過程中，往往是先有硬件，后有軟件，花巨資購置硬件，但計算機行業自身發展迅速的特色又成了購買硬件后學校的一個包袱，許多新的軟件、平臺在一些“老機器”上不好使用或不能用，而且目前許多農村中學在沒有校園網的情況下，往往是在配置較高的家用機上準備，教學使用則是在配置極低的多媒體教室，況且許多農村學校尚無多媒體裁教室，更使得辛苦的“成果”得不到“展示”。
6、軟件的矛盾。目前市場上許多較好的軟件多是一些凈軟件，且無相應的漢化文件包，這就使一些英語底子不厚的教師在使用時未免望而怯步，而許多國產軟件用起來又很麻煩，這些中外軟件放在一起更讓使用者難以選擇，作出了個人選擇之后，眾多教師在同一多媒體教室使用，更是一個難題，多媒體教室用機是很難囊括這個多媒體軟件大家族的。
7、課件素材與教材不接合的矛盾。教師備課用的素材多是教師從一些課件制作軟件中汲取或是從網上下載的，而不同的教學科目對素材的要求各不相同，目前尚未有一套完整的教學素材庫來支持課件制作，筆者曾購買一“課件王”素材庫，語文教學素材庫僅唐詩宋詞而已，在一次優質課大賽中，我曾見到一位教師在素材不是的情況下，在課件中無奈的多次使用“掌聲”的電腦聲音插入。
8、高投入與低產出的矛盾。許多教師使用多媒體教學手段，往往是在各種賽講中（有否使用多媒體手段成了優質課評獎的一個重要因素）這些教師在備課時，投入幾周的時間，精心準備，而“表演”僅是45分鐘的一節課（估且不論教學效果如何）。更多的情況是教學素材難找，教參也無這方面的指導，教師要想節節使用多媒體教學則是難上加難。
作者郵箱：yswangjunqiang@。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇六
我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現代化的電子通信等設施運用于教學，它包括網絡、電腦、音像設備(錄音機、dvd機、音箱等)和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了同學的學習興趣，對提高教學質量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內容和教學手段優化組合，教學內容更充實，課時容量更大，有利于培養學生的創新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學生;教材、媒體之間的關系。
使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優點，也是目的。
現代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關系。
教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學生|知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸的對象;教材——所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容;媒體——是創設學習情境，是學生主動學習、協作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段、方法。可見多媒體輔助課堂教學仍然要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關系，科學地開發多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。
隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發的課件，應用時會更加得心應手，但在開發過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉變，也是良好師德的體現。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，制作好教學課件是關鍵。我認為：
1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務于教學內容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的`腳本，教學流程圖，根據方案精心選擇恰當的素材，如各種圖形、動畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當的素材，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協調，力求優化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。
三、教學實施中的注意事項。
多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應注意幾點：
1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。
2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優勢。
3、教學操作的設計，也就是教學流程的規劃。應從實際出發，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質量為原則，對各教學環節進行周密安排，精心設計。
在此階段，應考慮到在教學中應使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環節使用;以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環節插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。多媒體教學網絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應注意使用多媒體所取得的實際效果。
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優質課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務的。
在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經濟時代的到來，網絡通信的前景。應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現代教育改革中，不斷加強應用現代化教育技術進行工作。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇七
就觀察得知，目前我國多媒體教學在一些情況下在走入極端化，特別是一些教育主管部門要求課堂教學一定要使用多媒體，從而出現了多媒體教學泛濫的情況，使得多媒體教學變成了一種形式，一種教學的負擔。所以，任何事物的運用一定要有所度、有所適，雖然多媒體教學表現形式多樣豐富，但并不能夠完全代替傳統教學的親和力，以及教師帶給學生的豐富的語言和動作上的交流。所以，多媒體教學的運用一定要在教師的傳統課堂教學主導下進行協調，互相配合，從而使多媒體教學的優勢得到充分發揮，各盡其職、各顯其能，使學生真正受益。
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多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇八
內容提要：信息技術的發展對語文教育的影響是深遠的，信息技術改變著傳統的教學方式和教學方法。在語文教學中我們應該對此加以科學的研究，在此基礎上對學生進行引導，最大程度地發揮信息技術的積極因素。
在科技日益發達的今天，信息技術作為最先進的教學媒體，優于其他任何教學媒體，在語文課堂教學中，恰當地運用網絡多媒體來輔助教學，可活化課堂教學，激發學生的創新思維，提高學生的學習興趣。
一、運用網絡多媒體教學，激發學生情感，增強學習興趣。
情感是教學過程的催化劑，它對課堂教學的優化起著十分重要的作用。而孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使學生在語文課上成為樂之者，就應圍繞教學目標，運用各種手段，進行多樣、生動地引導，吸引學生的注意力，激發學生情感，增強學生學習的興趣，使教學內容像淙淙山泉，流進學生心田。
如在《放小鳥》中教師在課的開始導入：小朋友，今天我們學習課文《放小鳥》。你們看這只小鳥已經飛進了我們的課堂。多媒體大屏幕展示：一只活生生的小鳥，閃動著大眼睛，美麗可愛。學生開始描述這是一只什么樣的小鳥。教師在學生回答后說：課文又是怎樣描寫小鳥的呢？活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗。學生會興奮，頭腦里有關鳥的經驗表象會活起來。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學在激發學生對所學內容的情感和興趣上有獨特的魅力。
二、發揮網絡多媒體輔助功能，突出重點，突破難點。
我們憑借網絡多媒體的技術、優勢向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生能通過電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調動學生的主動性、積極性，更準、更深地把握教學中的重點，突破難點。
在教學《桂林山水》時，學生對桂林山水的特點只能憑空想象，模棱兩可。我就通過上網等各種途徑搜集資料，把vcd轉為gif文件以及把下載到的圖片等資料，通過多媒體軟件的有機組合，再插入優美的高山流水的`音樂，讓學生去觀賞拔地而起的山：老人山、巨象山、駱駝山等，接著把學生帶到清澈見底的漓江水邊，跟著竹筏小舟置身于桂林山水的迷人的景色中，使學生能更形象地感受到舟行碧波上，人在畫中游的美景，仿佛身臨其境，這樣，學生對課文重點掌握輕松而又愉快。
又如在教學《煙臺的海》時，為了讓學生了解煙臺的海有怎樣的獨特景觀，用多媒體課件播放煙臺的海的冬、春、夏、秋四個季節的不同景象和人們的生活情景。學生通過看課件感受煙臺的海四季的特點，再通過朗讀課文和教師的指導朗讀很快就掌握了煙臺的海四季的特點。
三、利用多媒體網絡教學優勢，點燃學生的創新之火。
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。因而創新教育是時代的要求，是素質教育的核心。語文教學是實施創新教育的一個重要的陣地。而多媒體教學作為一種現代化的教學手段，通過現代化教育技術的運用，增強了語文教學的新穎性、動態性、開放性。只要我們在教學中充分發揮多媒體的各種優勢，就會為學生創新精神的培養提供充分的條件，為學生的個性發展，潛能的挖掘和發揮開辟廣闊的天地。
1、激情設疑，豐富學生的想象力。想象力是創新活動的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結合的結果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創造新形象的過程，鼓勵學生展開豐富的想象，就是加強了對學生創新思維的培養。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點，多媒體教學能借助文字、圖像動畫、音樂等信息幫助學生積累豐富的表象，形成堅實的想象基礎。同時，在教學過程中，激發情感，以疑活思，為學生提供了想象的領域，激活并豐富了學生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時，學生借助數字化教學平臺，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多，個性鮮明學生們的思維處于積極的興奮狀態，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽音樂邊想象。這時，學生已有了創作的欲望，自覺地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時期，從俑坑飛向兵戎想見的戰場，這就是數字化平臺教學誘發學生對現實情形的再造，對語言表達的推動力。在沸沸揚揚的討論聲中，學生的愛國主義情感得到了升華，新世紀的責任感也更明確了。
2、實際操作，培養學生的創新思維，形成創新能力。
創新思維是創新能力的核心。它主要指的是具有主動性、獨創性的思維方式，往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創意。傳統的教學往往順應學生的現有發展水平，直接影響學生的創造能力的培養。而多媒體教學通過極具新鮮感的程序設計，全力培養學生的創新思維，有助于學生在求知的過程中善于發現，樂意表達，走向成功；而快樂的情感體驗反過來又能大大地激發學生的創新欲望。
例如我在教學《九寨溝》一課之前，我事先將學生分成幾個學習小組，布置好學習任務。讓學生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎上從中選擇一點，自己通過各種途徑尋找有關資料，自己制作以九寨溝為主題的電腦小報，簡單的九寨溝專題網頁，或者用我形我速軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學生接到這個任務后，情緒都很高，他們以課文為出發點，通過各種途徑搜集信息，自己設想，創作，還不斷地調整修改，每個小組都交上了一份匠心獨運的作業。其中有組同學制作的網頁圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說、詩歌等方面作了生動的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見，學生的潛能是巨大的，只等機會去發揮，去創造。通過多媒體技術的應用，使學生的創造才能得以充分的展現，大大激發了學生的成就感，發揮了學生的創造潛能，使他們的思維完全處于創造性的狀態中，想象力也得到了充分的發揮，形成了一定的創新能力。
四、運用網絡多媒體，拓展閱讀，拓寬教學空間。
大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑，而校園網的建立也為我們師生提供了一個廣闊的資源庫。我通過internet下載與課文相關的資料供學生閱讀，也要求學生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學生讀書，學生總覺興趣不濃，而當我要求學生根據課文學習的需要，利用共享資源去自學課文，去internet尋找、下載與課文有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容，就深深地吸引了學生，喚起了他們學習的潛意識，真正變要我學為我要學，學習效果明顯提高，也真正落實了大語文觀，拓寬了我們語文教學的空間。
如在學習《音樂之都維也納》一課時，借助于網絡環境，學生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩如畫的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂，還可以輕松地觀賞一段中華民族樂團在維也納國家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽世界的音樂家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過網絡瞬時來到學生們的面前，學生們要做的動作只是輕點鼠標。為了便于學生的學后交流，網絡上的bbs留言版提供自由發言的平臺，老師搖身一變，成為一名普通的網民，參與討論，積極互動，創造出平等民主的網上家園，拓寬信息反饋，深化課文的理解。基于課文的學習，加上網絡所提供的豐富的信息資源與獨特的交流方式，為語文教學開辟了一片誘人的前景。
因此，語文課上，在學生自主學習的過程中，我們恰當地運用網絡多媒體輔助教學，能刺激學生的各個感官，使它們都動起來為學習服務，從而活化了語文課堂教學，讓學生愉快學習。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇九
語文教師要獲得攀摘“神手其枝”“神而明之”的教學明珠，是離不開堅持不懈地“探索”與“修煉”的。我將十年的中職學校語文教學視為一個不斷探索和修煉的過程。如同一切事物探索的過程一樣，教學探索既曲折又漫長，雖然如此，我也要及時把在教學探索過程中種得的小花小果與同行們共享。
一、語文教學以“情”為首。
語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。語文教材篇篇有情，教師學生人人有情。語文教學在豐富多彩的活動中憑借著師生之間的相容力；憑借著教師對學生的感召力；憑借著學生學習的驅動力和智慧的主動力，匯聚成誠摯的情感紐帶，自然而然會把教材溶入師生們的思想、學習、生活中，觸動他們對教學內容的敏感，增進雙方的相互認識，開拓各自的思考力和判斷力。學生因親師信道，自然會把學習的過程變成富有親和力的情感的體驗過程。師生的互信加上教材的情感，便能盡情地流露出對教材和對客觀現實的“喜怒哀懼愛惡欲”的人之七情，當這種真情顯露出和諧統一時，語文教學定要綻放出燦爛的火花。
由于傳統教學單調貧乏，應試教育冷酷無情。唯分數主義的招生政策扭曲了中等職業教育的初衷。它不但忽視了職校學生的非智力因素，挫傷了他們的自信，又壓抑了他們學習的自覺性與積極性。多數職校學生認為只要學好專業知識便足以應付來日的就業，甚至認為其他學科可有可無，而把語文視為無味、討厭、休息的課程。這無疑給職業教育帶來莫大的困惑與沖擊。面對諸此問題，我為學生們解惑：“你們是受招生規模、政策制約的，是被人為設置的對象。但你們并不比別人差。進職校學習也不是優勝劣汰的結局。一次升學考試的成績的好壞只是反映這次競爭的結果，絕不是衡量你們智力和能力的標尺，更不是區別高低成敗的分水嶺。所以大家不必輕視自己，更不能自暴自棄。因為人是活的，人總在發展變化著的。只要大家認真總結、急起直追，總有一天我們也會立于不敗之地。古人云：三百六十行，行行出狀元。”師生間這種互勉互勵，使得諄諄之聲余音繞梁，貼心又溫馨。只要學生從暫時的憋屈中站出來，就會回味、滿意、輕松、自信、靜思、憧憬。由于情感的源源不斷的流露，教與學始終充滿著快樂和希冀，共鳴之音符便會美妙絕倫。
二、語文教學以“養”為重。
中華文化上下五千年，具有極強的生命力和魅力。所謂魅力，從心理學角度說就是一種。
悅人心目、牽人情思的吸引力。語文教學就應承載和發揚這種魅力，不斷地用以滋養學生的心性。語文教學期盼教師不惜時機地為學生揭示語言、文學的典故，一邊充分滿足他們的好奇心，一邊持續調動他們的興趣愛好，引導他們一起奔向“非學無以廣才”的康莊大道。由此教師要善于用自己豐富的文化素養、扎實的教學功力去啟迪學生內在的、強大的、持久的求知欲與主動力，引導學生自覺地探索求知，細心品味知識的真諦，認真品賞語文學習的價值，并如饑似渴地把學識“經世濟用”，“修身養性”。這就是語文教學理想效果的崇高追求。不妨分享幾個案例：
1、豐碑的由來：
據記載：豐碑原來是沒有文字的木樁或堅石。秦代的碑是：或立于宮門前用以觀日影辨時刻；或豎于宗廟大門前栓牲口；或豎于墓穴周圍用以引棺入墓。當時全是木制的。漢代后才出現由石頭制的碑。那時還嚴格規定凡天子王公死后才有資格用豐碑引棺入墓。后來逐漸有普通百姓沿用此俗，并開始在光禿禿的石碑上刻字，記錄下逝者的名字或功德。唐武則天的墓碑也是無字碑。這究竟是想恢復古禮或歪打正著也就不得而知了。隨著時空的更替石碑的功用就慢慢拓展，這就是今天大家所熟悉的墓碑、斗碑的由來。
2、是“倒楣”而不是“倒霉”。
中國的科舉制度沿襲于隋唐。當時的讀書人要在科考中有所斬獲著實不易。明朝后期的讀書人為了在科考中討個吉利，臨考之前其家人都會在自家門前豎起旗桿（叫“楣”）為考生壯行打氣。揭榜時誰家的學子榜上有名，那么門前的.旗桿照豎不誤。不幸失利的眾多考生的家人便把旗桿倒下撤去，名曰“倒霉”。后來人們便把遇有不順心的事稱為倒楣。
不知是否因楣與霉同音亦或筆誤，后人多寫為倒霉。
3、唐太宗李世民在名臣魏征去世時說過：“以銅為鏡可以正衣冠；以古為鏡可以知興替；
以上三例充分彰顯中華文化的淵源與精華，它富含著吸引學生熱愛語文、學習語文的神奇魔力。通過如此大量的啟發與揭示，大大地提高學生的知識水平與思想感悟，豐富了學習語文的經驗與素質，更重要的是端正了學生嚴謹治學的學習態度，激發學生學語文、用語文的主觀意愿，讓學生從繁蕪叢雜的死記硬背中解脫出來。
三、語文教學以“活”為本。
“活”是語文教學的生命，惟有“活”才能使語文教學煥發出奪目的光彩。
教學改革以來，語文教學的“活”一直鼓勵著語文教師在對教材教法的理解與處理、知識的傳授、能力的培養及課堂上師生之間、生生之間互助互學的協調或教學活動的組織等都要標新立異。只有這樣語文教學才能有效提高學生對字、詞、句、篇的積累和對語感、品質的積累，精準地掌握語文學習的方法和習慣，從而提高閱讀、寫作和口語交際的能力。也只有這樣語文教學才談得上名副其實的靈活性、實效性、創新性。
值得一提的是暑假，央視開辟了“開心學國學”專題節目，呈現給國人富有傳統特色、又具現代氣息的國學“大餐”。形式多樣且具中國印記的競答題目讓人目不暇接；選手的作答過程和觀眾的同步思考過程洋溢著國人學國學的熱情和志趣；專家大師的精彩詮注和點評扣人心弦，讓人如癡如醉。觀眾們從中不但學到許多“鮮為人知”的學識，還陶冶蕩滌了各自的性靈。最讓人久難忘懷的是，獲大賽二等獎的一名高二年男生的輕松幽默的臨場表現和三名幼兒誦讀經典時流利稚嫩的童音，他們深深地吸引、打動著觀眾。因為人們從節目中領略到中華文化的浩瀚府庫，也看到文化延續的新精神和新希望。相信老師們也能從中領略到創新教學的新曙光與新模式。
當然教師要把“陽光”撒播到學生心里，首先自己懷里要有“春天”，肚子里要有“墨水”，因此語文老師的敬業愛生才是為人師那昂首挺胸的脊梁；俯身潛讀才是為人師那立于講臺的臟腑；寸銖尺累才是為人師那引經據典、妙語連珠的泉源。我要把自己的知識美、語言美、結構美、節奏美、板書美……聚合成“師表美”，把那迷人的情感信用、人格信用、智力信用充分展示在學生的面前，以言傳身教、潛移默化來“美化”學生，讓語文教學結出更加豐碩的成果。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇十
多媒體課件教學是教師借助多媒體工具進行教學，屬于一種較新的教學策略。一種的新的教學方式從創新到成熟運用必然要經過不斷的發現問題和解決問題的過程，現階段多媒體課件教學方式在小學數學中的運用就存在著一些問題。
1.1多媒體課件教學中課件運用不合理。
目前，部分教師對多媒體課件教學的運用不合理。部分教師在教學活動中所有課程都運用課件，且在課堂教學中完全以課件為主導，缺乏學生的互動。部分的小學數學教師在課堂上運用多媒體課件時，更像是去完成播放一個視頻一樣，缺乏有效的講解。小學數學教師運用多媒體時，一些較難理解的幾何知識可以借助課件來開展教學，而一些簡單的教學內容則可以通過導學案教學法等其他教學法來達到更好的教學效果。教師對多媒體課件的大量運用直接導致了課件的水平不高，其教學效率也不會太高。多媒體技術作為一種新的教學方式，它應該是傳統課堂的有效補充，而不是去代理傳統課堂，甚至有些教師上課完全依賴多媒體，讓學生難以找到學習重點。
1.2多媒體課件教學中課件制作和運用效率低。
部分小學數學教師對新課改理念理解不夠透徹，對多媒體課件的運用也僅停留在表面化的層次。有的小學數學教師因年級太大，雖然對課本上的教學內容有著深入的理解，但因其信息技術的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內容進行簡單的換個地方來呈現，多媒體課件的優勢沒有得到發揮。而有的年輕小學數學教師則是憑借自己熟練的信息技術而在課件的制作時，追求一些華麗的表現效果，對教學的重點內容卻沒得較好的展現，最終影響教學質量。甚而有部分教師不會編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來進行課堂講解，往往因對課件的不熟悉而不能將課件中的精華展現出來。
二、小學數學多媒體教學在運用策略探究。
當發現多媒體教學中問題時，只有找出問題的應對策略，才能促進這種教學方式的進步。針對小學數學多媒體課件在運用時的問題，提出一些意見，以供教師們一起探討。
2.1準確定位教學內容，合理運用多媒體教學。
在小學數學的多媒體教學實踐前，教師要科學定位多媒體課件在教學過程中的位置，深刻認識到在教學活動中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關理念進行全面的挖掘，多媒體課件的運用要讓學生能夠更加積極的投入到教學活動中。在進行多媒體教學時，教師要對小學數學課本上的所有知識進行詳細的.梳理，結合課本知識的特征以及學生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學內容。例如，在小學數學的立體幾何的內容教學中，教師就可以充分利用3d技術和flash技術來進行輔助教學。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線通過拉伸之后獲得一個面，而一個面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學生對幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學過程中還可以將一個完整的立體圖形進行切割，幫助學生對不規則圖形進行更加深入的掌握。
2.2制作高品質課件，提高課件運用效果。
教師在制作小學數學的課件時，要秉著制作精品教學課件的心態去制作，讓多媒體教學變得更加精細。在課件的制作時，教師之間可以團結合作，進行互補，將課本的理論知識以一種學生更容易接受的形式呈現出來，確保多媒體課件的功用。在小學數學的課件制作，教師要對學生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和flash要能夠有效吸引學生加入學習，還要能夠有效的對課本內容準確的體現。高品質的課件需要精準性的應用才能發揮效果，教師在教學活動要利用課件充分調動學生的參與性。
三、結束語。
綜上所述，多媒體教學是小學數學教學中保障教學效率的一個有效策略，教師運用實踐時要認真準備課件，合理使用多媒體教學方式。多媒體教學是與時俱進的，教師應在第一時間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現多媒體課件教學的魅力，教師就要保持不斷的學習，包括對課本內容和信息技術的提升，從多個角度來實現小學數學教學質量的提升，這才是開展多媒體教學的重要保證。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇十一
由于教師對于多媒體的不合理使用，導致多媒體教學占用了整節課堂，這樣一來教師多數情況下都是在放映課件上的內容，很多應該通過師生互動而學習的知識，由于過度使用多媒體，反而達不到應有的教學效果。電腦、鼠標、大屏幕取代了教師的雙手、粉筆和黑板上實實在在的板書，長此以往，學生就會對語文知識的學習缺少興趣。因為缺乏了溝通，學習在學習時會感覺非常疲憊，而且，學生沒有針對知識進行交流，就無法深層次的理解課文，阻礙了語文知識的學習和積累。
2.長期使用多媒體，傳統方法摒棄。
閱讀是語文學習最重要的方式之一，缺少用心讀書的過程會使語文的學習質量大打折扣。多媒體可以拓展學生的視野，但是，一些刻板的資料缺少生機，學生長時間接受多媒體課件傳遞出來的信息，會讓學生逐漸失去閱讀的基本興趣和欲望。而同時，原本文字能夠給學生帶來的快樂和愉悅都會逐漸消失。同時，相對于板書來說，多媒體不能明顯的展現出來教師思考問題的邏輯，學生很難從中找到教師思考問題的方法，學生的思維可以跟著教師的板書一步步前進，但是多媒體的效果卻不明顯。傳統的教學方式被多媒體逐漸取代，換來的是學生思維邏輯能力逐漸的減弱。
3.課件華麗不實用，效率難以提升。
由于許多課件都需要教師自行制作，所以教師會非常注重課件的觀賞性，有的時候甚至超過了它的實用性。課件的形式比較美觀，剛開始放映在學生面前的時候也會收到比較好的效果，但是學生的新鮮感過了之后就會對課件沒有興趣。而且華而不實的課件也會讓學生的注意力分散，不能夠集中精神學習語文知識，有的時候還會讓學生們忘了學習的任務，結果在一節課結束之后，學生會感覺沒有學到比較實在的知識，沒有收獲到新的知識，這對學生來對小學語文教學中運用多媒體的思考江蘇省淮安市實驗小學劉雪梅說是影響很大的，會對學生的學習產生非常壞的影響。
二、依據多媒體使用問題，調整教學方法。
1.正確選擇時機，提高教學效率。
教師應該把握多媒體在教學中使用的合理時機。在學生對于有些問題很難明白，教材上又沒有相關的內容可以解答學生疑問的時候，使用多媒體技術就是最好的解決方法。在課件上為學生展示書本外的知識，讓學生的視野得到進一步的拓寬，為以后的學習打下堅實的基礎。如，在學習三年級上冊神話故事《哪吒鬧海》時，學生很難理解現實生活中不存在的現象，因此，教師可以在網上截取相關的視頻來讓學生有一個基本的概念和印象，這樣學習起來的時候學生會更好地理解課文，提升學生的理解能力。學生還能夠在觀看課件上的內容后，師生之間增加互動，一起聊聊關于視頻的看法和理解，有助于教學的順利進行和學生學習效率的提升。
2.注重傳統教學，與多媒體結合。
多媒體雖然具有優勢，但是傳統的板書也應該繼續采用，學生能夠在觀看板書時，一步步緊跟教師的思維對知識進行理解，高效率的接受知識。同時教師在黑板上書寫下的板書會讓學生印象更深，加長記憶。但是在每節課即將結束時，教師也可以把課上的重點和總結在課件上展示出來，讓學生能夠直觀地了解所學的重點。如，在學習小學語文知識古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》時，教師可以在黑板上書寫古詩、釋義、主旨等，增強學生的記憶，然后在多媒體課件上標注出有深層含義的詞和有典故的句子，這樣一來，達到了多媒體和傳統教學方式的融合，同時讓學生能夠更加準確把握所學習的知識。
3.合理進行備課，讓課件更實用。
課件制作的質量很大程度上影響一節課的授課質量，所以教師在制作課件時，應該不僅僅關注課件的形式，而更多的應該關注里面的內容是否適合學生，是否充實，只有內在的充實和外表美的結合，才能使語文課堂的教學效率大大提高，從而保證教育教學水平和質量穩步增長。如在學習《西湖》這篇文章時，課件不僅要展現出西湖美的魅力，更要充實的介紹文章中描述的內容，讓學生通過課件有所收獲。綜上所述，多媒體技術在小學語文教學中的應用，很大程度上可以幫助教師提高教學效率和學生學習效率。這就要求教師在使用多媒體技術時應該適當，科學利用多媒體進行展示，不依賴多媒體，將多媒體融入在傳統的教學之中，讓學生不但能夠從文中掌握到知識，也能通過多媒體加深對課文的理解。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇十二
現在來說，這一學期的時間已快到半了，我堅持在反思中成長、在反思中進步，現對自己的課堂教學反思如下：
一、不要講解太詳細。
思品課教學中曾經有這樣的經歷，有時候把知識點講得很清楚，很詳細，但教學效果卻又不怎么盡如人意。后來經過反思明白一個道理是：從心理學的角度看，老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，這樣學生只是識記知識，而沒有提高能力，學生在這個過程沒有熱情。相反，如果我們在思品教學中，設置鮮活的熱點材料，多問學生幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授第一課第一節《學會與父母溝通》時，針對學生的知識層面，我讓學生課前收集了相關的資料，并讓學生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題，進而得出答案，激發了學生的探究熱情。
當然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學生去漫無邊際自由發揮了，我們清楚，教學內容有難易之分、主次之別，老師要根據學生的實際帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養。
二、不要占有課堂的全部時間。
45分鐘，我們完成教學任務，又不能置學生于不顧。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態會發生變化。所以，課堂要注意時間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，有助于激活學生的思維，使課堂教學有了生氣。比如，在學習偉大民族精神時，我發現學生的注意力有了明顯的不集中的現象，于是，我馬上調整上課的思路，停下新課的講述，說：“9月29日晚21時16分3秒，在酒泉衛星發射中心成功發射“天宮一號”。同學們聽了以后，是不是感到很驕傲、很自豪？”成千上萬航天工作者的這種航天精神就是我們所講的偉大民族精神。因為聯系了學生感興趣的事，學生的情緒立即被調動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現代教育技術手段全部代替了板書。
在現代教學手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點到底”，利用多媒體向學生灌輸大量信息，學生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實際上舍不得給學生回味、體驗、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對的是個性迥異的學生，我認為，現代教育技術手段不可少，但是，黑板在教學中依然是不可缺少的.。富有藝術的板書，就是教師教學的“濃縮精華”，教學內容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。
作為思品老師，必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創新。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握教材吧!這些時間會讓你得到百倍的補償。”講解吝嗇一點，課堂時間大方一點，板書藝術一點，這樣，我們的思品課教學才能爭得學生的心，贏取學生的愛，學生的情感、價值觀才能在思品課堂中得以升華。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇十三
第一，明確鋼琴教學培養目標。培養目標是高校進行鋼琴教學的主要依據，對鋼琴教學的課程設置、專業設置等有著重要的指導作用。因此，高校應積極明確鋼琴教學培養目標。首先，我國應積極優化高校招生制度，明確高校的入學考試要求，將鋼琴學科作為音樂專業的必考科目，加強考生對鋼琴的系統學習，保證學生的鋼琴基礎。其次，高校應按照學校的人才培養目標來開展鋼琴教學，重視學生專業能力、綜合能力和綜合素質的培養。為此，高校音樂專業應合理設置鋼琴課程，突出鋼琴課程對學生鋼琴技能、音樂欣賞能力、鋼琴理論素養等專業能力和素養的培養。最后，高校鋼琴教學應注重學生的專業發展，突出鋼琴教學的`專業性，不斷深化鋼琴教學的深度，以培養高水平鋼琴人才。第二，轉變教學理念。高校鋼琴教學應轉變傳統教師權威的教學理念，將學生作為學習主體，樹立以人為本理念，圍繞學生開展鋼琴教學，根據學生需求和學生能力水平選擇合適的鋼琴教學內容和教學方法。高校應積極建立新型師生關系，堅持教師在教學中的主導地位及學生的主體地位，加強教師與學生在教學過程中的溝通，鼓勵教師積極與學生交朋友，加強對學生的關心和愛護，用自身的人格魅力獲得學生的認可。并且，學校應組織開展鋼琴比賽，鼓勵師生共同參與，讓師生在比賽活動中加強溝通與了解，優化師生關系。第三，加強教師建設。首先，高校應加強鋼琴教師的專業修養，組織鋼琴教師參加專業培訓，不斷提高鋼琴教師的鋼琴專業技能，完善鋼琴專業知識結構，進而提高鋼琴教師的教學專業能力。其次，高校應加強鋼琴教師的教學培養，組織鋼琴教師定期參加教學培訓，引導鋼琴教師學習最新的教學方法、教學模式和教學理念，提高鋼琴教師的教學水平。再次，高校應加強鋼琴教師的師德修養，充分認識到自身在教學過程中的多樣化角色，學習教師職業道德要求，不斷提高鋼琴教師的職業道德素養。
參考文獻。
［1］李禎玉．鋼琴教學創新模式的構建與思考［j］．音樂時空，2012（12）。
［2］向軻．論中專鋼琴教學中學生積極性的激發［j］．現代閱讀（教育版），2013（7）。
［3］李碩，肖灑．大學鋼琴教學模式的理性反思及合理構建芻議［j］．音樂時空，2013（4）。
多媒體教學的經驗總結淺談多媒體教學（模板14篇）篇十四
高一語文學習方法：高一語文學習“三不要”
學習語文三“不要”
“不要一頭扎在課本內”讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學習語文。當然，課本應當首先學好，因為“課本是經過精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習題，認真查找丟分點，總結經驗，讓自己每做一套習題都有新的收獲。不要做很多重復又無效的練習，那是無用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進行社會采訪可以提高寫作能力;看一些經典話劇可以多了解文學知識，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質。
定計劃，破難點。
高中的語文學習不但要積累知識、掌握方法，還要訓練思維、感悟哲理。林老師說，“高中的語文學習不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，‘高高興興聽語文’，這樣學語文是癡人說夢，實干加巧干才能真正學好語文。”
每位高一學生就要定好語文的學習計劃。主要有以下內容：
1.高中三年內分階段閱讀9部名著和3部文化經典名著。
2.訂閱一些有助于自己語文學習的課外書刊。
3.保存好作業本，三年內形成系統。
4.做好讀書筆記，把自己平時看到的佳作精彩段積累下來。
5.永遠把《新華字典》和《現代漢語詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語詞典》和《古代漢語詞典》放在書桌里。
另外，同學們要注意以下難點的突破：對現代自然科學類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習題中總結解題思路;對文學作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強鑒賞能力的培養;議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報紙上文摘與議論版面如《廣聞博見》《今日時評》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集。”
高一語文學習方法：成績提升方法。
高一是高中生新的開始，因此在學習各門功課的時候要打好堅實的基礎，這樣才能夠對以后高考的復習有幫助，高一學生要學好語文知識，下面為大家帶來高一語文學習方法和成績提升方法，希望大家能夠掌握。
俗話說“砍柴不照紋，累死劈柴人。”掌握良好的語文學習方法，將會助您輕松提高成績!
良好的語文學習習慣，指的是在長期學習語文的過程中，經過不斷的重復或練習，逐漸養成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向。從某種意義上講，語文學習的過程，實際上就是良好學習習慣養成的過程。葉圣陶老先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養成一種習慣。”所以說，只有養成了良好的學習習慣，才能提高自己的語文素養，使自己一輩子受益無窮。
語文學習的過程，就是養成這些良好學習習慣的過程：愛閱讀的習慣，精讀的習慣，默讀的習慣，朗讀的習慣，速讀的習慣，做讀書筆記的習慣，用工具書的習慣，好問的習慣;記日記的習慣，寫隨筆的習慣，先構思再寫作的習慣，自己修改文章的習慣，書寫工整、美觀的習慣，注意行款、格式的習慣;專心聽話的習慣，有禮貌說話的習慣，與人文明交際、恰當表達和交流的習慣;課前預習的習慣，集中精力上課的習慣，認真按時完成作業的習慣，自主探究的習慣，與人合作學習的習慣，隨時留心學習語言的習慣……這些良好的學習習慣，貫穿于語文學習的各個環節、所有方面和全部過程。認認真真、扎扎實實學習語文的過程，就是逐漸養成這些良好學習習慣的過程。
語文學習是一個循序漸進、日積月累的過程，它雖然不像別的學科那樣能很快見效，但是只要你持之以恒，就能養成這些良好的學習習慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛閱讀了，會閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫作，經常寫，就越寫越愛寫了，一天不寫就會覺得不舒服，慢慢地寫作水平也就提高了，還可能發表作品，品嘗寫作帶來的樂趣;我們進行口語交際，經常練習，慢慢就會善于傾聽，善于根據實際情況進行得體的表達，懂得怎樣進行人際溝通和社會交往，適應社會的能力也就強了;我們上課，我們學習，慢慢懂得了上課應該怎樣集中精力，應該怎樣抓住重點，了解了學習的有效方法。這些反復實踐、反復積累、反復運用的過程，就是我們學習語文的過程，就是我們提高語文能力的過程，也就是我們養成良好學習習慣的過程。
所以說，這些良好的學習習慣的養成，不是一朝一夕的事情，需要我們認真實踐、長期歷練、不斷積累，才能逐漸養成。正像葉圣陶所說：“鍛煉語文習慣要有恒心，隨時隨地當一件事做。正像矯正坐立的姿勢一樣，要隨時隨地坐得正立得正才可以養成坐得正立得正的習慣。”
一旦這些學習語文的良好習慣養成了，你的語文能力就已經提高了，也就具備了較高的語文素養。而這種良好的學習習慣，它會伴你奔向未來，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財富!
高一語文學習方法和成績提升方法為大家帶來過了，希望我們能夠學會使用這些好的方法，從而使自己獲得良好的學習效果。