教學反思需要教師對自己的教學進行客觀評價，找出自己的不足并加以改進。在這里，為大家整理了一些教學反思的精選范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇一
1、能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。
2、學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親自經歷探究整數乘以分數的計算原理，學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。
3、使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。
學生能夠熟練的計算整數乘以分數。
師生共同歸納和推理。
一、復習導入：
教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。
教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？
教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變…）并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。
二、講授新課。
同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什么是分數乘法？
學生同桌之間討論，教師提問學生回答問題。
教師板書例題，讓學生想一想如何計算？
學生列出算式3×15=，學生同桌之間相互討論，如何計算整數乘以分數？
教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？
教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。
三、鞏固練習：
做課本2頁涂一涂，算一算，2個37的和是多少？
讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。
做課本試一試1、2題。
四、課堂小結：
同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。
分數乘以整數的計算方法：整數乘以分數，用整數乘以分子的積做分子，分母不變。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇二
(1)理解整數與分數乘法的意義，理解分數乘分數的意義及其計算方法。
(2)理解除數是分數的除法的意義，分數除法的計算方法。
(3)重點培養分析問題、解決問題的能力。
(4)認識百分數的意義是重點，探索并掌握百分數與分數、小數互化的方法。
(5)了解長方體的幾何結構。掌握長方體表面積的計算方法。
(6)認識扇形統計圖、條形統計圖、折線統計圖的特點。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇三
1.通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。
2.能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。
能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。
多媒體教學系統，卡紙，小三角形，90度扇形。
年份。
20xx。
20xx。
20xx。
20xx。
20xx。
20xx。
20xx。
人數（萬人）。
24。
18。
30。
36。
36。
54。
60。
出示問題：在相鄰的兩個年份中，()年到()年參觀人數增加最快。
你怎么得到這個答案的?你是用什么方法知道的?(計算)。
4、能不能不通過計算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數增加最快呢?(條形統計圖)。
但是，我在科技館發現了他們用這些數據制成了這樣的一幅統計圖。(課件折線統計圖)。
1、初步感知。
(1)這幅統計圖中，橫軸表示?縱軸表示?
(2)每年的參觀人數在這幅統計圖上都找到嗎?誰來指著說一說。
(3)這幅統計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數的?(板書：點：數量多少)。
(4)思考：目前這幅統計圖也只是反映出了統計表里的信息，還不能解決剛才問題?
看來這個問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。仔細觀察，獨立思考。然后再把你的想法在小組內說一說。
2、深入探究。
(1)哪年參觀人數最多?哪年最少?
(2)哪年到哪年人數沒有變化?哪年到哪年人數增加最快?
分析：回到前面的問題，在統計表中想知道參觀人數增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的?那現在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)。
板書：平—不變。
陡—快。
(3)借助這幅統計圖，體會一下這幾年參觀人數整體變化情況。你是怎么看出的?
讓學生看整條線段，感受整體趨勢。
課件演示整體上升的過程。
你們是通過什么看出來的上升的趨勢的?(板書：線)。
總結：通過折線的起伏，來反映出數量的增減變化。這正是這種統計圖的特點，不僅能夠看出數量多少，而且能夠更清楚地看數量的增減變化情況。(補充板書：增減變化)。
3、為統計圖起名字。
你知道這種統計圖叫什么名字嗎?讓學生根據這幅統計圖的特點，自由起名。(板書課題：折線統計圖)。
4、預測。
能不能根據這幅折線統計圖來猜想一下，20xx年會有多少人來參觀?
總結：同學們，這只是一種猜測，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來參觀，還要年底再作一次調查。
5、感知生活中的折線統計圖。
我們已經對折線統計圖已經有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里……)。
1、分析折線統計圖。
總結：全國在義務教育階段，開始免收學雜費了，這項改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實事，使得大批因家庭經濟困難輟學兒童能重返校園，是義務教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統計圖。
請學生當小醫生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學習了折線統計圖，覺得折線統計圖的優點很明顯，就去文具店作了調查，并繪制了一幅統計圖。請你認真觀察分析這幅折線統計圖，你發現了什么?”(不同文具的銷售情況)。
(1)讓學生體會到若描述的是不同事物，則需要制條形統計圖;若描述同一事物的變化趨勢，則制成折線統計圖。
(2)如果想讓它合理，怎么在這張統計圖上作一些簡單的修改?(改成條形統計圖)。
(3)做完這個問題后呢，就給咱們帶來了一個新的問題：在什么情況下，繪制折線統計圖，在什么情況下繪制條形統計圖，這個問題其實是以后要研究的內容，你們剛才的發現已經很了不起了。
(課件圖文并茂出示)探究我國歷史，于上古時代已能看見統計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結繩而治”，事大，大結其繩，事小，小結其繩，顯示已使用“分組”的觀念區分大、小事，并運用實體的圖像表達所觀察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統計圖之輪廓。
到宋代，南宋史學家鄭樵的圖譜思想等，則與現代統計圖表的制圖原則相近。
至清朝，統計圖已廣泛的制作與運用，包括農工商統計圖、交通統計圖及教育統計圖等。至今，統計圖已廣泛用于生產生活，也演變出形式各異的統計圖。除了我們已學過的條形統計圖、折線統計圖以外，還有柱形統計圖、餅形統計圖、面積統計圖、雷達統計圖等等。
我教學復式折現統計圖這節統計課的內容，感覺有許多應該改進的地方。
在設計課的時候，我力求做到讓孩子們在感知單式折現統計圖和統計表的基礎上，體會到二者的局限想以及復式折現統計圖的優點。復式折現統計圖便于比較兩個數量的變化情況;便于比較兩個數量總體發展趨勢和階段發展情況;同時對發展的'數量作出簡單的未來發展趨勢預測。
本著這樣的設計理念，我盡量將課堂設計的內容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發現中獲取學習數學的樂趣。
但是在設計課的時候我沒有備透學生。
首先，學生的課前復習沒有做好。
課前，我應該讓孩子們做好單式折現統計圖的復習，在復習中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點，標數，連線。畢竟這是四年級的知識，時隔一年時間學生已經將知識遺忘差不多了。另外根據我班學生的實際情況，這節復習課是十分有必要的。如果做好了復習，那么本節課的重難點也一定會得以突破。
其次，對于此類統計學的數學知識，應該給學生準確的數學語言進行描述。
例如：某一數量總體呈現何種趨勢;某一階段呈現什么趨勢;波動較大;平穩發展等數學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可說了。課下我問過許多同學為什不舉手回答問題呢?他們說，不知道怎么說服清楚。
第三，教師過于相信學優生，導致出現繪圖馬虎現象沒有及時更正。
通過本節課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務，但必須讓學生在原有基礎上得到發展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發展才是真正為學生著想。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇四
(1)整數與分數的乘法的兩種意義之間的聯系。
(2)把被除數的分數平均分成幾份，其中的每一份都是這個被除數的幾分之一，也是所求的商。要結合具體情境與操作來理解分數除以整數的意義。
(3)除數是分數的除法的意義，是從被除數中能夠分出多少個除數的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義，能形象地描述這些體積單位實際有多大。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇五
[教學內容]打掃衛生(第4~6頁)。
[教學目標]。
1、通過生活中的情境，進一步體會小數除法在實際生活中的應用。
2、利用已有知識，自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。
3、正確掌握已學過的小數除法的計算方法，并能運用小數除法解決日常生活中的簡單問題。
[教學重點]除數是整數，商是小數的小數除法的計算方法。
[教學難點]除得的結果有余數，補“0”繼續除。
[教學過程]。
一、復習導入。
課件出示情境主題圖：
引導學生列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4。
計算后說一說整數除法與小數除法的異同。
二、對比中探索，交流中生成。
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.
1、初步嘗試，發現問題。
請你嘗試計算這兩題，你發現了什么?
2、獨立思考，嘗試解決。
師：有余數還能不能繼續除下去?該怎么繼續除?試算18.9÷6。
3、討論交流，異中求同。
(1)在小組內匯報自己的計算方法。
(2)展示匯報。(可能出現第4頁中幾種不同的方法)。
(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?
引導學生發現，無論是轉化成整數，拆分整數與小數分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數的末尾可以添“0”繼續除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。
4、應用方法，歸納總結。
豎式計算26÷4。
(1)引導學生發現，整數除以整數有余數時，可以在被除數個位后點小數點，添“0”繼續除，商的小數點一定要與被除數的小數點對齊。
(2)嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。
三、鞏固練習。
1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?
2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
[課堂總結]本節課你有哪些收獲?
[板書設計]。
商的小數點要和被除數的小數點對齊。
除到被除數的末尾有余數時，要在余數后邊添“0”繼續除。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇六
核心提示：“自主探索、合作交流、親身實踐”是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。本節課在設計時改變了教師“講”知識，學生“用”知識的教學模式，把學習的主動權交給學生，使學生...
“自主探索、合作交流、親身實踐”是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。本節課在設計時改變了教師“講”知識，學生“用”知識的教學模式，把學習的主動權交給學生，使學生的主體地位落在實處，使學生學的積極、主動。讓學生通過動手實踐、自主探索，推導出三角形的面積的計算方法。這也是本節課的一個亮點。
在設計教學環節時我注意了學生已有的'知識基礎和經驗背景，按照學生的認知規律組織教學，先復習了平行四邊形面積的推導過程，然后讓學生去探究三角形的面積計算方法。根據學生已有的知識由舊引新，銜接自如。
充分體現“動手做數學”的理念是這節課的又一亮點。縱觀本節課，處處都充滿了“做”。建構主義認為：小學生數學學習應該是一個主動構建知識的過程。小學生的數學知識不應該完全被動的吸收課本知識，而應該讓他們在豐富生動的思維活動中“做數學”。
本節課通過學生的動手操作、實踐探索兩個環節，時時處處體現了學生在“做數學”，而教師也真正起到了一個好的組織者、引導者和參與者的作用。使學生在一個輕松、和諧、民主的氛圍中探索出了三角形面積的計算方法，獲得了成功的體驗，增加了學好數學的信心，不僅培養了學生的動手操作能力，還培養了學生解決問題多樣化的意識。
縱觀這個教學過程,初步體現了提出問題---大膽猜測---反復驗證---總結規律---靈活應用這一科學探究的方法,讓學生通過自身的實踐活動對科學探究的方法有了初步的了解,體驗到知識的產生都經歷了曲折艱苦的過程,由于學生的活動是獨立自主的,因此面對同樣的問題學生會出現不同的思維方式,讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流,不僅能滿足學生展示自我的心理需求,同時能使學生從不同的角度去思考問題在合作中互相啟發,互相激勵,共同發展.
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇七
第一單元分數乘法。
第一課時分數乘法（一）。
【教學目標】。
知識目標：
學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親自經歷探究整數乘以分數的計算原理，學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。
能力目標：
能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。
情感目標：
使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。
【教學重點】學生能夠熟練的計算整數乘以分數。
【教學難點】培養學習數學的良好興趣。
【教學過程】。
一、復習導入：
教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。
教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變?）并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。
二、講授新課。
同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什么是分數乘法？
學生同桌之間討論，教師提問學生回答問題。
教師板書例題，讓學生想一想如何計算？
學生列出算式3×=，學生同桌之間相互討論，如何計算整數乘以分數？
教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？
（學生1：3×==；學生2：3×====??）。
教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。
三、鞏固練習：
1、做課本2頁涂一涂，算一算，2個的和是多少？
2、讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。
做課本試一試1、2題。
四、課堂小結：
同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。
分數乘法。
3×==3×====。
分數乘以整數的計算方法：
整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。
這節課是讓學生理解分數乘整數的意義，掌握分數和整數相乘的計算方法。依據知識的遷移，我首先進行了必要的鋪墊，復習整數乘法的意義，利用知識之間的聯系，使學生順利掌握“分數乘以整數的意義與整數乘法意義相同”。同時，復習分數加法，為后續教學鋪墊。
在教學分數乘法在過程中約分時，書上的例題是：6×5/9，并且列出兩種做法讓學生進行比較。但我覺得這道題并不能體現在計算過程中先約分的優越性，因此，我在教學完例題之后將題目深化，變成“6×17/18”，并且和同學們一起比賽誰做得快。如果哪位學生是用整數直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁為簡。這樣，學生在做分數乘法時，不僅僅滿足于“分子和整數相乘的積作分子，分母不變”，而是記住“能約分的要約分”這一要點。
第二課時分數乘法（一）。
【教學目標】。
知識目標：學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親自經歷探究整數乘以分數的計算原理，
學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。
能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。
【教學重點】學生能夠熟練的計算整數乘以分數。
【教學難點】發展初步的分數乘法的能力。
【教學過程】。
一、復。
習導入：
教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。
4×。
教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變。）并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。
二、講授新課。
同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什么是分數乘法？
學生同桌之間討論，教師提問學生回答問題。
教師板書例題，讓學生想一想如何計算？
學生列出算式3×=，學生同桌之間相互討論，如何計算整數乘以分數？
教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？
（學生1：3×==；學生2：3×====??）。
教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。
三、鞏固練習：
1、做課本2頁涂一涂，算一算，2個的和是多少？
讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。
2、做課本試一試1、2題。
四、課堂小結：
同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。
【板書設計】。
分數乘法。
3×==3×====。
分數乘以整數的計算方法：
整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。
本課教學的內容是分數乘法(二)，重點是分數乘法意義的拓展——“求一個數的幾分之幾是多少”，這部分內容既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。
小紅的1/2，笑笑的蘋果數是小紅的1/3”，根據呈現的已知條件學生提出數學問題：“笑笑有幾個蘋果？淘氣有幾個蘋果”然后教師引導學生先用圖形表示出“笑笑的蘋果數是小紅的2倍，淘氣的蘋果數是小紅的1/2”，再列出算式，最后嘗試解釋算式表示的意義。這樣把將分數意義以圖的形式呈現，做到“以形論數”，再通過對圖的理解抽象出問題實質就是求“一個數的幾倍（幾分之幾）是多少”，運用類比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，進而列出算式，完成“以數表形”，使學生理解“求一個數的幾分之幾是多少”用乘法的道理。
在教學中出現生活中的數學,“一個書包原價30元，打九折的價錢是多少元？”其中打折的.意思部分學生還是難以理解，應該再鞏固打折類型的題目。
第三課時分數乘法（二）。
【教學目標】。
知識目標：繼續學習整數乘以分數的計算方法，讓學生能夠計算整數的幾分之幾是多少，學。
生能夠熟練準確的計算出一個整數乘以不同分數的結果。
能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。
【教學重點】學生能夠熟練的計算出整數乘以不同分數的結果。
【教學難點】分數乘法的實際應用。
【教學過程】。
一、復習導入：
教師出示教學板書，請學生計算下列分數乘法運算題。
教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。（整數乘以分數，整數乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。）。
一、學生情況分析。
本班共有學生46人，其中男生有24人。通過一學期的相處，發現學生的學習習慣差，作業馬虎，字跡潦草，成績不理想，對自己要求不夠嚴格，后進生面廣。針對出現的問題，本學期我想從培養學生良好的學習習慣著手，重點抓學生的作業，在作業中找出每個學生的不足，從而進行補差提優。其次，建立爭星榜，引進激勵機制。第一，學生根據上學期成績建立目標，與每次考試成績進行比較，兌換星星。第二，對本學期必須掌握的基礎知識進行過關考試，取得過關星。從而激發學生學習數學的興趣。最后，加強班風、學風建設，構建積極上進、團結協助的氛圍。
同時，在本期的數學教學過程中，要充分挖掘學生的潛力，發揮學生的主體作用，教師的主導作用，把培養學生的創新意識和實踐能力滲透在教學的全過程。并進一步加強學習方法的滲透與指導，對學困生實行個別輔導，并給予精神上的鼓勵與幫助，促使其自覺學習。在書寫上進一步提高要求，讓學生在認真書寫的基礎上培養其責任感。二、教材分析：
1、全冊教學內容及教時安排（以單元為單位）（1）分數乘法：13課時（2）長方體（一）15課時（3）分數除法：18課時（4）長方體（二）：15課時（5）分數混合運算：15課時（6）百分數：17課時（7）統計：7課時（8）總復習：4課時2、全冊教學要求：
（1）結合具體情境，理解分數乘法的意義，掌握它們的計算法則，并能正確熟練地計算。
（2）掌握長方體和正方體的特征，認識它們展開圖的形狀，理解掌握長方體和正方體的表面積含義并能正確計算。
（3）理解倒數的意義，掌握分數除法的計算法則，并能熟練地計算。
（4）認識理解物體體積概念，認識常用體積和容積單位（立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升），能夠掌握這些單位間的進率和換算，掌握長方體和正方體體積計算方法。
（5）掌握分數乘法、除法的數量關系，并能運用這些知識和技能解決簡單的數學問題。
（6）理解百分數的意義，能正確熟練地進行小數、分數、百分數的互化，并能正確地解答百分數應用題。
（7）認識條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的特點，懂得中位數，眾數的意義，并能針對具體問題選擇使用。
（8）通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生的數學應用意識和動手操作能力。3、教學重點:。
（1）理解整數與分數乘法的意義，理解分數乘分數的意義及其計算方法。（2）理解除數是分數的除法的意義，分數除法的計算方法。（3）重點培養分析問題、解決問題的能力。
（4）認識百分數的意義是重點，探索并掌握百分數與分數、小數互化的方法。（5）了解長方體的幾何結構。掌握長方體表面積的計算方法。（6）認識扇形統計圖、條形統計圖、折線統計圖的特點。4、教學難點：
（1）整數與分數的乘法的兩種意義之間的聯系。
在本學期中，繼續提高教學質量，我想應從以下幾個方面入手加以解決：1、關注學生非智力因素，通過表揚、激勵的機制激發學生的學習熱情，努力培養學生良好的行為習慣和學習習慣。開展“爭星榜”、發送小喜報的形式，讓學生們在競賽評比和表揚中獲得進步。
1、注重因材施教，進一步做好提優補差工作。讓學優生和學困生結對，達到手拉手同進步的目的。
2、上課時對學困生多加注意，有針對性地提問，找到他們學習上的難點，予以解決。
3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點，努力設計讓優生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學手段。設計提問、設計練習、分析內容注意選擇性問題。同時明確練習題的難度的層次性，使學生有的放矢。能在較短的時間里，較好的全面的完成練習題。
4、重視差生的錯題訂正，不厭其煩的反復地幫助差生完成基礎性作業，直至學生真正弄懂為止；對差生的作業保證做到面批面改。
5、加強與家長的配合，幫助潛能生從態度到習慣，從上課到家庭作業的指導形成合力。
第一單元分數乘法。
第一課時：
(此文檔為word格式，下載后您可任意編輯修改！
)
第一單元分數乘法。
第一課時分數乘法（一）。
【教學目標】。
知識目標：
學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親自經歷探究整數乘以分數的。
計算原理，學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。
能力目標：
能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法。
的能力。
情感目標：
使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興。
趣。
【教學重點】學生能夠熟練的計算整數乘以分數。
【教學難點】培養學習數學的良好興趣。
【教學過程】。
一、復習導入：
教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。
教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變?）。
并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。
二、講授新課。
同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什么是分數乘法？學生同桌之間討論，教師提問學生回答問題。
教師板書例題，讓學生想一想如何計算？
（學生1：3×==；學生2：3×====??）。
教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。
三、鞏固練習：
1、做課本2頁涂一涂，算一算，2個的和是多少？
2、讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。
做課本試一試1、2題。
四、課堂小結：
同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。
分數乘法。
3×==3×====。
分數乘以整數的計算方法：
整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。
這節課是讓學生理解分數乘整數的意義，掌握分數和整數相乘的計算方法。依據知識的遷移，我首先進行了必要的鋪墊，復習整數乘法的意義，利用知識之間的聯系，使學生順利掌握“分數乘以整數的意義與整數乘法意義相同”。同時，復習分數加法，為后續教學鋪墊。
在教學分數乘法在過程中約分時，書上的例題是：6×5/9，并且列出兩種做法讓學生進行比較。但我覺得這道題并不能體現在計算過程中先約分的優越性，因此，我在教學完例題之后將題目深化，變成“6×17/18”，并且和同學們一起比賽誰做得快。如果哪位學生是用整數直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁為簡。這樣，學生在做分數乘法時，不僅僅滿足于“分子和整數相乘的積作分子，分母不變”，而是記住“能約分的要約分”這一要點。
第二課時分數乘法（一）。
【教學目標】。
知識目標：學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親自經歷探究整數乘以分數。
的計算原理，學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。
能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘。
法的能力。
情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興。
趣。
【教學重點】學生能夠熟練的計算整數乘以分數。
【教學難點】發展初步的分數乘法的能力。
【教學過程】。
一、復習導入：
教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。
4×。
教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變。）并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。
二、講授新課。
同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什么是分數乘法？
學生同桌之間討論，教師提問學生回答問題。
教師板書例題，讓學生想一想如何計算？
（學生1：3×==；學生2：3×====??）。
教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。
三、鞏固練習：
1、做課本2頁涂一涂，算一算，2個的和是多少？
讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。
2、做課本試一試1、2題。
四、課堂小結：
同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。
【板書設計】。
分數乘法。
3×==3×====。
分數乘以整數的計算方法：
整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇八
這是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民未來美好生活的向往。牧區的孩子從小是在“高大魁梧的伊犁馬”的馬背上，伴著優美的“冬不拉”旋律成長起來的。
這首詩的前三節描寫的是牧民的現實生活，馬背上出生、喂奶、練跑、唱歌……這些都是哈薩克人的生活習慣，同時也說明了“馬”對于哈薩克人的重要性。第四、五小節是詩人對美好未來的憧憬。“牛羊像星星在身邊閃光，牧草像綠云在腳下翻波濤”向我們描繪了牛羊成群，牧草鮮美的草原景象。“機器人為我們擠奶接羔”，“剪毛機吐出來五彩的羊毛”向我們呈現出牧民實現現代化以后幸福、美好的生活。
第六、七小節由“這難道是遙遠的夢景嗎？”引起，說明詩中想象的一切即將變成現實，因為牧區的老師“騎馬來了”，她帶來了知識，她將把草原的兒女領進知識的大門，牧區兒女從小掌握了科學文化本領，牧區的將來有了新一代的建設者必將變得越來越美好。
要點提示。
1.現代詩表達的情感一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外，教學中應重視讀中感悟詩中表達的情感。
2.現代詩行文比較活潑，但也有韻腳，指導朗讀時應注意讀中體會，培養語感。
3.詩中許多優美的段落、語句，在引導學生自主的選擇某一小節體會讀后，應鼓勵學生積累下來，可以背，也可以抄寫。
教學建議。
1.教學這首兒歌時，要把重點放在培養學生的朗讀、感悟能力上，朗讀是最直接的語文實踐活動，好文不厭百回讀。”可以采用齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會牧區孩子們幸福的童年和美好的未來。并且鼓勵學生邊讀邊想象兒歌所描繪的畫面，這樣更加有助于培養學生的想象力，陶冶美的情感。
2.對于學生個別不理解的詞語，教師稍加說明，但不要過多的解釋，如：伊犁馬、哈薩克、冬不拉等。
3.課前可布置學生查閱有關草原牧民生活的資料，有條件的學校，教師可以找一些關于牧民生活、草原景象的錄像，播放給學生，使學生對牧民的生活有形象的感知。
暢所欲言。
初顯身手。
查找關于馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑和音樂等藝術品的活動在學習了《天馬》一文后即可組織，這是一次綜合實踐活動，對孩子的鑒賞水平和綜合素養是一個極大的挑戰，尤其是在交流中注意培養學生的交際能力。
筆下生花。
本單元的習作的內容是自由作文，為孩子創造一個輕松的環境，學生才能充分展開想象，寫出真實的思想和經歷，自主表達出單元的主題。習作指導過程中，可以多回憶前面學過的文章，從中受到啟示，打開學生思路。
習作后，老師的講評課可以引導學生互評，悟出寫評語的方法和要注意的問題。
金鑰匙。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇九
1、能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。
2、知識目標：學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親自經歷探究整數乘以分數的計算原理，學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。
3、情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。
學生能夠熟練的計算整數乘以分數。
師生共同歸納和推理。
教學參考書、教科書。
一、復習導入。
教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。
教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的?
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。(先通分，再進行分子與分子相加減;分母不變…)并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。
二、講授新課。
同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什么是分數乘法?
學生同桌之間討論，教師提問學生回答問題。
教師板書例題，讓學生想一想如何計算?
學生列出算式3×=，學生同桌之間相互討論，如何計算整數乘以分數?
教師提問學生說一說自己是怎樣計算的?
(學生1：3×==;學生2：3×====……)。
教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。)。
三、鞏固練習。
做課本2頁涂一涂，算一算，2個的和是多少?
讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。
做課本試一試1、2題。
四、課堂小結。
同學們，這一節課你學到了哪些知識?(提問學生回答)。
板書設計：
分數乘法。
分數乘以整數的計算方法：整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇十
新修訂的課標中提到要培養學生四基：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。還提出：把情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生學習興趣。現行的義務教育課程標準實驗教科書教材中安排的綜合實踐活動內容和數學廣角內容是最能體現這些方面的重要載體。
《打電話》是人教版小學數學五年級一節綜合實踐活動課，綜合實踐活動課作為數學課程的一個新領域，旨在強調數學知識的現實性與整體性，即數學與外部世界的聯系、數學內容之間的內在聯系，以及數學在分析解決問題中的綜合應用。
本節課的教學目標是：
1、學生在觀察、猜測、實驗、推理等活動中，學會從多種方案中尋求最優方案；
2、學生會應用規律解決實際生活中“打電話”的簡單問題；
3、學生積極參與學習活動，獲得成功體驗，增強應用數學知識和方法的意識。
在課堂中我分了四個步驟來實施：
一、創設情境，設疑導入。
以好情景的創設誘發學生濃厚的學習興趣。
二、捕捉契機，滲透方法。
（一）基本通知方式——逐一打電話。
（二）首次優化方案——怎樣打節省時間。
（三）化繁為簡，合作探究——大數轉化成小數。
（四）再次優化方案——引導學生將方案一、二與逐一打電話對比，然后方案二由于方案一對比，在對比分析找出最優方案。這樣以充分的合作探究感悟層層遞進的優化思想和化繁為簡轉化思想。
三、發現規律，應用規律。
1、合作交流，發現規律。
2、總結規律，強調要點。
3、應用規律，解決問題。以小組匯報與課堂評價二者的有機結合，使學生獲得成功的學習體驗。
力爭完成兩點思考：
1、引導學生經歷探究過程，形成積極的情感體驗，積累數學學習經驗。
2、充分發揮教材最大價值，引導學生充分感受數學的魅力。
力爭培養學生4種能力：
發現問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力。
這是我處理教材的基本思路，在設計時有糾結——“生活中的倍增現象”到底要不要滲透，具體實施中有遺憾——對學生關注得還不夠。
拋磚引玉，歡迎大家批評指導。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇十一
教材內容分析：
“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。
學情分析：
這一內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學廣角》中教材已安排了有關優化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。
教學目標：
1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。
2、滲透數形結合的思想，培養學生借助圖形解決問題的意識;。
3、進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，
4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優與實踐中的最優的區別。
教學重點：理解打電話的各個方案并從中優化出最好的方案。
教學難點：突破“知識本位”，讓學生充分經歷了解決問題的過程，體會到優化的思想。
教學流程：
一、提出問題。
板課題)(談話引入)今天，我們學習打電話，你會打電話嗎?那我看看你們到底會不會?李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!
(教學預設：這時學生可能出現以下兩種情況：1：逐個通知;2：幫忙轉告)。
這個幫忙轉告，怎么個轉告法?你想讓幾個人去轉告?沒有別的方法了嗎?
(設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛煉學生的這種發散思維，這也是為等一下的優化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)。
為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)。
(設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。)。
二、探索比較。
2、教師巡視，參與討論，了解情況。
(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程)。
方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學說說你們的方案。
方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)。
方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)。
方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)。
方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)。
這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑了)。
方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)。
老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢?小組討論，匯報結果。
每分鐘通知的人數用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。
(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，切身體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。)。
三、探究規律。
這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什么規律嗎?
太棒了!這個同學的發現很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。
(先出示空表，邊問邊填完整。)。
第幾分鐘1、2、3、4接到通知人數1、2、4、8你發現了什么規律?(預設：第幾分鐘通知的人數，是前一分鐘通知人數的2倍。)。
按照這個規律，第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?
2分鐘一共通知(3)人3分鐘一共通知(7)人。
四、優化方案。
板書設計：
打電話。
方案1：逐個通知。
方案2：幫忙轉告。
(1)平均分成3組(5，5，5)——7分鐘。
(2)平均分成5組(3，3，3，3，3)——7分鐘。
(3)分成4組(4，4，4，3)——6分鐘。
(4)分成3組(6，5，4)——6分鐘。
(5)分成5組(5，4，3，2，1)——5分鐘。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇十二
活動目標：
1.感知紙杯做出的電話可以傳出聲音，并且進行交流。
2.激發求知欲、好奇心，喜歡和同伴玩科學小游戲。
活動準備：
1.空心傳聲筒人手1個。
2.實心傳聲筒人手1個。
活動過程：
（一）激發幼兒玩打電話的興趣。
1.引導幼兒觀察電話的外形特征。
老師給你們帶來了一個好玩的玩具，它是紙杯電話。
你們看一看，它是什么樣子的？（兩個紙杯，一條長長的線。）。
2.鼓勵幼兒任意玩打電話的游戲。
現在請兩個好朋友選一個電話來說說悄悄話，玩好了，告訴我們大家你們是怎么玩的。
3.總結幼兒游戲的玩法。
你們都說好悄悄話了嗎？
你們是怎么說悄悄話的？
（二）引導幼兒玩打電話的正確方法，自由結伴玩游戲。
1.啟發幼兒玩打電話的游戲。
你們剛才為什么悄悄話會聽不見呢？
怎么樣才能讓好朋友聽到你的悄悄話呢？
2.老師與幼兒共同探索玩的方法。
我說的悄悄話，你能聽到嗎？
你發現我是怎么拿紙杯的？
3.小結打電話的方法。
我們打電話時怎么樣拿紙杯說話會讓別人聽到？
我們要拉直中間到線，把線拉得緊緊的。
4.采用新的方法玩打電話。
現在我們找個好朋友，拉直電話線，說說悄悄話吧。
（三）延伸活動。
我們可以將電話帶回家，和爸爸媽媽打電話，說說悄悄話。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇十三
活動目標：
1、欣賞、感受不同的音樂，根據音樂的旋律、歌詞聯想相關的生活情景。
2、感受音樂和生活的關系，喜歡欣賞音樂。
活動重點：根據音樂的旋律、歌詞聯想相關的生活情景。
活動準備：
課件“打電話”
活動過程：
一、引導觀察，引起興趣。
看看這兒有什么？這些數字有什么用？
二、欣賞音樂，大膽聯想。
你想打給哪幢顏色的房子？他家的號碼是多少？
樂曲一：（抒情）。
·你覺得里面的人在干什么？
·這首音樂聽起來什么感覺？
·你的寶寶聽了這個音樂會不會睡著呀？（模仿哄寶寶睡覺，看課件驗證）。
樂曲二：（娃娃家音樂）。
·你聽到歌里唱了些什么？
·你喜歡做娃娃家的誰？做些什么事？
·里面的哥哥姐姐是不是也在做娃娃家呢？（看課件）。
樂曲三：（水）。
·不知道他家會有什么有趣的聲音？
·你聽到了什么聲音？做什么事情會有水的聲音？
·看課件驗證，跟音樂模仿洗手、洗衣、劃船等動作。
樂曲四：（運動）。
·不知道紅色的房子電話裝好了嗎？
·找找數字5在哪里呀？
·猜猜里在的小朋友在做什么？他們為什么要做操？還有什么辦法也可以鍛煉身體？
·跟音樂節奏動動自己的身體。
三、結束：
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇十四
1、練習對話主動表達并與成人交談，學說完整句。
2、初步培養幼兒有禮貌的行為。
3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動準備。
幼兒自制的電話。
活動過程。
(1)觀察模仿教師打電話。“喂，您好!我是陳老師，請您幫我找×××接電話好嗎?”×××接電話(教師替代)。“您好!您是×××嗎?我是陳老師，今天下班后您能來我家嗎?”：好的，歡迎您。“再見”。
(2)教師給幼兒打電話，讓幼兒學習如何接電話。
“您好!我是××ד您有什么事嗎?”幼兒在實踐中學習一問一答的語言，練習使用簡單句。
(3)幼兒二人一組練習打電話。
教師幫助幼兒學習一問一答的對話。練習主動與人交談。主動發問，發展幼兒的語言能力。
2、游戲區內自由“打電話”。
活動反思:。
在本次活動開展的過程中,因為電話是小朋友常見的而感興趣的,所以整個過程孩子的熱情高漲,興趣很濃.積極參與整個活動,樂意的表現自己,達到了活動目標,學具的提供滿足了孩子動手的需要。總的來說,整個活動是成功的。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇十五
《打電話》是人教版小學數學五年級一節綜合實踐活動課，綜合實踐活動課作為數學課程的一個新領域，旨在強調數學知識的現實性與整體性，即數學與外部世界的聯系、數學內容之間的內在聯系，以及數學在分析解決問題中的綜合應用。
本節課的教學目標是：
1、學生在觀察、猜測、實驗、推理等活動中，學會從多種方案中尋求最優方案；
2、學生會應用規律解決實際生活中“打電話”的簡單問題；
3、學生積極參與學習活動，獲得成功體驗，增強應用數學知識和方法的意識。
在課堂中我分了四個步驟來實施：
一、創設情境，設疑導入。
以好情景的創設誘發學生濃厚的學習興趣。
二、捕捉契機，滲透方法。
（一）基本通知方式——逐一打電話。
（二）首次優化方案——怎樣打節省時間。
（三）化繁為簡，合作探究——大數轉化成小數。
（四）再次優化方案——引導學生將方案一、二與逐一打電話對比，然后方案二由于方案一對比，在對比分析找出最優方案。這樣以充分的合作探究感悟層層遞進的優化思想和化繁為簡轉化思想。
三、發現規律，應用規律。
1、合作交流，發現規律。
2、總結規律，強調要點。
3、應用規律，解決問題。以小組匯報與課堂評價二者的有機結合，使學生獲得成功的學習體驗。
力爭完成兩點思考：
1、引導學生經歷探究過程，形成積極的情感體驗，積累數學學習經驗。
2、充分發揮教材最大價值，引導學生充分感受數學的魅力。
力爭培養學生4種能力：
發現問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力。
這是我處理教材的基本思路，在設計時有糾結——“生活中的倍增現象”到底要不要滲透，具體實施中有遺憾——對學生關注得還不夠。
拋磚引玉，歡迎大家批評指導。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇十六
教學分析。
學生在三年級的學習中已認識大部分的真分數，為了引出和幫助學生理解真分數、假分數和帶分數，教材創設了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學。通過直觀了解，動手操作讓學生掌握真分數、假分數、帶分數，從而較全面地理解分數的意義和總結“真分數”“假分數”的特點。。為了避免給學生造成分數可以分為3類的錯覺，應在學生總結“真、假分數”的特點基礎上，讓學生通過討論的形式加以強化。
教學目標。
知識目標：
1、結合具體情境，讓學生經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。
2、能正確讀寫假分數和帶分數，了解假分數和帶分數的關系，理解帶分數與整數的聯系。
能力目標：在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。
德育目標：在探究活動中懂得知錯就改，公平、公正、同學之間合作共進，使自已的生命之花有價值地綻放；教育養成知錯就改的好品質。
心育目標：能夠主動參與數學活動中，體驗數學與日常生活密切相關，對學習有濃濃的興趣，使之樂學、愛學。
教學重點、難點。
教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。
教學難點：用假分數和帶分數表示同一事物，感受假分數與帶分數的關系。
教學用具。
電腦課件、圓形紙若干片、剪刀、
教學過程。
課前布置預習提綱：
1、自學數學書第37—38頁內容。
2、記下你的收獲和你的問題。
3、嘗試解決課后習題。
4、創編習題。
一、創設情境，激發興趣：（3分鐘）。
2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？
3、揭示課題：分餅。
（設計意圖：在一上課開始，通過講學生聽熟悉的唐僧師徒四人取經的故事來創設情境，既能吸引學生的探索知識的欲望，也可以激發學生的學習興趣，使學生能夠帶著問題去探究與思考。
二、動手操作，探究新知：（23分鐘）。
活動操作一：3張餅平均分給4個人。（10分鐘）。
1、要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導。
（設計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經歷探究知識的過程。）。
2、各小組匯報分法及分得的結果。（指名回答）。
第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學生上臺演示分的整個過程。
第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，也是張餅，請學生上臺演示分的整個過程。
3、演示學生兩種分法的圖片：
4、請觀察，這個分數有什么特點，分子比分母小，你還能舉幾個這樣的例子嗎？像這樣的分數叫作真分數，真分數小于1。（隨機板書）。
（設計意圖：讓學生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數學，體現學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養學生的情感與學生大膽發言回答問題的能力。）。
活動操作二、9張餅平均分給4個人。（13分鐘）。
1、提出問題：9張餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？
2、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結果。老師巡視并進行指導。（指名回答）。
第一種分法：把9張餅疊起來，平均分成4份，每人得到9張餅的，就是張。
讓學生按照這個特點試說幾個假分數。
第二種分法：先把8張餅分平均分給4人，每人得2張餅，再把另1張餅平均分給4人，每人得張，每人共得2張加上張餅。
引導學生觀察第二種分法的結果：2張加張，如何來表示？讓學生進行討論，像這樣一個整數帶著一個分數的數，叫什么分數呢？然后板書：帶分數。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學生跟讀。讓學生列舉幾個帶分數并讀寫。
4、提出跟2是否相等？學生獨立思考，教師再進行小結：這兩種分法得到兩個分數，因為分法都是正確的，所以這兩個分數是相等的。
像，，，，…這樣的分數叫作真分數。特點：分子比分母小。
像、，，，…這樣的分數叫作假分數。特點：分子和分母相等或分子比分母大。假分數大于或等于1。
像2，1，…這樣的分數叫作帶分數。帶分數大于1。
（設計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學生能夠獨立地操作第二個活動。所以這一環節著重讓學生通過自己動手操作的過程理解“假分數”、“帶分數”的概念以及它們之間的特點。）。
三、練一練。（11分鐘）。
1、課堂練習：
先讓學生獨立完成，然后進行小組交流。
4、謎語：根據所給詞語猜分數，并說說這個分數屬于哪一類。
七上八下????百發百中???九九歸一????舉一反三。
（設計意圖：通過練習讓學生加深理解真分數與假分數的特點。這樣的練習既注重了基礎，也可以躍了課堂氣氛，調動學會的回答積極性。同時也進行了知識的整合。）。
5、創編習題展。
（設計意圖：給學生編空間，讓學生根據預習所得，學習所思設計習題，通過此方法教會學生學習，為終身學習打下堅實基礎。）。
四、課堂總結。（3分鐘）。
2、交流體會。
五、家庭作業。
任選其一：
1、請寫一篇數學日記記錄下今天的收獲。
2、設計一份自留作業，對本節知識加以鞏固。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇十七
《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。通過教學，我有如下幾點的體會：
1、能上出活動課的特點。
首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心情舒暢。
2、能充分挖掘學生的潛能。
打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從海塘小學要對文藝節目進行排練需要通知演員入手，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結合知己的生活實際，使整節課的知識發展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關于7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學生看圖說事，當學生在填圖中發現這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創新地改進畫圖方法，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓后20%的學生也能接受。這里也體現了數學方法的多樣性，和方法的優化。
3、教師善于調動學生的情感。
教師善于調動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學通知15名小歌手的過程中。把15名學生平均分成3組發通知時，需要7分鐘，學生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學生就為自己的成功高興一次。又如學生把不同的分組法，用表格的形式展現出來的時候。要充分讓學生通過觀察分析尋找規律的過程去體驗數學的樂趣。再將學生發現的問題應用到實際中去。如在6分種內最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，為以后學習數學知識埋下了快樂的種子。培養了學生對未知領域的一種勇于探索的精神。
當然，通過本次學校開展的青年教師課堂教學競賽活動，我也從中發現自己存在著不少急需改進的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學過程中的高潮把握時機的.能力不強，使得本節課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。
3、教學過程的有效性還比較弱，課后發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。
通過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。
北師大版小學數學五年級教學設計與反思（匯總18篇）篇十八
教學目標：
1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經歷解決問題的全過程。
2.通過畫圖、填表等方式引導學生發現事物隱含的規律，培養學生分析、歸納、推理能力。
3.體驗數學與生活的密切聯系，體會優化思想在實際生活中的應用。
教學重點：通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優方案。
教學難點：通過圖表等方式發現“打電話”隱含的規律。
教學準備：課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板。
教學過程：
一、創設情境。
二、探究方案。
1、整理信息。
師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？
a、每人通知7位老師到校。b、通知一位老師要1分鐘。c、我完成通知的時間越少越好。
2、初步感知。
a、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。
師：這樣打電話行嗎？為什么？
b、討論。
師：要想贏過劉老師，完成通知的時間當然是越少越好。同學們幫幫我吧，有什么節省時間的好辦法。
教師要引導學生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。
2、開放探究。
呈現合作要求：
（1）同桌合作，設計一個打電話方案。
（2）將設計的方案記錄在作業紙上。
師巡視，指導學生開展合作，聽取學生對方案的解說，并發現典型設計。
3、對比分析。
a、展示部分方案，帶領學生讀一讀。
學生設計的方案按照表達形式來分，可能有如下幾種：一是純文字表達的；二是圖文結合記錄的；三是借助符號來表示的`。
教師展示若干份在巡視過程中發現的采用不同形式表達的方案。
師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！
引導學生從數學的角度去思考，優化方案，選取用借助符號來表達的方案，實現數學化。
b、選取一個方案解析，優化形成最優方案。
師：那就用這個方案和劉老師進行比賽，好嗎？
師：哪里還可以節省時間？怎樣修改？
引導學生優化形成最佳方案，并對最佳方案進行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。
師：還有用的時間更少的方案嗎？
c、反思“不空閑”，形成全面認識。
師：想一想，如果要通知8人，需要幾分鐘？
4、整理歸納。
師：通過剛才的活動我們發現打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案。現在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。
師：知道消息的總人數包括我自己嗎？
師：第4分鐘知道消息的總人數會是多少呢？猜一猜吧！為什么是16人？
師：那第5分鐘呢？第6分鐘呢？
師：已經通知的人數是什么意思，不包括誰？怎樣計算？
師：第n分鐘呢？
三、應用規律。
1、結合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。
a、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？
b、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？
c、照這樣，通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的？
2、師：找到了這個最優方案，現在我可以通知了吧？想一想，會出現什么情況？
四、總結全課。
1、回顧優化過程，感悟優化思想。
2、引導學生反思自己的收獲與體驗。
師：學完了這節課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？
五、數學欣賞。
師：在這里，我們看到打電話的人數隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。
課件播放：你知道嗎：拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。